第一篇：幼兒園管理工作案例及分析

幼兒園管理工作案例及分析

芮城縣黨政幼兒北園尚艷霞

一、案例

根據(jù)上級指示精神，幼兒園從本學(xué)年度開始進(jìn)行績效工資發(fā)放，而且規(guī)定，績效工資必須體現(xiàn)傾向一線，多勞多得的原則。園長根據(jù)平時的工作以及上年度的年度考核成績本著規(guī)定原則制定了幼兒園的績效工資發(fā)放方案。在方案發(fā)放前，園長召開園委會及教研組長開會進(jìn)行了商討，征求了他們對方案的意見和建議，并對方案進(jìn)行了修改。方案公布后，在幼兒園泛起很大的波瀾。具體有以下幾種情況：

1、年齡大的教師反映：應(yīng)該考慮教師的年齡因素，因?yàn)橛變航處熖厥獾穆殬I(yè)特點(diǎn)，有的活動受到年齡的限制不能參加，勢必考核成績受到影響。

2、沒有享受全額的教師反映：上年度的考核方案存在不合理的地方，所以成績不能當(dāng)成績效發(fā)放的依據(jù)。

3、請假多的教師反映：考勤已經(jīng)在考核中有了反應(yīng)，在進(jìn)行績效發(fā)放時不應(yīng)該重復(fù)進(jìn)行。

4、一部分職稱工資沒有兌現(xiàn)的教師反映：因?yàn)樯霞壴蚬べY沒有到位，幼兒園應(yīng)該考慮到這一因素。

種種反應(yīng)在教師中流傳著交流著，嚴(yán)重影響了正常的教學(xué)秩序。也之間或者間接的反應(yīng)到園長的面前，園長根據(jù)出現(xiàn)的情況，分別有針對性的找人進(jìn)行了談話。并與他們進(jìn)行了促膝長談。詳細(xì)的向他們解釋了方案的內(nèi)容和指導(dǎo)原則。

二、分析問題

從案例來分析，矛盾的根本問題就是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系問題，恰是這種關(guān)系問題，直接決定幼兒園的工作狀況。人們常言“三個女人一臺戲”，更何況這是一個女人聚集的地方，這臺戲本身就難唱，要唱好這臺戲，要求主角與配角之間的配合必須默契。也就是說，幼兒園的管理工作本身就是做人的工作，只有做好人的工作，園長才能發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)職能，調(diào)動教職工工作的積極性。在管理中，如果采取嚴(yán)格監(jiān)督制裁的管理方式，是消極的辦法，只能引起對立、對抗，不能激勵其積極性。前面所舉的案例，園長采取了民主的方法行使領(lǐng)導(dǎo)職權(quán)，使老師消除對立的情緒，保證了工作的進(jìn)行。

三、問題思考

1.老師為何反應(yīng)如此大?

老師之所以反響劇烈，（1）是因?yàn)橛變簣@在原來的工資發(fā)放過程中沒有與工作進(jìn)行掛鉤。第一次將工作與自己的切身利益掛鉤，過去在這方面沒有注意的教師現(xiàn)在就著急了。（2）與園長的決策方式有直接關(guān)系。對于一項(xiàng)目標(biāo)來說，總是有許許多多可供選擇的方案或潛在的方案，園長一個人審視所有的方案是不可能的，因此需要教職工參與民-主決策，以期望找到比較令人滿意的方案。而且教職工的參與程度符合相關(guān)原則和能力原則。職評會與教職工的利益相關(guān)，因此教職工的參與積極性高;園長為實(shí)施績效方案，積極與教師進(jìn)行溝通。做到了民主決策，及時的化解了老師的情緒。

2.園長與教職工的關(guān)系在什么情況下會影響領(lǐng)導(dǎo)的有效性?

領(lǐng)導(dǎo)權(quán)變理論認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)的有效性既不完全取決于領(lǐng)導(dǎo)者的人格特質(zhì)，也不完全取決于某種領(lǐng)導(dǎo)行為，而是取決于領(lǐng)導(dǎo)方式或領(lǐng)導(dǎo)行為是否能與特定的領(lǐng)導(dǎo)情景相匹配。領(lǐng)導(dǎo)的三種主要情景變數(shù)有領(lǐng)導(dǎo)者與下屬的關(guān)系、工作結(jié)構(gòu)、領(lǐng)導(dǎo)者的地位和權(quán)力。在居中的領(lǐng)導(dǎo)情境中，關(guān)系導(dǎo)向型領(lǐng)導(dǎo)更有效。可見，領(lǐng)導(dǎo)與下屬的關(guān)系始終會影響領(lǐng)導(dǎo)的有效性，只不過在不同的情境中影響的程度不同。

從案例來分析，領(lǐng)導(dǎo)合理的處理教師工作與待遇的問題直接決定幼兒園的工作狀況。幼兒園的管理工作本身就是做人的工作，只有做好人的工作園長才能發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)職能，調(diào)動教職工工作的積極性。在管理中，如果采取強(qiáng)權(quán)的管理方式，是消極的辦法，只能引起對立、對抗，不能激勵其積極性。幼兒園是一個共同體，必須重視在目的、信仰、價值觀、專業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神、成員互依、對社會的承諾等方面的建設(shè)。而且教職工是幼兒園的重要成員，教職工的積極性直接影響幼兒園的教學(xué)情況和今后的發(fā)展?fàn)顩r，只有搞好與教職工的關(guān)系，才能保證政策的實(shí)施，把教職工的才能運(yùn)用到為幼兒園發(fā)展的工作中。

3.怎樣解決案例中的問題?。

解決案例中的問題，園長首先明確自己的角色。領(lǐng)導(dǎo)作為組織溝通的促進(jìn)者和統(tǒng)籌者，應(yīng)確保溝通線路不被打斷。所以園長積極與老師進(jìn)行溝通，處理好與教職工的關(guān)系，民主決策。而不是剝奪教職工的發(fā)言權(quán)。

另外作為園長，應(yīng)以工作為出發(fā)點(diǎn)，以大度的胸懷為基礎(chǔ)，認(rèn)真分析自己工作中存在的問題，主動找老師談心，以坦誠獲得老師的理

解，從而讓她們?nèi)ふ易约旱牟蛔?，理解園長工作中的難處，自愿化解矛盾。與此同時園長要鼓勵這些老師理清工作思路，不計(jì)“前仇”，自覺地讓自己從困惑中走出來。

四、分析建議

為了避免類似的問題出現(xiàn)，幼兒園園長在管理中應(yīng)：

1、以工作出發(fā)，盡可能考慮教職工需要。

幼兒園雖然實(shí)行園長負(fù)責(zé)制，但這并不意味著園長可以隨心所欲，依照個人主觀意愿行事，也不能把對人的管理當(dāng)成對人的限制約束。在管理工作中，只有著眼民心，注意處理好管理者與被管理者的關(guān)系，盡可能調(diào)動激勵人的積極性，才能有效地行使其決策指揮權(quán)，促進(jìn)各項(xiàng)決策的貫徹實(shí)施，只有把關(guān)心人和關(guān)心工作，把以人為中心和以工作為中心結(jié)合起來，以人為本，才能使管理工作得心應(yīng)手，最終促進(jìn)幼兒園的發(fā)展。

2、以德服人，立足民心所向，民主決策，獨(dú)運(yùn)匠心。

調(diào)動人的積極性關(guān)鍵是科學(xué)的滿足其需要。作為園長應(yīng)廣采群眾意見，民主決策，尊重和關(guān)心教職工，以他們?yōu)楸?，滿足群眾的合理要求，提高教職工主人翁地位，調(diào)動其積極性。實(shí)行“人本管理”與“制度管理”相結(jié)合的原則，樹立領(lǐng)導(dǎo)威信。獨(dú)運(yùn)匠心，豁達(dá)大度;寬以待人，事事出以公心。園長做到這些，自然而然地會受到人們的敬重，讓人由衷地敬佩，覺得親切并產(chǎn)生信任感，愿意心悅誠服地服從其領(lǐng)導(dǎo)。

3、在平時的工作中，應(yīng)多加強(qiáng)教師的工作與待遇之間的關(guān)系的教育，樹立多勞多得的意識，逐步增加工作在工資中間的體現(xiàn)，對于年齡大的教師，既要在工作中多照顧又要激發(fā)他們工作的熱情，讓他們將自身的熱量發(fā)揮出來，對于年輕的教師，在平時的工作中，要多提醒，多督促，讓他們做到心中時時有目標(biāo)，有動力。對于教師的一些切身利益，園長要及時的與上級進(jìn)行溝通，幫助教師解決困難，排憂解難。

總之，幼兒園園長在管理幼兒園工作時，應(yīng)多聽、善聽教職工意見，體現(xiàn)“人本管理”和管理藝術(shù)，提高教職工主人翁地位，做到以情生威，以德增威，以才勝威，成為一個令人信服的好園長，讓教職工在快樂的工作環(huán)境中努力工作，積極向上。

第二篇：煤礦安全管理工作案例分析

煤礦安全管理工作案例分析

一、安全管理長效機(jī)制的建設(shè)工作

呂溝煤礦強(qiáng)化“012345”安全管理模式，建立安全管理的長效機(jī)制保安全。一是落實(shí)安全包保責(zé)任制。礦井推行礦領(lǐng)導(dǎo)、科室負(fù)責(zé)人包區(qū)隊(duì)、區(qū)隊(duì)包班組、班組包職工的安全包?；顒?，從強(qiáng)化現(xiàn)場管理入手，包保人員班班到現(xiàn)場，督導(dǎo)跟帶班情況和隱患排查治理情況；二是對非正常工作全過程監(jiān)管。針對井下采掘區(qū)隊(duì)非正常工作，職能科室派人跟班全過程監(jiān)督和技術(shù)指導(dǎo)，實(shí)行前、中、后“三匯報”，調(diào)度室記錄備案，在安全生產(chǎn)調(diào)度會上及時進(jìn)行通報；三是采取有效舉措治理隱患。制定了隱患整改規(guī)定和隱患排查模板，對各級領(lǐng)導(dǎo)查出的隱患按規(guī)定期限整改，做到閉環(huán)管理；四是創(chuàng)新“四位一體”安全管理方法。即班前會督查、地面24小時值班考核、現(xiàn)場安全檢查確認(rèn)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化“三級”驗(yàn)收制度四個方面一體化管理，月底對標(biāo)排序，實(shí)行獎懲，張榜公示，促使區(qū)隊(duì)自主管理；五是對區(qū)隊(duì)開展安全效果考核。礦井月底匯總區(qū)隊(duì)“雙基”考核、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化考核、星級評比結(jié)果、三違情況、隱患買賣統(tǒng)計(jì)、安全計(jì)劃落實(shí)及地面值班、班前會、現(xiàn)場安全確認(rèn)九個項(xiàng)目進(jìn)行考核，每項(xiàng)對標(biāo)排序，評出當(dāng)月管理最好和最差的區(qū)隊(duì)，兌現(xiàn)獎懲。

二、安全管理精細(xì)化、安全計(jì)劃管理

礦井各專業(yè)針對不區(qū)域、不同地點(diǎn)、不同作業(yè)方式，詳細(xì)制定了現(xiàn)場檢查內(nèi)容和檢查標(biāo)準(zhǔn)，工作前對照內(nèi)容進(jìn)行檢查確認(rèn)，按標(biāo)準(zhǔn)及時整改現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)的問題和隱患，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)全過程動態(tài)管理。推行“菜單”式專業(yè)督查。專業(yè)科室制定了下井督查“菜單”，督查人員對照“菜單”仔細(xì)檢查，消除檢查盲點(diǎn)。實(shí)行班組、區(qū)隊(duì)、礦井“三級”質(zhì)量驗(yàn)收。班組每班對工程質(zhì)量進(jìn)行驗(yàn)收、區(qū)隊(duì)每旬組織質(zhì)量驗(yàn)收、礦井月度兩次全面質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化驗(yàn)收。對照安全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化標(biāo)準(zhǔn)，上尺上線，嚴(yán)格驗(yàn)收，結(jié)果納入礦井月度考核。區(qū)隊(duì)和相關(guān)科室制定單位安全計(jì)劃，礦井集中編制匯審，月底礦井對各單位安全工作計(jì)劃完成情況進(jìn)行考核排序，做到長計(jì)劃、短安排，計(jì)劃管理、有序管理。

三、創(chuàng)新安全管理工作

一是礦井在創(chuàng)建“四位一體”安全管理基礎(chǔ)上，相繼實(shí)施了“三防一敢”（防思想隱患、防管理缺位、防決策失誤，敢于較真、說不）和“三抓”（抓過程管理、抓細(xì)節(jié)管理、抓環(huán)節(jié)管理）等安全管理手段，保障了礦井安全穩(wěn)定發(fā)展。二是做好“四個轉(zhuǎn)型”。礦井在“四型”班組創(chuàng)建活動中，各單位按照礦井“四型”班組建設(shè)工作具體要求，從健全和完善各種制度入手，制定了切合礦井實(shí)際的“四型”班組創(chuàng)建考核目標(biāo)，規(guī)范了班組安全質(zhì)量管理、隱患排查治理、互保聯(lián)保制度、產(chǎn)量完成、材料消耗、合理化建議、小革小改等管理臺帳，礦井“四型”班組創(chuàng)建工作取得了長足發(fā)展。

四、加大投入和科技創(chuàng)新，進(jìn)一步完善井下安全避險系統(tǒng)

安全費(fèi)用主要用于“六大系統(tǒng)”的建造、機(jī)電運(yùn)輸設(shè)備的更新、隱患治理費(fèi)用及實(shí)操培訓(xùn)基地建立。提升了井下安全設(shè)施設(shè)備改造程度和隱患排查治理力度；進(jìn)一步完善了井下六大系統(tǒng)中的緊急避險系統(tǒng)；鞏固了職工實(shí)操技能；改善了井下人員作業(yè)環(huán)境，為礦井實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)零事故打下了基礎(chǔ)。同時，積極開展安全管理創(chuàng)新和科技創(chuàng)新，全礦共完成創(chuàng)新項(xiàng)目23項(xiàng)，其中滑輪式拉線急停器、跳電報警裝置、工字鋼替換法、采面超前抬棚專用柱靴應(yīng)用、架空乘人裝置無人值守技術(shù)、提升機(jī)手動安全鎖等項(xiàng)目獲得公司以上獎勵。

五、推進(jìn)工程質(zhì)量精細(xì)化管理工作

礦井強(qiáng)調(diào)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化動態(tài)達(dá)標(biāo)，把工作做在平時，實(shí)現(xiàn)了質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的“規(guī)范化、動態(tài)化、常態(tài)化”。創(chuàng)精品工程、亮點(diǎn)工程，實(shí)行質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和安全程度評估制度，對采掘頭面及系統(tǒng)的評估標(biāo)準(zhǔn)不斷完善。礦井堅(jiān)持每周對采掘工作面進(jìn)行安全程度評估，評估結(jié)果由分管礦領(lǐng)導(dǎo)審核，上報公司。同時對礦井采煤、掘進(jìn)、機(jī)電、運(yùn)輸、一通三防、地測防治水六大系統(tǒng)每月進(jìn)行安全評估工作。

第三篇：幼兒園案例分析

如何尊重幼兒保護(hù)孩子的自尊心

幼兒園教育指導(dǎo)綱要中提出：要尊重幼兒。但是面對日?；顒又?，教師在如何尊重幼兒方面卻是說起來簡單，做起來難的現(xiàn)狀。

我是一名普通的幼兒園老師，一直在幼教一線崗位踏實(shí)的工作著，每天最開心的事情就是面對所有充滿童真的幼兒。但是在工作中，常常會面對讓自己頭疼的個案。幼兒的個體差異總是存在不同。現(xiàn)在普遍都是獨(dú)生子女，出現(xiàn)的情況也是個案不一。以我自身來說，雖然自己明確知道要尊重孩子的自尊心，可是在教學(xué)中常常會存在著教育的誤區(qū)。班級有能力強(qiáng)的幼兒，也有部分能力弱的孩子。記得在一次手工活動中，甜甜總是與別的孩子存在差距，上課不認(rèn)真聽，也不愛動手。起初我?guī)兔εc她一同制作，可是做著做著孩子的心思就不在這里，東張西望。當(dāng)時氣急敗壞的我，脾氣特別的大，在全班面前狠狠的批評了她。孩子一直低下頭，小朋友們投來嘲笑的目光，也有的小朋友對她說：“不愛學(xué)習(xí)的孩子大家都不喜歡你?！碧鹛鹱谝贿叴罂奁饋恚簧衔绲幕顒佣紱]有再講話。過后當(dāng)我靜下心來，仔細(xì)反省自己的言行時，我非常的后悔，走到甜甜的身邊對她說：“孩子，對不起，老師不應(yīng)該向你發(fā)火，傷害了你的自尊心?！苯又终f：“甜甜，你也有做的不對的地方，咱們一起重新將作品一起完成好嗎？”孩子欣然接受了我的請求，一起完成的作品。以后在每次的活動中，當(dāng)她不愿意參與的時候，我都會與她慢慢溝通，時間久了，發(fā)現(xiàn)孩子真的樂于參與，愿意跟隨老師認(rèn)真操作。

我想每位老師都有和我相同的經(jīng)歷，總是帶給我們不同的教育啟示。其實(shí)尊重孩子就是在無意識中去有意識的體現(xiàn)。這樣孩子才能夠去做那些她想要做的事情。孩子出現(xiàn)反抗或者不愿意參與的事情，老師應(yīng)該靜下心來，慢慢與她溝通，及時了解孩子為什么不愿意去做。我們千萬不要去第一時間訓(xùn)斥孩子，那樣不僅僅傷害孩子的自尊心，也會導(dǎo)致孩子的人格發(fā)展。保護(hù)孩子的自尊心，培養(yǎng)他們的自尊心，這是每個老師應(yīng)該做到的。2

第四篇：幼兒園案例分析

基本情況： 班級： 中班

記錄1:早上剛來幼兒園，帥帥看到別的小朋友都在玩皮球，于是跑到放球的箱子那邊，結(jié)果箱子里沒有球了，就跑到東東邊上看她玩，過了一會兒，他對東東說：“借我玩玩好嗎？”東東看看他說，你不是我的好朋友，我不借給你玩?！睅泿浛纯礀|東，走開了，自言自語地說：“我為什么不是你的好朋友呢？”

記錄2:上音樂課的時候，別的小朋友都往前坐，看著老師，唯獨(dú)帥帥有時看著窗外，有時還看看后面，朝后面的小朋友笑笑。老師批評他以后才不在往別的地方看了。

記錄3:區(qū)域活動里，帥帥選了折小花貓，和別的小朋友一起圍成圓圈和老師學(xué)本領(lǐng)。過了五六分鐘，別的小朋友都已經(jīng)把小花貓的頭折的差不多了，帥帥還看看別人，自己慢慢地折，老師看看他，告訴他快一點(diǎn)，要不然沒時間折小花貓的身子了。直到最后結(jié)束的時候，帥帥還沒有折好。

記錄4

課間休息的時候，帥帥要跟小朋友玩，別的小朋友說:“我不想和你玩。”帥帥看看了他，指著我們四個實(shí)習(xí)老師說：“我喜歡這個老師，和這個老師，但是我不喜歡這個老師，和這個老師。”

帥帥性格外向，好動，對新事物或活動總有好奇心，但注意力容易分散；但是他的情緒理解能力較差，不善于用適合的語言表達(dá)和交往，與同伴的交往不是很順利，帥帥的朋友很少，很多小朋友不愿意和他成為朋友；氣質(zhì)方面主要表現(xiàn)出活動缺乏主動性和注意力，反應(yīng)速度較慢。

幼兒個性成因分析

帥帥較少地感受來自外界的挫折和別人對他的感受的影響。缺少處理這方面的情緒經(jīng)驗(yàn)，從而導(dǎo)致他不善于溝通和交流。在記錄2中，帥帥因?yàn)樵诎嗬锱笥押苌?，但是在課上的不認(rèn)真的表現(xiàn)實(shí)際上是表現(xiàn)了他想引起老師的注意。在實(shí)習(xí)老師來班里時候，他經(jīng)常和實(shí)習(xí)老師玩，而不是和小朋友玩，這也是他想找到好友的寄托的表現(xiàn)。

此類情況在幼兒園很常見，屬于幼兒園班級管理常規(guī)管理中的個別教育的范疇。雖是個別，但是在班級管理中也不算易事，個別教育應(yīng)該要更具有針對性，因此對帥帥的行為有針對性的解決辦法。

（1）增加交流，培養(yǎng)其交際能力

針對他不善于溝通和交流的狀況，多制造和別的小朋友交流的機(jī)會，期間引導(dǎo)他用更好的方法和別的小朋友溝通交流。

（2）多給他表現(xiàn)自己的機(jī)會

給帥帥表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓別的幼兒也看到他身上的閃光點(diǎn)

（3）家園配合，共施良策

主動與家長聯(lián)絡(luò)交流，共同研究探索一套科學(xué)的、適應(yīng)帥帥的特點(diǎn)的教育的方案，如在家的時候，多跟鄰居家的小朋友玩，多給他講講故事，注意注意力的培養(yǎng)；關(guān)注和支持他的興趣愛好，并給他在興趣愛好上提供方便。

（4）通過教育活動，培養(yǎng)幼兒感情上的發(fā)展

幼兒園小班班級管理案例分析：整理玩具

做操的時間到了，老師對在區(qū)角玩耍的小朋友說：“請你們把玩具整理好，有小便的去解小便，然后來搭火車，我們要準(zhǔn)備下樓做操了。”可丁丁還在玩，老師叫他：“丁丁快點(diǎn)整理好玩具，穿鞋子出來，我們要準(zhǔn)備下樓了?！笨伤€在繼續(xù)玩，等到老師走過去他這才放下手中的玩具，但是沒有整理的意思，來到自己的鞋子旁邊坐著，而且沒有動手穿，然后看看老師。老師知道他的意思，但是老師說：“你先把自己的玩具整理好，然后自己穿上鞋子，丁丁很棒的，自己會穿的哦？”他沒反應(yīng)，然后老師又說：“丁丁再不整理，等下我們就都下樓了，就不等你了。”于是丁丁就拿了幾個玩具去放好了，這時一位小女孩進(jìn)去幫他整理，他馬上就退出了，坐在鞋旁?！袄蠋?，我不會?！倍《≌f?！安粫铱梢越棠惆?，但是我教完了你要自己穿哦?！崩蠋熣f。丁丁點(diǎn)點(diǎn)頭，老師一步步告訴他，他今天穿的鞋子應(yīng)該怎么穿，并一步步幫他穿上一只，另

一只讓他自己動手，他很快久穿好了 行為的原因分析（1）家庭

丁丁的這種懶惰行為在班里是很普遍的，其實(shí)并不止丁丁小朋友一個，其他小朋友或多或少也是有的。我想這并不是一天兩天形成的。這極大程度上歸因于家庭。原來從小丁丁一家就跟外公外婆生活在一起。兩位老人對于小孫子是寵愛有加，每天吃飯都是由外婆喂，外公外婆的另一個任務(wù)就是清理丁丁每次玩好的場地，他從來都不習(xí)慣自己整理玩具。就這樣，什么都由大人包辦代替，使他失去很多自己動手的機(jī)會，并逐漸養(yǎng)成了嬌生慣養(yǎng)的性格，而且外公外婆對于他的每個眼神總能很快的心領(lǐng)神會，并做出及時正確的反應(yīng)，難怪丁丁經(jīng)常說自己不會但也懶得問

2）教師 雖然在日常生活中老師們也會運(yùn)用故事、榜樣激勵、說理、看圖等策略，但是這些對他來說更多的時候只是簡單的說教，教育只停留在表面而使被教育者缺乏感性認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)。教師對于孩子的教育有時還是會受到傳統(tǒng)教育的思想束縛，有時也會只注重教育的結(jié)果而非過程。比如有時教師為了讓孩子盡快的完成任務(wù)，僅僅只是用了語言的提示讓丁丁把自己的玩過的玩具自己整理好，卻沒有交給他應(yīng)該如何整理，這對于其他的孩子來說也許并非難事，但是對于一個在家一直有人幫他做事的丁丁來說也許是有難度的，可能根本沒有人告訴過他應(yīng)該要怎么拿怎么放，放哪里。而有時教師也忽略了孩子的內(nèi)心感受，上述的教育對于丁丁來說也許只是對于一些基本道理的表明的接受，而并非從內(nèi)心有所觸動，因而也達(dá)不到明顯的教育效果

2、教師策略： 作為一名教師，對于班里幼兒這種的普遍行為，必須采取一定的措施來進(jìn)行管理，下面是我覺得教可以做的一些措施：

1、做好家園共育工作，統(tǒng)一孩子的教育方式方法

長輩們對于獨(dú)生子女的溺愛讓他們失去了很多動手的機(jī)會，正是這樣才讓孩子變得如此的依賴他人。要是他發(fā)生根本性的改變必定需要一個很長得過程，同時在這個過程中還需要更多家長得配合，教師要及時指導(dǎo)家長的工作，要讓家園真正能達(dá)到很好的共育，而不僅僅是一句口號，要讓5＋2＝7而不是小于7，為孩子創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境和表現(xiàn)自我的機(jī)會。

2、淡化說教，創(chuàng)設(shè)更加生動活潑的實(shí)踐情景去教育孩子，運(yùn)用好游戲方式

在我們得日常教育中，不要以成人的眼光或語氣去教育孩子該怎么做、不該怎么做，不要總習(xí)慣于把現(xiàn)成的東西告訴孩子，要倡導(dǎo)以人為本，更多得運(yùn)用游戲?yàn)楹⒆觿?chuàng)設(shè)有趣的情景讓他們親身體驗(yàn)，要利用幼兒感興趣、喜歡的方式給他們鍛煉的機(jī)會。比如下午午睡起床后，當(dāng)幼兒自己穿反了鞋子的時候，不要急于個別指出，教師應(yīng)在集體的環(huán)境中以形象的游戲的口吻引導(dǎo)幼兒“小蟲爬呀爬，沿著褲縫爬下來，找找鞋子上的小耳朵，摸摸它。小耳朵沒摸到的想辦法讓它出來”，從而引導(dǎo)幼兒一起動手摸自己鞋子上的搭扣，孩子會發(fā)現(xiàn)“小耳朵”不見了，然后自己把穿反的鞋子換過來。教師這時應(yīng)悄然地關(guān)注幼兒的活動過程，如果幼兒發(fā)現(xiàn)自己的鞋子穿反了，并能換回來，要及時表揚(yáng)；如還未發(fā)現(xiàn)要及時點(diǎn)撥、繼續(xù)鼓勵。在教師對幼兒的動手積極鼓勵的同時，再提高要求，使他們在甜蜜的“誘惑”中體驗(yàn)成功。

3、找到孩子的興趣點(diǎn)加以引導(dǎo)

興趣是最好得老師。新綱要也指出：教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機(jī)，積極引導(dǎo)，提高孩子對于參與活動的興趣。比如在孩子的區(qū)域性游戲活動中，教師首先要關(guān)注孩子對活動的興趣，了解每個孩子對活動的興趣和愛好、不同的發(fā)展水平、不同的學(xué)習(xí)方法和活動中幼兒的情緒。其次，要在局部上觀察幼兒玩什么，怎么玩，然后教師作適當(dāng)?shù)碾[性指導(dǎo)和幫助。對有進(jìn)步的幼兒給予積極鼓勵，使他樹立起學(xué)習(xí)的興趣，從而提高他的發(fā)展水平。

第五篇：幼兒園案例分析

幼兒園2015年春季學(xué)期

教師考核 教師：

案例分析：

宣宣是某幼兒園大班的孩子，在該幼兒園里，他是出了名的“身強(qiáng)體壯”的頑皮鬼，前幾天，宣宣所在的班剛轉(zhuǎn)來了一個小朋友李明，李明個子也比較高，這樣，宣宣和李明成為該班僅有的兩個“高個”。宣宣主動找李明一塊玩，可李明不太喜歡動，尤其不愛和宣宣這樣風(fēng)風(fēng)火火的孩子玩。今天上午剛到班里，宣宣又找李明教他“玩魔術(shù)”，李明不同意，這樣就動起手來……在老師眼中，宣宣總是主動和小朋友接觸，可好景不長，一來二去，也就沒人愿和他玩了。然而，他自己仍別出新裁地玩得有滋有味。

請根據(jù)《3-6歲兒童發(fā)展指南》及《教師職業(yè)道德》的相關(guān)知識，據(jù)此案例回答問題：

1、宣宣的行為及他和小朋友們的關(guān)系說明了什么?請用幼兒社會性發(fā)展的有關(guān)知識回答。（50%）

2、這種兒童的表現(xiàn)是什么?怎樣幫助他處理好和伙伴的關(guān)系?（50%）

參考答案：(1)在社會性發(fā)展中，宣宣在同伴交往方面屬于問題兒童，具有攻擊性。

(2)這種兒童一般體質(zhì)強(qiáng)、力氣大、行為表現(xiàn)消極、不友好，積極行為很少;能力較強(qiáng)、聰明、愛玩、性格外向、脾氣急躁、容易沖動、過于活潑好動、喜歡交往，在交往過程中主動，但不善于交往。對自己的社會地位缺乏正確的評價。

對這樣的兒童進(jìn)行教育的時候，要注意：首先，要使他們了解受歡迎兒童的性格特點(diǎn)及自身存在的問題，幫助他們學(xué)習(xí)與他人友好相處。其次，教師要引導(dǎo)其他兒童發(fā)現(xiàn)這些兒童的長處，及時鼓勵和表揚(yáng)，提高這些幼兒在同伴心目中的地位。通過有效地教育活動達(dá)到促進(jìn)兒童交往、改善同伴關(guān)系的目的。