第一篇：PEP小學英語六年級上Unit1教學反思

PEP小學英語六年級上Unit1教學反思

荷小譚旭麗

本單元主要學習問答交通方式及懂得簡單的交規(guī)，在A部分，主要學習了7種交通方式和句型：How do you go there?I go by…我通過使用多媒體展示多種交通方式圖片，讓學生猜一猜來導入本單元的學習，接著通過問：How do you go to school?來引入句型的教授。在操練單詞時使用大小聲、小組、尋寶等方法。在對話教學的課時中，我通過設計情景，讓學生在情景中對話。在課堂上，讓學生感到有興趣、上口、實用，更讓老師們新奇，所以課堂效果很好，單詞句型運用自如。

B部分主要學習交通燈的含義及交規(guī)。再這部分的教學中，我除了使用多媒體直觀教學，我還設計了“交警上班第一天”這一活動，讓學生扮演交警，指揮交通。學生通過形象的活動，了解交規(guī)，掌握知識，這一活動，學生是快樂的。自信的。這種改進、嘗試新的教學理念，給學生更多的語言空間，學生一定會有興趣，那么老師就要時刻不忘給自己充電。所以今后我還會這方面多加注意下工夫的。

第二篇：新版PEP小學英語六年級上冊unit1課后反思

第一課時

本節(jié)課利用呈現(xiàn)恐龍圖片引出重點句型How tall is/are …?課堂氣氛活躍，學生注意力集中。部分學生1.65念法不準，metre發(fā)音欠缺。需下節(jié)課鞏固復習。第二課時

通過上節(jié)對話課一些詞的接觸，比如taller，學生對比較級的概念有一些了解。本節(jié)通過How old are you ? 和 How tall are you ? 提問引出older、taller 等。并利用PPT呈現(xiàn)姚明、趙薇等圖片，課堂中學生積極表現(xiàn)自己的想法，很好的達到了本節(jié)的教學目的。不足之處是學生說句子時，有的學生不能正確運用be.第三課時

在本節(jié)教學中學生對“My ?is/ are ? than yours.”句式掌握較差?！癕y?”學生說成“I?”，單數(shù)用is，復數(shù)用are，學生不能正確運用。“yours”與 “your”區(qū)分不清。名詞性物主代詞運用能力較差。第四課時

本節(jié)結合第二課時let’s learn 復習并引入新知。并總結了比較級的變化規(guī)則，PPT呈現(xiàn)bigger thinner heavier.課中，我盡量將生活融入課堂，在真實的比較活動中用英語來進行交際，激發(fā)學生學習英語的興趣。由于課堂上的時間有限，學生讀單詞centimeter,kilogram時，我覺得他們讀得有些困難 第五課時 六年級的教學尤其是在這read and write 部分的教學，我深刻地意識到學生英語學習習慣的培養(yǎng)是何等的重要，若沒有平時英語課外讀物積累和詞匯的鞏固，那么如何會提高英語的實際應用能力?調動學生學習外語的主觀能動性，培養(yǎng)學習者的學習策略和學習方法，這遠比簡單地“授之于魚”要重要的多，對學生也有用的多。第六課時

故事部分的教學目標是通過閱讀趣味故事復習鞏固本單元所學的語言，并增加語言的輸入。本節(jié)課“任務型”教學模式的運用，使學生有了明確的任務目標，他們主動參與課堂實踐。在不斷的實踐過程中，學生對于比較級的理解加深了，運用起來也就更加得心應手了。

第三篇：PEP小學六年級英語反思

PEP小學六年級英語上冊BOOK7 Unit 3 A Let’s talk

教學反思

wmh

《義務教育小學英語新課程標準》強調小學英語的主要任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。在本課時中，比較突出了以下幾點：

1、注重學生英語語言學習興趣的培養(yǎng)，比如通過歌謠教學、日常對話實踐教學等。

2、注重學生已有的學習基礎和認知水平，針對學生特點采取特定的教學方法。

3、注重學生自主學習能力的培養(yǎng),比如通過pair work進行對話的改編。

4、注重教學環(huán)節(jié)的銜接和連貫，并以豐富多彩的形式來進行教學

5、注重團結合作的情感與能力的培養(yǎng)，這一點主要通過小組討論活動及生生評價這幾方面體現(xiàn)出來。

6、尊重每個學生，積極評價他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

同時在以下幾個方面需要加強：

1、積極創(chuàng)造條件和語言環(huán)境讓學生能更好地運用所學。

2、引導學生結合語境，加強學習方法的指導。

3、引導學生在學習過程中，引導學生進行自我評價，并根據(jù)需要調整自己的學習方法和學習態(tài)度。

4、在今后的教學中要充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體技術，使每節(jié)課都生動起來，持續(xù)培養(yǎng)學生學習英語的興趣。

第四篇：新版小學pep六年級下冊英語unit1教案

備課時間： 2015.3.8 上課時間：2015.3.9 課時編號：1

Unit 1

How tall are you?

第一課時

A Let’s learn & Do a survey and report 教學目標與要求: 1.能夠聽、說、讀、寫五個形容詞的比較級：younger, older, taller, shorter, longer。

2.能夠正確運用上述五個單詞描述人物的外貌特點；理解比較級的基本構詞規(guī)律，即在詞尾加-er.3.能夠運用比較級完成調查和匯報活動。

二、教學重、難點分析

1、掌握Let's learn部分的四會單詞和短語。

2、How tall are you ? I’m 1.61meters.You’re shorter than me..的理解和運用。

三、教學步驟和建議 Step1．Preparation

請正確讀出下列單詞,并說出它們的漢語意思（展開小組比賽，看誰記的短語多）

1.young______2.old______3.tall______4.short______ 5.long______6.thin______ 7.how many______8.how old___ Step 2.Presentation 1單詞呈現(xiàn)

請兩個孩子到講臺上T:How old are you? S1: I’m 11years old.T: You are young.(板書young)S2:I’m 12 years old.T: You are young, too.T: Who is younger?

S1: I’m younger(板書younger)T: Who is older? S2: I’m older.(板書old_older)T: Yes, S1 is younger than S2.S2 is older than S1.T: Say I’m tall.(做手勢)S1: I’m tall.S2: I’m tall,too(板書tall)T: Who is taller? Who is shorter? Ss:S1 is taller , S2 is shorter.老師再拿兩把長短不一的直尺教會longer, shorter,than.2.使用準備好的單詞卡片鞏固新單詞和學習meter。Eg: one meter, two meters, 1.61 meters, 4.76meters 3.T：How tall are you? S:I’m ?

T: Help the students to answer ：I’m ?meters.T:Say A is taller than B.B is shorter than A.4.小組反復操練以上句型。聽音正音

教師放A部分Let's learn的錄音，學生跟讀。并注意糾正其發(fā)音。

3、Pair work T:How tall is Zhang Peng? S:He is 1.61 meters.T:Who is older Zhang Peng or John? S: Zhang Peng.T: Zhang Peng is taller and older than John．靈活運用所學單詞句子Step3.Practice

1、聽音貼圖。

2、看圖快讀單詞。

3、根據(jù)板書，利用句型“How tall are you ? I’m ___meters自編對話 Step4． Production Do a survey and report.(學生反復操練)Step5.Progress

1、做配套相應的練習。

2、Summary：what have you learned today ?

3、Homework :學生背誦并抄寫本課時的四會單詞。板書設計： Unit 1

How tall are you ? A Let’s learn &Do a survey and report.younger older taller shorter longer How tall are you ? I’m 1.61meters.You’re older than me.備課時間： 2015.3.8 上課時間：

2015.3.10 課時編號：2

第二課時

A Let’s try &Let’s talk

一、教學目標與要求

1.能夠在圖片和教師的幫助下理解對話大意，并回答讀后問題。2.能按照正確的語音、語調及意群朗讀對話，并能進行角色表演。3.能夠聽、說、讀、寫，并在情景中運用句型：How tall ?? It’s/I’m ? than ? Who is ? than you? 比較動物、人物等的信息。4.能夠在語境中理解生詞dinosaur, hall, metre, than及both的意思，并能正確發(fā)音。

5.能夠完成對比同學與自己身高和年齡的活動。

二、教學重、難點

能聽懂、會說That’s the tallest dinosaur in this hall.It’s taller than both of us together.How tall are you ? I’m 1.65cmeters.并能在情景中運用。

三、教學準備：多媒體課件。單詞圖片

四、教學步驟和建議 Step1．Preparation

讀一讀，譯一譯;1.younger_______ 2.older _______ 3.taller_______4.shorter_______ 5.longer _______6.dinosaur_______7.first_______8.second_______ T: How tall are you? Ss: I’m?meters.T: Who is taller? S: I’m taller than? S: I‘m shorter than? 2．Let's try 教師放Let's try時部分的錄音，學生做出正確的選擇。1.）The first dinosaur eats____.A.vegetables B.meat 2.）The_____ dinosaur is taller.A.first B.second Step 2.Presentation

教讀板書下列單詞和重點句子：dinosaur，That’s the tallest dinosaur in this hall.It’s taller than both of us together.How tall are you ? I’m 1.65cmeters.3、帶著問題聽錄音

出示兩個問題Questions: How tall is Zhang Peng ? _________________________________ Who is taller,Zhang Peng or the small dinosaur? _________________________________________

Step3.Practice

1、聽音答題

Questions: How tall is Zhang Peng ? _________________________________ Who is taller,Zhang Peng or the small dinosaur? _________________________________________

2、聽音跟讀

3、角色朗讀：師生、生生、同桌分角色朗讀，注意語音語調。

4、角色表演，上臺展示。

Step4． Production “我是小記者”活動

教師出示PPT展示幾位學生熟悉的明星運動員，并標出他們的身高，請兩名學生一人扮演小記者，一人扮演明星運動員，模擬進行“采訪”，對話如下：

A:Hi ,Liu Xiang.How tall are you ? B : I’m 1.89 metres tall.Step5.Progress

1、做配套相應的練習。

2、Summary：what have you learned today ?

3、Homework :學生熟讀對話并背誦重點句型。板書設計： Unit 1

How tall are you?

A Let’s try &Let’s talk That’s the tallest dinosaur in this hall.It’s taller than both of us together.H ow tall are you ? I’m 1.65cmeters.tall_ taller__tallest many_ more_most 備課時間：2015.3.8 上課時間：2015.3.12 課時編號：3

第三課時

B Let’s learn & Match and say

一、教學目標與要求

1.能夠聽、說、讀、寫五個形容詞的比較級：smaller, bigger, thinner, heavier, stronger。

2.能夠正確運用上述五個單詞描述人物的外貌特點；了解有的形容詞原級變?yōu)楸容^級要雙寫詞尾字母，再加-er或變y為i，再加-er.3.運用形容詞比較級完成看圖并描述圖片的活動。

二、教學重、難點分析

1.重點掌握5個形容詞比較級的構成。2.難點是對新句型

How heavy are you ? I’m 52 kilograms.You’re heavier than me..的理解和運用。

三、教學準備：多媒體課件。單詞圖片

四、教學步驟和建議 Step1．Preparation

一、讀一讀，口譯

1.That’s the tallest dinosaur in this hall.2.It’s taller than both of us together.3.How tall are you? 4.I’m 1.65 meters.二、讀一讀，寫一寫，譯一譯（給出它們的比較級）1.thin________2.heavy________3.big________4.small________ 5.strong______ Step 2.Presentation 單詞呈現(xiàn)

1.請兩個胖瘦不一樣的孩子到講臺上T:Who is thin? S: A is thin.T:Who is heavy? S:B is heavy T: Yes, A is thin.B is heavy.(板書 thin, heavy)2.選兩個個子較瘦的孩子：T: They are thin.Who is thinner? S:A is thinner.T: 板書thinner,提醒孩子們觀察thinner的寫法。再用相同的方法教heavier.3.選兩個大小不一樣的書包進行比較，引出big, small.T : Which is the bigger schoolbag? What color is it? Ss: The yellow schoolbag is bigger.(板書big _ bigger)T: Which is the smaller one? What color is it? The red one.(板書small_ smaller)4.做一個強壯的手勢教strong,抽兩個孩子做相同的手勢比較，教stronger.T: Ask one boy pupil: How heavy are you? Help him answer: I’m 54 kilograms.T: Oh!You are heavier than me.板書教讀。

2、聽音正音 教師放B部分Let's learn的錄音，學生跟讀

3、合作學習

學生小組內讀，教師把合作要求講清楚，一生說單詞，其他同學指圖并拼出該單詞，同時及時糾正發(fā)音，發(fā)音好的同學及時鼓勵評價。Step3.Practice

1、快看快讀快記：教師指板書上的圖片學生說單詞，然后教師用詞卡讓學生快速認讀，給學生幾秒鐘讓他們知道拼讀，看誰記得快。

Step4． Production Match and say Mike ’s fish is _______than ______.Step5.Progress

1、做配套相應的練習。

2、Summary：what have you learned today ?

3、Homework :學生背誦并抄寫本課時的四會單詞 板書設計： Unit 1

How tall are you ?

B Let’s learn & Match and say thin_ thinner big_ bigger(雙寫加er)heavy_ heavier r(變y為i加er)small_ smaller strong_ stronger(直接加er)How heavy are you? I’m 52 kilograms.備課時間：2015.3.8上課時間：2015.3.13

課時編號：4

第四課時 B Let’s try &Let’s talk

一、教學目標與要求

1.能夠在圖片和教師的幫助下理解對話大意，并回答讀后問題。2.能夠按照正確的語音、語調及意群朗讀對話，并能進行角色表演。3.能夠聽、說、讀、寫，并在情景中運用句型：What size are your shoes? Your feet are bigger than mine.4.能夠在語境中理解生詞kilogram的意思，并能正確發(fā)音。5.能夠運用所學句型完成調查同伴鞋子尺碼和體重的活動。

二、教學重、難點 重點:聽懂Let’s try, 流利朗讀Let’s talk, 掌握3個重點句子。

難點是對3個重點句子的掌握理解和運用。

三、教學準備：多媒體課件。單詞圖片

四、教學步驟和建議 Step1．Preparation

1、齊唱歌曲《My small cat 》

2．Let's try 教師放Let's try時部分的錄音，學生做出正確的選擇。Listen to the tape and circle the right answer.Step 2.Presentation

1、教學What size are your shoes? 出示上節(jié)課所學的句子 what tall are you ? 由tall 引出size讓學生根據(jù)規(guī)律替換并試讀，教師領讀。接著老師走到一名學生旁邊說：What size are your shoes?

2、教學Your feet are bigger than mine.My shoes are size 37.由上面對話可以導出我們的鞋多大，但怎么去如何說，老師走到學生跟前問：What size are your shoes? 讓學生試著理解并回答My shoes are size 37.，教師領讀，學生跟讀，并采用各種方式進行讀。并引導學生用上節(jié)課學的You’re heavier than me 來回答替換說出完整的句子，Your feet are bigger than mine。教師領讀，學生在小組內練讀。

3、帶著問題聽錄音 出示兩個問題Questions: What size are Wu Yifan‘s shoes? _________________________________ How heavy is Wu Yifan? ________________________________________ Step3.Practice

1、聽音答題

出示兩個問題Questions: What size are Wu Yifan‘s shoes? _________________________________ How heavy is Wu Yifan? ________________________________________

2、聽音跟讀

3、角色朗讀：師生、生生、同桌分角色朗讀，注意語音語調。

4、角色表演，上臺展示。

Step4． Production 看鞋印猜尺碼活動

教師事先在白紙上印一些鞋印，請學生猜鞋子的尺碼。先與學生做示范，然后讓學生在小組內練習。T: What size are these shoes ? S: Size 37? T:Sorry.Try again.S:Size 38 ? T: Yes ,you’re right.T:What size are your shoes?

S:My shoes are size 37.Step5.Progress 1做配套相應的練習。

2、Summary：what have you learned today ?

3、Homework :學生熟讀對話并背誦重點句型。板書設計： Unit 1

How tall are you ?

B Let’s try &Let’s talk

What size are your shoes? Your feet are bigger than mine.My shoes are size 37.備課時間：2015.3.13

上課時間：2015.3.16 課時編號：5

第五課時 B Read&Write

一、教學目標與要求

1.能夠通過討論圖片中季節(jié)的變化回憶相關背景知識及話題詞匯。2.能夠在故事中捕捉不同類型的信息，提煉故事主旨大意，進行簡單的推理。

3.能夠根據(jù)閱讀所獲取的信息補全故事梗概。4.能夠完成讀后思考和討論題。

二、教學重、難點

1． 能夠通過閱讀問題在語篇中捕捉不同類型的信息，訓練根據(jù)上下猜新詞的能力。

2、能通過推理獲得教材提供的閱讀理解題。

三、教學準備：多媒體課件。

四、教學步驟和建議 Step1．Preparation

歌曲導入?！禡y small cat 》 Step2．Pre-reading

1、看一看，勾一勾

1）教師呈現(xiàn)本部分的四副插圖，提問：Spring is coming.The sky is clearer and the sun is brighter.Can you think of any other changes ? Look and tick.2）想一想，說一說

教師請學生回憶春天的到來還會帶來什么變化，說出來與其他同學分享。如：It’s getting warmer.The day is getting longer and night is getting shorter.教師介紹文段的背景:Spring is so beautiful.Wu Yifan and his family are going on a trip to the countryside ,Wu Yifan has a story to tell Robin.Step3．In-reading

1、第一次閱讀 要求學生快速閱讀，回答問題：Who is in this story ?Little Duck and Old Tree.2、第二次閱讀

要求學生細讀課文，完成第九頁的讀寫題。

3、第三次閱讀

教師利用給課件展示課文，播放錄音。學生跟讀，模仿正確的語音、語調。

Step4．Post-reading

1、學生再次閱讀課文，回答問題;Do you agree with Old Tree ?Why ?

2、小組討論：Can you answer Little Duck’s question ?What’s your answer ?

3、學生圈出文段中所有含-er的單詞，猜測是什么意思，然后恰當運用形容詞比較級描述同學或朋友的變化。

3、Step5.Progress

1、做配套相應的練習。

2、Summary：what have you learned today ?

3、Homework :學生熟讀對話。

板書設計： Unit 1

How tall are you ?

B Read&Write

countryside,.shadow, lower, smarter, become

備課時間：2015.3.13 上課時間：2015.3.18 課時編號：6

第六課時

B Let’s check & Let’s wrap it up

一、教學目標與要求

1.能夠從圖片信息中推測考查點，做到有目的地聽錄音，并完成選圖任務。

2.能夠通過觀察例詞，在教師的幫助下歸納總結形容詞比較級的詞尾變化。

3.能夠通過閱讀趣味故事，復習鞏固本單元所學語言，增加學生語言的輸入。

4.能夠理解故事內容；能夠朗讀故事；能夠表演故事；能夠恰當運用故事中的語言。（根據(jù)學生具體情況制定不同層次的教學目標）

二、教學重、難點

1． 能夠通過聽力培養(yǎng)學生良好的聽力習慣，提高學生的聽力水平。

2、復習本單元的核心詞匯，啟發(fā)學生思維，讓學生學會進行總結。

三、教學準備：多媒體課件。單詞圖片

四、教學步驟和建議 Step1．Preparation

歌曲導入。《My small cat 》 Step 2.Presentation &Step3.Practice

1、Listen and tick 1)教師請學生逐一看圖，并簡單談論圖片。教師可提問:What are the pictures about? What’s the difference between the two pictures?學生熟悉圖片內容后再聽錄音，勾出所聽到的圖片。

2）教師校對答案，請學生說出選擇某張圖片的理由，以復習鞏固關鍵句子。

2、Listen again and write the answer the questions.1)教師再次放錄音，提示學生注意錄音中所提的問題，請學生聽音后寫出問題的答案。

2)師生共同核對答案，注意單詞拼寫是否正確。

Step4． Production

Let’s wrap it up

1、教師首先呈現(xiàn)板塊中左邊的三個形容詞比較級，請學生觀察詞尾分別按什么規(guī)律構成。教師總結后板書該規(guī)律。

2、學生小組討論，將右邊的10個單詞分成對應的三類。

3.學生匯報小組討論的結果，教師校對答案，如有必要進行補充。

4.教師請學生寫出這10個單詞的比較級形式，并校對答案。Step5.Progress

1、做配套相應的練習。

2、Summary：what have you learned today ?

3、Homework :學生做自測。

板書設計： Unit 1

How tall are you ?

B Let’s check & Let’s wrap it up

tall-taller thin-thinner heavy-heavy

Long

strong

big

sad

hot ____

____

____

____

____

angry sunny

funny

happy

windy

____

____

____

____

____

第五篇：PEP小學英語六年級教學反思

PEP小學英語六年級下冊Recycle1Let's take a trip!教學反思

本節(jié)課我是根據(jù)以學生為中心的教學思路，設計了大量問答、敘述、表演、討論等形式多樣的語言實踐活動。但是在課堂中，并沒有完全的做到。帶著我的主觀想法：What's the weather like today ? What did you do last weekend ? 是兩個非常簡單的句型，可以一筆帶過的想法。所以忽略了尊重學生的思想情感和個體差異，而造勢本堂課在預習上耽誤了太長時間。我在引入本課的Step1 部分，受到課堂用語的牽制，使得開頭的介紹引入部分與前部分的鋪墊脫節(jié)，過渡過于牽強，不夠流暢自然。同時，我設計形式多樣的活動，想采用靈活多樣的教學方法，激發(fā)、鞏固學生的興趣，輕松愉快的開始、輕松愉快的結尾，但是因為我的失誤造成這些任務沒有完成，使得整節(jié)課課堂氣氛沒有調動起來。因為大量的問題需要完成沒有給學生展示的機會。

在本堂課中，我是圍繞“What did you last weekend ?”。來設計本堂課，但這堂課我的問題的設計有點難，應該在不同的學生基礎上來選擇適合他們的合理問題。我的設計雖然多元化，具體化。但是缺乏梯度化。忽略選題問題。應該引導學生進行有效的自主學習，讓學生能多方思考練習、多方提高。

通過這一堂課，讓我受益匪淺。我不禁思考：在這節(jié)課中，我出現(xiàn)的一些問題。怎樣讓不同的學生能有不同的所得，都是值得我去細細思量的，而且通過這堂課我知道我學習的地方很多，在今后我會加強業(yè)務學習。pep小學英語六年級下冊Recycle 2 教學反思

PEP小學英語六年級下冊Recycle 2, 已經(jīng)進入了復習階段，本課主要是復習詞組: sing songs, play the piano, 學習新詞組play the erhu, do Chinese kung fu.及相關的生詞：farewell party, invite, perform,stadium.和詞組：I can….這節(jié)課學習有關“舉行歡送會”的話題，目的是讓學生用I can …學習并復習相關學生會的才藝表演的詞組。我在設計這一節(jié)課的時候，利用六上學過的職業(yè)單詞，結合I can，，這個句型，創(chuàng)設一個party 的情境，讓學生在情境中讓同學表達自己會干什么。

在新授的過程中，我遵循詞不離句的原則，把單詞放進句型中操練和應用，滾動復現(xiàn)了大量已學詞匯，有效地避免了遺忘，也賦予了新詞匯新句式生命力。這樣，有利于詞匯的積累和語言運用在滾動中螺旋式上升，促進了學生活學活用能力的提高。

運用已學詞匯：dancer, writer, actor, actress, reader, painter…sing songs, dance, write, act ,paint, read ,play the piano, play the violin, play the guitar…

運用已學句型：I’m a singer, I can sing songs。

比如：在熱身部分，讓學生復習單詞singer, dancer, actor, actress….然后讓學生說句子：I’m a dancer, I can dance.既復習了動詞及詞組，也復習了職業(yè)單詞。然后再利用I can sing songs, 引出句子：What can you do? 復習學生以學過的動詞詞組，然后從What can you do at the farewell party? 不僅呈現(xiàn)了新單詞farewell party, 又復習了句子及詞組。同時很自然地引出play the erhu guitarviolin..等樂器的學習并學習do Chinese kung fu.這樣反復地出現(xiàn)，學生自然對這些單詞及句子有了很深的印象，提高了教學的效率。

同時，我結合本節(jié)課所學內容，讓學生編一編簡單的對話： Would you like to perform at the party? Sure.What can you do at the party? I can ….at the party.Super.在語感培養(yǎng)的同時也增加了知識的滾動與復現(xiàn)。

PEP小學英語六年級下冊

Unit 2 Part B Let’s learn教學反思本課時的教學重點是熟練掌握五個表示心情的單詞，能夠簡

單陳述原因，并給出適當?shù)慕ㄗh。重點句型是How does she /he feel?" He/She is/feels….讓學生在各種語言活動中熟練運用不同句型進行交流是本單元的難點，而在本課時中除了要讓學生正確掌握五個單詞的發(fā)音，并在功能句中進行熟練替換外，簡單陳述原因并給出適當?shù)慕ㄗh也是個難點。

在新授單詞這一環(huán)節(jié)，我利用多種方式進行呈現(xiàn)，例如，通過日?？谡Z交際，呈現(xiàn)學生所熟悉的單詞happy，再通過卡片出示單詞excited的教學，引出本課的功能型How does she /he feel? 并用一般疑問句來提問：Is he happy? 引出excited的教學，認讀后，我讓學生用肢體語言來表達一下這個情緒，并且讓學生說一說:If you are excited ,you wil….三班的學生整體的英語水平還是比較好的，他們能說出許多諸如smile, jump, laugh, I will say :yeah.之類的詞或句子。教學完兩個單詞后，我結合日本的地震，海嘯來描述我們的心情變化，sad這個詞對學生來說一點并不陌生，在發(fā)音和拼寫方面也都沒有問題，本課中我能結合時事，賦予單詞新的內涵，并讓學生說一說能為日本人民做些什么，學生的興趣一下子調動起來，語言的學習變得輕松，情感也進一步得到了升華。另外兩個單詞我運用卡片進行教學，并且讓學生通過卡片說一說原因，由于學生口語表達的局限性，angry這個詞，學生不太會說原因，我覺得在教學時其實應該倒過來效果可能不太一樣。呈現(xiàn)單詞時，由老師來說angry的原因，再讓學生猜一猜，教師可以運用夸張的語音語調以及形象的body language來詮釋這個單詞，大部分學生應該明白了這個詞的中文意思，雖然是新單詞，但班級里還是會有一部分學生能說出這個單詞的。在后面的練習階段，我利用課堂作業(yè)本上的圖片，讓學生進行同桌操練，再反饋，最后才讓學生聽一聽，連一連，我覺得這樣的處理方式能最大化地利用課堂作業(yè)本這個資源，效果很好。

其實教學的過程，也是不斷學習，不斷思考的過程，為了學生的點滴進步，當然需要我們老師不斷地努力。

pep小學英語六年級下冊

Unit4第二課時教學反思

英語教學提倡的學用結合，學以致用，在本節(jié)課中充分體現(xiàn)出來，這節(jié)課我為實現(xiàn)目標所設計的各個環(huán)節(jié)，始終將學生置于一種自主、輕松的氛圍中，從而使學生在不斷習得和使用語言中將語言知識內化，為學生自我求知創(chuàng)造條件，促進學生思維的活躍和才能的發(fā)揮.首先使用chant熱身，不僅調動了學生學習的積極性，而且復習了舊知，為新知學習做好了準備。接著復習了句型：What did you do on your holiday？I …。呈現(xiàn)新知環(huán)節(jié)，通過師生自由對話，引出新句型：Where did you go on your holiday？I went to…緊接著進行機械操練，然后是趣味操練，讓學生在有趣的游戲中鞏固新句型，使他們樂于表達。接下來使用課本上的chant總結本課的重點句型，既朗朗上口，又活躍了課堂氣氛，提高了學生的興趣。練習環(huán)節(jié)先是處理Let’s try，提高學生的聽力反應能力和聽力理解能力。接下來是對備課對話的機械操練：聽回答問題—聽讀—老師領讀—分角色讀—in pairs—Check up。充分鞏固所學知識。然后是根據(jù)圖片做替換練習，讓學生們擁有充滿自信和成就感的學習過程，活用新知而不被課本對話所束縛。拓展環(huán)節(jié)，小組調查通過創(chuàng)設情境讓學生將所學語言知識轉化為語言技能，達到學以致用的目的，同時也培養(yǎng)了學生合作交流的能力。同時分組評比貫穿課堂的始終，讓他們在學習中充滿了樂趣和挑戰(zhàn)。滿足他們的競爭意識和成就感。我以任務型的教學活動為主要組織課堂的教學手段，以小組合作學習為主要的課堂組織形式，堅持生活化，活動化，體驗化的教學。通過多種多樣的課堂評價來確保任務型教學活動的完成質量，組織學生合作創(chuàng)新完成任務型教學，本節(jié)課始終圍繞著假期行為進行擴展，從引入、板書到結束語都體現(xiàn)著一種熱愛祖國的情感。韻律感較強的歌謠，舒緩的輕音樂給課堂營造一種寬松和諧的氛圍。然而教學是一門遺憾的藝術，我的教學中也存在著諸多不足，如：句子呈現(xiàn)比較單調，應該再新穎些。學生雖然對本課句型掌握較好，但是句子的對比教學和情境的創(chuàng)設還有待于改進。創(chuàng)造性的使用教材這一點做的還不夠。總之，一節(jié)好課如果能做到“確立目標不忘人，處理教材善于變，選擇教法突出疑，安排過程強化動，創(chuàng)設情境享受樂”。只要我們有這樣的一種思維方式，就會在逐漸的創(chuàng)新與反思中探索出教育的真諦。

PEP六年級英語下冊教學反思

Unit 1 How tall are you? A Let's read 在本節(jié)課中，我讓學生在體驗新知的同時，理解掌握如何在實際生活中去加以運用在不知不覺中學會交際語言和所授的新知識。并且又設計了讓學生親自比個的環(huán)節(jié)，使學生對形容詞的比較級和最高級的理解和運用更加得心應手，同時還設計了一個游戲環(huán)節(jié)，讓學生在玩中學，學中玩。為學生營造了一個輕松愉快的學習環(huán)境，這更有利于激發(fā)學生的學習興趣，使他們對英語不再有恐懼心理，同時接受新知的能力也在不斷提高。在教學中我倡導任務性教學模式。給予學生一定的、簡單的任務（兩個小問題），再帶著任務去閱讀對話，使他們更有目地性，也更容易掌握對話的中心，效果十分良好。

英語作為一門語言，應體現(xiàn)它的交際功能，我一貫認為學生會應用英語是關鍵。給學生自由發(fā)揮的空間，通過游戲表演環(huán)節(jié)，讓他們充分的發(fā)揮想象力，并且以一個團隊的形式來匯報成果，培養(yǎng)了學生的合作精神和集體主義感。運用所學的內容去表達自己的觀點及主張。這樣學生可以活學活用英語，同時也培養(yǎng)了學生的表演才能。但考慮到學校學生基礎并不是很好，因此我讓他們所創(chuàng)編的游戲比較簡易。因而使一些好學生沒法提高到更高層次。

不足之處：知識擴展不足、課堂設計不夠豐富。

從整節(jié)課來看，由于學生基礎差、英語水平參差不齊的原因，我覺得自己沒有能夠很好的利用充分的想象力創(chuàng)設情境講的大量的英語。如果能夠給學生更多參與的機會，讓學生有更多的時間操練，課堂效果會好一些，能夠出現(xiàn)教學亮點。

六年級的學生不同于低年級的學生，他們不再樂于表現(xiàn)自己，比較矜持，故而,在課堂是極容易出現(xiàn)冷場，在剛開始的幾分鐘里，我的提問學生都不愿意回答，沒有辦法我只有把單獨提問變成了集體問答。消除學生的顧慮，活躍課堂氣氛，極大地調動了學生的積極性。

總之，一堂課要力求做到確立目標，處理教材善于“變”，選擇教法突出“疑”，安排教程強化“動”，創(chuàng)設氛圍享受“樂”，我認為通過教學，讓學生知識更豐富，學習更聰明、人格更高尚；在教學中，教師要引領學生去認識、去感受、去體驗、去品味；要善于激發(fā)學生的求知欲望，讓學生去詢問、去發(fā)現(xiàn)、去欣賞。讓學生去詢問，詢問是什么，詢問為什么，詢問還有什么；讓學生去發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題；讓學生去欣賞，欣賞知識的奧妙、欣賞知識的奇妙、欣賞知識的美妙。只有這樣教學，教師才能在學生成長的同時，自己也得到成長。

Pep小學英語六年級下冊Unit 2 lesson 3 教學反思

1.努力創(chuàng)設have a flu的情境

根據(jù)《英語課程標準》的精神和小學生的生理和心理特點、認知水平，教學中要特別把培養(yǎng)學生的學習興趣、良好的學習習慣、初步的語感和用英語進行簡單日常交流的能力作為教學的主要目標。在引出這一新詞的過程中，不僅為學生創(chuàng)設了較好的聽英語的環(huán)境，而且也為學生提供了運用英語交流的機會。這些情境結合學生的生活實際，既進行了德育滲透，又讓學生感到英語就在身邊。如果沒有這些情境，直接告訴學生這個詞的意思就是“得了流感”，給人的感覺就是學知識，而非學語言。這樣的情境創(chuàng)設非常必要，但在創(chuàng)設時要注意使用標準的簡單的英語。2.理解和朗讀如何分配時間？

英語中的閱讀課如何上？低年級和高年級的閱讀課有區(qū)別嗎？我個人認為是有區(qū)別的。區(qū)別就在于理解和朗讀的時間分配上。高年級以理解篇章大意為主，朗讀為輔。時間的安排上朗讀的時間稍短些，讀通讀順即可。但不能沒有朗讀。低年級的閱讀課以朗讀為主，在讀中理解篇章大意。時間的安排上朗讀的時間要稍長些。但在教學中由于時間的關系，僅讓學生跟讀兩遍，優(yōu)生讀基本上都會讀了，但學困生沒有進行自主朗讀，對文本的理解只能是人云亦云。在以后的英語教學中要多關注學困生的閱讀教學。