第一篇：《用7、8、9的乘法口訣解決問題》課后反思

《用7、8、9的乘法口訣解決問題》課后反思

在講《用7、8、9的乘法口訣解決問題》第一課時前，經(jīng)過課前備課，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的教學過程應該是讓學生經(jīng)歷理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義。體會用轉化的方法解決問題的過程。于是，我準備了一些課堂中常見的教具。如成倍數(shù)關系的不同種類書、一定數(shù)量的小棒。以及活例子不同排的成倍數(shù)關系的同學。

由于我班郭宇航同學數(shù)學表現(xiàn)一般，且平時上課不敢發(fā)言，以前說了他幾次，可還是效果不明顯。我想，這節(jié)課換一種方式對待他試試！上課伊始，我找他回答了一個比較簡單的引入問題，老師今天叫他他卻答的這樣好！我們是不是應該為他鼓鼓掌??？同學們帶著欣賞與鼓勵的目光很熱情的為他鼓掌。當時，我能看出他的心里一定美滋滋的，我想對熱要打鐵，就對郭宇航說：“其實年一 很棒！在這節(jié)課中老師相信你能回答出很多問題來，你敢回答嗎？說對了我們?yōu)槟愎恼?，說錯了我們大家一起教你解決好不好”。沒想到這次他很肯定的回答說好“好”！

由于郭同學對乘法口訣掌握的還不錯，在教學過程中，我由實場演示到小組討論再到指生回答的過程中他都很認真的去傾聽、去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去表達、在觀察到他的變化后，我又一次的表揚了他，結果在總結“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義的過程中他很積極的發(fā)言，而且表達的還不錯，給了我很大的感觸。

到現(xiàn)在為止我才真正的理解“沒有學不會的學生，只有不會教的老師”這句話。差生并不一定真的像別人說的那樣不值得一“提”老師和同學多給他們一點激勵，也許他們的明天會有很大的不同。

豐收村小學：付廷坤(二年級）

第二篇：用7、8、9乘法口訣求商教學反思

用7、8、9乘法口訣求商教學反思

用7、8、9乘法口訣求商教學反思 篇1

這一節(jié)課的內容由于有了原來的教學做鋪墊所以在知識目標上難度不算太高，本課設計讓學生從具體的情境中，生自己去尋找信息，提出問題，列出除法算式并說出求出商所用的口訣。利用生活資源，對其中有效信息的選擇和提取，以解決生活中問題來繼續(xù)探索新的知識，避免了知識的重復枯燥，讓孩子們學得有興趣，同時發(fā)展了自己學習的能力。本課利用生活情境教學，充分體現(xiàn)了數(shù)學教學從生活中來，到生活中支的教學理念。

教學情境的創(chuàng)設符合童心，給不同的.孩子創(chuàng)造了不同層次的學習，有獨立思考，有同桌交流，讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握很快算出除法的方法：商想乘算除，鍛煉了能力，學會了學習。

整節(jié)課的教學都圍繞著歡樂節(jié)日來展開教學活動的,在學生熟悉和喜歡的情境中更容易開展我們的教學.引導學生利用已有的知識經(jīng)驗自主探索出7、8、9的乘法口訣求商的方法，經(jīng)歷求商的過程。掌握用乘法口訣求商的一般方法。能夠幫助學生更好的解決問題，提高學生解決問題的能力。引導學生利用已有的知識經(jīng)驗自主探索出7、8、9的乘法口訣求商的方法，讓學生掌握用乘法口訣求商的一般方法。

用7、8、9乘法口訣求商教學反思 篇2

1、創(chuàng)設情景與激活學生學習興趣的教學情境

據(jù)低年級的學生的年齡特點：好奇心強，易沖動，因此在學習新課前先進行開火車背乘法口訣的練習，調動起學生學習的熱情，激起學習的欲望。將學生自然的引入了新課的學習。

2、問題來自于學生，變接受式學習為自主探索式學習。

本課的教學，我創(chuàng)設了“六一”節(jié)為老師布置教室這樣一們數(shù)學的問題情境，通過引導學生提煉信息、提出問題、解決問題，使學生再次感受了數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養(yǎng)了學生對知識的遷移能力。通過討論交流，引導學生概括計算方法，不但有利于學生將新知同化到原有的知識結構之中，而且也培養(yǎng)了學生的歸納概括的能力。對于書上提出的三個除法問題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學生，這樣就變接受式學習為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的'自主探究式學習。

3、精心設計活動，符合學生年齡特點。

愛玩愛聽故事是小學生的天性，是他們的興趣所在。練習中，我沒有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課后練習十一的三道題聯(lián)系起來，設計成一個個小故事。如小猴子要上樹摘桃子，必須把梯子上的題算出來，才能上樹，讓學生幫一幫小猴子。這時學生學習的積極很高，都積極主動地去幫助小猴子。并教育學生幫助別人是一種快樂。然后幫助小鳥找家，因為它們去找東西吃時，迷路了，找不到家，它們身上都有一道算式，算式的得數(shù)和它們家的門牌號碼是一樣的。你們能幫它們找到家嗎？通過一個有連貫性的故事情節(jié)來激發(fā)孩子們的興趣和敢于向苦難挑戰(zhàn)的勇氣，并且培養(yǎng)了學生樂于幫助別人的精神，讓他們在快樂中完成了課后習題。

存在的不足：

在課堂的具體實施過程中，沒有很好的對待學生的生成問題，當學生把圖中的問題都提出來后我沒有一一解答。在爬梯子算題時，一名同學算的太慢，我讓女同學為她加油，這樣有可能分影響她的思維。在算題時，我總愛催學生快做。這些問題，需要我在今后的教學中要注意。

總之，教學情境的創(chuàng)設，教學過程的安排，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發(fā)展為本。

這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努力遵循的原則。

用7、8、9乘法口訣求商教學反思 篇3

教學目標：

1．讓學生經(jīng)歷用7.8.9的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法，形成用乘法口訣求商的計算技能。

2．學生會用遷移的方法學習新知。

3．在解決問題的過程中，使學生初步嘗試運用分析、推理的'方法。

4．培養(yǎng)學生的合作意識，提高學生的探索能力，感受數(shù)學的應用價值。

教學重點：使學生熟練應用乘法口訣求商

就學難點：熟煉應用乘法口訣求商（根據(jù)除法算式想出合適的口訣）

教學策略：嘗試教學法、小組合作學習、引探教學法

教學準備：課件（投影片一）口算卡片

教學過程：

一、復習舊知

12÷2 18÷3 6÷2 16÷4 8÷4 20÷5

15÷3 8÷4 18÷6 4÷2 10÷5 4÷4

學生開火車口算，教師抽名說是怎么算的，可喚起學生對已有知識的回憶。

二、激趣導入

錄音播放“喵喵”，大家猜猜誰來了，（出示小蘭貓）。

師：今天小蘭貓也來與大家一塊學習，大家高興嗎？……

師：小蘭貓也給大家?guī)硪恍﹩栴}，請大家?guī)椭Ｔ蹅兡苄袉幔?/p>

過六一了，小貓們也很高興。你瞧他們在干什么？（出示例似p48主題圖）（圖略）

三、探究新知

1．學生認真整體按順序觀察主題圖，說說圖中的小貓咪們在干什么？然后分三個小畫圖面依次仔細地觀察思考，并根據(jù)已有信息嘗試提出問題。

2．針對學生提出的問題，教師幫助歸納整理，提取有價值的問題。

3．出示問題（1）平均每行幾面？學生針對提問先自己獨立嘗試解決，然后小組交流，說說自己是怎么想的。

4．學生展示不同的解題思路，并說說自己認為哪種方法較好。

5．問題（2）、（3）的教學程序如上。

學生獨立完成后，集體反饋。

四、歸納小結

出示思考題：

1．怎樣求商。

2．怎么想乘法口訣．（提示：看算式中的什么數(shù)想口訣）

學生思考后，積極發(fā)言．

教師點撥，請同學將歸納小結的方法指點給小蘭貓．

五、鞏固強化訓練

1．學生獨立完成P49“做一做”組內訂正

2．視算P51例4 學生用手勢表示商

3．游戲（一） 小兔過河采蘑菇；

游戲（二）火炬接力賽（小組合作完成）

六、發(fā)展評價

說說這節(jié)課你有什么收獲？或想對自己說什么？學生嘗試自己小結

用7、8、9乘法口訣求商教學反思 篇4

用7、8、9的乘法口訣求商，是在學生學習了平均分及掌握用2—6的乘法口訣的基礎之上而開展教學的。通過教學，讓學生經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的過程，熟練掌握用乘法口訣求商的方法并能解決簡單的實際問題。教學中注重引導學生以合作探索為主的學習方式，通過讓學生觀察主題情境圖，自己發(fā)現(xiàn)、提問、解決主題圖的三個問題；練習中通過同桌合作、小組合作嘗試用不同的方法解決問題，使他們在發(fā)現(xiàn)知識，創(chuàng)造性解決問題過程中獲得成功的體驗，預期達到了較好的教學效果。課下我進行了自我反思，有以下方面：

1、注重激活課堂氣氛，讓學生“活”起來。根據(jù)低年級的學生的年齡特點：好奇心強，易沖動，因此在學習新課前先進行了口算練習，調動起學生學習的熱情，激發(fā)學習的欲望。用口算練習來復習與檢測學生的學習基礎，結果還是比較令人滿意的。同時，口算題是提高學生計算正確率與計算速度的有效途徑，這個老傳統(tǒng)應該被我們傳承下來，簡單又實用。

2、創(chuàng)設情境，注意培養(yǎng)學生提出一個完整的數(shù)學問題并獨立思考解決問題的學習過程。在學習新知識時，通過讓學生去觀察、獨立分析，找出情境中的隱含條件，從而嘗試把問題解決了。注重培養(yǎng)、發(fā)展了學生分析問題和解決問題的能力。本課的教學中，我創(chuàng)設了“六一”節(jié)為同學們布置教室這樣的數(shù)學問題情境，讓學生通過對已有的數(shù)學條件進行分析理解，從而提出數(shù)學問題，并嘗試用已有的.知識去解決。

但在教學當中我也產(chǎn)生許多苦惱。作為新教師在駕馭課堂的能力方面還有些欠缺；有時候學生的注意力不能集中在老師所講內容上，甚至有的學生完全沒有聽課狀態(tài)，我想這可能與他們已有的壞習慣有關，也可能是我校這群孩子家庭條件和家庭環(huán)境造成的?？傊?，他們的學習習慣和學習狀態(tài)是我一直關心的也是一直沒有處理好的，我也正在為這方面而不懈努力著，但我想這會是一個很困難，很漫長的過程。此外，本人在教學方面還是有很多不足之處，比如對于小學數(shù)學的教學體系還掌握的不夠完整，教材不夠熟練，講課也不夠精煉，甚至有些練習課上重難點不突出或把握不準，可以說真的是在從零甚至是從負做起，需要提高和學習的方面很多很多，我總在不停的反思自己，希望自己會很快的進步，也希望能夠得到本校教師的批評指正。在此也非常感謝學片老師的金玉良言，猶如一縷明光，使我的眼前豁然開朗；也非常感謝候老師悉心關注我校的發(fā)展，為我們這些初出茅廬的年輕人指明方向；我想在他們的幫助下，在自己堅持不懈的努力下，我會走的更遠!

第三篇：用7、8、9的乘法口訣求商

用7、8、9的乘法口訣求商教案

上馬臺第二小學

教學內容：

課本P48~50頁，例1，練習十一第1、2題

教學目標：

1、學會利用7、8、9的乘法口訣進行求商。

2、能比較熟練地進行除法求商。

3、進一步發(fā)展學生解決問題的能力。教學重點：

學會利用7、8、9的乘法口訣求商。教學難點：

進一步掌握關于除法的基本應用題的解答方法，發(fā)展學生解決問題的能力。教學準備：主題圖、實物投影 教學過程：

一、復習舊知

1、口算練習4×5 5 × 8 7 × 9 9 × 4 7 × 3 6 × 8 9 × 5 8 × 8 7 × 8 3 × 6 9 × 9 6 × 7

2、將下列口訣補充完整要。

（）八五十六 三（）二十七 六（）五十四 七（）六十三 二（）一十八（）七二十八

3、計算下面各題。24÷6 15÷3

說一說，自己是怎樣求商的。

【設計意圖】：復習乘法的相關口訣，為學習除法的求商做好鋪墊。

二、合作探究

1、談話引入新課六一快到了。小朋友們在老師的帶領下忙著布置自己的教室呢！可是他們遇到了一些數(shù)學上的問題，你能幫他們一快解決嗎？

2、教學例1。

（1）、投影出示主題圖引導學生仔細觀察。說說他們遇到了什么問題？（2）、引導學生解決問題并列出算式。板書：56÷8（3）引導學生得出算式的商。問：你是怎么計算的？（想乘算除）

（4）學生獨立解決：要是掛7行呢？你能夠解決嗎？學生說出自己的計算結果，并把求商的過程跟大家說一說。

2、小結：在今天的學習中我們不僅幫小朋友們解決了數(shù)學問題，而且還進一步學會了利用乘法口訣來求商。在以后的除法中只要大家能夠熟記口訣，就能很快算出除法的商了?！驹O計意圖】：重點突出學生的自主參與，獨立思考，教師在這一過程中扮演著引導者的角色，要把充分的學習時空交還給學生。

三、鞏固練習

1、引導學生完成書本第49頁做一做。要求學生獨立計算，再說一說怎樣求得商？集體訂正。

2、引導學生完成第50頁第1、2題。

【設計意圖】：用比賽的形式提高學生的學習積極性。

四、課堂總結

通過今天的學習我們又有了什么樣的收獲？

第四篇：《用7、8、9的乘法口訣求商》教案

《用7、8、9的乘法口訣求商》教案

教學目標：

1、經(jīng)歷從實際情境中提出并解決數(shù)學問題的過程，理解用 7、8、9的乘法口訣求商的方法，并能正確運用 7、8、9 的乘法口訣求商。

2、在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力，重視發(fā)展學生思維的靈活性。

3、在獨立思考的基礎上加強合作交流，體驗成功的快樂，樹立合作交流的意識。

教學重點：學會正確迅速地運用7、8、9的乘法口訣求商。

教學難點：初步知道乘除法之間的關系。

教學過程：

（一）、復習舊知

老師問：“小朋友們，我們都學過7、8、9的乘法口訣了，是嗎？”（是）＜順勢板書＞，那我們就來一起復習一下7、8、9的乘法口訣吧。

（1）單人小火車開7的乘法口訣后齊背

（2）雙人小火車開8的乘法口訣后齊背

（3）男女生合作開9的乘法口訣

老師引入下一個環(huán)節(jié)：“今天我們就來學習用7、8、9的乘法口訣求商的知識。＜順勢板書＞

（二）、創(chuàng)設情境導入

老師介紹：“還有幾天我們就要過自己的節(jié)日了，什么節(jié)呢？”(六一兒童節(jié))“是呀，在那一天，我們要進行六一節(jié)目的演出，同時還要把我們的教室布置一下，小朋友們，你們說一說，你打算怎么打扮咱們的教室呢？”（學生暢所欲言）“老師相信咱們的教室通過你們這么一打扮，可就漂亮多了。

（三）、探索新知

1、出示主情境圖，收集數(shù)學信息

師：看看這些小朋友為了慶祝自己的節(jié)日，在做些什么？

投影出示48頁主情境圖（小朋友們在做漂亮的五角星；小朋友在做彩旗、愛心球。）

師：你還發(fā)現(xiàn)什么？

（第一組做了56面彩旗，要掛成8行；第二組做了49顆五角星，分給7個小組；第三組帶來27個愛心球，每9個擺一行。）

根據(jù)學生的回答次序，黑板依次出示三組信息。

2、提出數(shù)學問題

師：你能根據(jù)這些信息提出數(shù)學問題嗎？

（1、第一組做了56面彩旗，要掛成8行，每行掛多少面？

2、：第二組做了49顆五角星，分給7個小組，每個小組得到多少顆五角星？

3：第三組帶來27個愛心球，每9個擺一行，可以擺多少行？）

根據(jù)學生的回答次序，板書有針對性的三個數(shù)學問題。

3、解決問題

⑴師：你會解答這些問題嗎？獨立解決這三個問題。

（學生做在練習紙上，解決問題）

⑵匯報

①解決“第一組做了56面彩旗，要掛成8行，每行掛多少面？”

師：可以用什么方法算？你是怎么算的？

師：如果要掛成7行，那么算式怎么列？

師：通過剛才的學習，你有什么發(fā)現(xiàn)？

教師引導得出：一個乘法口訣可以計算2道除法算式。

②反饋練習：書49頁的做一做

黑板寫出：7×4 8×2 9×6

師：7×4（8×2、9×6）等于幾？根據(jù)7×4=28（8×2=16、9×6=54）可以寫出哪些除法算式？

根據(jù)學生回答的寫出：28÷4=7 16÷2=8 54÷6=9

28÷7=4 16÷8=2 54÷9=6

師：通過剛才的學習，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

引導學生得出一句乘法口訣可以計算2個除法算式，體會乘除法的關系。

③解決“第二組做了49顆五角星，分給7個小組，每個小組得到多少顆五角星？”和“第三組帶來27個愛心球，每9個擺一行，可以擺多少行？”

通過教師引導得出：

要求每個小組得到多少顆五角星，可以用除法來計算，49÷7=7（顆）。計

算方法一是因為七七四十九，方法二是因為7×7=49，所以49÷7=7。

要求可以擺多少行，可以用除法來計算，27÷9=3（行）。計算方法一是因為三九二十七，方法二是因為3×9=27，所以27÷9=3。

4、小結：通過剛才的學習，你學會什么本領？

（四）、鞏固練習

1、游戲：送小鳥回家

2、游戲：爬梯摘桃子

師：想不想去“爬梯摘桃子”？

說明：正確計算出梯子上的算式，就能爬上梯子摘到樹上的桃子。

要求：同桌比賽，每人各選一個梯子，比一比誰先摘到桃子。（比2次，第二次互換梯子）

學生在書上練習并匯報：誰來說說自己梯子上算式的得數(shù)？誰先摘到桃子？

（五）拓展練習

師：小朋友真能干！摘到了又大又甜的桃子！

出示：一個大桃子

師：想不想咬一口？先摘到桃子的小朋友來咬一口！

師：沒吃到桃子的小朋友，別傷心，下面還有機會呢！

⑴出示：智力大挑戰(zhàn)

桃子有51個，平均分給9只猴子，拿走幾個就夠了？

師：你會解答嗎？小組合作交流，比一比哪一組想的方法多？

⑵小組合作交流、討論，教師適時給以點撥。

⑶匯報：誰來說說你想到的好方法？

師：觀察這幾個答案，想一想，能不能不用想乘法口訣，就能想出答案了？

引導學生從乘法口訣入手，思考每個答案之間的關系，算出多種答案。（6個、15個、24個、33個、42個）

（六）發(fā)展評價，課外延伸

自我評價：在這節(jié)課中，你覺得自己表現(xiàn)怎么樣？為什么？

課外延伸：如果把剛才的題目改為“桃子有51個，平均分給9只猴子，再拿來幾個就夠了？”

第五篇：8和9解決問題課后反思

《8和9的解決問題》課文旨在教導學生解決8和9的題目的一個解題思路和方法。，小編為大家?guī)砹?和9解決問題課后反思，希望大家喜歡!

8和9解決問題課后反思篇1

本節(jié)課的關鍵是強調學生完整說話，形式是執(zhí)行說，集體說，強調個別說。并且在列好算式后強調各個數(shù)字表示什么意思。整體從“小鹿圖”扶，“蘑菇圖”扶，“天鵝圖”放開讓學生自己解決。上完課后，感覺自己的學生理解并未到位，對于“已知什么條件”和“解決什么問題”并沒有分清楚，自己也感到很挫敗感。

公開課之后，許多老師給了我很中肯的意見和建議。

優(yōu)點：教師情感豐富，表達能力強。課堂中注重學生學習方法的指導。注重應用題的語言復述，形式多樣如指名講，同桌對話，自由講。關注算理，培養(yǎng)學生分析能力。

有待提高：

1、在教材研讀上需多下苦功夫，關注教材的前后聯(lián)系。最好：打開小鹿圖時，自行來信，發(fā)現(xiàn)錯誤，指出這節(jié)課和以前的不同之處在于“文字信息”，可以直接從“文字信息”里提取條件。重點突出“文字信息”。

2、學生解題時要回答完整，比如“一共有6只，走掉了2只，還剩4只。

3、發(fā)現(xiàn)學生在讀提的時候有“拖腔”現(xiàn)象。

4、缺少一個重要步驟，在計算結果后應問學生，“解答正確嗎?”“你是怎樣檢查的呢?”

總體要理解本節(jié)課的教材每一環(huán)節(jié)安排的目的，教學重視長效，要用整體觀。

8和9解決問題課后反思篇2

昨天，學習了8和9的解決問題，這是在教授了6和7的帶有大括號和問號應用題之后的圖文相結合的應用題，要求學生掌握在圖和文字的幫助下列出算式，還要求學生能夠看圖提出問題并解決問題。上課開始我由帶有大括號的圖引出，先讓學生說圖意，接著把學生說的文字記錄下來揭示今天所學的內容，同樣，教減法的時候，用同樣的方并法引入，最后，總結，求一共有多少用加法，求還剩多少用減法。

學習完之后，大部分學生能夠掌握這一學習內容，但在做練習時候，我讓學生自己提出問題并解答的時候，所有學生都沉默了。課后，我靜下來想，不是學生不會說，而是學生不懂怎么去說，因為我在課堂上沒有給出示范，這一次的教學失敗，讓我感受到，對于一年級的孩子，養(yǎng)成聽講的習慣很重要，其次，講授新知識的同時不要忘記先幫后扶，最后再讓自己走的思想。

8和9解決問題課后反思篇3

(一)知識與技能 通過現(xiàn)實的問題情景，使學生能夠看懂數(shù)學問題，能夠找到問題與條件之間的聯(lián)系，明確“解決問題需要的信息”，并能利用10以內加減法正確解答。

(二)過程與方法 使學生經(jīng)歷與同伴合作解決問題的過程，能夠從問題的角度尋找相關條件和從條件的角度找問題的審題方法，同時進行數(shù)學問題結構的滲透。

(三)情感態(tài)度和價值觀 通過現(xiàn)實情境引導學生逐步學會用數(shù)學的眼光觀察周圍世界，發(fā)現(xiàn)與數(shù)學有關的問題并能夠提出數(shù)學問題，體會生活中處處有數(shù)學。

本課教學目標是學生首先能看懂數(shù)學問題，能夠找到問題與條件之間的聯(lián)系的基礎上，逐步深入分析題目，從而提出不同的問題，以培養(yǎng)學生在觀察的基礎上提出問題、解決問題的能力。使學生能夠看懂數(shù)學問題并找到問題與條件之間的聯(lián)系，明確“解決問題需要的信息”，使其正確解答。學會從問題的角度尋找與問題有關的條件和從條件的角度提出問題的分析方法、滲透數(shù)學問題結構，體會兩個相關信息和一個問題構成一個數(shù)學問題。