第一篇：幼兒園園長專業(yè)化發(fā)展課題研究大綱

幼兒園行政園長培訓(xùn)課程與其專業(yè)發(fā)展課題研究大綱

林友都

一、課題名：

《幼兒園行政園長培訓(xùn)課程與其專業(yè)發(fā)展研究》，從課題名中，可以看出該課題包括兩大內(nèi)容，一是行政園長培訓(xùn)課程的構(gòu)建，二是行政園長專業(yè)化發(fā)展，兩者緊密聯(lián)系，培訓(xùn)是途徑，是手段，園長專業(yè)化發(fā)展是目標(biāo)，是歸宿，即通過系統(tǒng)培訓(xùn)促進(jìn)園長的專業(yè)化發(fā)展。

二、選題意義：

本課題旨在通過構(gòu)建一套系統(tǒng)的、科學(xué)的園長培訓(xùn)課程，促進(jìn)園長專業(yè)化發(fā)展。園長專業(yè)化發(fā)展就是指園長要根據(jù)社會發(fā)展的要求和職業(yè)發(fā)展需要，逐步縮小與社會期望的差距，成為優(yōu)秀的教育專業(yè)人員的過程。園長專業(yè)化發(fā)展是在促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展與教師專業(yè)發(fā)展的大背景下提出來，有利于帶動教師專業(yè)化發(fā)展，打造一支素質(zhì)更高的教師隊伍，更好地促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展。

三、難點：如何構(gòu)建系統(tǒng)的園長培訓(xùn)課程；側(cè)重點：促進(jìn)園長專業(yè)發(fā)展。

四、內(nèi)容：

(一）關(guān)于培訓(xùn)課程的構(gòu)建

（1）番禺區(qū)幼兒園行政園長培訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)查。著重調(diào)查園長對培訓(xùn)的需求及目前園長培訓(xùn)的模式。

（2）厘清培訓(xùn)目標(biāo)。不僅僅是綱領(lǐng)性的目標(biāo)，摒棄模糊的目標(biāo)，確定清晰的目標(biāo)。

（3）設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容。不僅僅學(xué)習(xí)管理理論，更要學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)哲學(xué)及人文素養(yǎng)課程。

（4）改變培訓(xùn)模式。摒棄走馬觀花式、流于表面的培訓(xùn)，顧及園長個性發(fā)展的需求。

（5）優(yōu)化培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。

（6）建立培訓(xùn)制度保障。

（7）職前培訓(xùn)。形成一種積極向上、良性競爭的氛圍，對骨干教師與有局部領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗的管理者建立檔案，并追蹤其個人發(fā)展需求，有計劃地、有目的地實施針對性強(qiáng)的培訓(xùn)，為其提供發(fā)展的平臺。

（二）關(guān)于專業(yè)化發(fā)展研究

（1）番禺區(qū)幼兒園行政園長專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查研究。著重調(diào)查園長的成就及發(fā)展歷程以及目前遇到的瓶頸。

（2）建立番禺區(qū)幼兒園園長檔案，注意選取有代表性的園長。

（3）研究學(xué)前教育史上不同時期對園長的要求，明確現(xiàn)代型專業(yè)化園長的內(nèi)涵。從中國近代第一所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)湖北幼稚園建立起探析，了解不同時期的歷史需求。

（4）探析英法美德等發(fā)達(dá)國家對專業(yè)化園長的要求。

（5）注意比較民辦園園長與公辦園園長專業(yè)發(fā)展的聯(lián)系與區(qū)別。

（6）關(guān)注男性園長在這一群體的影響。探析男性園長的特點、優(yōu)勢，是否有增多的可能趨勢。

（7）研究建立激勵機(jī)制，解決園長心理健康問題和職業(yè)倦怠問題。

五、方法：

問卷調(diào)查法、訪談法、實地考察法、文獻(xiàn)研究法、統(tǒng)計學(xué)相關(guān)方法、比較研究法等。

第二篇：園長專業(yè)化發(fā)展的研究報告

滿懷著希望與憧憬 , 滿載著收獲與欣喜 , 我和我園的全體教職工共同走過了創(chuàng)新、發(fā)展的三年。

三年來 , 我園全體教職工根據(jù)縣教體局、鎮(zhèn)中心學(xué)校的總體工作目標(biāo)要求 , 以幼兒園工作規(guī)程 , 幼兒園管理條理為指針 , 以進(jìn)一步推進(jìn)課程改革 , 優(yōu)化園本培訓(xùn)為抓手 , 以辦人民滿意教育 , 創(chuàng)特色和諧幼兒園為宗旨 , 樹立了新的形象 , 作出了新的貢獻(xiàn) , 取得了新績。

一、民主參與決策 , 增強(qiáng)了管理活力

三年來 , 我園不斷完善。進(jìn)一步規(guī)范了系列的管理制度。制度的建立既具有剛性的本質(zhì)，同時也體現(xiàn)“以人為本”的人性化管理，體現(xiàn)了“尊重，民主”的精神。才能達(dá)到激勵的功能。因此，在實施過程中，我們構(gòu)建 了領(lǐng)導(dǎo)――班組長――教師三位一體的互動的民主管理方式，形成寬松、和諧、城信的管理氛圍。讓教師廣泛參與，提出一些有利于幼兒園發(fā)展的意見，增強(qiáng)了管理活力。比如：上學(xué)期家長們對幼兒伙食有些意見，于是，領(lǐng)導(dǎo)班子多次召開伙委會商量改革途徑，聽取老師們好的建議，新增了許多種營養(yǎng)食譜，并且根據(jù)季節(jié)變換及時調(diào)整菜譜。

二、落實責(zé)任目標(biāo)，健全管理網(wǎng)絡(luò)。

管理的關(guān)鍵在于落實，每學(xué)期各部門制定了一系列的計劃、工作目標(biāo)，為進(jìn)一步細(xì)化目標(biāo)，完成任務(wù)，就必須層層抓落實，制定具體的考核方案，在考核中，我們做到“四化”考核內(nèi)容具體化、考核標(biāo)準(zhǔn)數(shù)字化，考核工作制度化，考核形式公開化。比如：每學(xué)期評先、評

證件，結(jié)合幼兒園的月考核和年考核績效以及民主投票的結(jié)果，最后在公示欄中公示個人的綜合考核成績，評審過程是公正、公平、公開的，結(jié)果是令人滿意的。比如：年終的績效獎嚴(yán)格按考勤、安全、各項目標(biāo)任務(wù)的完成情況，進(jìn)行考核評定。

三、保育、教育穩(wěn)步推進(jìn)。

幼兒園工作無小事，事事育人；教師無小節(jié)，節(jié)節(jié)為楷模。幼兒園保育工作雖然都是瑣碎而細(xì)小的，但是我們每一個老師都憑著一顆敬業(yè)之心去做事，就會覺得責(zé)任重大，小事不小。諸如：每天的衛(wèi)生區(qū)必須保潔，每天的杯、巾、桌子、玩具必須消毒，每個幼兒必須安全上下車，吃好、睡好。每周幫孩子修剪等等每一個細(xì)小的事情都能折射出每一個老師的職業(yè)責(zé)任感。每一次的檢查組來園都會情不自禁的說一聲“你們的幼兒園真干凈呀！”簡單而平凡的一句話，對我們老師辛勤的付出，做出了充分肯定。在園本培訓(xùn)活動中，我們注重了以教學(xué)研討為切入口，以主題探究為突破口，以環(huán)境創(chuàng)設(shè)為關(guān)鍵點，以家園合作為支撐點，以實踐活動為延伸點，使教學(xué)教研活動更加豐富，更有成效。主要體現(xiàn)在：、積極開展了形式多樣的活動。為青年老師的成長搭建平臺。每年組織了教研展示課、“六一”文藝演出、半日開放活動、優(yōu)質(zhì)課評選、幼兒早操比賽、活動區(qū)評比賽等。在活動中，老師們的專業(yè)素質(zhì)得到了提升，教學(xué)才藝得到了展示，教學(xué)理念更超前了，教學(xué)技能更嫻熟了，教學(xué)方法更靈活了。、強(qiáng)化教學(xué)觀摩制度。我園每學(xué)期定期開展一次全園性的教學(xué)觀摩活動。由業(yè)務(wù)園長牽頭，通過說課、觀摩、評析、反思等等形式，針對某一主題或?qū)W科開展教研。

3、以骨干教師為主體。開展主題課程探究。本學(xué)期，我園在新洲區(qū)率先在不同年齡更選一個班，做教改實驗班，進(jìn)行主題探究課程的的教法研究，由三個教研組長擔(dān)任班主任，六個骨干教師執(zhí)教。

4、加大力抓特色教學(xué)，創(chuàng)幼兒園品牌，我園將電子琴、珠心算、雙語、繪畫、繪畫、折紙等興趣活動貫穿于教學(xué)課程之中，著力培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)，為孩子的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、家長工作內(nèi)涵更加豐富。

做好家長工作是我園各項工作順利開展的充分保障。三年來，我園組織了系列活動請家長參與，與家長溝通，達(dá)到了家園共育的目的。如：開學(xué)初，召開家長會，讓家長了解幼兒園的作息時間、保教內(nèi)容、安全教育內(nèi)容等等，期中，組織家長開放活動，讓家長觀摩教學(xué)活動，以及幼兒的表現(xiàn)；期末召開家長匯報會，讓家長了解孩子在幼兒園一學(xué)期來的生活、學(xué)習(xí)上的收獲。每周定期通過家園聯(lián)系手冊，讓家長了解孩子一周的在園情況，讓老師了解幼兒在家的情況；通過定期更換宣傳櫥窗、家園聯(lián)系欄，向家長廣泛介紹，保教、安全等方面的知識?？傊?，這一系列活動的開展有利于幼兒的成長，有利于幼兒園的發(fā)展，有利于家長素質(zhì)的提高。

五、充分整合資源，加強(qiáng)了環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

三年來，我們努力克服資金緊張，本著廣開財源，適度還債，裝飾了分園外墻墻面以及部分教室，改善了辦園條件；重新粉刷了教學(xué)樓，廚房外墻，使其更加亮麗；添置了適量的桌面玩具，美化了教室，走道，大型玩具，使幼兒園更富有兒童情趣。分管檔案資料的教師們利用空余時間加班加點，收集完善整理檔案資料，把檔案室辦理得井然有序。

在改善辦園環(huán)境的同時，我園著力營造一種溫馨、和諧、融洽、舒心的人文環(huán)境。我們幼兒園都是女教師，每個人都有閃光點，每個人都有個性，也有不順心的時候，盡管她們在工作中，有這樣或那樣的想法，那也是作為女同志追求完美的體現(xiàn)，因此，在工作中，我們通過民主生活會、教師例會，個別座談，相互溝通，相互交流，在老師與老師之間，老師與管理者之間形成了以誠相待，團(tuán)結(jié)合作，大事講原則，小事講風(fēng)格，以平常之心處事，以寬厚之心待人，以敬業(yè)之心工作的良好氛圍。

六、過去的三年里，我園各項工作取得了令人欣喜的成績。

1、今年初我園被評為鎮(zhèn)先進(jìn)單位。

2、全園幾年如一日，安全放在首位，沒有出現(xiàn)任何事故。

3、2009 年在區(qū)五個杯比賽活動中，毛慧玲、李雪梅、杜慧、王 景鳳、馬繼梅、海芳幾位老師教學(xué)設(shè)計、課件制作、論文分獲區(qū)級一等獎、二等獎、三等獎。我被評為縣骨干教師，王景鳳老師被評為縣優(yōu)秀教師。

4、2010 年在區(qū)五個杯比賽活動中，王景鳳、毛慧玲、李雪梅、馬生梅、石玉珍幾位老師教學(xué)設(shè)計、課件制作、論文分獲區(qū)級二等獎、三等獎，王景鳳老師的課件制作獲縣優(yōu)秀急忙李雪梅老師被評為縣優(yōu)秀教師。

5、在出生人口逐年下降的情況下，我園幼兒總?cè)藬?shù)從三年前剛開園時的65人增至現(xiàn)在的203人。

七、不足與思考

1、經(jīng)費的不足導(dǎo)致硬件的落后、教師待遇的低下，這始終是阻礙我園持續(xù)發(fā)展的最大問題，如何取得社會和上級部門的支持，是我在今后工作中重點要克服的難題。

2、對教師工作的評價如何因人而異，實施彈性管理，這也是我在新的一年中要探索的新的管理模式。

以上成績的取得，真誠的感謝領(lǐng)導(dǎo)班子精誠團(tuán)結(jié)，配合默契，務(wù)實創(chuàng)新，他們既管好了面，又蹲好了點，既是指揮員又是作戰(zhàn)兵，既注重了分工又注重了相互合作。真正的感謝全體教職工敬業(yè)愛崗，任勞任怨，默默的奉獻(xiàn)，正是因為有你們的辛勤耕耘，才會有幼兒園今天的發(fā)展。也真誠的希望，在今后的工作中我們一起攜手再學(xué)習(xí)，再創(chuàng)新，再拼搏，再創(chuàng)幼兒園的輝煌。

第三篇：營銷課題研究大綱

《市場營銷學(xué)激活式教學(xué)法探究》

課題研究實施大綱

陳崢嶸

一、項目研究主要內(nèi)容

1、結(jié)合《市場營銷學(xué)》的學(xué)科特點，研究激發(fā)、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)能力的激活式教學(xué)方法。

2、積極探索既能充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用，又能激發(fā)學(xué)生探究欲望的有效途徑。

3、構(gòu)建適合高職院校學(xué)生的教學(xué)模式。

二、項目研究的總體思路

堅持以全面推進(jìn)素質(zhì)教育和教育創(chuàng)新為宗旨，在整個教學(xué)過程中大力倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)的積極性；努力營造良好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的多方面能力；探尋一系列豐富多樣、新穎有趣的教學(xué)方法，創(chuàng)建新的教學(xué)模式，提高市場營銷學(xué)教師教育教學(xué)水平和研究能力。

三、具體改革內(nèi)容

市場營銷學(xué)激活式教學(xué)法研究在緊密結(jié)合本學(xué)科特點的實際情況下，總結(jié)以往教學(xué)方式方法，對課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行實踐與研究。具體使用“讀、講、議、問、評”的方法組合，為學(xué)生搭配出靈活、新穎、有趣的“營養(yǎng)套餐”，這種激活式方法輸送給學(xué)生新鮮的營養(yǎng)食糧，促使其改變被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，更好地學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識。

在激活式教學(xué)方法的使用過程中，注重對學(xué)生語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、自我控制能力的培養(yǎng)，注重對學(xué)生心理素質(zhì)和膽量的鍛煉，適應(yīng)河北經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高素質(zhì)人才的需要。

四、研究目標(biāo)

1、本課題要突出高職高專人才培養(yǎng)特色，體現(xiàn)教育要“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的方針，堅持“優(yōu)素質(zhì)、重能力、強(qiáng)實踐”的主導(dǎo)思想。

2、本課題要有培養(yǎng)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的科學(xué)內(nèi)涵。使學(xué)生在具有知識性、應(yīng)用性、趣味性教學(xué)方法實施過程中不但能“坐得住、聽得進(jìn)、學(xué)得會”，而且還能培養(yǎng)他們的多種能力，最終實現(xiàn)四個結(jié)合：①單一知識與系統(tǒng)知識的結(jié)合；②基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識的結(jié)合；③理論知識與實踐知識的結(jié)合；④個人知識與團(tuán)隊知識的結(jié)合。

3、提高教學(xué)研究的內(nèi)涵質(zhì)量，取得具有影響力的教學(xué)研究成果，為加強(qiáng)教學(xué)研究活動的深度和廣度奠定基礎(chǔ)。

4、通過教學(xué)方法研究，提高教師的教學(xué)水平，使教師成為懂得教育規(guī)律、運用教學(xué)規(guī)律的現(xiàn)代研究型教師。

五、擬解決的關(guān)鍵問題

改革教學(xué)方法的關(guān)鍵問題是如何更好地提升、拓展學(xué)生的整體素質(zhì)和能力（包括知識、能力，習(xí)慣以及精神品質(zhì)），如何更好地在運用激活式教學(xué)法過程中使學(xué)生學(xué)會生存、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新，這是本課題組成員要著重解決的。

六、實施方案與方法：

使“讀、講、議、問、評”的一系列激活式教學(xué)方法，使學(xué)生積極、自主的學(xué)習(xí)活動貫穿教學(xué)的全過程。

1、讀，即讀書。課前學(xué)生不僅要讀課本，還要讀相關(guān)的書，一方面加深對課堂內(nèi)容的理解，另一方面豐富學(xué)生的文化底蘊，拓寬他們的知識面，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)并進(jìn)行獨立思考的能力。

2、講，是學(xué)生講。學(xué)生們在讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行歸納。讓學(xué)生上臺來講，最后教師再統(tǒng)一歸納、點評。

3、議，就是討論。通過精心設(shè)計和組織課堂討論，教師提供營銷案例、營銷故事和營銷幽默，確定具有一定代表性、普遍性、現(xiàn)實性很強(qiáng)的熱門話題，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)書籍和資料，分小組討論并發(fā)言，最后由教師分析、總結(jié)。

4、問，即設(shè)計以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的的問題。使不同資質(zhì)、不同知識層次的學(xué)生可以自主選擇不同方法解決同一問題，使學(xué)生居于學(xué)習(xí)的主體地位，使他們有機(jī)會對不同方法進(jìn)行比較選擇，形成開放的心態(tài)。

5、評，就是評價。每學(xué)期期末讓學(xué)生對自己學(xué)習(xí)市場營銷學(xué)的收獲進(jìn)行評價，并對老師的教學(xué)工作進(jìn)行評價，發(fā)揚教學(xué)民主，了解學(xué)生對課堂教學(xué)的意見和建議，鼓勵學(xué)生支持、參與教學(xué)改革，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識。

七、具體實施計劃：

項目研究起止時間：2006年9月至2009年6月，具體安排如下：

1、準(zhǔn)備階段：2006年9月—2006年10月

學(xué)習(xí)教育科研知識和現(xiàn)代化教育理論；制訂課題研究實施大綱；擬訂課題研究具體方案；收集與課題有關(guān)的科研資料。

2、研究階段：2006年11月—2008年12月

按照課題研究實施大綱及方案展開扎實的研究活動，觀察教學(xué)效果，分階段總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)；撰寫階段性研究報告；進(jìn)一步搜集、充實資料，繼續(xù)進(jìn)行研究。

3、整合研究結(jié)果階段：2009年2月——2009年6月

整理資料，在通過研究獲得的事實、數(shù)據(jù)等資料的基礎(chǔ)上，分析研究，撰寫研究工作總結(jié)；撰寫課題結(jié)題報告；撰寫研究論文，將經(jīng)驗上升為理論。

八、項目預(yù)期的成果和效果預(yù)期研究成果：

1、預(yù)期成果

預(yù)期成果主要包括研究報告和總結(jié)；論文；教學(xué)典型課例；教學(xué)信息化資源等。

2、預(yù)期研究效果：

通過本項目的研究，能夠創(chuàng)建本課程理論教學(xué)新的教學(xué)理念和新的教學(xué)模式，在本學(xué)科產(chǎn)生較大影響，在市場營銷課程的理論教學(xué)中具有較高的實用價值和參考價值；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，師生互動，教學(xué)相長；市場營銷學(xué)課程成為本專業(yè)學(xué)生們喜愛的主干科目，也成為其他專業(yè)學(xué)生的熱門選修課程；為河北省和廊坊周邊地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)類人才。

3、主要實施范圍：主要是廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類高職高專相關(guān)班級。

第四篇：《中國學(xué)校心理健康教育專業(yè)化發(fā)展研究》子課題指南

《中國學(xué)校心理健康教育專業(yè)化發(fā)展研究》子課題指南（供參考）

1．貫徹教育部中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)?！缎睦斫】到逃笇?dǎo)綱要》實踐反思與行動認(rèn)識研究

2．當(dāng)前學(xué)生心理問題調(diào)查及對策研究

3．幼兒園親子互動式心理健康知識的研究

4．學(xué)生、家長、教師互動式的心理健康教育知識研究

5．青春期性知識和性心理教育知識的研究

6．“知識能力、過程方法、情感態(tài)度”三位一體的心理健康教育研究

7．“心理教育、德育創(chuàng)新與學(xué)科整合”三位一體的心理健康教育研究

8．當(dāng)前教師心理問題調(diào)查及對策研究

9．學(xué)校心理健康教育在課堂教學(xué)中的滲透研究

10．在課堂教學(xué)中對學(xué)生注意力、記憶力、觀察力、想象力、思維力等一般認(rèn)知能力培養(yǎng)的研究

11．“后進(jìn)生”心理問題的表現(xiàn)、成因及其轉(zhuǎn)化的實踐研究

12．學(xué)生心理健康素質(zhì)培養(yǎng)與語文閱讀能力提升的研究

13．“學(xué)校、家庭與社會”三位一體心理健康教育研究

14．“學(xué)生、教師與家長”三位一體心理健康教育研究

15．學(xué)校心理健康咨詢與心理健康咨詢室建設(shè)（軟硬件）的研究

16．優(yōu)秀生常見的心理問題及其預(yù)防的實踐研究

17．校外心理健康教育活動基地建設(shè)的研究

18．學(xué)校心理咨詢的方式方法以及常用技術(shù)（理性情緒療法、行為療法等）的研究

19．教師積極心理個性品質(zhì)與學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育的研究

20．教師教育情境中的（和諧師生關(guān)系、提升內(nèi)心世界、防止職業(yè)倦怠等）職業(yè)綜合層面的調(diào)節(jié)維護(hù)的研究

21．學(xué)校心理教育中的學(xué)生健康情緒情感培養(yǎng)的研究

22．學(xué)校教育教學(xué)活動中的學(xué)生意志力的培養(yǎng)研究

23．學(xué)校教育教學(xué)活動中的學(xué)生良好性格品質(zhì)的培養(yǎng)研究

24．在全面發(fā)展中提高學(xué)生交往能力的研究

25．學(xué)生不良個性的表現(xiàn)、成因與教育對策的研究

26．學(xué)生學(xué)業(yè)不良常見表現(xiàn)及教育對策的研究

27．家長學(xué)校中的家長心理健康知識的研究

28．教師（學(xué)生）心理問題、心理疾病預(yù)防、治療的實踐研究

29．教學(xué)過程中挖掘心理教育因素并滲透學(xué)習(xí)活動形式中研究

30．學(xué)生心理健康評價標(biāo)準(zhǔn)的實踐研究

31．引導(dǎo)學(xué)生正確評價自己和看待別人實驗研究

32．引導(dǎo)學(xué)生自我疏導(dǎo)心結(jié)的實驗研究

33．建立心理健康教育體系的實踐研究

34．正確人生觀、世界觀對心理健康影響的研究

35．心理健康教育課程教材、案例的建設(shè)研究

36．節(jié)點（開學(xué)、挫折和成功、考試、放假等）期心理問題及其預(yù)防

第五篇：淺談?wù)n題研究如何促進(jìn)教師專業(yè)化成長意義

淺談?wù)n題研究如何促進(jìn)教師專業(yè)化成長

隨著教育改革進(jìn)程的不斷深入我們逐漸認(rèn)識到教師在教育過程中對學(xué)生的觀察能力、反思能力、實施教育的手段、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法以及對學(xué)生成長的分析評價等等這些能力的提高是最為重要的是關(guān)系受教育者今后成長的著眼點。當(dāng)教師的這些方面能力增強(qiáng)時她的教育技能也會隨之提高。這是教師向?qū)W者型教師成長的必經(jīng)之路。課題研究是教師可持續(xù)發(fā)展的生命線也是突顯學(xué)校特色的重要途徑。下面就課程研究如何促進(jìn)教師專業(yè)化成長做以下理解。

一、更新教師的教學(xué)理念

學(xué)校教育的根本任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生身心各方面健康、和諧的發(fā)展這就要建立在對學(xué)生負(fù)責(zé)的基礎(chǔ)上。教師的工作責(zé)任心是職業(yè)修養(yǎng)的根本是一種敬業(yè)精神。在課題進(jìn)行過程中教師的這種精神在不斷地成長和升華?；叵虢處煂W(xué)生原始的愛更多是處于喜愛很多教師是因為喜歡孩子選擇了教育但是教育學(xué)生的工作不能只建立在此基礎(chǔ)上。因為她們身心需要發(fā)展、各方面要和諧、健康的成長還需要成人更多理智的愛——教育愛它是建立在喜歡孩子的基礎(chǔ)之上更深刻的愛。這就要求教師要以學(xué)習(xí)、探索、研究的精神時時把握學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律其中包括思維發(fā)展規(guī)律。所以只有對學(xué)生各方面的發(fā)展情況了如指掌時才會對學(xué)生的發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。許多教師初步嘗試課題研究時有的提出了這樣的質(zhì)疑研究是專家的工作學(xué)校的教師每天忙于一日活動的實施有時間研究嗎有精力研究嗎研究會有成效嗎這樣的提問在研討會上，經(jīng)常博得許多同行的認(rèn)同。是的當(dāng)許多老師邁開課題研究的步伐時有的校長也底氣不足更別說老師了。但是經(jīng)過了幾年的摸索我們嘗到了課題研究的帶來的甜果。我們運用了“課題沙龍”“案例研討”“反思交流”“匯報活動”“論文總結(jié)”形式來開展課題研究的工作積累研究的資料。更新了教師的觀念。

（一）問題即研究

在課題活動中我們針對教師提出的問題進(jìn)行研究。樹立“問題即研究”的宗旨。如有的老師提出了在“繪畫活動中是否要出示范畫如何出示范畫”的問題有的教師認(rèn)為學(xué)生還小不會創(chuàng)新必須有示范畫。有的老師認(rèn)為既然是“學(xué)生繪畫創(chuàng)新的研究”就不應(yīng)該有示范畫要讓學(xué)生大膽的創(chuàng)新。當(dāng)兩種觀點不能一致時我們把這個問題列入研究的行列。大家都想出了各種辦法有的翻資料有的自學(xué)新《綱要》有的在課程網(wǎng)上發(fā)起了專題討論。通過研究得出這樣的觀點一幅示范畫會讓學(xué)生模仿而多幅示范畫就能引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。同時教師也認(rèn)識到在活動中有些技能性、知識性比較強(qiáng)的東西不能怕影響學(xué)生的創(chuàng)新思維而全盤否定而是應(yīng)該提出適合學(xué)生年齡特點的技能要求但不要過分刻意地要求學(xué)生學(xué)會、掌握。這樣的研究方式即幫助教師梳理了一些比較困惑的問題也讓教師學(xué)會了主動學(xué)習(xí)。從當(dāng)初的“要我研究”為“我要研究” 從被動、等待指導(dǎo)的研究狀態(tài)轉(zhuǎn)為積極、自主、獨立的研究狀態(tài)從盲目地接受到逐步向探索型、反思型發(fā)展。

（二）尊重學(xué)生的個體差異 “皮格馬利翁”效應(yīng)告訴我們對學(xué)生積極的期望會讓很多不可能變可能作為教 師只有充分的尊重學(xué)生的個體差異才會使每一個學(xué)生不斷的涌現(xiàn)創(chuàng)新的思維。在繪畫課題的研究中教師通過學(xué)生的作品清楚地發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的個體差異同時也體驗到鼓勵和表揚會使學(xué)生的作品更具有創(chuàng)意。于是教師的目光從關(guān)注學(xué)生的橫向比較轉(zhuǎn)移到了重視學(xué)生的縱向發(fā)展。并能特別注意觀察分析每一個學(xué)生和學(xué)生作品中出現(xiàn)的問題。從教師自身反思學(xué)生作品中的問題根源及時調(diào)整教學(xué)方法。使每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展體驗成功。如今教師的新觀念也融入一日活動各環(huán)節(jié)如現(xiàn)在操作活動區(qū)域提供的材料更有層次性在突發(fā)事件發(fā)生時老師能耐心地聽學(xué)生解釋活動評價從重結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^程等等。真正做到新〈綱要〉所提出的要求教師應(yīng)尊重學(xué)生在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異因人施教努力使每一位學(xué)生都能獲得滿足和成功。通過課題研討活動激發(fā)教師主動學(xué)習(xí)的積極性。

二、激發(fā)教師主動學(xué)習(xí)的積極性

孟子主張“君子深造之以道欲其自得也”。激發(fā)教師主動學(xué)習(xí)的積極性能進(jìn)一步提高他們課題研究的能力。教師的知識廣度會直接影響到學(xué)生認(rèn)知的效果課題研究地開展會促進(jìn)教師對知識的不懈攝取更恰當(dāng)?shù)孛鎸處熃淌裁春驮鯓咏痰膯栴}。要大膽鼓勵教師把眼光放長遠(yuǎn)不要只看樹木而不見森林要調(diào)動教師反思的積極性和主動性突破研究的表面形式。我們經(jīng)常使用課題研討的方式激發(fā)教師主動學(xué)習(xí)的積極性。如通過觀摩一個教學(xué)活動或一個案例進(jìn)行研討研討活動根據(jù)教師的需要靈活確定。一預(yù)設(shè)的研討活動如在課題匯報活動中我們發(fā)現(xiàn)教師在制定繪畫目標(biāo)時對學(xué)生的年齡特點把握不好年輕教師在評課活動中沒有思路。于是我們開展了“如何制定適合學(xué)生年齡特點的教學(xué)目標(biāo)”、“如何開展教學(xué)活動的評價”、“如何設(shè)計提問”等課題研討沙龍。在“如何制定目標(biāo)”的研討中老師們首先通過教研信息欄了解研討信息翻閱了大量書籍進(jìn)行研討準(zhǔn)備在自學(xué)過程中有的教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在不同年齡階段對事物的理解、動作的發(fā)展?fàn)顟B(tài)、語言的發(fā)展都按月齡歸類自己班的學(xué)生最大的差距有10 多月學(xué)生存在個體差異也是正常的因此目標(biāo)要有層次性。也這些都是平時比較忽視的地方。

在“教學(xué)活動的評價”研討活動中我們讓老師先在年級里研討再經(jīng)過全校性研討然后整理出比較全面的評價教學(xué)活動的方式如教材是否與學(xué)生的實際生活有密切聯(lián)系、目標(biāo)是否適合學(xué)生的年齡特點、準(zhǔn)備的教具是否有實效性?過程是否以學(xué)生為主體重點難點的突破學(xué)生在原有水平上獲得了哪些提高提問是否有針對性等等。這些由教師自己研討出來的評價細(xì)則讓教師提高了評價教學(xué)活動的能力的同時也學(xué)會了設(shè)計教學(xué)活動。又如“課題與課程的相互滲透”到底如何滲透也是教師比較困惑的問題。有的老師簡單的理解為半日活動中語言活動或科學(xué)活動后安排延伸活動繪畫。而有的教師則認(rèn)為在每個主題結(jié)束時設(shè)計一個綜合的繪畫活動。這些認(rèn)識都是比較片面的。通過研討我們有了新的認(rèn)識課題與課程的相互滲透是體現(xiàn)在一日活動的各個細(xì)節(jié)中的沒有明顯的痕跡。如在一日活動中的散步時提醒學(xué)生觀察大自然的美提高學(xué)生繪畫活動中美的欣賞能力。在繪畫活動中豐富學(xué)生的語言表達(dá)、聽音樂表現(xiàn)線條、畫動物時豐富動物的科學(xué)知識等等真正抓住課題活動中每一個細(xì)節(jié)滲透課程同時在課程中結(jié)合課題。這種預(yù)設(shè)的以教師為主體的研討活動也讓教師學(xué)的更多感悟更深。

三、生成的研討活動

在觀摩仝輝老師的水墨畫“小樹林”時老師提了這樣一個問題“我們怎樣畫小樹葉剛發(fā)出的芽呢”老師們在評課時對這句提問句提出了疑問于是我們生成了研討

活動“怎樣運用引導(dǎo)語”。這個話題是教師自己生成的也是在教學(xué)活動中經(jīng)常遇到的問題因此許多教師都通過自己的親身經(jīng)歷參與研討擺事實講案例研討中大家通過相互學(xué)習(xí)相互影響對活動中提問的方式技巧都有了新的提高?；邮降难杏懟顒蛹せ盍私處煹乃季S促進(jìn)了教師觀念到行為的轉(zhuǎn)化有效地提高了教師的專業(yè)化平。

四、促進(jìn)教師的專業(yè)技能

俗話說給人一滴水自己要有一桶水。我校的繪畫課題研究涉及的繪畫方式和知 識很廣有水墨畫、水粉畫、故事畫、線描畫、色彩畫、紙藝畫等等所用的材料有毛筆、蠟筆、勾線筆、棉簽、粉筆、印章、石頭、廢舊瓶、易拉罐、紙盒等等。課題與課程相結(jié)合也涉及到語言、科學(xué)、健康、社會等各個領(lǐng)域。面對這些種類繁多方式各異的繪畫活動教師迫切地感受到必須充實自己。于是學(xué)校積極為教師提供各種培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的機(jī)會為教師搭建展示的平臺。鼓勵教師自學(xué)進(jìn)修。在良好的學(xué)習(xí)氛圍中有的教師主動從書店買來了參考書有的教師進(jìn)行了師徒結(jié)對有的教師自費參加了繪畫培訓(xùn)班有的教師參加了高層次的進(jìn)修。老師們通過各種方式豐富自己的知識。在課題研究中我們充分的挖掘教師的潛能鼓勵教師把自己的特長融入課題研究如朱萍老師的手工作品很有特色我們根據(jù)學(xué)生的興趣結(jié)合教師的特長開展了“紙藝畫”許秀彥老師在音樂方面比較出色結(jié)合本班的“故事畫”開展了音樂故事畫。華芳芳老師很注意收集廢舊材料于是她們班開展了以廢舊材料為作畫材料的工藝畫。這些融入教師特長的繪畫活動形成了各班獨特的教學(xué)風(fēng)格使繪畫的創(chuàng)新教學(xué)更加富有靈氣與生命力。教師通過這樣的活動也進(jìn)一步提高了自己的專業(yè)技能。在進(jìn)行一節(jié)思維訓(xùn)練名為“動物”的活動中田老師向我“吐露心聲”她說“我發(fā)現(xiàn)孩子們做動物歸類的時候總是喜歡把人單獨歸為一類這讓我吃驚也讓我反思自己做教育工作這么多年還從沒有特意把‘人是高等動物的一種’這個問題特意介紹給孩子們我通過這次的科研驚喜地發(fā)現(xiàn)這個問題自認(rèn)為是不足我會在今后的教育教學(xué)中改變自己教學(xué)的思維方式努力改變我多年形成的教學(xué)‘慣性’”。

五、組織教師積極參與教研活動學(xué)校的教研活動是用集體的智慧來解決個人困惑教師們相互啟發(fā)相互促進(jìn)每個人的發(fā)言看似在幫助他人其實也是對自身教育觀念和行為的一次提高。在教研6活動中不同思想觀點的相互碰撞常常會產(chǎn)生新的思想火花有時還會迸發(fā)出奇妙的靈感。這對教師開拓思路、轉(zhuǎn)變觀念很有幫助。所以教師一定要抓住這樣的機(jī)會積極、有效地參與其中。一仔細(xì)聆聽。首先聽清、聽懂主持人的開場白這里面往往包含著很多重要的信息。再聽教師們的發(fā)言。聽聽大家的理解、認(rèn)識與自己有何不同說不定哪位老師的某句話就能點開自己的“疑點”使自己產(chǎn)生“頓悟”。同時還要思考誰的觀點更科學(xué)更能解決自己存在的問題并問個為什么要弄清這樣做的理由、依據(jù)是什么。這樣自己在以后的教育實踐中才能靈活地處理所遇到的相關(guān)問題。二適時地提出自己的問題?；顒又写蠹业恼勗掃€沒有解開自己的疑惑就要適時地提出自己的問題并積極參與討論。其實在平時的工作實踐中我們也經(jīng)?？吹浇處焸冊谟^摩、分析、研討甚至在閑聊中獲得一個又一個金點子得到一個又一個啟示。學(xué)校的教研活動就是給教師提供了這樣一個機(jī)會引導(dǎo)教師們有目的有計劃地與同行商討在教育實踐中遇到的問題。教研活動研討會上把自己的問題提出來主動與老師們交談向大家請教同事之間面對面地討論辨析你一言我一語使問題越辯越明。也可以把自己的想法談出來如果能得到大家的肯定對自己也是一次很大鼓舞?更重要的是使自己有價值的內(nèi)隱思想外化和明朗。這樣參與研究的每個成員之間相互幫助、優(yōu)勢互補(bǔ)、形成合力通過真誠地對話與交流集體的互動每個人都能從多角度多層面看問題。再說個人智慧相對于集體智慧而言終究是狹隘的。因此任何一位教師無論自己多么勤奮倘若缺乏與同事的交流切磋缺乏專家的指導(dǎo)都不可能獲得最大程度的有效發(fā)展。三個別請教專家。倘若大家的討論還沒解決自己的問題教師就要個別請教專家。所謂專家有時是指“一字之師”?！叭魏我晃辉谀骋环矫婊蚰骋患?xì)節(jié)上有高見者都可以視為專家”。他們對問題的認(rèn)識和理解都有自己獨到之處。和專家交流能更直接弄清問題的實質(zhì)從而把握問題的困難所在找準(zhǔn)問題的癥結(jié)進(jìn)而對癥下藥。這種方式能更快的幫助教師提升對教育本質(zhì)把握的能力和對教育實踐操作的能力。教師還能從專家的談話中學(xué)習(xí)到認(rèn)識問題、分析問題的角度和方式方法從而不斷提升自己的認(rèn)識水平。

六、積極投身教育實踐。作為教研活動的設(shè)計、實踐仍是非常重要的一個環(huán)節(jié)。這樣的教育活動設(shè)計是大家共同研究的結(jié)果執(zhí)教的教師一般也是比較有實踐能力的。教師們要注意看的是執(zhí)教教師是怎樣擺脫舊的教育模式的影響把大家研究的新成果7與孩子們的興趣和實際經(jīng)驗結(jié)合在一起來促進(jìn)孩子們的發(fā)展。而且特別要注意觀察活動過程中孩子們的反應(yīng)看看這種設(shè)計哪些地方有利于促進(jìn)孩子的發(fā)展還有哪些地方有待調(diào)整和改進(jìn)。在此基礎(chǔ)上自己不妨也設(shè)計一個活動并付諸實踐。從自己的實踐中再反思、再總結(jié)經(jīng)驗只有這樣才能找到最適合孩子們發(fā)展需要的教育方案也只有這樣自己的教育教學(xué)的設(shè)計能力和實踐能力才能不斷提升。通過以上事例我們發(fā)現(xiàn)教師在教科研過程中是處于一種比較教育的過程、反思教育的過程這需要教師的自覺與理性往往這就是教師提升自己教育技能豐富自身知識的關(guān)鍵時刻親身經(jīng)歷的研究式學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比為了教而去教更具有現(xiàn)實意義和實用價值。教師們一個個的“頓悟”過程讓我對教師在研究過程中的專業(yè)成長寄予了更多的關(guān)注和希望。所以教師專業(yè)化成長既是課題研究所達(dá)到的效果也應(yīng)當(dāng)成為課題研究的重要目的之一。實踐已證明并將繼續(xù)證明在學(xué)校進(jìn)行課題研究能夠促進(jìn)教師專業(yè)化的成長這應(yīng)當(dāng)引起我們足夠的重視。課題研究對教師這一職業(yè)賦予了新的內(nèi)涵提出了新的要求。它使教師們對教育行為的解讀從觀念轉(zhuǎn)變落實到行為的轉(zhuǎn)變。同時也是提升教師整體素質(zhì)促進(jìn)教師專業(yè)化成長的不竭動力。