第一篇：醫(yī)學(xué)公共基礎(chǔ)課程團隊2012總結(jié)

醫(yī)學(xué)公共基礎(chǔ)課程群教學(xué)團隊工作總結(jié)

(2012年)

為了建設(shè)好學(xué)院的醫(yī)學(xué)公共基礎(chǔ)課程，2011年學(xué)院成立了醫(yī)學(xué)公共基礎(chǔ)課程群教學(xué)團隊，由副主任任教學(xué)團隊負責(zé)人，經(jīng)過團隊全體教師的共同努力，無論在專業(yè)建設(shè)，還是在教學(xué)改革、實驗室建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、教材建設(shè)和精品課建設(shè)等方面都取得了一定的效果。

團隊的工作目標(biāo)：經(jīng)過一年的建設(shè)，力爭把團隊打造成一支整體素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強、科研能力強、創(chuàng)新意識突出、教學(xué)成果顯著的院級優(yōu)秀教學(xué)團隊。

1.優(yōu)化的人員結(jié)構(gòu)

醫(yī)學(xué)公共基礎(chǔ)課程群的人才不斷提高。團隊9人中，具有碩士學(xué)位5人，占56%；40歲以下6人，占67 %；副教授2人，占22%。團隊內(nèi)的每位教師都在教學(xué)中發(fā)揮各自特長，取長補短，在教學(xué)和科研方面，表現(xiàn)出教學(xué)團隊的整體優(yōu)勢。

2.高素質(zhì)的師資隊伍

教師隊伍是高技能人才培養(yǎng)的根本保證。為了更好地服務(wù)于厚博、高職學(xué)院人才的培養(yǎng)，我們注重師資隊伍的建設(shè)。通過鼓勵教師提高學(xué)歷，參加師資培訓(xùn)班、進修學(xué)習(xí)等措施，使團隊成員均能夠同時承擔(dān)理論教學(xué)和實踐教學(xué)，提高了的教學(xué)、教研與科研能力。

3.高效率的團隊作風(fēng)

團隊通過一年的合作，形成了一種勤奮向上、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的團隊精神。有一名教師晉升副教授。全體教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時，積極參與教學(xué)改革，教研立項、編寫教材、實驗室建設(shè)、科研等工作，取得了顯著的成果。醫(yī)學(xué)公共基礎(chǔ)課程群教學(xué)團隊帶頭人 教授，不但教學(xué)經(jīng)驗豐富且業(yè)務(wù)能力強，作風(fēng)扎實嚴謹，具有良好的團結(jié)、協(xié)作精神和較強的組織管理能力。在團隊建設(shè)中具有很高的威信，具有很強的凝聚力和向心力。在科研方面，近兩年來，在省級以上刊物發(fā)表教研論文5篇，在中文核心和中文科技期刊上發(fā)表科研論文15篇。主持校級課題3項，參與自治區(qū)級課題2項，校級課題3項。教學(xué)方面，教授長期堅持教學(xué)第一線，從事《基礎(chǔ)》的教學(xué)與研究工作。參與指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)答辯。副主編《實用技術(shù)教程》教材，參與《教程》教材編寫。積極帶領(lǐng)團隊進行教學(xué)研究，制定教學(xué)計劃，主動參與教學(xué)改革，主持精品課建設(shè)等全面工作。團隊在教學(xué)過程中始終把提高教學(xué)質(zhì)量放在首位。

為了加強教學(xué)管理，團隊建立完善的監(jiān)督機制和考核措施：

1）建立相互聽課制度。通過聽課，相互交流思想，取長補短，共同提高教學(xué)水平。每位老教師每學(xué)期至少聽青年教師一次課，青年教師至少每月聽課一次。

2）建立教學(xué)反饋制度。每學(xué)期期中對青年教師進行一

次學(xué)生反饋，把反饋的信息集中整理，對不利于教學(xué)的做法，團隊通過總結(jié)，予以糾正。

3）鼓勵教師進行教學(xué)改革，要求每位教師至少參與一項教學(xué)改革，通過改革，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

4）建立階段性總結(jié)制度，分階段進行教學(xué)情況匯總，檢查、驗收項目的執(zhí)行情況，對存在的問題及時糾正，對好的經(jīng)驗加以借鑒和推廣。由于措施得力，教師嚴格要求，沒有出現(xiàn)各類教學(xué)事故，確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

團隊建設(shè)是否能夠可持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵是青年教師的培養(yǎng)，使他們能夠盡快成長起來，并在團隊中發(fā)揮他們的作用。我們在團隊建設(shè)中制定了青年教師培養(yǎng)計劃，對剛剛參加工作的青年教師，均采取一對一的幫扶形式，由經(jīng)驗豐富的老教師“傳幫帶”，使他們迅速成長為符合學(xué)院要求的有生力量，為醫(yī)學(xué)公共基礎(chǔ)課程群教學(xué)團隊注入了新鮮血液。具體如下：

1.通過老教師指導(dǎo)新教師的?指導(dǎo)幫教青年教師的教學(xué)基本功，通過聽課、試講、實驗等教學(xué)基本功的培養(yǎng)，使青年教師盡快通過理論教學(xué)關(guān)。通過開展講課比賽、觀摩講課及課件比賽，進一步提高青年教師理論教學(xué)水平。通過老中青教師互相聽課、相互交流，促進新教師更快地適應(yīng)教學(xué)崗位。目前，團隊成員中已有2名新教師在院級課件比賽中取

得二等獎和優(yōu)秀獎的好成績。老師在學(xué)院組織的教學(xué)講課比賽中獲得二等獎，老師在學(xué)院組織的教學(xué)講課比賽中獲得三等獎。

2.加強師資培養(yǎng)，提高教學(xué)水平

派遣青年教師參加各類師資培訓(xùn)班。如 等參加了開源軟件開發(fā)與應(yīng)用職業(yè)技能雙師認證師資培訓(xùn)； 老師參加“2011長春兩岸四地學(xué)術(shù)會議”。通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，使大家了解和掌握了最新的專業(yè)知識，并將其學(xué)到的知識運用到課堂教學(xué)當(dāng)中。

3.通過教研科研能力的培養(yǎng)，提高青年教師的創(chuàng)新能力 為了盡快提高青年教師的教研科研能力，團隊定期舉辦專題講座，鼓勵教師參與各級各類科研項目的開發(fā)。目前，每位教師都能夠撰寫論文，平均每人年均發(fā)表論文一篇。通過團隊教師之間的交流和合作，團隊的學(xué)術(shù)氛圍越來越濃。

4．提高學(xué)歷層次，鼓勵青年教師在職學(xué)習(xí)，自創(chuàng)建團隊至今，團隊共有3名教師考取了碩士研究生，目前已有2位老師獲得碩士學(xué)位證書。通過提升學(xué)歷學(xué)位層次，本團隊教師的教學(xué)和科研實力得到了進一步加強，團隊的整體素質(zhì)有了明顯提高。

醫(yī)學(xué)公共基礎(chǔ)課程群教學(xué)團隊是一支業(yè)務(wù)精干、師德優(yōu)良、學(xué)術(shù)氛圍濃、具有開拓意識和創(chuàng)新精神的隊伍。在認真完成教學(xué)任務(wù)的同時，不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗。在教學(xué)方法改

革、精品課程建設(shè)、教研、科研等方面都取得了豐碩的成果。近2年在國家級以上刊物上發(fā)表教研論文17余篇，校級級教研課題1項，經(jīng)過團隊教師團結(jié)協(xié)作、密切配合，較圓滿地完成了團隊的各項工作。在教學(xué)改革、教材建設(shè)、精品課建設(shè)、教研科研等方面取得了豐碩的成績。

綜上所述，新疆醫(yī)科大學(xué)厚博、高職學(xué)院醫(yī)學(xué)公共基礎(chǔ)課程群教學(xué)團隊是一支組織結(jié)構(gòu)優(yōu)化、工作目標(biāo)明確、教學(xué)水平和科技研發(fā)能力不斷提、創(chuàng)新意識強烈的一支隊伍。在負責(zé)人的帶領(lǐng)下，全體成員團結(jié)協(xié)作，密切配合，出色地完成了團隊的各項工作。必將為學(xué)院教學(xué)改革、建設(shè)和發(fā)展起到推動和示范作用。

醫(yī)學(xué)公共基礎(chǔ)課程群教學(xué)團隊二〇一二年十月二十六日

第二篇：廣西大學(xué)公共基礎(chǔ)課程

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廣西大學(xué)公共基礎(chǔ)課程

廣西大學(xué)公共基礎(chǔ)課程

責(zé)任教授和優(yōu)秀主講教師制實施辦法

為了加強公共基礎(chǔ)課程的建設(shè)，增強教師的教學(xué)責(zé)任心，調(diào)動教師教學(xué)的積極性，激發(fā)教師教學(xué)的創(chuàng)造性，全面提高公共基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校決定在部分公共基礎(chǔ)課程責(zé)任教授和優(yōu)秀主講教師制取得成功經(jīng)驗和良好效果的基礎(chǔ)上，進一步推進這項工作，面向全校所有公共基礎(chǔ)課程，實施責(zé)任教授和優(yōu)秀主講教師制。具體實施辦法如下：

一、公共基礎(chǔ)課程的確定

公共基礎(chǔ)課是指面向全校開設(shè)或跨多個學(xué)院開設(shè)的主要基礎(chǔ)課程。根據(jù)我校具體情況，除前期試點的大學(xué)英語、計算機文化基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、大學(xué)物理實驗五門課程外，實施責(zé)任教授和優(yōu)秀主講教師教學(xué)業(yè)績津貼制的基礎(chǔ)課程還有：馬克思主義基本原理、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論、中國近現(xiàn)代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、體育、工程數(shù)學(xué)（線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、復(fù)變函數(shù)等）、機械制圖（工程制圖）、電工電子學(xué)、無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)等。

二、公共基礎(chǔ)課程責(zé)任教授的設(shè)置

（一）責(zé)任教授的設(shè)置數(shù)目

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按以上確定的公共基礎(chǔ)課程，原則上每門課程設(shè)置一個責(zé)任教授（未獲得教授職稱教師擔(dān)任者稱責(zé)任教師，下同）。

（二）責(zé)任教授的條件

1．政治思想好，工作認真負責(zé)，有敬業(yè)精神和奉獻精神，熱愛本課程教學(xué)。

2．具有副教授以上職稱，有較高教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平，了解國內(nèi)本課程的教學(xué)動態(tài)、教改趨勢與學(xué)科發(fā)展前沿。

3．教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)效果好，近二年教學(xué)測評在本課程教師排名的40%以內(nèi)；有較強的組織管理能力和一定的教學(xué)管理經(jīng)驗，有指導(dǎo)青年教師經(jīng)歷。

4．近五年來從事本課程教學(xué)二年以上，對課程教學(xué)有較深的研究和體會，正式發(fā)表過高質(zhì)量的本課程教學(xué)研究論文。

5．積極參加教學(xué)改革實踐，或曾經(jīng)主持過實驗室的建設(shè)工作，近三年有校級以上教學(xué)研究成果，或承擔(dān)教學(xué)研究項目，或主持/主要參與本課程的教材和有關(guān)教學(xué)參考資料的編寫工作。

（三）責(zé)任教授的職責(zé)

1．在任責(zé)任教授的同時也擔(dān)任教研室（系）主任，負責(zé)做好教研室（系）主任職責(zé)范圍內(nèi)的有關(guān)工作。

2．直接參與該課程的教學(xué)，每學(xué)年至少擔(dān)任一個教學(xué)班的教學(xué)任務(wù)，在課程教學(xué)中能起示范作用。

3．負責(zé)組織設(shè)計和實施本課程的建設(shè)與改革，有完整且切實可行的方案和措施，并能具體落實，保證教學(xué)質(zhì)量有較大提高。

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4．負責(zé)制訂和健全課程的教學(xué)文件（如編寫教學(xué)大綱等），組織編寫或選用合適教材，組織編寫課程的有關(guān)參考資料等。

5．堅持聽課和進行示范教學(xué)，每學(xué)期聽課不少于20次，每個月進行一次聽課講評，每學(xué)期上示范課不少于2次。聽課、示范課要有備查的書面材料。

6．組織審查教師的教學(xué)進度表和檢查教師教案，了解教師備課情況和上課動態(tài)；定期組織教學(xué)研究活動，組織集體備課和教學(xué)觀摩，進行教學(xué)交流，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，特別要汲取同類的國家精品課程、自治區(qū)精品課程的教學(xué)經(jīng)驗，對教師在教學(xué)中存在的問題能及時指正和解決，以保證和提高本課程的教學(xué)質(zhì)量。

7．配合學(xué)院制訂本課程優(yōu)秀主講教師評選辦法，每學(xué)期組織好優(yōu)秀主講教師的評選工作，并配合學(xué)院做好本課程任課教師的考核工作。

8．關(guān)心青年教師的成長，注重對青年教師的培養(yǎng)工作，認真實行和落實《廣西大學(xué)青年教師業(yè)務(wù)提高的實施辦法》，提高課程教學(xué)的整體水平。

9．做好試卷庫建設(shè)工作，組織實施統(tǒng)考、統(tǒng)一評卷，考試后提供統(tǒng)考分析等有關(guān)材料。

10．注重課程教學(xué)的總結(jié)與改進工作。及時向?qū)W校主管部門反饋教學(xué)情況。每學(xué)期做好學(xué)期的教學(xué)工作計劃和教學(xué)工作總結(jié)，總結(jié)成功經(jīng)驗，指出存在問題，并在下學(xué)期的教學(xué)工作計劃中提出改進措施。

11．擔(dān)任責(zé)任教授的教師，原則上不能兼任除本科生和碩、博研

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究生以外的課程教學(xué)及外校的課程教學(xué)，且每年的總教學(xué)工作量不能超過550學(xué)時，以保證有時間完成責(zé)任教授的有關(guān)工作。

（四）責(zé)任教授的遴選與考核

1．責(zé)任教授遴選和考核機構(gòu)

（1）學(xué)院成立公共基礎(chǔ)課責(zé)任教授遴選和考核小組，負責(zé)本學(xué)院公共基礎(chǔ)課責(zé)任教授的遴選和考核。

（2）學(xué)校成立公共基礎(chǔ)課責(zé)任教授遴選和考核專家組（下稱校專家組），負責(zé)公共基礎(chǔ)課責(zé)任教授的遴選和考核。

（3）學(xué)校成立領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)公共基礎(chǔ)課責(zé)任教授有關(guān)事項的審批。

2．責(zé)任教授的遴選

（1）本著公開、公平競爭的原則，采用推薦和自薦相結(jié)合的方式進行競聘。

（2）召開全院教職工大會，由公共基礎(chǔ)課責(zé)任教授候選人陳述課程建設(shè)與改革的思路和工作設(shè)想，并進行民意測驗。

（3）由學(xué)院公共基礎(chǔ)課責(zé)任教授遴選考核小組，根據(jù)責(zé)任教授的候選人的情況，結(jié)合民意測驗的群眾意見，討論決定責(zé)任教授的擬聘任人選，在學(xué)院公示后，送學(xué)校遴選考核專家組進行遴選。

（4）學(xué)校遴選考核專家組對公共基礎(chǔ)課程責(zé)任教授進行遴選后公示，并報學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組審批。

（5）經(jīng)校領(lǐng)導(dǎo)小組批準的責(zé)任教授名單在學(xué)校公示七天，無異議后發(fā)文公布。

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（6）責(zé)任教授確定后，提出專業(yè)建設(shè)規(guī)劃和具體的建設(shè)與改革方案，經(jīng)學(xué)院和學(xué)校審核同意后，與學(xué)校簽訂專業(yè)建設(shè)協(xié)議書。

3．責(zé)任教授的考核

（1）責(zé)任教授的聘期為三年。責(zé)任教授在任職期限內(nèi)原則上不能更換。如因特殊情況需要更換，應(yīng)由學(xué)院公共基礎(chǔ)課責(zé)任教授遴選考核小組提出更換意見，報學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組批準。

（2）每年年底，學(xué)院要組織責(zé)任教授在全院進行工作述職，由學(xué)院公共基礎(chǔ)課責(zé)任教授遴選考核小組對責(zé)任教授進行考核，考核結(jié)果在學(xué)院公示，無異議后報校專家組審核并在全校公示，如有異議，由校專家組到學(xué)院了解情況進行復(fù)核?？己私Y(jié)果無異議則報學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組審批。

（五）責(zé)任教授的待遇

1．公共基礎(chǔ)課責(zé)任教授符合如下條件，由學(xué)校發(fā)給責(zé)任教授教學(xué)業(yè)績津貼：

（1）較好地履行了責(zé)任教授的工作職責(zé)，并取得良好效果，經(jīng)考核合格。

（2）在課程的期末考試中，所教班級學(xué)生平均成績在同級統(tǒng)考中排名在前30%以內(nèi)。

（3）教學(xué)效果好，原則上在教學(xué)測評中同行、學(xué)生評價在本課程教師的前40%以內(nèi)。

（4）任職期間無教學(xué)事故發(fā)生。

（5）在“（2）”、“（3）”的條件有一項以上達不到要求，但其他

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條件符合要求的情況下，發(fā)給教學(xué)業(yè)績津貼的40%。

2．公共基礎(chǔ)課責(zé)任教授教學(xué)業(yè)績津貼為每月1500元/人，每年按10個月發(fā)放。

三、公共基礎(chǔ)課程優(yōu)秀主講教師的評選

（一）評選對象和范圍

1．公共基礎(chǔ)課程優(yōu)秀主講教師的評選對象是當(dāng)學(xué)期擔(dān)任公共基礎(chǔ)課程教學(xué)任務(wù)的教師。

2．每門課程每學(xué)期評定的優(yōu)秀主講教師占當(dāng)學(xué)期該課程任課教師總數(shù)的30%（責(zé)任教授不參加優(yōu)秀主講教師的評選，亦不計入上課教師總數(shù)）。

（二）評選條件

1．政治思想好，責(zé)任心強，有敬業(yè)精神和奉獻精神，熱愛本課程教學(xué)。

2．有完整且符合規(guī)范要求的教學(xué)文件（教學(xué)進度表、教學(xué)大綱、教案或講稿），并能按教學(xué)進度表實施教學(xué)。

3．有較高的教學(xué)水平，了解本課程的教學(xué)動態(tài)與學(xué)科前沿，并恰當(dāng)?shù)胤从车浇虒W(xué)中。

4．能認真履行教師的崗位職責(zé)，并積極配合責(zé)任教授做好本課程教學(xué)的各項工作。

5．關(guān)心并積極參加本課程的教學(xué)改革實踐，近三年有校級以上教學(xué)研究成果，或參與教學(xué)研究項目，或參加學(xué)院組織的教學(xué)改革實踐工作，或有公開發(fā)表的教學(xué)研究論文，或參編本課程的教材（教學(xué)

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參考資料）等。

6．教學(xué)工作量飽滿，每學(xué)期本課程的學(xué)時數(shù)至少80學(xué)時，且學(xué)生人數(shù)不少于80人；如因客觀原因不能滿足上述要求，但完成了本課程一個教學(xué)班的教學(xué)任務(wù)，在滿足其他條件情況下，原則上按半崗計算教學(xué)業(yè)績津貼。

7．在課程的期末考試中，所教班級學(xué)生平均成績在同級統(tǒng)考中排名在前30%以內(nèi)（大學(xué)物理實驗、體育課除外）。

8．實驗課教師教學(xué)工作量飽滿，在實驗教學(xué)中能熟練使用儀器設(shè)備，對出現(xiàn)的故障能及時排除；能用啟發(fā)式教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生實驗，注意引入創(chuàng)造性、設(shè)計性的思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和實事求是的科學(xué)態(tài)度與追求真理的科學(xué)精神。

9．教學(xué)效果好，原則上在教學(xué)測評中同行、學(xué)生評價在本課程教師的前50%以內(nèi)。

10．當(dāng)學(xué)期無任何教學(xué)事故發(fā)生。

（三）評選程序

1．每學(xué)期開學(xué)，由責(zé)任教授組織統(tǒng)計學(xué)生成績，進行排名，然后根據(jù)本文件規(guī)定的有關(guān)條件，組織評選優(yōu)秀主講教師，確定獲得優(yōu)秀主講教師教學(xué)業(yè)績津貼的教師名單。

2．獲優(yōu)秀主講教師教學(xué)業(yè)績津貼的教師名單和有關(guān)材料在學(xué)院公示一周，如無異議，送教務(wù)處，經(jīng)教務(wù)處審核后，報校領(lǐng)導(dǎo)小組審核后全校公示。

3．全校公示無異議后，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)簽發(fā)文件正式公布。

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（四）優(yōu)秀主講教師的待遇

1．優(yōu)秀主講教師由學(xué)校發(fā)給業(yè)績津貼，每月600元/人，每學(xué)期按5個月發(fā)放。

2．連續(xù)兩個學(xué)期被評為優(yōu)秀主講教師的老師，在年終考核時優(yōu)先考慮評為優(yōu)秀；在職稱評定中也應(yīng)適當(dāng)優(yōu)先考慮。

四、教學(xué)業(yè)績津貼的發(fā)放辦法

（一）責(zé)任教授教學(xué)業(yè)績津貼每月發(fā)放一次，每次發(fā)月津貼的60%，年終時根據(jù)考核情況，核發(fā)余下部分，如考核不合格，則停發(fā)余下部分教學(xué)業(yè)績津貼。

（二）優(yōu)秀主講教師教學(xué)業(yè)績津貼每學(xué)期發(fā)放一次，發(fā)放時間在第二個學(xué)期開學(xué)后兩個月左右。

（三）教務(wù)處根據(jù)公布名單核實公共基礎(chǔ)課責(zé)任教授和優(yōu)秀主講教師的教學(xué)業(yè)績津貼數(shù)目后，報人事處審核，由人事處通知財務(wù)處按教師崗位津貼的發(fā)放辦法發(fā)放。

五、其他

（一）考慮到各課程存在的差異性，學(xué)院根據(jù)本實施辦法，從有利于激發(fā)教師教學(xué)積極性的角度，制訂本學(xué)院優(yōu)秀主講教師的評選細則。學(xué)院的優(yōu)秀主講教師評選細則報學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組審核同意后方可實施。

（二）本實施辦法自公布之日起生效。以往凡與本辦法相沖突的規(guī)定，均以本辦法為準。

（三）本實施辦法由教務(wù)處負責(zé)解釋。

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廣西大學(xué)

2005年7月15日

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第三篇：繼續(xù)教育公共課程《全科醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》試題答案

繼續(xù)教育公共課程《全科醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》試題答案

1、中華醫(yī)學(xué)會全科醫(yī)學(xué)分會成立（1993 年11月）2.在20世紀以前及初期，(通科醫(yī)療)是各國醫(yī)療界的主體

3、替代醫(yī)學(xué)不包括(.西方醫(yī)學(xué))

4、下列(服務(wù)和診療的態(tài)度)不屬于與服務(wù)體系相關(guān)的知識與技能

5、生物-心理-社會醫(yī)學(xué)模式的健康觀以世界衛(wèi)生組織(1946年)提出的定義作為代表，即“健康是身體上、精神上和社會上的完好狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病或虛弱

6.下列哪些因素能夠加強病人的遵醫(yī)行為(.醫(yī)患交流清楚、直接、全面，醫(yī)患關(guān)系密切)7.從社區(qū)的層面分析，影響社區(qū)內(nèi)個體和群體健康的因素不涉及(生物遺傳因素)

8、下列(病例發(fā)現(xiàn))不屬于篩查的途徑

9、理想的全科醫(yī)療醫(yī)患關(guān)系屬于(信托 指導(dǎo))關(guān)系

10、在全面質(zhì)量管理的工作程序中的制定計劃的具體步驟是(1、3、4、2)：①調(diào)查研究、分析現(xiàn)狀、找出問題 ②制訂計劃 ③分析產(chǎn)生問題的原因 ④確定目標(biāo)

11、.首次提出COPC這一術(shù)語的是(南非)醫(yī)生Kark SL

12、疼痛十步分析法屬于(.刻畫診斷法)

13、全科醫(yī)師骨干培訓(xùn)總體培訓(xùn)時間10個月,為全脫產(chǎn)學(xué)習(xí),其中理論培訓(xùn)1個月、臨床培訓(xùn)8個月、社區(qū)培訓(xùn)1個月

14、中華醫(yī)學(xué)會1993年成立全科醫(yī)學(xué)分會

15、世界醫(yī)學(xué)會于1964年在(赫爾辛基)鄭重宣稱，在使用一種以臨床研究為次要目的的新療法時，“醫(yī)生應(yīng)盡可能在符合病人心理的前提下得到病人的同意，而這種同意系病人得到充分解釋后自由表示出來的同意”、“如果沒有得到病人在充分知情后的完全同意，則不能對病人做任何事情”

16、(糖化血紅蛋白HbA1c)是糖尿病控制情況及預(yù)測并發(fā)癥的最好指標(biāo)

17、伴有傷風(fēng)癥狀的病毒性咽炎不可能由(β-溶血性鏈球菌感染)引起

18、在傾聽時不應(yīng)該(隨意打斷對方的談話)

19、在(C.猜忌)情況下，人際關(guān)系不能健康發(fā)展下去 20、社區(qū)衛(wèi)生長期干預(yù)計劃一般指(5年)及以上的計劃

21、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的對象包括社區(qū)中的(D.以上都是)

22、.最基本的醫(yī)學(xué)倫理學(xué)原則有(D.以上都是)

23、家庭的基本功能包括(D.以上都是)

24、醫(yī)生對慢性病管理過程中要注意(D.以上都是)

25、疾患對病人生活的影響往往是多方面的，包括(D.以上都是)

26、對醫(yī)療保健與保險體系來說，全科醫(yī)生承擔(dān)著(守門人和團隊管理與教育者)的角色

27、下列(D.成本效益)不屬于與病人健康問題的發(fā)生、發(fā)展與康復(fù)相關(guān)的人文社會

28、下列屬于替代醫(yī)學(xué)的是(D.以上都是)下列常見影響健康的不良行為生活方式不包括(D.種族和習(xí)俗)

29、全面質(zhì)量管理的特點是(D.以上都是)30、(霍亂)典型的癥狀是有大量的米湯色水樣腹瀉，伴有嘔吐，但不伴有腹痛

31、最基本的醫(yī)學(xué)知識包括(A.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)知識)

32、語言溝通的技巧包括(D.以上都是)

33、全科醫(yī)師識別或排除可能會威脅病人生命的問題一種簡便易行的方法是采用(A.“VINDICATE”)鑒別診斷法

34、健康決定因素包括(D.以上都是)

35、孕婦適量服用(B.葉酸)能有效地防止胎兒發(fā)生神經(jīng)管畸形

36、按照美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛（Maslow AH）的需要層次理論，人的需要呈金字塔形，由低級到高級可分成5個層次，處于最高層的是(D.自我實現(xiàn)的需要)

37、以人為中心的應(yīng)診過程主要包括(D.以上都是)等方面的內(nèi)容

38、服務(wù)市場開發(fā)和服務(wù)設(shè)計過程屬(A.基礎(chǔ))質(zhì)量管理范疇

39、下列(D.以上都是)引起的病人咽痛醫(yī)生一定不能漏診 40、火災(zāi)屬于家庭危機中的(D.意外事件引發(fā)的危機)

41、男性的長者是一家之主，不論其社會地位、職業(yè)、能力、收入和健康狀況如何，這屬于(C.傳統(tǒng)權(quán)威型)

42、一位40歲的男病人以主訴“反復(fù)發(fā)作性頭痛近1年，加重1天”而來就診。病人自述近一年來經(jīng)常沒有明顯誘因感到頭痛，疼痛為鈍痛，位于雙側(cè)顳部，可持續(xù)數(shù)小時，休息后癥狀可以緩解，但他經(jīng)常感覺疲乏無力。他從事銷售員工作，與老板有很大矛盾。結(jié)婚16年，妻子是一個工人，夫妻關(guān)系不好，經(jīng)常吵架；有一個15歲的女兒，正在上中學(xué)。他吸煙已有20年，每天吸煙大約30支；喝酒，每日飲白酒半斤或至少兩瓶啤酒。心、肺、腹部及神經(jīng)系統(tǒng)查體未發(fā)現(xiàn)異常.根據(jù)生物一心理一社會醫(yī)學(xué)模式，全科醫(yī)生應(yīng)該考慮（D.以上都是）

43、下列哪項不屬于生物醫(yī)學(xué)模式的優(yōu)點的是(B.效率低、費用高)

44、下列(C.健康人群)不屬于社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的重點對象

45、(A.雙向轉(zhuǎn)診)是社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)服務(wù)的重要環(huán)節(jié)，也是提高社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)質(zhì)量的重要措施

46、下列(B.急性病毒性胃腸炎或食物中毒病人)病人不能用抗生素

47、對腹瀉下列說法錯誤的是(A.急性病毒性胃腸炎或食物中毒病人應(yīng)用抗生素)

48、影響求醫(yī)行為的因素包括(D.以上都是)

49、全科醫(yī)師骨干培訓(xùn)總時限為(A.全脫產(chǎn)10個月)50、全科專科醫(yī)師培訓(xùn)內(nèi)容包括(D.以上都是)

51、(A.交談)是醫(yī)患之間溝通與交流的最常見形式

52、COPC的實施過程正確的是(C.④③②①)：①監(jiān)測并評價干預(yù)效果 ②制訂社區(qū)衛(wèi)生計劃，實施社區(qū)干預(yù)，以解決優(yōu)先問題 ③分析社區(qū)特征，掌握社區(qū)主要健康問題及其影響因素，確定需要優(yōu)先解決的衛(wèi)生問題 ④確定社區(qū)和目標(biāo)人群

53、構(gòu)成社區(qū)的基本要素有(D.以上都是)

54、“PDCA”循環(huán)的概念最早是由(A.美國)質(zhì)量管理專家提出來的，是全面質(zhì)量管理的基本工作方法

55、全科醫(yī)師骨干培訓(xùn)項目是(C.2007年)在全國新開展的培訓(xùn)項目

56、(A.溝通與交流)是人與人之間發(fā)生各種聯(lián)系的最主要形式，是人際間信息交流的過程

57、制定社區(qū)衛(wèi)生干預(yù)計劃的具體目標(biāo)一般遵循(B.“SMART”原則)

58、確定優(yōu)先解決健康問題一般應(yīng)遵循的原則是(D.以上都是)

59、連續(xù)性照顧可以體現(xiàn)為(D.以上都是)60、全科醫(yī)學(xué)的基本原則是(D.以上都是)61、據(jù)第三次全國衛(wèi)生服務(wù)調(diào)查結(jié)果顯示，(A.醫(yī)藥衛(wèi)生消費支出)已經(jīng)成為家庭食物、教育支出后的第三大消費

62、醫(yī)療質(zhì)量 從狹義角度，主要是指醫(yī)療服務(wù)的(D.以上都是)

63、(A.家庭發(fā)展伴隨的危機)是由家庭生活周期各階段特有的變化所引發(fā)的，具有可預(yù)見的特點

64、新的醫(yī)學(xué)目的包括(D.以上都是)65、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)是實現(xiàn)(B.“人人享有初級衛(wèi)生保健”)目標(biāo)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié) 66、臨床處理的基本思維程序一般分為(D.以上都是)階段

67、下列(A.老年高血壓病人)屬于社區(qū)衛(wèi)生干預(yù)計劃的一級目標(biāo)人群 68、1991年WHO調(diào)查資料顯示，60％的死亡是由(B.不良行為生活方式)引起的 69、研究表明，(A.鏈球菌感染)與急、慢性家庭壓力有關(guān) 70、生物-心理-社會醫(yī)學(xué)模式是以(B.人)為中心 71、要想成為全科醫(yī)生需要具有(D.以上都是)72、國外基層醫(yī)療服務(wù)和全科醫(yī)學(xué)發(fā)展較早國家的經(jīng)驗已經(jīng)證實，(C.全科醫(yī)生)是發(fā)展社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的核心力量

73、(D.大型?？漆t(yī)院)不屬于三級醫(yī)療保健體系中的二級醫(yī)療 74、衛(wèi)生服務(wù)質(zhì)量評價的主要方法有(D.以上都是)75、下列哪種情況下的糖尿病人不需要轉(zhuǎn)診(A.非胰島素依賴型糖尿病)76、醫(yī)生給病人開藥物處方時，下列做法不恰當(dāng)?shù)氖?B.應(yīng)優(yōu)先選擇有效藥物中最貴者)77、根據(jù)發(fā)熱（定性）→咳嗽（定位）→咳鐵銹色痰（定性）→伴右下胸痛（定位），可初步考慮右下葉肺炎鏈球菌肺炎，再進一步行肺部聽診和做X線胸片檢查而加以確認.這種診斷思維方法屬于(D.歸縮診斷法)78、飲食從業(yè)人員，交通運輸人員應(yīng)接種(A.傷寒、霍亂疫苗)79、社會學(xué)界普遍認同社區(qū)的概念起源于(B.德國)著名社會學(xué)家Tonnies F1887年出版的著作《Gemeinschaft und Gesellschaft》（《共同體與社會》）80.出現(xiàn)下列哪項時，家庭成員所扮演的家庭角色不合格 A.家庭對某個角色的期望不一致

81.崗位責(zé)任制在質(zhì)量管理方面的體現(xiàn)是

A.自我控制

82.在初級衛(wèi)生保健與全科醫(yī)療的關(guān)系中，下列哪項錯誤

D.初級衛(wèi)生保健以社會性的衛(wèi)生運動為特征

83.全科醫(yī)生繼續(xù)教育的期限應(yīng)是

A.3年

84.全科醫(yī)學(xué)的哲學(xué)方法是

C.與現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)相同的還原方法

85.全科醫(yī)生對問題的分類是把病人問題劃分到正確的病患及疾病范疇中去，其主要意義是

C.早期治療

86.基礎(chǔ)質(zhì)量標(biāo)準不包括

B.綠化合格標(biāo)準

87.我國目前全科醫(yī)師培養(yǎng)的重點是

D.建立大型社區(qū)教學(xué)基地培訓(xùn)應(yīng)屆醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生 88.全科醫(yī)療服務(wù)是 D.強調(diào)群體健康照顧的醫(yī)學(xué)專業(yè) 89.社區(qū)健康教育中，家庭咨詢屬于

B.文字教育 90.終末質(zhì)量標(biāo)準是指

B.基礎(chǔ)質(zhì)量標(biāo)準

91.全科醫(yī)療檔案連續(xù)而全面，全科醫(yī)生通過病史記錄和病例回顧，可以： A.掌握病人的就醫(yī)行蹤，及時敏感地發(fā)現(xiàn)病人潛在的問題

92.家系圖是醫(yī)生在一頁紙上總結(jié)與家庭有關(guān)的大量信息的工具，可用來描述

D.家庭結(jié)構(gòu)、醫(yī)療史、疾病的遺傳狀況等

93.下列屬于影響病人求醫(yī)因素的是 A A.經(jīng)濟因素

94.家庭需要應(yīng)付緊張事件時，最先受到影響的是

C.感情交往 95.在家庭評估的背景資料中，不屬于家庭醫(yī)療史的是

C.疾病預(yù)防

96.利用BATHE問診方式，醫(yī)生可以 B.在較短的時間內(nèi)收集到簡略而又相當(dāng)集中的信息

97.非醫(yī)療資源不包括

D.咨詢

98.社區(qū)診斷資料來源不包括

D.詢問病史 99.家庭的核心結(jié)構(gòu)是

B.家庭權(quán)力結(jié)構(gòu)

100.目前在全科醫(yī)療中廣泛應(yīng)用的家庭評估方法有 數(shù)等

B.家族譜、家庭圈、家庭關(guān)懷度指

第四篇：繼續(xù)教育公共課程考試全科醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)答案

繼續(xù)教育公共課程考試必修課<<全科醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》答案

按首字母排序，100%正確 答案 題目

d()不屬于三級醫(yī)療保健體系中的二級醫(yī)療

b()被推薦為所有糖尿病患者（有禁忌證例外）的一線藥物，此類藥物不產(chǎn)生低血糖癥，可用于長途汽車司機或機器操作工人等類病人

b()不是體現(xiàn)以問題為導(dǎo)向記錄模式最主要的內(nèi)容 a()常常是評價醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)終末質(zhì)量優(yōu)劣的重要依據(jù)

b()常定期進行。主要用于患有慢性病或行為受限的家庭病床病人居家養(yǎng)老者及臨終的病人 d()導(dǎo)致的行為疾病已成為威脅人類健康的突出問題

a()對于心理因素引起的胸痛的療效有限，只適用于有嚴重焦慮癥的患者 c()多為隨機性的，目的是臨時處理附近的緊急情況 a()是比較經(jīng)典的醫(yī)療質(zhì)量控制的方法

a()是防治疾病的重點工作原則，尤其是預(yù)防工作和慢性病管理成敗的關(guān)鍵所在

a()是科醫(yī)學(xué)非常重要的原則，也是全科醫(yī)學(xué)區(qū)別于其他二級臨床醫(yī)學(xué)專科的重要特征 b()是人際關(guān)系的核心 b()是人際關(guān)系的實質(zhì)

a()是社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)服務(wù)的重要環(huán)節(jié)，也是提高社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)質(zhì)量的重要措施 a()是一種常見的憑經(jīng)驗挑選社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)績效指標(biāo)的方法 a()是醫(yī)患之間溝通與交流的最常見形式 b()是醫(yī)務(wù)工作中的最根本的原則

a()是醫(yī)學(xué)術(shù)語，指一種有生物學(xué)機制的生理的或心理的功能障礙，這種生物學(xué)的異常情況通?？梢杂皿w格檢查化驗或其他特殊檢查給予判斷

b()是由當(dāng)?shù)卣疇款^的衛(wèi)生服務(wù)，具有公益性質(zhì)，不以營利為目的 b()是由家庭情感生活中起主導(dǎo)作用者決策

c()是指一種社會地位，即他人（社會）知道此人現(xiàn)處于不健康狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，本人可能有病，也可能是裝病

c()通常持續(xù)超過15分鐘。放射至左臂，伴有出汗氣短頭暈。病人多為50歲以上男性，常有冠心病糖尿病高血壓或別的心血管病的危險因素

c()由至少兩對或兩對以上同代夫婦及其未婚子女組成的家庭，包括由父母同幾對已婚子女及孫子女構(gòu)成的家庭，兩對以上已婚兄弟姐妹組成的家庭等

c()召開的全國城市社區(qū)衛(wèi)生工作會議，出臺了《國務(wù)院關(guān)于發(fā)展城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的指導(dǎo)意見》。本次會議的召開，對我國的醫(yī)療衛(wèi)生改革起到關(guān)鍵性的推進作用

d 1982年，IOM召開了關(guān)于COPC的專題會議，提出一個COPC的執(zhí)行定義，即COPC的基本要素()b 1991年WHO調(diào)查資料顯示，60％的死亡是由()引起的

a 按照美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛（Maslow AH）的需要層次理論，人的需要呈金字塔形，由低級到高級可分成5個層次，處于最底層的是()d 按照美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛（Maslow AH）的需要層次理論，人的需要呈金字塔形，由低級到高級可分成5個層次，處于最高層的是()c 伴有傷風(fēng)癥狀的病毒性咽炎不可能由()引起 c 病人的臨床基本資料不包括()d 持續(xù)性腹瀉如果伴有()的病人應(yīng)該轉(zhuǎn)診到腸道專科醫(yī)生作詳細檢查 b 大腸的病變引起()c 對社區(qū)衛(wèi)生干預(yù)計劃的形成評價的方法不包括()d 構(gòu)成社區(qū)的基本要素有()d 疾患對病人生活的影響往往是多方面的，包括()d 家庭的內(nèi)在結(jié)構(gòu)包括()d 家庭對健康與疾病的影響來自()d 家庭是通過()連接在一起的一個群體

d 較完整的社區(qū)健康檔案一般包括()等項內(nèi)容 d 連續(xù)性照顧可以體現(xiàn)為()d 目前我國的衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展將實施“三重三移”戰(zhàn)略，即()b 皮毛加工屠宰畜牧獸醫(yī)人員應(yīng)接種()d 評價診斷方法的真實性的常用指標(biāo)有()a 全科醫(yī)師骨干培訓(xùn)總時限為()a 全科醫(yī)師識別或排除可能會威脅病人生命的問題一種簡便易行的方法是采用()鑒別診斷法

d 全科醫(yī)學(xué)的基本原則是()d 全面質(zhì)量管理的特點是()d 確定優(yōu)先解決健康問題一般應(yīng)遵循的原則是()d 人際關(guān)系溝通的要素包括()b 社會學(xué)界普遍認同社區(qū)的概念起源于()著名社會學(xué)家Tonnies F1887年出版的著作《Gemeinschaft und Gesellschaft》（《共同體與社會》）d 社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)績效評價指標(biāo)內(nèi)容包括()b 社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)是實現(xiàn)()目標(biāo)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié) a 社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)是以()為中心 d 社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)狀況不包括()a 生物醫(yī)學(xué)模式的缺點的是()a 生物醫(yī)學(xué)模式是以()為中心

a 世界醫(yī)學(xué)會于1964年在()鄭重宣稱，在使用一種以臨床研究為次要目的的新療法時，“醫(yī)生應(yīng)盡可能在符合病人心理的前提下得到病人的同意，而這種同意系病人得到充分解釋后自由表示出來的同意”“如果沒有得到病人在充分知情后的完全同意，則不能對病人做任何事情”

a 首次提出COPC這一術(shù)語的是()醫(yī)生Kark SL c 水利工地民工野外宿營人員等應(yīng)接種()c 隨訪需要追蹤的健康問題不包括()a 替代醫(yī)學(xué)不包括()d 問題目錄可以按照問題的性質(zhì)，分為()b 物緣關(guān)系聯(lián)系的紐帶首先是()b 下列()不是早期的醫(yī)患關(guān)系特征

d 下列()不屬于世界衛(wèi)生組織歐洲辦事處提出的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)績效評價標(biāo)準 b 下列()不屬于我國的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)評價指標(biāo) d 下列()不屬于引起腹瀉的最常見原因 c 下列()不屬于有效的溝通必須具備的行為 d 下列()不屬于在全科醫(yī)療服務(wù)中的第二級預(yù)防 b 下列()不屬于在全科醫(yī)療服務(wù)中的第一級預(yù)防 d 下列()引起的病人咽痛醫(yī)生容易漏診 b 下列不屬于個人生活壓力事件的是()d 下列不屬于在1997～1999年位居我國城市前三位死因的是()d 下列對家庭說法不準確的是()c 下列對專家評判法說法不準確的是()b 下列哪項不屬于生物醫(yī)學(xué)模式的優(yōu)點的是()b 下列屬于對社區(qū)衛(wèi)生干預(yù)計劃的過程評價的方法()a 下列屬于經(jīng)濟生活壓力事件的是()a 小腸的病變通常引起()d 新的醫(yī)學(xué)目的包括()b 醫(yī)患溝通與交流的特殊性不包括()d 醫(yī)療質(zhì)量 從狹義角度，主要是指醫(yī)療服務(wù)的()b 醫(yī)生給病人開藥物處方時，下列做法不恰當(dāng)?shù)氖?)d 醫(yī)生向癌癥病人溝通時需要掌握的原則與方法是()b 醫(yī)生在臨床診斷過程中，應(yīng)該避免()c 醫(yī)學(xué)的傳統(tǒng)目的不包括()d 以人為中心的應(yīng)診過程中醫(yī)生要收集病人的背景，其背景包括()a 飲食從業(yè)人員，交通運輸人員應(yīng)接種()d 影響健康危險因素存在或消失的因素被稱為使動因素，一般分為()d 影響求醫(yī)行為的因素包括()c 在()情況下，人際關(guān)系不能健康發(fā)展下去 d 在()情況下，應(yīng)醫(yī)生考慮病人轉(zhuǎn)診

b 在北京召開了第一屆國際全科醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)會議后wONCA制訂出了對我國大陸地區(qū)全科醫(yī)學(xué)發(fā)展的援助計劃，本計劃派出的第一位客座教授是()的Brian Cornelson c 在馬斯洛的需求層次理論中處于最高層的是()b 早在20世紀70年代，()就開始嘗試針對工作在基層的全科醫(yī)生開設(shè)研究生課程 d 制定社區(qū)衛(wèi)生干預(yù)計劃的具體目標(biāo)的內(nèi)容一般涉及以下()方面

c 制定社區(qū)衛(wèi)生干預(yù)計劃的具體目標(biāo)一般要遵循“SMART”原則，其中“A”是指()b 質(zhì)量改進過程的步驟是()：①過程標(biāo)準化 ②過程選擇 ③過程改進 ④過程評估 c 中國兒童在出生后就應(yīng)該接種()c 中國于()成為WONCA的正式成員國

第五篇：公共藝術(shù)團隊總結(jié)

公共藝術(shù)團隊總結(jié)

本學(xué)年，公共藝術(shù)課程教學(xué)團隊正式組建，本團隊在學(xué)院及部門領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和教室門的密切配合下，順利的開展了公共藝術(shù)課程，圓滿的完成了教學(xué)任務(wù)，并接受了省教育廳專家組對我校公共藝術(shù)的考核。作為團隊主任，我逐漸適應(yīng)了新的工作要求，也深深感受到了肩上的重擔(dān)著實不輕，回顧這一年的思想、工作及學(xué)習(xí)情況，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、增強意識，明確目標(biāo)

首先，要增強責(zé)任意識。所謂在其位，謀其政，既然學(xué)校讓我負責(zé)公共藝術(shù)課程教學(xué)團隊的教學(xué)與管理工作，我就要以開展好各項工作為己任，努力做到“兩早一細”，即：盡早思考，遲早安排，細致實施。，其次，是要增強表率意識——團隊主任的一言一行會對其他教師產(chǎn)生消極或積極的影響，因此，我要求自己努力做勤奮工作的表率，做熱愛學(xué)習(xí)的表率，做研究探索的表率。

目前，本團隊教師們的工作熱情較高，工作踏實認真，而且能夠相互協(xié)作，積極的完成各項教學(xué)任務(wù)。

二、加強教學(xué)常規(guī)管理，健全落實各項制度和工作

1、加強教學(xué)資料檢查。身為團隊主任，我深知自己責(zé)任的重大。我堅持定期的教學(xué)資料檢查，檢查督促團隊教師執(zhí)行教學(xué)常規(guī)情況，及時發(fā)現(xiàn)，糾正違規(guī)行為，及時解決問題。本學(xué)期分別在段考前和期未進行兩次備課和作業(yè)批改情況檢查活動。全體老師基本達到要求，能認真?zhèn)湔n和批改作業(yè)，總評達到良好以上。

2、規(guī)范聽課制度。團隊要求每個人每學(xué)期聽課5次，身為團隊主任，我時刻牢記自己的責(zé)任，能堅持聽課，并在課后及時與任課教師進行交流，指出其上課的優(yōu)點和不足之處?，F(xiàn)在，團隊教師都非常重視，每個人都能夠通過深入課堂，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學(xué)水平。

三、開展教研活動，促進教師隊伍建設(shè)

根據(jù)學(xué)校相關(guān)要求，結(jié)合課程特點，本團隊積極開展教研活動，促進團隊教師整體教研水平的提升。

在每兩周一次的教研活動中，形成由團隊主任制定研討主題，由團隊全體教師共同研討的活動機制，圍繞公共藝術(shù)課程標(biāo)準制定、實踐活動項目策劃方案、建設(shè)特色、上課情況信息反饋等進行深入和廣泛的交流，規(guī)范的教研活動對于公共藝術(shù)課程教學(xué)團隊的各項工作開展都起到了積極地推動作用。

四、積極參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高科研及工作水平

本學(xué)年，本人與思政教學(xué)團隊的課程負責(zé)人湯洪俊形成結(jié)對，在湯老師的幫帶下，認真學(xué)習(xí)團隊建設(shè)的理念和課程教學(xué)的先進經(jīng)驗，收獲頗豐。此外，本人積極參加各類業(yè)務(wù)培訓(xùn)和考察學(xué)習(xí)，2013年7月，本人參加了由省教育廳舉辦的“江蘇省高校影視、戲劇教師高級研修班”，2013年11月，本人和其他團隊教師一同到江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院調(diào)研。2013，本人分別在《學(xué)理論》和《音樂大觀》兩個省級期刊上發(fā)表論文兩篇、校級立項課題一項，開展了《肖邦鋼琴作品中的“愛國情懷”的音樂講座?？偟膩碚f，2013年，本人能夠積極增強自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提升科研水平，努力將公共藝術(shù)課程教學(xué)團隊打造成優(yōu)秀團隊。

本期的工作雖然取得一點成績，但也存在許多不足，我決心在以后的工作中多些反思，把自己的本職工作做得更好，爭取更大進步！

社科部 公共藝術(shù)課程教學(xué)團隊