第一篇：操舞體育課教學(xué)案例

引入有氧舞蹈有利于保持學(xué)生對(duì)健美操的興趣

————關(guān)于《有氧舞蹈》的課堂教學(xué)案例

常州市武進(jìn)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校徐曉紅

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：職業(yè)高級(jí)中學(xué)體育課《有氧舞蹈》的教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：掌握有氧舞蹈的基本特點(diǎn)，了解不同風(fēng)格的有氧舞蹈及動(dòng)作基本構(gòu)成，嘗試將基礎(chǔ)的健身操動(dòng)作與不同風(fēng)格舞蹈動(dòng)作在自選的音樂(lè)背景下有機(jī)結(jié)合，與同伴一起編創(chuàng)4—6個(gè)八拍的個(gè)性有氧舞蹈,在交往、合作、表演中塑造自信，體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的成功與快樂(lè)。

研究問(wèn)題：如何克服健美操教學(xué)中學(xué)生因重復(fù)練習(xí)而產(chǎn)生的倦怠。

問(wèn)題背景：為解決職業(yè)高中女學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣的問(wèn)題，我校根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，為學(xué)生安排了健美操這一教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)始一段時(shí)間學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，也取得了一定的教學(xué)效果，但隨著時(shí)間的推移學(xué)生同樣對(duì)此產(chǎn)生了厭倦情緒。究其原因：一是由于課堂教學(xué)的健美操動(dòng)作規(guī)格要求較高，強(qiáng)調(diào)剛勁有力，時(shí)時(shí)要求伸直繃緊，一板一眼很規(guī)范，二是動(dòng)作相對(duì)比較單純專(zhuān)業(yè)，以健身健美操基本動(dòng)作為主，難度稍大一點(diǎn)的動(dòng)作一般學(xué)生不易掌握，基本動(dòng)作常做覺(jué)得無(wú)新意，大部分學(xué)生達(dá)不到規(guī)范的動(dòng)作規(guī)格要求，雖然在課堂上學(xué)了許多動(dòng)作，但真正能做到位的不多，學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有達(dá)到她們自己想要的結(jié)果，缺乏一定的自由度與開(kāi)放度、生動(dòng)性，成就感不強(qiáng)，積極性當(dāng)然也隨之減退。尤其是三年級(jí)的學(xué)生，健美操已經(jīng)學(xué)了三年，簡(jiǎn)單動(dòng)作她們覺(jué)得已經(jīng)掌握了，稍復(fù)雜一些的又不肯花功夫?qū)W，為此我也想盡各種辦法來(lái)提高她們的積極性，搞表演、教會(huì)學(xué)生創(chuàng)編、排隊(duì)形等等，但學(xué)生對(duì)健美操的熱情還是慢慢減弱了，學(xué)習(xí)積極性明顯降低。那么怎樣才能讓學(xué)生重新喜愛(ài)上這項(xiàng)有氧運(yùn)動(dòng)呢？我一直在尋找好的教學(xué)策略。

解決方法：采用“有氧舞蹈”，恰當(dāng)整合多學(xué)科資源,拓展教材內(nèi)涵,提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

“有氧舞蹈”：本案例，我將學(xué)生平時(shí)在體育與舞蹈課中已學(xué)過(guò)的健美操動(dòng)作與各種舞蹈動(dòng)作綜合起來(lái)，讓健美操舞蹈化，舞蹈健美操化，讓學(xué)生練習(xí),這也是目前在國(guó)外比較流行的一種健身運(yùn)動(dòng):“有氧舞蹈 ”。這是一種新的健美操表現(xiàn)形式，它更生動(dòng)更有趣，內(nèi)容與學(xué)習(xí)形式更接近學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際與經(jīng)驗(yàn)，更貼近學(xué)生的年齡特征與心理，使健美操更豐富更動(dòng)感更有樂(lè)趣。

引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)技能綜合起來(lái)運(yùn)用，在不同音樂(lè)背景下合理變化,增加動(dòng)作的趣味性，使之更靈活多樣,同時(shí)還可根據(jù)音樂(lè)風(fēng)格的不同把動(dòng)作轉(zhuǎn)化為不同的表現(xiàn)形式,從而體驗(yàn)體育活動(dòng)的樂(lè)趣與成功感。音樂(lè)是肢體語(yǔ)言的靈魂，1

課中我特意為學(xué)生提供了4首別有風(fēng)味，風(fēng)格各異又時(shí)尚的音樂(lè)，任其自由選擇用于編創(chuàng)。采用體驗(yàn)引導(dǎo),自主學(xué)習(xí),小組合作，分組展示等教學(xué)方法,旨在不僅達(dá)到強(qiáng)身健體的作用,還培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)運(yùn)用,學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)合作,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與積極性,使學(xué)生在課堂上大膽學(xué)練、嘗試，暢所欲言，讓學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有個(gè)性，學(xué)有創(chuàng)造。

教學(xué)呈現(xiàn)

（一）課的開(kāi)始，教師提出問(wèn)題，啟發(fā)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣：同學(xué)們，老師給大家?guī)?lái)了一組有趣的有氧健身操，這組動(dòng)作老師根據(jù)音樂(lè)風(fēng)格及節(jié)奏起伏作了不同的編排處理，同學(xué)們練習(xí)完后看看跟平時(shí)練習(xí)的健身操和舞蹈有什么區(qū)別？這一組動(dòng)作包括哪些基本動(dòng)作元素？動(dòng)作編排在與音樂(lè)旋律的起伏上作了什么處理？效果好不好？練習(xí)完后告訴老師。（讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，回憶過(guò)去知識(shí)技能，激活學(xué)生思維，讓思維與運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，運(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中發(fā)揮聰明才智。）

（二）播放音樂(lè)，老師語(yǔ)言提示動(dòng)作的變化，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)教師自編的三段風(fēng)格不同的有氧舞蹈。

（三）教師提問(wèn),學(xué)生回答（啟發(fā)引導(dǎo)先讓學(xué)生去思考、回憶和歸納）。生(1)：這組動(dòng)作包括了有氧健身操、桑巴舞、恰恰舞、街舞、漫波、HIPHOP等基本動(dòng)作元素，很特別多樣的結(jié)合，象跳操又象是跳舞，很有活力，也很有新意。跟平時(shí)的舞蹈感覺(jué)不怎么一樣，沒(méi)那么柔軟，舞蹈里面有健美操的味道。

生(2)：覺(jué)得動(dòng)作特別符合音樂(lè)意境，動(dòng)作隨音樂(lè)起伏變化很明顯，時(shí)而活潑俏皮有趣，時(shí)而熱情奔放，時(shí)而舒展大方，動(dòng)作過(guò)渡很自然，那么多動(dòng)作元素居然可以串在一起做，而且自然、新穎，很有創(chuàng)意，挺有趣的，跳完后覺(jué)得很開(kāi)心，跟原來(lái)的健美操相比覺(jué)得沒(méi)那么硬棒棒了，更生動(dòng)活潑，也更自由自在了。

生(3)：在音樂(lè)旋律的起伏上作了動(dòng)靜、快慢的結(jié)合，效果跟平時(shí)跳的健美操不一樣，規(guī)范好象不那么高了，挺有意思的，第三段動(dòng)作很放松，特別自由自在，讓人有興奮感，老師的音樂(lè)選的也很好，這些動(dòng)作原形我們都學(xué)過(guò)，沒(méi)想到經(jīng)老師這樣一處理，效果會(huì)那么好，挺喜歡的。

（四）教師總結(jié)，介紹有氧舞蹈的種類(lèi)與特點(diǎn)風(fēng)格。

教師在介紹過(guò)程中即興表演小段不同風(fēng)格的有氧舞蹈，使學(xué)生對(duì)有氧舞蹈有初步的了解，掌握它的基本風(fēng)格特征及動(dòng)作構(gòu)成，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶著新奇感進(jìn)入學(xué)習(xí)。

(五)欣賞感受音樂(lè)，大膽想象。

1、老師播放音樂(lè)，學(xué)生們邊聽(tīng)邊思考。

2、教師語(yǔ)言激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的編創(chuàng)熱情，調(diào)動(dòng)氣氛。

（六）學(xué)生自主選擇音樂(lè)，自由結(jié)組編創(chuàng)。

1、教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)幾種風(fēng)格不同的基本舞步，提供一定的編創(chuàng)技術(shù)元素。

2、學(xué)生自主練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，各小組根據(jù)本組選擇的音樂(lè)風(fēng)格,嘗試編排，達(dá)到個(gè)性創(chuàng)造的目的。

3、教師簡(jiǎn)要介紹方法與要求，小組合作，編創(chuàng)練習(xí)。

教師巡視指導(dǎo)，并參與到各小組的編創(chuàng)中去，適時(shí)地給予點(diǎn)撥、鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生在練習(xí)中的表現(xiàn)，進(jìn)行夸獎(jiǎng)與肯定。

4、小組匯報(bào)表演，師生點(diǎn)評(píng)。

（七）在音樂(lè)中放松練習(xí)。

在此過(guò)程中我欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)非常積極投入，很有創(chuàng)意,各組選擇的音樂(lè)與編創(chuàng)的內(nèi)容非常和諧，展現(xiàn)形式多樣，雖是第一次課，但卻能注意到動(dòng)靜結(jié)合，快慢結(jié)合、個(gè)別與集體展示結(jié)合等等，通過(guò)編創(chuàng)展示，同學(xué)間增強(qiáng)了友誼，對(duì)其他同學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，其中有一個(gè)小組展示完后，下面一片“哇！”的驚訝聲與掌聲，課堂氣氛活躍，充滿(mǎn)了活力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得了成功與愉悅感，有的小組還給自己小組取了一個(gè)很不錯(cuò)的名字。下課后，一些學(xué)生一付不服氣的樣子對(duì)我說(shuō)：老師，我們下次課繼續(xù)跳，我們還要和其他小組PK呢，今天還沒(méi)完全發(fā)揮水平。

教學(xué)評(píng)析

一、本案例在以往的體育教學(xué)中一般以單純的健身操形式出現(xiàn)，用于提高職高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，塑造學(xué)生良好體型，發(fā)展身體協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)良好韻律感，提高審美能力的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。通過(guò)體育課程改革實(shí)踐，使我領(lǐng)悟到體育教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的根源不在學(xué)生身上，而在教師教學(xué)上。用好教材、教學(xué)內(nèi)容和其他課程資源來(lái)完善人、培養(yǎng)人，一切以學(xué)生發(fā)展為本才是體育課程改革的最終目標(biāo)。

二、體育教學(xué)中應(yīng)把學(xué)生的活動(dòng)作為教學(xué)改革的重心，讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)一種活潑的開(kāi)放局面。本次課的教學(xué)開(kāi)放局面就是老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自主、和諧、平等、充滿(mǎn)活力的教學(xué)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表現(xiàn)自我，進(jìn)行挑戰(zhàn)。本課充分利用學(xué)生非常熟悉的體育與舞蹈、音樂(lè)等資源進(jìn)行綜合教學(xué)，是對(duì)新課標(biāo)的一個(gè)重要嘗試，也是學(xué)生主體的一種彰顯。本課無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的更新，都十分關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。因?yàn)橹挥屑ぐl(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能使學(xué)生自覺(jué)積極地進(jìn)行體育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生去想、去看、去練、去比。本次課學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣來(lái)源于自主性，來(lái)源于新穎的表演形式……這么多的興趣，學(xué)生怎能不向往？不去積極參與練習(xí)？

三、多學(xué)科合作化.本課并不僅僅是單純的體育課教學(xué)，課中廣泛的應(yīng)用音樂(lè)，利用音樂(lè)引入、練習(xí)、編創(chuàng)、放松等等，自始至終將體育與音樂(lè)有機(jī)的結(jié)合在一起。課中各小組將選擇的音樂(lè)做背景作不同的編創(chuàng)處理，考察了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力與想象能力，回答教師提問(wèn)、小組展示時(shí)讓學(xué)生回答與點(diǎn)評(píng)，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，在整節(jié)課中有體育、音樂(lè)、舞蹈、編創(chuàng)，多學(xué)科有機(jī)的整合，使得本節(jié)課更加豐富多彩，且不局限于體力、體能的教學(xué)。

四、本案例中，重視把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，重視學(xué)生的需求、情感、心理，使每個(gè)學(xué)生都能真正體驗(yàn)到自主性學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣，讓學(xué)生與體育結(jié)下不解之緣，主動(dòng)參與體育活動(dòng)。這個(gè)案例中意味著：立足體育學(xué)科本身實(shí)現(xiàn)與其它前沿學(xué)科交融，自主性學(xué)習(xí)有更為廣闊的天地，具備其獨(dú)特運(yùn)作價(jià)值：

1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更廣闊的體育世界；

2、讓體育運(yùn)動(dòng)凸現(xiàn)更活躍的發(fā)展空間；

3、讓體育學(xué)習(xí)成為自主性活動(dòng)的橋梁；

4、讓自主性體育鍛煉面對(duì)生活的檢驗(yàn)。

五、營(yíng)造濃厚的民主氛圍，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新課標(biāo)理念。本案例中，教師始終以參與者的身份進(jìn)入課堂，與學(xué)生共同參與到整堂課的各小組的編創(chuàng)體驗(yàn)活動(dòng)中，師生間沒(méi)有隔閡，平等的對(duì)話(huà)呈現(xiàn)了一種民主氛圍，教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體地位均得到充分的體現(xiàn)。另外在音樂(lè)、舞蹈風(fēng)格的選擇上，讓學(xué)生根據(jù)自身愛(ài)好自由選擇，給予了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主性，更大的發(fā)揮空間。

六、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有學(xué)習(xí)積累及生活實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)以致用得以有效實(shí)現(xiàn)。舞蹈、音樂(lè)是我校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必學(xué)技能之一，他們已積累了較多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能與身體動(dòng)作元素。本案例讓學(xué)生在體育課運(yùn)用這些已學(xué)知識(shí)技能，與體育技能相結(jié)合，提出一個(gè)組編目標(biāo)，選擇一個(gè)自己喜歡的音樂(lè)舞蹈風(fēng)格，設(shè)計(jì)編創(chuàng)相應(yīng)的有氧舞蹈及表現(xiàn)形式，促進(jìn)其實(shí)踐操作中運(yùn)用知識(shí)技能與編排能力的發(fā)展與提高，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。

本案例在教學(xué)實(shí)踐中效果很好，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性、學(xué)習(xí)興趣都得到了空前的提高，解決了我想要解決的問(wèn)題，然而老師的備課量特別大，各種風(fēng)格有氧舞蹈的把握及編創(chuàng)，提供給學(xué)生的音樂(lè)、學(xué)習(xí)資料的收集等都很費(fèi)時(shí)，感悟的是作為教師一定要重視平時(shí)的學(xué)習(xí)、積累，尤其是本學(xué)科前沿的知識(shí)技能等，要不斷拓寬自己的視野，挖掘新東西，才能源頭有活水。

第二篇：體育課教學(xué)案例

體育課教學(xué)案例

—記一節(jié)自由活動(dòng)課 案例背景：

我校的體育課可以說(shuō)比較正規(guī)，由于場(chǎng)地的局限，最多時(shí)一節(jié)有4個(gè)班同時(shí)上課，可想組織起來(lái)難度之大，但我們保障了不能出現(xiàn)任何偏差。我平時(shí)上體育課時(shí)都會(huì)嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的規(guī)定，每一節(jié)體育課都認(rèn)真組織，但卻始終不見(jiàn)學(xué)生的笑臉，甚至有的學(xué)生還出現(xiàn)了厭煩體育課的現(xiàn)象。因?yàn)槭艿礁鱾€(gè)方面因素的限制課堂中給學(xué)生自主發(fā)揮的空間并不多，這也導(dǎo)致了本來(lái)是學(xué)生活潑、活躍的體育課堂變得沉悶、缺乏生機(jī)。在輪二年級(jí)上體育課時(shí)，我提前給學(xué)生作了布臵，讓他們自帶器材，發(fā)揮特長(zhǎng)，做自我展示，并把這一節(jié)課的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，可以自行安排，只要能夠展示自己就行。而教師只作為一名“學(xué)生”參與其中，故事就是由這節(jié)課引發(fā)的。一次不經(jīng)意的自由活動(dòng)課不但讓學(xué)生得到了充分的自由釋放，同時(shí)也給了我很大的啟示。案例過(guò)程：

星期二下午第一節(jié)課是體育課，離上課還有五分鐘我就來(lái)到了指定的場(chǎng)地，本以為學(xué)生會(huì)象往常一樣站好隊(duì)等待老師上課，可是看到的卻是和往常大不相同的情景。學(xué)生不僅沒(méi)有站隊(duì)集合，而且早已三個(gè)一群兩個(gè)一伙的活動(dòng)開(kāi)了，根本沒(méi)有注意到我的到來(lái)。我問(wèn)是怎么回事，體育委員說(shuō)“自從老師上節(jié)課布臵要自行組織一次自由活動(dòng)，同學(xué)們?cè)缇团沃?。我環(huán)顧四周，學(xué)生自帶的器材還不少，有跳繩、沙包等等，并且已經(jīng)自由結(jié)合分組?？吹綄W(xué)生熱火朝天的活動(dòng)場(chǎng)面和忙碌的身影，我便沒(méi)有要求他們?cè)僦匦录?。我想借這次機(jī)會(huì)，讓學(xué)生這一節(jié)課自由活動(dòng)，給他們充分的自由，看到底效果如何。于是我也加入到了學(xué)生設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容中，與他們共同玩耍。

時(shí)間在不知不覺(jué)和學(xué)生的歡笑聲中快速的流走了，連我本人都感覺(jué)意猶未盡的時(shí)候，“叮鈴鈴”,下課了。我鳴哨召集同學(xué)們集合，聽(tīng)到鈴聲和哨聲的同學(xué)們續(xù)從四面八方開(kāi)始向我集中。其中有不少的同學(xué)邊走邊說(shuō)“怎么這么快呀，還沒(méi)玩夠呢就下課了！”集合完畢，我觀察了一下隊(duì)伍，每個(gè)同學(xué)的臉上都滲透著汗珠、蕩漾著笑容。我問(wèn)學(xué)生這節(jié)課有何感受，學(xué)生會(huì)幾乎異口同聲的回答“太快樂(lè)了，心情太舒暢了”；“那我們以前的課就不快樂(lè)了？”我問(wèn)，“以前的課和今天相比太枯燥了，不如今天的好玩！”，學(xué)生的回答多少讓我有點(diǎn)失望，也讓我有很大的觸動(dòng)。

學(xué)生帶著汗水和滿(mǎn)意回去了，一節(jié)課也結(jié)束了，但是也讓我陷入了思考。

案例反思：

一提起自由活動(dòng)課，我們就會(huì)聯(lián)想到“一個(gè)哨、兩個(gè)球，學(xué)生、教師都自由”的情景。自由活動(dòng)課給我們留下的印象是深刻的，多年來(lái)一直受到的是打擊和批評(píng)，對(duì)課中的毫無(wú)目標(biāo)、散漫 混亂的一鍋粥現(xiàn)象，大家一致提出了反對(duì)的意見(jiàn)。因此，自由活動(dòng)課生存艱難，舉步維艱。但是，隨著新的課程改革的深入開(kāi)展，我覺(jué)得自由活動(dòng)課有了用武之地，現(xiàn)在的體育課只要能夠抓住新課程要求的特點(diǎn)，做到形散而神不散，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行自由活動(dòng)課未嘗不是一件好事。

新課標(biāo)一改往日的觀念，將學(xué)生定格為主體，要求教師將課堂交給學(xué)生，教師只是課堂的組織者和引導(dǎo)者，而不是課堂的主宰，教師所做的一切都是為學(xué)生的課堂服務(wù)的。這樣就有利于教師對(duì)課堂進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆砰_(kāi)，讓學(xué)生主動(dòng)的參與、主動(dòng)的思考、主動(dòng)的探索。只要能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)一定的技能，起到鍛煉身體的作用,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，教師完全沒(méi)有必要拘泥于一些形式給學(xué)生戴上“緊箍咒”。而這樣做的結(jié)果是學(xué)生能夠充分發(fā)揮出課堂主人的潛能，教師也會(huì)輕松省力，何樂(lè)而不為呢？

案例一：一節(jié)體操新授課

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生正處在一個(gè)特殊的成長(zhǎng)階段，思想日漸成熟的他們，在學(xué)習(xí)中會(huì)選擇自己感興趣的內(nèi)容，因此，作為高年級(jí)的體育教師的我，在教學(xué)中必須從學(xué)生的興趣入手。

在一節(jié)體操新授課上，根據(jù)上節(jié)課學(xué)習(xí)了前滾翻成蹲立——挺身跳的輔助練習(xí)，而且動(dòng)作掌握也較好的情況，課的最后我對(duì)前滾翻交叉轉(zhuǎn)體180°——挺身跳的動(dòng)作作了簡(jiǎn)要講解和示范。所以這節(jié)課開(kāi)始時(shí)，我首先問(wèn)大家：“同學(xué)們，你們還記得我上節(jié)課最后做的那個(gè)動(dòng)作嗎？誰(shuí)能給我們表演一下”。“你會(huì)不會(huì)，就是老師做的前滾翻交叉轉(zhuǎn)體180°——挺身跳的動(dòng)作??”學(xué)生們一個(gè)個(gè)七嘴八舌的議論開(kāi)來(lái)。“我來(lái)試試”。只見(jiàn)我們班的“搗蛋李”李志鵬跑了出來(lái)，他打開(kāi)墊子，迅速做了個(gè)完整動(dòng)作?！白龅谜娌诲e(cuò)！大家給他鼓鼓掌”。我高興的說(shuō)，并結(jié)合他的動(dòng)作仔細(xì)的講解了動(dòng)作要領(lǐng)，接著我要求同學(xué)們?cè)诒窘M的墊上自己練習(xí)。但沒(méi)過(guò)多久，一些學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始不耐煩了，有的開(kāi)始做其他動(dòng)作了。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我說(shuō)：“同學(xué)們，從大家練習(xí)的情況看，看來(lái)大家掌握的差不多了，下面林老師和大家比一比，也請(qǐng)大家?guī)臀掖虼蚍郑脝?？”同學(xué)們都有些吃驚，但也很贊同?？捎捎谖以趯W(xué)生們做準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，只是口令指揮了一下，并沒(méi)有和他們一起做，所以當(dāng)做了前滾翻之后我一陣頭暈，接下來(lái)的交叉轉(zhuǎn)體180°加挺身跳的動(dòng)作做的有些勉強(qiáng)。剛做完，孩子們就嘰嘰喳喳討論起來(lái)，我微笑著說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，大家可以隨便發(fā)表意見(jiàn)?！笨蓻](méi)有一個(gè)敢站出來(lái)說(shuō)的。我只好點(diǎn)名說(shuō)：“體育委員帶個(gè)頭。”體育委員站出來(lái)說(shuō)：“老師第一個(gè)前滾翻做得很漂亮，接下來(lái)的動(dòng)作雖然質(zhì)量不高，可是連貫性很好。”她剛一說(shuō)完大家都點(diǎn)頭贊同，于是我說(shuō)：“非常感謝你對(duì)我的鼓勵(lì)。還有其他的意見(jiàn)嗎？”孩子們互相看了看，都不說(shuō)話(huà)?！袄钪均i，你說(shuō)說(shuō)?！彼仁侵е嵛岬牟豢险f(shuō)，后來(lái)在我的鼓勵(lì)下他評(píng)議道：“總的來(lái)說(shuō)林老師做得不錯(cuò)，就是做交叉轉(zhuǎn)體180°時(shí)轉(zhuǎn)體不夠充分，使得后面的挺身跳有些歪。””聽(tīng)完后我說(shuō)：“評(píng)價(jià)的很不錯(cuò)，我能看的出剛才每位同學(xué)都很仔細(xì)的觀看了我的動(dòng)作，并且動(dòng)了腦筋，對(duì)我的動(dòng)作進(jìn)行了這么細(xì)致的分析。下面林老師根據(jù)你們的建議再做一個(gè)，你們?cè)賮?lái)幫我打打分，好嗎?”學(xué)生們都說(shuō)：“好!”我活動(dòng)了一下頭部，深吸了一口氣，做了個(gè)優(yōu)美的示范，學(xué)生們紛紛打出了滿(mǎn)分，并鼓起掌來(lái)。我也高興的對(duì)大家說(shuō)：“我有這么大的進(jìn)步，看來(lái)你們的意見(jiàn)提的還真不錯(cuò)！同時(shí)我也想告訴大家，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中你們要多用眼睛去看，用頭腦去思考，去探究，你們就會(huì)學(xué)得更好。老師相信，只要你們努力，所有的同學(xué)都能做到滿(mǎn)分，對(duì)不對(duì)？”“對(duì)！”學(xué)生們大聲的回答，并一個(gè)個(gè)躍躍欲試，在本組的墊上開(kāi)始展示起來(lái)，我巡視了一下，大家的動(dòng)作果然有了明顯的提高，而且在練習(xí)中學(xué)生們還互相幫助，互相糾正動(dòng)作，互相評(píng)分呢！快下課了，我鼓勵(lì)大家說(shuō)：“你們表現(xiàn)的真棒!回家后都可以當(dāng)爸爸媽媽的小老師了。所以這節(jié)課的作業(yè)是回家后和父母一起練習(xí)此動(dòng)作，下節(jié)課大家把在家和父母一起學(xué)習(xí)的情況告訴老師，好嗎?”“好!”在學(xué)生的歡呼聲中結(jié)束了體育課。

反思：

宋代教育家朱熹曾說(shuō)過(guò)：“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)”，這句話(huà)充分說(shuō)明興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要意義，學(xué)生的興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。如果在體育教學(xué)中只是一味的讓學(xué)生反復(fù)、枯燥的練習(xí)動(dòng)作，只會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)熱情，這也是新時(shí)期對(duì)教師的要求之一。教育家陶行知先生也認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是“趣—思—練—?jiǎng)?chuàng)”的過(guò)程。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去。這節(jié)課中我讓學(xué)生做評(píng)委的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們主動(dòng)的去認(rèn)識(shí)去學(xué)練。

這個(gè)案例，再一次使我體會(huì)到，在教育改革的今天，教師必須要改變以往那種只注重知識(shí)技能傳授的思想，在教學(xué)中通過(guò)采用多種教法和手段，營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更多的重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否學(xué)會(huì)探究與分析，從小傳授他們“知其然，更要知其所以然”的學(xué)習(xí)方法，想方設(shè)法為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，重視學(xué)生的需要和情感體驗(yàn)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下潛移默化培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，能取得事半功倍的效果。

案例二：跨欄跑教學(xué)

一、背景：

在一堂初三男生的跨欄跑教學(xué)課上，我組織學(xué)生第一次跨欄跑。老師先示范，然后要求學(xué)生模仿老師的動(dòng)作跨欄。結(jié)果，大部分學(xué)生跑到欄架旁就停下來(lái)了，不能過(guò)欄。只有少數(shù)膽大的學(xué)生能過(guò)，但都是跳過(guò)欄。在體育課中，我們經(jīng)常碰到這種現(xiàn)象，如不敢跳山羊、橫箱等。究其原因，一是由于學(xué)生在心理上產(chǎn)生恐懼而造成的；二是不會(huì)做專(zhuān)門(mén)的動(dòng)作。如何消除恐懼心理，更快地學(xué)會(huì)跨欄動(dòng)作，我在教學(xué)中進(jìn)行了探索。

二、教學(xué)片段：

我讓學(xué)生在課前把各小組收集的跨欄跑優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的圖片、技術(shù)動(dòng)作展示在同學(xué)面前，講講跨欄跑動(dòng)作、比賽場(chǎng)面，優(yōu)秀跨欄運(yùn)動(dòng)員的事跡等（從情感上獲得我要學(xué)跨欄跑渴望，從感性上認(rèn)識(shí)什么是跨欄跑）。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么 “害怕”。針對(duì)“害怕”先讓學(xué)生討論什么是“害怕”？然后師解釋“害怕”即“恐懼”，恐懼是一種企圖擺脫危機(jī)的逃避情緒。恐懼心理的產(chǎn)生是隨著年齡的增長(zhǎng)、生活經(jīng)驗(yàn)的積累，自我保護(hù)意識(shí)增強(qiáng)而增強(qiáng)。年齡越小，恐懼感越弱。因?yàn)樗恢朗裁唇形ｋU(xiǎn)，如“初生牛犢不怕虎”就是這個(gè)道理。而跨欄跑練習(xí)確有危險(xiǎn)，不小心碰在欄上要摔跤的，所以不敢在跑動(dòng)中跨欄，而采用逃避的方法，停下來(lái)跨過(guò)去。這樣安全，不會(huì)受傷（老師從心理上幫助他們擺脫恐懼情緒）。接著讓學(xué)生討論如何克服恐懼心理，學(xué)習(xí)跨欄的動(dòng)作，大家集思廣益。他們想出了降低欄架的高度、找替代物作欄架、用體操棒放在地上進(jìn)行模仿練習(xí)，用橡皮筋兩人兩邊拉直進(jìn)行跨越練習(xí)（開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性）。學(xué)生選擇想出的方法進(jìn)行嘗試練習(xí)（在練習(xí)過(guò)程中按思----練----思的程序反復(fù)練習(xí)，練完后再找出其成功和失敗的原因）。特別是用橡皮筋作跨欄練習(xí)（不怕摔跤），兩人一組拉直橡皮筋作“跨欄架”，排頭同學(xué)依次跨過(guò)一道道橡皮筋，跨到最后作“跨欄架”。學(xué)生在練習(xí)中不斷地提高高度，真是越跨越有勁（通過(guò)實(shí)踐從理性上認(rèn)識(shí)跨欄跑，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣）。

三、教學(xué)反思

通過(guò)跨欄跑的教與學(xué)，我認(rèn)為：

1、培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。讓學(xué)生帶著疑問(wèn)探索“跨欄跑”。它是一種探索意識(shí)，是創(chuàng)造的起點(diǎn)。使學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作的方法（替代物法、降低難度法等），拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作的思路，為學(xué)習(xí)其他技術(shù)起到舉一反三的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。在探究過(guò)程中學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力得到逐步提高。

2、培養(yǎng)了良好的心理品質(zhì)和道德品質(zhì)。學(xué)生通過(guò)反復(fù)練習(xí)技術(shù)，毅力增強(qiáng)了，勇氣增強(qiáng)了，克服了恐懼心理，信心增強(qiáng)了。通過(guò)互相交流、幫助，促進(jìn)同學(xué)間合作，增進(jìn)了友誼。培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和能力。融洽師生關(guān)系，師通過(guò)示范、講解、保護(hù)幫助，提高師生親和力、信任感。為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)平等和諧、友愛(ài)互助的人際環(huán)境。

3、由于上課時(shí)間有限，留給學(xué)生發(fā)展個(gè)性的時(shí)間與空間不夠，教師為學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)環(huán)境，所需要的器材估計(jì)不足，影響了教學(xué)效果。應(yīng)該在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備好所用器材。

4、沒(méi)能充分照顧到每個(gè)學(xué)生。少數(shù)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生沒(méi)能根據(jù)自己的條件自主選擇練習(xí)，教師應(yīng)重點(diǎn)幫助他們誘發(fā)創(chuàng)新思維，使他們找到適合自己的練習(xí)方法。

2、主題式的案例研究。在體育教學(xué)中包含著教案或教學(xué)過(guò)程的片段或某個(gè)環(huán)節(jié)，按照作者的需要說(shuō)明某一個(gè)主題，表達(dá)某一個(gè)思想，體現(xiàn)某一種方法。其主題鮮明，內(nèi)容新穎，注重專(zhuān)題的研究，富有學(xué)術(shù)價(jià)值。（見(jiàn)案例三、四）

案例三：設(shè)計(jì)勇敢者之路 目標(biāo)： 通過(guò)這個(gè)任務(wù)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，增進(jìn)生與生之間的交流與合作；并通過(guò)比賽，發(fā)展學(xué)生的奔跑能力和戰(zhàn)勝困難的意志品質(zhì)。

場(chǎng)地器材： 一個(gè)籃球場(chǎng)、體操墊四塊、跨欄架四只、長(zhǎng)板凳四張、跳箱四付、體操凳四張（2米）、標(biāo)志物四個(gè)。

活動(dòng)形式： 全班分四組討論、設(shè)計(jì)、比賽

課前準(zhǔn)備： 課前將所需障礙器材放置到位，分別是鉆過(guò)跨欄架、走過(guò)體操凳、跨過(guò)體操墊、跳過(guò)長(zhǎng)板凳、越過(guò)跳箱，并檢查各器材的牢固性和安全性。如下圖：

教學(xué)過(guò)程：

1、任務(wù)活動(dòng)前教學(xué)。

①、在準(zhǔn)備活動(dòng)或一個(gè)內(nèi)容之后，將學(xué)生組織到障礙跑場(chǎng)地上。

②、教師講解、示范過(guò)障礙方法，學(xué)生分組依次做嘗試性練習(xí)。

③、分四組進(jìn)行過(guò)障礙比賽，教師評(píng)價(jià)、引導(dǎo)比賽情況。學(xué)生討論小結(jié)，并改進(jìn)方法。

2、教師下達(dá)設(shè)計(jì)“勇敢者之路”任務(wù)（在規(guī)定的范圍內(nèi)，自行設(shè)計(jì)障礙物的放置順序和距離）；學(xué)生分四組進(jìn)行討論、設(shè)計(jì)后，對(duì)障礙物按設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行放置。

3、在新設(shè)置“勇敢者之路”上進(jìn)行接力比賽。

4、討論：“怎樣擺放障礙物最合理，通過(guò)速度最快？”

5、各組進(jìn)行調(diào)整方案，再比賽，最后評(píng)價(jià)。

教學(xué)反思：

1、通過(guò)教與學(xué)，學(xué)生基本上溶入到課堂氛圍中去，大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出較高的參與度與興奮度。特別是在各組自行設(shè)計(jì)的障礙跑中，使課堂推向了高潮。

2、本教學(xué)改變了以往一貫由教師做主的傳統(tǒng)做法，給出一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自由地發(fā)揮，讓他們體驗(yàn)自己是課堂的真正主人。

3、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。在下達(dá)任務(wù)后，各組學(xué)生能發(fā)揮聰明才智，集思廣益、暢所欲言，直至協(xié)調(diào)統(tǒng)一，所設(shè)計(jì)的方案各不相同，但都有自己的創(chuàng)意說(shuō)明。

4、培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和挑戰(zhàn)自我的意志品質(zhì)。學(xué)生在討論、設(shè)計(jì)方案過(guò)程中，就要考慮服從整體的利益；通過(guò)反復(fù)的比賽中，在大家的助威聲里，戰(zhàn)勝了困難，戰(zhàn)勝了自己，戰(zhàn)勝了膽怯，增強(qiáng)了自信。

5、應(yīng)充分考慮到每個(gè)學(xué)生體質(zhì)的差異性，如給出相同的障礙標(biāo)準(zhǔn)后，個(gè)別困難學(xué)生（特別是小個(gè)子女生）在過(guò)跳箱時(shí)，因爬不過(guò)去，采用繞過(guò)跳箱的方法。教師對(duì)此應(yīng)進(jìn)行體育精神和做人的品質(zhì)教育，或?qū)⒚看我蝗伺芨臑閮扇撕献髋埽ㄒ宰詈筮_(dá)到的人作為交接棒）等。避免作弊現(xiàn)象發(fā)生，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

案例四：行進(jìn)間變向運(yùn)球的教學(xué)

場(chǎng)地：籃球場(chǎng)一個(gè)

器材：籃球 15個(gè)、障礙物20個(gè)（短凳15塊、呼啦圈5個(gè)）、飲料瓶若干個(gè)、教材：籃球行進(jìn)間換手運(yùn)球

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：85%以上的學(xué)生能初步了解行進(jìn)間變向換手運(yùn)球，并且在實(shí)踐中加深對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解。

2、技能目標(biāo)：80%以上的學(xué)生能較好地應(yīng)用所掌握的技術(shù)，并在實(shí)踐中發(fā)展能力。

3、情感目標(biāo)：師生情感融洽，興趣高，積極主動(dòng)，協(xié)作配合，在活動(dòng)中身心得到滿(mǎn)足。

一、導(dǎo)入與熱身（10′）

1、上課開(kāi)始：學(xué)生整隊(duì)，師生問(wèn)好。

2、教師用激勵(lì)性語(yǔ)言導(dǎo)入教學(xué)。A：教師提問(wèn)：在你們的腦海里有哪幾位籃球明星嗎？

學(xué)生回答：?jiǎn)痰?、姚明、奧尼爾、布萊恩特等。

B：教師問(wèn)道：“將來(lái)誰(shuí)愿意當(dāng)籃球明星？”

學(xué)生踴躍舉手大聲回答：“我！”

C：教師抓住學(xué)生的求知欲望的心理，告訴學(xué)生每一位籃球明星都要通過(guò)艱苦長(zhǎng)期的訓(xùn)練，要想成為一名籃球明星必須練好基本功?。▽?dǎo)入練習(xí)）。

評(píng)價(jià)： NBA精彩的表演吸引著學(xué)生，激發(fā)對(duì)籃球?qū)W習(xí)的興趣

3、個(gè)性練習(xí)：用一種游戲活動(dòng)方式，學(xué)生在籃球場(chǎng)內(nèi)任意做各種運(yùn)球練習(xí)，（甚至其他形式的運(yùn)球等）。

A：教師積極參與，不斷語(yǔ)言激勵(lì)和提示學(xué)生：繼續(xù)！注意球的控制。

評(píng)價(jià)：在練習(xí)中去體會(huì)，去感受球性

4、運(yùn)球游戲：在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生在籃球場(chǎng)內(nèi)隨意運(yùn)球，在自己不失球的情況下，爭(zhēng)取打掉別人的球，看誰(shuí)打掉對(duì)方的次數(shù)多。

5、學(xué)生站成一個(gè)圓，跟著老師做不同形式的“耍球”練習(xí)，例如：兩手彈撥球、球繞環(huán)、胯下八字傳球、地滾球、高運(yùn)球、低運(yùn)球、交叉運(yùn)球等。

評(píng)價(jià)：在競(jìng)爭(zhēng)中提高控球能力，把身體調(diào)整到最佳狀態(tài)

二、實(shí)踐與提高（25′）

1、行進(jìn)間變向換手運(yùn)球：學(xué)生腦海里想象明星運(yùn)球，教師引導(dǎo)學(xué)生去探究。

A：推進(jìn)時(shí)遇到“障礙”如何換手運(yùn)球？

B：換手后，又如何快速推進(jìn)？

C：讓學(xué)生帶著問(wèn)題去練習(xí)、去體會(huì)、去思考。

評(píng)價(jià)：想一想，試一試

2、嘗試在不同速度中的換手運(yùn)球（學(xué)生分成若干小組在籃球場(chǎng)二個(gè)邊線之間做橫向的練習(xí)）。

3、在設(shè)有3個(gè)“障礙”物條件下的練習(xí)。

4、讓學(xué)生依據(jù)個(gè)人的能力和教師的調(diào)控下選擇練習(xí)組（在實(shí)踐中去感受、去掌握動(dòng)作）。

A：教師注意觀察，幫助學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。

B：根據(jù)練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生互相糾正。

C：根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的共性問(wèn)題，典型示范，矯正反饋。

評(píng)價(jià)：積極主動(dòng)，嘗試成功

5、設(shè)置“障礙”（障礙物間隔距離和數(shù)量），靈活應(yīng)用所掌握的換手運(yùn)球技術(shù)動(dòng)作。

A：展開(kāi)組與組之間的比賽，看誰(shuí)運(yùn)的好，進(jìn)步快！

B：鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神。

C：激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣和積極性。

評(píng)價(jià)：創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，建立團(tuán)隊(duì)精神

6、延伸遷移：在有防守人的情況下，教師做行進(jìn)間換手運(yùn)球，使學(xué)生對(duì)由固定障礙到有人防守的技術(shù)動(dòng)作有一個(gè)初步印象，導(dǎo)入下節(jié)課我們要學(xué)習(xí)：有防守人的換手運(yùn)球。

三、調(diào)節(jié)與評(píng)價(jià)（10′）

1、游戲：保齡球

2、游戲方法：擺放不同數(shù)量和形狀的“保齡球”（飲料瓶?jī)?nèi)裝沙子代替），學(xué)生用籃球打向飲料瓶，距離按男女生能力擺放，看誰(shuí)一次倒掉的多，誰(shuí)就為勝。

A：在輕松愉快的氛圍中，師生共同打“保齡球”。（調(diào)節(jié)身心，恢復(fù)疲勞）。

2、講評(píng)：師生共同評(píng)價(jià)。（成散點(diǎn)隊(duì)形）

A：談學(xué)習(xí)中的感受，還需要什么？

B：教師幫助學(xué)生解惑，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

3、收還器材，本節(jié)課結(jié)束。

評(píng)價(jià)：使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，流露出成功的喜悅

案例的基本理念

（一）“以人為本”充分發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的教學(xué)思想

教師對(duì)教學(xué)的主導(dǎo)作用發(fā)揮得是否正確有效，主要看是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，這就要求教師不應(yīng)把學(xué)生看成是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而應(yīng)把他們看成是知識(shí)的主動(dòng)探求者。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在課堂教學(xué)中的主體作用主要體現(xiàn)在他（她）既是教學(xué)的主體，又是思維的主體，還是身體練習(xí)的主體。

（二）在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作的教學(xué)理念

體育“合作學(xué)習(xí)”是指教師合理的把學(xué)生分成若干小組，給他們指定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使小組成員之間彼此互動(dòng)、互助，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。具體地說(shuō)，就是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)、能力、個(gè)性及其認(rèn)知傾向、思維方式等。將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，根據(jù)教師有計(jì)劃地指導(dǎo)、調(diào)控，小組成員間展開(kāi)互相配合、互相幫助的合作性學(xué)習(xí)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知、情感、心理和社會(huì)性等方面得到健康發(fā)展的一種教學(xué)模式。正如俗話(huà)說(shuō)得好：“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”；“一個(gè)好漢三個(gè)幫”。這都說(shuō)明了合作的重要性和必要性。

（三）科學(xué)建立合理有效的合作學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)小組的建立也很重要，在分組時(shí)，教師應(yīng)特別留心將那些性格孤僻的學(xué)生盡可能分配在關(guān)系融洽、隨和的小組，而不宜將有小團(tuán)體傾向的一些學(xué)生分在同一組，防止“馬太效應(yīng)”。對(duì)于彼此暫時(shí)排斥的學(xué)生也不要分在一個(gè)小組，以免矛盾激化，影響小組活動(dòng)。小組的規(guī)模以 3到7人為宜，人數(shù)過(guò)多，學(xué)生的參與機(jī)會(huì)就少了，人數(shù)過(guò)少，又達(dá)不到合作的效果。實(shí)踐證明，一般以4到5人較合適。分組從教學(xué)形式上分可分為固定分組和臨時(shí)分組。固定分組是按學(xué)生的年齡、性別、健康狀況、體育基礎(chǔ)以及興趣等條件，把全班分成若干小組。固定分組有利于對(duì)不同性別，不同體育基礎(chǔ)的學(xué)生提出不同的教學(xué)任務(wù)和要求，從而最大限度地滿(mǎn)足他們學(xué)習(xí)的需要，體驗(yàn)成功的喜悅和樂(lè)趣。臨時(shí)分組是指在體育教學(xué)中，教師根據(jù)教材的性質(zhì)，結(jié)合學(xué)生的興趣和自身?xiàng)l件，掌握技能的進(jìn)展情況等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行臨時(shí)的各種組合。

案例（典型部分）分析

在設(shè)置過(guò)障礙物的教學(xué)這一部分時(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行臨時(shí)分組，共分成 6組，每組5人，并各組命名，給以感性的事物激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望。在面對(duì)過(guò)障礙物的時(shí)候，學(xué)生都表現(xiàn)出不怕困難，勇往直前的良好品質(zhì)，同學(xué)之間相互幫助，相互鼓勵(lì)，更難能可貴的是，由于“火箭隊(duì)”和“馬刺隊(duì)”的兩位女同學(xué)，在過(guò)障礙物時(shí)，不慎球運(yùn)掉了，在教師沒(méi)有指示的情況下，在她旁邊的“湖人隊(duì)”同學(xué)看見(jiàn)了，把自己的球給了“火箭隊(duì)”的同學(xué)，自己去撿旁邊的球，結(jié)束后，他（她）們得到的是教師和同學(xué)的熱烈掌聲和贊揚(yáng)。教師還不失時(shí)機(jī)的獎(jiǎng)勵(lì)“湖人隊(duì)”為“最佳團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)”。

案例反思

本案例中，教師在教學(xué)中，能特別注意到學(xué)習(xí)的主體是一年級(jí)學(xué)生，根據(jù)他們的年齡和身心發(fā)展特點(diǎn)，教師能用親切和藹并帶有童趣的語(yǔ)言跟他們交流，盡量拉近彼此之間的距離，使學(xué)生不僅認(rèn)為教師是他們平易近人的長(zhǎng)者，還是他們親密無(wú)間的朋友。因此，在教學(xué)中，教師的語(yǔ)言設(shè)計(jì)是比較成功的。

在過(guò)障礙物換手運(yùn)球過(guò)程中，“湖人隊(duì)”犧牲個(gè)體利益幫助他們時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)“湖人隊(duì)”，得到了全體同學(xué)的掌聲和認(rèn)可。這不僅是教師教學(xué)機(jī)智的靈感一現(xiàn)，更是對(duì)全體學(xué)生心靈的震撼。在教師不費(fèi)吹灰之力就已經(jīng)讓學(xué)生進(jìn)行了一次生動(dòng)的思想品德洗禮。這又何樂(lè)而不為呢！在體育教學(xué)中還應(yīng)該把合作學(xué)習(xí)與其它教學(xué)模式和方法結(jié)合使用。教學(xué)實(shí)踐本身是復(fù)雜的，任何一種教學(xué)模式和方法，都有其自身的優(yōu)點(diǎn)和不足。一種模式和方法的優(yōu)點(diǎn)，可能就是另一種模式和方法的不足，反之亦然。因此，我們應(yīng)利用與合作學(xué)習(xí)具有互補(bǔ)性的其它教學(xué)模式和方法同時(shí)納入體育課堂教學(xué)中來(lái)，以使體育教學(xué)產(chǎn)生更大的效能。

3、綜合式的案例研究。在體育教學(xué)中，運(yùn)用教材中的一課或一節(jié)內(nèi)容的典型實(shí)例，就某一問(wèn)題或現(xiàn)象引發(fā)的思考，從多維度以理論剖析實(shí)踐為主要內(nèi)容的一種方式。其體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的整體性，以師生教學(xué)活動(dòng)為主線，對(duì)學(xué)生突出表現(xiàn)和教師教學(xué)機(jī)智給予濃墨重彩的描繪。（見(jiàn)案例五、六、七、八）

案例五：一節(jié)耐久跑教學(xué)的啟示

新課程標(biāo)準(zhǔn)以“健康第一”為指導(dǎo)思想，教學(xué)中要重視學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。本課的教材內(nèi)容是耐久跑，根據(jù)初一學(xué)生的生理特點(diǎn)，通過(guò)耐久跑，發(fā)展學(xué)生有氧耐力，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)持到底勇于克服困難的精神。但在以往的耐久跑教學(xué)中，由于教法手段單

一、枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性不高。本課采用情境教學(xué)模式，將定向運(yùn)動(dòng)引入課堂，進(jìn)行耐久跑教學(xué)。采用比賽手段、游戲形式和自主、合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有所樂(lè)、學(xué)有所獲。

案例描述：

在這節(jié)耐久跑的課中，我將定向運(yùn)動(dòng)引入到教學(xué)中，將學(xué)生男、女混合編為人數(shù)相等、男女生比例相同的四組（10人一組），然后先出組長(zhǎng)。我給每組組長(zhǎng)分發(fā)五張任務(wù)卡，布置好各組的任務(wù)后，組長(zhǎng)根據(jù)任務(wù)再將隊(duì)員分為5人一小組，組長(zhǎng)安排好隊(duì)員的任務(wù)后，學(xué)生們正在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下斗志昂揚(yáng)地準(zhǔn)備比賽。比賽開(kāi)始了，在一個(gè)40米×30米的場(chǎng)地的四周分布了10個(gè)標(biāo)志點(diǎn)，聽(tīng)到信號(hào)后，各組第一小組先出發(fā)，按照各自任務(wù)卡上的任務(wù)依次跑向5個(gè)標(biāo)志點(diǎn)，到達(dá)各個(gè)點(diǎn)后并打卡（用彩色筆在任務(wù)卡上相應(yīng)的標(biāo)志點(diǎn)上畫(huà)一斜桿）。“加油、加油??”，助威聲此起彼伏，學(xué)生們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先，我也加入到學(xué)生的吶喊聲中，為各組隊(duì)員加油助威，還不斷地提醒學(xué)生：“注意看清標(biāo)志點(diǎn)在哪個(gè)位置，別跑錯(cuò)了”。各組未跑的五人也開(kāi)始討論等一下應(yīng)該怎樣跑才好。有幾個(gè)組已經(jīng)有兩、三位同學(xué)完成任務(wù)回到起終點(diǎn)了，并把任務(wù)卡交給第二小組的同學(xué)，他們?cè)谶吷线€介紹經(jīng)驗(yàn)和技巧。各組第一小組全部回來(lái)后，各組第二小組立即出發(fā)，“加油、加油”，剛完成任務(wù)的第一小組的同學(xué)好像忘記疲勞了，也加入到這吶喊聲中。

第一輪比賽結(jié)束，有的為取得勝利手舞足蹈，有的為失敗而沮喪不已，學(xué)生個(gè)個(gè)都滿(mǎn)頭大汗。我抓住這一時(shí)機(jī)，讓學(xué)生思考：怎樣才能跑得快并花的時(shí)間又最少，完成任務(wù)的效率又最高。學(xué)生們?cè)诮M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開(kāi)始討論。有的認(rèn)為因沒(méi)先找好標(biāo)志點(diǎn)，多跑距離了；有的認(rèn)為前面速度太快，造成后程沒(méi)力氣；有的認(rèn)為 ??。學(xué)生討論的氣氛很熱烈，教學(xué)效果非常好。討論完后，學(xué)生們都發(fā)表自己的意見(jiàn)。有一位同學(xué)說(shuō)：“跑的時(shí)候先不要太快，不然的話(huà)，最后就沒(méi)力氣了，最好是勻速跑，這樣用時(shí)應(yīng)該最短”。我對(duì)這位同學(xué)微笑的點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“對(duì)的，就像我們以前所學(xué)的耐久跑一樣，要?jiǎng)蛩倥埽€要注意耐久跑的方法和技巧，這在我們以前的耐久跑的練習(xí)中學(xué)過(guò)的，但也要根據(jù)自己的能力控制好速度”，我說(shuō)完后，另一位同學(xué)便說(shuō)：“還應(yīng)該跑前先看清標(biāo)志點(diǎn)在哪個(gè)位置，事先在腦子里要有一個(gè)路線，這樣就不會(huì)多跑沒(méi)必要的路了”。這個(gè)時(shí)候，很多同學(xué)又開(kāi)始討論，有的說(shuō)：“要團(tuán)結(jié)合作”，有的說(shuō)：“打卡速度要快”。接著，我說(shuō)：“同學(xué)們說(shuō)的都很對(duì)，同學(xué)們都很聰明，能去思考，這個(gè)練習(xí)實(shí)際是耐久跑，在跑的過(guò)程中，又要不斷地去思考，去判斷方向和方位，要自己先完成任務(wù)才能完成全組的任務(wù)，所以又要你們團(tuán)結(jié)合作，而且打卡的時(shí)候又要你速度快”。然后，我對(duì)學(xué)生們提了幾個(gè)建議，讓學(xué)生再去思考一下準(zhǔn)備第二輪比賽。

第二輪比賽開(kāi)始了，比賽氣氛比第一輪更加激烈，各組也重新布置了同學(xué)們跑的順序，學(xué)生們都有自己跑的方法和技巧，各組的實(shí)力相當(dāng)，不像第一輪實(shí)力相差那么大，學(xué)生們個(gè)個(gè)都在體驗(yàn)跑的樂(lè)趣，課堂氣氛非?；钴S。

第二輪比賽結(jié)束，“同學(xué)們，老師最后還想讓大家思考兩個(gè)問(wèn)題，到底要怎樣跑好耐久跑？如果在現(xiàn)實(shí)中遇到相似的任務(wù)如何去完成？”這時(shí)候，學(xué)生開(kāi)始討論起來(lái)。最后，我微笑著說(shuō)道：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了耐久跑，運(yùn)用新興的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目 ——定向運(yùn)動(dòng)形式進(jìn)行練習(xí)，同學(xué)們也掌握了耐久跑的方法和技巧，大家熱情非常高，我們應(yīng)該感謝那些提出好意見(jiàn)的同學(xué)，同時(shí)，老師也希望同學(xué)們以后在學(xué)習(xí)上敢于創(chuàng)新、敢于思考、敢于發(fā)表自己的想法和意見(jiàn)?！贝藭r(shí)，同學(xué)們都露出了洋洋自得的神情，最后在同學(xué)們熱烈的掌聲中結(jié)束了本次課。

反思與分析：

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要通過(guò)體育與健身課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣和愛(ài)好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣。本案例將定向運(yùn)動(dòng)引入到課堂，進(jìn)行耐久跑的教學(xué)，改變跑的形式，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，拓展體育課程資源，將枯燥、無(wú)趣的耐久跑教材變得主題鮮明、形式新穎。本案例教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想，通過(guò)充分利用場(chǎng)地、器材的變化，采用情境教學(xué)模式、比賽手段和自主、合作學(xué)習(xí)方式，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生以情入境、以境樂(lè)練，真正體驗(yàn)了運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，又激活了學(xué)生參與體育活動(dòng)的熱情，提高了耐久跑教學(xué)的效果。本教學(xué)案例教法新穎，簡(jiǎn)便實(shí)效，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)了良好的意志品質(zhì)，發(fā)展了學(xué)生的耐力素質(zhì)。

這個(gè)案例讓我深深的體會(huì)到，教學(xué)中要采用多種教法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造愉快、和諧、寬松的教學(xué)氣氛，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中探究與分析，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為課的主人。教師在教學(xué)中要為學(xué)生提供自主、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也要重視學(xué)生的需要和情感的體驗(yàn)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，培養(yǎng)自主、合作學(xué)習(xí)意識(shí)，以取得更好的教學(xué)效果。

案例六：我的一節(jié)武術(shù)教學(xué)課

一、課的導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們喜歡“武術(shù)”嗎？

生：喜歡。

師：好，這一節(jié)課老師就來(lái)教你們一些“武術(shù)”的基本動(dòng)作。在學(xué)習(xí)之前，我想先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)欣賞一下我們班王嘉成同學(xué)的少年拳。好不好？

生：大聲說(shuō)“好”（學(xué)生鼓掌，王嘉成同學(xué)表演少年拳的基本套路）

評(píng)析：通過(guò)王嘉成同學(xué)的表演，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣，從而達(dá)到課前激趣的效果，這樣的引入收到了良好的效果。

二、準(zhǔn)備活動(dòng)----基本武術(shù)操：

師：播音樂(lè)，做示范。

生：配合音樂(lè)，跟著節(jié)拍，與老師一起做基本武術(shù)操。

評(píng)析：通過(guò)武術(shù)操，既可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提起來(lái)，也為后面的練習(xí)做好準(zhǔn)備。

三、學(xué)習(xí)內(nèi)容

（教師示范五步拳有關(guān)動(dòng)作和套路）

師：你們看到的就是五步拳，雖然只有簡(jiǎn)單的五步，但是它集中了武術(shù)教學(xué)的基本動(dòng)作和要領(lǐng)，例如：拳、掌、鉤、弓步等，因此我們學(xué)習(xí)武術(shù)之前，就必須先掌握這些基本動(dòng)作。（邊講解邊做分解動(dòng)作示范）

生：跟老師認(rèn)真學(xué)習(xí)。

師：你們一起跟老師練習(xí)了幾遍。

生：認(rèn)真跟老師練習(xí)。師：現(xiàn)在我們找?guī)讉€(gè)同學(xué)來(lái)表演一下，看哪一個(gè)同學(xué)學(xué)得最棒，好不好？

生：好。（幾個(gè)同學(xué)分別作了示范表演，得到同學(xué)們熱烈的掌聲。）

師：現(xiàn)在我們分組練習(xí)，看哪一組學(xué)得最棒。然后，我們?cè)偻ㄟ^(guò)比賽，看哪一組學(xué)得最棒，好不好？

生：好。（學(xué)生在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下認(rèn)真進(jìn)行分組練習(xí)。）

師：現(xiàn)在我們分組比賽，看哪一組學(xué)得最棒？為了公平，我決定采用抽簽的形式?jīng)Q定比賽順序，各組長(zhǎng)上來(lái)抽簽。

生：各組長(zhǎng)上去抽簽，并按比賽順序帶領(lǐng)各組進(jìn)行比賽。

評(píng)析：通過(guò)示范表演、集中練習(xí)，分組練習(xí)，比賽等多種形式的教學(xué)，既加強(qiáng)了課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生積極向上、你追我趕、團(tuán)結(jié)合作的精神。

四、游戲：《貓捉老鼠》

師：今天同學(xué)們學(xué)得很開(kāi)心，覺(jué)得累了吧。老師都有點(diǎn)累了，與老師一起做個(gè)游戲，放松一下，好嗎？

生：好。

師：老師先講一下游戲《貓捉老鼠》的規(guī)則，同學(xué)都得遵守游戲規(guī)則，團(tuán)結(jié)合作，看哪一組的同學(xué)配合得最好，玩得最開(kāi)心。

生：好。（生分了兩大組進(jìn)行游戲）

評(píng)析：這是一個(gè)斗智斗勇、考驗(yàn)靈活的游戲，通過(guò)游戲，除讓同學(xué)們的身心得到放松以外，更重要的通過(guò)本游戲，既鍛煉了學(xué)生的體能和奔跑速度，又培養(yǎng)了學(xué)生的判斷和反應(yīng)的能力。

五、小結(jié)

師：這一節(jié)課，同學(xué)們學(xué)得開(kāi)心嗎？

生：開(kāi)心

師：你們能告訴老師你們學(xué)到了什么？

生：學(xué)會(huì)了五步拳。

生：學(xué)會(huì)了一個(gè)游戲。

師：體會(huì)到什么？

生：體會(huì)到了要做好一件事，大家必須團(tuán)結(jié)合作。

生：體會(huì)了要身體強(qiáng)壯一定要加強(qiáng)身體鍛煉。

生：只要加強(qiáng)鍛煉，體能才會(huì)提高。

師：這一節(jié)課的時(shí)間到了，下一節(jié)課我們?cè)僖?jiàn)。

生：老師再見(jiàn)。

評(píng)析：

小結(jié)為本節(jié)課的教學(xué)作了一個(gè)高度的概括：通過(guò)武術(shù)操來(lái)引入，先把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)；通過(guò)示范表演、集中練習(xí)，分組練習(xí)，比賽等多種形式的教學(xué)，既加強(qiáng)了課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生積極向上、你追我趕、團(tuán)結(jié)合作的精神。通過(guò)游戲，既鍛煉了學(xué)生的體能和奔跑速度，又培養(yǎng)了學(xué)生的判斷和反應(yīng)的能力。教師運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言，激起了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的熱情，使師與生、生與生之間形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，各種信息處于良性的動(dòng)態(tài)交流之中。教師能為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中個(gè)性得到了充分的發(fā)展。

案例七：籃球行進(jìn)間上籃的教學(xué)

一、背景：

如何把先進(jìn)理念轉(zhuǎn)移教學(xué)行為，力求探索與實(shí)踐相結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際。本課根據(jù)學(xué)校特色和初二男生的實(shí)際，選擇了學(xué)習(xí)籃球行進(jìn)間傳接球上籃動(dòng)作作為教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生存在的積極性、主動(dòng)性不夠；動(dòng)作要領(lǐng)不明確，完成質(zhì)量較差等因素，我在課中有針對(duì)性進(jìn)行了嘗試、改革。

二、教學(xué)片斷：

課前讓各小組收集資料，了解行進(jìn)間傳接球上籃的有關(guān)知識(shí)；在正式練習(xí)前采用分組比賽的形式進(jìn)行交流、嘗試，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性；在實(shí)踐中讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，教師再歸納、總結(jié)和示范講解的方法；采用不同的如分組學(xué)習(xí)、個(gè)體學(xué)習(xí)等學(xué)練方法，做到因材施教、區(qū)別對(duì)待；學(xué)生在基本掌握動(dòng)作要領(lǐng)后再采取分層比賽的形式進(jìn)一步鞏固與提高、拓展與運(yùn)用。教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究，通過(guò)引導(dǎo)、分層、探究、合作等方法，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與、相互合作、共同探討的意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作與共同進(jìn)步的良好人際關(guān)系。同時(shí)，教師正確引導(dǎo)、及時(shí)點(diǎn)評(píng)、積極鼓勵(lì)，張揚(yáng)了個(gè)性，使整個(gè)課堂充滿(mǎn)生命的活力。

三、課后反思：

在實(shí)踐中還存在以下幾點(diǎn)不足之處，有待進(jìn)一步改進(jìn)與提高。

1、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)探索“行進(jìn)間傳接球上籃”。使學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，拓寬了學(xué)習(xí)的思路，為學(xué)習(xí)其它技術(shù)動(dòng)作也起到舉一反三的作用，在探究過(guò)程中學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力得到逐步提高。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系的同時(shí)也培養(yǎng)了良好的心理品質(zhì)與道德品質(zhì)。通過(guò)討論與交流、合作與幫助，促進(jìn)同學(xué)間合作、增進(jìn)友誼。通過(guò)反復(fù)練習(xí)技術(shù)動(dòng)作，增強(qiáng)毅力與勇氣，克服心理、增強(qiáng)信心。教師正確引導(dǎo)、及時(shí)點(diǎn)評(píng)、適時(shí)演繹積極鼓勵(lì)學(xué)生不斷改進(jìn)與提高，拓展與運(yùn)用，提高師生的親和力、信任感。為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)平等和諧、友愛(ài)互助的人際環(huán)境。

3、學(xué)生在學(xué)習(xí)跨步接球上籃時(shí)，重心過(guò)高，導(dǎo)致跨步動(dòng)作有點(diǎn)像跳步動(dòng)作。因此，在動(dòng)作要領(lǐng)的講解中，要注重細(xì)節(jié)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的規(guī)范性與整體性。

4、在分層學(xué)、練的教學(xué)中，教師過(guò)于盲目，忽略群體與個(gè)體之間不同差異。教師應(yīng)針對(duì)性的指導(dǎo)與安排，應(yīng)采用不同的教學(xué)手段，分組講評(píng)與指導(dǎo)。

5、展示學(xué)、練方法過(guò)程中過(guò)于單一，應(yīng)把各小組的學(xué)、練方法逐一展示與交流。把不同的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，使之終身受益。

案例八：一節(jié)高中“跨欄”教學(xué)課

在一節(jié)高一男生跨欄跑教學(xué)課上，學(xué)生第一次接觸跨欄。我先讓學(xué)生看圖片并做模仿練習(xí)，大家做得很好，但一到過(guò)欄時(shí)就不行了，基本上跑到欄前就停下來(lái)，不敢跨過(guò)去，只有少數(shù)膽大的學(xué)生能過(guò)，但都是跳欄動(dòng)作。體育課中，我們經(jīng)常碰到這種現(xiàn)象，如不敢做有難度的單杠、雙杠動(dòng)作、不敢跳高、跳山羊、橫箱等等。究其原因，一是由于學(xué)生在心理上產(chǎn)生恐懼而造成的，二是對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)沒(méi)掌握、對(duì)自己沒(méi)信心。如何消除恐懼的心理呢？使學(xué)生更快更好地完成跨欄動(dòng)作。我在教學(xué)中進(jìn)行了探索。

一、教學(xué)片斷：

我讓學(xué)生觀看在課前各小組收集的跨欄跑優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的圖片、技術(shù)動(dòng)作展示在同學(xué)面前，講講跨欄跑動(dòng)作、比賽場(chǎng)面，優(yōu)秀跨欄運(yùn)動(dòng)員的事跡等（從情感上獲得我要學(xué)跨欄跑渴望，從感性上認(rèn)識(shí)什么是跨欄跑）。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么 “害怕”。針對(duì)“害怕”先讓學(xué)生討論什么是“害怕”？然后教師解釋“害怕”即“恐懼”，恐懼是一種企圖擺脫危機(jī)的逃避情緒?？謶中睦淼漠a(chǎn)生是隨著年齡的增長(zhǎng)、生活經(jīng)驗(yàn)的積累，自我保護(hù)意識(shí)增強(qiáng)而增強(qiáng)。年齡越小，恐懼感越弱。因?yàn)樗恢朗裁唇形ｋU(xiǎn)，如“初生牛犢不怕虎”就是這個(gè)道理。而跨欄跑練習(xí)確實(shí)有危險(xiǎn)，不小心碰在欄上要摔跤的，所以不敢在跑動(dòng)中跨欄，而采用逃避的方法，停下來(lái)跨過(guò)去。這樣安全，不會(huì)受傷。

學(xué)習(xí)跨欄的動(dòng)作，跨欄跑的關(guān)鍵是跨欄步和欄間跑技術(shù)，學(xué)生必須基本掌握這兩項(xiàng)技術(shù)，又如何才能讓學(xué)生克服恐懼心理，學(xué)好技術(shù)呢？我采用了兩個(gè)方法：一是加強(qiáng)安全措施，學(xué)生之所以不敢跨是因?yàn)榕掠形ｋU(xiǎn)，怕受傷，因此做好安全措施是關(guān)鍵。首先我把欄放到最低，然后讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。想一想還有什么方法更安全。大家集思廣益，他們想出了找替代物作欄架、用體操棒放在地上進(jìn)行模仿練習(xí)，用橡皮筋兩人兩邊拉直進(jìn)行跨越練習(xí)。二是通過(guò)比較，提高他們的自信心和勇氣?！?勇氣不是說(shuō)的，而是要體現(xiàn)給人看的 ” 我就這么告訴他們。于是，我就做了示范動(dòng)作，效果不錯(cuò)。高個(gè)子的男生也跟著帶頭跨了。有了第一個(gè)，就有第二、第三 ??

學(xué)生選擇想出的方法進(jìn)行嘗試練習(xí)（在練習(xí)過(guò)程中按思----練----思的程序反復(fù)練習(xí)，練完后再找出其成功和失敗的原因）。特別是用橡皮筋作跨欄練習(xí)（不怕摔跤），兩人一組拉直橡皮筋作“跨欄架”，排頭同學(xué)依次跨過(guò)一道道橡皮筋，跨到最后作“跨欄架”。學(xué)生在練習(xí)中不斷地提高高度，真是越跨越有勁（通過(guò)實(shí)踐從理性上認(rèn)識(shí)跨欄跑，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣）。

二、反思：

通過(guò)跨欄的教學(xué)，我進(jìn)行了反思：

1、培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。讓學(xué)生帶著疑問(wèn)探索“跨欄跑”。它是一種探索意識(shí)，是創(chuàng)造的起點(diǎn)。使學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作的方法（替代物法、降低難度法等），拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作的思路，為學(xué)習(xí)其他技術(shù)起到舉一反三的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。在探究過(guò)程中學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力得到逐步提高。

2、培養(yǎng)了良好的心理品質(zhì)和道德品質(zhì)。學(xué)生通過(guò)反復(fù)練習(xí)技術(shù)，毅力增強(qiáng)了，勇氣增強(qiáng)了，克服了恐懼心理，信心增強(qiáng)了。通過(guò)互相交流、幫助，促進(jìn)同學(xué)間合作，增進(jìn)了友誼。培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和能力。融洽師生關(guān)系，教師通過(guò)示范、講解、保護(hù)幫助，提高師生親和力、信任感。為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)平等和諧、友愛(ài)互助的人際環(huán)境。

3、由于上課時(shí)間有限，留給學(xué)生發(fā)展個(gè)性的時(shí)間與空間不夠，教師為學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)環(huán)境，所需要的器材估計(jì)不足，影響了教學(xué)效果。應(yīng)該在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備好所用器材。

4、沒(méi)能充分照顧到每個(gè)學(xué)生。少數(shù)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生沒(méi)能根據(jù)自己的條件自主選擇練習(xí)，教師應(yīng)重點(diǎn)幫助他們誘發(fā)創(chuàng)新思維，使他們找到適合自己的練習(xí)方法。

第三篇：體育課教學(xué)案例

體育課教學(xué)案例

實(shí)驗(yàn)中學(xué)：趙宇亮

案例：初二年級(jí)的“行進(jìn)間變向運(yùn)球的教學(xué)”

場(chǎng)地：籃球場(chǎng)一個(gè)

器材：籃球 15個(gè)、障礙物20個(gè)（短凳15塊、呼啦圈5個(gè)）、飲料瓶若干個(gè)、教材：籃球行進(jìn)間換手運(yùn)球

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：85%以上的學(xué)生能初步了解行進(jìn)間變向換手運(yùn)球，并且在實(shí)踐中加深對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解。

2、技能目標(biāo)：80%以上的學(xué)生能較好地應(yīng)用所掌握的技術(shù)，并在實(shí)踐中發(fā)展能力。

3、情感目標(biāo)：師生情感融洽，興趣高，積極主動(dòng)，協(xié)作配合，在活動(dòng)中身心得到滿(mǎn)足。

一、導(dǎo)入與熱身（10′）

1、上課開(kāi)始：學(xué)生整隊(duì)，師生問(wèn)好。

2、教師用激勵(lì)性語(yǔ)言導(dǎo)入教學(xué)。

A：教師提問(wèn)：在你們的腦海里有哪幾位籃球明星嗎？

學(xué)生回答：?jiǎn)痰?、姚明、奧尼爾、布萊恩特等。

B：教師問(wèn)道：“將來(lái)誰(shuí)愿意當(dāng)籃球明星？”

學(xué)生踴躍舉手大聲回答：“我！”

C：教師抓住學(xué)生的求知欲望的心理，告訴學(xué)生每一位籃球明星都要通過(guò)艱苦長(zhǎng)期的訓(xùn)練，要想成為一名籃球明星必須練好基本功?。▽?dǎo)入練習(xí)）。

評(píng)價(jià)： NBA精彩的表演吸引著學(xué)生，激發(fā)對(duì)籃球?qū)W習(xí)的興趣

3、個(gè)性練習(xí)：用一種游戲活動(dòng)方式，學(xué)生在籃球場(chǎng)內(nèi)任意做各種運(yùn)球練習(xí)，（甚至其他形式的運(yùn)球等）。

A：教師積極參與，不斷語(yǔ)言激勵(lì)和提示學(xué)生：繼續(xù)！注意球的控制。

評(píng)價(jià)：在練習(xí)中去體會(huì)，去感受球性

4、運(yùn)球游戲：在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生在籃球場(chǎng)內(nèi)隨意運(yùn)球，在自己不失球的情況下，爭(zhēng)取打掉別人的球，看誰(shuí)打掉對(duì)方的次數(shù)多。

5、學(xué)生站成一個(gè)圓，跟著老師做不同形式的“耍球”練習(xí)，例如：兩手彈撥球、球繞環(huán)、胯下八字傳球、地滾球、高運(yùn)球、低運(yùn)球、交叉運(yùn)球等。

評(píng)價(jià)：在競(jìng)爭(zhēng)中提高控球能力，把身體調(diào)整到最佳狀態(tài)

二、實(shí)踐與提高（25′）

1、行進(jìn)間變向換手運(yùn)球：學(xué)生腦海里想象明星運(yùn)球，教師引導(dǎo)學(xué)生去探究。

A：推進(jìn)時(shí)遇到“障礙”如何換手運(yùn)球？

B：換手后，又如何快速推進(jìn)？

C：讓學(xué)生帶著問(wèn)題去練習(xí)、去體會(huì)、去思考。

評(píng)價(jià)：想一想，試一試

2、嘗試在不同速度中的換手運(yùn)球（學(xué)生分成若干小組在籃球場(chǎng)二個(gè)邊線之間做橫向的練習(xí)）。

3、在設(shè)有3個(gè)“障礙”物條件下的練習(xí)。

4、讓學(xué)生依據(jù)個(gè)人的能力和教師的調(diào)控下選擇練習(xí)組（在實(shí)踐中去感受、去掌握動(dòng)作）。

A：教師注意觀察，幫助學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。

B：根據(jù)練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生互相糾正。

C：根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的共性問(wèn)題，典型示范，矯正反饋。

評(píng)價(jià)：積極主動(dòng)，嘗試成功

5、設(shè)置“障礙”（障礙物間隔距離和數(shù)量），靈活應(yīng)用所掌握的換手運(yùn)球技術(shù)動(dòng)作。

A：展開(kāi)組與組之間的比賽，看誰(shuí)運(yùn)的好，進(jìn)步快！

B：鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神。

C：激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣和積極性。

評(píng)價(jià)：創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，建立團(tuán)隊(duì)精神

6、延伸遷移：在有防守人的情況下，教師做行進(jìn)間換手運(yùn)球，使學(xué)生對(duì)由固定障礙到有人防守的技術(shù)動(dòng)作有一個(gè)初步印象，導(dǎo)入下節(jié)課我們要學(xué)習(xí)：有防守人的換手運(yùn)球。

三、調(diào)節(jié)與評(píng)價(jià)（10′）

1、游戲：保齡球

2、游戲方法：擺放不同數(shù)量和形狀的“保齡球”（飲料瓶?jī)?nèi)裝沙子代替），學(xué)生用籃球打向飲料瓶，距離按男女生能力擺放，看誰(shuí)一次倒掉的多，誰(shuí)就為勝。

A：在輕松愉快的氛圍中，師生共同打“保齡球”。（調(diào)節(jié)身心，恢復(fù)疲勞）。

2、講評(píng)：師生共同評(píng)價(jià)。（成散點(diǎn)隊(duì)形）

A：談學(xué)習(xí)中的感受，還需要什么？

B：教師幫助學(xué)生解惑，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

3、收還器材，本節(jié)課結(jié)束。

評(píng)價(jià)：使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，流露出成功的喜悅

案例的基本理念

（一）“以人為本”充分發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的教學(xué)思想

教師對(duì)教學(xué)的主導(dǎo)作用發(fā)揮得是否正確有效，主要看是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，這就要求教師不應(yīng)把學(xué)生看成是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而應(yīng)把他們看成是知識(shí)的主動(dòng)探求者。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在課堂教學(xué)中的主體作用主要體現(xiàn)在他（她）既是教學(xué)的主體，又是思維的主體，還是身體練習(xí)的主體。

（二）在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作的教學(xué)理念

體育“合作學(xué)習(xí)”是指教師合理的把學(xué)生分成若干小組，給他們指定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使小組成員之間彼此互動(dòng)、互助，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。具體地說(shuō)，就是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)、能力、個(gè)性及其認(rèn)知傾向、思維方式等。將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，根據(jù)教師有計(jì)劃地指導(dǎo)、調(diào)控，小組成員間展開(kāi)互相配合、互相幫助的合作性學(xué)習(xí)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知、情感、心理和社會(huì)性等方面得到健康發(fā)展的一種教學(xué)模式。正如俗話(huà)說(shuō)得好：“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”；“一個(gè)好漢三個(gè)幫”。這都說(shuō)明了合作的重要性和必要性。

（三）科學(xué)建立合理有效的合作學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)小組的建立也很重要，在分組時(shí)，教師應(yīng)特別留心將那些性格孤僻的學(xué)生盡可能分配在關(guān)系融洽、隨和的小組，而不宜將有小團(tuán)體傾向的一些學(xué)生分在同一組，防止“馬太效應(yīng)”。對(duì)于彼此暫時(shí)排斥的學(xué)生也不要分在一個(gè)小組，以免矛盾激化，影響小組活動(dòng)。小組的規(guī)模以 3到7人為宜，人數(shù)過(guò)多，學(xué)生的參與機(jī)會(huì)就少了，人數(shù)過(guò)少，又達(dá)不到合作的效果。實(shí)踐證明，一般以4到5人較合適。分組從教學(xué)形式上分可分為固定分組和臨時(shí)分組。固定分組是按學(xué)生的年齡、性別、健康狀況、體育基礎(chǔ)以及興趣等條件，把全班分成若干小組。固定分組有利于對(duì)不同性別，不同體育基礎(chǔ)的學(xué)生提出不同的教學(xué)任務(wù)和要求，從而最大限度地滿(mǎn)足他們學(xué)習(xí)的需要，體驗(yàn)成功的喜悅和樂(lè)趣。臨時(shí)分組是指在體育教學(xué)中，教師根據(jù)教材的性質(zhì)，結(jié)合學(xué)生的興趣和自身?xiàng)l件，掌握技能的進(jìn)展情況等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行臨時(shí)的各種組合。

案例分析

在設(shè)置過(guò)障礙物的教學(xué)這一部分時(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行臨時(shí)分組，共分成 6組，每組5人，并各組命名，給以感性的事物激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望。在面對(duì)過(guò)障礙物的時(shí)候，學(xué)生都表現(xiàn)出不怕困難，勇往直前的良好品質(zhì)，同學(xué)之間相互幫助，相互鼓勵(lì)，更難能可貴的是，由于“火箭隊(duì)”和“馬刺隊(duì)”的兩位女同學(xué)，在過(guò)障礙物時(shí)，不慎球運(yùn)掉了，在教師沒(méi)有指示的情況下，在她旁邊的“湖人隊(duì)”同學(xué)看見(jiàn)了，把自己的球給了“火箭隊(duì)”的同學(xué)，自己去撿旁邊的球，結(jié)束后，他（她）們得到的是教師和同學(xué)的熱烈掌聲和贊揚(yáng)。教師還不失時(shí)機(jī)的獎(jiǎng)勵(lì)“湖人隊(duì)”為“最佳團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)”。

案例反思

本案例中，教師在教學(xué)中，能特別注意到學(xué)習(xí)的主體是一年級(jí)學(xué)生，根據(jù)他們的年齡和身心發(fā)展特點(diǎn)，教師能用親切和藹并帶有童趣的語(yǔ)言跟他們交流，盡量拉近彼此之間的距離，使學(xué)生不僅認(rèn)為教師是他們平易近人的長(zhǎng)者，還是他們親密無(wú)間的朋友。因此，在教學(xué)中，教師的語(yǔ)言設(shè)計(jì)是比較成功的。

在過(guò)障礙物換手運(yùn)球過(guò)程中，“湖人隊(duì)”犧牲個(gè)體利益幫助他們時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)“湖人隊(duì)”，得到了全體同學(xué)的掌聲和認(rèn)可。這不僅是教師教學(xué)機(jī)智的靈感一現(xiàn)，更是對(duì)全體學(xué)生心靈的震撼。在教師不費(fèi)吹灰之力就已經(jīng)讓學(xué)生進(jìn)行了一次生動(dòng)的思想品德洗禮。這又何樂(lè)而不為呢！

在體育教學(xué)中，運(yùn)用教材中的一課或一節(jié)內(nèi)容的典型實(shí)例，就某一問(wèn)題或現(xiàn)象引發(fā)的思考，從多維度以理論剖析實(shí)踐為主要內(nèi)容的一種方式。其體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的整體性，以師生教學(xué)活動(dòng)為主線，對(duì)學(xué)生突出表現(xiàn)和教師教學(xué)機(jī)智給予濃墨重彩的描繪。

實(shí)驗(yàn)中學(xué)

第四篇：體育課教學(xué)案例

體育課教學(xué)案例

科右前旗索倫中學(xué)-----張曉華

作為一名體育老師,我承擔(dān)了初中的體育教學(xué)任務(wù),因此,廣播操的教學(xué)就成了這學(xué)期的首要教學(xué)內(nèi)容,廣播操無(wú)論從教來(lái)講還是學(xué)來(lái)說(shuō)都是一項(xiàng)枯燥乏味的工作,所以,圓滿(mǎn)完成廣播操教學(xué)煌前提就是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)生的積極性,下面僅以我的一節(jié)體育課的教學(xué)法過(guò)程來(lái)說(shuō)明我是如何進(jìn)行曲廣播操教學(xué)的.1準(zhǔn)備部分

在這部分主要彩激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,具體的方法就是學(xué)生進(jìn)行游戲,并以達(dá)到目的,因?yàn)槌踔幸荒昙?jí)的學(xué)生是比較愛(ài)玩,孩子氣還是很重,適當(dāng)彩游戲的方法進(jìn)行曲教學(xué)法可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.2基本部分

困為廣播操有硬性的教學(xué)法要求,所以在教學(xué)過(guò)程中要嚴(yán)格按照書(shū)面進(jìn)行教學(xué),除了盡量使用幽默的語(yǔ)言外,還是采用了傳統(tǒng)的完整示范一分解示范講解教學(xué)一一完整教學(xué)模式,在動(dòng)作傳授完整教學(xué)模式，在動(dòng)作傳授完以后，讓同學(xué)之間分組練習(xí)，討論，相互糾錯(cuò)，以此培養(yǎng)學(xué)生自評(píng)，互評(píng)的能力，并讓動(dòng)作完成好的學(xué)生進(jìn)行示范領(lǐng)做，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)自己的能力。結(jié)束部分

結(jié)束部分比較簡(jiǎn)單，只是一些課堂的常規(guī)，讓學(xué)生總結(jié)點(diǎn)評(píng)一下這節(jié)課的收獲，來(lái)表?yè)P(yáng)做得好的學(xué)生，鼓勵(lì)還有待于進(jìn)一步提高的學(xué)生，讓其在課后加強(qiáng)練習(xí)。

第五篇：體育課教學(xué)案例

體育課教學(xué)案例

趙常艷

課改向我們體育教師提出了新的要求。在教學(xué)中要樹(shù)立新的理念，真正做到以學(xué)生發(fā)展為本“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”。

在現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)班都有肥胖的學(xué)生、性格內(nèi)向的學(xué)生、遺傳因素導(dǎo)致缺乏運(yùn)動(dòng)細(xì)胞的學(xué)生較多，在技能要求比較高的項(xiàng)目練習(xí)時(shí)，常受到同學(xué)嘲笑，因而這些學(xué)生雖喜歡上體育課但又怕遭到同學(xué)的嘲笑，久而久之，便疏遠(yuǎn)了體育活動(dòng)，成了體育課上受冷落的旁觀者，特別是體育課改的今天，此類(lèi)問(wèn)題更加突出。那么如何使這些同學(xué)象其他學(xué)生一樣能積極主動(dòng)地投入到體育鍛煉中并獲得樂(lè)趣，是我們每個(gè)體育教師的職責(zé)和追求目標(biāo)，也是課改的今天要解決的問(wèn)題

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我感悟到只要教師努力去關(guān)愛(ài)這些特殊學(xué)生，這個(gè)目標(biāo)是一定能夠?qū)崿F(xiàn)的?，F(xiàn)在可能所有班級(jí)中都有一位或是多位同學(xué)人特胖，有的不但胖個(gè)子又高，跑起步來(lái)挺費(fèi)力的（200米都跑不完），別說(shuō)跟隨隊(duì)伍跑步了。所以這樣的學(xué)生在分組練習(xí)時(shí)經(jīng)常受到小組同學(xué)的批評(píng)及責(zé)罵，甚至遭到嘲笑。我所教的初一年級(jí)就有這樣一位同學(xué)，不太愛(ài)和同學(xué)們一塊活動(dòng)，做練習(xí)時(shí)總是往后溜，摸底測(cè)驗(yàn)成績(jī)也比較差。課后我找到他，問(wèn)他為什么上課不積極活動(dòng)？開(kāi)始他不說(shuō)，在我的啟發(fā)下，他才說(shuō)：“其實(shí)我很喜歡體育活動(dòng)的，可我長(zhǎng)得這么胖，做起動(dòng)作來(lái)很吃力，又不好看，同學(xué)們會(huì)笑話(huà)我，所以就不想動(dòng)了”。根據(jù)他的想法，我誘導(dǎo)說(shuō)：“不管誰(shuí)在學(xué)習(xí)新動(dòng)作時(shí)，都不可能做得很好，再說(shuō)對(duì)于你，重要的是參與、體驗(yàn)體育活動(dòng)的樂(lè)趣。練習(xí)的次數(shù)多了，動(dòng)作也就好看了。老師相信你，你一定會(huì)戰(zhàn)勝自我，找到體育活動(dòng)的樂(lè)趣?！痹诤髞?lái)的活動(dòng)中我仔細(xì)尋找該生的閃光點(diǎn)。不久在練習(xí)耐久跑時(shí)他總是堅(jiān)持到底，不管和其他同學(xué)有多大的差異，始終堅(jiān)持到底。久而久之，在他的自信、堅(jiān)強(qiáng)下完成了和其他一樣的練習(xí)內(nèi)容。在體育課上，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他，并要求其他同學(xué)多向他學(xué)習(xí)。同學(xué)們也報(bào)之以熱烈的掌聲，紛紛向他詢(xún)問(wèn)起來(lái)。老師的表?yè)P(yáng)，同學(xué)的鼓勵(lì)給這位同學(xué)裝上了自信、堅(jiān)強(qiáng)的翅膀。自此以來(lái)的體育課他上課很投入，與同學(xué)合作的也很愉快，體育成績(jī)也有了相應(yīng)的提高。在上課時(shí)每個(gè)人一定要克服內(nèi)心的自卑心理，融入到集體的大家庭之中，不懂不會(huì)的主動(dòng)請(qǐng)教，反復(fù)練習(xí)，同時(shí)常于同學(xué)合作、交流?？傊?，“在課堂上只要主動(dòng)參與、積極練習(xí)，就一定能獲得快樂(lè)，獲得成功”。