第一篇：證明三復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

《證明三復(fù)習(xí)課》教學(xué)設(shè)計(jì)

永修縣城豐學(xué)校淦述暉

教材分析

1、教材的地位的作用

本節(jié)選自北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》九年級(jí)上冊(cè)第三章。有不少空間和圖形的問題，光憑直觀是無法解決的，《證明三》這一章將從八年級(jí)說理與論證的基礎(chǔ)上，從一些基本事實(shí)出發(fā)，運(yùn)用邏輯演繹、推理論證的方法，證實(shí)你能知道的一些命題及一些新的結(jié)論，努力做到言必有據(jù)，發(fā)展合情合理，采用多種推理的方法。

本節(jié)復(fù)習(xí)課是在學(xué)習(xí)了《證明三》，用推理的方法研究平行四邊形（包括特殊的平行四邊形）和梯形兩塊內(nèi)容之后的進(jìn)一步提升，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的廣泛應(yīng)用，面對(duì)實(shí)際問題時(shí)能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略，能在猜想之后，進(jìn)一步尋求證據(jù)，給出證明或舉出反例，能清晰、有條理地表達(dá)自己的思考過程，做到言之有理，落筆有據(jù)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)和推理能力，為高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，制定教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）要求學(xué)生欣賞并體驗(yàn)平行四邊形（包括特殊的平行四邊形）和梯形在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

（2）在與他人合作交流等活動(dòng)過程中，證明一些四邊形的基本性質(zhì)，體會(huì)

證明的必要性。

（3）理解證明的基本過程，掌握證明過程的格式，感受證明過程的嚴(yán)謹(jǐn)性

以及結(jié)論的確定性，發(fā)展推理能力。

（4）在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，積極參與對(duì)數(shù)學(xué)問題的討論，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并尊重與理解他人的見解，能從交流中獲益。

3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

本節(jié)課是對(duì)《證明三》全章的復(fù)習(xí)，因此重點(diǎn)為證明必要性的體會(huì)和平

行四邊形（包括特殊平行四邊形）及梯形知識(shí)的應(yīng)用。

由于學(xué)生前面應(yīng)用更多的是合情推理，現(xiàn)在要用邏輯推理的方式來解決需要有一個(gè)過程，同時(shí)在規(guī)范上也不可能一步到位，所以難點(diǎn)為證明中的分析和規(guī)范要求。

教學(xué)的方法和手段

在證明的教學(xué)中，學(xué)生更需要直觀的、現(xiàn)實(shí)的東西來引路，所以教學(xué)中

通過生活和具體例子讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到有些命題可以通過觀察和實(shí)驗(yàn)得到并獲得大家的認(rèn)可，但也有些命題僅僅通過觀察和實(shí)驗(yàn)是不夠的，而應(yīng)讓學(xué)生深刻地體會(huì)證明的必要性。

另外，教學(xué)中通過設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的問題情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，提出具有一定跨度的問題串引學(xué)生進(jìn)行自主探索，提供一些開放性（在問題的條件、結(jié)論、解題策略或應(yīng)用等方面具有一定的開放程度）的問題，使學(xué)生在探索過程中進(jìn)一步理解所學(xué)的知識(shí)，經(jīng)歷多角度認(rèn)識(shí)問題，多種策略思考問題。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1、關(guān)于引入設(shè)計(jì)

由于平行四邊形（包括特殊的平行四邊形）及梯形的性質(zhì)和判別學(xué)生在八年級(jí)（上）已接觸，知識(shí)點(diǎn)非常熟悉，相關(guān)知識(shí)體系的梳理也不止一遍，所以課的開始跳過復(fù)習(xí)舊知，開門見山拿出應(yīng)用問題。

2、“證明三”的教學(xué)所關(guān)注的是對(duì)證明必要性的理解，對(duì)證明基本方法和證

明過程的體驗(yàn)，而不是追求所證命題的數(shù)量、證明的技巧。同時(shí)，教學(xué)中注重所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理、想像等探索過程。

例1買方巾

小王在商場買一塊漂亮的方紗巾，當(dāng)她拿起時(shí)感覺紗巾不太方，于是向營業(yè)員提出了疑問。營來員二話不說拉起一對(duì)角，讓小王看另一組對(duì)角是否對(duì)齊，小王一看是對(duì)齊的，但她總覺得不踏實(shí)。同學(xué)們，你能想個(gè)方法幫小王確定是買還是不買這塊紗巾嗎？并請(qǐng)說明理由

教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從具體的問題情境抽象出數(shù)學(xué)問題，拿一張四邊形紙片替代紗巾，將題中的生活化語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言，如問學(xué)生怎樣理解“拉起一對(duì)角，看另一組對(duì)角是否對(duì)齊”，讓學(xué)生從操作中體驗(yàn)“沿對(duì)角線折疊，兩部分是否重合”。

設(shè)計(jì)問題如下：

（1）第一次對(duì)齊可得到哪些量的關(guān)系？能確定是哪種四邊形？

（2）第二次對(duì)齊又能得到哪些量的關(guān)系？進(jìn)一步確定是哪種四邊形？

（3）能否從其他角度來判斷這個(gè)四邊形為菱形？

（4）怎樣在原有菱形的基礎(chǔ)上加條件使之發(fā)展為正方形？

??

這些問題的參與性強(qiáng)，每個(gè)學(xué)生可以從自己思考的角度出發(fā)得出相應(yīng)的結(jié)果，每個(gè)問題后都要說明理由，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到證明的必要性，探索證明的思路，同時(shí)明確證明的過程要步步有據(jù)。

例1的設(shè)計(jì)主要想復(fù)習(xí)近平行四邊形、矩形、菱形、正方形四者的區(qū)別和聯(lián)系。

在例題的最后由教師歸結(jié)上述幾種判定正方形的方法，實(shí)質(zhì)是去確定這個(gè)四邊形既是菱形又是矩形。

例2玩拼圖

如圖，把邊長為2的正方形剪成四個(gè)全等的直角三角形，請(qǐng)運(yùn)用這四個(gè)直角三角形拼成符合下列要求的圖形。（要求全部用上，拼時(shí)互不重疊且不留空隙；方法盡可能多，全等的圖形只能算是一種。）

（1）不是正方形的菱形。（2）不是正方形的矩形。

（3）梯形。

（4）不是矩形和菱形的平行四邊形

1例題本意是想創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，采用小組合作、共同完成的形式，引導(dǎo)學(xué)生通實(shí)踐、探索、交流，達(dá)到共識(shí)。促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，去獲得知識(shí)分展技能，發(fā)展思維，邊動(dòng)手邊體會(huì)數(shù)學(xué)世界的奇妙。

例3好用的晾衣架

有一種新形的晾衣架，它有若干條長短木條構(gòu)成幾個(gè)連續(xù)的菱形，每個(gè)關(guān)節(jié)都能活動(dòng)，你能根據(jù)這種形式特征，說出它的好處和固定方法嗎？（其中AI，BJ，BH，CI是長木條，AD，DH，CG，GJ是短木條。）生活的角角落落都有著數(shù)學(xué)知識(shí)的存在，例3的教學(xué)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)

（1）通過一個(gè)實(shí)物晾衣架讓學(xué)生展開討論

（2）讓學(xué)生思考為什么衣架可任意改變其

木棒的空間？（3）觀察衣架上的幾個(gè)頂點(diǎn)在活動(dòng)中有什

么特殊的位置關(guān)系？為什么這幾點(diǎn)

一定共線？這幾條直線一直平行？

（4）若要用兩個(gè)點(diǎn)將這個(gè)衣架固定，你認(rèn)為應(yīng)選取怎樣位置的點(diǎn)？質(zhì)。

上述問題情境的設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)過程的展開等盡可能讓所有學(xué)生都能主動(dòng)參與，提出各自解決問題的策略；鼓勵(lì)學(xué)生多一些嘗試和探索的同時(shí)，把證明作為探索活動(dòng)的自然延續(xù)和必要發(fā)展，即根據(jù)觀察的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，運(yùn)用歸納、類比的方法先得出猜想，然后再進(jìn)行證明，這十分有利于學(xué)生對(duì)證明的全面理解。另外，要求使用較規(guī)范的數(shù)學(xué)語言表達(dá)論證的過程，有利于學(xué)生清晰

3、對(duì)鞏固練習(xí)的構(gòu)思 練習(xí)1如圖，E上的一點(diǎn)，為使四邊形AECD添加一個(gè)條件：，的“點(diǎn)”和“線”練習(xí)2（1邊形？為什么？

（2）請(qǐng)分別計(jì)算下列條件下的S菱形ABCD。

ABC=30°S=

CM2。

當(dāng)∠ABC=α?xí)r 2。

（用含α的三角函數(shù)來表示）結(jié)合上述計(jì)算結(jié)果，思考：（1）隨著α的增大，菱形面積怎樣變化？

（2）嘗試用上面的式子來解釋這種變化。

練習(xí)設(shè)計(jì)的問題有意識(shí)地進(jìn)行臺(tái)階的鋪設(shè)，以層層遞進(jìn)的方式突破，使學(xué)生經(jīng)歷根據(jù)特例進(jìn)行歸納、建立猜想、用數(shù)學(xué)符號(hào)表示、并給出證明這一重要的數(shù)學(xué)探索過程，讓學(xué)生體會(huì)幾何與代數(shù)之間的聯(lián)系，感覺數(shù)學(xué)的整體性，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力?！螦BC=45°

S=CM2?！螦BC=60°S=CM2。

4、對(duì)小結(jié)的體會(huì)

小結(jié)通過本堂課的幾個(gè)例題和練習(xí)的研究與學(xué)習(xí)，我們知道生活里充滿著三角形、四邊形及其它們的性質(zhì)。你也會(huì)不經(jīng)意間對(duì)我們周圍的生活進(jìn)行數(shù)學(xué)的思考、有力的證明，反過來這也有利于我們深刻理解數(shù)學(xué)的真正含義。數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，讓我們學(xué)好數(shù)學(xué)，為創(chuàng)造美好的生活加倍努力！小結(jié)不僅是本節(jié)知識(shí)的羅列，更該是點(diǎn)晴之筆，需要一定的升華，讓學(xué)生產(chǎn)生一些共鳴。

5、作業(yè)（略）

分鞏固性作業(yè)和拓展性作業(yè)。

設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)

在本人十幾年的教學(xué)中有著太深刻的體會(huì)：傳統(tǒng)的平面幾何教學(xué)具有“雙刃劍”的功能；幾何內(nèi)容的過分抽象和“形式化”，缺少與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，使幾何直觀的優(yōu)勢沒有得到充分的發(fā)揮；過分強(qiáng)調(diào)演繹推理和“形式化”使不少學(xué)生怕學(xué)幾何，甚至厭惡幾何，遠(yuǎn)離幾何。

而《新課程標(biāo)準(zhǔn)》突出幾何知識(shí)的現(xiàn)實(shí)背景，把課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地融合，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)、理解和把握自己賴以生存的空間，發(fā)展學(xué)生的推理能力（包括合情推理、演繹推理）。通過對(duì)基本圖形的基本性質(zhì)必要的論證，使學(xué)生體會(huì)證明的必要性，理解證明的基本的過程。注重使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理等過程，倡導(dǎo)自主探索、合作交流和實(shí)踐創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。

設(shè)計(jì)這節(jié)復(fù)習(xí)課努力去想達(dá)到上述的要求，因?yàn)樽鰹橐痪€的數(shù)學(xué)教師除了心底贊同這些，更有一個(gè)美好的愿望：讓學(xué)生輕松地學(xué)數(shù)學(xué)，做數(shù)學(xué)，讓學(xué)到的知識(shí)真正應(yīng)用于生活。

第二篇：《復(fù)習(xí)三》教學(xué)設(shè)計(jì)

復(fù)習(xí)三

教學(xué)目標(biāo)

1．復(fù)習(xí)復(fù)韻母，能夠正確區(qū)分形近的復(fù)韻母。2．能夠正確拼讀音節(jié)，并與相對(duì)應(yīng)的圖片連接起來。3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。4．復(fù)習(xí)所學(xué)的詞語，并能選詞造句。

5．拼讀兒歌《拼一拼》，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，想一想，三個(gè)圓圈和三條直線還能拼成什么圖案。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：三拼音節(jié)及整體認(rèn)讀音節(jié)。

難點(diǎn)：相似復(fù)韻母的區(qū)分及漢字的輕聲讀法。教學(xué)準(zhǔn)備：字詞卡片。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．復(fù)習(xí)復(fù)韻母，能夠正確區(qū)分形近的復(fù)韻母。2．能夠正確拼讀音節(jié)，并與相對(duì)應(yīng)的圖片連接起來。教學(xué)過程

一、我會(huì)讀

1．卡片認(rèn)讀字母：i、e、u、r。

2．你能把這些字母組成復(fù)韻母嗎?讀一讀。

3．讀：ie-ei、iu-ui、ei-er，說一說每一組復(fù)韻母有什么區(qū)別。

二、我會(huì)連

1．拼讀音節(jié)。(指名讀、齊讀)2．自己試著把音節(jié)和圖片連接起來。

三、擴(kuò)展活動(dòng)

1．比一比，看誰能認(rèn)讀。

2．同桌的兩位同學(xué)輪流認(rèn)讀卡片上的復(fù)韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)，互相糾正。3．拼拼讀讀，看誰拼得又準(zhǔn)又快。

cǐ wei dàishǔ yě tù jiǔ cài dòu jiǎo qié zi

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)所學(xué)的詞語，并能選詞造句。

2．朗讀兒歌《拼一拼》，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，想一想，三個(gè)圓圈和三條直線還能拼成什么圖案。教學(xué)過程

一、我會(huì)認(rèn)

l.打亂順序，卡片認(rèn)讀詞語。2．誰能用這些詞語來說一句話? 3．這些詞語你能給它歸歸類嗎?說說你歸類的理由。(人稱、動(dòng)物、動(dòng)作)

二、讀讀拼拼

1．出示兒歌《拼一拼》，自由拼讀兒歌。2．朗讀兒歌。（指名讀、齊讀）

3．拿出學(xué)生自己準(zhǔn)備的三個(gè)圓圈和三條直線，拼拼小鴨和小兔。

4．小組使用：用圓圈和直線拼拼其他的圖案，看哪一小組拼出的圖案最多，最有趣。

第三篇：復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

四、分類（復(fù)習(xí)課）教學(xué)設(shè)計(jì)

戰(zhàn)屯小學(xué)

梁鳳

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生正確掌握分類的含義和方法，進(jìn)一步體會(huì)分類在生活中的作用。

2、并能熟練的按一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行整理分類。

3、進(jìn)一步體會(huì)分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣化，能按自已的標(biāo)準(zhǔn)分類。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、能熟練的按一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行整理分類。

2、進(jìn)一步體會(huì)分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣化，能安自己的標(biāo)準(zhǔn)分類。教學(xué)過程：

一、交待目標(biāo)

今天，我們上一節(jié)復(fù)習(xí)課，首先，做幾道口算題。（卡片出示）9-3=

9+3=

8-1=

17-6=

11-7= 14+0=

17-3=

9-1=

6-5=

7+11= 17-9=

6+12=

9-0=

15+1=

8+7= 同學(xué)們算得又對(duì)又快。

今天我們復(fù)習(xí)第四單元《分類》，通本節(jié)課的學(xué)習(xí)能按一定標(biāo)準(zhǔn)正確的對(duì)物體進(jìn)行分類，并能自己定義標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行分類。

二、梳理舊知

1、我們本單元都學(xué)習(xí)了哪幾課？（整理房間、整理書包）

2、你是怎樣整理房間的？（把一類東西放在一起）師小結(jié)：按一定標(biāo)準(zhǔn)分類。

（1）指班里四個(gè)學(xué)生，按男生女生分類。

3、你有幾種方法整理書包的？（兩種）師小結(jié)：按不同標(biāo)準(zhǔn)分類。

（1）拿出一把鉛筆，讓學(xué)生自定義進(jìn)行分類。

三、鞏固練習(xí)

1、分一分

（1）蘋果、茄子、桃子、香蕉、白菜、西紅柿。

水果有（）

蔬菜有（）

（2）2+5

3+4

7-3

6+1

8-4

9-5 按算式分（）按結(jié)果分（）

2、書中55頁第2題。（讓學(xué)生自己來分類，只要能說出理由就行）

四、查缺補(bǔ)漏

1、讓學(xué)生拿出課前老師發(fā)的一張?jiān)囶}卷。（見附頁）五|、總結(jié)

今天你有什么收獲？

教學(xué)反思：

本單元課時(shí)較少，知識(shí)點(diǎn)也不是很明顯，再結(jié)合我班學(xué)生在學(xué)這單元時(shí)掌握較好，所以我在梳理舊知時(shí)沒有占用很多多時(shí)間，而是點(diǎn)到為止。想通過練習(xí)來鞏固知識(shí)點(diǎn)，可是，在做第二小題時(shí)，“按算式和結(jié)果分類”就出現(xiàn)了問題，學(xué)生根本不了解按算式分是什么意思，這個(gè)地方我太疏忽了，沒有在做題前為學(xué)生分析題意，導(dǎo)致學(xué)生什么也不會(huì)做。再一個(gè)，學(xué)生在做測試題時(shí)，有不少同學(xué)沒讀懂題，主要原因是平時(shí)在這方面沒有過多的做練習(xí)，學(xué)生很生疏。通過這次復(fù)習(xí)課，我對(duì)本班學(xué)生又有了新的了解，相信以后一定會(huì)有提高。

第四篇：復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

教者：****** 教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)整理知識(shí)，回顧自己的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)收獲，逐步養(yǎng)成回顧和反思的好習(xí)慣。

2.在組織總復(fù)習(xí)時(shí)，要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.能對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的、合理的評(píng)價(jià)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

整理復(fù)習(xí)本學(xué)期所學(xué)知識(shí)，用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

教學(xué)用具：

多媒體課件

教學(xué)方法：

歸納法、整理法

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入、宣布本節(jié)內(nèi)容：

師：今天，我們來上一堂特殊的數(shù)學(xué)課，我們不學(xué)新知識(shí)，而是把整本書上的知識(shí)來理一理、練一練，這就是今天我們要進(jìn)行的總復(fù)習(xí)。(板書課題：總復(fù)習(xí))想一想，本學(xué)期我們學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)。

生1：我會(huì)口算乘法和除法。

生2：我會(huì)用豎式做乘法和除法。

(師板書：乘法和除法)

生3：我學(xué)會(huì)了觀察物體。

(師板書：觀察物體)生4：我了解千克、克、噸的實(shí)際大小和年、月、日的有關(guān)知識(shí)。(師板書：千克、克、噸；年、月、日)

生5：我還會(huì)計(jì)算圖形的周長。

師：哪些圖形的周長?

(根據(jù)學(xué)生回答，師板書：長方形、正方形、三角形、平行四邊形)

生：我還學(xué)會(huì)了可能性。(師板書：可能性)

師：下面請(qǐng)你們把本學(xué)期的收獲寫在書后面的“本學(xué)期你學(xué)到了什么”這一頁上，把問題寫在書后面的“問題銀行”這一頁上，然后與同伴進(jìn)行交流。

師：口算乘除法和用豎式做乘除法，這些知識(shí)都屬于計(jì)算，這節(jié)課，我們來復(fù)習(xí)計(jì)算的知識(shí)，對(duì)于這些內(nèi)容，你覺得自己學(xué)得怎么樣?哪方面學(xué)得還不夠好?

生1：我計(jì)算速度不夠快。

生2：我計(jì)算速度很快，但很粗心，經(jīng)常算錯(cuò)??

師：希望你們通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)能有所進(jìn)步，剛才同學(xué)們所說的都是需要改進(jìn)的地方，哪方面你們學(xué)得特別好?

生1：我計(jì)算特別快。

生2：我算得很準(zhǔn)確。

二、復(fù)習(xí)知識(shí)，形成技能

師：請(qǐng)同學(xué)們把卡片拿出來(卡片上是0～9這幾個(gè)一位數(shù))，我們可以用什么形式進(jìn)行口算兩位數(shù)乘除一位數(shù)的活動(dòng)呢?

生1：以同桌為單位進(jìn)行。

生2：以小組對(duì)抗賽進(jìn)行。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們選一個(gè)自己喜歡的兩位數(shù)分別去乘除每個(gè)一位數(shù)。

生：好。

師：你們算得這么開心，我也忍不住想?yún)⒓幽銈兊幕顒?dòng)，好嗎?

生：好。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們寫4道你最喜歡的乘除法算式，比較得數(shù)的大小。

生：420÷3，210÷3，102×7，150×6，??

師：請(qǐng)同桌當(dāng)小老師幫你檢查做得對(duì)不對(duì)。

三、圣誕數(shù)學(xué)園

(出示圣誕老人的卡通像，同時(shí)放錄音)圣誕節(jié)快樂，孩子們!歡迎你們參加游園活動(dòng)，數(shù)學(xué)樂園一共有3個(gè)活動(dòng)區(qū)，分別是“我是森林醫(yī)生”“趣味接龍”“當(dāng)個(gè)智慧家”。你想?yún)⒓幽捻?xiàng)活動(dòng)?

活動(dòng)方式：按所選題目將學(xué)生分為3組，自己尋找學(xué)習(xí)場所進(jìn)行練習(xí)，每個(gè)活動(dòng)區(qū)內(nèi)的項(xiàng)目可以單獨(dú)完成，也可以集體完成。

1.我是森林醫(yī)生。

0 7 3 6 5 0

×

×

×

_______

______

_______

6042

136

2.趣味接龍：連一連，前一題的得數(shù)是后一題的第一個(gè)數(shù)。

56×3

84×6

252×3

168÷2 504÷2

756÷4 3.四、總結(jié)：

師：通過今天的復(fù)習(xí)，你有什么收獲呢?

生1：我計(jì)算的速度比原來快了。

生2：我會(huì)出題了。

生3：我不但能出題了，計(jì)算也比以前準(zhǔn)確了。

生4：我的語言表達(dá)能力提高了。

師：大家收獲真多，老師真為你們高興，好!下課。

第五篇：復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

陳文霞

內(nèi)容 ： 賓語從句

目標(biāo)：

再現(xiàn)該部分知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)；指導(dǎo)學(xué)生梳理要點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)思維整合。準(zhǔn)備： ppt..過程：

呈現(xiàn)復(fù)習(xí)的內(nèi)容在ppt.上。

一、什么叫賓語從句 ？

簡單的說 , 賓語從句就是一個(gè)從句

（從句是主句的一個(gè)成分）或是幾個(gè)充當(dāng)主句中的賓語成分。說明白了嗎？（主句是全句的主干）賓語從句的類型之一

1.由that引導(dǎo)的賓語從句。That只有語法作用，沒有實(shí)在的意義，在口語和非正式文體中可以省略。例如：

He said(that)he wanted to stay at home.She doesn’t know(that)she is seriously ill.I am sure(that)he will succeed.注意:在某些句型中，特別是帶復(fù)合賓語的句子中，that 引導(dǎo)的從句常常移到后面去，前面用一個(gè) it 作形式上的賓語。(但是，有時(shí) it 也可以省略）

e.g.We all thought it a pity that she couldn’t come.賓語從句的類型之二

由一般疑問句轉(zhuǎn)換而來的賓語從句，用 whether 或 if 引導(dǎo)，并且兩詞可以互用。但是 whether 可以和 or not 連用，而 if 不能。e.g.Does she still live there ? I want to know.—— I want to know whether(if)she still lives there.Can you come ? Please tell me.—— Please tell me whether you can come or not.主要類型之三

由特殊疑問句變來的賓語從句，由特殊疑問詞 who、whom、whose、which、when、where、why、how 等引導(dǎo)。e.g.Whose book is it ? I don’t know.— I don’t know whose book it is.What is happening ? The teacher asked.—

The teacher asked what was happening.Where does our English teacher live ? Do you know ? — Do you know where our English teacher lives ?

Why can you play the piano so well? He wants to know.— He wants to know why you can play the piano so well.注意情況之一 引導(dǎo)詞 ：

1.由陳述句變來的賓語從句，用連詞 that 等引導(dǎo)，并且在口語中常常省略此詞：

e.g He said（that）he had a new dictionary.I know(that)Lucy can play football very well.但是，如果 that 引導(dǎo)的是幾個(gè)表示并列關(guān)系的賓語從句時(shí)，最后一個(gè) that 不能省略。

e.g

I know(that)Tom comes from France and that he teaches in Guilin now.注意情況之二

語句的順序 ：

無論主句是陳述句還是疑問句，賓語從句都是運(yùn)用陳述句的語序，即是“引導(dǎo)詞+主語+謂語+其他”。When did the train leave ? I want to know.—I want to know when the train left.2 Does the shop close at six every day ? Do you know ?—Do you know if/ whether the shop closes at six every day?The bank is near the hotel.She said.—She said(that)the bank was near the hotel.注意情況之三

時(shí)態(tài)的變化

3.如果賓語從句所敘述的是客觀事實(shí)、格言、科學(xué)真理等時(shí)，從句時(shí)態(tài)不受主句限制，用一般現(xiàn)在時(shí)。如：

Everyone knew there are sixty minutes in an hour.大家都知道一小時(shí)是60分鐘。（客觀事實(shí)）She said that two heads are better than one.她說三個(gè)臭皮匠賽過一個(gè)諸葛亮。（格言）He said that light travels faster than sound.他說光比聲音傳播快。（科學(xué)真理）

注意情況之四

標(biāo)點(diǎn)符號(hào) ：

賓語從句末尾的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)由主句決定，不受從句的限制。如果主句是陳述句或者是祈使句時(shí)用句號(hào)；而主句是疑問句時(shí)，句末則用問號(hào)。

e.g

Can you help me ? He asked me.(主句是陳述句)— He asked me if / whether I could help him.Where is Li Ping ? Do you know ?（主句是疑問句）

—

Do you know where Li Ping is ?

What color do you like best ? Please tell me.（主句是祈使句）

— Please tell me what color you like best.How old are you ? Would you please tell the teacher ?（主句是疑問句）— Would you please tell the teacher how old you are ?

注意情況之五

賓語從句的否定形式 ：

一般而言，賓語從句的否定式與一般句子的否定式是一樣的。但若主句謂語動(dòng)詞是 think、expect、believe、guess、imagine、suppose 等表示“認(rèn)為，猜想”的心里活動(dòng)的詞時(shí)，一般要把賓語從句中的否定式轉(zhuǎn)移到主句中，即否定前移．e.g.I don’t think it’s going to rain.I don’t believe she will lend you the money.我認(rèn)為不會(huì)下雨。我相信她不會(huì)借錢給你。

但是，如果主句中的謂語動(dòng)詞是 hope，則不適用于此規(guī)則。e.g.I hope he won’t come.注意：如果主句主語不是I(we), 則not 不前移。如：

She thinks her answer is right.她認(rèn)為她的答案正確。

She thinks her answer isn’t right.她認(rèn)為她的答案不正確。注意情況之六

賓語從句中的特殊情形 ：

在把簡單句變?yōu)閺?fù)合句的練習(xí)中，千萬要注意： 1.句式的轉(zhuǎn)變：若原句是祈使句，不能用賓語從句改寫，而應(yīng)該用 “ ask sb.to do sth.” 的句式。

e.g.Don’t open the door.（用 they 作主語改寫句子）

—

They ask us not to open the door.2.代詞的變化：如果將某人的原話變?yōu)橘e語從句時(shí)，我們就應(yīng)該考慮代詞的變化。

“Can you help me ? ” He asked me

— He asked me if / whether I could help him.e.g “ I come from Canada ” , Lucy says.—— Lucy says that she comes from Canada.3.若由一般疑問句或特殊疑問句變?yōu)橘e語從句，應(yīng)該用陳述句語序。具體如下：當(dāng)助動(dòng)詞是 does 或 did 時(shí)，要去掉助動(dòng)詞，并把動(dòng)詞恢復(fù)為第三人稱單數(shù)形式或過去式；當(dāng)是其它的助動(dòng)詞時(shí)，則要把這些助動(dòng)詞放在主語的后面。

e.g I asked Tom , “ What do you like best ? ”

— I asked Tom what he liked best.(去掉了do ,like 恢復(fù)為liked)

The teacher asked me : “ Have you read the book ? ”

—

The teacher asked me if I had read the book.（助動(dòng)詞have放在主語I后并主句時(shí)態(tài)保持一致變?yōu)閔ad）

He asked , “ Who can carry the box ? ”

—

He asked who could carry the box.專

項(xiàng)

訓(xùn)

練

一、單項(xiàng)選擇

1、Do you know how much hot water ________ ? A．Mum is needed

B．does Mum need C．Mum needs

D．did Mum need

2、Can you tell me ________? A．where he is

B．where is he C．he is where

D．what is he

3、I didn’t know how ________ to London?

A．would they go

B．a(chǎn)re they going C．they would go

D．they are going

4、I want to know how long ________.A．has he been back

B．has he come back C．he has been back

D．he has come back

5、Do you know ________ ? A．what the news are

B．what is the news C．what the news is

D．what are the news 6.________ is true that she may fall behind the others.A.There

B.This

C.That

D.It 7.The foreign friends think ________ the Chinese people are very friendly.A.that

B.if

C.since

D.because 8.I’d like to know ________ Chinese.A.when he began to learn

B.when did he begin to learn C.when did he begin learning

D.for how long he began to learn 9.The teacher asked us ________ the classroom after school.A.cleaned

B.clean

C.to clean

D.cleans

二、漢譯英

1、我認(rèn)為他的答案不對(duì)。

I don’t think his answer ______ ______.2、我想知道今天晚上還有沒有去北京的火車。

I want to know _________ there is a train to Beijing.3、叔叔說他正在寫一本新小說。

Uncle said that he ______ _______ a new novel.4、杰克說他有重要事情要做。

Jack said he _______ something important to do 本課小結(jié)

一、基本概念

二、主要類型

1.由that引導(dǎo)

2.由連詞whether和if引導(dǎo)

3.由代詞或者副詞引導(dǎo)

三、注意情況

1.引導(dǎo)詞 2.語句順序 3.時(shí)態(tài)變化 4.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

5.否定形式 6.特殊情形

四、鞏固練習(xí)

家庭作業(yè)

仔細(xì)閱讀：知識(shí)點(diǎn)四 賓語從句（P174）完成練習(xí)19----32（P181）

反思：通過歸納整理、分析綜合，構(gòu)建賓語從句的完整的知識(shí)體系，梳理各個(gè)要點(diǎn)的脈絡(luò)，為其他類似的內(nèi)容的復(fù)習(xí)提供模式。