第一篇：MBA改革潮起 下個20年需要怎樣的MBA

MBA改革潮起 下個20年需要怎樣的MBA？ 2010-09-23 14:38:27 來源: 經(jīng)理人(北京)跟貼 0 條 手機(jī)看股票

2011年，中國MBA教育將迎來20周年。這20年是一大批商學(xué)院從無到有的成長史，也是一批批MBA教育專家的奮斗史。最近一年多，有數(shù)位知名MBA院長離休或者升任其它職位。在采訪中，這些MBA項目的管理者最常與我們探討的就是：下個20年要做什么？未來，培養(yǎng)對象會發(fā)生變化，經(jīng)濟(jì)環(huán)境和企業(yè)需求會發(fā)生變化，怎樣的才能適應(yīng)未來發(fā)展？商學(xué)院該朝哪個方向努力？

MBA再定位再細(xì)分

過去兩年中，在主流商學(xué)院帶領(lǐng)下，國內(nèi)MBA掀起了一輪改革浪潮，與國際MBA教育的發(fā)展潮流同步。清華經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、中歐國際工商學(xué)院、上海交通大學(xué)安泰經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院、北京大學(xué)光華管理學(xué)院等知名商學(xué)院，紛紛拿出切實可行的改革方案。

改革的初衷或目的，并非因為現(xiàn)在出現(xiàn)了什么嚴(yán)重的問題，而是基于適應(yīng)未來發(fā)展的考慮，是主動變革。其一，是MBA項目再精細(xì)定位的問題。過去MBA定位很明確，培養(yǎng)一般管理者。現(xiàn)在，清華、中歐等先行改革的商學(xué)院，都將培養(yǎng)定位在企業(yè)未來領(lǐng)導(dǎo)者或高層管理者，與之對應(yīng)的課程和教學(xué)方式都要匹配得上。

“中歐MBA原來的定位是培養(yǎng)中層管理者，現(xiàn)在培養(yǎng)的是高層管理者。我們增加了領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)業(yè)等很多軟技能課程?！敝袣W國際工商學(xué)院副院長兼中方教務(wù)長張維炯接受《經(jīng)理人》專訪時說?！扒迦A新版MBA的定位和目標(biāo)，是培養(yǎng)有綜合能力的領(lǐng)導(dǎo)者，而非一般管理者?！鼻迦A經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院院長助理高建接受《經(jīng)理人》專訪時說。清華經(jīng)管在新版MBA中增加了大量軟性技能和整合實踐性的課程，包括招生改革的提前面試，也是為了挑選更適合新培養(yǎng)方向的優(yōu)質(zhì)生源。

其它院校，如四川大學(xué)工商管理學(xué)院將定位明確在培養(yǎng)專業(yè)管理者的路線：突出市場營銷、人力資源管理、新創(chuàng)業(yè)務(wù)管理這三大方向。“這兩年，川大MBA也在進(jìn)行改革的思考和探索，在強(qiáng)調(diào)實踐、重技能方面，與其它幾家知名商學(xué)院的想法完全一致。”四川大學(xué)工商管理學(xué)院MBA項目主任曹麒麟接受《經(jīng)理人》采訪時說。

我們相信，根據(jù)自身情況明確未來的定位，將是很多商學(xué)院需要重新思考的問題。課改招改勢在必行

過去MBA更注重知識傳授，硬性課程占主體，輔以案例教學(xué)，但缺少對學(xué)生軟性技能、品格以及實踐能力的培養(yǎng)。

清華MBA改革相對來說更徹底，新生第一年有15門課程，其中6門是新開設(shè)的。新版MBA 2009年全面實施，概括起來有四塊：

一、除了以往強(qiáng)調(diào)的硬技能外，增加品格培養(yǎng)與軟技能開發(fā)，如增加領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)業(yè)、倫理與企業(yè)責(zé)任等課程；

二、導(dǎo)入體驗式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與管理實踐，類似醫(yī)學(xué)院的臨床實習(xí)。目前清華MBA共開設(shè)6個班、88名學(xué)生，到十余家企業(yè)進(jìn)行實際操作；

三、加強(qiáng)整合性學(xué)習(xí)，打破各個學(xué)科間壁壘，加強(qiáng)綜合管理技能的運用；

四、在加強(qiáng)對中國本土理解的同時，培養(yǎng)學(xué)生的全球視野與全球化經(jīng)歷。

據(jù)張維炯介紹，中歐MBA課程改革，首先是增加中國本土內(nèi)容，國際化一直是中歐最大的特色和優(yōu)勢，有超過1/3學(xué)生、1/2教授來自國外，國際化占了很大比重，反而要在改革中增加中國本土內(nèi)容，每年投入六七百萬元，鼓勵教師進(jìn)行中國本土內(nèi)容的研究；其次也和清華類似，增加實踐性課程，如前三個學(xué)期都要求學(xué)生到企業(yè)中，做節(jié)能環(huán)保等體現(xiàn)社會責(zé)任的實踐；第三是增加軟性課程，如領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)業(yè)等。

清華經(jīng)管和中歐為其它商學(xué)院的課程改革指明了大方向，不論是培養(yǎng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者，還是一般管理者，基本上都要突出軟技能、體驗實踐式學(xué)習(xí)、品格等培養(yǎng)。不同商學(xué)院，可根據(jù)自身條件和狀況，進(jìn)行相應(yīng)組合。

招生改革，先行者為上海交通大學(xué)安泰經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，從2008年即開始試行提前面試，兩年來，此招生改革措施，使上交大MBA生源質(zhì)量顯著提高。2010年，清華推出了招生改革措施，即以綜合素養(yǎng)考評為主，筆試為輔。招生變化在于：從筆試變?yōu)樵u審和面試；從聯(lián)考開始到從評審和面試開始；從混合招生變?yōu)榉猪椖空猩?/p>

毫無疑問，上述改革措施將為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)效果，但也大大增加了培養(yǎng)成本，清華、中歐及四川大學(xué)都是如此。隨著改革逐步深入，未來提高學(xué)費將是不可避免的。某些區(qū)域性商學(xué)院本身學(xué)費較低，提升學(xué)費又受到當(dāng)?shù)匚飪r部門的限制，某種程度上，制約其改革決心。張維炯一直呼吁，要給商學(xué)院更多辦學(xué)的自主權(quán)?！拔覀兊玫礁玫呐嘤?xùn)和服務(wù)，未來發(fā)展更好、薪水更高，多支付一些學(xué)費，也是可以接受的。”一位MBA畢業(yè)生如是對《經(jīng)理人》說。

真正走向國際化

在中國MBA教育發(fā)展中，國際化一直都在強(qiáng)調(diào)，但往往是形式大于實質(zhì)內(nèi)容。面向下個20年，中國商學(xué)院必然要走向國際，在家門口與國際知名商學(xué)院競爭也不可避免。國內(nèi)商學(xué)院中，可以說，真正走向國際化、有國際化影響力的僅有中歐一家。其學(xué)生的1/3和老師的1/2，來自全球十多個國家，是在與國際其它知名商學(xué)院爭奪師資和生源。

對其它商學(xué)院而言，從師資和生源上，都要加強(qiáng)國際化，不僅僅要走出去，還要引進(jìn)來。在中歐與哈佛商學(xué)院等國際合作中，往往中歐占主導(dǎo)地位，利潤至少也是五五開。而國內(nèi)多數(shù)商學(xué)院與外方商學(xué)院合作，不僅利潤占小頭，項目也不受中方控制。這種國際化需要慢慢扭轉(zhuǎn)。

清華新版MBA中，除了增加國際經(jīng)濟(jì)與全球管理等課程，還為學(xué)生提供全球化經(jīng)歷。主要有三種途徑：一是在二年級去海外商學(xué)院交換學(xué)習(xí)一個學(xué)期。清華已經(jīng)與全球90多所海外商學(xué)院簽有學(xué)生交換協(xié)議；二是用十天到兩個星期，進(jìn)行短期海外學(xué)習(xí)之旅，比如與斯坦福大學(xué)商學(xué)院合作的“STEP”項目、與麻省理工學(xué)院斯隆管理學(xué)院合作的“China Lab”項目等；三是在一年級的暑期去海外公司實習(xí)。

當(dāng)越來越多80后走進(jìn)MBA課堂，在中國經(jīng)濟(jì)面臨轉(zhuǎn)型、中國企業(yè)亟待提升內(nèi)部管理水平的大背景下，中國MBA教育也將面臨更為迫切的改革，這既是商學(xué)院現(xiàn)實的壓力，也是巨大的機(jī)遇。

第二篇：清華MBA中心重大改革

清華MBA中心重大改革：{案例分析報告替代畢業(yè)論文}

今年秋季剛剛?cè)雽W(xué)的清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院MBA新生不再為他們畢業(yè)時的論文發(fā)愁了。在今年剛剛推出的新版清華MBA中，2008級新生

將用綜合案例分析報告代替?zhèn)鹘y(tǒng)的畢業(yè)論文。

“畢業(yè)論文只是一個研究的小項目，而案例要求則一定要深入一個企業(yè)，針對一個管理問題，解剖一個綜合案例，完成分析，它必

須要達(dá)到綜合訓(xùn)練的要求?！鼻迦A大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院院長、著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家錢穎一解釋這項改革時說。

把畢業(yè)論文改為案例分析報告只是清華MBA諸多改革中的一項也是最大的亮點。今年，MBA教育迎來自己的100歲生日，中國的MBA教育也在摸索中走過17個年頭。清華在經(jīng)過一年的調(diào)研之后，推出新的改革方案。“我們看到問題，主動去改革?！卞X穎一說。

在錢穎一看來，當(dāng)前中國的MBA教育存在著三大問題。

首先就是認(rèn)知上有誤，誤把MBA當(dāng)作“研究”生教育。對中國公眾來說，MBA與博士生、碩士生一起被通稱為研究生。研究生的英文是graduate student，從字面來看，是本科畢業(yè)后的學(xué)生，沒有任何一點研究的意思。在中國他們之所以被稱為研究生，是由于過去中

國本科畢業(yè)后學(xué)生大都從事研究工作。

“這個看起來很簡單的翻譯，實際上引出的誤導(dǎo)對MBA產(chǎn)生了很大的影響。”錢穎一說，“MBA教育不應(yīng)該是研究生教育，而是本科后的職業(yè)教育。MBA學(xué)位也是一種職業(yè)學(xué)位。”盡管平常都說MBA學(xué)位是職業(yè)學(xué)位，但是由于歷史的原因和潛移默化的影響，現(xiàn)在的MBA

教育從各方面都偏離了職業(yè)學(xué)位教育，被誤當(dāng)作是研究生教育。

其次是課程的偏頗。錢穎一認(rèn)為這體現(xiàn)在四個方面。第一個偏頗是在知識、能力、品格三方面，偏重知識的傳授，忽視能力和品格軟技能的開發(fā)。研究生教育主要是傳授知識，但是職業(yè)教育則不然，它應(yīng)該是達(dá)到知識技能、能力、品格比較全面的教育和訓(xùn)練，結(jié)果

造成了“硬課程”很多，關(guān)于能力、品格訓(xùn)練的軟課程則太少。

課程偏頗的第二個表現(xiàn)是按照老師的專業(yè)學(xué)科設(shè)置，這樣的知識傳授與專業(yè)學(xué)科分界形成一個個隔間，只是單獨的學(xué)科各自教授。

結(jié)果是學(xué)生也許學(xué)習(xí)了不同職能方面的課程，缺乏整合性的能力和教育，但現(xiàn)實中企業(yè)的問題多是整合性的。

課程的方式與研究生課程的方式?jīng)]有區(qū)別是第三個偏頗。兩者都是基于理論學(xué)習(xí)，最多是借助案例學(xué)習(xí)，但本質(zhì)都是從書本上學(xué)習(xí)。

而案例也是在教室中討論與實際有關(guān)的東西。結(jié)果MBA學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏從經(jīng)驗和實踐中學(xué)習(xí)。

課程偏頗的第四個問題就更是與前面所說認(rèn)知上的有誤直接相關(guān)。雖然大家認(rèn)同MBA是職業(yè)教育，但是現(xiàn)在卻要求MBA學(xué)生與學(xué)術(shù)性研究生一樣寫畢業(yè)論文。論文寫作的基礎(chǔ)是研究，研究的特點是越窄、越深、越具一般性越好。但是管理工作的情況恰恰相反，要講

究實際、綜合、全面、具體，結(jié)果造成MBA學(xué)生寫論文與培養(yǎng)定位南轅北轍。

最后是內(nèi)容上有缺陷。錢穎一說，現(xiàn)在MBA學(xué)生學(xué)了很多知識，也研究了一些中國企業(yè)案例，但是深度還不夠。也缺少對中國國情的深刻理解，國情教育在教材中同樣不足。

第三篇：2018年MBA聯(lián)考調(diào)劑需要注意什么？

2018年MBA聯(lián)考調(diào)劑需要注意什么？

2018年MBA聯(lián)考已經(jīng)結(jié)束了，考生們都在等待考試成績的公布，在考試成績公布后，考生如果沒有被第一志愿錄取，還可以參加MBA聯(lián)考調(diào)劑。所以考生們需要對于調(diào)劑注意事項有一定的了解。那么，2018年MBA聯(lián)考調(diào)劑有哪些注意事項呢？

2017年MBA聯(lián)考調(diào)劑有哪些注意事項：

第一，考生在填報調(diào)劑志愿時，選擇調(diào)劑的招生單位、專業(yè)門類與自己的考試成績必須符合國家的調(diào)劑政策。MBA聯(lián)考中并不是所有的院校都接收調(diào)劑生，大家在選擇調(diào)劑院校的時候一定要了解清楚各院校各方面的信息，看看想要報考的院校是否接收調(diào)劑。第二，參加調(diào)劑的考生每人可以在網(wǎng)上填報三個平行調(diào)劑志愿，提交后的志愿在48個小時內(nèi)不允許修改。因此，申請調(diào)劑的考生在填報志愿時，一定要慎重，一旦提交信息，在48小時內(nèi)是不允許修改的，48小時后才可修改調(diào)劑志愿。

第三，考生接到招生單位發(fā)出的待錄取通知后，需在單位規(guī)定時間內(nèi)登錄調(diào)劑系統(tǒng)確認(rèn)，否則招生單位可取消待錄取通知。

通過以上的介紹，相信大家對2018年MBA聯(lián)考調(diào)劑有哪些注意事項有了一定的了解，如果您還有什么不明白的，可以直接咨詢我們的在線老師。

第四篇：美國MBA究竟是否需要工作經(jīng)驗

美國MBA究竟是否需要工作經(jīng)驗？

大部分的頂級院校傾向于接受有工作經(jīng)驗的學(xué)生，因為大部分的院校在上課中采取的是案例分析和小組分享案例的授課形式。MBA不拘泥于只招收商科背景的學(xué)生，學(xué)校喜歡來自各行各業(yè)，各種背景申請人來豐富上課的內(nèi)容。但是也有一部分院校會留出一些名額來招收應(yīng)屆優(yōu)異的畢業(yè)生。

比如：Yela U-耶魯大學(xué)，MIT-麻省理工大學(xué)，Stanford U-斯坦福大學(xué)，U Penn-賓夕法尼亞大學(xué)，Columbia U-哥倫比亞大學(xué)，Chicago U-芝加哥大學(xué)，Duke U-杜克大學(xué)，Washington U in St Louis圣路易斯華盛頓大學(xué)，Johns Hopkins U約翰霍普金斯大學(xué)，Cornell U康乃爾大學(xué)等。

甚至連Harvard U-哈佛大學(xué)都可以提前錄取大三在讀的學(xué)生，給他們2年的學(xué)術(shù)指導(dǎo)，2年的工作就業(yè)指導(dǎo)，后可直接進(jìn)入Harvard的Business School。

這些都是眾多學(xué)生心目中的Dream School，這些頂級名校都對無工作經(jīng)驗的學(xué)生敞開懷抱了，那么那些分?jǐn)?shù)比較高，同時在校內(nèi)或校外又有比較豐富的活動經(jīng)歷的學(xué)生，為什么不舍棄MS，MA學(xué)位的扎堆學(xué)校，而考慮MBA呢？

很多學(xué)生問：“我從MBA畢業(yè)能不能去銀行工作？我能當(dāng)會計嗎？”MBA的學(xué)校首先是在宏觀上為你以后的工作方向做一個導(dǎo)向，學(xué)習(xí)現(xiàn)代的管理知識和技能，激發(fā)每個人的管理潛能，培養(yǎng)以后的領(lǐng)導(dǎo)才能。另外，MBA會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對自己的職業(yè)定位做一個重新審視，再來選擇MBA里面的Concentration，喜歡讀會計的選Accounting，喜歡金融的選擇Finance。這樣在畢業(yè)后的就業(yè)工程中，學(xué)生的公司選擇和就業(yè)范圍選擇，原本讀MS或MA要多。

MBA學(xué)位最看重的是學(xué)生的Leadership，Teamwork等能力，以你現(xiàn)在的經(jīng)歷能給這個班級帶來多少Contributions，還有你的Short-term goal，Long-term goal，為什么現(xiàn)在是你申請MBA的right time等。希望那些社交能力強(qiáng)，溝通能力強(qiáng)，又喜歡多方面攝取經(jīng)驗和知識的學(xué)生，不妨考慮MBA。

最近美國大學(xué)商學(xué)院申請最為爆炸的消息是哈佛大學(xué)商學(xué)院從大三學(xué)生中挑選優(yōu)秀的申請人直接攻讀哈佛MBA。也就是說，申請MBA其實不需要工作經(jīng)驗了。哈佛大學(xué)商學(xué)院認(rèn)為，一個人的領(lǐng)導(dǎo)力其實在大學(xué)時代就已經(jīng)可以展現(xiàn)得很充分了，而領(lǐng)導(dǎo)力是MBA的招生官員們最為看重的。這些大三學(xué)生獲得錄取以后自行求職，獲得兩年工作經(jīng)驗以后自動入學(xué)，無須重新申請。而USNEWS排名41的倫氏理工大學(xué)的Lally商學(xué)院則更為激進(jìn)，他們允許沒有工作經(jīng)驗的本科畢業(yè)生直接入讀MBA(大四的時候開始申請)，而讓他們在完成一年MBA學(xué)習(xí)以后工作一年，然后再回到課堂繼續(xù)學(xué)習(xí)，用三年的時間獲得MBA學(xué)位。這兩所學(xué)校的變革在美國引起了強(qiáng)烈的反響，2009年美國有400多名品學(xué)兼優(yōu)的申請人競爭哈佛商學(xué)院的”3+2”項目，但錄取比例只有幾十分之一。Lally商學(xué)院也收到了數(shù)百份申請，而錄取率大約為二十分之一。

專家分析了過去5年的商學(xué)院的就業(yè)方向的變化，指出美國商學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)(主要的就業(yè)方向)從全球500強(qiáng)公司的管理者變成了金融業(yè)和咨詢業(yè)(特別是投資銀行、風(fēng)險投資、戰(zhàn)略咨詢、和管理咨詢公司)的分析師。分析師這樣的職位更需要的并非從業(yè)經(jīng)驗，而是對商業(yè)的系統(tǒng)理解、學(xué)習(xí)能力、分析能力和溝通能力。所以在就讀MBA之前有無工作經(jīng)驗相對不那么重要了。而金融業(yè)和咨詢業(yè)的工作薪金非常高，即使是一個初級職位的分析師，年薪也可能在10萬美金以上，進(jìn)入這兩個行業(yè)的畢業(yè)生越多，商學(xué)院的畢業(yè)生平均薪酬就越高，商學(xué)院的排名也越容易靠前。在這樣的背景下，商學(xué)院考慮的更多是申請人在完成MBA學(xué)習(xí)以后進(jìn)入這兩個行業(yè)的潛力，工作經(jīng)驗的長短重要性反而降低了。

第五篇：專訪華東師范大學(xué)MBA項目綜合改革范文

http:///http:///http:///

專訪華東師范大學(xué)MBA項目綜合改革

為了貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》，進(jìn)一步推進(jìn)研究生教育改革與發(fā)展，促進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生教育更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高層次應(yīng)用型人才的需要，并逐步建立健全具有中國特色專業(yè)學(xué)位研究生教育制度，2010年10月，經(jīng)單位申報、專家評審，全國有18所院校(上海地區(qū)有復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)和華東師范大學(xué))獲批成為MBA綜合改革試點院校。歷經(jīng)三年，2013年4月13日至14日，全國MBA教育綜合改革試點工作驗收會議在華東師范大學(xué)召開。據(jù)悉，華東師范大學(xué)MBA項目在本輪綜合改革試點工作中一些創(chuàng)新做法引起業(yè)界關(guān)注，筆者就華東師范大學(xué)MBA綜合改革舉措對華東師范大學(xué)MBA綜合改革負(fù)責(zé)人李學(xué)昌教授進(jìn)行了采訪。

MBA改革

重新思考培養(yǎng)體系

4月13日在華東師范大學(xué)召開的全國MBA教育綜合改革試點工作驗收會議中，華東師范大學(xué)MBA項目的一些創(chuàng)新做法獲得了評審專家和兄弟學(xué)校的高度關(guān)注，您能否總體性地介紹一下華東師范大學(xué)MBA項目在這輪改革中有特色的舉措？

李學(xué)昌：我們理解教育部推行的本輪MBA綜合改革更多的是著眼于專業(yè)學(xué)位整體性的改革與發(fā)展，其中特別強(qiáng)調(diào)高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)如何適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求。我們剛才討論的“MBA有沒有用”和“MBA好不好用”的問題，其關(guān)切的要害是：MBA是如何培養(yǎng)出來的。正是在這樣的背景下，我們通過對國內(nèi)外著名高校和不同利益方的調(diào)研和考察，對MBA現(xiàn)行的培養(yǎng)體系進(jìn)行重新思考與設(shè)計。

這種思考與設(shè)計的基本出發(fā)點是以培養(yǎng)學(xué)員的職業(yè)勝任力為導(dǎo)向，特別強(qiáng)調(diào)各培養(yǎng)環(huán)節(jié)與提升職業(yè)勝任力之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。我們把這個作為改革工作的邏輯起點，并圍繞這個核心想法創(chuàng)設(shè)了很多改革舉措，其中比較有特色的是把案例教學(xué)向培養(yǎng)環(huán)節(jié)滲透，逐步構(gòu)建以職業(yè)能力訓(xùn)練為導(dǎo)向的案例教學(xué)體系。

案例教學(xué)

以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向

您剛才提到在綜合改革過程中你們特別注重以培養(yǎng)職業(yè)能力為導(dǎo)向的案例教學(xué)體系建設(shè)，能否對這方面介紹一下？

李學(xué)昌：我們在辦學(xué)之初就十分重視案例教學(xué)，特別是本土案例，因為解決中國管理問題還得從中國案例中悟出中國的管理理論。綜合改革以來，我們以案例為抓手逐步探索向課程學(xué)習(xí)、實務(wù)訓(xùn)練、中期考核、學(xué)生活動等培養(yǎng)環(huán)節(jié)的全面滲透，力求將案例研究與教學(xué)嵌入對學(xué)員的培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，通過開展不同層級的案例教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)員的職業(yè)能力。目前已基本形成了以“原創(chuàng)案例開發(fā)與研究、制度化案例教學(xué)、實戰(zhàn)型綜合案例課堂、品牌化案例大賽、全員撰寫管理案例報告”為特色的MBA案例教學(xué)體系。

這幾年我們在案例教學(xué)上埋頭苦干，已經(jīng)引起業(yè)界的一些關(guān)注，這種“重在應(yīng)用”的案例教學(xué)受到中國管理案例共享中心的充分肯定，認(rèn)為真正體現(xiàn)了MBA的特色。

案例教學(xué)是MBA培養(yǎng)的一大特色，要做好案例教學(xué)，教師的投入很重要。你們在這方面有什么好的措施？

李學(xué)昌：案例作為教學(xué)與研究的載體，其重要性與有效性在MBA人才培養(yǎng)中已得到充分體現(xiàn)。案例教學(xué)要往深處走，我們的老師就必須要下功夫進(jìn)行案例研究，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，我們向老師提出一個口號叫“案例研究引領(lǐng)案例教學(xué)”，為了鼓勵任課教師能更多地投入到案例開發(fā)與教學(xué)中，華東師大MBA成立案例中心、設(shè)立案例采集改編基金，制度化保障任課教師的案例教學(xué)研究與建設(shè)，我們通過設(shè)計案例研究和開發(fā)的整套工作機(jī)制，各個案例開發(fā)團(tuán)隊組織學(xué)員經(jīng)過集中匯報、評議、討論、修改等程序，以團(tuán)隊集束力量促成案例開發(fā)和研究水平的整體性提升。每年對優(yōu)秀的改編或采編案例進(jìn)行入庫評http:///http:///http:///http:///

選，充實MBA教學(xué)案例庫。自2010年開展“全國百篇優(yōu)秀管理案例”評選以來，華東師范大學(xué)MBA共有7篇原創(chuàng)案例入選。在第三屆“全國百篇優(yōu)秀管理案例”評選中，華東師大榮獲全國MBA教育指導(dǎo)委員會頒發(fā)的“最佳組織獎”。

您剛才提到在案例教學(xué)中，你們采用了綜合案例課堂，這和以往我們所說的案例討論有什么不一樣的地方？

李學(xué)昌：綜合案例課堂應(yīng)該說是華東師大MBA案例教學(xué)的一大創(chuàng)新。MBA核心課程的設(shè)置由于受到學(xué)科割裂的影響，單門課程的案例教學(xué)可以搞得很紅火，但是案例所蘊含的信息是復(fù)雜的，單課程的案例教學(xué)并不能解決學(xué)員面對的兩個復(fù)雜性：即管理者所在崗位的“復(fù)雜性”和管理者所處市場環(huán)境的“復(fù)雜性”。

因此我們推出綜合案例課堂，是為了改變原有依據(jù)單個課程內(nèi)容設(shè)計案例討論的傳統(tǒng)教學(xué)方法，由多位教師同堂圍繞同一案例或同一主題對學(xué)員進(jìn)行整合型訓(xùn)練。針對企業(yè)面臨的同一個問題，學(xué)員以不同的角色從不同的角度來思考，不再受到以往單一專業(yè)課程的限制，最大程度上模擬了真實企業(yè)復(fù)雜的管理實務(wù)，直接考察學(xué)員的分析與決策能力。

比如以“某公司庫存問題”為案例的綜合案例課堂，學(xué)員分為八個小組，每個小組扮演一個企業(yè)角色，如董事長、企業(yè)獨立董事、財務(wù)、營銷團(tuán)隊等等，因為角色的分工，針對企業(yè)面臨的同一個問題，必須按照規(guī)定角色來思考問題，解讀案例。

在整個綜合案例課堂的討論中，從案例的設(shè)計到最后總結(jié)的點評，幾位指導(dǎo)老師發(fā)揮著主導(dǎo)作用，把握討論方向，啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)員，使討論始終圍繞論題中心深入開展，同時也為學(xué)員提供足夠的發(fā)揮空間，讓他們展現(xiàn)出自己職業(yè)經(jīng)歷的優(yōu)勢，以此深化學(xué)員對企業(yè)經(jīng)營管理實際有全面而深入的認(rèn)識。

你們是如何做到覆蓋全員的能力培養(yǎng)？有沒有什么你們認(rèn)為特別有效的訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)能力的方法？

李學(xué)昌：你的這個問題我們在課程設(shè)計時就有所考慮，不管是我們的實務(wù)課程，還是綜合案例課堂，涉及的企業(yè)案例總是有限的，但是我們的學(xué)員是來自于各個不同的企業(yè)，這是一個巨大的具有“真實性”和“豐富性”的案例來源。每個企業(yè)都存在或遇到過各種各樣的管理問題，提升學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力是MBA培養(yǎng)的題中應(yīng)有之義。我們要求每一

更多詳情

敬請關(guān)注華東師范大學(xué)

MBA官方網(wǎng)站及微博

位學(xué)員除了在課程學(xué)習(xí)中體驗案例教學(xué)外，在學(xué)期間都必須提供一份依托自身企業(yè)、分析管理問題、提出解決方案的管理案例報告，并列入中期考核的內(nèi)容，沒有管理案例報告，是不能進(jìn)入到畢業(yè)論文寫作階段的，以此來檢測案例教學(xué)的有效性。

至于你說的特別有效的訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)能力的方法，我們認(rèn)為案例大賽應(yīng)該算一個，今年9月，全國首屆管理案例精英賽(2013)總決賽將落戶華東師范大學(xué)。

案例大賽

全員參與，實戰(zhàn)訓(xùn)練

您提到案例大賽，我特別有興趣的是華東師范大學(xué)已經(jīng)連續(xù)幾年都舉辦案例大賽，我也知道有很多學(xué)校都在舉辦案例大賽，您剛剛還提到案例大賽是特別有效的訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)能力的方法，能否介紹一下華東師范大學(xué)MBA案例大賽的情況？

李學(xué)昌：案例大賽已經(jīng)成為我們特別珍視的一個品牌，因為這幾年我們在這上面花了挺多心血。

我們現(xiàn)在每年在案例大賽前發(fā)出動員令：“全員參與，實戰(zhàn)訓(xùn)練”。為什么強(qiáng)調(diào)“全員參與”，這跟我們目標(biāo)有關(guān)，案例大賽不僅僅是一場轟轟烈烈的比賽而已，也不再像綜合案例

課堂都是由老師引導(dǎo)學(xué)員來分析問題，而是培養(yǎng)學(xué)員職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，比賽中學(xué)員在封閉的環(huán)境里在規(guī)定時間內(nèi)拿出解決企業(yè)問題的方案，這個真的很考驗學(xué)生，所以叫實戰(zhàn)訓(xùn)練。我們提出“年年賽案例，時時抓熱點，處處講參與，點點求新意”。每年的案例大賽瞄準(zhǔn)社會經(jīng)濟(jì)熱點前沿，讓學(xué)員在企業(yè)管理的復(fù)雜情境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。最近幾年，我們經(jīng)常在媒體上看到華東師大MBA案例大賽的相關(guān)報道，很有自己的特點，特別是選擇的案例，很有時效性。你們是如何設(shè)計決賽案例的？

李學(xué)昌：首先很感謝你對我們?nèi)A東師范大學(xué)案例大賽的關(guān)注。在案例比賽中，決賽案例一定要精心設(shè)計，因為這涉及到能力培養(yǎng)的目標(biāo)指向，我們的思考聚焦在三個方面：一是社會熱點關(guān)聯(lián)的企業(yè)問題，二是跨文化引發(fā)的跨國企業(yè)問題，三是行業(yè)和企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略問題。另外，我們很注重對社會熱點問題的分析和決策訓(xùn)練，因為這對每一個MBA學(xué)員來說，都是非常難得的絕佳機(jī)會。

自2009年開展案例大賽以來，我們堅持每年舉辦一次“案例大賽”，2010年精心打造以“國美風(fēng)云對決”為主題的案例大賽，直面鮮活企業(yè)問題，緊扣商場脈搏，預(yù)測對決前景。新意就在決賽的策劃，9月18日案例大賽決賽，9月28日國美特別股東大會召開，搶在股東大會之前就是為了給學(xué)生充分想象空間，引導(dǎo)學(xué)生從公司治理結(jié)構(gòu)角度分析案例，以達(dá)到“頭腦風(fēng)暴”的效果。

2011年，我們攜手法國里昂商學(xué)院(亞洲校區(qū))共同舉辦了“跨文化商業(yè)案例大賽”。大賽聚焦“家樂福的中國路”，中法學(xué)員組成混合團(tuán)隊，跨文化商業(yè)智慧交鋒，探索跨國公司如何在跨文化背景下制定企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，頗具現(xiàn)實意義。

到了2012年，我們再次對大賽模式進(jìn)行了創(chuàng)新，采用“1+0角色模擬”，以“移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展未來”為決賽案例。

這次大賽從移動互聯(lián)網(wǎng)未來戰(zhàn)略競爭的視點出發(fā)，讓學(xué)員分角色扮演谷歌、蘋果、微軟、三星、亞馬遜、小米、360等移動互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)巨頭，運用已有的知識儲備和實踐經(jīng)驗，對移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用，以及它的未來趨勢做出針對性的戰(zhàn)略分析與角色對峙。比賽要求學(xué)生學(xué)會進(jìn)入角色(1)，善于體驗角色、模擬角色，站在角色的立場做出針對性的戰(zhàn)略分析與角色對峙。大賽后舉行沙龍，角色歸零(0)，從本人視角出發(fā)，反思自己在案例大賽中屁股決定腦袋的言論和方案，這個特別有意思。學(xué)生說參加我們的案例大賽是會上癮的。管理實踐訓(xùn)練

一個理念，兩種模式，三方參與，四方獲益

對于MBA培養(yǎng)來說，除了課程學(xué)習(xí)以外，管理實踐的訓(xùn)練也很重要。關(guān)鍵是怎樣才能使實踐訓(xùn)練能落到實處，真正有效。這是個難題，很多培養(yǎng)院校都在不斷探索，能否介紹一下你們的做法？

李學(xué)昌：實踐教育對于MBA培養(yǎng)的重要性已經(jīng)在各培養(yǎng)院校中達(dá)成普遍共識，近年來我們學(xué)校采用的是項目實踐、崗位實習(xí)、實務(wù)課程等形式來推進(jìn)學(xué)員的實踐訓(xùn)練。但是，一些傳統(tǒng)形式的實踐項目，在做法上已經(jīng)越來越突顯出瓶頸，在效果上也很難有所突破。比如原先采用的企業(yè)參訪形式往往比較容易變成走馬觀花式的參觀，很難真正深入了解企業(yè)的實際管理問題，也就很難達(dá)到真正的訓(xùn)練效果。

正是在這一背景下，我們學(xué)校逐漸確立了“一個理念，兩種模式，三方參與，四方獲益”的“五段制管理實踐訓(xùn)練”項目，按照階段性課程知識的可運用性、學(xué)員行業(yè)背景的針對性和企業(yè)問題的多向性等原則嚴(yán)格選擇目標(biāo)企業(yè)，讓學(xué)員到企業(yè)第一線去提升管理實戰(zhàn)能力。MBA學(xué)員往往會有一種遺憾，他們的管理實踐經(jīng)驗很大程度上受到本行業(yè)或所在崗位的制約比較大。因此，我們的管理實踐訓(xùn)練項目更希望是把學(xué)員放在CEO的角度去全面思考企業(yè)的問題，要求他們的思考必須體現(xiàn)出整體性、宏觀性和系統(tǒng)性，所以我們特別提出“以

問題為導(dǎo)向”這一核心理念，堅持“圍繞一個企業(yè)多問題訓(xùn)練，圍繞一個問題多企業(yè)訓(xùn)練”兩種模式。

在我們學(xué)校的“五段制管理實踐訓(xùn)練”中，所謂的五段，指的是企業(yè)現(xiàn)場調(diào)研、企業(yè)問題診斷、形成解決方案、企業(yè)檢驗方案和形成企業(yè)案例等五個階段。

每一個參加項目的成員都必須嚴(yán)格履行這五個階段的訓(xùn)練要求(第一段：企業(yè)調(diào)研，體驗現(xiàn)場；第二段：頭腦風(fēng)暴，問題診斷；第三段：團(tuán)隊合作，形成方案；第四段：回饋企業(yè)，實踐檢驗；第五段：總結(jié)提升，形成案例)，由多位指導(dǎo)教師帶隊實施這一項目，力求通過“發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題”的能力訓(xùn)練，層層推進(jìn)和不斷深化，最后由企業(yè)來檢驗解決方案和訓(xùn)練結(jié)果。

進(jìn)行這樣的設(shè)置，是通過激發(fā)“MBA學(xué)員、指導(dǎo)教師、代表性企業(yè)”三方的積極參與，從而獲得“學(xué)員提升管理素養(yǎng)、教師獲取企業(yè)感知、企業(yè)獲取外腦咨詢、學(xué)校打造實踐品牌”的四個良好效果。

這個項目還有一個特別的益處，就是可以系統(tǒng)地激活書本上的理論知識。因為在項目進(jìn)程中和項目總結(jié)時，我們的指導(dǎo)老師的角色是作為教練，點撥學(xué)員回憶和使用與某個具體問題相關(guān)的理論知識，這是一個相輔相成的學(xué)習(xí)過程。

學(xué)員通過“五段制管理實踐訓(xùn)練”，學(xué)會如何分析企業(yè)管理問題，如何撰寫企業(yè)管理實踐報告，這就為中期考核必須提交的管理實踐報告打下了基礎(chǔ)；而中期考核提交的管理實踐報告，作為論文的“預(yù)演”，又為論文的開題和撰寫打下基礎(chǔ)，由此構(gòu)筑起逐步深入的層級報告體系。在這一過程中學(xué)員的知識和能力訓(xùn)練經(jīng)歷了由易到難、由淺入深、循環(huán)往復(fù)的過程，以達(dá)到循序漸進(jìn)、深化認(rèn)識的良好效果。

實務(wù)課程

理論與實踐的強(qiáng)力對接

您剛才還提到你們的實踐教育有一種形式是實務(wù)課程，據(jù)我所知，MBA的課程教學(xué)已經(jīng)有一套比較規(guī)范的做法，你們在實務(wù)課程教學(xué)是如何兼顧職業(yè)能力培養(yǎng)的？

李學(xué)昌：中國的MBA已經(jīng)有20多年的辦學(xué)歷史，不僅形成了一套規(guī)范的核心課程體系，而且十分重視案例教學(xué)。學(xué)員們通過課程知識學(xué)習(xí)及案例討論訓(xùn)練雖然收獲很大，但是如何將所學(xué)的理論知識在企業(yè)管理中得以運用并通過知識的運用來提升關(guān)聯(lián)能力仍然是辦學(xué)單位需要不斷解決的主要問題。在綜合改革以前，我們通過邀請企業(yè)高管講授實務(wù)課程來解決這個問題，但是企業(yè)高管往往依托自己的經(jīng)驗強(qiáng)項進(jìn)行講授，很難做到系統(tǒng)化和針對性。緣于此，我們決定對實務(wù)課程的教學(xué)模式進(jìn)行改革，旨在強(qiáng)化理論課程與實務(wù)課程的對接度。我們要求任課教師在備課之初就將實務(wù)課程設(shè)計納入授課計劃，通過一系列嚴(yán)格的質(zhì)量管控機(jī)制和步驟，由授課教師與企業(yè)高管充分討論、共同備課、同堂授課，尋求理論課程與實務(wù)課程的有效銜接，實現(xiàn)核心課程知識內(nèi)涵的職場實務(wù)延伸。其中，最難也是最關(guān)鍵的是實務(wù)專家必須要將授課內(nèi)容系統(tǒng)化、體系化，力求具有普遍性的示范意義。截至目前，我們已經(jīng)開設(shè)了多期實務(wù)課程，基本覆蓋了MBA的核心課程，頗受學(xué)員的好評。

關(guān)于這輪綜合改革，您的最大心得和收獲是什么？

李學(xué)昌：綜合改革驗收會議上也有評審專家提問，讓華東師范大學(xué)MBA項目總結(jié)三年改革自認(rèn)為最大特色的內(nèi)容，我們很自信地認(rèn)為以培養(yǎng)職業(yè)能力為導(dǎo)向的MBA案例教學(xué)的完整體系是我們?nèi)旮母镒畲蟮氖斋@。職業(yè)能力和職業(yè)勝任力內(nèi)涵很多，比如說領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊合作能力等，關(guān)鍵是這些能力模型如何落實在培養(yǎng)環(huán)節(jié)，并取得成效，這個成為我們苦苦思索并一直在付出努力精心設(shè)計并付諸實踐的內(nèi)容?？傊?，提升學(xué)員的職業(yè)能力和職業(yè)勝任力是我們最大的心愿，學(xué)員的職業(yè)發(fā)展是我們最大的工作動力。