第一篇：圍棋校本課程研究小結(jié)

圍棋校本課程研究小結(jié)

南安市東旭小學(xué) 校本課程的開發(fā)和利用對于我校推進素質(zhì)教育進程，形成我校辦學(xué)特色，有著極其重要的意義和價值。

在上級的直接關(guān)心與支持下，在教師們的努力下，我校被評為2008-2011年南安市圍棋訓(xùn)練網(wǎng)點校，我們基于對校本課程的初步認識，克服沒有任何開發(fā)校本課程經(jīng)驗的困難，在迷茫中探索，在研究中嘗試，在挫折中生成，終于形成了初步的成果。下面就小結(jié)一下我校圍棋校本課程研究情況：

1、科學(xué)合理的校本課程必然目標(biāo)定位合理，適合學(xué)生個性的發(fā)展，利于教師能力的培養(yǎng)，促進學(xué)校特色的形成。所以，我們的圍棋課程開發(fā)目標(biāo)如下：

（1）通過對圍棋的普及教學(xué)，使全校學(xué)生受到圍棋文化的熏陶，基本掌握圍棋這項受益終身的文體項目；

（2）在圍棋課程的開發(fā)過程中，培養(yǎng)教師開發(fā)校本課程的意識與能力；

（3）探索切實有效的管理模式，推動我校特色辦學(xué)的滾動發(fā)展；

（4）通過外請專職教師進行校本培訓(xùn)，使相關(guān)教師了解圍棋文化和發(fā)展歷史；初步掌握圍棋的作戰(zhàn)方法和教學(xué)技巧；逐步達成一專多能的培訓(xùn)目的；

（5）發(fā)揮本校教師（懂得教育教學(xué)規(guī)律以及孩子心理年齡特點）和圍棋專職教師的專長（圍棋的專業(yè)知識與能力強，對于編寫循序漸進的圍棋教材有一定經(jīng)驗），開發(fā)、編寫出符合本校實情的圍棋教材；培養(yǎng)教師初步開發(fā)校本課程、創(chuàng)編校本教材的能力；探索開發(fā)校本課程的一般規(guī)律；初步形成的“圍棋特色學(xué)?！?。

2、形成校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：陳建成副組長：林萬發(fā)（教練）

成員：各班校本課程老師

3、調(diào)整課時安排，將圍棋引入課堂。本學(xué)期每個班級每周至少安排一節(jié)圍棋課（校本課程）；每個班的第二課堂也都增設(shè)圍棋教學(xué)。充分保證學(xué)校校本課程的教學(xué)時間與教學(xué)質(zhì)量。

4、培訓(xùn)與研討：每星期至少1小時對相關(guān)教師進行校本培訓(xùn)，每月至少一次對校本課程進行一次全校性的研討。

5、有付出就有收獲，經(jīng)過老師們的努力，我校的圍棋教學(xué)也取得了可喜的成績：

（1）、經(jīng)過老師和同學(xué)們的努力，圍棋初級班已經(jīng)全部掌握初步的圍棋著棋技巧；

（2）、2011年6月本校派出的代表隊參加南安市圍棋比賽獲得一等獎兩人次，二等獎兩人次，三等獎三人次，并獲得小學(xué)高年級組團體總第三名。

（3）、學(xué)生的思維品質(zhì)得到了鍛煉，學(xué)習(xí)習(xí)慣有了很大的改觀。據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)：學(xué)生比以前愛思考了；上課時經(jīng)常坐不住的情況少多了。

6、校本課程的開發(fā)不僅鍛煉了學(xué)生，還帶動了教師的參與與學(xué)習(xí)。教師在參與圍棋教學(xué)的過程中，耳聞目睹了學(xué)生的進步，他們在事實面前認識到了校本課程對于學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)和個性形成的重要性，由當(dāng)初的反對和隨大流這一態(tài)度，轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的越來越樂意投入到校本課程的開發(fā)中來。

7、圍棋教學(xué)不僅可以促進學(xué)生各方面的發(fā)展，還有其獨特的意義：豐富了孩子們的業(yè)余生活；增添了家長與孩子之間的親情交流；推動了社區(qū)的文化建設(shè)，促進了家庭生活質(zhì)量的提升，使家庭生活的情趣更趨高雅。

8、存在不足與反思：

學(xué)校經(jīng)費無法保證，有的教師利用中午時間義務(wù)努力了一學(xué)期，也只能得到口頭上的一句辛苦了；場地設(shè)施相對有限，沒辦法開展大規(guī)模的培訓(xùn)教學(xué)；家長對該課程的不理解給教學(xué)帶來很大的影響。不過相信通過教師不斷辛勤的工作，學(xué)生不斷的努力，所有的困難將會被克服。

回顧一學(xué)期的研究，雖然找到了一些比較成功和有效的教學(xué)措施，但是面對現(xiàn)實存在的不足，還有待我們進一步去研究、探索。

第二篇：校本課程圍棋備課

校本課程圍棋備課

圍棋是我國最古老，也是最富有魅力的文化瑰寶，它雖然規(guī)則簡單，變化確實很多。小小的棋盤在演繹著無窮變化的同時，也隱喻著無窮的哲理，啟迪著智慧。因此根據(jù)校本課程的特點，特制定以下教學(xué)計劃： 教學(xué)目標(biāo)

1、辦好圍棋興趣小組，爭取小組中有三到四人入段。

2、組織好圍棋比賽，給學(xué)生定級。

3、組織學(xué)生有機會參加各級各類的圍棋比賽，并取得好成績。教學(xué)規(guī)劃： 一 介紹圍棋 課時

1課時 教學(xué)內(nèi)容

介紹圍棋的起源，認識棋具，圍棋的基本規(guī)則

教學(xué)目標(biāo)：對圍棋的初步了解和引起他們對于圍棋的興趣。二 基本的吃子與逃子 課時 3課時 教學(xué)內(nèi)容

1知道什么是棋子的氣。棋子的氣有四口

2知道如何來緊氣。一方棋子緊挨著另一方棋子的狀態(tài)。3知道什么是“提”。當(dāng)4口氣都被緊住的時候叫做“提”。4知道什么是打吃。當(dāng)棋子被緊住3口氣的時候叫做“打吃”。

5知道什么是逃跑。逃跑分為幾種。逃跑有兩種方法：1己方下一顆棋子與其相連接。2吃掉對方的棋子。圍棋布局常識

三線和四線

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）圍棋棋史方面：

圍棋是圍地的游戲（二）圍棋禮儀方面： 學(xué)習(xí)學(xué)棋過程中的禮儀。

（三）圍棋棋力方面：

1、學(xué)習(xí)地的概念，學(xué)習(xí)圍地的口訣兒歌，2、熟練掌握地的概念，知道在棋戰(zhàn)中怎樣去圍地。

3、通過口訣兒歌和知識點的進一步學(xué)習(xí)，鞏固加強學(xué)生對學(xué)習(xí)圍棋的信心和興趣。

（四）棋道訓(xùn)練方面： 靜坐訓(xùn)練。

二、重點、難點及解決方法

（一）重點：熟練掌握和運用“地”的概念.（二）難點：一線死亡線,二線失敗線,三線實地線,四線勢力線.五

（一）圍棋棋史方面：

聲情并茂地范講《堯造圍棋的故事》，讓學(xué)生知道圍棋的起源，并對聰明活潑的小丹朱產(chǎn)生認同感，從而為貼紙的使用打下基礎(chǔ)。帶領(lǐng)學(xué)生熟悉課本環(huán)節(jié)設(shè)置，并講解圍棋九品制，出示手上的黃色九品腕帶、展示犀牛教官的帥印，鼓勵學(xué)生爭取拿到。

（二）圍棋禮儀方面： 擺好棋具，實景學(xué)習(xí)并演練禮儀。

（三）圍棋棋力方面：

通過例題講解讓學(xué)生掌握本節(jié)知識點

（四）棋道訓(xùn)練方面：

朗讀并示范課本上的棋禮部分，在此基礎(chǔ)上討論、請學(xué)生示范，師生共同演練。讓學(xué)生初步感受到圍棋是“以禮始，以禮終”的游戲。

五、課時安排 1課時。

六、教學(xué)步驟

（一）導(dǎo)入新課。以圍棋起源故事導(dǎo)入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)圍棋的興趣。

（二）明確目標(biāo)。

1、圍棋起源于中國。

2、圍棋禮儀學(xué)習(xí)。

3、圍棋棋力知識學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)地的概念和應(yīng)用。

4、棋道訓(xùn)練——靜坐。

七、重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程 背誦口訣兒歌，并且反復(fù)練習(xí)數(shù)氣的方法。

八、總結(jié)

1、圍棋起源。

2、圍棋棋禮。

3、圍棋棋力新知識——氣。

4、棋道——靜坐。

5、布置學(xué)生預(yù)習(xí)下一課內(nèi)容。鼓勵學(xué)生每節(jié)課都提前預(yù)習(xí)，可以提前讀故事、背兒歌等。

第三篇：校本課程圍棋教案

校本課程圍棋教案

第1課、禁入點

活動目標(biāo)：

1、認識禁入點和非禁入點；

2、讓幼兒學(xué)會遵守規(guī)則；

3、培養(yǎng)幼兒觀察的能力。

活動準備：小公雞圖畫1幅；小鴨子圖畫1幅。活動過程：

一、復(fù)習(xí)：

1、說出為什么要做虎口。

2、虎口遇“刺”怎么辦？

3、背誦《虎口》兒歌。

二、新課：

1、故事：

天氣很熱，小公雞喔喔渴得嗓子都冒煙了，它到處找水喝。走著走著，喔喔聽見前面有嘩嘩的水聲，它興奮地跑過去一看：呀！好清的一池水?。∷谔柕恼找逻€一閃一閃地眨著眼睛呢！喔喔急著要喝水，卻發(fā)現(xiàn)水池的大門都關(guān)著。怎么進去呢？喔喔四處看了看，發(fā)現(xiàn)自己的好朋友小鴨子正在站崗，喔喔連忙叫到：“小鴨子，你快開開門讓我喝點水，我渴極了！”小鴨子擋住大門，告訴喔喔：“你不能進去！”喔喔生氣地問：“我為什么不能進去呀？”小鴨子耐心地對喔喔說：“水池很深，你不會游泳，要是掉下去會淹死的！”喔喔嚇得張圓了嘴巴：“?。磕窃趺崔k？”小鴨子轉(zhuǎn)身端出一杯水說：“我可以請你喝水?。　?/p>

2、故事過渡。

教師：“小公雞能進水池喝水嗎？”幼兒答：“不能。”教師：“我們圍棋里有的地方就像這水池一樣，也不能隨便進去，進去了會有危險的?。　?/p>

3、禁入點。

（1）棋形。先擺出虎口的棋形，再過渡到禁入點的棋形（見圖1）。教師：“這四個黑棋包圍的交叉點還有沒有出路？” 幼兒答：“沒有?！苯處熓痉叮耗靡粋€白棋做出放進去的姿勢，問：“白棋進去以后有沒有氣？” 幼兒答：“沒有?！苯處煟骸跋胍幌?，白棋能馬上提掉黑棋嗎？”引導(dǎo)幼兒回答：不能提掉黑棋。教師：“這就像小公雞不能跳進水池一樣，白棋是不能進去的?！?/p>

（圖1）

（2）教師：“白棋放進去以后沒有氣、又不能馬上提掉黑棋，A點這個點就是禁入點?！弊層變褐貜?fù)“禁入點”。

（3）教師小結(jié)：禁入點就是不讓對方進去的點。白棋進去后沒有氣、又不能馬上提子，這時就不能進去。（4）讓幼兒在棋盤上擺出禁入點。

4、觀察并比較禁入點和非禁入點（見圖2）。

（圖2）

（1）比較棋形。教師：“看一看：這兩個棋譜哪些地方一樣？”鼓勵幼兒觀察后找出相同點：四個黑棋圍住一個空的交叉點。教師：“再看看兩個棋譜有什么不一樣的地方？”幼兒找出：禁入點A的外面只有兩個白棋，而非禁入點B的外面有五個白棋。

（2）教師：“哪些黑棋只有一口氣？” 讓幼兒找出：B圖非禁入點的兩個黑棋都是一口氣。教師：“白棋可以進去提掉一口氣的黑棋嗎？” 幼兒答：“可以。”教師：“白棋提掉兩個黑棋，當(dāng)然就可以進去了。”

（3）教師小結(jié)：在禁入點A中，白棋進去后沒有氣、又不能馬上提掉黑棋，所以白棋不能進去；在非禁入點B中，白棋進去沒有氣，但是它能馬上提掉黑棋，所以白棋就可以進去。

5、說明：本課如果強調(diào)是不是禁入點的問題，幼兒在“是”與“不是”的概念上經(jīng)常會混淆。因此簡單易行的辦法是只需要讓幼兒記住能不能進去的問題，即：能馬上提子就能進去，不能馬上提子就不能進去。

三、鞏固練習(xí)：

1、黑棋能進去嗎？為什么（見圖）？（引導(dǎo)幼兒回答：能提子，就能進；不能提子，就不能進。黑棋不能進去。）

（圖）

2、哪些點白棋可以進去？哪些點白棋不能進去？為什么？

（練習(xí)1）(練習(xí)2）（練習(xí)3）

（答：練習(xí)1白棋不能進去；練習(xí)2白棋可以進去；練習(xí)3白棋可以進去。）

四、《禁入點》兒歌：禁入點，沒有氣；不能進，別忘記。

第2課： 打劫

活動目標(biāo)：

1、知道什么是打劫；

2、知道打劫之后要找劫材，教育幼兒要遵守規(guī)則；

3、知道什么是有用的劫材；

4、知道打劫的步驟和名稱?；顒訙蕚洌汉ｋ嗟艿茉谒仡^頂彩球的圖畫1幅。

活動過程：

一、復(fù)習(xí)：

1、背誦《禁入點》兒歌。

二、新課：

1、故事：

小公雞喔喔一邊喝著水一邊和小鴨子說話，可開心了！這時傳來“滴滴”的喇叭聲，喔喔扭頭一看，原來是海豚哥哥和海豚弟弟開著水車來了！小鴨子正要打開大門，喔喔著急地喊到：“不能進去！這里的水池很深！掉下去會淹死的！”海豚弟弟笑著說：“我是游泳冠軍，怎么會淹死呢？”小鴨子說：“喔喔，放心吧，一會兒讓你看看海豚的表演！”海豚弟弟慢慢地游進了水池，一下扎進水里不見了，喔喔緊張地大叫：“海豚弟弟不見了！快來救它呀！”海豚弟弟從水池遠處伸出頭來，上面還頂著一個漂亮的彩球！水池邊上的小伙伴都一起鼓掌，喔喔高興地喊：“加油！再來一個！”海豚弟弟難為情地說：“不行?。∥乙獡Q口氣才能再頂一個球??！”

2、故事過渡。

教師：“海豚弟弟能連著頂兩個球出來嗎？”幼兒答：“不能。”教師：“海豚弟弟頂出來一個球后要干什么？”幼兒答：“換口氣?！?/p>

3、打劫棋形。

（圖1）（圖1—1）

（1）出示棋譜（見圖1）。教師捂住打劫棋形的一半，問：“請小朋友們先看黑

棋，這三個黑棋組成了什么？” 幼兒答：“虎口?！苯處煟骸白屑毧匆豢矗汉谄宓幕⒖诶镉幸粋€白棋，黑棋能吃掉這個白棋嗎？” 幼兒答：“能?！睂W(xué)生動手走在A點。

（2）幼兒觀察：黑1吃掉白棋后，自己也是一口氣（見圖1—1）。教師：“黑棋吃白棋后，白棋能不能馬上吃黑棋呢？黑棋和白棋這兩個虎口在一起，到底誰更厲害呢？”讓幼兒討論，以激發(fā)興趣。

（3）教師：“兩個虎口面對面時，黑棋提掉一個白棋后，白棋不能馬上提掉這一個黑棋，要在別的地方走一步，才能提掉黑棋，這就是打劫。”讓幼兒重復(fù)“打劫”。

4、打劫的步驟——找劫材。

（1）教師出示棋譜（見圖1）：“白棋只有一口氣，黑棋在A點提掉白棋這一步就是打劫。白棋能馬上提掉黑棋嗎？” 幼兒答：“不能”。教師演示（見圖1-2）：“黑1提掉白棋，白2在別的地方走一步，這就是找劫材?！弊層變褐貜?fù)“找劫材”。

（圖1-2）

（2）教師：“如果走白棋的幼兒沒有找劫材就直接提掉黑棋，怎么辦？” 幼兒討論，教師小結(jié)：“沒有找劫材就提子，這樣做是不對的，老師就會把他走的棋拿回來。所以小朋友們要遵守規(guī)則?。　?/p>

（3）教師出示兩種劫材（見圖2）：“比較圖A和圖B，想一想：白棋應(yīng)該找哪一種劫材？”讓幼兒發(fā)揮自己的想象力，鼓勵幼兒說出各種答案。教師引導(dǎo)分析（見圖2—1）：“圖A中，白棋Δ堵住黑棋一口氣，黑棋還有三口氣，黑棋有危險嗎？” 幼兒答：“沒有。”教師繼續(xù)分析（見圖2—2）：“黑棋沒有危險，就不用跟著白棋走。再看圖B中，白棋Δ打吃黑棋，黑棋有危險嗎？它應(yīng)該怎么辦？” 幼兒答：“黑棋長。”教師：“黑棋有危險，就要跟著白棋走一步，這就是有用的劫材。所以B是有用的劫材?！?/p>

(圖2)2-2）

（圖2-1）（圖（4）教師小結(jié)：找劫材時要找有用的劫材；能讓對方感覺到危險、跟著自己走一步的劫材就是有用的劫材。

5、打劫的步驟——應(yīng)劫（見圖3）。

（圖3）

（1）教師：“黑1打劫，白2找劫材時打吃黑棋了，黑棋應(yīng)該怎么辦？” 幼兒

答：“黑棋長?！苯處煟骸昂?長，跟著白棋走一步，這就是應(yīng)劫?！弊層變褐貜?fù)“應(yīng)劫”。教師：“讓對方跟著走的就是有用的劫材。白2找的劫材是不是有用的劫材？” 幼兒答：“是。”教師演示：“黑3應(yīng)劫，白棋這時就可以回到打劫的地方提掉黑棋了?！币龑?dǎo)幼兒試著說打劫的步驟：打劫——找劫材——應(yīng)劫??。

（2）教師小結(jié)：白棋找到有用的劫材，黑棋就要應(yīng)劫。

6、打劫的步驟——消劫。

（1）教師演示（見圖4）：“白1打劫，現(xiàn)在輪到黑棋找劫材了，黑2找劫材，走在這兒，白棋幾口氣？有危險嗎？” 幼兒答：“白棋三口氣，沒有危險。”教師繼續(xù)講解（見圖4—1）：“黑2沒有找到有用的劫材，白棋沒有危險就不用應(yīng)劫了，白3把打劫的地方堵上，這就是消劫。”讓幼兒重復(fù)“消劫”。

（圖4）

（2）教師小結(jié)：黑棋找沒有用的劫材，白棋就可以消劫了。

7、打劫的步驟是：打劫→找劫材→應(yīng)劫或消劫。

（圖4-1）

8、兩名幼兒一組，在棋盤上練習(xí)：幼兒A代表黑棋，幼兒B代表白棋。黑棋吃白棋，說：“我開始打劫了！”白棋找劫材并說：“我找到劫材了！”黑棋答應(yīng)：

“噢，知道了！我應(yīng)劫！”白棋回去提子。黑棋找劫材并說：“我找劫材了！”白棋看了看劫材說：“我沒有危險，我要消劫?！?/p>

三、鞏固練習(xí)：

1、練習(xí)：哪些是打劫的棋形？（見圖）

答案：A圖是打劫。

2、練習(xí)（見圖）：白棋可以打劫嗎？黑棋應(yīng)該怎么辦？

（練習(xí)題）

（答案：白棋走在A點開始打劫，黑1找劫材。）

四、《打劫》兒歌：一對一,是打劫；找劫材，提回來。

第3課、好棋形

活動目標(biāo)：

1、知道有哪幾種好棋形；

2、知道什么情況下用什么棋形；

3、培養(yǎng)幼兒靈活處理問題的能力。

活動準備：月亮姐姐和虎娃娃、兔乖乖、燕寶寶在一起的圖畫一幅。

活動過程：

一、復(fù)習(xí)：

1、讓學(xué)生在棋盤上擺出小飛、大飛、虎、跳的棋形。

二、新課：

1、故事：

夜晚，幼兒園里靜悄悄的，月亮姐姐笑瞇瞇和玩具寶寶們打招呼：“嗨，寶寶們，咱們的音樂會開始了！”小星星眨著眼睛一個勁地鼓掌，幼兒園里頓時熱鬧了！第一個登臺的是虎娃娃，它唱到：“小老虎，張大口，不吃草來不吃肉，別看我的模樣丑，壞人見我也發(fā)抖。”接著兔乖乖跺著腳唱：“蹦跶，蹦跶，我跳得高；蹦跶，蹦跶，我跳得遠?！毖鄬殞氁布毬暭殮獬骸帮w上天，飛到地，我是勤勞的小燕子；飛上天，飛到地，我是勇敢的小燕子?！痹u委月亮姐姐悄悄地給玩具寶寶們打分。

2、故事過渡。教師：“故事中虎娃娃、兔乖乖和燕寶寶的本領(lǐng)分別是什么？”幼兒答：“虎娃娃張大口厲害、兔乖乖會跳、燕寶寶會飛?！苯處煟骸拔覀兿缕鍟r有時要學(xué)習(xí)虎娃娃的本領(lǐng)，有時要用兔乖乖的本領(lǐng)，有時還要用燕寶寶的本領(lǐng)，當(dāng)然要根據(jù)具體的情況靈活走棋，才是好棋形?！?/p>

3、不走廢棋。

（1）教師出示棋譜（見圖1）：“棋盤上的每一顆棋子都有自己的作用，誰知道這些黑棋在干什么？”幼兒討論，教師小結(jié)：黑棋Δ在緊氣、黑棋×在做虎口補斷點、黑棋?在分斷、黑棋A在做活、黑棋O在圍空。

（圖1）

（2）教師出示棋譜（見圖2）：“這個黑棋Δ走在白棋的包圍圈里了，它起了什么作用呢？”幼兒討論，教師小結(jié)：走到對方包圍圈里的棋沒有任何作用，那就是廢棋。我們下棋時不能走廢棋。

（圖2）

（3）想一想：走在自己的實空里的棋是不是廢棋？幼兒討論，教師小結(jié)：走在自己的實空里的棋也是廢棋。

4、好棋形。（1）教師：“每次走棋之前要認真想一想：這個棋子在棋盤上能干什么？想好了再走棋。棋盤上較空時，應(yīng)該怎么走棋？”引導(dǎo)幼兒說出：棋盤上較空時，要大步走棋，多用跳、飛。（2）跳（見圖3）。教師：“黑棋有點兒危險，怎樣才能跑出來？” 幼兒操作（見圖3—1）：黑1跳，如果白2沖，黑3擋，黑棋在二線上的斷點是假斷點，白棋如果分斷就會被黑棋追到死亡線上吃掉，這樣黑棋就安全了。教師小結(jié)：跳能跑得很快。當(dāng)周圍對方棋子很強時就不能跳了。

（圖3）

（圖3-1）

（3）飛。教師：“布局時守角或掛角經(jīng)常用什么方法？” 幼兒答：“小飛守角、大飛守角、小飛掛角、大飛掛角?！苯處煶鍪酒遄V（見圖4）：“飛可以快速圍地盤。飛還有什么作用？”引導(dǎo)幼兒：黑棋Δ飛，要把白棋封住。小結(jié)：飛可以追對方的棋、封住對方，還可以圍地盤。

（圖4）

（4）虎。教師出示棋譜（見圖5）：“找一找：黑棋的弱點在哪里？”引導(dǎo)幼兒找到A處的斷點很危險。教師：“怎樣補上斷點？” 幼兒操作：黑棋曲連或虎。教師講解（見圖5—1）：“如果黑棋在A點曲連，棋形看上去笨笨的。黑棋虎，保護了斷點，空間又大，將來很容易做眼?！?教師補充：“黑棋向往下面發(fā)展，就在下面虎?！?/p>

（圖5）

（圖5-1）

5、師生一起總結(jié)：

（1）跳、小飛、大飛和虎都是好棋形，下棋時要經(jīng)常用。

（2）逃跑時用跳，會跑得很快；追對方時用飛，會很容易封住對方。（3）出現(xiàn)斷點時，用虎既可以補上斷點還可以利于將來做眼。

三、鞏固練習(xí)：

1、練習(xí)（見圖）。黑先，如何走出好棋形？

（練習(xí)題）（答案）

（練習(xí)題）（答案）

四、《好棋形》兒歌：走好棋形效率高：要想快跑就用跳；做虎口，補斷好；大飛小飛封鎖牢。

第4課、先手和后手

（一）活動目標(biāo)：

1、學(xué)會搶連接的先手；

2、學(xué)會搶做活的先手；

3、認識后手。

活動準備：鯨魚拖著章魚哥哥的圖畫1幅?；顒舆^程：

一、復(fù)習(xí)：

1、你知道哪幾種連接方法？（簡答：雙連、跳連。）

二、新課：

1、故事：

一天，大海里的章魚哥哥和章魚弟弟捉迷藏，章魚弟弟躲在珊瑚后面，章魚哥哥蒙著眼睛找呀找，一直沒有找到弟弟。一條鯨魚游過來了，章魚哥哥以為是章魚弟弟，抓住鯨魚就高興地大喊：“抓住啦！抓住啦！你輸了！”鯨魚偷偷地拽著章魚哥哥往深海處拖。章魚弟弟聽見叫喊聲，伸出

頭一看，不妙！章魚哥哥被鯨魚拖走了！章魚弟弟迅速游過去對著鯨魚噴出黑黑的墨汁，鯨魚什么也看不見，章魚弟弟趁機拉著哥哥游走了。

2、故事過渡。教師：“鯨魚拖走章魚哥哥時，章魚弟弟做了什么？” 幼兒答：“噴墨汁，讓鯨魚看不見。”教師：“這樣章魚哥哥和弟弟就能游走了。下棋時主動走棋的就是先手，跟在別人后面走棋的就是后手。大家要搶先手哦！”

3、先手和后手。教師：“下棋時一人一步輪流走。有時白棋會感覺到：怎么這兩個地方都是黑棋先走的呀？其實，這并不是黑棋多走了一步棋，而是黑棋主動走棋、白棋跟著黑棋走。主動走棋就是先手。”教師：“黑棋是先手，白棋如果不跟著走就會吃虧，白棋跟著黑棋走就是后手?！?/p>

4、將要連接的先手。

（1）出示棋譜（見圖1）。教師：“找一找：黑棋的弱點在哪兒？”幼兒答：“A點和B點的斷點?！苯處煟骸鞍灼宓娜觞c在哪兒？” 幼兒答：“有一塊白棋只有兩口氣。”教師：“想一想：黑棋能把兩個斷點都連接上嗎？” 幼兒討論。（2）教師演示（見圖1—1）：“黑1在A點連接，這一步棋對白棋有什么威脅？”

幼兒答：“打吃白棋?！苯處煟骸鞍灼逡谄遄邌幔俊庇變捍穑骸鞍灼甯摺！苯處煟骸昂?連接并打吃白棋，搶得先手；白2只好提，解除自己的危險；黑3在B點將自己的小分隊救回。黑棋用搶先手的方法將兩個斷點都補上、將自己的棋連接?！庇變翰僮鳌?/p>

（3）小結(jié)：需找對方最弱的地方，就能搶先將自己的棋連接。

5、將要做活的先手。

（圖1）（圖1-1）

（1）出示棋譜（見圖2）。教師：“黑棋現(xiàn)在還不是活棋，角上的眼缺少眼位，中間的眼的眼角還沒有補好，只有把眼角和眼位都補上才能做成兩眼活棋，可是黑棋每次只能走一步。找一找：白棋有弱點嗎？”幼兒答：“有兩口氣的白棋?！苯處煟骸艾F(xiàn)在知道黑棋應(yīng)該先走在哪兒吧？” 幼兒操作。

（2）教師演示（見圖2—1）：“黑1打吃白棋并補好眼角；白棋不能讓黑棋提子后沖到中間更寬的地方，那樣白棋的損失更大，白2只能連接；黑3補好眼位，順利做成兩眼活棋?！庇變翰僮鳌?/p>

(圖2)(圖2—1)（3）小結(jié)：一邊做活、一邊攻擊對方的棋是很好的先手。

三、鞏固練習(xí)：

1、練習(xí)：黑棋走在哪兒是先手？（見圖）

(練習(xí)題)

四、《先手》兒歌：下棋要想不落后，棄子也要搶先手。

(答案)

第5課、收官技巧

（二）活動目標(biāo)：

1、認識雙先官子；

2、知道雙先官子的收官方法；

3、培養(yǎng)幼兒知彼知己的意識。

活動準備：小熊灰灰和黑眼鏡熊同時發(fā)現(xiàn)了一個鳥蛋的圖畫一幅?；顒舆^程：

一、復(fù)習(xí)：

1、背誦《收官技巧》兒歌。

二、新課：

1、故事：

天還沒有亮，饑餓的小熊灰灰和黑眼鏡熊就出來找吃的了。小熊灰灰扒開厚厚的樹枝仔細聞著味道，黑眼鏡熊也用力拱開一叢叢的樹葉，希望能找到好吃的。這時，樹上的一只鳥兒受了驚嚇，大叫一聲飛走了。小熊灰灰聽到了小鳥的動靜，突然聞到了一股香噴噴的味道，它馬上爬上大樹翻找；黑眼鏡熊也使勁吸了吸鼻子：嗯，真香！這是什么呢？它順著香味也爬過去。扒開茂密的樹葉，是一個圓圓的鳥蛋！兩只熊同時撲過去。小熊灰灰說：“這是我的！我先找到了！”黑眼鏡熊也不示弱：“是我的！我先發(fā)現(xiàn)的！”

2、故事過渡。教師：“兩只熊同時發(fā)現(xiàn)了一個鳥蛋，到底是誰的呢？在圍棋里誰先動手就是誰的。”

3、雙先官子。

（1）出示棋譜（見圖1）。教師：“現(xiàn)在到了收官時候?？匆豢矗汉谄逑茸?，如何收邊上的官子？” 幼兒操作，教師講解（見圖1—1）：“黑1扳，白2擋住并打吃；黑3連接。想一想：白棋需要補一手棋嗎？”幼兒答：“白棋要連接，否則會被黑棋打吃?！苯處熇^續(xù)講解：“黑3連接后，白4也要連接。誰先收官的？” 幼兒答：“黑棋?！苯處煟骸罢l最后結(jié)尾的？” 幼兒答：“白棋?！苯處煟骸斑@說明收官時黑棋先走黑棋就是先手?！庇變翰僮?。

（2）白棋先走（見圖1—2）。教師：“剛才是黑棋先走的，黑棋是先手?，F(xiàn)在我們讓白棋先走，如何收官？” 幼兒操作，教師講解：“白1扳，黑2擋住并打吃；白3連接。黑棋需要補一手棋嗎？” 幼兒答：“需要補一手棋。”教師繼續(xù)講解：“白3連接后，黑4也要連接。誰先收官的？” 幼兒答：“白棋。”教師：“誰最后結(jié)尾的？”幼兒答：“黑棋?！苯處煟骸斑@說明收官時白棋先走白棋就是先手?！庇變翰僮鳌?/p>

（圖1）

（圖1-1）

（圖1-2）（3）教師：“在這個官子中，誰先走誰就是先手，這就是雙先官子?！保?）小結(jié)：收官時雙方都要搶先收雙先官子。

三、《雙先官子》兒歌：雙先官子兩人搶，搶得先手不再慌。

第6課、脹死牛

活動目標(biāo)：

1、了解脹死牛棋形；

2、知道脹死牛的方法。

活動準備：小老鼠吱吱和嘰嘰在米缸的圖畫一幅。

活動過程：

一、復(fù)習(xí)：

1、滾打包收的目的有哪些？（答：吃子、讓對方走出愚形、破眼。）

二、新課：

1、故事：

小老鼠吱吱和嘰嘰發(fā)現(xiàn)了一個大大的米缸，它們很費力地爬上米缸一看，興奮得快要暈倒了：好多的大米?。≈ㄖɑ位文X袋說：“我要美美地吃一頓！”嘰嘰探頭看了看米缸：“米缸太深了！咱們怎樣出來呢？”吱吱說：“你踩在我身上先上去，再把我拉上來就可以了！”兩只小老鼠快樂地跳進了米缸。吱吱吃飽了，摸摸圓滾滾的肚皮說：“咱們快走吧，一會兒老貓該回來了?！眹\嘰晃著像皮球一樣的肚皮說：“是呀，你快趴下，讓我踩在你身上。”吱吱吃的太飽了，根本蹲不下來！嘰嘰呢？抱著它的圓肚皮努力了半天也挪不動，它們只好你看看我、我看看你等著老貓回來吧！

2、故事過渡。教師：“小老鼠嘰嘰吃飽后還能踩在吱吱身上爬出米缸嗎？”幼兒答：“不能”。教師：“下棋時走得太滿，無法連在一起做成死棋棋形，也會被對方分開吃掉”。

3、脹死牛。

（圖1）（圖1-1）

（1）出示棋譜（見圖1）。教師：“數(shù)一數(shù)：黑棋有幾口外氣？” 幼兒答：“三口外氣?！苯處煟骸鞍灼鍘卓跉猓俊?幼兒答：“兩口氣。”教師：“黑棋的氣多、白棋的氣少，但黑棋也不能驕傲。想一想：白棋走在哪兒就能一步棋將黑棋變成死棋？”引導(dǎo)幼兒回答：“白棋走在A點就把黑棋變成了方四死棋?！?/p>

（2）教師演示（見圖1—1）：“黑棋當(dāng)然不能讓白棋走成方四，于是黑1奮不顧身地撲進白棋的虎口；白2提?，F(xiàn)在白棋幾塊棋？幾口氣？” 幼兒答：“兩塊棋、兩口氣?！苯處煟骸皠e忘了黑棋還有三口外氣，所以黑3毫不畏懼地打吃；白棋眼睜睜地看著自己被打吃，卻無法聚成一團走成刀五，因為那是禁入點啊?！庇變翰僮?。（3）教師：“黑棋為了防止被白棋聚殺，先撲，將白棋分成兩塊之后再打吃，這種方法就是脹死牛?！?/p>

（4）小結(jié)：脹死牛必須有兩口以上的外氣。撲是脹死牛的關(guān)鍵。

4、兩口外氣的角上板六。

（圖2）（圖2-1）

（圖2-2）

（1）出示棋譜（見圖2）。教師：“我們知道中間的板六和邊上的板六是活棋，但板六在角上的情況就很復(fù)雜，先看一看兩口外氣的角上板六。黑棋有兩口外氣，是棋形完整的角上板六，如果白棋先走，它是活棋嗎？” 幼兒討論。（2）教師講解（見圖2—1）：“白1點在二線上，黑2一定要走在板六的中間位置，這樣無論白棋立或長，黑棋都可以輕輕松松地活棋。想一想：白棋還能點在哪兒？” 幼兒答：“一線上?！保?）教師講解（見圖2—2）：“白1點在一線上，黑2在板六的中間位置爭鋒相對；白3長，積極地破眼，以為勝利在望了，卻沒想到黑4勇敢地撲進虎口；白5提；黑6打吃，形成脹死牛，白棋只能無可奈何?！庇變翰僮鳌＃?）小結(jié)：兩口外氣的角上板六是活棋。

三、鞏固練習(xí)：

1、練習(xí)：黑先，如何吃掉白棋？（見圖）

（練習(xí)）

四、《脹死?！穬焊瑁好浰琅?，真有趣，先撲后打無法聚。

（答案）

第7課、點

活動目標(biāo)：

1、了解點的作用；

2、知道點的位置。

活動準備：青蛙從水草下面游進水蛇家的圖畫一幅。

活動過程：

一、復(fù)習(xí)：

1、說說用金雞獨立的方法可以做什么？（答：破眼、做眼或吃子。）

二、新課：

1、故事：

一群青蛙正在池塘里開音樂會，一條小魚游過來求救：“水蛇搶了我的游泳衣，大家快幫幫我??！”青蛙呱呱自告奮勇地說：“在哪里？我?guī)湍阋貋?！”于是呱呱跟著小魚游到了水蛇家門前，水蛇正在睡覺，呱呱趴在門口看了看，說：“它把你的游泳衣藏在后院了！”小魚擔(dān)心地說：“那怎么辦呀？水蛇可厲害了！”呱呱說：“我從水草底下游進去，你在旁邊接應(yīng)我?！毙◆~連聲說“好”。呱呱從水草下面游進了水蛇的后院，悄悄地取回游泳衣，可能它太緊張了，不小心被水草絆了一下，結(jié)果水蛇驚醒了！呱呱奮力地從水草下面游出去，小魚拉著它迅速游走了。

2、故事過渡。教師：“青蛙呱呱怎樣進入水蛇家的？” 幼兒答：“從水蛇家后院的水草下面游進去的?！苯處煟骸跋缕鍟r如果從對方的下面進行攻擊，會有什么收獲呢？”

3、透點攻擊。

（圖1）（圖1-1）

（圖1-2）

（1）出示棋譜（見圖1）。教師：“角上的白棋還不能無憂無慮，它的弱點在哪兒？” 幼兒答：“有斷點?！苯處煟骸昂谄逶鯓庸舭灼宓娜觞c？”學(xué)生操作。（2）教師先講解錯誤走法（見圖1—1）：“黑1沖，想分斷白棋；白2擋，渡回連接。黑棋沒有占多大便宜?？匆豢矗汉谄逶谌€上也有一個棋子，黑棋能不能利用棋子的配合來攻擊白棋的弱點呢？” 幼兒實際操作。（3）教師講解正確走法（見圖1—2）：“黑1透點，潛入白棋內(nèi)部；白2連，慌忙關(guān)上大門；黑3長，和黑1手拉手向自己的接應(yīng)棋子跑去。想一想：白棋能不能扳黑3？” 幼兒答：“黑棋強、白棋弱，白棋不能扳。”

（4）教師：“比一比：黑棋沖和黑棋透點，誰獲利更大？” 幼兒答：“透點?！保?）小結(jié)：黑棋較強并且外圍有棋子配合時，可以透點來攻擊白棋。

三、鞏固練習(xí)：

1、黑先，如何攻擊白棋的弱點？（見圖）

（練習(xí)題）

（答案）

第8課、大豬嘴

（二）活動目標(biāo)：

1、了解一線上多一扳的大豬嘴的棋形；

2、知道一線上多一扳的大豬嘴是活棋。

活動準備：小豬在房子前面拉了一道電網(wǎng)的圖畫一幅。

活動過程：

一、復(fù)習(xí)：

1、大豬嘴的順序是什么？（答：扳→點→立→撲。）

2、背誦《大豬嘴》兒歌。

二、新課：

1、故事：

大灰狼偷偷拔掉了小豬的充氣房子閥門，小豬逃出來了。天亮了，小豬和小伙伴們看著扁扁的“房子”很傷心。小馬跑過來說：“沒關(guān)系，咱們可以再充氣呀！”黃牛說：“對呀，我的力氣大，我來充氣！”很快一間漂亮的充氣房子又建好了。小豬擔(dān)心地說：“要是大灰狼再來搗亂怎么辦？”小狗說：“咱們在前面拉一道電網(wǎng)，看它還敢來！”夜晚，大灰狼又悄悄來了，看見那道電網(wǎng)，大灰狼還嘲笑小豬：“哼，你這幾根破繩子就能攔住我嗎？”不過，大灰狼很快就被電得狼狽逃竄了！

2、故事過渡。教師：“大灰狼再次搗亂時，小豬用了什么辦法？”幼兒答：“拉了一道電網(wǎng)?！苯處煟骸拔覀冎来筘i嘴是死棋，可是它要多一道防線呢？就不一定是死棋了?！?/p>

3、一線上多一扳的大豬嘴。

（1）教師：“大豬嘴是死棋，如果大豬嘴在一線上多了一步扳，會怎么樣呢？”幼兒討論。

（2）出示一線上多一扳的大豬嘴棋形（見圖1）。教師：“和大豬嘴棋形比一比：它們之間有什么不同的地方？”幼兒答：“此圖在大豬嘴的一線上多了一個棋子?！苯處煟骸翱刹荒苄】催@一個扳的棋子。黑棋先走，能吃掉白棋嗎？”幼兒試著操作。

（3）教師演示并講解一線上多一扳的大豬嘴（見圖1—1）：“黑棋直接打吃是在幫助白棋把弱點補上、幫助白棋做活，所以黑棋不能直接打吃；黑棋也不能馬上點，因為白棋的空間較大。想一想：大豬嘴的第一步棋是什么？”幼兒答：“扳?！?/p>

教師：“白棋在一線上已經(jīng)扳了，黑1要撲才能盡力形成大豬嘴死棋。白棋如何應(yīng)對？”幼兒討論。教師：“白棋千萬不可馬上提，否則黑棋在一線上點，白棋又走成大豬嘴死棋了。白2退，保存自己的實力，加固眼位；黑3立，準備從外圍進攻；白4做眼，再也不害怕黑棋撲了，之后黑5提，白6馬上擋得結(jié)結(jié)實實，白棋做活?！庇變翰僮?。

4、小結(jié)：大豬嘴是死棋，但一線上多一扳就是活棋，做活的關(guān)鍵是退。

（圖1）

（圖1—1）

第四篇：圍棋課程校本課程實施綱要

河西小學(xué)白云山校區(qū)校本課程

圍棋課程實施綱要

一、基本項目

1、主講教師：張村

2、教學(xué)材料：選編

3、課程類型：選修課

4、授課時間：每周三下午

5、授課對象：三至五年級選修本課程學(xué)生

二、具體內(nèi)容

1、課程性質(zhì)

圍棋是我們中華民族優(yōu)秀的古典文化，娛樂性、創(chuàng)造性、趣味性和競技性使其得以綿延幾千年而不衰，它的益智教化、陶冶性情功能更為人們所賞識。許多有識之士呼吁重視圍棋的教育功能，使之進入中小學(xué)的課堂，讓琴棋書畫這四大文化藝術(shù)在教育園地上同放異彩。

2000年，共青團中央宣傳部和中國圍棋協(xié)會共同倡導(dǎo)發(fā)起了青少年棋藝培訓(xùn)和等級測試活動。2001年3月，國家教育部和國家體育總局聯(lián)合發(fā)文要在學(xué)校開展圍棋活動，這有利于青少年學(xué)生個性的塑造和美德的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的思維能力、操作能力。

現(xiàn)代教育重視培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，孩子經(jīng)常下圍棋，其思維能力、想象能力都能得到極大鍛煉，面對下棋的輸贏心理素質(zhì)也能得到良好培養(yǎng)。為讓更多孩子從中受益，提高他們的綜合素質(zhì)，我校開設(shè)了圍棋選修課程。

2、課程目標(biāo)

1、了解圍棋的起源、現(xiàn)狀，掌握和應(yīng)用基本的圍棋知識和技能。

2、培養(yǎng)圍棋活動的興趣和愛好，認識圍棋人物。

3、培養(yǎng)良好的大局觀，具有良好的心理品質(zhì)，培養(yǎng)人際交往能力與合作精神。

4、發(fā)揚體育精神，形成積極進取樂觀開朗的生活態(tài)度。

5、在圍棋活動中形成克服困難的堅強意志。

3、教學(xué)內(nèi)容及所要達到的標(biāo)準

本課程從入門開始以24學(xué)時為一段落，初步了解圍棋知識掌握基本為圍棋技能，使學(xué)生達到認識圍棋、喜愛圍棋、初步掌握和學(xué)會圍棋。

4、課程實施:

1、每周二課時，利用掛盤講解教學(xué)，學(xué)生之間可以相互對弈，體驗下棋樂趣。

2、教會學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)下棋，從小樹立起適應(yīng)社會、挑戰(zhàn)自我的競爭意識。

3、利用專業(yè)的圍棋教材、習(xí)題集讓學(xué)生更熟練的掌握圍棋知識。

5、課程評價：

以綜合圍棋能力為核心，具體評價學(xué)生參與訓(xùn)練比賽，獲取知識，處理知識，運用知識，分析和解決問題的能力，以及在解決問題過程中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新意識、實踐能力和其他非智力因素的形成狀態(tài)和發(fā)展水平。

實施以參與性、完成性為衡量標(biāo)準的評價模式，通過討論、作業(yè)、觀察、適當(dāng)?shù)臅婵荚嚰皩崙?zhàn)比賽訓(xùn)練等方式從圍棋基礎(chǔ)知識、圍棋基本技能、圍棋課表現(xiàn)、參與競賽情況等方面給與評定，定性評價與定量評價相結(jié)合。

2013.2

第五篇：校本課程小結(jié)

校本課程小結(jié)

本校多年以來一直堅持開展“好書教我學(xué)做人”活動，結(jié)合我校的語文教學(xué)改革，在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生及早進行了大量的閱讀。學(xué)生在閱讀過程中，不但獲得了各種知識，同時也學(xué)到了做人的道理。為了擴充學(xué)生們的閱讀面，豐富學(xué)生們的閱讀內(nèi)容，營造讀書氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生了解更多的世界名著和名家，也為了學(xué)生們進入初中以后能更快的適應(yīng)初中的語文學(xué)習(xí)，我們開設(shè)了校本課程——《名著名家欣賞》。希望通過對名著名家的欣賞，使同學(xué)們對作品和作者能夠有更深入細致的了解和體會，從感官到思想，使同學(xué)們認識更加深刻，同時通過老師的引導(dǎo)，使同學(xué)們更多地領(lǐng)會其思想內(nèi)涵。在校本課程的實施過程中，授課教師能嚴格按照《名著名家欣賞》的課程計劃進行操作。由于本課程所選擇的篇目，都是新課程標(biāo)準上規(guī)定的上初中以后的必讀篇目，所以參加本課程的同學(xué)都有一種提前進入初中學(xué)習(xí)的感覺，同學(xué)們感到新奇，加上教師在教學(xué)過程中采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，調(diào)動學(xué)生們的讀書興趣，激發(fā)學(xué)生讀書的主動性和積極性。一個學(xué)年過去了，參加《名著名家欣賞》班的同學(xué)個個都有了不少的收獲。每次上課老師推薦的篇目同學(xué)們都能認真閱讀。并能在讀名著的同時主動查閱各種資料，了解相關(guān)的作者和作品的寫作背景，這對更好的了解作品的內(nèi)容和內(nèi)涵有很大的幫助。同學(xué)們也在查閱資料和閱讀的過程中增長了見識，開闊了視野，陶冶了情操并積累了大量的知識。因此，很好的引導(dǎo)學(xué)生讀書，開展各種有益的讀書活動，將直接影響學(xué)生各個方面的發(fā)展，古人云：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，這是指要寫好文章，很大程度上要取決于通過閱讀擁有豐富而充實的材料。不僅寫文章這樣，做人、做事很大程度上也離不開閱讀。面對迅猛的當(dāng)今社會，要提高學(xué)生的各種素質(zhì)，就必須開發(fā)學(xué)生的智利，擴大學(xué)生的知識視野，拓寬學(xué)生的知識面。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使之能從中受益終生。校本課程小結(jié)（2）：

德培小學(xué)地處XX市XX區(qū)下應(yīng)，是一所由政府投入，臺胞捐資的農(nóng)村小學(xué)。尤其是近幾年來，學(xué)校在茅校長的帶領(lǐng)下，教師齊心協(xié)力取得了一系列的成績。先后獲得了省示范小學(xué)、省綠色學(xué)校、市教育科研先進集體、市首批藝術(shù)特色項目學(xué)校、市首批現(xiàn)代化學(xué)校、市環(huán)保模范單位、市業(yè)訓(xùn)先進集體、市行為規(guī)范達標(biāo)學(xué)校等多項榮譽稱號。xx年以來，學(xué)校根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的文件精神，基于對校本課程的理解，為了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)校的發(fā)展，教師的發(fā)展，確立了本次校本課程建設(shè)的目標(biāo)——初步設(shè)想要形成有德培特色的、有示范意義的課程體系，開發(fā)校本課程，力圖做到既能全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力，又能造就出一大批優(yōu)秀的教師，把學(xué)校建設(shè)成為特色明顯的一所農(nóng)村小學(xué)。

二、校本課程的具體開發(fā)

我們的教科工作起步比較晚。我們的茅校長1999年來這個學(xué)校，也是我們教科工作的起點。xx年學(xué)校的第一個課題《小學(xué)美術(shù)現(xiàn)代化新途徑探索》在市、區(qū)級立項，科研成果在市、區(qū)級獲獎，當(dāng)時我們的第一本校本教材《電腦美術(shù)繪畫》應(yīng)運而生，學(xué)生對該套教材的學(xué)習(xí)興趣昂然，在學(xué)習(xí)中學(xué)生的想象能力、創(chuàng)作能力也得到了較大的發(fā)展。接著研究的課題《小學(xué)器樂教學(xué)新探索》，使我們對校本課程的建設(shè)有了進一步新的認識。我們以此為起點，重新考慮了學(xué)校校本課程的開發(fā)和建設(shè)，我們成立了校本課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，校本課程編寫小組，制訂了校本課程建設(shè)的初步設(shè)想、編寫方案。

這樣我們根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的條件，在充分挖掘各種課程資源的基礎(chǔ)上，共開發(fā)了以下四大類課程。

（一）、藝術(shù)類課程 內(nèi)容選擇：

1、美術(shù)：創(chuàng)意彩泥、創(chuàng)意剪紙、創(chuàng)意拼貼一套共六本、美術(shù)電腦

2、器樂（古箏、琵琶、二胡、笛子、葫蘆絲、揚琴）

3、游泳.研發(fā)意圖：學(xué)校提出了“人文關(guān)懷，和諧發(fā)展，藝術(shù)見長，孕育特色”的辦學(xué)理念。多年來，藝術(shù)教育作為學(xué)校的辦學(xué)特色，成為我校創(chuàng)品牌的一個亮點。學(xué)校建民樂隊至今已有xx年之久，近年來根據(jù)學(xué)校和教師的實際，我們提出了“器樂進課堂”的小學(xué)音樂教學(xué)的新探索，結(jié)合該課題我們研發(fā)了民樂校本課程。（共六本，目前已出版的有三本，分別為《古箏入門》、《琵琶入門》、《二胡入門》，另三本也已形成初稿。）游泳隊是我校的另一個亮點，游泳隊指導(dǎo)教師在教學(xué)工作實際中積累了不少經(jīng)驗，于是體育組的教師發(fā)揮各自特長編寫了《小學(xué)生游泳入門》的校本課程。

藝術(shù)類課程實施和組織形式：學(xué)生在自愿參加的基礎(chǔ)上，部分課程通過選拔參加。如：民樂的學(xué)習(xí)，音樂教師根據(jù)學(xué)生自身條件，在自愿報名基礎(chǔ)上再進行選拔，并確定學(xué)哪一樣樂器。游泳要根據(jù)學(xué)生的身體、手臂等情況。目前我們器樂進課堂主要普及在三、四年級，主要學(xué)習(xí)笛子和琵琶。其他授課時間主要安排在假日活動時間和平時晚學(xué)后。

負責(zé)組織的教師或部門：教科室、音樂組和體育組

（二）、科技類課程

內(nèi)容選擇：航模、“五小”發(fā)明創(chuàng)造、社區(qū)實踐活動等。

研發(fā)意圖：在課程改革轟轟烈烈之際，科技教育這門新的課程應(yīng)運而生。這是一門實踐性很強的學(xué)科，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過主體活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、判斷分析能力、發(fā)明創(chuàng)造能力。為此，我們提出了學(xué)校科技教育的校本資源開發(fā)和研究，旨在突出學(xué)生的主體作用，創(chuàng)建學(xué)校的科技教育特色。

課程實施和組織形式：主要是學(xué)生自愿報名參加。我們主要是利用假日活動課、平時放學(xué)后學(xué)習(xí)。同時利用每年的科技節(jié)讓這些學(xué)生展示各自特長。負責(zé)組織的教師或部門：教導(dǎo)處、教科室、科技組

（三）、德育類課程

內(nèi)容選擇：師生自創(chuàng)的綠色童謠。

研發(fā)意圖：童謠也是一種文化，可以這樣說，有趣好玩的童謠是對學(xué)生進行道德教育的一種載體，學(xué)生們能在說唱童謠中快樂地接受教育。正因為如此，我們提出“綠色童謠滿校園”的口號，發(fā)動師生收集和創(chuàng)編童謠，現(xiàn)共收集、創(chuàng)編了兩百余首。讓學(xué)生在美術(shù)課中畫童謠，在音樂課中唱童謠，在英語課中說童謠，在游戲中傳唱童謠。在唱響童謠的同時，我們還把童謠與小學(xué)生行為規(guī)范相結(jié)合，把師生自創(chuàng)的童謠分篇編成校本教材，成為未成年人思想道德教育的一種新穎的德育載體。

課程實施和組織形式：學(xué)生自愿參加。我們利用晨會課、班隊課、品德課等課程中適當(dāng)滲透，平時學(xué)生在課間活動時也可以邊玩邊念邊唱。負責(zé)組織的教師或部門：教導(dǎo)處、教科室、各班主任。

（四）、學(xué)科類課程（主要是對英語類課程進行了開發(fā)和研究）內(nèi)容選擇：校園英語900句、活動化教案設(shè)計、活動化方案設(shè)計 研發(fā)意圖：由于臺胞陳老先生，一直非常關(guān)心我校的教學(xué)和發(fā)展，對于英語教學(xué)更是他所推崇和重視。我校從1994年就率先對一、二年級學(xué)生進行智能英語教學(xué)，后我們又嘗試進行牛津英語教學(xué)。為了創(chuàng)設(shè)我校英語教學(xué)的特色，提高學(xué)生應(yīng)用語言的能力，適應(yīng)新課程改革的發(fā)展趨勢，于是我們對學(xué)校的英語教學(xué)方面的課程進行了新的嘗試和開發(fā)。

課程實施和組織形式：平時進行校園英語900句訓(xùn)練，組織教師在教研活動時學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)以任務(wù)型為主，活動化教學(xué)為主要形式，讓學(xué)生在活動中潛移默化習(xí)得語言，進行情境式生活交際。我們還把每年的12月份其中一周作為英語周。每周三小海貝電視臺由學(xué)生教學(xué)一、二句日常生活中實用性英語。使我校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的氛圍更加濃厚。負責(zé)組織的教師或部門：教導(dǎo)處、英語組

三、校本課程的實施和管理

（一）、建立管理體系。完善的組織是有效開展活動的基本保證。為了確保校本課程建設(shè)工作扎實、有效地開展，學(xué)校成立以校長為組長的校本課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)工作；教導(dǎo)處和教科室負責(zé)落實具體計劃和管理工作。

（二）、設(shè)置課程。本著學(xué)?！叭宋年P(guān)懷，和諧發(fā)展，藝術(shù)見長，孕育特色”的辦學(xué)理念，教導(dǎo)處和教科室每學(xué)期開學(xué)初確定教師。然后讓學(xué)生自愿報名，再根據(jù)學(xué)生的選擇情況和人數(shù)，統(tǒng)籌安排。

（三）、校本課程建設(shè)的要求：全校有特長的教師應(yīng)該具備“上好一門基礎(chǔ)課，開設(shè)一門校本課程”的能力。這些教師要切實做好校本課程的選題、開課工作，每個學(xué)期每門課（或課題）分課時教案不能少于8個；每個學(xué)期每位教師教授該類課程應(yīng)不少于8個學(xué)時。

（四）、校本課程的評價。對學(xué)生強調(diào)以發(fā)展性評價和表現(xiàn)性評價為主，允許并鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、個人發(fā)展的潛能自主選擇學(xué)習(xí)。實行等級制管理，每年根據(jù)設(shè)計的評價要求進行等級考核，放入學(xué)生的成長記錄袋。

1、如在器樂教學(xué)中我們建立了多元評價機制（這里主要要介紹一下段位卡

全校設(shè)立段位卡，共設(shè)五段，各段設(shè)立不同的要求，全體學(xué)生根據(jù)自己的實際情況爭段。如一段要求學(xué)生能視唱二首簡單的曲譜，能欣賞二首簡單的民族器樂曲，能演奏一首簡單的練習(xí)曲；二段要求能視唱三首簡單的曲譜，能欣賞三首簡單的民族器樂曲，能演奏一首簡單的練習(xí)曲，一首簡單的樂曲；到五段要求視唱四首簡單的曲譜，三首稍復(fù)雜的曲譜，能欣賞四首簡單的民族器樂曲，三首稍復(fù)雜的樂曲，能演奏二首簡單的樂曲和二首稍復(fù)雜的樂曲，能為一首簡單的樂譜注上正確的指法，并能演奏前八小節(jié)，能為一首的簡單的兒歌譜曲。（2）獎勵制。

在課堂教學(xué)中為激勵學(xué)生學(xué)習(xí)器樂的興趣，設(shè)立了各種獎勵制度。如設(shè)立每月藝術(shù)之星，每個月各班根據(jù)器樂課中學(xué)生表現(xiàn)情況評出2-3名，以示激勵；設(shè)立特長生，每學(xué)期根據(jù)學(xué)生段位的情況，全校評出30名。（3）考級制。

為進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)器樂的興趣，讓學(xué)有余力的學(xué)生到課外繼續(xù)進行拓展學(xué)習(xí)，并鼓勵他們參加省市級的器樂考級，使他們有更多的機會與外校的小朋友交流、學(xué)習(xí)。）

2、學(xué)校本著采取多一把尺子來評價老師，把由一元轉(zhuǎn)向多元的宗旨，制定出了《德培小學(xué)教師個性化評價實施辦法》

。把評價內(nèi)容定為以德、勤、績、能為內(nèi)容的“基礎(chǔ)性指標(biāo)”、以課題實施特色、教育教學(xué)創(chuàng)新、藝術(shù)教育項目特色、班級管理卓有成效、備課有特色、教學(xué)輔導(dǎo)有個性、教具學(xué)具有創(chuàng)新等反映個性特色項目為內(nèi)容的“發(fā)展性指標(biāo)”，以此體現(xiàn)學(xué)校管理的科學(xué)化、人文化、個性化。

（五）、加強校本培訓(xùn)。

為更好地加強校本課程建設(shè)，我們加強了校本培訓(xùn)。

1、改革原有的單一的教研形式。

教育研究始于課堂，解決于課堂。實施課程改革以后，教科室與教導(dǎo)處一起，結(jié)合學(xué)校課題《教師專業(yè)發(fā)展的研究和實踐》對教研的形式進行了改進，重新進行了新的整合，采取了合作研討小組的形式，學(xué)校按學(xué)科成立了四個合作研討小組——語文、數(shù)學(xué)、丁氏（丁有寬教材）和綜合學(xué)科。定每周五下午為“教師教學(xué)行為研討日”。通過老師們對教學(xué)活動中自己的問題、真實的問題、實際的問題進行提煉凝聚，寫成《我的困惑》在研討中作為中心發(fā)言提出來，參與討論的老師們從多種角度去分析、討論，尋求可行的改進方案。通過一個學(xué)年的實施，我校已逐漸營造出“研究狀態(tài)下工作，工作中進行研究”的氛圍，激發(fā)了教師對過去工作的冷思考，在反思經(jīng)驗與教訓(xùn)中提高了自身素質(zhì)，升華了教師的境界。

2、重視對青年教師的培養(yǎng)和開發(fā)。青年教師是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的生力軍，對教齡不滿5年的青年教師的培養(yǎng)更是學(xué)校工作的一項不容忽視的重大工作。為此，學(xué)校成立了由教導(dǎo)處一名老師全面負責(zé)的青年教師專業(yè)發(fā)展小組，由教齡在5年以內(nèi)的青年教師組成，他們結(jié)合課題研究，建立青年教師專業(yè)成長個人素質(zhì)檔案袋，定每月第一周的周一下午4：00——5：00為“青年教師教育實踐行為診斷日”，采取聽講座、研討、交流等活潑生動的形式，使青年教師在較短的時間內(nèi)適應(yīng)教育工作，盡快地成材。

3、建立“雙導(dǎo)制”。

學(xué)校對新分配的師范生，根據(jù)教學(xué)的學(xué)科和教學(xué)的年級，進行了師徒結(jié)對。每一位新教師結(jié)兩個師傅，一個是教學(xué)上的師傅，一個是思想上的師傅。我們謂之“雙導(dǎo)制”。這樣使學(xué)校的年輕教師成長更快。

四、校本課程建設(shè)的階段性成果

學(xué)校以國家指令性的課為主導(dǎo)學(xué)科，以開設(shè)規(guī)范的具有特色的校本課程為兩翼的課程結(jié)構(gòu)。將校本課程納入日常教育課程之中，加大科研興課的力度，引導(dǎo)教師廣泛開展課堂教學(xué)研究，形成“人人研究課堂教學(xué)，個個探索教育教學(xué)規(guī)律”的氛圍。目前體藝特色課題已取得明顯的成效。

1、課題成果?！缎W(xué)美術(shù)電腦教育研究》獲市三等區(qū)二等、《小學(xué)民族器樂新探索》獲市二等區(qū)二等、《小學(xué)課堂中教育問題的研究》獲市二等獎；《小學(xué)低段英語活動化教學(xué)》獲市二等獎區(qū)一等獎；新申報的《小學(xué)民族器樂進課堂的研究》、《快樂德育新模式的探索---綠色童謠》等課題又在區(qū)教科室立項。

2、系列化的校本課程已初步嘗試使用：美術(shù)類：《美術(shù)電腦》，英語類：《校園英語》已使用兩年多，《民樂校本教材系列之一——古箏、琵琶、二胡》已經(jīng)完成，并使用一年，取得了良好的教學(xué)效果。揚琴、葫蘆絲等校本課程也已完成初稿。由我校教師主編并由寧波出版社正式出版的兩本書《創(chuàng)意學(xué)彩泥、快樂念童謠—動物樂園》、《創(chuàng)意學(xué)彩泥、快樂念童謠—生活天地》也已開始在假日活動教學(xué)中使用，《小學(xué)生游泳入門》、《校園行為規(guī)范童謠百首》、《校園童謠唱本》等校本課程都也編寫完畢并使用。

3、學(xué)校特色已經(jīng)形成。學(xué)校已實現(xiàn)“以美輔德、以美促學(xué)、以美健體”的目標(biāo)。以期呈現(xiàn)“人人會彈奏民族樂器，個個能創(chuàng)作電腦繪畫，生生來創(chuàng)編綠色童謠、班班皆爭創(chuàng)特色項目，年年都輸送游泳人才”的新局面。學(xué)校被評為XX市首批藝術(shù)項目特色學(xué)校。

4、校本課程使用后的成績：

（1）藝術(shù)類課程：校民樂隊曾獲浙江省首屆中小學(xué)民樂比賽個人獨奏一等獎、合奏二等獎；連續(xù)三年在區(qū)文娛匯演中奪冠；有100多人次獲得不同等級的考級證書。民樂尖子生王琦璐以優(yōu)異的成績考入了效實中學(xué)附中音樂特色班。游泳隊是我校又一亮點。曾獲XX市團體第一名1次，第二名2次，第三名1次，并向上級輸送人才10多人，教師多次榮獲市、區(qū)級先進個人，其中王璐同學(xué)還被輸送到了省體校。學(xué)校還多次榮獲市、區(qū)級業(yè)余訓(xùn)練先進集體。（2）科技類課程：多名學(xué)生在浙江省科技創(chuàng)新大賽，市創(chuàng)造發(fā)明，區(qū)青少年科技節(jié)青少年創(chuàng)新發(fā)明大賽，區(qū)“三模”比賽中獲獎。學(xué)校被評為XX區(qū)首屆科技教育示范學(xué)校、XX區(qū)首屆青少年科技節(jié)“大手拉小手”校園科普周活動先進集體。

（3）德育類課程：學(xué)校被評為市、區(qū)行為規(guī)范示范學(xué)校，03、04、xx市級雛鷹紅旗大隊，區(qū)交通安全示范學(xué)校，榮獲區(qū)“文明交通行為”主題教育先進集體，區(qū)教育系統(tǒng)青少年“尊老、敬老、愛老”主題教育十佳先進集體。

（4）英語類課程：英語課本劇《膽小的小黃鶯》獲區(qū)二等獎；一名學(xué)生在區(qū)英語演講比賽中獲二等獎；在連續(xù)四屆全國小學(xué)生英語競賽中多名學(xué)

生獲一、二、三等獎；英語電子手抄報獲區(qū)三等獎；多篇學(xué)生英語作品在各級各類報刊上發(fā)表。

5、教師專業(yè)發(fā)展得到提高：

在校本課程建設(shè)過程中，教師通過自編教材和參與研究，更新了觀念，提高了素質(zhì)，取得了優(yōu)異的成績：一名教師獲省教壇新秀，二名教師獲市教壇新秀，10余名教師獲區(qū)教壇新秀。兩名教師成為區(qū)首屆學(xué)科骨干教師。多名教師在省、市、區(qū)各類學(xué)科技能等競賽中屢獲佳績。

五、校本課程建設(shè)的冷思考

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那么你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！弊尳處熢谡n程的整合、開發(fā)、建設(shè)中發(fā)揮聰明才智，貢獻才學(xué)與能力，體現(xiàn)生命的價值，創(chuàng)造事業(yè)的成功，形成個人的特色。

我們的校本課程建設(shè)雖然有一定的成績，但是我們覺得我們的校本課程的建設(shè)還是存在了許多不足，如：

冷思考之一：校本課程開發(fā)是一個以學(xué)校為基地，以教師和學(xué)生為參與主體，有課程專家、家長、社區(qū)人土等共同參與，對課程（包括國家、地方課程）進行選擇、改編（有條件的學(xué)校也可以進行全新的開發(fā)）的過程，目標(biāo)是促使學(xué)生個性潛能優(yōu)勢的充分發(fā)揮，促進學(xué)生的個性全面和諧地發(fā)展。由于我校地處農(nóng)村，校本課程建設(shè)方面專家的指點與引領(lǐng)比較缺乏，課程理論方面的內(nèi)涵還有待豐富。

冷思考之二：通過一段時間的努力和積累，我校已基本形成具有藝術(shù)特色的校本課程，但是學(xué)科學(xué)習(xí)拓展性課程研發(fā)相對比較薄弱，下階段，我們設(shè)想強化學(xué)科知識拓展，開展具有學(xué)科特色的各項活動，例如語文學(xué)科的立體式閱讀、數(shù)學(xué)學(xué)科的提問意識訓(xùn)練等。但是我們又顧及到如果這樣是否會導(dǎo)致課程的多、雜。

冷思考之三：校本課程開發(fā)過程中，必須立足于教師的個性，要讓教師真正成為課程開發(fā)的直接參與者。從我校目前實施課程的情況看來，參與研究的教師還局限于一部分骨干教師，我們要抓典型引入，促均衡發(fā)展，要讓這些骨干教師以點帶面，發(fā)揮示范帶頭作用，使我校教師都能主動投身于校本課程建設(shè)上來，以促進全體教師的專業(yè)發(fā)展