第一篇：拓展訓(xùn)練在干部教育培訓(xùn)中的價值

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拓展訓(xùn)練在干部教育培訓(xùn)中的價值

提要拓展訓(xùn)練廣泛應(yīng)用在干部教育培訓(xùn)中，并受到學(xué)員的熱烈歡迎.本文通過對拓展訓(xùn)練起源、含義、培訓(xùn)模式等方面的介紹，結(jié)合拓展iii!練中的培訓(xùn)項目，分析研究拓展訓(xùn)練 在千部教育培訓(xùn)中的價值.。

關(guān)鍵詞:拓展訓(xùn)練;領(lǐng)導(dǎo)干部;價值中圖分類號:F27文獻標(biāo)識碼:A

當(dāng)今社會，國際形勢復(fù)雜化、社會環(huán)境多樣化、領(lǐng)導(dǎo)干部要想經(jīng)受住執(zhí)政和改革開放浪潮的雙重考驗，把建設(shè)有中國特色社會主義的偉大事業(yè)不斷推向前進，就必須努力學(xué)習(xí)、自覺主動地完善業(yè)務(wù)技能、提高綜合素質(zhì)。干部教育培訓(xùn)為其提供了一種方法和途徑，它通過對各級各類人才及時進行新知識、新信息、新技能的補充，不斷加快人才成長，提高人才特別是領(lǐng)導(dǎo)人才的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，從而使領(lǐng)導(dǎo)干部適應(yīng)并推動經(jīng)濟和社會的快速發(fā)展。

拓展培訓(xùn)作為一種新型的培訓(xùn)方式，廣泛應(yīng)用在外企、國企、事業(yè)單位及公務(wù)員等干部教育培訓(xùn)中，受到學(xué)員的熱烈歡迎.本文通過對拓展訓(xùn)練起源、含義、培訓(xùn)模式等方面的介紹，結(jié)合拓展訓(xùn)練中的培訓(xùn)項目，分析研究拓展訓(xùn)練在干部教育培訓(xùn)中的價值。

一、拓展訓(xùn)練的起源

拓展訓(xùn)練起源于二次大戰(zhàn)期間，在茫茫的大西洋上，很多盟軍船只由于受到攻擊而沉沒，因海水冰冷，又遠(yuǎn)離大陸，大批的船員不幸遇難，但是也有極少部分的船員最終生還下來，通過對這些生還人士的調(diào)查，人們發(fā)現(xiàn)了兩大特點:第一，這些生還下來的人大部分不是那些身強力壯的年輕人，而是那些經(jīng)驗豐富，生活閱歷較多，意志堅定，心理素質(zhì)好的年齡偏大的船員;第二，他們大部分都不是獨自而歸的，基本上都是三五成群，結(jié)伴而歸，通過一種團隊協(xié)作、相互配合的方式成功生還。根據(jù)這兩大特點庫爾特.哈恩博士在威爾士的阿伯德威建立了一所嶄新的學(xué)校一阿伯德威海校，之所以稱之為新，是因為它把對個人技能的訓(xùn)練和個人意志的訓(xùn)練放在同等重要的位置，把對個人的訓(xùn)練和團隊的熔煉放到了同一個層次上，二次大戰(zhàn)結(jié)束以后這所學(xué)校并沒有因為歷史使命的結(jié)束而結(jié)束，反而被更多的教育學(xué)家、管理學(xué)家、社會學(xué)家、心理學(xué)家所應(yīng)用和重視，于是成立了世界上第一所拓展培訓(xùn)學(xué)校，它的英文名字叫Out-word Bound，翻譯過來外展運動的意思，它有其內(nèi)在的含義，泛指一艘小船在暴風(fēng)雨來臨之前，離開平靜的港灣駛向茫茫的大海，去迎接更大風(fēng)雨的挑戰(zhàn)。1995年以“拓展訓(xùn)練”命名的體驗式教育模式整合改造后進入中國，經(jīng)過十幾年的發(fā)展，拓展培訓(xùn)己經(jīng)廣泛應(yīng)用在國企、事業(yè)單位、外企等單位，人員從高層領(lǐng)導(dǎo)直至普通員工以及新員工融入培訓(xùn)等。

二、拓展訓(xùn)練的含義

拓展訓(xùn)練是一種體驗式培訓(xùn)，不同于傳統(tǒng)的灌輸式培訓(xùn)，是一種素質(zhì)教育、是一種行為訓(xùn)練、是一種管理培訓(xùn)。它利用自然環(huán)境和人造環(huán)境，通過各種精心設(shè)計的活動，采取讓學(xué)員完全參與其中進行互動的形式，讓學(xué)員在體驗項目的過程中發(fā)現(xiàn)自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)員通過親身體驗挖掘自身潛能，培養(yǎng)實踐精神和創(chuàng)新能力，促使果斷、頑強、自信、團結(jié)等優(yōu)良品質(zhì)的形成，在解決問題、應(yīng)對挑戰(zhàn)的過程中，使其達(dá)到“磨煉意志、陶冶情操、超越自我、提升管理、熔煉團隊”的培訓(xùn)目的.三、拓展訓(xùn)練的體驗?zāi)Ｊ酵卣褂?xùn)練作為一種現(xiàn)代培訓(xùn)方式，采取破冰熱身—項目體驗—分享提升—總結(jié)應(yīng)用等步驟，實現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo)。通過破冰熱身引發(fā)受訓(xùn)者的學(xué)習(xí)興趣，使其打開心扉，主動進入學(xué)習(xí)的主題中，變‘要我來培訓(xùn)”為“我要來培訓(xùn)”，充分調(diào)動了干部參加培訓(xùn)的主動性與積極性。在項目體驗過程中，首先做一個感性的體驗，體驗之后再進行一次理性的分享，分享一下在項目體驗過程中的感受和啟示，吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗，提出對團隊或個人一些好的建議和意見，之后，把這些建議和意見加以整合，整合成適合團隊進步和發(fā)展的方式和方法，最后加以應(yīng)用，應(yīng)用到接下來的項目挑戰(zhàn)中，應(yīng)用到以后的工作生活中。

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四、拓展訓(xùn)練在干部教育培訓(xùn)中的價值

(一)破冰熱身在千部教育培訓(xùn)中的價值。破冰熱身環(huán)節(jié)主要包括拓展訓(xùn)練的相關(guān)內(nèi)容介紹、團隊文化的創(chuàng)建和團隊展示三個部分。整個課程通過采用活潑生動的介紹方式、相關(guān)游戲的互動和體驗，使學(xué)員迅速熟悉起來，打破人與人之間的那層隔膜、那層堅冰，加深了解，創(chuàng)造出深度融合的團隊氛圍，提高學(xué)員的參訓(xùn)熱情，為更好的開始接下來的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

1、破冰熱身環(huán)節(jié)能夠培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)干部的團隊意識.拓展訓(xùn)練通過分組開展團隊項目，使領(lǐng)導(dǎo)干部在小組(團隊)活動中不斷強化“我們”，強化團隊的目標(biāo)、團隊成員的角色和責(zé)任，從而培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)干部樹立積極的團隊意識。

2、破冰熱身能夠培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)干部的目標(biāo)意識。沒有目標(biāo)的個人是沒有方向的，沒有目標(biāo)的團隊是難以有前進動力的。一個團隊只有明確目標(biāo)之后才能在領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下做出一個科學(xué)的決策，才能讓團隊成員群策群力找到一個比較好的方法，最后讓每一個人走向執(zhí)行的過程。沒有目標(biāo)就會失去動力，就尉無源之水、無根之木”，最后也會讓團隊失去凝聚力和戰(zhàn)斗力。

3、破冰熱身能夠培粼頁導(dǎo)干部的學(xué)習(xí)意識。胡錦濤強調(diào):新世紀(jì)、新形勢和新任務(wù)對干部隊伍的理論素養(yǎng)和知識水平，業(yè)務(wù)本領(lǐng)和領(lǐng)導(dǎo)能力提出了新的更高的要求，加強干部的學(xué)習(xí)，比以往任何時期都更重要和迫切.溫家寶也指出:國家興盛，人才為本:人才培養(yǎng)，教育為本。開發(fā)人才資源必須優(yōu)先發(fā)展教育。要通過發(fā)展各類教育，把巨大的人口壓力轉(zhuǎn)化為豐富的人力資源，努力構(gòu)建人人享有學(xué)習(xí)和成才機會的學(xué)習(xí)性社會。建設(shè)團隊文化，建設(shè)學(xué)習(xí)型團隊也是破冰課程的主要內(nèi)容，只有不斷向隊友學(xué)習(xí)、向其他各隊學(xué)習(xí)，自己或團隊才能更好地成長和進步。通過不斷的交流和溝通，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)干部的學(xué)習(xí)意識.(二)團隊類項目在干部教育培訓(xùn)中的價值。團隊類項目包括中低空的團隊項目和地面團隊項目。中低空項目以培養(yǎng)學(xué)員面對危機時彼此信任、密切協(xié)作為主，提高在特殊情況下充分發(fā)揮每一位學(xué)員的能力，相互幫助、取長補短，共同戰(zhàn)勝困難的精神和勇氣，它對個人和團隊提高挑戰(zhàn)能力都有較高的價值，如荊棘取水、求生墻、孤島求生、信任背摔、勇渡鱷魚湖等。地面項目主要以團隊協(xié)作解決各種難度不同的任務(wù)為主，此類活動對于熔煉團隊具有極高的價值，能夠強烈地感受到“團結(jié)就是力量的”的真諦，如穿越電網(wǎng)、盲人方陣、生化危機、十面埋伏、溝通造橋、挑戰(zhàn)N0.1、有軌電車、穿越雷陣、齊眉棍、無敵風(fēng)火輪等，團隊類項目在干部教育培訓(xùn)中的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

1、啟發(fā)想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造力，有效提高解決問題的能力。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，是一個政黨永葆生機的源泉，更是一個領(lǐng)導(dǎo)干部做好工作所必須具備的意識和能力。拓展培訓(xùn)里面的很多項目都需要學(xué)員打破思維定勢，用一種創(chuàng)新的思維方式和方法來看待問題，迎接挑戰(zhàn)，可能就會柳暗花明，更好、更快地到達(dá)成功的彼岸。比如，“穿越雷陣”，就能夠很好地培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)干部勇于嘗試，不斷探索，突破思維定勢，啟發(fā)想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造力，不斷吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷完善方式方法，最終走向成功的經(jīng)典項目。

主要參考文獻:

[1]錢永健.拓展訓(xùn)練[[M].企業(yè)管理出版社，2006.(2]陳陽.拓展訓(xùn)練與公務(wù)員能力培養(yǎng)【Jl.天津行政學(xué)院學(xué)報，2006.11.(3]劉玉蘭.拓展訓(xùn)練模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究11.無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010.2.

第二篇：拓展訓(xùn)練在班組長培訓(xùn)中的應(yīng)用---

拓展訓(xùn)練在班組長培訓(xùn)中的應(yīng)用

吳松濤

班組長培訓(xùn)的培訓(xùn)對象是工人骨干，他們是工人群體中的佼佼者經(jīng)驗豐富工作技能過硬，聰明好學(xué)。在培訓(xùn)中他們大多數(shù)表現(xiàn)為好動不好靜，不喜歡灌輸填鴨式的培訓(xùn)，也不喜歡大段的理論說教。對培訓(xùn)師長篇大論的管理理念、管理知識以及價值觀方面的講授，很容易產(chǎn)生抵觸情緒。針對班組長的學(xué)習(xí)特點，在培訓(xùn)過程中把需要學(xué)員掌握的內(nèi)容，先不強迫他們認(rèn)同；而是通過適時引入拓展訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)員全情投入，經(jīng)過適當(dāng)引導(dǎo)使他們感悟。在體驗拓展訓(xùn)練成功與失敗的甘苦中自己總結(jié)出培訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)員有茅塞頓開、恍然大悟之感。

一、引入拓展訓(xùn)練的目的拓展訓(xùn)練作為一項教學(xué)手段，在班組長培訓(xùn)中應(yīng)用有以下幾個目的：

（一）強化訓(xùn)練

拓展訓(xùn)練設(shè)計出許多模擬的驚險情景，使學(xué)員在克服各種障礙，完成目標(biāo)之后獲得人生難得的“高峰體驗”。在一個驚心動魄的瞬間，留下刻骨銘心的記憶。通過這種模擬效果，學(xué)員加深了對生命的體驗和感受，對團隊的認(rèn)知，對自己人格和心理品質(zhì)進行了一次洗禮。這時無論是學(xué)員自己總結(jié)的、還是他們同伴的總結(jié)以及培訓(xùn)師點評的話語，都會深深印在學(xué)員的腦子里，理解記憶非常深刻。這一過程，把人的身心能力中最杰出的、最有潛力的部分，升華到了極致。

（二）學(xué)到的東西易于遷移

無論管理理念還是管理知識，以及價值觀、態(tài)度等方面的培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容與實際情況如何有效的結(jié)合，如何將培訓(xùn)內(nèi)容盡快應(yīng)用到較為復(fù)雜的情景中去。一直是該類培訓(xùn)面臨的一個難題。拓展訓(xùn)練本身就是一種體驗式教學(xué)法，而且設(shè)計了相對復(fù)雜的情景。在訓(xùn)練過程中擺脫了空洞的說教，學(xué)員必須充分調(diào)動自己的經(jīng)驗，使用前段培訓(xùn)的內(nèi)容，來完成訓(xùn)練任務(wù)。這樣對學(xué)員在以后的工作中，運用培訓(xùn)內(nèi)容是一個很好的鋪墊。

（三）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

成人在接受培訓(xùn)前，都在長期工作生活中積累了大量經(jīng)驗。班組長剛開始總是抱著一種審視的態(tài)度來聽培訓(xùn)師講授。這樣在培訓(xùn)師與學(xué)員之間就形成了一道無形的障礙。影響師生間溝通理解，影響培訓(xùn)效果。另外，工人的特點是好動不好靜，長時間的聽課、討論易使他們厭倦。造成“人在心不在，聽課不思考”的后果，培訓(xùn)目的無法達(dá)到。適時引入拓展訓(xùn)練：這些精心設(shè)計的，模擬驚險情景的訓(xùn)練項目，是學(xué)員人生經(jīng)驗中從來沒有遇到過的，只用以往的經(jīng)驗無法完成這些項目。這就有效激發(fā)了學(xué)員參與的積極性與創(chuàng)造性。學(xué)員全身心投入訓(xùn)練項目，有意無意之中就使用了培訓(xùn)內(nèi)容。即便訓(xùn)練中有失敗的，學(xué)員間的討論、培訓(xùn)師的點評也能使學(xué)員豁然開朗。使他們對培訓(xùn)內(nèi)容由一知半解到“頓悟”。

（四）改善學(xué)員間的人際關(guān)系

參加培訓(xùn)的班組長大多不是很熟悉。在開始培訓(xùn)時難免拘謹(jǐn)，討

論、發(fā)言，緊張、謙讓不能很快進入角色。培訓(xùn)需要的寬松、愉快、積極動腦、全身心投入的氣氛不容易形成。通過參與拓展訓(xùn)練，學(xué)員間交流增加、相互幫助、相互提醒、相互鼓勵，共同完成訓(xùn)練任務(wù)的同時，可在短時間內(nèi)改善學(xué)員間的人際關(guān)系，拉近彼此間距離。為培訓(xùn)順利完成營造良好的氛圍。

二、操作拓展訓(xùn)練的體會

拓展訓(xùn)練在班組長培訓(xùn)中的應(yīng)用，至今已有兩年時間。在具體操作中積累了一些經(jīng)驗和教訓(xùn)。

（一）授之魚不如授之漁

傳統(tǒng)培訓(xùn)的一面大旗是“缺什么，補什么”，短短三四天的班組長培訓(xùn)，能傳授給學(xué)員多少技能，學(xué)員又能真正掌握多少？我們引入的拓展訓(xùn)練，則不提供任何具體的方法和技巧，重在心理品格的鍛煉。在班組長培訓(xùn)中我們有意識的把握：教會學(xué)員如何適應(yīng)環(huán)境，不如增強其心理素質(zhì)，提高適應(yīng)性以不變應(yīng)萬變；交給學(xué)員一種具體技能，不如堅定其信心，提高他們的接受能力，讓他們自己選擇和學(xué)習(xí)；教育學(xué)員如何與他人相處，不如讓他們在獨特的情景中自己去體驗——團隊的力量；一句話，交給人具體的航海技巧，不如給他一顆面對風(fēng)浪鎮(zhèn)定自若的心。

（二）拓展訓(xùn)練引入要適時

班組長引入拓展訓(xùn)練的時機有一定技巧。拓展訓(xùn)練作為一項教學(xué)手段，要為班組長培訓(xùn)的內(nèi)容服務(wù)。因此引入拓展訓(xùn)練的時機，要視班組長培訓(xùn)具體內(nèi)容靈活掌握。無論是在培訓(xùn)開始、中間或最后進行；

還是，將其分散到每天的培訓(xùn)內(nèi)容中。都要以能提升學(xué)員對培訓(xùn)的興趣，激發(fā)學(xué)員思考，印證培訓(xùn)內(nèi)容，使學(xué)員在訓(xùn)練后有所感悟；能有的放矢的結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容，闡述自己的觀點；檢討在培訓(xùn)中的得失，為適時。

（三）意會為主言傳為輔

每個拓展訓(xùn)練項目都有一個共同的特點，即運用體驗式教學(xué)法。通過一系列生動、驚險、有趣的游戲和活動，讓學(xué)員自己從中體會、感悟、總結(jié)。即使在訓(xùn)練后總結(jié)時，培訓(xùn)師也不會象上課時那樣滔滔不絕。整個訓(xùn)練過程中，培訓(xùn)師不控制訓(xùn)練結(jié)果。培訓(xùn)師在拓展訓(xùn)練過程中只起：組織指導(dǎo)、安全監(jiān)督、營造氣氛、激發(fā)學(xué)員參與、提出問題、引發(fā)學(xué)員思考、鼓勵學(xué)員發(fā)言、做最忠實的聽眾、總結(jié)學(xué)員觀點、激蕩學(xué)員深入思考的作用。培訓(xùn)師的最后點評，言簡意賅，盡量引用學(xué)員的話語，鼓勵為主。這樣培訓(xùn)內(nèi)容可以較好的由學(xué)員自己內(nèi)化，有效減少了外部強制灌輸。

（四）公欲善其事必先利其器

前期準(zhǔn)備工作是否完善，決定了拓展訓(xùn)練成功與否。這里所說的前期準(zhǔn)備包括兩方面。一是培訓(xùn)師課前的準(zhǔn)備，主要包括：反復(fù)檢查器械，熟悉訓(xùn)練要求及游戲規(guī)則。盡可能提前熟悉學(xué)員特點，并針對整體培訓(xùn)內(nèi)容，制訂一到兩個實施預(yù)案。培訓(xùn)師還要對拓展訓(xùn)練中可能出現(xiàn)的危險情況，認(rèn)真研究提前采取措施。二是上課開始時培訓(xùn)師幫助學(xué)員進行心理準(zhǔn)備，包括明確傳達(dá)給學(xué)員一個信息——不是為了游戲而游戲。培訓(xùn)師要把規(guī)則，注意事項講清楚。培訓(xùn)師要營造一個

與拓展訓(xùn)練內(nèi)容相一致的氣氛，引起學(xué)員重視，使學(xué)員產(chǎn)生責(zé)任感，減少隨意性。培訓(xùn)師要告訴學(xué)員訓(xùn)練結(jié)束時，就訓(xùn)練情況，結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容每一個學(xué)員都要發(fā)言，參與討論。只有做好這兩方面的準(zhǔn)備，拓展訓(xùn)練才能在班組長培訓(xùn)中真正發(fā)揮作用。

（五）當(dāng)好裁判員做好觀察員

訓(xùn)練進行過程中，培訓(xùn)師把握規(guī)則的尺度，一定要一致，避免引起奇議，影響訓(xùn)練效果。培訓(xùn)師在訓(xùn)練過程中，應(yīng)少說多看，除了涉及安全問題，最好一言不發(fā)。仔細(xì)觀察學(xué)員在訓(xùn)練中的表現(xiàn)，并做好記錄，為后續(xù)引導(dǎo)討論、總結(jié)做好準(zhǔn)備。

三、需長期探索思考的問題

拓展訓(xùn)練的培訓(xùn)效果是潛在的間接的，人者見人，智者見智。如何將潛在的效果與直接的效益相結(jié)合，加強拓展訓(xùn)練與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營、管理實踐的聯(lián)系，提高拓展訓(xùn)練的含金量，使人們更覺得拓展訓(xùn)練的效果看得見、摸得著、清晰可測是我們正在探索思考的問題。

相關(guān)介紹

拓展訓(xùn)練源于西方，英文為“OutwardBound”，原意為一艘小船離開安全的港灣駛向波濤洶涌的大海，迎接一連串的挑戰(zhàn)。第二次世界大戰(zhàn)中，盟軍和德國人打仗，大西洋船務(wù)公司的船隊經(jīng)常受到德軍的襲擊。出人意外的是從海中劫后余生的船員不是那些結(jié)實健壯的年輕人，而是一些老海員。老海員經(jīng)歷過風(fēng)風(fēng)雨雨，具有堅強的心理意志，終于贏得了成功。人們受此啟發(fā)創(chuàng)立了“阿伯德威海員訓(xùn)練學(xué)校”（AberdoveySailingSchool）培訓(xùn)海員心理素質(zhì)和出事后的自救能力。和平年代雖然不需要生存訓(xùn)練，但這種方法和創(chuàng)意被保留了下來。運用到團隊精神，心理人格訓(xùn)練，管理培訓(xùn)中。1995年北京出現(xiàn)中國第一家拓展訓(xùn)練學(xué)校。

第三篇：2014年軍轉(zhuǎn)(安徽)干部崗前培訓(xùn)在拓展訓(xùn)練中開班（xiexiebang推薦）

2014年軍轉(zhuǎn)（安徽）干部崗前培訓(xùn)在拓展訓(xùn)練中開班

關(guān)鍵詞： 軍轉(zhuǎn) 張為臻 軍轉(zhuǎn)公選 軍轉(zhuǎn)政策 計劃安置軍轉(zhuǎn)干部 軍轉(zhuǎn)自主擇業(yè) 軍轉(zhuǎn)論壇

7月22日，2014年安徽省直單位計劃安置軍轉(zhuǎn)干部專業(yè)培訓(xùn)在拓展訓(xùn)練中開班。

五分鐘的開班動員后，近160名軍轉(zhuǎn)干部在班主任的帶領(lǐng)下，奔赴合肥大圩開展為期一天的戶外拓展培訓(xùn)。訓(xùn)練從破冰開始，依次開展“空中斷橋、背摔、攀巖、生死電網(wǎng)、空中抓杠、極速60秒”等拓展項目。

在培訓(xùn)師的帶領(lǐng)下，軍轉(zhuǎn)干部們淡化了性別，忘卻了年齡，放下了身份，在隊旗下凝聚，在歡笑中合作，在汗水中拼搏，在體驗中收獲，實現(xiàn)了“磨煉意志、超越自我、加速了解、熔煉團隊” 的培訓(xùn)初衷，學(xué)員們反響良好!

第四篇：在閱讀教學(xué)中拓展習(xí)作訓(xùn)練

在閱讀教學(xué)中拓展習(xí)作訓(xùn)練，提高學(xué)生寫作能力的探究

摘要：

根據(jù)新課標(biāo)“以人為本，讀寫結(jié)合，加強整合，把閱讀、感悟、理解、積累、運用、表達(dá)有機結(jié)合起來”的原則，立足教材文本，將寫作訓(xùn)練滲透于閱讀教學(xué)中，在閱讀中積累運用。并在運用中將直接經(jīng)驗或間接經(jīng)驗進行有效整合，從而內(nèi)化成自己的習(xí)作能力。實現(xiàn)新課標(biāo)對寫作提出的總目標(biāo)，即“能具體明確，文從字順地表達(dá)自己的思想，能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達(dá)方式寫作”。

關(guān)鍵詞：語文 教學(xué) 閱讀 寫作

從小學(xué)三年級起，語文教材文本的重點從識字轉(zhuǎn)變?yōu)殚喿x與表達(dá)，文本的終結(jié)目標(biāo)是通過閱讀學(xué)會表達(dá)。而我們在教學(xué)實踐中往往把閱讀與寫作分割開來進行，常常不經(jīng)意地違背?讀寫結(jié)合?這一重要原則。在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)與作文指導(dǎo)，習(xí)作訓(xùn)練應(yīng)該是有機統(tǒng)一的，如果閱讀教學(xué)不與寫作訓(xùn)練結(jié)合起來，學(xué)生就會眼高手低，不能學(xué)以致用，寫作能力難以提高。同樣，如果脫離了閱讀教學(xué)，單獨地去訓(xùn)練學(xué)生的寫作技巧，寫作就成了無源之水，無本之木。

如何操作一種內(nèi)容上更具開放性、可借鑒性，方法上更具靈活性、多樣性，思維上更具自主性、創(chuàng)造性的讀寫訓(xùn)練方法呢？又如何把這種訓(xùn)練方法融會成一種既緣于?讀?又不拘泥于?讀?，實現(xiàn)文本的基點放射性、展示個體獨特性，并通過閱讀教學(xué)有效拓展習(xí)作訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀寫結(jié)合中升華情感，歷練思維，會讀、愛讀，會寫、愛寫呢？

暨此，我將幾點實踐心得寫出來，與同行共同探討。

一、挖掘教材文本的課程資源，幫助學(xué)生在效仿?文法?基礎(chǔ)上 1

生成?文法?，促進習(xí)作能力的提高

（一）有效利用教材文本的?可仿性?和?可生成性?

老一輩教育家葉圣陶先生曾說：?語文教材無非是個例子，憑借這個例子，要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀與習(xí)作技巧。?這句話揭示了語文教材文本的?可仿性?。所以我們首先視文本為?范文?或?例文?，在習(xí)作中，可以照著去做，但又絕不是照著去抄。我們所仿照的是范文的方法，探究的也是方法，最終還是?舉一反三，練習(xí)閱讀與習(xí)作技巧?，讓學(xué)生通過?讀?來實現(xiàn)?寫?，這就是文本的?可生成性?。

就語文教學(xué)的目的來看，?讀會?是基礎(chǔ)，?會讀?是關(guān)鍵，?會寫?才是目的。那么，怎樣通過?讀會?而至?會讀?最終?會寫?呢？這就要求我們在利用教材文本的?可仿性?的基礎(chǔ)上去探索其?可生成性?，認(rèn)真挖掘文本的課程資源。

（二）引導(dǎo)學(xué)生在讀中生疑，在讀中解疑，在解疑中積累運用。蘇霍姆林斯基說過：?人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感覺自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?。因而在教學(xué)中我多用讀代替分析，用質(zhì)疑探究代替問答，在自讀自問中培養(yǎng)學(xué)生多向思維的意識與習(xí)慣，在朗讀中感悟語言文字間流露的豐富情感，在合作探究中挖掘教材文本中蘊涵的寫作知識和表達(dá)技巧。這樣學(xué)生在明白舊疑的基礎(chǔ)上思考新的，更深層次的問題，視野得到了拓展，情感得到了升華，思維得到了歷練，從而領(lǐng)悟到?文法?之妙，便會自然而然地將自己在閱讀、質(zhì)疑、探究中獲取的直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗有效整合，久而久之內(nèi)化成自己的習(xí)作能力。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，幫助學(xué)生探悟?文法?的妙處，從而實現(xiàn)舉一反三的閱讀與寫作訓(xùn)練呢？

首先，要深入研究教材，抓住文章?要害?（關(guān)鍵點），體悟“文法之妙處。如《養(yǎng)花》一文的教學(xué)，在學(xué)生粗讀課文了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞?樂趣?這一主線質(zhì)疑，諸如?養(yǎng)花有哪些樂趣？??養(yǎng)花這么辛苦怎么會有樂趣呢？??作者是從哪些方面表達(dá)養(yǎng)花的樂趣的？?等等。然后讓學(xué)生自主讀文，在讀中探尋這些問題，把自己對養(yǎng)花樂趣的感受寫在相應(yīng)的段落旁，通過師生合作交流，弄清課文以?樂趣?為中心，先概括說明我愛花、養(yǎng)花，并把養(yǎng)花當(dāng)作一種樂趣，再分述養(yǎng)花的樂趣：能啟迪人生、增長知識、有益身心，有喜有憂，最后總結(jié)全文點明中心：喜憂參拌，悲喜交加，付出、收獲，養(yǎng)花使作者的生活變得豐富多彩，這些都是養(yǎng)花的樂趣。至此不僅作者的思想感情得以體會，而且文章脈絡(luò)在學(xué)生頭腦中有了清晰的把握，本文首尾呼應(yīng)，先總述再分述最后又總結(jié)的寫作特點也就不言而喻，寫作中如何圍繞中心組織安排材料的問題也迎刃而解了。在此基礎(chǔ)上我引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀每段開頭的第一句話，通過討論啟發(fā)學(xué)生在習(xí)作中學(xué)會運用這樣的過渡句把文章前后段落緊緊聯(lián)系起來，圍繞一個意思按一定順序?qū)憽＿@樣內(nèi)容才具體、思路才清晰，表達(dá)才明白。課后及時讓學(xué)生效仿作者這種布局謀篇的方法和把事物寫具體的方法練練筆，寫個小片段，實現(xiàn)閱讀感悟、理解積累、運用表達(dá)的有機整合。

其次要把握教學(xué)的高潮，領(lǐng)悟作者的動情點，作者的動情點也就是作者感情的爆發(fā)點，情與文的焊接點，同時也是意境的落腳點。此處設(shè)疑，有助于準(zhǔn)確把握作者的感情脈絡(luò)，體會文章的情感意境。從而培養(yǎng)學(xué)生在習(xí)作中 “表達(dá)真情實感?的意識。在教學(xué)達(dá)到高潮時設(shè)疑引讀，引發(fā)其感情的升華，在精神亢奮的狀態(tài)下積極思考，探求新知，課文的關(guān)鍵點和學(xué)生思維活動的高潮點就融為一體了。以《豐碑》一文的教學(xué)為例，課文以將軍思想感情的發(fā)展為線索，通過側(cè)面描寫表現(xiàn)軍需處長毫不利己，專門利人的高貴品質(zhì)。當(dāng)警衛(wèi)員跑來報告?前面有人凍死了?時將軍愣住了，將軍最后得知被凍死的戰(zhàn)士就是軍需處長時再次愣住了。教學(xué)到這已達(dá)高潮，于此，教師深情地啟發(fā)學(xué)生

質(zhì)疑：?將軍為什么愣住了？他愣什么？??這兩次‘愣’一樣嗎？?接著引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫將軍神態(tài)動作詞句，聯(lián)系上下文體會將軍震驚、內(nèi)疚、自責(zé)、難過、崇敬的復(fù)雜心情，從中感悟軍需處長的高貴品質(zhì)，從而領(lǐng)會側(cè)面描寫的?文法?之妙，即能產(chǎn)生更加感人的力量和留給人們更多的回味余地。在思想感情得以升華的同時引導(dǎo)學(xué)生將作者的表現(xiàn)手法運用到習(xí)作中，增強文章的感染力、說服力。

二、立足教材文本，找準(zhǔn)讀寫結(jié)合的切入點，把閱讀和思維訓(xùn)練、口語交際、習(xí)作有機合起來

傳統(tǒng)的語文教學(xué)是重講授和抄寫，而絕少將感悟、理解、積累、表達(dá)有機結(jié)合。講讀課和作文課幾乎互不聯(lián)系，搞成兩張皮，只在作文課上才討論怎樣寫作文，進行寫作訓(xùn)練，這樣學(xué)生的作文能力難以培養(yǎng)起來。語文教學(xué)必須憑借聽說讀寫的方式扎扎實實地進行語言文字的訓(xùn)練，而語言文字訓(xùn)練的目的又是為了更好地提高聽說讀寫的能力。這就要求我們要時時考慮讀寫結(jié)合，甚至在每一篇課文的語言訓(xùn)練中都要見縫插針地滲透寫作訓(xùn)練。讀寫結(jié)合關(guān)鍵要做到讀與思、讀與說，讀與寫的相互配合與相互促進，但也不能搞成讀寫知識的歸納與運用，不能機械地模仿。那么，讀寫怎樣結(jié)合？又如何把握寫的時機和方式呢？

（一）在自讀領(lǐng)會時寫。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。而如何在培養(yǎng)自學(xué)能力的同時提高學(xué)生運用語言文字的能力，是值得每一位語文教師深思的。經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文時也可擠進寫的訓(xùn)練。對于小學(xué)高年級學(xué)生，教師在指導(dǎo)預(yù)習(xí)或自學(xué)課文時，一般應(yīng)要求他們邊讀邊思邊動筆圈生字、點重音、劃中心、注詞義、批理解。在這圈、點、劃、注、批中，“批”與“注”也是一種思維和語言互為表里的有效訓(xùn)練。“批”時，寫出自己對文中精彩之處的共鳴與贊嘆，又可以寫出自己對含義深刻的句子的見解。“注”主

要是對新學(xué)的詞語進行注釋，或?qū)Σ唤庵幪岢隼Щ蟆?批?和?注?都需要學(xué)生較好地組織書面語言方能表達(dá)得恰當(dāng)?shù)皿w，因而我們在教學(xué)中應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生?批?和?注?的訓(xùn)練，從而達(dá)到?雙贏?的效果。

（二）、在理解重點詞時寫話。

?說話?是口語交際的一種形式，是學(xué)生進行“篇”的作文訓(xùn)練的一種“部件”練習(xí)，切不可等閑視之。針對重點詞句，在理解的基礎(chǔ)上采用?說話?這種形式讓學(xué)生在發(fā)展語言過程中規(guī)范語言，在規(guī)范語言過程中發(fā)展語言，進行內(nèi)化運用?？啥鄶?shù)教師一般僅讓學(xué)生動口說說，極少讓學(xué)生去寫。竊以為，將口頭語言訓(xùn)練上升到書面語言訓(xùn)練，學(xué)生的語文水平才能有質(zhì)的提高。因此，還要相機指導(dǎo)學(xué)生動手寫，鼓勵從多個角度寫句，而且要盡量把句子寫具體，寫自己真實的感悟，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己獨到的見解的能力。

（三）、在精讀理解中寫段

“寫段”具有承句啟篇的作用，是小學(xué)語文教學(xué)中一種十分重要的運用性的語言訓(xùn)練模式，練習(xí)形式非常靈活，教師在操作時應(yīng)創(chuàng)造性地運用，做到“因課制宜”，合理安排?？梢栽谖谋镜?留白?處寫。課文常因表述需要而對某些內(nèi)容有所省略，這些“留白”處，往往言有盡而意無窮，是讀寫結(jié)合的最佳切入點，應(yīng)適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生依據(jù)文意發(fā)揮想象，對課文進行延伸拓展，如在教學(xué)《一件運動衫》一文時，激發(fā)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和插圖，展開想象，續(xù)寫小男孩穿上失而復(fù)得的運動衫后的情景，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己獨到的見解的能力?？稍?含蓄處寫，比如《荔枝》一文中，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的品味，對課文進行延伸拓展，在最后一句?荔枝依舊年年紅?后續(xù)寫出作者未表達(dá)出的余情。還可以在總結(jié)學(xué)習(xí)收獲時寫。每學(xué)完一篇課文，我們都應(yīng)讓學(xué)生說說自己學(xué)到了什么，有什么收獲，并把這些收獲及時寫下來。

總之，在指導(dǎo)學(xué)生有滋有味地讀課文的同時，想方設(shè)法地、見縫

插針地對進行寫作訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力必定會突飛猛進！當(dāng)然，?讀?與?寫?應(yīng)緊密結(jié)合，互為促進。學(xué)生寫完后還應(yīng)有感情地讀一讀，相信寫的效果會更好。

附：

參考書目：

語文》《小學(xué)語文新課程教學(xué)法》《新課程教師學(xué)科教學(xué)培訓(xùn) 《小學(xué)語文教師》《語文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》２００８年３月

第五篇：在拓展訓(xùn)練中的感悟

在拓展訓(xùn)練中的感悟

“放心去飛勇敢的揮別說好了這一次不掉眼淚”

為期三天的拓展訓(xùn)練落下了帷幕。淚水在這一刻得到釋放，激情在這一刻充分燃燒！三天，只是人生路上的短短一瞬；三天，只是歷史長河的一滴水，卻在每個參與人的心中寫下了濃重的一筆。

其實，沒有人會預(yù)料到這次拓展訓(xùn)練的結(jié)果，似乎沒有人相信它能給自己帶來什么，但當(dāng)離別就在眼前，當(dāng)吶喊即將消散，每個人的感受卻永遠(yuǎn)無法逝去，激情、團結(jié)和感動充斥了每個心靈！

激情，似乎這個詞應(yīng)該算是一個中性詞。有人說，激情是個天使，可以使你進步，可以讓你獲得成功；也有人說，激情就是惡魔，可以讓你浮躁，可以讓你直面失敗。無可否認(rèn)，激情在隨波逐流的世界總有著矛盾的兩面，但卻有人忽視了，年輕不怕失敗，年輕就會努力，年輕需要激情。每個人都有著激情，只不過在世故的面前被深深地掩飾，而今天在訓(xùn)練營中就是去讓我們釋放激情、釋放年輕。

我不得不說要感謝訓(xùn)練營中的培訓(xùn)師們，是他們逐步誘導(dǎo)著點燃了每個人心中的那團熱火，激情就在開營儀式的那一瞬間得到了充分的燃燒。不管是做游戲還是進行訓(xùn)練項目，每個隊員都積極地參與著，沒有人愿意落后，沒有人愿意成為沉默者，一種熱情的氛圍圍繞在整個訓(xùn)練營的上空，每個人都被深深地感染著。一位剛參加工作的隊員跟我說：“以為參加工作就變得沉悶了，沒想到大家都這么有激情，很享受這種感覺”。

提起拓展訓(xùn)練，似乎每個有大體概念的人都會想到“鍛煉團結(jié)”，的確，這也是訓(xùn)練營的目的所在，但簡單的這樣思考，卻也有些貶低“鍛煉團結(jié)”的深層意義。

團結(jié)，是一種表現(xiàn)形式，是一種行為的表達(dá)。拓展訓(xùn)練就是要表現(xiàn)這種形式，表達(dá)這種行為，但更是要錘煉其中的核心——團結(jié)力。從“n人n足”的簡單配合到“鉆電網(wǎng)”的集體合作，從“瞎子與啞巴”的無聲世界到“我們是最棒的團隊的”的協(xié)調(diào)一致，無不盡顯著團結(jié)的魅力，此時團結(jié)已經(jīng)不再是外表的體現(xiàn)，更多的是團結(jié)已經(jīng)深入到每個人的內(nèi)心世界。只有充分信任你的同伴，相信你的集體，他們才會在你需要幫助時給你最無私、最真誠的支持；只有信任你的同伴，相信你的集體，我們在集體中才會有歸屬感和責(zé)任感。

短短三天時間，似乎并沒有太多的言語，然而“感謝”兩個字彌漫了整個訓(xùn)練營中。感謝隊友的鼓勵、感謝隊友的幫助、感謝教練的指導(dǎo)、感謝學(xué)校的關(guān)懷，幾乎每個人的發(fā)言都帶著“感謝”，似乎每個人都有著說不完的謝意。這，不是做作，更不是虛偽，這是真情的表露，更是內(nèi)心的直白。不能忘記自己站在七米高中無法邁步時隊友的鼓勵，那加油聲會永遠(yuǎn)響徹在內(nèi)心底處；不能忘記“跨斷橋”、“鉆電網(wǎng)”隊友們的幫助，那建議聲讓自己學(xué)會了協(xié)作；不能忘記教練的指導(dǎo)，是他們用智慧讓我們獲得了成功，自信將在內(nèi)心永遠(yuǎn)不倒；不能忘記公司的關(guān)懷，是公司給了我們釋放激情、學(xué)會團結(jié)、樹立自信、體驗感動的機會。

如果說“瞎子與啞巴”的游戲，讓我懂得了人間的關(guān)愛和互助，讓我在體驗人間冷暖的同時漂洗了自己的心靈，那么“感恩的心”的手語歌和那動人的故事，讓我明白了真情無處不在，時刻不要忘記感恩父母、感恩他人、感恩每一個幫助過自己的人。

高二AP1——郭思岐