第一篇：首先介紹下我們的團(tuán)隊(duì)精神

首先介紹下我們的團(tuán)隊(duì)精神:Succeediseverything?，F(xiàn)在介紹下我們團(tuán)隊(duì)的管理經(jīng)驗(yàn):

（1）我們細(xì)致謹(jǐn)慎地設(shè)定團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，并能夠認(rèn)真對(duì)待

（2）為每個(gè)計(jì)劃設(shè)定明確的期限

（3）決定團(tuán)隊(duì)合作方式來適應(yīng)我們的目標(biāo)

（4）決定可提升團(tuán)隊(duì)工作士氣的重量級(jí)人物

（5）領(lǐng)導(dǎo)者具備強(qiáng)烈的使命感

（6）密切注意團(tuán)隊(duì)成員缺少的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)

（7）注意每個(gè)隊(duì)員看事情的角度不同

（8）讓團(tuán)隊(duì)的贊助者隨時(shí)指導(dǎo)工作進(jìn)展情況

（9）肯定，宣揚(yáng)和慶祝團(tuán)隊(duì)的每次成功

（10）使用對(duì)事不對(duì)人的態(tài)度化解紛爭(zhēng)

（11）一定要找有經(jīng)驗(yàn)的人解決問題

（12）分析團(tuán)隊(duì)成員每個(gè)人所扮演的角色

（13）確定整個(gè)團(tuán)隊(duì)都能夠從解決問題中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

（14）計(jì)算品質(zhì)的成本之前先計(jì)算失敗的成本，并權(quán)衡比較

（15）針對(duì)每筆預(yù)算及每項(xiàng)團(tuán)隊(duì)行動(dòng)計(jì)劃，設(shè)定重大的改進(jìn)目標(biāo)

（16）告知每位隊(duì)員在設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)中有哪些評(píng)量的項(xiàng)目

（17）確定所有改善措施及新訂目標(biāo)都持續(xù)進(jìn)行著

我們團(tuán)隊(duì)的不足：

（1）每個(gè)人知識(shí)含量和能力有限

（2）專業(yè)化程度不夠深，缺少相關(guān)經(jīng)驗(yàn)

（3）每個(gè)人成長(zhǎng)潛能不同，所發(fā)揮的作用有限

（4）對(duì)于別人的建議會(huì)有其他看法導(dǎo)致不夠重視

（5）提出問題容易，但解決問題不夠全面綜合（6）容易出現(xiàn)任務(wù)重復(fù)

（7）時(shí)間利用不夠科學(xué)合理

（8）協(xié)作開展項(xiàng)目互動(dòng)有限

第二篇：我們需要團(tuán)隊(duì)精神

我們需要團(tuán)隊(duì)精神

有這樣一個(gè)故事：三只老鼠結(jié)伴去偷油，可是油缸非常深，油在缸底，它們只能聞到油的香味，卻喝不到油，老鼠很焦急。突然，一只老鼠想出一個(gè)很棒的辦法，它提出三只老鼠一只咬著另一只的尾巴，吊下缸底去喝油。大家經(jīng)過討論取得了一致的共識(shí)，并決定輪流喝油。有福同享啊，誰(shuí)也不能獨(dú)自享用。于是，第一只老鼠最先吊下去喝油，它在缸底下想：“油只有這么一點(diǎn)點(diǎn)，大家輪流喝多不過癮啊，今天算俺運(yùn)氣好，第一個(gè)下來喝油，不如自己先喝個(gè)痛快?！奔釉谥虚g的第二只老鼠也在想：“下面的油沒多少，萬(wàn)一讓第一只老鼠把油喝光了，俺豈不是要喝西北風(fēng)嗎？我干嗎這么辛苦的吊在中間讓那小子獨(dú)自享受呢?我看還是把它松開，干脆自己跳下去喝個(gè)痛快！”最上面的老鼠也在想：油就那么少，等他們兩個(gè)吃飽喝足了，哪還有我的份呀，不行，必須立即做出決斷，于是最上面的老鼠就放開了中間這只老鼠的尾巴。它們爭(zhēng)先恐后的跳到缸底，渾身濕透，一副狼狽的樣子，加上腳滑缸深，它們就再也沒有跳出來。

這個(gè)故事告訴大家一個(gè)道理：盡管三只老鼠表面上看來在一起合作了，可它們彼此各懷心事，這樣的合作寧愿沒有的好。單打獨(dú)斗只考慮自己的利益很難成功，真正的強(qiáng)者應(yīng)該講究雙贏，追求團(tuán)隊(duì)合作精神?！耙粋€(gè)好漢三個(gè)幫”，“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”。我國(guó)古代傳統(tǒng)文化早已強(qiáng)調(diào)了和諧團(tuán)隊(duì)能產(chǎn)生巨大的作用和力量?！皥F(tuán)結(jié)就是力量”這句名言業(yè)已被古今中外數(shù)不勝數(shù)的眾多事例所證明。是否具備一種建立在同心協(xié)力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神基礎(chǔ)之上的優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)文化，可以決定一個(gè)團(tuán)隊(duì)的興衰成敗；在這樣的團(tuán)隊(duì)里，會(huì)呈現(xiàn)“1+1>2”的效果，將會(huì)為加入這樣的團(tuán)隊(duì)感到愉快而驕傲。

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)我們首先應(yīng)該考慮什么

教學(xué)設(shè)計(jì)我們首先應(yīng)該考慮什么? ——學(xué)習(xí)《理解力培養(yǎng)與課程設(shè)計(jì)—— 一種教學(xué)和評(píng)價(jià)的新實(shí)踐》有感

黑龍江省齊齊哈爾市富拉爾基區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校副校長(zhǎng)

高占國(guó) 最近學(xué)習(xí)了美國(guó)：威金斯Grant Wiggins & 麥克泰Jay McTighe 合著的《理解力培養(yǎng)與課程設(shè)計(jì)—— 一種教學(xué)和評(píng)價(jià)的新實(shí)踐》一書，很有感想。本書提出了一種“逆向設(shè)計(jì)”的教學(xué)設(shè)計(jì)思路和方法。對(duì)于我們研究教學(xué)設(shè)計(jì)非常有幫助。本文僅就其中的一些觀點(diǎn)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

下面這段話是該書中的部分內(nèi)容：

“教師，他們往往有一種表達(dá)的欲望，這正是他們的苦惱之源。實(shí)質(zhì)上，使學(xué)生少機(jī)械地接受或不接受那些事實(shí)性的東西，他們更能做出明智的判斷與聰明的行動(dòng)?！薄窭瘢?940）這段引文引自哈佛商學(xué)院的一本出版物，其中介紹了本校所采用的案例教學(xué)法的基本原理。本書的名字即是“智慧不能言傳”。

從最根本的意義上講，以理解為目的的教學(xué)要求盡可能地少教。按照薩澤（1984）的話說：理解??（對(duì)）辨別力與判斷力的發(fā)展具有重要的影響??理解比博學(xué)更有用。它產(chǎn)生于自我提問和他人的提問。

大部分理解與思考有關(guān)，對(duì)于思考來說，它是自己主動(dòng)引發(fā)的結(jié)果，而不是通過訓(xùn)練產(chǎn)生的。在理解性教學(xué)中，學(xué)生必須要意識(shí)到，理解的實(shí)現(xiàn)依靠自己領(lǐng)會(huì)，而不是等著記錄教師的答案。所以教師既要改變課程，也要改變教學(xué)風(fēng)格，建構(gòu)性的教學(xué)方法越來越重要：如果學(xué)生要理解復(fù)雜觀點(diǎn)的意義，教師所提供的那些解釋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他應(yīng)該做出自己的解釋與理解。

這個(gè)觀點(diǎn)早在伯拉圖時(shí)代就存在了。在他命名為《美諾》的談話錄中，蘇格拉底指出，理解的含義更接近于澄清思想，而不是教給一些事實(shí)。嚴(yán)格而論，理解無法“教”會(huì)，只有學(xué)會(huì)。當(dāng)人們對(duì)“美諾”表示懷疑時(shí)，蘇格拉底通過一個(gè)沒受過教育的奴隸進(jìn)行對(duì)話來證明他的觀點(diǎn)。通過提問，再加上奴隸自己的思考，在無法作出判斷時(shí)承認(rèn)自己無知，蘇格拉底就使這個(gè)奴隸理解了一個(gè)幾何問題：怎樣把一個(gè)正方形的面積擴(kuò)大一倍。蘇格拉底后來指出，在教怎樣一個(gè)事實(shí)的時(shí)候，如果沒有如何提問，那個(gè)奴隸（學(xué)生也是這樣）不可能理解這個(gè)問題的意義，并且很快就會(huì)忘記。他說：

只要真實(shí)的觀念存在，它們就會(huì)表現(xiàn)出應(yīng)有的價(jià)值??但是它們往往不能存在長(zhǎng)久。除非我們能夠真正理解它，它才能持久地保存在我們的靈魂之中，否則它會(huì)迅速地溜走。

最近，這一古老觀點(diǎn)的正確性在第三次國(guó)際數(shù)學(xué)與科學(xué)研究大會(huì)上，再一次得以證明。在為生活在不同文化背景下的八年級(jí)學(xué)生舉行的國(guó)際性數(shù)學(xué)快速中，美國(guó)學(xué)生成績(jī)相當(dāng)不佳。究其原因，我們發(fā)現(xiàn)，這種情況是由美國(guó)教師在數(shù)學(xué)中的教學(xué)方式所導(dǎo)致。具體來說即是，美國(guó)教師只是把重要的觀念講授給學(xué)生，而學(xué)生成績(jī)較好的國(guó)家的教師則是通過舉例、質(zhì)詢和討論來揭示它們。在1998年，德國(guó)教師在教學(xué)中講授式占的比例21%，探究式占79%；日本教師在教學(xué)中講授式占的比例19%，探究式占81%；而美國(guó)教師在教學(xué)中講授式占的比例79%，探究式占21%。

在對(duì)更為復(fù)雜的能力教學(xué)測(cè)驗(yàn)時(shí)，如“運(yùn)用概念”和“發(fā)明新的應(yīng)用方式和程序”等，得到的數(shù)據(jù)更令人震驚。德國(guó)教師在教學(xué)任務(wù)的時(shí)間比率中，實(shí)踐性任務(wù)占90%，概念應(yīng)用占6%，思考與發(fā)明占4%；日本教師在教學(xué)任務(wù)的時(shí)間比率中，實(shí)踐性任務(wù)占40%，概念應(yīng)用占18%，思考與發(fā)明占42%；美國(guó)教師在教學(xué)任務(wù)的時(shí)間比率中，實(shí)踐性任務(wù)占95%，概念應(yīng)用占1%，思考與發(fā)明占1%。

上面的數(shù)據(jù)強(qiáng)調(diào)，我們必須清楚教學(xué)目標(biāo)，按照逆向設(shè)計(jì)的邏輯進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這一切都很重要，如果教學(xué)目標(biāo)不明確，那么到最后，教學(xué)又回歸到課本內(nèi)容的傳授上。我們應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生自主性的要求進(jìn)行慎重的教學(xué)設(shè)計(jì)，所有的設(shè)計(jì)都應(yīng)當(dāng)指向開發(fā)學(xué)生的智慧，實(shí)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)中的自我指導(dǎo)。

結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和該書作者上面的觀點(diǎn)，我認(rèn)識(shí)到下面的觀點(diǎn)是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)理念：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)首先要設(shè)計(jì)的是教學(xué)目標(biāo)

這是“逆向設(shè)計(jì)”的基本觀點(diǎn)?！笆紫仍诖竽X中產(chǎn)生關(guān)于結(jié)局的認(rèn)識(shí)意味著對(duì)最終目的的清晰理解。為了更好地理解你的現(xiàn)在，為了使你的行動(dòng)一直不偏離正確的方向，你必須明確意識(shí)到，你終究將歸何處?！沟俜摇·卡弗《高效率人的七大習(xí)慣》”

在傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)中，許多教師首先關(guān)注的書本內(nèi)容、自己情有獨(dú)鐘的課文及組織已成定規(guī)的教學(xué)活動(dòng)等。而不是根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)來選擇課程內(nèi)容及組織相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)此，我們主張使用相反的做法，即在課程設(shè)計(jì)中，首先明確教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。這種觀點(diǎn)并不新穎。1949年，拉爾夫·泰勒就已經(jīng)清楚而簡(jiǎn)潔地將逆向設(shè)計(jì)的邏輯表述出來：

“教育目標(biāo)成為課程設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)與出發(fā)點(diǎn)。通過它課程材料得以選擇，課程內(nèi)容得以形成，學(xué)習(xí)指導(dǎo)過程得以發(fā)展，評(píng)價(jià)工具得以準(zhǔn)備??教育目標(biāo)陳述的目的在于確定學(xué)生身上將要發(fā)生的變化，以此來設(shè)計(jì)各種活動(dòng)并使之指向既定的目標(biāo)。”

我們?cè)S多教師在教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)都是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，即教材來考慮教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，把教學(xué)目標(biāo)當(dāng)成了為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的工具，這在實(shí)際上違背教學(xué)規(guī)律的。按照“逆向設(shè)計(jì)”的基本觀點(diǎn)，應(yīng)該在首先設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的前提下，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而考慮選擇什么教學(xué)內(nèi)容?！斑@一切都很重要，如果教學(xué)目標(biāo)不明確，那么到最后，教學(xué)又回歸到課本內(nèi)容的傳授上?！边@也完全符合我們國(guó)家課程改革倡導(dǎo)的“用教材教，而不是教教材”的理念。

二、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)要以學(xué)生的理解為目的

該書作者認(rèn)為“我們應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生自主性的要求進(jìn)行慎重的教學(xué)設(shè)計(jì)，所有的設(shè)計(jì)都應(yīng)當(dāng)指向開發(fā)學(xué)生的智慧，實(shí)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)中的自我指導(dǎo)?！薄芭c其他設(shè)計(jì)職業(yè)如建筑學(xué)、工程學(xué)和繪畫藝術(shù)家一樣，教育設(shè)計(jì)者必須考慮到他們的“顧客”的需要。在其他設(shè)計(jì)領(lǐng)域內(nèi)，各種專業(yè)設(shè)計(jì)都是堅(jiān)決以客戶為中心的。設(shè)計(jì)的有效性與它們能否完成顧客的目標(biāo)相符合。在教育領(lǐng)域，因?yàn)檎n程、評(píng)價(jià)與學(xué)生指導(dǎo)設(shè)計(jì)的有效性最終取決于學(xué)生學(xué)習(xí)所取得的成果，所以很顯然，學(xué)生是我們的顧客?！痹谖覀兊慕虒W(xué)設(shè)計(jì)中，由于教師首先根據(jù)教材進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，然后才考慮學(xué)生的需要，這樣的設(shè)計(jì)一定是主觀的，沒有以學(xué)生為主體進(jìn)行設(shè)計(jì)。所以，在我們今后的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，一定要認(rèn)真思考這樣設(shè)計(jì)的道理，使教學(xué)設(shè)計(jì)真正能夠?yàn)榻虒W(xué)對(duì)象學(xué)生服務(wù)，而不是相反。

三、教師在教學(xué)中應(yīng)該少教而讓學(xué)生多學(xué)

在我平時(shí)接觸到的教師的教學(xué)中，經(jīng)常能夠看到許多教師往往很怕教給學(xué)生的少，在教學(xué)中一節(jié)課內(nèi)設(shè)計(jì)了許多內(nèi)容，這個(gè)還沒讓學(xué)生理解就接著進(jìn)行下一個(gè)。教學(xué)中是按照以“教”為主的設(shè)計(jì)思想進(jìn)行的，而不是以“學(xué)”為主的設(shè)計(jì)思想進(jìn)行的。如果按照以“教”為主的設(shè)計(jì)思想進(jìn)行的話，就必然犯主觀主義的錯(cuò)誤?，F(xiàn)在我們國(guó)家江蘇省的洋思中學(xué)的“先學(xué)后教”和山東省杜郎口中學(xué)進(jìn)行的課堂教學(xué)改革，實(shí)施的“‘三、三、六’自主學(xué)習(xí)模式”，就是這一教學(xué)設(shè)計(jì)思想的具體實(shí)踐。

通過以上三方面，我們明白了教學(xué)設(shè)計(jì)首先應(yīng)該要考慮的問題，但是，為什么我們能夠首先考慮這些問題，這個(gè)首先的首先應(yīng)該是什么呢？我想我不說大家也應(yīng)該明白的。

2007年8 月10日

第四篇：首先我先介紹一下我自己

首先我先介紹一下我自己，我的名字是……，來自江蘇無錫。我今天競(jìng)選的是團(tuán)支書這個(gè)職務(wù)。我性格開朗，但屬于慢熱型的人，目前對(duì)我還不是很了解的同學(xué)，相信以后會(huì)有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)了解我，也會(huì)對(duì)我有一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)。我和希望成為大家的朋友。

首先，說一下我對(duì)團(tuán)支書的認(rèn)識(shí)：團(tuán)支書是班級(jí)重要的角色，他的責(zé)任很多。比如協(xié)助班長(zhǎng)開展班內(nèi)工作最重要的是起到提高班級(jí)學(xué)風(fēng)，提高班級(jí)凝聚力的作用。而這些方面直接影響著一個(gè)班級(jí)的形象.一個(gè)沒有具體榮譽(yù)感的，沒有凝聚力的班集體就是一盤散沙！團(tuán)支書的責(zé)任就是引導(dǎo)大家，團(tuán)結(jié)大家，把班級(jí)變成一個(gè)強(qiáng)大的集合體

我是一個(gè)很有責(zé)任心的人，同時(shí)我也是一個(gè)很有上進(jìn)心的人，任何不做則已，做一定要做好，在高一我擔(dān)任過一年團(tuán)支書（他要問為什么是一年，你就說我們團(tuán)支書有三個(gè)人，一人一年），有一定的經(jīng)驗(yàn)，我為人比較親和，這樣有利于班級(jí)的團(tuán)結(jié)。所以我認(rèn)為我有能力做好團(tuán)支書這個(gè)工作。

俗話說：‘海闊憑魚躍，天高任鳥飛’我想通過團(tuán)支書這個(gè)平臺(tái)來為大家來服務(wù)，為班級(jí)貢獻(xiàn)自己的力量，鍛煉自己的能力，為自己的大學(xué)生活添上精彩的一筆。

希望以上所說的能讓大家對(duì)我有一定的了解，也希望各位同學(xué)能為我投下寶貴的一票。

尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：

大家晚上好！

時(shí)間過得很快，開學(xué)也已經(jīng)有將近一個(gè)月了。在這一個(gè)月的時(shí)間里，在和大家相處的過程中，我覺得很開心，過得很充實(shí)。今天很榮幸再一次站在這兒，競(jìng)選團(tuán)支書。（微笑，O(∩_∩)O~）

首先，我想感謝這一個(gè)月時(shí)間里，大家對(duì)班級(jí)活動(dòng)的支持與付出。是大家的團(tuán)結(jié)努力，互幫互助，讓我們的每個(gè)活動(dòng)如期成功地舉行，在此，我想真誠(chéng)地說聲感謝。謝謝大家。（小鞠躬*^__^*）。。我相信，通過這些活動(dòng)，不僅讓每一個(gè)參與其中的我們得到了一些成長(zhǎng)與鍛煉，更重要的是，在活動(dòng)中，我們更加了解彼此，由陌生到熟悉，由生分到親切。我們可以更加深切地感受到我們是一個(gè)班集體，一個(gè)大家庭，我們需要彼此，共同為我們班級(jí)的美好明天齊心協(xié)力！其次，我想說說這段時(shí)間自己總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。我相信，每一次活動(dòng)都可以教我們成長(zhǎng)許多，而這些成長(zhǎng)不僅僅是表象上的，大家可以看到在臺(tái)上雖然只有這么短短的幾分鐘，而我門每一個(gè)人都需要經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備，而每一次都是對(duì)自己的一次鍛煉。很多時(shí)候，我們最在乎的也許并不是一個(gè)結(jié)果，只是更享受那種為了一個(gè)既定的目標(biāo)，而不懈努力努力的過程，這就是我們最需要的學(xué)習(xí)的，也是我希望通過成為團(tuán)支書，為大家，為我們班做出自己的努力的動(dòng)力。就比如這次的中秋晚會(huì)，總體來說，舉辦地很成功。當(dāng)然，這是我們大家努力的結(jié)果，來自于每一位班級(jí)成員的支持。但是，這個(gè)世界上是絕對(duì)不存在完美的事物，所以才有了追求完美的我們。美中不足的是：這次活動(dòng)仍然沒有完全調(diào)動(dòng)起大家的積極性，氣氛還不夠熱鬧，節(jié)目還不是很豐富。。。這些都是以后

我們?cè)摻梃b和注意的。。瑕不掩瑜，在這個(gè)團(tuán)圓的中秋佳節(jié)我們?nèi)匀贿^得很開心。

再次，我認(rèn)為在這段時(shí)間里，大家應(yīng)該對(duì)我有所了解，我的能力和熱情也是大家有目共睹的。我是個(gè)責(zé)任心很強(qiáng)的人，只要我能夠做到的，我都盡力去完成，于是，雖然忙碌，但是我卻很快樂，因?yàn)槲蚁硎苓@份充實(shí)。在高中擔(dān)任班干和團(tuán)支書的經(jīng)驗(yàn)也將有利于我今后的工作，我自信，我將會(huì)是一個(gè)稱職的團(tuán)支書！同時(shí)，我真誠(chéng)的希望，無論是在工作中還是學(xué)習(xí)上，我能夠和大家成為有默契的好朋友，互相幫助，共同進(jìn)步~

最后，我還是想再次重申下我的競(jìng)選口號(hào)：做個(gè)平民團(tuán)支書，為大家服務(wù)！我只想通過團(tuán)支書一職，為班集體貢獻(xiàn)自己的一份力量！為創(chuàng)建和諧美好的班集體而努力是我最大的快樂，希望大家能夠滿足我這個(gè)愿望，支持我。。謝謝大家，我的演講到此結(jié)束。

團(tuán)支書競(jìng)選稿

“材料班的兄弟姐妹們，大家晚上好。我叫**。至于個(gè)人簡(jiǎn)介我就不多吹了。

今晚，我很榮幸能登上講臺(tái)，表達(dá)自己由來已久的愿望。本著鍛煉自己，為大家服務(wù)的宗旨我站在了這里，希望能得到大家的支持。

我競(jìng)選團(tuán)支書的理由有三點(diǎn)：第一點(diǎn)，我認(rèn)為這有利于提高自己的綜合素質(zhì)，全面發(fā)展自己，更好地為大家服務(wù)。第二點(diǎn)，我是屬于雙重性格的人，與大部分同學(xué)有著廣泛的交流，能快速適應(yīng)并投入工作中。第三點(diǎn)，對(duì)于團(tuán)支書的工作我有一股十分執(zhí)著的熱情。我堅(jiān)信，憑著我的勇氣和熱情，以及同學(xué)們對(duì)我的支持，我一定能勝任這項(xiàng)工作。

站在講臺(tái)上，回望過去兩年，突然發(fā)現(xiàn)，原來我們已經(jīng)走過了大學(xué)生活的一半。大學(xué)生活，就好如西下的夕陽(yáng)，雖然美好，但是已經(jīng)近黃昏了。但是剩下的兩年，卻是最關(guān)鍵的兩年，前途充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)。現(xiàn)在，讓我們探討一下我們即將面對(duì)的問題。

材料班的兄弟姐妹們，請(qǐng)支持我，請(qǐng)相信我，明天會(huì)因此更美好?！?/p>

同學(xué)們 ：你們好！很榮幸能登上講臺(tái)，表達(dá)自己由來已久的愿望。馬，只有跑過千里，才能知其是否為良駒；人，只有通過競(jìng)爭(zhēng)，才能知其是否為棟梁，我很

高興能站在這里參加競(jìng)選。拿破侖說過，不想當(dāng)將軍的士兵不是一個(gè)好士兵。我想我不僅要當(dāng)將軍，而且還要做一名出色的，成功的，能為大家，為班級(jí)謀利益的將軍，也就是團(tuán)委會(huì)的元首——團(tuán)支書。有人說，從事一項(xiàng)事業(yè)的原動(dòng)力是熱情；那是一種從心靈迸發(fā)出的力量，驅(qū)動(dòng)你奔向光明的前程。對(duì)于團(tuán)委會(huì)的工作我有一股十分執(zhí)著的熱情。但光有熱情是不夠的，我堅(jiān)信，憑著我新銳不俗的“官念”，憑著我的勇氣和才干，以及同學(xué)們對(duì)我的幫助，我能勝任這項(xiàng)工作。我是一個(gè)十分有上進(jìn)心的人，任何事不做則已，做則一定做好。俗話說：“海闊憑魚躍，天高任鳥飛?！蔽倚枰粋€(gè)更廣闊的空間來展示自己的能力?！坝F千里目，更上一層樓”，只有站得更高才會(huì)看得更遠(yuǎn)，我希望在更高的位置發(fā)揮更大的作用。如若承蒙各位的信任和支持，我有幸當(dāng)選為團(tuán)支書，我將感激萬(wàn)分，并將此化為不盡的動(dòng)力，進(jìn)一步完善自己，提高自己各方面的素質(zhì)，以飽滿的熱情和積極的心態(tài)去對(duì)待每一件事：在工作中盡職盡責(zé)，大膽務(wù)實(shí)，勇于創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，決不盲目從事，要有計(jì)劃的工作。假如我當(dāng)選，我將正確處理好學(xué)習(xí)，工作，生活三者之間的關(guān)系。吃苦耐勞，集思廣益，模范帶頭，處處以身作則，不斷提高學(xué)習(xí)和工作能力，保證學(xué)習(xí)不掉隊(duì)，服務(wù)工作不落空，抓住機(jī)遇無愧于自己，無愧于各位，莫讓年華付水流…… 假如我當(dāng)選，我會(huì)虛心到向別人學(xué)習(xí)；要進(jìn)一步的廣納賢言，做到有錯(cuò)就改，有好的意見就接受，同時(shí)堅(jiān)持自己的原則。我相信，世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。我有信心承擔(dān)工作任務(wù)，有決心搞好學(xué)習(xí)和工作。我雖然不能像某些名產(chǎn)品那樣管用幾十年，但管用個(gè)三，五年我想是絕對(duì)沒問題的。我知道，再多燦爛的話語(yǔ)也只不過是一瞬間的智慧與激情，樸實(shí)的行動(dòng)才是開在成功之路上的鮮花。如果我當(dāng)選的話一定言必信，行必果． 是金子總要發(fā)光的。希望以上所說，能讓大家對(duì)我有更多了解，也希望各位同學(xué)能夠支持我，請(qǐng)為我投上你最誠(chéng)摯的一票。最后，再次感謝各位給我這個(gè)難得的機(jī)會(huì)，感謝同學(xué)們對(duì)我的支持和鼓勵(lì)

第五篇：學(xué)生背景下的團(tuán)隊(duì)精神

學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)背景下的團(tuán)隊(duì)精神

——讀《斑羚飛渡》有感

為了能更了解孩子的內(nèi)心世界，這個(gè)月我試著看了一本沈石溪的《斑羚飛渡》。這是本非常感人的書，里面講的全是動(dòng)物的故事。動(dòng)物也有人性。沈石溪是動(dòng)物小說寫得最好的作家。楊紅櫻《淘氣包馬小跳》其實(shí)沒有太多的文學(xué)價(jià)值。還有梅子涵的《戴小橋全傳》，看了這本書，主人公的語(yǔ)言及思想、行為都非常貼近四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，對(duì)孩子教育也非常有啟發(fā)。

這幾本書里，《斑羚飛渡》雖然是動(dòng)物小說，但是那動(dòng)物之間的情感讓我無法不為其動(dòng)容。動(dòng)物之間沒有人類看似豐富的語(yǔ)言，動(dòng)物有的是他們自己獨(dú)特的語(yǔ)言。在《斑羚飛渡》中，“咩聲”是他們唯一交流的語(yǔ)言，而就是因?yàn)檫@最平凡的語(yǔ)言凸顯了他們?cè)跒l臨絕境的生死關(guān)頭，為了挽救種群命運(yùn)而群體協(xié)作奮爭(zhēng)的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景。尤其是鐮刀頭羊這一動(dòng)物首領(lǐng)形象，他在三次關(guān)鍵時(shí)刻的咩聲，詮釋了一個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)者的形象與責(zé)任感。

第一次：耐人尋味——無可奈何的“哀咩”

七八十只斑羚被逼到戛洛山的傷心崖后，它們發(fā)現(xiàn)自己陷入了進(jìn)退維谷的絕境。若前進(jìn)，六米寬的絕壁讓它們無可奈何；若后退，后面又有大批追殺的獵人、獵狗。一只老斑羚為了集體的利益，做出了勇敢的嘗試，奮力向六米寬的對(duì)面山崖跳去，結(jié)果墜落山谷。它的一聲“哀咩”，使所有的斑羚更加意識(shí)到情況的不妙，于是斑群不約而同地將目光集中到了它們的首領(lǐng)——鐮刀頭羊的身上，殷切地期盼它拿出使整個(gè)種群能免遭滅絕的好辦法來。在這萬(wàn)分危急的關(guān)頭，在整個(gè)種群中占有舉足輕重地位的鐮刀頭羊從容出場(chǎng)。它作為種群首領(lǐng)，深感責(zé)任重大而又一籌莫展的嘆息與愧疚，這是它在種群存亡關(guān)頭束手無策的自責(zé)與無奈。

第二次：動(dòng)人心魄——力挽狂瀾的“吼咩”

事情到了連經(jīng)驗(yàn)老到的鐮刀頭羊都無可奈何的地步，于是斑羚群又騷動(dòng)起來，氣氛再度緊張。就在這就要一腳踩進(jìn)深淵這千鈞一發(fā)的危急關(guān)頭，鐮刀頭羊突然“咩——咩”發(fā)出吼叫，仿佛晴空里的一聲驚雷，使這頭黑色母斑羚如夢(mèng)初醒，從懸崖邊緣退了回來。這聲“咩“，挽救了母斑羚，也震懾了斑羚群。這聲“咩”，使整個(gè)斑羚群從迷惘中警醒，也給它們帶來了莫大的鼓舞和信心。這聲

“咩”，驚天撼地，動(dòng)人心魄！從這長(zhǎng)長(zhǎng)的吼聲里，我們仿佛清晰地看到：此時(shí)此刻，鐮刀頭羊是何等威嚴(yán)、何等的叱咤風(fēng)云！這吼咩，又一次彰顯了鐮刀頭羊的大將風(fēng)范，表現(xiàn)了他作為種群首領(lǐng)的高度的責(zé)任感與堅(jiān)定的自信心。

第三次：催人淚下——視死如歸的“輕咩”

這時(shí)，天空突然出現(xiàn)一道彩虹，心有靈犀的鐮刀頭羊茅塞頓開，天空中的彩虹使它大受啟發(fā)，它終于沒有辜負(fù)斑羚群的期望，想出了一個(gè)令人難以置信的辦法：將斑羚群按年齡分成老幼兩撥，采用二次起跳，空中接力，以老送小，犧牲一半，挽救一半的方法來實(shí)現(xiàn)救亡。這是多么果敢、多么大膽的決策?。＄牭额^羊在種群的存亡關(guān)頭，做出了這樣一個(gè)令人類震驚的重大決策。然而在分組中，卻再次出現(xiàn)了意想不到的難題：小斑羚那撥里數(shù)量多了！這就意味著還有斑羚要作出犧牲。而鐮刀頭羊自己此時(shí)本來站在年輕斑羚那撥里，無論從哪個(gè)角度來說，它都不該也不能去死。怎么辦？為了贏得這極其寶貴的時(shí)間，它決定——放棄自己！只見它的眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個(gè)來回，然而，為了整個(gè)種群的利益，它毅然走到老斑羚那一撥去了——選擇了死亡！他悲愴的輕“咩”，奏響了一曲悲壯的生命贊歌。這“咩”聲，向世人證明鐮刀頭羊舍己為人、視死如歸的高大形象；這咩聲，對(duì)人類愚昧與殘忍敲響了警鐘。一片“咩聲”塑造了一個(gè)極富人性美的動(dòng)物首領(lǐng)形象。

1.讀罷全文，不禁令人感慨萬(wàn)千、拍案叫絕！沉浸在書中的我也被深深打動(dòng)了，被羚羊的團(tuán)隊(duì)精神打動(dòng)了，它們面對(duì)生與死的抉擇中，所表現(xiàn)出來的犧牲精神是多么偉大啊，我想，即使是人類面對(duì)這樣的情況恐怕也難以做到。我個(gè)人認(rèn)為鐮刀頭羊是個(gè)超級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，它不僅有英俊的身軀，還有超凡的思想。它的那一份堅(jiān)強(qiáng)和領(lǐng)導(dǎo)者的風(fēng)度體現(xiàn)在它堅(jiān)決地做出以老換小的決定，而且在最后，為了表示自己的迫于無奈和對(duì)老斑羚深深的歉意，它以統(tǒng)治者的最高身份葬身峽谷祭奠老斑羚，這也是它的勇敢和崇高的責(zé)任心的體現(xiàn)！

2.看看羚羊，想想自己的女兒，雖然現(xiàn)在帶著“兩條杠”，但是我時(shí)刻提醒她，不要因?yàn)橐恍╇u毛蒜皮的小事和同學(xué)鬧不團(tuán)結(jié)。與女兒討論時(shí)，我問她：“如果是你處于這樣的情況，你能做到為別人犧牲嗎？”女兒笑而不答。想來，以地球主宰者自居的人類總是居高臨下的俯視動(dòng)物們，認(rèn)為自己比它們高等的多，所以可以任意獵殺它們，實(shí)際上它們卻做出了連我們?nèi)祟惗茧y以做到的事情。

“一塊磚頭砌不成墻，一根木頭蓋不成房”的道理人人皆知，可不團(tuán)結(jié)的事情又比比皆是，想想真是慚愧啊，人類真應(yīng)該好好向動(dòng)物們學(xué)習(xí)，好好和動(dòng)物們相處，希望不久的將來，人類和動(dòng)物能成為好朋友，人和人之間都能團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助，那樣的生活該是多么美好啊，讓我們一起努力吧。

3.但是我很疑惑：我們的孩子也是從小在學(xué)校這個(gè)集體里長(zhǎng)大，為什么還是缺乏團(tuán)隊(duì)的精神呢？這其實(shí)也不難解釋，在中國(guó)的學(xué)校里，教育的目的被單純化和唯一化了，那就是升學(xué)，更簡(jiǎn)單就是成績(jī)。學(xué)生的唯一目的就是成績(jī)和分?jǐn)?shù)，只要能獲得成績(jī)，那么其他的一切都是可以被忽略的。而成績(jī)的比拼就像動(dòng)物界的弱肉強(qiáng)食一樣血腥和殘忍，因?yàn)槌煽?jī)可以決定在學(xué)校的地位，在同學(xué)眼中的形象，更可以決定名譽(yù)的獲得和家長(zhǎng)的青睞。在這樣一種單純的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，根本就沒有合作機(jī)會(huì)出現(xiàn)的可能。孩子們整天視對(duì)方為敵人和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，學(xué)習(xí)的目的無非是為了“在下次的考試中超過XX”，在這樣的環(huán)境里，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)和合作的精神，顯然是缺乏根基和土壤的。

4.作為家長(zhǎng)的我們也應(yīng)該檢討自己。我們平時(shí)對(duì)孩子的要求，也無非是在學(xué)習(xí)上有突破，為了這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)可以通過各種渠道的努力，家長(zhǎng)們坐在一起，商討的也都是你家孩子成績(jī)好而我家孩子不行，孩子們成績(jī)的比拼好像在某種程度上成為了家族實(shí)力的比拼和家長(zhǎng)期望的表達(dá)，在這種劍拔弩張的環(huán)境下，又怎么能養(yǎng)成合作和團(tuán)隊(duì)的精神呢？

所以，要讓孩子擁有團(tuán)隊(duì)的合作精神，首先要培養(yǎng)他們?cè)诩彝ミ@樣一個(gè)小團(tuán)隊(duì)里面學(xué)會(huì)包容別人，學(xué)會(huì)理解別人，學(xué)會(huì)幫助別人，更重要的就是學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)的精神。努力將孩子培養(yǎng)成一個(gè) “鐮刀頭羊”，這應(yīng)該比考試前三名更值得提倡吧。

鎮(zhèn)海應(yīng)行久外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 四乙班

徐春艷家長(zhǎng)