第一篇：初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)

《初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)》課題研究

開題報告

在《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》貫徹實施的新環(huán)境下，為了進(jìn)一步提高發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)鍛煉學(xué)生的思維，進(jìn)一步培養(yǎng)初中學(xué)生合作、交流學(xué)習(xí)的方式，全面推動新形勢下農(nóng)村初中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，特成立本課題小組。結(jié)合我校目前開展進(jìn)一步貫徹素質(zhì)教育新精神，我們確立了《初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)》為研究課題。這里將課題研究有關(guān)的幾個重要問題報告如下：

一、課題的應(yīng)用價值與意義

1、課題研究的意義

新的教育方式，教育形式，要求教師不再是課堂的主人，不再是課堂的主宰。取而代之的是讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。因此，如何在課堂合作學(xué)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，這對在新形勢下，發(fā)展學(xué)生的能動性有很大的實踐意義。

2、課題的實踐價值

本課題研究具有以下幾方面的實踐價值：

1）扭轉(zhuǎn)教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重的是教師的教，注重的是知識的灌輸?，F(xiàn)代教育的發(fā)展則趨向以學(xué)生，學(xué)法為出發(fā)點培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，運用知識的基本技能并重視學(xué)習(xí)能力，應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。因此，課堂合作學(xué)習(xí)適應(yīng)了現(xiàn)代學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的需要。

2）學(xué)習(xí)形式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，注重知識的記憶，注重知識的運用，而現(xiàn)代的學(xué)習(xí)形式更加注重讓學(xué)生明白知識的轉(zhuǎn)變和形成過程，然后，在這個前提下，進(jìn)一步推動學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、繼而解決問題的能力。課堂合作學(xué)習(xí)，正好給學(xué)生提供了這樣一個施展自己才能的平臺。相互合作、交流，對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)也將產(chǎn)生巨大的作用。

二、本課題研究的主要思路與觀點

1、課題的涵義界定

1）、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 ：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是合作學(xué)習(xí)的重要理論基礎(chǔ)。該理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動地接受知識，而是積極的建構(gòu)知識的過程；學(xué)習(xí)不單是知識由外向內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，更是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程。學(xué)生們在教師的組織和引導(dǎo)下一起討論和交流，共同建立起學(xué)習(xí)群體并成為其中一員。

2）、馬斯洛的“需要”理論 ：在教育理論界，人們提出教育的交往起源說和交往的本質(zhì)論認(rèn)為“交往是人與人之間共同活動中的需要，在交往中得到發(fā)展”。我國古代教學(xué)理論中也指出 “獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”等等，這都說明相互合作、交流在學(xué)習(xí)中的重要作用。特別是在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，任何一項發(fā)明創(chuàng)造除了個人鉆研，還需要集體合作和協(xié)調(diào)，因此，不管是學(xué)習(xí)還是工作，“合作”在其中起著重要的作用，是事物發(fā)展的主要動力。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)這一特點，順應(yīng)發(fā)展規(guī)律和社會發(fā)展的要求，使學(xué)生在“學(xué)會學(xué)習(xí)”，“學(xué)會生存”的同時，“學(xué)會合作”。

3)、“群體動力”理論： 在一個合作性的集體中，具有不同智慧水平，不

同知識結(jié)構(gòu)、不同思維方式的成員可以相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，在交流的撞擊中，產(chǎn)生新的認(rèn)識，上升到創(chuàng)新的水平，用集體的力量共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)正是在充分借鑒集體動力理論的前提下，形成和發(fā)展了自己的理論思想。2、課題研究目標(biāo)

（1）、課堂教學(xué)中實施合作探究學(xué)習(xí)的策略的研究

①組建合作小組的研究

②課堂合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計的研究

③課堂合作學(xué)習(xí)的時機(jī)的研究

④課堂中小組合作學(xué)習(xí)活動的操作的研究

（2）、課堂合作學(xué)習(xí)與學(xué)生能力培養(yǎng)的研究，學(xué)生在課堂合作學(xué)習(xí)中，主要是擬通過討論、爭辯、表達(dá)、傾聽及參與實踐等形式來展開的。擬從幾下幾方面對合作學(xué)習(xí)與學(xué)生能力培養(yǎng)的進(jìn)行研究：

①在課堂合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)會傾聽、學(xué)會討論的能力的培養(yǎng)

②在課堂合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)言的習(xí)慣

③在課堂合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生對別人的發(fā)言進(jìn)行辨別、評價的能力④在課堂合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)歸納總結(jié)的能力

（3）、課堂合作學(xué)習(xí)與培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊意識的研究

擬通過以下措施對課堂合作學(xué)習(xí)與培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊意識的進(jìn)行研究①通過課堂教學(xué)活動

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點，設(shè)計一些適合于課堂合作探究學(xué)習(xí)的活動，擬通過激勵性的評價，盡量讓每個人的長處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。

②通過數(shù)學(xué)實踐活動

教師有計劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動，讓學(xué)生在實踐中進(jìn)行合作，并讓學(xué)生在生動、活潑、有趣的數(shù)學(xué)活動中體會到合作的作用、合作的樂趣。

（4）、課堂合作 學(xué)習(xí)中的教學(xué)評價的研究

①課堂合作學(xué)習(xí)評價的角度的研究

②課堂合作學(xué)習(xí)評價的方式的研究

3、課題的研究方法

（1）、個案研究法： 針對某一個學(xué)生、某一類學(xué)生、某一節(jié)課進(jìn)行深入而 具體的研究。

（2）、行動研究法:針對課堂合作學(xué)習(xí)活動的開展，在行動研究中不斷探 索，不斷修改、總結(jié)。

（3）、經(jīng)驗總結(jié)法:運用經(jīng)驗總結(jié)來建構(gòu)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式以 及具有校本、地方特色的教學(xué)經(jīng)驗。

4、課題的研究步驟

（一）2011年3月—2011年4月理論學(xué)習(xí)與開題論證階段

主要內(nèi)容是：

（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究的相關(guān)理論、研究方法，填寫申報表；

（2）運用文獻(xiàn)研究法，深入學(xué)習(xí)關(guān)于合作學(xué)習(xí)的相關(guān)教育理論，對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行理論上的研究；

（3）制訂實驗計劃和方案。

（二）2011年5月—2011年7月第一階段實驗

主要內(nèi)容是：

（1）采用教育調(diào)查法，對教師成功和失敗的合作學(xué)習(xí)教學(xué)案例設(shè)計進(jìn)行調(diào)查，并進(jìn)行分析和總結(jié)；

（2）對學(xué)生進(jìn)行關(guān)于合作學(xué)習(xí)的問卷和訪談，了解學(xué)生對于合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、看法，調(diào)查學(xué)生喜歡和能夠接受的合作學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行比較和研究；

（3）制訂第二階段實驗方案，為下階段實驗做準(zhǔn)備。

（三）2011年9月—2012年7月第二階段實驗

主要內(nèi)容是：

（1）按計劃在繼續(xù)第一階段實驗的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)課堂合作學(xué)習(xí)的實施；

(2)學(xué)生撰寫課堂合作學(xué)習(xí)的體會；

(3)總結(jié)第二階段的實驗成果。

（四）2012年9月—2012年12月總結(jié)階段

主要內(nèi)容是：

（1）收集和整理研究資料，分析和研究實驗情況；

（2）制定總結(jié)階段計劃；

（3）總結(jié)和提煉研究成果；

（4）全面總結(jié)實驗工作；

（5）結(jié)題論證；

（6）成果展示（研究論文、研究報告）。

5、預(yù)設(shè)研究成果

第一階段（準(zhǔn)備階段）：（2011.3--2011.4）確定課題，制定方案

第二階段（實施階段）：（2011.5--2011.7）

1、調(diào)查案例，分析原因

2、制定第二階段計劃論文

3、改進(jìn)措施，鞏固成績（2011.9--2012.7）

4、總結(jié)經(jīng)驗，整理數(shù)據(jù)論文

第三階段（總結(jié)階段）：（2012.9--2012.12）

整理材料，撰寫研究報告結(jié)題報告

6、課題事務(wù)分工

領(lǐng)導(dǎo)：龍通勝（校長）

指導(dǎo)組長：龍光儒（教務(wù)主任）

組長：吳明德（全面負(fù)責(zé)課題研究工作）

成員：余秀遠(yuǎn)（論文收集，修改，編制）

姚海軍（案例收集，修改，編制）

劉正遠(yuǎn)邰秀華邰昌文

總之，在每個階段的研究過程中，要定期召開研究人員交流會、研討會、學(xué)習(xí)理論，提高認(rèn)識水平，交流經(jīng)驗，及時反思，用校本研訓(xùn)的理念，指導(dǎo)課題研究。我們課題組全體成員將以高度的責(zé)任感和飽滿的工作熱情，精誠合作，同心協(xié)力投入到這項課題研究工作當(dāng)中，為我校的校本課程的研發(fā)與課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新做一點貢獻(xiàn)，更重要的是通過研究使我們自身的執(zhí)教能力大幅度提高。

第二篇：初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)模式探究

初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)模式探究

四川省XX市XX區(qū)XX中學(xué) XXX 課程改革要求教師不斷學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變和更新觀念。課程改革同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實施建議中，“自主、合作、探究”已經(jīng)成為新課程中最重要的學(xué)習(xí)方式之一。從心理學(xué)的角度來說，合作是指兩個或兩個以上的個人或群體，為實現(xiàn)共同的目標(biāo)，在某項活動中聯(lián)合協(xié)作的心理行為。合作能克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，滿足改革課堂教學(xué)提高教學(xué)效率的需要，小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)入初中數(shù)學(xué)課堂，真正體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。我自己的數(shù)學(xué)課堂也采用了小組合作學(xué)習(xí)模式，但時間不長，剛剛只有一學(xué)期，在短短的幾個月中，我自己最大的感受就是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性得到極大提高。學(xué)習(xí)成績也有進(jìn)步。學(xué)生的表達(dá)能力增強(qiáng)了，一些學(xué)生剛開始不敢上講臺，現(xiàn)在也能在講臺大聲講解。并且能夠當(dāng)面質(zhì)疑。這些都是看得見的進(jìn)步和變化。當(dāng)然也存在問題待解決，下面我就談?wù)勎以谶@段時間的教學(xué)體會和困惑。

古語說，“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。新學(xué)期開始，我校就開始了采用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)。沒有編過學(xué)案，就根據(jù)自己學(xué)生的實際情況，自己學(xué)習(xí)編學(xué)案，有時兩三個小時還編不出一節(jié)課來，剛開始按小組合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)，由于準(zhǔn)備工作做得不到位，不僅學(xué)生沒有準(zhǔn)備好，教師也沒有準(zhǔn)備好，特別是組長的培訓(xùn)不到位，效果不好不說，學(xué)習(xí)的進(jìn)度還跟不上。一節(jié)課的內(nèi)容，兩節(jié)課都還上不完。當(dāng)時真有想打退堂鼓的想法。按小組合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生新課前必須預(yù)習(xí)，如果預(yù)習(xí)不到位，學(xué)生的合作探究就無從談起。開始我采取第二天的新課，前一天發(fā)學(xué)案，讓學(xué)生回家預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生每天放學(xué)都要接到好幾科學(xué)案。再加上學(xué)科家庭作業(yè)，不自覺的學(xué)生根本就沒有去預(yù)習(xí)，到第二天早晨就去抄別人的。這樣教師檢查的時候看見都做了，上課才發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生沒有去預(yù)習(xí)，這必然會影響學(xué)習(xí)效果。我采取改變方式，當(dāng)堂發(fā)學(xué)案，當(dāng)堂自學(xué)，這樣效果就好些。但同時又產(chǎn)生一個新的問題：就是時間老是不夠，沒有時間去處理教科書上的練習(xí)題。于是我又采取了這樣的方法：學(xué)生在家里看書后只做書上的練習(xí)題。新課前抽查預(yù)習(xí)情況后，再發(fā)新課學(xué)案學(xué)習(xí)。這樣就把教科書上的練習(xí)題作為衡量學(xué)生預(yù)習(xí)的一把尺子。在大展示環(huán)節(jié)，采取分組輪流限時展示，哪一組在展示過程中出現(xiàn)了錯誤，其他組成員發(fā)現(xiàn)一處就加上一分，同時該組就減一分，小組展示按學(xué)生A.B.C級分別加一、二、三分。C級學(xué)生展示加分高，但也有風(fēng)險，如果C級學(xué)生不能正確展示則該小組不得分。過了一段時間，問題又出來了：按我們的課堂模式，一節(jié)課開始的自學(xué)和當(dāng)堂檢測，學(xué)生在這兩個時間段必須是自主完成任務(wù)。是不能討論的，但小組內(nèi)部學(xué)生容易習(xí)慣性講話。我只好借鑒了別人的經(jīng)驗，加上一條紀(jì)律：哪一個小組的學(xué)生違規(guī)，當(dāng)堂課得分清零。這招還管用，效果不錯。

半期過后，學(xué)生已經(jīng)基本上適應(yīng)了小組合作學(xué)習(xí)模式，我的課堂也按照這樣的模式上課：檢測預(yù)習(xí)— 自學(xué)新課—組內(nèi)展示—討論—大展示—教師總結(jié)—當(dāng)堂檢測—小結(jié)結(jié)束。同時，學(xué)生上課主動回答正確一個問題加操行一分。小組紀(jì)律不好或者合作差，被教師點名一次扣一分。在檢測環(huán)節(jié)采取交叉檢測的方式，避免組長為了得分而包庇組員。

經(jīng)過這一學(xué)期時間的嘗試，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性都有不同程度的提高，學(xué)習(xí)成績也有了進(jìn)步。但也存在不少問題。這也是我的困惑：小組之間的竟?fàn)幖ち?，有時為了得分意見不統(tǒng)一，影響了個別學(xué)生的學(xué)習(xí)的情緒，有時還影響了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)。在合作學(xué)習(xí)討論中花的時間多,部分學(xué)生沒有真正參與進(jìn)來；有的小組間沒有真正的做到合作。在課堂上,優(yōu)生與老師配合的時間要多些；在討論和展示時，有的學(xué)生充當(dāng)看客，也許是他們在心理上存在著某種顧忌；有的學(xué)生主動性不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中不去自己學(xué)習(xí)，而是等待別人幫助，師生之間的合作還需要進(jìn)一步加強(qiáng)等等。一學(xué)期的小組合作學(xué)習(xí)模式下來，自己也有感受，要長期開展小組合作學(xué)習(xí)模式，評價機(jī)制必須要跟上，如果沒有一套長期的評價機(jī)制，學(xué)生在過了一段時間后，學(xué)習(xí)積極性就會下降。我認(rèn)為開展小組合作學(xué)習(xí)模式，教師不是不講，反而該講清楚的地方更應(yīng)該講透。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)更不能少，學(xué)生如果不去自己學(xué)習(xí)，就談不上有什么問題來討論，那就更談不上合作。借用一句話，小組合作學(xué)習(xí)如果沒有自主學(xué)習(xí)，那就成了無源之水，無本之木。

第三篇：《初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)究》 課題計劃

“九年級數(shù)學(xué)課堂小組合作有效性”個人研修計劃

(2015----2016學(xué))

一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期，我個人研修工作以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以華陽九年制學(xué)?！叭h(huán)六步”課堂教學(xué)新模式，全面提高課堂教學(xué)效率為目標(biāo)，落實課改精神，調(diào)查分析目前在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)低效的原因，尋找對策，探索提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的有效方法和途徑，提高課堂教學(xué)效率?？茖W(xué)的、合理的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生合作的意識，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。分析問題和解決問題的能力，全面提高我班的教學(xué)質(zhì)量。全面提高個人素養(yǎng)，努力提高教研教學(xué)工作能力。根據(jù)上級教育主管部門和學(xué)校的工作要求，結(jié)合自己的實際和自身發(fā)展要求，特制訂本學(xué)期個人校本研修計劃如下：

二、研修主題：

本學(xué)期我個人研修主題為《九年級數(shù)學(xué)課堂小組合作有效性初中數(shù)學(xué)》的探究是市級課題《初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的分析及對策研究》的子課題。

三、研修目標(biāo)：

1、調(diào)查分析目前在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)低效的原因，尋找對策，探索提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的有效方法和途徑，提高課堂教學(xué)效率。

2、科學(xué)的、合理的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生合作的意識，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3、通過本課題的研究，形成一整套提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)有效性的方法和策略，并在實踐中提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

四、學(xué)習(xí)內(nèi)容：

我們在平時的教學(xué)中學(xué)習(xí)了《什么是最有效的教學(xué)》、《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《做一名幸福的教師》、《潛能生的人格轉(zhuǎn)化》、《初中生科學(xué)學(xué)習(xí)方法》、《中學(xué)生家庭教育》、《素質(zhì)教育大全》、等理論書籍。還利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了潛能生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗文章。

五、教研方面：

1、積極實踐課改的新理念，新思路，圍繞華陽學(xué)?！叭h(huán)六步”課堂教學(xué)模式開展課堂教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)效率。

2、積極探索，參與市級課題研究，市級課題《初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的分析及對策研究》我作為課題的主要研究人員，上學(xué)期完成了準(zhǔn)備階段，本學(xué)期主要完成實施階段，7月份結(jié)題。積極參與理科教研組每一周一次的教研活動，能夠自制教學(xué)課件，教學(xué)設(shè)計，自己命題，能夠熟練使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)。

3.通過教研組聽課，評課，集中學(xué)習(xí)，幫助自己樹立質(zhì)量意識，提高自己的工作能力。

4.通過“三環(huán)六步”課堂教學(xué)模式提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生成為課堂的主人。

5.通過集體備課將個人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢，提高教學(xué)效益，實現(xiàn)資源共享。

6.通過師德培訓(xùn)使我明白作為我們教師要“學(xué)高為師，德高為范”，做一名誠信教師。

7.隨著九年義務(wù)教育的普及和課改推進(jìn)，數(shù)學(xué)“兩極”分化現(xiàn)象越來越明顯。面對參差不齊的學(xué)生，如何使?jié)撃苌€(wěn)定下來安心讀書，如何提高潛能生的學(xué)習(xí)成績，從而提高他們的質(zhì)量，是我們?nèi)鎸嵤┧刭|(zhì)教育的要求,也是當(dāng)今教育的一個重要課題

六、研修過程： 第一階段：準(zhǔn)備階段（2015.8---2015.10）

1、確定課題研究內(nèi)容。

2、制定課題開題報告、制定課題實施方案。

第二階段：實施階段（2015.11--2016.5）

1、調(diào)查階段

深入課堂，進(jìn)行觀察，走訪教師和學(xué)生，了解課堂中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。對調(diào)查情況進(jìn)行分析，對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的低效現(xiàn)象加以分類和總結(jié)。

2、小組合作學(xué)習(xí)低效性研究階段

對各層次學(xué)生群類進(jìn)行分類研究，從智力因素、心理因素、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法以及教師因素等各個角度分析學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)低效的狀況及成因，提出對策。寫出“初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)低效的現(xiàn)狀及成因”研究報告。提出“提高課堂小組合作學(xué)習(xí)的效率“的具體策略。

3、提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的實施階段

課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作意識的研究，幫助學(xué)生有效參與合作學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生樹立自信心，積極參與課堂合作學(xué)習(xí)的研究。改革教學(xué)方法，提高教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略的研究。

第三階段：總結(jié)階段（2016.6--2016.7）

整理研究資料，并對研究資料進(jìn)行分析，總結(jié)，對研究結(jié)果進(jìn)行后期測量，形成研究成果，完成研究報告。

在轉(zhuǎn)變教師育人觀念的基礎(chǔ)上，把行動研究與理論研究相結(jié)合，邊學(xué)習(xí)相關(guān)經(jīng)驗，邊反思我們的課堂教學(xué)中小組合作的有效性。形成了一套評價主體多元的評價方式多樣的評價方案。通過對課題成果總結(jié)，提煉出我校有效的小組合作教學(xué)模式。以論文報告,教育案例等形式，形成課題研究成果。

七、預(yù)期研修成果：

1.個人研修的研究報告，論文。

2.個案分析；數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動。

3．合作學(xué)習(xí)的實證研究——典型課例。

4．個人研修結(jié)題報告。

5.“初中數(shù)學(xué)課堂小組合作有效性”的探究。

第四篇：初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)有效性的探究

初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)有效性的探究

莫衍有鐘山縣鐘山鎮(zhèn)城廂中學(xué)542600

摘要：本文通過綜合分析，教師應(yīng)該采用什么樣的教學(xué)方法才能提高小組合作學(xué)習(xí)的實效性，能最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)上的主人。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；實效性；探究

新 課程強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這種教學(xué)方法給數(shù)學(xué)課堂帶來了新氣象。這種教學(xué)方法由于能合理利用學(xué)生之間的競爭機(jī)制, 形成良好的人際關(guān)系,實行學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢互補(bǔ)，提高學(xué)習(xí)效率，所以在教學(xué)過程中受到教師的青睞。合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生 在小組或團(tuán)體中為完成共同的任務(wù)，有分工又有合作形式的互助性學(xué)習(xí)，那么如何使合作學(xué)習(xí)成為有價值、有成效的學(xué)習(xí)活動呢？

一、選擇恰當(dāng)時機(jī)是小組合作學(xué)習(xí)的保證

合作學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)中的一種全新的教學(xué)方法，但不是教學(xué)方法的全部，不只是由學(xué)生進(jìn)行散亂地進(jìn)行討論，而是要教師選擇好時機(jī)，組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作討論探究。合作探究能夠?qū)W生互相促進(jìn)，但是過多的合作探究會舍得其反，要保持最佳的探究時間，才能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

1、教師提出問題后學(xué)生發(fā)言踴躍。在老師提出問題后，或得出規(guī)律性結(jié)論之前要讓學(xué)生分組討論，帶動學(xué)生的積極動腦、主動發(fā)言，只有讓學(xué)生參與知識的發(fā)展過程，學(xué)生才會對知識全面理解掌握。當(dāng)學(xué)生踴躍發(fā)言時，教師不能滿足每一位學(xué)生發(fā)言的需要，可以讓學(xué)生形成討論小組，互相討論從而帶動不積極發(fā)言的同學(xué)。

2、個人操作無法完成時，合作時機(jī)在教學(xué)過程中也很關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生對所研究的內(nèi)容發(fā)生興趣，僅憑自己個人力量難于完成，又很想知道“為什么”時學(xué)生合作愿望就非 常強(qiáng)烈，這時是組織學(xué)生組成全作學(xué)習(xí)小組的最佳時機(jī)，最能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的最佳功效。這樣就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)合作學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)助能 力。這時教師可以根據(jù)掌握學(xué)生的一些心理特征，有意的設(shè)置一些障礙，可以激發(fā)學(xué)生合作的欲望同時增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，提高合作的效率。

3、合作學(xué)習(xí)應(yīng)選擇問題答案開放性

“開 放性”問題的思考方案和解答方案都不是唯一的，而學(xué)生個體的思維能力，很難多角度的去考慮問題，須群策群力才能展示各種策略和結(jié)論。這時組織小組學(xué)習(xí)要求 每個同學(xué)都要發(fā)言發(fā)表自己的思路并且都要傾聽每個人的意見，學(xué)生有了自己的想法，討論交流就會很踴躍、主動。然后各小組再選代表匯報交流情況。在小組代表 匯報時，教師可以提問具體哪位同學(xué)的方法和發(fā)言這樣有利于養(yǎng)成學(xué)生學(xué)會傾聽、獨立思考的習(xí)慣和激發(fā)人人發(fā)言的積極性。

未完.......原上草職稱論文

第五篇：淺談初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的體會

淺談初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的體會

姓名：溫永清

單位：和林格爾縣第三中學(xué) 詳細(xì)地址：內(nèi)蒙古呼和浩特市和林格爾縣第三中學(xué) 電子郵箱：wyq_7515

聯(lián)系電話：***

郵編：011500

QQ: 417733152 【摘要】 你有一種想法，我有一種想法，我們交換后，每人都有兩種想法。有效的小組合作學(xué)習(xí)能實現(xiàn)腦力資源共享，形成共贏，達(dá)到1+1＞2的效果。

【關(guān)鍵字】合作學(xué)習(xí)；高效課堂 ；學(xué)習(xí)效率 ；優(yōu)化

目前，我國經(jīng)濟(jì)社會正處于改革發(fā)展轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，教育作為一項基礎(chǔ)的也是根本的事業(yè)，必須隨同社會發(fā)展進(jìn)行改革創(chuàng)新才能適應(yīng)時代發(fā)展的需要。而數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)自然科學(xué)的一個分支，大到宇宙之深邃，小到粒子之微妙，無不折射出它的重要性。作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何利用課堂的45分鐘有限時間，把數(shù)學(xué)教學(xué)與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新就成了我日常工作中的重中之重。為此，我采用了高效課堂的小組合作學(xué)習(xí)模式，經(jīng)過實踐，也有了自己的幾點心得體會。

一、小組合作學(xué)習(xí)的意義

由于種種原因，中國的基礎(chǔ)教育在幾十年的發(fā)展歷程中并未真正地同社會的現(xiàn)代化接軌，雖然近年來教育教學(xué)設(shè)施水平不斷提高，但課堂教學(xué)仍舊沿襲著傳統(tǒng)的“口授式”“填鴨式”“灌輸式”的方法，沒有完成質(zhì)的改變，如此往復(fù)，數(shù)學(xué)這門生動有趣的學(xué)科就會局限于單調(diào)的數(shù)學(xué)與枯燥的圖形之中，不少學(xué)生發(fā)出了“題海無邊，回頭路斷”的慨嘆。

作為他們的老師，我同感身受，學(xué)生時代對于一成不變的學(xué)習(xí)是那么地厭倦，因此我們倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓他們走出空間狹小的座位，化“觀察背影”為“面對面輕松討論”，真正成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中合作交流，互相探究，來一次思維的大解放。你有一種想法，我有一種想法，我們交換后，每人都有兩種想法。有效的小組合作學(xué)習(xí)能實現(xiàn)腦力資源共享，形成共贏，達(dá)到1+1＞2的效果。

二、小組的建制與職責(zé)