第一篇：孩子獲得好成績該如何表揚？
孩子獲得好成績該如何表揚？
各位家長，是否都有遇到過，孩子在學(xué)校取得了很好的成績，或受到了老師的什么贊許，興沖沖地回來跟你們展示自己的成果？這個時候，家長應(yīng)該如何表揚孩子才適當呢？贊揚對于樹立孩子的自信心，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情的重要性已為大多父母所認知。我們不要吝嗇對孩子的贊揚，但是贊揚孩子也不能太過頭。嘉獎有度，正確運用表揚的原則，充分發(fā)揮表揚的心理藝術(shù)，將會收到教育子女的滿意效果。
1、嘉獎適度，避免太過。
我們知道凡事都有個“度”，對孩子的嘉獎也不例外，假如父母對孩子的嘉獎過度的話，往往會適得其反，不能取得很好的后果。嘉獎孩子也要留意技巧，過分夸大孩子的成績時不可取的。樂恩特教育專家指出：精確的嘉獎辦法應(yīng)該先細心視察懂得孩子所做出的努力和成就，父母應(yīng)該在此基礎(chǔ)之上嘉獎孩子，做到有針對性、有目標性。
2、活用表情，更得效果。
對孩子進行嘉獎時，父母可運用一些表情方式，例如父母給孩子一個會意的微笑、一個喜悅的眼神以表示對其的贊成，這樣孩子會感到內(nèi)心雀躍，因為得到父母的認可孩子會有極大的成就感。
3、精力鼓勵為主，物資獎賞為輔。
很多父母對孩子嘉獎時，就用物質(zhì)獎勵打發(fā)孩子，這種獎勵是要適度的。父母對孩子嘉獎或嘉獎時，不可多用物資方面的獎賞，固然物資嘉獎和精力鼓勵一樣，都是嘉獎的一種積極有效的手腕，但多用物資獎賞，則會對孩子發(fā)生一些不良影響。
4、適度給孩子制造驚喜。
不妨在平時留意一下最近孩子對什么特別感興趣，先對此表示不在意。當孩子取得了一個好成績時，在此突然給孩子期盼已久的禮物作為嘉獎，不僅增加父母與孩子之間的感情，還能讓孩子更努力去做好下一件事。
第二篇：家長如何表揚取得好成績的孩子
99%的家長最高興的事是孩子成績好，最不高興的事是孩子成績差。家長應(yīng)怎樣關(guān)注孩子的分數(shù)？這是一個值得探討的問題。
首先，家長要擺正心態(tài)。家長要以一顆平常心來對待孩子的分數(shù)。一個家庭把自己的幸福建立在孩子的成績上是不正常的。
其次，家長要掌握分析成績的方法——看漲看跌抓趨勢。當孩子的單科成績下降幅度較大時，家長要適時與孩子溝通，找到外在原因與內(nèi)在因素，激勵孩子，而不是訓(xùn)斥孩子，防止孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。當孩子的總體成績下降劇烈時，家長一定要重視這個信號，這表明孩子學(xué)習(xí)不在狀態(tài)，家長要沉著冷靜，尊重孩子，不要逼孩子，不要刺探孩子隱私來了解情況，讓孩子主動說出心理困惑，及時幫助孩子解決成長的苦惱。
再次，刷新觀念，實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變。
由關(guān)注結(jié)果向關(guān)注過程轉(zhuǎn)變。家長要關(guān)注孩子學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方法、學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是永保學(xué)習(xí)活力的源泉。沒有好的方法、習(xí)慣，也許取得好成績，但這種好成績來自高投入高消耗低產(chǎn)出，這種消耗戰(zhàn)是以犧牲孩子的身心健康為代價的。
從關(guān)注成績向關(guān)注成長轉(zhuǎn)變。成長的過程中沒有分數(shù)不行，但分數(shù)也不是萬能的，成人永遠是第一位。
更多的家長不知道自己要做什么，就是顯得很焦急。家長的心情是可以理解的，那孩子考試家長應(yīng)該做些什么呢?
一、重點調(diào)整期望值
咱們每位家長對孩子的期望都很高，盼著他們成龍成鳳，面對考試成績更是如此。期望值定的不合理，高了或低了，都會引發(fā)家長和孩子很大的情緒波動，造成不必要的煩惱。我們覺得，在考試前，家長一定要就孩子的實際成績給自己定一個相符合的期望值。
如何來定這個期望值呢?家長需要做兩方面的事情。
第一方面，主動向班主任了解這一階段孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài);成績?nèi)绾?，也就是在班級、學(xué)校，大概是什么層次;哪些科目是弱項、強項;學(xué)習(xí)潛力有多大;這一階段孩子對待高考（高考輔導(dǎo)）的心態(tài)是什么樣的等。
第二方面，對孩子做一個客觀的分析。憑著在家里和孩子的接觸和了解，家長對孩子這個時期的自信心、學(xué)習(xí)能力、潛力、缺點、優(yōu)點都應(yīng)該有一個理性判斷。
這樣，孩子大概在哪個分數(shù)段、在學(xué)校屬于哪個層次、提升空間有多大。孩子的整體狀況在咱家長心里有了一個比較客觀的定位。
綜合兩方面情況，家長就能調(diào)整好這次期中考試對孩子的期望值。今后，孩子學(xué)習(xí)情況不斷變化，家長還要隨時調(diào)整期望值。
二、幫孩子調(diào)整心態(tài)
很多孩子平時學(xué)的也不錯，就是考試緊張，有的孩子現(xiàn)在已經(jīng)開始緊張了。所以，家長首先要做的就是幫孩子調(diào)整好心態(tài)，讓孩子以平和的心態(tài)正確的對待考試。在孩子面前，家長不要把考試看得過于重要，一定要淡化考試成績，要根據(jù)孩子的進步情況來適當獎勵孩子，而不要以成績作為唯一獎勵孩子的依據(jù)。另外，家長不要給孩子提過高的目標，也不要在孩子面前說一些消極的話，影響到孩子的情緒。考試不是目的，是孩子對自己學(xué)習(xí)查遺補缺的一種手段，只要孩子盡力了就行。
期中考試既是對前一階段學(xué)習(xí)的總結(jié)，也是為下一階段學(xué)習(xí)做鋪墊。因此，家長應(yīng)盡可能地積極參與其中。一方面，要善于針對孩子的學(xué)習(xí)特點，對癥下藥，有的放矢。如，對于一些學(xué)習(xí)自覺性不強的孩子，要親自督促;對于自主學(xué)習(xí)能力弱的孩子，可以全程參與，直接答疑解惑;而對于那些做題速度慢或是容易粗心的孩子來說，可以有意識地借助一些習(xí)題對他們加強針對性訓(xùn)練。另一方面，對于經(jīng)驗不足的家長，可以通過和老師溝通等途徑，掌握一些家教方法。
三、提醒孩子跟上老師的節(jié)奏
對于期中考試的內(nèi)容、題目類型以及難易程度，任課老師最熟悉，也最清楚孩子易出錯的是哪些知識點。所以，各科老師都會精心安排復(fù)習(xí)計劃，精心準備復(fù)習(xí)課，重點、難點、規(guī)律、方法都會融入其中。家長要提醒孩子，用心聽課，盡量按照老師的復(fù)習(xí)計劃進行復(fù)習(xí)，這樣才會收到事半功倍之效。
四、幫孩子找出薄弱環(huán)節(jié)
讓孩子把原來做過的試卷、資料、作業(yè)本找出來，家長協(xié)助孩子找出其中的錯題，歸類選擇一部分題目，不看答案，讓孩子再做一遍，看孩子是否已經(jīng)掌握了這部分知識。如果孩子仍然出錯，趕緊幫孩子補上這部分知識缺陷?？梢约议L給孩子講解，也可以讓孩子問同學(xué)，最好是讓孩子自己找老師，讓老師講解效果會更好。讓孩子訂正后，家長再找類似的題目給孩子練習(xí)一次，強化提高。
五、高效利用時間
有的孩子不知應(yīng)該如何復(fù)習(xí)，一會兒拿出數(shù)學(xué)，還沒看完兩頁，又想起應(yīng)該復(fù)習(xí)英語，英語還沒做幾道題，又想復(fù)習(xí)語文了。結(jié)果好像是什么科目也復(fù)習(xí)了，就是對哪一科的知識也沒什么印象。所以，孩子在家里時，家長可以和孩子定個簡單的復(fù)習(xí)計劃，除了完成老師布置的家庭作業(yè)外，每天晚上重點復(fù)習(xí)哪一部分知識，大約用多長時間，如何復(fù)習(xí)，讓孩子按照計劃進行，提高復(fù)習(xí)效率。
初中生不良行為習(xí)慣的養(yǎng)成有哪些原因?(一)模仿
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一般初中生容易出現(xiàn)的不良習(xí)慣，絕大部分是受其它同學(xué)和少部分老師的影響。如只要一個隊伍里有一個學(xué)生做操不認真，慢慢的旁邊的同學(xué)就會蔓延。讀書時期學(xué)生的模仿力極強，老師、家長和同學(xué)的一言一行容易被孩子模仿，進而造成一些不良習(xí)慣的養(yǎng)成。
一位老師在談到學(xué)生的不良習(xí)慣時，檢討說：“他上課的時候?qū)W生老是要等打了第二次鈴聲后才進教室，打了預(yù)備鈴后有的同學(xué)匆匆的去上廁所、洗手、喝水。他說，不良習(xí)慣養(yǎng)成是有原因的，弄清原因，才能采取針對性措施予以糾正。學(xué)生的情況不能說與我無關(guān)，他習(xí)慣了打了第二次鈴聲到教室門口，到了教室就上課，學(xué)生知道我這個時候到，充分利用預(yù)備鈴聲到第二次鈴聲這5分鐘時間，來做課間10分鐘要做的事情。老師打第二次鈴聲才到教室，導(dǎo)致學(xué)生也養(yǎng)成了打第二次鈴聲進教室的不良習(xí)慣。
(二)重復(fù)
習(xí)慣是行為不斷重復(fù)制造出來，并根據(jù)自然法則養(yǎng)成的。一個動作，一種行為重復(fù)N次就會成為習(xí)慣。
重復(fù)的力量是巨大的，一旦形成習(xí)慣，就會不自覺地在這個軌道上運行。如果是好習(xí)慣，則會終生受益;反之，就會在不知不覺中害孩子一輩子。所以，為人老師者以及家長應(yīng)密切關(guān)注孩子的一言一行一舉一動，盡可能地避免重復(fù)造成的不良習(xí)慣，抓好“第一次”，哪怕是坐不端正這樣的小毛病，在初起的時候也要及時發(fā)現(xiàn)并設(shè)法制止。
(三)縱容
很多學(xué)生的不良習(xí)慣，都是在家長的縱容下形成的。當孩子第一次做了錯事，家長一定要明確地表明自己的態(tài)度，并予以制止，否則一旦形成惡習(xí)，改起來就難了。京翰輔導(dǎo)老師指出，有時侯家長對孩子偶發(fā)的不良行為，采取不聞不問的沉默態(tài)度，這也是不對的。須知沉默也是一種縱容，是一種心理的暗示。它會使孩子覺得這樣做沒什么不可以，于是放手去做，終成惡習(xí)，貽害終生。
后天環(huán)境和后天教育是可以人為控制的。家長了解了不良習(xí)慣的成因，從改正自身不良習(xí)慣做起，給孩子做好的榜樣，并努力在家庭教育中加以預(yù)防，就能極大限度地降低或避免孩子不良習(xí)慣的形成。遠離不良習(xí)慣，養(yǎng)成終生受用的好習(xí)慣，家庭教育就會事半功倍，孩子也就比較容易走向成功。這不正是我們家長們希望看到的事實嗎?
家長應(yīng)該如何對待孩子的考試成績
期中考試結(jié)束了，家長對孩子考試成績的議論又不絕于耳了，有贊許、有怨恨、有獎勵、有懲罰，面對這些我想把這個問題說給家長聽，那就是“家長應(yīng)該如何對待孩子的考試成績”的問題，供參考，也歡迎參與討論或批評指正。
首先我想說，作為家長要讓孩子知道學(xué)習(xí)是孩子自己的任務(wù)，確切地說，在孩子進入學(xué)齡之后，他就要接受教育，學(xué)習(xí)知識，增長能力，這是他成長的必須，也可以說他今后生存的必須。要讓孩子明白，努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)是他的責(zé)任，他要認真地擔(dān)負起這個責(zé)任。學(xué)習(xí)成績好說明他學(xué)習(xí)任務(wù)完成得好，是應(yīng)該的；學(xué)習(xí)成績差，是他沒有把自己的學(xué)習(xí)任務(wù)完成好，是自己沒有盡到責(zé)任的表現(xiàn)。讓孩子從責(zé)任的角度審視自己的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)和增強孩子對學(xué)習(xí)的使命感和責(zé)任感。
其次我想說，作為家長關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，不要只是在孩子考試的時候才關(guān)心，確切地說是平常不管不問，到孩子考試的時候倍加關(guān)注，考前千叮嚀萬囑咐，考中改善伙食，特殊優(yōu)待，考后迫不及待地想聽到孩子的成績。這種臨時“加餐”的方法，一是會讓孩子感到家長關(guān)心的只是他的學(xué)習(xí)成績，不是他這個有血有肉渴望親情的人，久而久之，不但不會促進孩子在學(xué)習(xí)上的努力，反而會讓孩子對家長的逆反心理越來越強，這也就是說，孩子的學(xué)習(xí)動力主要來自于情商，家長與孩子間的親情是孩子學(xué)習(xí)積極性的最好保護！
那么究竟應(yīng)該如何對待孩子的考試成績呢？我有以下的考慮：
一、了解考試的目的和意義。
考試，是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的工具之一，其目的可以從兩個方面來講，一方面從學(xué)生自身來講，考試是一個在未知的狀態(tài)下做準備，在已知狀態(tài)下應(yīng)答的自我檢驗過程，在這個過程中，學(xué)生要體驗的內(nèi)容主要有四點：其一是體驗考試的環(huán)境和氛圍，不斷地鍛煉心理承受能力；其二是檢驗自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)情況，看自己對應(yīng)知應(yīng)會的知識掌握了多少；三是檢驗自己的學(xué)習(xí)方法，對知識重、難點掌握情況，看自己在復(fù)習(xí)時是否抓住了主要的內(nèi)容；四是檢驗自己對知識的運用能力，看自己是否能靈活地運用知識解決問題。另一方面從教師來講，考試是對教學(xué)效果的檢驗，是收集反饋信息的工具。教師可以依據(jù)學(xué)生在考試中反映出來的問題，不斷地調(diào)整自己的教學(xué)行為，查漏補缺，不斷提升教學(xué)能力和對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)水平。讓家長了解了考試的目的和意義，旨在讓家長對考試有個整體認識，不要把眼光只看在單純的分數(shù)上，要知道這分數(shù)里還包含著很豐富的內(nèi)涵，特別是孩子心理的內(nèi)涵。
二、客觀評價孩子的考試成績，幫助孩子建立信心
孩子的考試成績不單單取決于對學(xué)習(xí)知識的掌握程度，還有其他因素，其主要因素有應(yīng)試的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等。先說心理素質(zhì)，特別是初中學(xué)生，升學(xué)與就業(yè)的困擾，家長與老師的期望，都會使孩子的心理壓力越來越重，考試的時候緊張的心理壓力就會讓孩子發(fā)揮失常；再說學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果孩子在學(xué)習(xí)上有馬虎、丟三落
四、看錯題等不良習(xí)慣，這也是影響考試成績的一個因素；接下來說學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這一點對于初中學(xué)生尤為明顯。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的孩子來說，即使他付出的努力比別人還多，但考試成績也不一定就有特別迅速的提高，這是因為孩子拉下的東西較多，有些知識鏈不是很暢通的，要想彌補，由于要不斷地學(xué)新知識，時間和精力都很難如愿；最后說說學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)能力主要是發(fā)現(xiàn)問題的能力，綜合運用知識解決問題的能力，學(xué)科知識間的聯(lián)想能力，知識的建構(gòu)能力，靈活運用知識的能力等。學(xué)習(xí)能力是孩子在不斷學(xué)習(xí)的過程中積累起來的，不是一朝一夕的功夫就能造就的，對于學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，即使考試內(nèi)容超出了老師講授范圍，也能根據(jù)所學(xué)的知識間的聯(lián)系找到解決問題的途徑，學(xué)習(xí)能力差的，稍有難度的題目就會覺得很困難。鑒于上述諸原因，當家長知道孩子的考試成績時，尤其是孩子成績不理想時，應(yīng)該坐下來，心平氣和地與孩子觸膝談一談，和孩子一起分析一下失利的原因，看看到底是哪方面出了問題，如果是心理出了問題，考試時好恐懼和緊張，家長就要以朋友的身份，真誠的態(tài)度讓孩子傾訴一下心理的顧慮，心理壓力產(chǎn)生的根源，有針對性地就做好孩子的心理疏導(dǎo)工作。如果是學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，就有意思地加強孩子這方面的訓(xùn)練，有幾種方法不妨試試：（1）可以在學(xué)生做作業(yè)的時候，要求學(xué)生先讀題，說明題意后再做，這樣可以避免學(xué)生用目光一掃就盲目做題，造成看錯題；（2）拒絕學(xué)生在寫作業(yè)的時候吃東西、看電視、擺弄玩具等；（3）學(xué)生寫作業(yè)時，大人不要大聲喧嘩、看電視，給學(xué)生一個比較清靜的環(huán)境；（4）給學(xué)生心理暗示：“我相信你，你再也不會馬虎了。”；如果是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的問題，就要面對現(xiàn)實，對學(xué)生不要有太高的期望，尤其不要拿自己的孩子和別的孩子比，這樣一個是不現(xiàn)實，另一個是會給孩子心理施加壓力，讓孩子失去學(xué)習(xí)的信心，成績反而會越來越差。比較好的辦法就是要善于抓住孩子的點滴進步，及時給以鼓勵，讓孩子明白，無論他學(xué)習(xí)成績?nèi)绾危灰α司秃?，家長永遠是愛他的；如果是學(xué)習(xí)能力問題，特別是初中的學(xué)生，除了讓孩子說出自己能力方面的弱點外，還要及時和老師取得聯(lián)系，具體了解一下孩子在那些能力方面有問題，因為孩子可能說不太清楚自己究竟是那些方面能力比較差，但老師是比較清楚的，同時還可以從老師那里得到提高能力方面的指導(dǎo)。另外，對成績不理想的孩子，家長的安慰和鼓勵尤為重要，這樣會讓他們在親情的感動下產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，重新建立起學(xué)習(xí)的信心！
三、不要物質(zhì)刺激和體罰
在對待孩子考試成績上有兩種方法我都不贊成。一是物質(zhì)刺激，另一個是體罰。一些家長為了刺激孩子考出好成績，考前就許愿說考好了給買什么東西、到什么地方去玩等，有的孩子真考好了，家長也兌現(xiàn)了，孩子很高興，可能學(xué)習(xí)勁頭會更足些，有的孩子考好了家長不兌現(xiàn)，家長會失信于孩子，孩子心理會很不平衡，進而影響孩子正常的學(xué)習(xí)情緒，孩子成績不理想，覺得得不到家長的嘉獎了，心情會很失落，總而言之，不論哪種情況，對孩子心理投下的都是不健康的影子，這種受利益驅(qū)動的心理形成了，對孩子今后的成長是不利的；體罰更是摧殘孩子身心的不良之舉，現(xiàn)在的孩子，心理非常脆弱，尤其是學(xué)習(xí)成績差的孩子會因害怕家長的懲罰，心理會處于極度的緊張、焦慮狀態(tài)，或用沉默來被動忍受，或采用逃避的方法來“保護”自己！一些孩子因考試成績差離家出走，或釀成自殺的悲劇的也時有發(fā)生，這些都是家長不能正確對待孩子的考試成績是主要原因。
孩子的學(xué)習(xí)是艱苦的勞動，無論勞動成果如何都應(yīng)得到家長的尊重，您的尊重是孩子學(xué)習(xí)動力的源泉，記住這是孩子最渴望的！
孩子考試成績不好家長該怎么正確處理? 1.注意冷靜。不要一看到孩子考了低分，不問青紅皂白，就把孩子臭罵一頓，更不能皮鞭相加，嚇得孩子再也不敢把低分試卷給家長看。
2.注意聽孩子辯解。有時“低分”不低。比如全班數(shù)學(xué)平均成績是40分，而孩子考了60分，可能是班上的“尖子”。此外，孩子考低分還可能有其它某種生理原因，如考試時頭暈、肚疼等等。
3.要與孩子以前的考試成績做比較?？春⒆邮沁M步了還是退步了，如果孩子以前數(shù)學(xué)是30-40分，這次考50分就是一個不小的進步，進步就要表揚，不要一看到不及格就責(zé)罵。
4.看孩子是單項差還是全差。要看孩子其它科目的考分，不要只看一門課程考試差，就說孩子差，要把單項差與全差區(qū)別開來。如果孩子因一門差而感到自卑、氣餒，家長還要在鼓勵的同時，用其它科目的好成績來調(diào)整孩子的情緒。
5.看孩子是明差還是暗差。孩子的素質(zhì)不可能在某一次或某幾次考分上反映出來，如有的孩子的考試成績是靠死記硬背得來的，機械答題，這是明好暗差;而有的孩子反應(yīng)靈活，答題具有創(chuàng)造性，有時雖然考分不高，卻是明差暗好。
6.看考試的內(nèi)容。如果是單元測驗或單項測驗考了低分，有可能是孩子對某一部分或某一項內(nèi)容沒有很好把握，要提醒孩子注意;如果是期終考試或綜合練習(xí)考分低，就要引起重視，尋找原因。
7.看孩子是特差還是稍差。對于稍差一點的，家長不要夸大其辭，以免傷害孩子的自尊心，削弱孩子的積極性。對于特差的孩子，家長要與老師共同商量對策。
對待孩子的考試成績是家庭教育的一門重要學(xué)問，父母必須認真地科學(xué)地對待。很多家長在孩子的考試成績不理想時，往往是忿怒和優(yōu)傷，對孩子作出強烈的反應(yīng)。例如：求全，總想孩子各門功課都考100分，否則就責(zé)問，使孩子的“成就心理”得不到滿足，喪失學(xué)習(xí)興趣，并使孩子長期處于壓抑狀態(tài)，產(chǎn)生焦慮、負罪感等心理障礙；粗暴，有些父母“望子成龍”心過于迫切，一旦孩子達不到目標，父母就恨鐵不成鋼，對孩子橫加指責(zé)，嚴厲處罰，肆意打罵，嚴重阻礙了孩子的身心健康；冷淡，有些父母不管孩子的學(xué)習(xí)，從不過問孩子的考試情況。這樣使孩子不努力學(xué)習(xí)，考試成績下降；挖苦、諷刺，有些父母常常無意識地對孩子進行諷刺、挖苦，嚴重傷害了孩子的自尊心，使孩子失去了自信心和自覺性，產(chǎn)生自卑感等等。父母這些不正確的處理方式是一種非常嚴重的錯誤，不僅對孩子日后的改進毫無幫助，甚至可能產(chǎn)生相反的作用。利用懲罰的手段，期望孩子獲得改進，是事與愿違的。
父母對待孩子的考試成績的正確方法，根據(jù)心理學(xué)家和教育學(xué)家的建議，主要注意以下幾點：
1、擇善贊賞。
如果你的孩子有幾門功課不及格，請不要發(fā)怒（發(fā)怒是解決不了問題的），平心靜氣，在孩子的成績單內(nèi)“發(fā)掘”一些可以稱贊的“成就”，及時給予贊賞和鼓勵，同時指出不足，不使孩子喪失信心，以激發(fā)孩子努力學(xué)習(xí)的熱情。
2、探查原因。
父母應(yīng)與孩子一起探查某些科目成績欠佳的原因，父母可以向孩子提出一些問題，例如，“你能否解釋某一科目成績下降的原因”？“是否經(jīng)常完成老師布置的作業(yè)”或“該科目在學(xué)習(xí)上是否有困難”？等等。在追查原因的過程中，父母要態(tài)度和藹，使孩子敢說真話，不作搪塞性回答。一方面，父母要堅持深入地追究，直至孩子能說出真正的原因為止；另一方面，父母要謹記不要發(fā)怒，不要責(zé)備孩子。
3、合理解釋。
父母在查問原因的過程中，不要接受孩子的“我不知道”這種回答，要讓孩子作出“合理”的解釋。所謂合理的解釋，就是指孩子說出了導(dǎo)致成績下降的真正原因。當然，在這些原因中，包括了正面的和反面的。比如功課太艱深，力量達不到，是屬于正面的；而自己懶散和上課時注意力不集中等，則是反面的。當孩子作出了合理的解釋之后，父母一方面要求孩子提出改進的方法和今后應(yīng)該采取的行動；另一方面，要讓孩子提出有何需要協(xié)助的要求，父母應(yīng)該想方設(shè)法切實地給予滿足。
總之，當孩子的成績欠佳時，父母一般不要懲罰，而要多用鼓勵和理解的態(tài)度，去激發(fā)孩子樹立信心，努力學(xué)習(xí)，迎頭趕上。在萬不得已要采取某種懲罰手段時，也不要鎮(zhèn)壓孩子的合理辯解的權(quán)利，以防產(chǎn)生父母和孩子雙方力量的抗衡，避免孩子失去自我醒覺的改進動機。
家長如何表揚取得好成績的孩子
孩子在學(xué)校取得成績時，興沖沖的拿著成績回來跟父母展示自己的成果，這個時候，父母怎樣表揚孩子才適合呢？嘉獎有度，才能促進孩子取得更大的進步，養(yǎng)成不驕不躁的好習(xí)慣。
1、嘉獎適度，避免太過。
我們知道凡事都有個“度”，對孩子的嘉獎也不例外，假如父母對孩子的嘉獎過度的話，往往會適得其反，不能取得很好的后果。嘉獎孩子也要留意技巧，過分夸大孩子的成績時不可取的。精確的嘉獎辦法應(yīng)該先細心視察懂得孩子所做出的努力和成就，在此根本之上嘉獎孩子，做到有針對性、有目標性。
2、活用表情，更得效果。
對孩子進行嘉獎時，父母可運用一些表情方式，例如父母給孩子一個會意的微笑、一個喜悅的眼神以表示對其的贊成，這樣孩子會感到內(nèi)心雀躍，因為得到父母的認可孩子會有極大的成就感。
3、精力鼓勵為主，物資獎賞為輔。
很多父母對孩子嘉獎時，就用物質(zhì)獎勵打發(fā)孩子，這種獎勵是要適度的。父母對孩子嘉獎或嘉獎時，不可多用物資方面的獎賞，固然物資嘉獎和精力鼓勵一樣，都是嘉獎的一種積極有效的手腕，但多用物資獎賞，則會對孩子發(fā)生一些不良影響。
4、適度給孩子制造驚喜。
不妨在平時留意一下最近孩子對什么特別感興趣，先對此表示不在意。當孩子取得了一個好成績時，在此突然給孩子期盼已久的禮物作為嘉獎，不僅增加父母與孩子之間的感情，還能讓孩子更努力去做好下一件事。
同學(xué)們一定很想在考試中取得好成績，那么，考試前做好充分的準備工作，就可以取得事半功倍的效果?？荚嚽靶枰鍪裁茨?？下面讓我們看看考試前需要做什么。
1、克服粗心的毛病。首先，要重視我們要做的事。對于一些自己認為不重要的事，也許同學(xué)們不會認真去對待它，粗心大意也就因此產(chǎn)生。比如說在做作業(yè)的時候，有好多同學(xué)認為寫錯字是小事一樁，只要自己會寫就行了，所以經(jīng)常就會因為粗心而寫錯字。又如在做計算題目時，有些同學(xué)認為計算題難度不高，沒有引起足夠重視，所以就會產(chǎn)生把“加號”看成“減號”、點錯小數(shù)點的現(xiàn)象等等。如果長期這樣，粗心大意的壞習(xí)慣一旦形成，在寫作業(yè)或考試的時候，同學(xué)們也就容易因為這種不良的習(xí)慣而導(dǎo)致不該出錯的地方出錯，影響成績。所以我們要重視“粗心”帶來的危害，將其迅速改正。
2、養(yǎng)成認真檢查的習(xí)慣。當我們完成一件任務(wù)后，要認真檢查一下我們所做的事，有沒有因為粗心而導(dǎo)致的錯誤，這樣，那些因為粗心而導(dǎo)致的錯誤就會被糾正。比如說做完作業(yè)后或答完試卷以后，認真檢查一下有沒有錯別字，核對有沒有抄錯或?qū)戝e數(shù)字。考試之前檢查一下考試要用的紙筆，都是非常好的習(xí)慣。
3、以良好的心態(tài)參加考試。有的同學(xué)平時作業(yè)及一般性考試很少粗心，而一旦到關(guān)鍵性的考試，心情就緊張起來，注意力無法集中，思維甚至有點混亂。過度焦慮緊張造成了粗心，出現(xiàn)了看錯題目，書寫失誤了等情況。如何解決這個問題呢？
首先，考試前要做好心理調(diào)節(jié)，以輕松平靜的心情對待考試。不要自己給自己施以過高的壓力。
其次，要認真系統(tǒng)復(fù)習(xí)，不打無準備之仗，復(fù)習(xí)充分，信心就足，考試時就不易過分緊張。第三，要訓(xùn)練自信心，自信心不足是考試緊張的重要原因，因此，我們不要視考場為畏途，要有必勝的信心。
第四，要注意在考試前勞逸結(jié)合，不要臨考磨槍。另外，大家也可以在開考的前十分鐘，采取做做深呼吸，閉目養(yǎng)神，想一些輕松有趣的事情來放松情緒。小學(xué)生期末復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)
1、上好復(fù)習(xí)課。在復(fù)習(xí)課上認真參與，開動腦筋與老師一起 總結(jié)歸納知識規(guī)律，進行有目的的練習(xí)。
2、敢于提問。如果感到自己哪方面的知識不過關(guān)、有疑問的 一定要提出來，問同學(xué)、問老師、問家長，弄懂以后還要多練習(xí)兩次。
3、認真完成作業(yè)。復(fù)習(xí)期間，老師會根據(jù)知識的重難點布置 作業(yè)。按老師要求，認認真真地做好作業(yè)，只有這樣復(fù)習(xí)才能 達到事半功倍的效果。
4、自我復(fù)習(xí)。每個同學(xué)要對自己的知識結(jié)構(gòu)進行認真的分 析，找出自己知識上的落后環(huán)節(jié)，自己制定計劃，有選擇進行 自我復(fù)習(xí)。
5、不妨給自己定一些時間限制。連續(xù)長時間的學(xué)習(xí)很容易使 自己產(chǎn)生厭煩情緒，這時可以把功課分成若干個部分，把每一 部分限定時間，例如一小時內(nèi)完成這份練習(xí)、八點以前做完那 份測試等等，這樣不僅有助于提高效率，還不會產(chǎn)生疲勞感。
6、復(fù)習(xí)首先從改正錯題開始，當初做錯的題都暴露出學(xué)習(xí)上 的隱患或漏洞，再改正一遍事半功倍。錯題改過后再進入知識 歸納、題型歸類、查漏補缺、鞏固提高階段。
7、一定要立足課本：問渠那得清如許，為有源頭活水來。對 課本中基本概念、基礎(chǔ)知識掌握不到位是學(xué)習(xí)中好多問題的根 源，所以應(yīng)從源頭抓起。但這絕不是簡單的把課本看一遍，做 例題就比看例題效果好，做題后發(fā)現(xiàn)問題及時回去看書就比單 純的看書效果好。
8、要注意適當鍛煉，合理休息，勞逸結(jié)合 考試前吃什么？
每次期中、期末考試前，大家都處于腦力勞動強度大、學(xué)習(xí)時間長的緊張狀態(tài)，因而常常會出現(xiàn)精力不足、精神難以集中，頭昏腦脹，復(fù)習(xí)效率不高的現(xiàn)象。有時還出現(xiàn)暫性的低血糖、失眠、神經(jīng)衰弱等癥狀。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因之一，就是營養(yǎng)跟不上。那么期末考試、大考前，多吃些什么食物呢？
（1）除了有足夠的主食提供充足的熱量外，最好每天多吃些雞蛋或瘦肉、肝、牛奶、大豆及其制品。因為上述食物不但能提供人體所需要的優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)，而且還能提供卵磷脂和膽堿。卵磷脂是構(gòu)成神經(jīng)組織和增加腦代謝的重要物質(zhì)。根據(jù)試驗，用大豆卵磷脂給正常人服用，精力比不服用前充沛，工作和學(xué)習(xí)的堅持力也大大增強。大豆含有1.6%的卵磷脂，蛋黃中含有15%的卵磷脂，瘦肉和肝里也都含有這種物質(zhì)。從增強腦力、維持健康、使精力充沛來看，多吃上述食物是非常必要的。
（2）每天要多吃些綠色或橙黃色的蔬菜和水果。這些食物含有豐富的胡蘿卜素、核黃素、硫胺素、抗壞血酸、纖維素等。硫胺素和尼克酸能通過對碳水化合物的代謝作用，影響大腦對能量的要求。纖維素則可以促進腸的蠕動，有利于糞便形成和排泄，以防止由于緊張腦力勞動出現(xiàn)的便秘。這類食物有胡蘿卜、青菜、莧菜、大白菜、菠菜、西紅柿、黃花菜、空心菜、薺菜、韭菜、桔子、香蕉、橙、山楂、龍眼、鮮棗等。
（3）多吃些堅果食物。如花生米、核桃仁、葵花子、芝麻等，它們都含有豐富的蛋白質(zhì)、植物油、磷脂、維生素和無機鹽等。把它們做為輔助食品，對學(xué)生大有好處。
（4）適當用一些酸性或辛香的調(diào)味品，以刺激食欲，保證能攝取足量的營養(yǎng)物質(zhì)。期末考試的時間適逢暑季，炎熱的天氣本身就影響食欲。由于緊張地用腦，會使胃腸吸收能力減弱，因此在食物的色、香、味等花樣上下點功夫，多吃些酸味辛香的調(diào)味品是必要的。但是，在考試期內(nèi)不宜多吃含油多的食物，以免消化道用血多而影響大腦供血，不利考試。
第三篇：家長該如何正確的表揚和鼓勵孩子
家長該如何正確的表揚和鼓勵孩子? 隨著賞識教育的深入人心，越來越多的父母們開始懂得表揚和鼓勵孩子。正確的表揚和鼓勵可以促進孩子自信心和自尊心的發(fā)展，錯誤的表揚和鼓勵則可能使孩子驕傲自大，目中無人。媽媽講述：應(yīng)該怎樣表揚和鼓勵孩子
現(xiàn)在的父母都知道對孩子要多表揚、多鼓勵，這樣孩子才會心理積極向上。我一直是這樣做的，可是總覺得效果不是太好。
兒子小斌在幼兒園上大班，前幾天參加跳繩比賽時，他得了全班的第一名。放學(xué)后，興沖沖地就跑過來跟我說：“媽媽，我得了全班跳繩比賽第一名?！碑敃r，我正忙于做飯，隨口就說了一句：“我早就知道你能做得很好?！毙”蠛孟癫皇翘珴M意我的回答，低下頭一臉失望的表情?？吹剿@樣，我趕緊又加了一句：“兒子，你真棒!”可是，小斌還是沒精打采地抱著玩具自己去一邊玩了。我不明白到底怎么了，我對兒子的夸獎難道錯了嗎?他為什么是這種反應(yīng)呢? 孩子講述：我不喜歡的表揚方式
父母給孩子表揚和鼓勵，是幫助孩子建立自信、提高自我認知和肯定的方式之一，也是父母在表達對孩子的愛。但是，有的家長因為盲目的表揚和鼓勵孩子，或是方式不當，反而會給孩子帶來傷害和不利的影響。我們來看一看哪些表揚和鼓勵的方式是孩子們所不喜歡和不接受的。
1、父母對“我”好話壞說，明褒暗貶。
這類父母的口頭禪是：“你今天終于沒有做錯，了不起!”“全部做好了，很好。從明天開始不要再做錯了!”對于交給孩子的任務(wù)或是孩子做的事情，他們表現(xiàn)得很好，父母雖然心里滿意，嘴里卻說：“你這幾天終于記住了自己該做的事，真是太陽從西邊出來了!明天可別再忘了!”
這樣的表揚很勉強，而且隱含著批評，無形中打擊了孩子的積極性，讓他覺得好事做了也白做，爸爸媽媽的眼睛總是盯在自己的薄弱環(huán)節(jié)上，不得翻身。
2、父母對“我”無的放矢，盲目比較。
這類父母的口頭禪是：“你做得真棒，比××強多了?！焙⒆优d高采烈地拿著他在幼兒園畫的畫給父母看，他的眼神很期待，父母煞有介事地說道：“畫得真棒，你一定是你們班上畫得最好的!”
班上的孩子自身條件不一樣，起點也不同，拿孩子與別人做比較，顯然有失公平，況且今天你表揚了孩子是班里最棒的，而明天他沒能達到今天的水平，內(nèi)心會很沮喪，這無形中給孩子施加了壓力。這樣大而空的夸獎并不能給孩子面目清晰的感覺，反而可能造成他空中樓閣般的自信——也就是自負。他盲目地認為自己好，而不清楚好在哪里，進而難以形成對事物恰當?shù)呐袛嗪头直婺芰Α?/p>
3、父母對“我”沉溺歷史，苛刻要求。這類父母的口頭禪是：“你居然得獎了，真是媽媽的驕傲!你以后一定還能得到更多的獎!”父母對孩子以往取得的成績整日掛在嘴上，并常對孩子嘮叨。
父母這樣做無非就兩個目的：一是滿足自己的虛榮心，二是用一次好成績?yōu)楹⒆哟_立一個“高標準”，要求孩子每次都必須達到，否則就是“驕傲、退步”。此時的表揚實際上已經(jīng)成為了孩子身上的“包袱”，成為了孩子的“緊箍咒”，給孩子造成了極大的心理壓力。
4、父母對“我”以偏概全，“浮夸”無度。
這類父母的口頭禪是：“這件事你也能做好，真是個好孩子。”“你居然考了第一，真是個聰明的孩子?！焙⒆涌剂说谝换蚴亲隽思檬?，父母就對其大加夸贊。
這樣的表揚是父母最常說的，表面上看是對孩子有一定的鼓勵作用，可是這樣隨意的話說多了，會使孩子順著父母的思路推理：我做了一件好事，因此我是好孩子;我考了一個高分，因此我是聰明孩子。但是，孩子按照家長的思路，還可能進一步做出“相反”的推理：我如果做錯了一件事情，那我就是一個壞孩子;我在一次考試中得了低分，就是一個笨孩子。這種“以偏概全”式的獎勵，會使孩子錯誤地把一件事情成敗的評價，當成了對自己整體的評價。而且過度的表揚，會造成孩子錯誤地認為自己“十分完美”，在日常生活中經(jīng)不起外界的批評，在競爭中經(jīng)不起挫折與失敗，對孩子造成所謂的“捧殺”。
5、父母對“我”夸獎的言不由衷。
這類父母的口頭禪是：“你真棒!”“你真是個好孩子!”孩子在向父母分享成功和喜悅時，父母表情淡漠，語氣敷衍地表揚和鼓勵孩子幾句，對孩子來說是模糊和夸張的。
模糊而夸大事實的表揚，聽起來，有一種滿足感，卻經(jīng)不起推敲，容易讓孩子變得自負，認為自己就是最好的。延遲、淡漠、敷衍的表揚不會迸發(fā)出激勵的效果，會讓孩子的喜悅減掉大半。父母表揚和鼓勵孩子時的語氣與方式很重要。爸媽可以這樣做：
家長對孩子的表揚方式和方法很重要。其實，人在3歲之前還缺乏自我評價能力，直到7歲后才漸漸有一個自我評價的雛形。在這段時期，基本上大人說孩子是什么，他就認為自己是什么。所以說，家長肩負著幫助孩子建立良好自我認知的重大責(zé)任。激勵是讓孩子產(chǎn)生良性的自我認知的最好方式。當孩子的行為做“對”了，家長及時表揚才能使孩子的行為固定下來，使他日后再接再勵。孩子每天、每星期總會有優(yōu)良的行為，或者取得不錯的成績，家長都應(yīng)及時進行表揚。對于一個孩子來說，被表揚意味著被認可，他的自我價值就會上升，自信心就會增強。
肯定性評價會使孩子獲得愉快的心理體驗，產(chǎn)生好的激勵作用;否定性評價則會使孩子心理不愉快，一方面可能反思問題，努力改正，另一方面也可能減弱自信，產(chǎn)生自卑。任何一個人，渴望被肯定的心理需要都大大超過被否定的心理需要，因此，家長要堅持以表揚、激勵為主的教育方式。
1、不要吝嗇你的表揚和鼓勵。
尤其是對年齡小的孩子，父母常用成人的眼光去看待孩子的行為，認為沒有幾件事是值得表揚的。其實，對于年齡小的孩子做好一些“簡單”的事已經(jīng)很不容易了，而良好的習(xí)慣和驚天動地的成績也是由這些“簡單”的行為累積成的。因此只要有助于培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，增強自信心，父母就要慷慨地給予表揚和鼓勵，年齡愈小表揚愈多，隨年齡的增長逐漸提高表揚的標準。
2、抓住表揚和鼓勵的時機。
對應(yīng)表揚和鼓勵的行為要及時表揚和鼓勵。否則，孩子會弄不清楚為什么受到了表揚，因而對這個表揚不會有什么印象，更提不到強化好的行為了。因為在孩子的心目中，事情的因果關(guān)系是緊密聯(lián)系在一起的，年齡越小，越是如此。
3、表揚和鼓勵孩子的時候，不要只盯著學(xué)習(xí)一個方面。
孩子的性格、文明禮貌、勞動表現(xiàn)、動手能力、衛(wèi)生習(xí)慣等都可以進行評價，家長考慮的面寬了，就不難找到表揚和鼓勵的內(nèi)容。
4、表揚和鼓勵不僅要看結(jié)果，還要看過程。
家長表揚什么，就表明強調(diào)什么，孩子也就由此重視什么。在學(xué)習(xí)的過程中，要注意孩子是否專心，是否有一些“創(chuàng)造性”的發(fā)現(xiàn)，是否能提出有意思、有質(zhì)量的問題，是否能想出獨特的方法??這些都是比結(jié)果更重要的東西，值得家長去發(fā)現(xiàn)，去表揚。
5、表揚和鼓勵孩子需要制定一個合理的標準。
用發(fā)展的眼光看待孩子，只要細心觀察，每天都會發(fā)現(xiàn)他進步的地方。縱向比較孩子自身的進步，而不要拿別的孩子最優(yōu)秀的方面作為參照物，與孩子橫向比較。這并不是對孩子放低標準，因為那樣比是不客觀不現(xiàn)實的，除了打擊孩子的自信心之外，不會有更好的作用。通過客觀比較，在發(fā)現(xiàn)不足的同時，也要肯定優(yōu)點，這樣才不會偏頗，孩子才會信服，保持信心的同時激發(fā)他向上的動力。
6、表揚和鼓勵的形式可以多樣。
家長可以采取口頭表揚、手勢動作表揚、書面表揚和物質(zhì)鼓勵相結(jié)合，依孩子的特點和表揚內(nèi)容而定，盡量讓每次表揚和鼓勵都能將激勵功能發(fā)揮到最好。
7、表揚和鼓勵的內(nèi)容要具體。
表揚和鼓勵越具體，孩子就越容易明白哪些是好的行為，越容易找準努力的方向。例如，孩子看完書后，自己把書放回原處，擺放整齊。如果這時家長只是說：“你今天表現(xiàn)不錯?！北頁P效果就會大打折扣，因為孩子不明白“不錯”指什么。你可以說：“你自己把書收拾這么整齊，我很高興!”而一些泛泛的表揚，如“你真聰明”、“你真棒”等，雖然暫時也能提高孩子的自信心，但孩子不明白自己到底好在哪里，為什么受表揚，就容易養(yǎng)成驕傲、聽不得批評的壞習(xí)慣。
8、表揚和鼓勵時要注意孩子的個性。
對性格內(nèi)向、個性懦弱、能力較差的孩子就要多肯定他們的成績，增強他們的自信心。反之，對虛榮心理強、態(tài)度傲慢的孩子則要有節(jié)制地運用表揚，否則將會助長他們的不良性格，影響他們的進步。
9、表揚和鼓勵的目的要明確。為了激勵孩子進步，表揚和鼓勵的目的要明確，要激勵兒童進步。不能將表揚的原因歸因為考試成績比某某同學(xué)好或讓某某老師很滿意等。表揚和鼓勵應(yīng)該嚴格限于孩子的進步和優(yōu)點，以此來將孩子引向重視能力、品行、態(tài)度和創(chuàng)新意識上等多方面。
表揚和鼓勵孩子并不是刻意地去堆積華麗的辭藻，當父母將孩子的好行為一一看在了眼里，并適當?shù)赜枰钥隙ǎ尯⒆痈惺艿礁改傅淖⒛坎攀亲钪匾摹?/p>
第四篇：領(lǐng)導(dǎo)該如何表揚員工
領(lǐng)導(dǎo)該如何表揚員工
作為一名領(lǐng)導(dǎo)者，千萬不要忘了騰出時間來表揚那些一直以來努力工作的員工。受到贊同是人類本源的需要。當人們無法獲得必需的贊同，那么他們對領(lǐng)導(dǎo)者的信任、信賴以及彼此間的關(guān)系都將惡化。所以贊賞表揚在人們的工作生活中也占著不可小覷的地位。對待員工也該經(jīng)常表揚，借表揚鼓勵團隊氣勢，鼓勵員工氣勢。
領(lǐng)導(dǎo)表揚員工與老師鼓勵孩子有所不同，并不是員工表現(xiàn)出色就表揚。經(jīng)理表揚員工是為了達到鼓勵團隊氣勢的目的，如果隨意表揚，不注重表揚的技巧，不但未達到鼓勵團隊氣勢的目的，反倒會助長一些團隊成員滋生自滿和自大的情緒。
世界工廠網(wǎng)小編認為以下幾點原則能很好的幫助領(lǐng)導(dǎo)者學(xué)會表揚員工的技巧。
1、當眾不提名表揚
團隊成員有一個特點：如果在會議上表揚一種現(xiàn)象，而不是表揚某個人，很多人都會對號入座，認為自己就是這種現(xiàn)象產(chǎn)生的主體，所以上司表揚的就是自己;反之如果是批評一種現(xiàn)象，絕大部分人都會認為自己沒有這種現(xiàn)象，批評的主體不是自己。所以當眾不提名表揚一種現(xiàn)象，可以起到表揚很多個人的目的，鼓舞很多人的氣勢。如果當眾批評一種現(xiàn)象，自己對這種現(xiàn)象深惡痛
絕，越說越氣，甚至暴跳如雷，卻起不到好的效果，到底如何批評別人，筆者將在以后的文章中探討。
這有兩點需要注意：上面說的是當眾，還有就是一定不能直接提名，如果直接提名，起不到表揚的邊際效應(yīng)。還會使被表揚的人在所有的同事面前略感尷尬，被表揚的員工不但不感謝你，反倒埋怨你，埋怨你為什么把他拿出來曬?埋怨你把他脫離群體。事實也是如此，當眾提名表揚某個人，很容易將此人列為大家遠離的對象。這仔細分析起來沒什么大道理，但這就是中國人的特點，細心的管理者一捉摸就能發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律。
2、一對一口頭表揚
要真正鼓勵某個人，最行之有效的辦法就是一對一面對面表揚。這種表揚方式不但可以真表揚，還常常被用于假表揚真鼓勵。也就是說，不但用來表揚某人的某種表現(xiàn)出眾的行為和現(xiàn)象，肯定此人以前的工作，鼓勵以后的工作。員工的工作激情往往來源于上司的肯定，而肯定的方式有很多種：譬如升職、加薪等重大表揚，口頭表揚也是一種重要方式。假表揚真鼓勵指的是某人的綜合表現(xiàn)不是很出眾，但屬于綜合素質(zhì)相對較高的員工，因為種種原因一直沒有發(fā)揮到最佳能量，這樣的人需要用鼓勵來調(diào)動工作狀態(tài)，為我所用。面對面告訴他：他的某種行為非常棒，只要繼續(xù)努力，一定能夠取得更好的成績。
3、借上司之口
這種表揚方式適合于核心團隊成員和團隊老成員。大凡成為核心團隊的成員，會處于相對穩(wěn)定的階段，工作也不會有太大的變動，畢竟成為經(jīng)理一級的人物，不是每年都有這樣的機會，就是出現(xiàn)了競爭經(jīng)理的機會，競爭的激烈程度也是可想而知的。核心團隊成員多年以來都是在經(jīng)理本人的鼓勵下成長起來的，一旦成為核心團隊，同樣的鼓勵語言出自同一個人之口次數(shù)太多就會自然失去影響力。但所有經(jīng)理都知道：核心團隊的士氣必須高漲，才能帶領(lǐng)整個團隊打勝仗。
這就要求經(jīng)理善于利用自己的上司?？偛恐鞴茴I(lǐng)導(dǎo)尋訪市場與銷售一線團隊見面的機會非常寶貴，作為經(jīng)理必須充分利用千載難逢的好機會做好兩方面的事：一是鼓勵團隊士氣，二是鼓勵經(jīng)銷商士氣，當然最好能夠爭取一些資源的支持，至于如何從上司手里拿到資源，筆者會在以后的文章中探討。每次見到上司之后，向上司匯報某人的某方面優(yōu)秀表現(xiàn)，之后請求上司在與他的溝通中肯定這種表現(xiàn)，鼓動他繼續(xù)努力，總部領(lǐng)導(dǎo)一直在關(guān)注著他的成長。這樣就起到了經(jīng)理本人無法達到的鼓勵核心團隊的目的。領(lǐng)導(dǎo)在日常工作中，要善于發(fā)現(xiàn)和積累員工的優(yōu)點，千萬不要吝惜自己的表揚，但也不要隨意表揚，表揚是一種工具，是一門藝術(shù)。每位領(lǐng)導(dǎo)都要潛心捉摸，不僅僅只有上述三點表揚的原則，要善于用表揚鼓舞團隊士氣。
第五篇：孩子表揚計劃表
表揚是每個人都喜歡的，希望得到別人的表揚和認同是人的天性，若沒有贊美，人會產(chǎn)生失落感，這一點孩子也不例外。對于孩子來說老師一句簡單的表揚，一個關(guān)切的眼神，有時也會給他（她）帶來莫大的影響起到意想不到的作用。但怎樣表揚孩子呢？
一、對孩子的期望是積極且正向的美國有位心理學(xué)家曾經(jīng)做過這樣一個試驗，他將他的學(xué)生分成三組，對第一組表示信任并予以贊美與鼓勵；對第二組采取不管不問放任自流的態(tài)度；對第三組則不斷給予批評。試驗表明，被經(jīng)常鼓勵的第一組進步最快，總是挨批的第三組有些進步，而被漠視的第二組則在原地踏步。
表揚是肯定、強化孩子好的思想、行為，鼓舞、幫助孩子建立自信，促使他們獲得喜悅、滿足、自尊、自我欣賞等情感體驗的重要方法。孩子們?nèi)绻芙?jīng)常得到老師的肯定與表揚，會使他們興趣盎然、信心百倍、情不自禁地向前努力。說到這不由得想起了我曾經(jīng)看過的一篇文章《孩子的成功源于父母的信任與支持》。有一位母親去參加自己孩子入幼兒園來的第一次家長會，她的孩子被老師看做是差生還讓她帶孩子上醫(yī)院看看是不是有多動癥，回來的路上兒子問媽媽說，老師說了他什么?媽媽說，老師表揚了你。兒子聽后回家比平時多吃了一碗飯。她的孩子上小學(xué)了，老師懷疑他智力上是否有障礙，建議帶孩子去醫(yī)院查一下。當她到了家里時，卻對孩子說，老師對你充滿了信心。原來眼神暗淡的兒子一下子充滿的光亮，第二天上學(xué)時，比平時起得都早。孩子上初中了，又一次家長會。她的孩子沒有被點為差生，她感到奇怪，會后問老師，老師說，按現(xiàn)在的成績考重點高中有點危險。她告訴孩子說班主任對你非常滿意，只要你努力很有希望考上重點高中。高中畢業(yè)了，第一批大學(xué)錄取通知書下達時，她的孩子被第一批重點大學(xué)錄取了?? 在上述故事中很好的體現(xiàn)了正向期望對孩子產(chǎn)生的影響。孩子的成長離不開大人的鼓勵，因為這都會影響孩子的行為表現(xiàn)。那如果每位老師都真正地將學(xué)生當作自己的孩子，能像這位平凡的母親，發(fā)自肺腑的欣賞孩子，用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)孩子身上閃光的東西，去努力認真的調(diào)動孩子們的潛能，用賞識的態(tài)度、鼓勵的話語讓孩子感到“我能行”，那會有多少奇跡發(fā)生啊！
二、發(fā)現(xiàn)和強調(diào)孩子的優(yōu)點與長處
維果茨基的最近發(fā)展理論認為兒童發(fā)展有兩種水平：一是兒童已經(jīng)達到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為兒童具備獨立解決問題的智力水平，二是兒童可能達到的發(fā)展水平，在第二種水平下的兒童需要借助成人的引導(dǎo)、幫助，才能解決問題。每一個孩子都有自己的閃光點，只是有的孩子身上的閃光點很多、很明顯，而有的孩子身上的閃光點少，也很不明顯。
對于那些閃光點少，甚至沒有什么閃光點的孩子，我們更要加倍關(guān)注，要努力尋求和發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點。這些閃光點正是教育的生長點，也是可以促使幼兒成功，建立自信，進而形成積極的自我概念的關(guān)鍵所在。
三、真誠的表揚孩子的優(yōu)點與長處
心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論認為，人類有五種需要，生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。前四種需要都得到滿足的人稱為基本滿足的人，只有基本滿足的人才會產(chǎn)生人生的最高追求--自我實現(xiàn)的需要。作為教師應(yīng)該在平時的教學(xué)和生活中適當?shù)?、有效的表揚孩子的優(yōu)點和長處。
1、表揚努力，不表揚聰明
孩子都有被承認的愿望，如果他努力了卻引不起你的關(guān)注，有好的行為你不予理睬或不在意，他有可能故意做一些錯事來引起你對他的注意。在孩子成功的時候，我們做教師的應(yīng)該表揚他，但要著眼于孩子個人的勞動和努力，表揚他努力程度而不要擴大他的聰明程度。孩子經(jīng)過努力，成績提高了，就表揚他的努力，讓他知道受表揚的真正原因，他就會繼續(xù)發(fā)揚光大。而表揚他聰明，就可能導(dǎo)致他產(chǎn)生沾沾自喜、驕傲自滿的情緒。孩子在進行創(chuàng)造性活動時，教師欣賞的眼光、贊賞的話語、滿意的點頭、會意的微笑、熱烈的掌聲，都會給孩子帶來莫大的快樂、巨大的信心、更多的投入。教師的鼓掌與喝彩是打開孩子創(chuàng)造心靈的鑰匙。優(yōu)秀稱職的教師要有一顆真誠、熱愛、賞識孩子的心。
2、表揚要分清對象的特點
幼兒教師每天都和孩子打交道，我們作為老師也要做到相信孩子、信任孩子，每個幼兒都是父母的寶，當然也是老師的寶貝，每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗和生活印記，他們的性格特點不同，發(fā)展水平不同，個體之間存在著明顯的差異。所以表揚和鼓勵要看對象，比如說：意志薄弱的、自制能力差的要單獨表揚，這樣不會損傷其自尊心；優(yōu)點少缺點多的要當眾表揚，以強化自尊，增強其自信心；表現(xiàn)一直很好的應(yīng)該側(cè)面表揚，預(yù)示“山外有山，樓外有樓”；對一些能力較強的或驕傲自滿的孩子，表揚不可過多，應(yīng)提出更高的要求；而對于一些膽小、能力較差的孩子則應(yīng)該肯定他們的點滴進步，哪怕只有一點點的進步。有的孩子愛跑、愛鬧，我們就要夸他身體強壯；對于依賴性強和比較脆弱的孩子，應(yīng)該鼓勵他的勇敢，逐步把他的依賴轉(zhuǎn)化為一種自強的認知；一些孩子好勝心過強，是因為缺乏自我信心和過分追求外在標準，應(yīng)讓孩子發(fā)展自我支持、與人合作的能力。有人說過“世上沒有教不好的孩子，只有不會教的父母”，其實有什么樣的父母就能教出什么樣的孩子一點都沒錯，同樣的有什么樣的老師就能教出什么樣的孩子。希望孩子獨立自主，活潑主動，首先要做的是不要設(shè)定“好孩子”的模式，信任孩子，坦然接受孩子的“反抗”行為：讓孩子“堅持自我”，允許他“打架”“淘氣”，培養(yǎng)孩子充滿“熱情”，神采飛揚地度過每一天。作為父母和老師不僅僅是給他一個空間和環(huán)境,更加要懂得放手,懂得鼓勵比批評更好,信任比什么都強!不要小看我們的孩子,因為他們是我們的未來!教育不是要改變一個人，而是要幫助一個人。我們除了要讓孩子學(xué)好知識外，還要關(guān)注孩子的身心健康發(fā)展。在當今社會變得尤為重要，不要因為老師的批評，傷害了孩子幼小的心靈。一次恰當?shù)谋頁P或鼓勵可能會使孩子受益終生。我們要讓孩子真切感受到老師對他們夸獎背后鼓勵和支持，從老師適當?shù)目洫勚凶兊酶凶孕?，生活更加和諧。篇二：教育筆記：不要吝惜對孩子的表揚 教育筆記：不要吝惜對孩子的表揚 美術(shù)課上，我讓孩子們畫笑臉。在孩子們畫完畫后，我看到汪朱涵、桂顯、徐旸等幾個平時畫畫很棒的孩子，今天畫的特別好，就表揚了他們幾個。結(jié)果另外有幾個孩子聽后紛紛說“老師，你看我的，我也畫的好?！焙⒆觽冇闷谕难凵窨粗遥艺娌蝗绦淖屗麄冎械娜魏我晃皇?。
確實，表揚是無疆界也無定式的，表揚在思想教育方面也發(fā)揮著巨大的魅力；作為老師，我們要學(xué)會表揚，因為表揚可以改變環(huán)境，可以改變心情；老師的表揚，更是充滿了對幼兒的尊重、寬容和理解，是對幼兒的一種愛，一種信任，一種表許?? 望著這么多的孩子，雖然他們當中有一些人的畫在我們成人眼里并不怎樣。但是，我爭取從他們的畫中找出優(yōu)點，給每位孩子發(fā)了一個他們期待已久的小貼畫。手工課上，孩子們都在認真地剪紙。這時，我意外地發(fā)現(xiàn)林安浩、吳御龍、吳晟瑋等幾個平常難以安靜下來、剪紙能力又較弱的孩子都在安靜地剪著，看著他們安靜而又認真的樣子，真是特別可愛。我忍不住大大地表揚了他們。這下，他們可高興了，剪起紙來更加帶勁了?；顒咏Y(jié)束了，展示作品時，他們?nèi)说淖髌匪悴簧虾茫珵榱斯膭钏麄儯易钕冉o他們?nèi)齻€貼上了小貼花，瞧！他們多興奮啊！是呀，表揚對幼兒來說是最大的鼓勵，是一種收獲，也是一種無形財富，表揚人人都有。當你在與幼兒相處時，表揚是一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)，因為表揚是老師與幼兒感情交流的潤滑劑；是人與人之間交流最神奇、最有效地語言；“表揚”作為思想教育的因子，還需要講究藝術(shù)；表揚代表著肯定，代表著信任，也代表著老師對幼兒的愛。因此，作為老師請不要吝嗇您的言語，將表揚施與幼兒。我雖然時常只是發(fā)給他們一個小小的貼畫，但是這貼畫卻代表著老師對他們的肯定，對他們的鼓勵。對孩子們來說也是他們成長路上的一縷陽光。篇三：表揚信
尊敬的__房琦__________家長： 您好！您孩子因_____被評為“三月之星”_________ 受到表揚！也請您多關(guān)心、鼓勵您孩子。
陳桂平老師 2015年4月
表揚小紙條
尊敬的__鄧婉晴____________家長：
您好！您孩子因____被評為“三月之星”_________ 受到表揚！也請您多關(guān)心、鼓勵您孩子。
陳桂平老師 2015年4月
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尊敬的____鄭迪航__________家長：
您好！您孩子因__被評為“三月之星”____________ 受到表揚！也請您多關(guān)心、鼓勵您孩子。
陳桂平老師 2015年4月
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尊敬的_何思陽_____________家長：
您好！您孩子因___被評為“三月之星”____________受到表揚！也請您多關(guān)心、鼓勵您孩子。
陳桂平老師 2015年4月
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尊敬的__尚佳奇____________家長：
您好！您孩子因_____被評為“三月之星”_________ 受到表揚！也請您多關(guān)心、鼓勵您孩子。
陳桂平老師 2015年4月
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尊敬的___李佳宜___________家長：
您好！您孩子因_被評為“三月之星”_________ 受到表揚！也請您多關(guān)心、鼓勵您孩子。
陳桂平老師 2015年4月
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尊敬的____蘇文媛__________家長：
您好！您孩子因___被評為“三月之星”___________ 受到表揚！也請您多關(guān)心、鼓勵您孩子。
陳桂平老師 2015年4月
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尊敬的____馮梓瀅__________家長：
您好！您孩子因______被評為“三月之星”_________受到表揚！也請您多關(guān)心、鼓勵您孩子。
陳桂平老師 2015年4月
尊敬的___王含馨___________家長：
您好！您孩子因____被評為“三月之星”_______ 受到表揚！也請您多關(guān)心、鼓勵您孩子。陳桂平老師 2015年4月
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尊敬的___張秀玲___________家長：
您好！您孩子因___被評為“三月之星”__________ 受到表揚！也請您多關(guān)心、鼓勵您孩子。
陳桂平老師 2015年4月
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尊敬的____江 濤______家長：
您好！您孩子因_____被評為“三月之星”_____________受到表揚！也請您多關(guān)心、鼓勵您孩子。
陳桂平老師 2015年4月篇四：教育筆記：孩子需要老師的鼓勵和表揚
教育筆記：孩子需要老師的鼓勵和表揚
教育筆記：孩子需要老師的鼓勵和表揚
新學(xué)期開始了，我們班來了許多的新的小朋友。新入園的小朋友因為不適應(yīng)幼兒園的生活，哭是常事。我們做老師的看在眼里急在心里，想各種方法讓他們盡快適應(yīng)幼兒園的生活。
冰冰是小班的一個小朋友，前幾天剛剛?cè)雸@，剛來時還不哭，可這幾天每天早上進園總是啼哭不止，媽媽早上送她時，他就不停的說：“媽媽早來接我，媽媽早來啊?！笨蓩寢寗傋?，她就會邊哭邊不停的說：“媽媽怎么還不來?。繈寢屖裁磿r候來?。磕闼臀一丶野??！安还芪覀冊趺春逅矝]有效果，這幾天我一直為這事煩擾著。今天早上，我怕冰冰來幼兒園哭鬧，特意早早的等在門口，遠遠地看見冰冰媽媽抱著冰冰走進了，我還沒等冰冰反應(yīng)過來，就抱過來對他說：“冰冰來了，今天冰冰真棒，不哭了，老師真高興啊！”沒想到冰冰聽了眼睛一直看著我竟沒有哭。我高興地一邊抱著她一邊暗示媽媽快走。這時張老師也過來夸獎冰冰，“冰冰今天太棒了，上幼兒園都不哭了，我要獎勵冰冰小紅花?！?/p>
走進教室，我當著小朋友的面表揚了冰冰，還立刻發(fā)了小紅花給她?？幢谋砬楹孟窈芎π?，但也很自豪。接連幾天我都是等在門口，一見冰冰就說：“冰冰真棒，真的長大了?！惫槐雸@很少哭了，媽媽也高興的對我說：“還是老師有辦法，以前他在家說的好好地，可是到了幼兒園還是照樣哭，現(xiàn)在變了，不再討厭上幼兒園了?！? 通過這件事，我認識到了孩子需要鼓勵和表揚，需要老師的肯定，鼓勵的力量很大，我們不妨多用。篇五：如何表揚學(xué)生
如何表揚學(xué)生
在平時的教學(xué)中我們經(jīng)常聽到老師們表揚學(xué)生“你真棒”、“你真了不起”、“你真聰明”等詞,但我們的學(xué)生不知怎么了,他們不吃這一套,他們有的沾沾自喜,有的依舊我行我素。甚至產(chǎn)生負面影響,成為一種麻醉劑,不能激勵學(xué)生進步,我們的教師感到迷惑了：怎么這孩子軟硬不吃，這么難管教呢？
我們來看我們的孩子們，他們們大都是獨生子女，家里的小皇帝，都有很強的自我意思，寵慣了的他們，誰不認為自已是最棒的？而我們的教師，有時提很簡單的問題，提供很容易的任務(wù)，然后表揚他們，說他們是最棒的。這樣導(dǎo)致的結(jié)果有兩種可能：一種是驕傲自滿，認為這么簡單的問題，都說我是最棒的，我則可能不聽講了，誰也不放在眼里。一種則認為，這么簡單的問題給我做，我是不是太笨了。第三種，學(xué)生不愿接受更有挑戰(zhàn)性的題目，怕完不成任務(wù)，會使自己看起來不聰明，急流勇退。學(xué)生沒有體會到解決過程的快樂，因為解決問題的過程沒有得到肯定。如果教師長期這樣只表揚學(xué)習(xí)結(jié)果，就有可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)也只顧結(jié)果，從而抄習(xí)作業(yè)，投機取巧，加上家長們也受應(yīng)試教育的影響，只看分數(shù)不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，則更會助長歪風(fēng)邪氣。
一、表揚應(yīng)針對具體的行為和事物，而不是對人。
小孩子明辨是非的能力不強，當你籠統(tǒng)的表揚他時，他有時感到自己確實各方面做的都不錯，易產(chǎn)生自我滿足感，有些教師常說：某某這段時間表現(xiàn)挺好，希望你繼續(xù)努力；你表現(xiàn)不錯嘛，等等。確實有可能使孩子覺得自己各方面己經(jīng)做的不錯了，易產(chǎn)生滿足感。這就要求我們在表揚時切忌籠統(tǒng)，應(yīng)該不斷尋找新的突破口，具體問題具體分析，切中要害。如學(xué)生作業(yè)做全對了，你表揚他“做得不錯”，孩子會認為受表揚是理所當然的，絲毫不感到意外，如此一來，即使以后經(jīng)常得優(yōu)，孩子的上進心也會慢慢消失。我們可以換個方法表揚孩子，抓住要點或者“投其所好”地進行表揚，說“確實不錯，我一直看著你，你今天學(xué)習(xí)非常專注?！边@樣，教師把對孩子的表揚引入到做作業(yè)的情感態(tài)度中，切中了作業(yè)做全對的真正原因，學(xué)生聽了，會覺得自己受到了教師的關(guān)注，從心底感到高興和激動。又如，在課堂 教學(xué)中，當學(xué)生積極舉手發(fā)言，教師評價他“你真棒”，學(xué)生會感到高興，但他不知道怎樣才能“真棒”，而當教師評價他“你真棒，能說一句完整的話，”“能開動腦筋想辦法”，“你聽講真認真”。當學(xué)生和別人合作完成一項任務(wù)時，教師適時肯定他們的合作辦法及合作精神等。這些針對具體的行為和事物的肯定既培養(yǎng)了學(xué)生的自信心又使學(xué)生找到了操作方法，從而培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、贊賞學(xué)生付出的努力。
數(shù)學(xué)課上，我們班的班長黃安峰積極舉手主動要求上臺演示，做全對了，我說“真了不起，不愧是班長?！秉S安峰從此上課再也不敢積極舉手了。他害怕自己做錯了，有愧于班長這個稱號。我們班的吳碩溫文爾雅的樣子真逗人喜愛，我情不自禁的說道：“真不錯，像個小紳士。”過不多久，有同學(xué)反映，吳碩動手打人。我回顧這件事時，發(fā)現(xiàn)是我贊賞他們的語言在作怪“不愧是班長”“小紳士”的美稱使他們感到有壓力，它帶來了恐懼與不安，給學(xué)生帶來的不是快樂和歡愉。學(xué)生在無意識地抵制這種贊美，他們需要的是老師肯定他們?yōu)樽鲞@件事所付出的努力。
假如老師對班長說：“你計算真仔細?！睂谴T說：“你今天表現(xiàn)得真不錯。”學(xué)生會覺得是我的努力得到了贊揚，以后，當學(xué)生遇到困難時他們會想方設(shè)法解決困難，這將使他們保持熱情，增強自信。
三、表揚要針對不同的個體需要，缺什么補什么。
人和人之間存在差異，人和人的需要也存在個體差異，對學(xué)生進行表揚時，無論是精神表揚還是物質(zhì)表揚都要針對學(xué)生的需要進行，這樣才能收到更好的表揚效果。我曾經(jīng)的一個同事，針對一個家長的提問：“我女兒寫作業(yè)很慢，一會兒要喝水，一會兒要上廁所，怎么辦？”他回答：想要孩子快，不說孩子慢，你越講他慢他越慢，在孩子動作快的時侯就進行表揚，優(yōu)點不說不得了，缺點少說反而逐漸少。
確實，在教學(xué)中，老師們都抱怨，某學(xué)生做事粗心大意，作業(yè)磨磨蹭蹭，老師提醒了無數(shù)次，說了無數(shù)次卻不見效。心理學(xué)上有一種說法：一種觀點，一旦經(jīng)過多次強化，就會在孩子心中生根。因此，當老師一再指明孩子粗心大意，動作慢等缺點時，學(xué)生會形成一
種慣性，真的認為自己粗心或慢，相反，若老師把目光放在孩子細心的時侯，動作快的時侯，多次強化之后，學(xué)生的心里就有一種“快”的心理暗示，越來越快。
因此，我們在針對學(xué)困生進行教育時，不妨改變對學(xué)生的關(guān)注點，用老師的細心，愛心和耐心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，賞識他，增強學(xué)生的自信心。
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