第一篇：初中語文教學(xué)論文 多媒體-語文課騰飛的翅膀

多媒體，語文課騰飛的翅膀

摘要：一節(jié)好的語文課應(yīng)該是一篇好的文章，它的教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該具有藝術(shù)性。多媒體則給這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)插上了騰飛的翅膀。運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；可以拓展課堂空間，增加課堂容量，提高教學(xué)效率 ；可以把握教材關(guān)鍵，突破教學(xué)難點(diǎn)；可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂習(xí)作情境；可以使總結(jié)拓展，余味無窮

關(guān)鍵詞：語文課多媒體導(dǎo)入新課突破重點(diǎn)難點(diǎn)總結(jié)拓展

元人喬夢(mèng)符在討論如何寫文章時(shí)曾提出“鳳頭、豬肚、豹尾”之說。我認(rèn)為一堂好課就如同一篇好文章。教學(xué)當(dāng)中也一樣存在著所謂的“鳳頭、豬肚、豹尾”，而多媒體則給這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)插上了騰飛的翅膀。美國(guó)蘋果公司總裁斯卡利曾聲稱：由于多媒體技術(shù)，“人類將要迎接一次比印刷術(shù)、電話和電視更大的技術(shù)革命”。多媒體技術(shù)，改變了人們固有的思維習(xí)慣和生活方式，也給語文教學(xué)改革帶來了勃勃的生機(jī)?？梢哉f，多媒體的介入給語文課堂教學(xué)注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有力地促進(jìn)了雙贏目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。下面就教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)來談一下多媒體的作用。

一、運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們：“新奇、多變的事物能增強(qiáng)大腦皮層的刺激強(qiáng)度。采用新穎的方法，能使學(xué)生集中注意力，提高興趣。” 多媒體的運(yùn)用，能把被感知的對(duì)象形象直觀地呈現(xiàn)出來，通過音響、色彩、動(dòng)態(tài)畫面等刺激學(xué)生的多種感官，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力更集中、穩(wěn)定、持久，思維更加活躍。一堂40分鐘的語文課，“導(dǎo)入”工作做好了，整堂課就易于成功，在這里，“導(dǎo)入”扮演了“鳳頭”的角色。那么如何塑造好課堂的“鳳頭”呢？這其中采用多媒體導(dǎo)入是方法之一。如教《黃河頌》一課時(shí)，課前播放《黃河頌》flash課件，屏幕上出現(xiàn)波濤洶涌的黃河活動(dòng)畫面，上課時(shí)，在音樂的伴奏下，學(xué)生一邊欣賞波濤洶涌的黃河，一邊傾聽老師激情澎湃的導(dǎo)語：同學(xué)們，你們見過黃河嗎？黃河水浩浩蕩蕩，奔騰不息，它與長(zhǎng)江是炎黃子孫的母親河，是中華民族的搖籃，她們哺育了江河沿岸的億萬華夏人民，她是中華民族的象征。這樣的導(dǎo)入新課，一開始就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，撥動(dòng)其思維之弦，讓他們以最佳的興奮狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，是成功的導(dǎo)入，也就是課堂教學(xué)的“鳳頭”了。

二、運(yùn)用多媒體可以拓展課堂空間，增加課堂容量，提高教學(xué)效率。借助信息技術(shù)手段，不但激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，也增大了課堂教學(xué)容量，利用多媒體，可以適時(shí)地補(bǔ)充與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖文資料，隨時(shí)展現(xiàn)在課堂上。這樣就大大拓展了課堂教學(xué)的空間，加大了課堂教學(xué)的容量，４５分鐘的上課時(shí)間便被充分利用起來。以前多課時(shí)的內(nèi)容現(xiàn)在較輕松地就很快完成了。多媒體就像是在學(xué)生和課文間架起的一條快速道、一座立交橋。學(xué)生通過對(duì)照媒體示圖，很輕松地理清《故宮博物館》的說明思路，學(xué)習(xí)《蘇州園林》也變?yōu)楹茌p松的學(xué)習(xí)過程，大家都感到媒體手段方便多了，課堂濃度大了，學(xué)生學(xué)的也輕松了，取得了較好的效果。

三、運(yùn)用多媒體，把握教材關(guān)鍵，突破教學(xué)難點(diǎn)。

多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號(hào)、語言、文字、聲音、圖象等方面具有強(qiáng)大的功能，運(yùn)用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，從而化枯燥為生動(dòng)，化靜為動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字過程中的障礙就是我們教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)這一方面的功能，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達(dá)方面的困難，從而降低難度，使教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)得以順利突破。

《看云識(shí)天氣》是一篇科普說明文，文章介紹了多種云的形態(tài)及其可能帶來的天氣變化。文章雖然較生動(dòng)形象地描述了各種云的形態(tài)，但是對(duì)于生活閱歷不夠豐富，抽象思維能力不強(qiáng)的中學(xué)生來說，那一個(gè)個(gè)生疏的氣象名詞，那一種種差別不大的云，著實(shí)讓很多學(xué)生望而卻步。這時(shí)，該是多媒體大顯身手的時(shí)候了。我通過多種途徑查找到相應(yīng)的云的圖片，配以簡(jiǎn)要的介紹文字，使學(xué)生對(duì)每種云都有了直觀的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上再閱讀文章，對(duì)文章的寫法有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。這樣本課的教學(xué)難點(diǎn)就突破了。

四、運(yùn)用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂習(xí)作情境。葉圣陶先生說：“生活猶如泉水，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息?！边\(yùn)用多媒體教學(xué)作文，可突破時(shí)空的限制，把現(xiàn)實(shí)生活中的情、景、事、物搬進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作情境，為學(xué)生提供豐富的素材，讓學(xué)生在愉快的情緒下寫作。例如：寫景抓不住特點(diǎn)，寫不出意境和內(nèi)涵是學(xué)生不喜歡寫景的重要原因。人們往往把這歸結(jié)于學(xué)生對(duì)周圍的景物不夠留心，缺乏豐富的聯(lián)想，加之譴詞造句的火候不到所至。而實(shí)際上，老師指導(dǎo)學(xué)生寫景時(shí)僅僅紙上談兵，沒有創(chuàng)設(shè)一定情境讓學(xué)生融入景物才是學(xué)生對(duì)寫景作文倍感頭痛的關(guān)鍵所在。比如作文《家鄉(xiāng)的四季》，我給學(xué)生展示了家鄉(xiāng)四季的圖片，并在觀看的過程中播放騰格爾的《天堂》，這樣學(xué)生自然就被帶入一個(gè)如詩(shī)如畫的意境之中。課堂上巧妙的用音樂和畫面引入，讓學(xué)生充分感受課件意境美。有了表達(dá)的欲望后，再充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，捕捉習(xí)作素材，幫學(xué)生成功的跨越寫景作文這道難關(guān)。學(xué)生在課堂上同時(shí)受到音樂、美術(shù)、文字語言等多種媒體的熏陶，如臨其境、如見其形，如聞其聲。因此整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生的積極性相當(dāng)高。學(xué)生習(xí)作題材較廣，感情真摯，能寫出一定的意境，文章頗富新意。

用心愛心專心2-

第二篇：初中語文教學(xué)論文 為教學(xué)插上多媒體翅膀

為語文教學(xué)插上多媒體翅膀:

“我們的教室里裝上電腦了!”一開學(xué),同學(xué)們就興奮地老圍在講臺(tái)旁指指劃劃著,不停地說著。確實(shí),電腦走進(jìn)我們的教室,無論對(duì)學(xué)生還是老師來說,都是一件大好事,那是我們?cè)缫雅瓮摹?/p>

多媒體教學(xué)以它的生動(dòng)性、直觀性、參與性等特點(diǎn),調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的理解、關(guān)注、質(zhì)疑和進(jìn)一步探討的興趣。擺脫了過去那種單一的、靜止的狀態(tài),帶來的是一個(gè)多彩的、流動(dòng)的世界。魯迅 先生曾說過:“用活動(dòng)的電影來教學(xué)生,一定比教員的講義好,將來恐怕要變成這樣的?！爆F(xiàn)在的多媒體教學(xué)手段正符合孩子認(rèn)識(shí)世界的規(guī)律,把抽象的變成形象的,把靜態(tài)的變成動(dòng)態(tài)的,把枯燥的變成趣味的,激發(fā)學(xué)生想象,使學(xué)生更能接受,并能夠突出要點(diǎn),為語文教學(xué)帶來革命性的變化。此外多媒體還能提供豐富的、真實(shí)的背景資料,擴(kuò)大信息量,提高教學(xué)效率,加深印象。

在學(xué)習(xí)《九寨溝》一文時(shí),我通過制作課件,鏈接網(wǎng)頁(yè),借助多媒體手段,把九寨溝的自然景色、珍禽異獸如數(shù)家珍地展現(xiàn)在學(xué)生眼前,并通過文字資料等相關(guān)信息的閱讀,讓學(xué)生去感受到九寨溝的神奇,體味九寨溝是個(gè)充滿滿詩(shī)情畫意的人間仙境,從而更好地激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的情感。這些單靠我們老師的嘴巴可是達(dá)不到的。

先前作文講評(píng)課上,一直把學(xué)生的習(xí)作,挑幾篇拿出來讀讀,之后稍微提出點(diǎn)修改意見便罷。如今有了電腦,在作文講評(píng)課時(shí)我可以有針對(duì)性地把需要修改的作文輸入電腦,然后請(qǐng)全班同學(xué)一起集思廣益,大家邊讀邊修改,你一言我一語,反復(fù)斟酌,反復(fù)推敲。同學(xué)們熱情高漲,那作文水平自然也就得到提高。長(zhǎng)此以往,如此這般,語文課堂成了五彩繽紛的世界。

借助網(wǎng)絡(luò)也是語文多媒體教學(xué)手段之一,教師讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)嘗試進(jìn)行探究性閱讀,能夠充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)自主性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的研究素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì),可以說向老師學(xué)習(xí)是有限的,向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是無限的。課間同學(xué)們可以上網(wǎng)查找有關(guān)的資料,如:九寨溝有哪些自然景色?徐悲鴻是誰?他是個(gè)怎樣的人?他在美術(shù)方面有哪些成就?通過上網(wǎng)搜索信息,讓學(xué)生掌握更多書本上沒有的知識(shí),拓寬他們的閱讀面,也更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,提高了他們的探究能力,真可謂益處多多。另外上網(wǎng),老師還可以指導(dǎo)學(xué)生關(guān)心學(xué)校網(wǎng)站,閑時(shí)可以上網(wǎng)瞧一瞧,看看學(xué)校新聞,最近校園內(nèi)發(fā)生的重大事情;也可以看看我校學(xué)生寫的日記,感興趣的也可發(fā)發(fā)帖子,或者自己也寫上一篇,一展才華。

總之,一間進(jìn)入寬帶網(wǎng)絡(luò)的多媒體教室,就是一個(gè)世界,它能夠讓師生自由、輕松地遨游在知識(shí)的海洋里。但愿多媒體普及之后,我們的老師能充分發(fā)揮多媒體的作用,讓我們的語文教學(xué)早日插上堅(jiān)硬的雙翅,自由飛翔!

用心愛心專心 1

第三篇：多媒體教學(xué)給中學(xué)閱讀教學(xué)插上騰飛的翅膀

濮陽*教育系統(tǒng)2013教師技能競(jìng)賽論文

多媒體教學(xué)給中學(xué)閱讀教學(xué)插上騰飛的翅膀

摘要：在語文閱讀教學(xué)中，運(yùn)用電教手段可以形成誘因，產(chǎn)生誘因，引發(fā)學(xué)生的好奇心、驚異感，創(chuàng)設(shè)情趣盎然、輕松和諧的情境，進(jìn)而形成內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生自覺地參與語文學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃學(xué)生閱讀的激情，運(yùn)用電教手段增強(qiáng)教學(xué)直觀，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；

二、在閱讀中質(zhì)疑，自主探究文本的內(nèi)質(zhì)美，利用電教手段激起情感，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣；

三、利用電教手段規(guī)范板書，延伸學(xué)習(xí)興趣；

四、電視散文的引進(jìn)，大大激活了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力及口語表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：語文閱讀教學(xué) 多媒體 點(diǎn)燃閱讀激情 正文：

語言是美的。語文是美的。

語文學(xué)習(xí)應(yīng)該像陶淵明所說的“好讀書不求甚解”，通過大量的閱讀，最后感悟點(diǎn)什么，在閱讀中隨著積累的豐富，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的逐步提升。

語文與生活聯(lián)系十分密切, 力求開放性和彈性,突出學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文,致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng);積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在語文閱讀教學(xué)中，運(yùn)用電教手段可以形成誘因，產(chǎn)生誘因，引發(fā)學(xué)生的好奇心、驚異感，創(chuàng)設(shè)情趣盎然、輕松和諧的情境，進(jìn)而形成內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生自覺地參與語文學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃學(xué)生閱讀的激情，運(yùn)用電教手段增強(qiáng)教學(xué)直觀，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；

二、在閱讀中質(zhì)疑，自主探究文本的內(nèi)質(zhì)美，利用電教手段激起情感，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣；

三、借助電教手段化抽象為具體，延伸學(xué)習(xí)興趣；

四、電視散文的引進(jìn)，大大激活了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力及口語表達(dá)能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃學(xué)生閱讀的激情，運(yùn)用電教手段增強(qiáng)教學(xué)直觀，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

新課標(biāo)明確指出閱讀在語文教學(xué)中的重要地位,以及閱讀課文對(duì)學(xué)生的寫作的重要意義。由于語文知識(shí)具有銜接性、傳承性、積累性,這就要求在平時(shí)注意閱讀技巧的積累, 如講到《蘇州園林》這篇文章時(shí),筆者首先借用多媒體讓學(xué)生了解說明文的定義、說明的順序、說明方法及作用(如下定義科學(xué)準(zhǔn)確地說明了……列數(shù)字具體準(zhǔn)確地說明了……打比方生動(dòng)形象地說明了……分類別條理清晰地說明了……作比較突出說明了……)及說明文語言的準(zhǔn)確性,這樣就使學(xué)生在閱讀時(shí)有的放矢,即使遇到陌生的說明,問一些基本的問題也能迎刃而解。

利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀激情，激發(fā)閱讀的興趣。

二、在閱讀中質(zhì)疑，自主探究文本的內(nèi)質(zhì)美，利用電教手段激起情感，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

中小學(xué)生天真爛漫,想象力豐富。只要教師引導(dǎo)得法,讓學(xué)生展開合理的想象,就能很好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。借助投影,展開想象。

投影的畫面是形象的,學(xué)生從畫面中很快就體會(huì)到畫面中的信息,根據(jù)學(xué)習(xí)心理學(xué)可知，在學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，影響其參與積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力是多方面的，如動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素，都對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成起著發(fā)動(dòng)、維持、調(diào)節(jié)作用，是學(xué)習(xí)成功與否的重要因素?，F(xiàn)在的農(nóng)村中學(xué)生，受一些不良社會(huì)因素的負(fù)面影響，讀書無用論思想與日俱增，學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯不足，厭學(xué)情緒日益嚴(yán)重，因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使之形成學(xué)習(xí)動(dòng)力，是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。運(yùn)用電教手段聲形并茂、圖文并茂的特點(diǎn)，無疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、鍛煉學(xué)習(xí)意志、形成學(xué)習(xí)動(dòng)力均可起到催化作用。中學(xué)語文課本所選散文都是韻味雋永，語言清麗的作品，本身已獨(dú)具吸引力，而課堂上給學(xué)生播放的又是由名家朗誦的配樂錄音，所選畫面都是與文章內(nèi)容相吻合的，這樣，由于文章有了一個(gè)良好的傳播再現(xiàn)媒體，使其內(nèi)容與形式得到了完美的統(tǒng)一。這樣就勾起了學(xué)生自己也要配畫、配樂為之朗讀的欲望，如在教讀蘇軾的《水調(diào)歌頭〃明月幾時(shí)有》時(shí)，因這首詞思想感情放縱奔流，同時(shí)又透出對(duì)于人生悲歡離合而產(chǎn)生的淡淡憂郁，所以我選配了二胡曲《良宵》，樂曲與詞的意境融為一體，表現(xiàn)出一代文豪豁達(dá)超逸、樂觀向上的寬廣胸懷。試配后，同學(xué)們躍躍欲試，朗誦同學(xué)很快進(jìn)入了意境，情和景歷歷在目，詞句自然流暢，學(xué)生真正體會(huì)到了成就感，這樣既幫助學(xué)生提高閱讀能力，引起聯(lián)想培養(yǎng)學(xué)生的想象力，又能幫助學(xué)生身臨其境地體會(huì)作者的感情。在教《愛蓮說》時(shí)，伴放悠揚(yáng)典雅的古箏曲《出水蓮》，在教《送元二使安西》時(shí)，伴放沉郁纏綿的二胡曲《陽關(guān)三疊》，讓學(xué)生沉浸在作品的意境中，引起感情共鳴，進(jìn)而達(dá)到理解的目的。

有時(shí)可用對(duì)比鑒賞畫面及內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)風(fēng)格各異的散文，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。比如在教學(xué)袁宏道的寫景散文《滿井游記》時(shí)利用配樂朗讀，然后再配畫、配樂朗讀柳宗元的《小石潭記》，讓學(xué)生比較體會(huì)兩種不同的語言風(fēng)格，這樣學(xué)生很能自然地感受到《滿井游記》的歡快喜悅之格調(diào)，《小石潭記》的沉郁寡歡的語言風(fēng)格。當(dāng)學(xué)生理解后，再播放與之相吻合的音樂讓學(xué)生縱情朗讀。

三、借助電教手段化抽象為具體，延伸學(xué)習(xí)興趣。

有些課文內(nèi)容含義較深或過于抽象,脫離學(xué)生的生活實(shí)際,難以理解和認(rèn)識(shí),借助電教手段能使其變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),變抽象為生動(dòng)有趣,使學(xué)生充分鮮明地感知。如余光中的《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)情深意切，既渴望了祖國(guó)的統(tǒng)一，又將鄉(xiāng)愁描寫的淋漓盡致.閱讀此詩(shī)，首先呈現(xiàn)給讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫面。筆者把這些都以投影圖畫的形式展示給學(xué)生；第一小節(jié)：幼年求學(xué)，母子分離，借書信以慰別情；第二小節(jié)：成年后，告別新婚妻子，離鄉(xiāng)背井，天各一方；第三小節(jié)：生離死別，母子不得相見；第四小節(jié)：同胞難得相聚，國(guó)家不能統(tǒng)一。同時(shí)，讀者可以感受到作者濃郁而又強(qiáng)烈的感情，詩(shī)人的鄉(xiāng)思之愁不是直白地說出來的，而是通過聯(lián)想、想象，塑造了四幅生活藝術(shù)形象，使之呈現(xiàn)在讀者眼前。作者把對(duì)母親、妻子、祖國(guó)的思念、眷念之情熔于一爐，表達(dá)出渴望親人團(tuán)聚、國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。他禮贊“中國(guó)，最美最母親的國(guó)度”。他說：“藍(lán)墨水的上游是汨羅江”，“要做屈原和李白的傳人”，“我的血系中有一條黃河的支流。借用電教手段,勝似教師千言萬語的空洞說明,有助于學(xué)生的理解。

朱自清的《春》、魯彥的《聽潮》等寫景抒情散文，作者借助對(duì)景物的細(xì)膩描寫來表情達(dá)意，抒發(fā)內(nèi)心感受。如果能置身于作家所描寫的或清新淡雅或激昂飛越等景色中，也就進(jìn)入作家的感情世界，所以在教學(xué)是，我就選用《春》的散文TV和在海邊錄的潮起潮落的錄相及圖片，在課堂上放給學(xué)生們看。此時(shí)，學(xué)生已從畫面、音樂中得到視聽的雙重享受，并從中領(lǐng)悟到作家的情感。

不但景美，能“以景顯情”，同時(shí)聲音也美，用古錚伴奏的中國(guó)名曲，更使這些畫面充滿詩(shī)情畫意。學(xué)生在理解作家情感的同時(shí)也受到了美的熏陶。

古、今散文的朗誦借助錄音、錄相進(jìn)行探索是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育，文學(xué)素養(yǎng)教育，古典文學(xué)鑒賞教育的一個(gè)大膽嘗試，也為電化教學(xué)拓寬路子。

四、電視散文的引進(jìn)，大大激活了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力及口語表達(dá)能力。

擴(kuò)大閱讀量是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，如何能使學(xué)生在輕松的環(huán)境下閱讀并得到美的啟迪及能力的提高呢？幾年來我也曾做過不少嘗試，先后推薦書目給學(xué)生，有意引導(dǎo)學(xué)生有選擇地看電視。可學(xué)生因有始無終而宣告破產(chǎn)，于是我大膽地將電視詩(shī)歌散文欣賞引入課堂，激活課堂氣氛，在每上一節(jié)課之前先將這節(jié)課要欣賞的內(nèi)容反復(fù)看幾遍之后，設(shè)置問題，定下鑒賞目標(biāo)，如在欣賞《節(jié)日的溫謦》時(shí)，定的目標(biāo)從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)，然后播放中接下暫停鍵，利用投影將問題投放給學(xué)生看。如當(dāng)演到女兒誤解媽媽時(shí)，我就設(shè)置了“你有被人誤解或誤解別人的時(shí)候嗎？請(qǐng)即興表達(dá)一下當(dāng)時(shí)的情形及心理活動(dòng)”，問題一出現(xiàn)，一下子就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的極大興趣，紛紛舉手回答?？梢哉f，這種做法在加強(qiáng)語言文字的表現(xiàn)力和感染力的同時(shí)，還誘發(fā)了學(xué)生讀文學(xué)教材的興趣，并很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的想象力及口語表達(dá)能力，得到了良好的效果。

總之，電教手段作為活性劑，激活了課堂，提高了效率，突破了時(shí)間、空間，宏觀、微觀的局限，使學(xué)生得到視、聽雙重的享受。充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢(shì),能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維,喚起情感的共鳴,激發(fā)主體意識(shí),提高閱讀教學(xué)的效益。

隨著科技的發(fā)展，電教媒體已逐步走進(jìn)中學(xué)語文課堂。電教多媒體以其形象、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生在聲、光、電的氛圍能夠輕輕松松學(xué)語文，課堂教學(xué)效率得到了極大的提高，電教多媒體成為中學(xué)語文課堂的活性劑。

參考文獻(xiàn)：《教育技術(shù)》

第四篇：初中語文教學(xué)論文 創(chuàng)新,讓作文教學(xué)插上騰飛的翅膀

創(chuàng)新，讓作文教學(xué)插上騰飛的翅膀

語文教學(xué)難，作文教學(xué)更難。作文教學(xué)作為語文教學(xué)的半壁江山，長(zhǎng)期以來，一直困擾著人們。教師愁改作文，學(xué)生怕寫作文。課堂上，教師指定“圈、框”，把學(xué)生的思維完全囿于限制之中，沒有創(chuàng)新的余地，只能死搬硬套；課后，教師的辦公桌上則堆起了一座又一座的大山，每天“搬山”不止，猶如“愚公移山”，眼見心煩，一籌莫展。有時(shí)在長(zhǎng)達(dá)半個(gè)月的時(shí)間里也完不成批改任務(wù)，即使完成了，也大部分是應(yīng)付了事。而學(xué)生則由于教師的不能及時(shí)反饋，早已將當(dāng)時(shí)的寫作思維完全拋開。作文發(fā)下后，學(xué)生有的甚至連看也不看一眼，興趣蕩然無存。久而久之，形成了學(xué)生被逼寫作文，教師被動(dòng)完成任務(wù)的惡性循環(huán)，造成了作文教學(xué)“少、慢、差、費(fèi)”的狀況。究其原因，我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面：

一、沒有完整而系統(tǒng)的訓(xùn)練計(jì)劃。

由于一部分教師對(duì)語文教材及《大綱》的不熟悉，不能從宏觀上把握作文教學(xué)。同時(shí)，又沒有認(rèn)真地調(diào)查學(xué)生的現(xiàn)有水平，學(xué)習(xí)有關(guān)的作文教學(xué)理論，更談不上制定分階段、有步驟的訓(xùn)練計(jì)劃，教師只是憑著自己的一知半解和一時(shí)的喜好，隨意地盲目地進(jìn)行教學(xué)。今天覺得材料重要，便大抓特抓“積累”，明天感到審題也不能輕視，便舍材料而進(jìn)行審題訓(xùn)練，這樣朝三暮四，不斷地變換，使學(xué)生無所適從，抑制了學(xué)生的興趣，出現(xiàn)了“有心栽花花不開”的后果。

二、理論指導(dǎo)與寫作實(shí)踐相脫節(jié)。

在作文教學(xué)中，有不少教師存在著這樣兩種錯(cuò)誤的做法：其一是大講特講理論方法，脫離學(xué)生寫作，學(xué)生獲得的只是抽象的理論，難以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望；二是將作文理論指導(dǎo)作為點(diǎn)綴，只注重寫作數(shù)量的多和寫作的快，講方法時(shí)只做簡(jiǎn)要的介紹，便讓學(xué)生接二連三的寫個(gè)不停，不管學(xué)生是否掌握了這種方法，這兩種教學(xué)方法都是違背作文教學(xué)規(guī)律的。

三、訓(xùn)練形式呆板，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。

興趣是最好的老師。蘇聯(lián)教育家贊科夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使學(xué)生的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”要想提高寫作水平，激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)寫作情感，是極為重要的一步。但傳統(tǒng)的作文教學(xué)，方法陳舊，形式僵化，沉寂呆板，更談師在教學(xué)中，一方面應(yīng)熟悉把握教學(xué)大綱的有關(guān)規(guī)定，另一方面，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，制定出系統(tǒng)、實(shí)用、靈活的訓(xùn)練計(jì)劃，并在實(shí)施過程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)改進(jìn)，避免盲目地照搬和工作中的隨意性，使作文教學(xué)規(guī)范化、有效化。

四、既重視學(xué)生的主體地位，也不可忽視教師的主導(dǎo)作用。

教育學(xué)理論指出，課堂教學(xué)是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的雙邊活動(dòng)，是師生信息交換的過程。在這個(gè)過程中，教師要對(duì)信息選擇、處理、加工并有計(jì)劃、有步驟的指導(dǎo)學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，使學(xué)生得到和諧、健康、長(zhǎng)足的發(fā)展。因此，只重視教師主導(dǎo)作用而忽視學(xué)生的主體地位，或只重視學(xué)生的主體地位而不上有創(chuàng)新意識(shí)，極大地遏制了學(xué)生的寫作興趣。試想，在被動(dòng)的心態(tài)下寫作，怎么能寫出文質(zhì)兼美的作品呢？

用心愛心專心

1要擺脫以上作文教學(xué)的困境，我認(rèn)為教師首先必須要有創(chuàng)新精神，從提高自身的素質(zhì)做起具有改革意識(shí)，敢于打破傳統(tǒng)的僵化套路，探索出一條適合教學(xué)實(shí)際的新路子，讓作文教學(xué)真正插入騰飛的翅膀！下面是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)做法和體會(huì)。

一、明確《大綱》要求，制定切實(shí)可行的計(jì)劃。

《學(xué)記》要求“不陵節(jié)而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”。如果教學(xué)不按一定的順序，雜亂無章地進(jìn)行，學(xué)生就會(huì)陷入紊亂而沒有收獲?！吨袑W(xué)生語文教學(xué)大綱》對(duì)作文教學(xué)的內(nèi)容及要求做了明確的規(guī)定，而且顯示了很強(qiáng)的系統(tǒng)性。忽略教師的主導(dǎo)作用，都是不可取的。近幾年的教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)突出了學(xué)生的主體地位，而忽略了教師的指導(dǎo)作用。于是有的教師片面地理解為教學(xué)可以完全放棄教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生去自由發(fā)展、發(fā)揮。例如，評(píng)改作文，我們把改的權(quán)利還給了學(xué)生，但并不等于放手不管。教師要為學(xué)生制定明確的評(píng)價(jià)原則，教會(huì)他們?cè)u(píng)改的方法?？墒怯械睦蠋焻s只是布置給學(xué)生評(píng)改的作業(yè)，整個(gè)評(píng)改過程，教師沒做任何點(diǎn)撥，寫作的數(shù)量增加了，教師的負(fù)擔(dān)減輕了，學(xué)生的水平反而降低了。由此可見，我們只有導(dǎo)規(guī)律、導(dǎo)方法、導(dǎo)原理、導(dǎo)技巧，才符合作文教學(xué)的原則。

二、以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目的，注重訓(xùn)練方式的多樣性，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

1.運(yùn)用多種方法，讓學(xué)生有效地積累寫作語言。

俗話說：巧婦難為無米之炊。沒有寫作材料，是無論如何寫不出好的文章來的，作文教學(xué)，必須注重材料的積累。我在教學(xué)中，摸索總結(jié)出這樣一些方法：①“三個(gè)一”工程，即每天一句格言，一首古詩(shī)，每周一首歌；②每天200字的摘抄；③每天一條好新聞；④課前10分鐘的“記者招待會(huì)”；⑤開展評(píng)選“班級(jí)之最”的活動(dòng)等等。

通過這些途徑，學(xué)生不僅獲得了多種寫作素材，而且為以后作文打下了基礎(chǔ)。

2.開在學(xué)生作文思路，激活學(xué)生寫作興趣。

不少學(xué)生一提到作文就感到頭痛。在他們的筆下普遍存在著題材狹窄，內(nèi)容雷同，結(jié)構(gòu)相似，甚至無話可說的弊端。這些學(xué)生的作文思路狹窄，急待我們?nèi)ラ_拓。那么，怎樣才能有效激活學(xué)生的思維呢？

①原型啟發(fā)法

從心理學(xué)的角度看，學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的形成，常常有賴于“原型啟發(fā)”。教師憑借優(yōu)秀課文為原型進(jìn)行啟發(fā)，不僅易于打開學(xué)生思路，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教了《荔枝蜜》、《白楊禮贊》一類借物喻人的文章后，為達(dá)到讀寫結(jié)合的目的，教師可啟發(fā)學(xué)生思考：根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，回憶你們所熟悉的事物中，哪些東西可用它的特點(diǎn)來比喻人的高尚品格的。這一點(diǎn)撥學(xué)生們的想象閘門便打開了。有的說，黃土樸實(shí)無華，卻是哺育人類的母親；有的說樹根盤繞地下，為參天大樹吸收營(yíng)養(yǎng)，稱得上是默默無聞的英雄；有的說，綠葉甘當(dāng)紅花的配角，不計(jì)名利；有的說，煤炭烏黑，卻能犧牲自己，獻(xiàn)出光和熱，具有造福人類的高尚品格。

②逆向思維法

逆向思維，即逆向思維定勢(shì)，是從問題的相反方向進(jìn)行思索，從而得出新的結(jié)論，發(fā)現(xiàn)新的形象。例如，寫牽?；?，一般人多贊美它勇于攀登，奮發(fā)向上，為“四化”進(jìn)軍“吹

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2響號(hào)角”，逆向思維則諷刺它沿著繩索樹枝上爬，是不能自立的軟骨頭。寫荷花，歌頌它“出淤泥而不染”，逆向思考，也可以贊頌滋養(yǎng)荷花的厚實(shí)“淤泥”。

③未來暢想法

青少年最富于幻想，幻想能給人以希望和力量，能激勵(lì)人們?nèi)ヌ剿餍碌目茖W(xué)領(lǐng)域。面臨當(dāng)今世界，正處于第四次工業(yè)革命前夕，人類的未來將怎樣生活？同學(xué)們?cè)诙旰髮氖率裁垂ぷ鳎靠茖W(xué)文化將會(huì)怎樣發(fā)達(dá)？宇宙定居點(diǎn)該怎樣設(shè)計(jì)？青少年對(duì)這些問題頗感興趣，我們可以出類似于《我在2020年國(guó)慶的時(shí)候》、《2020年暢想》這樣的題目讓學(xué)生試作，既有利于發(fā)展學(xué)生的想象力，又激發(fā)了學(xué)生為實(shí)現(xiàn)“四化”而奮發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

除了以上幾種方法外，還有追憶回憶法，緣情聯(lián)想法、多角度思維法、討論交流法、時(shí)空開拓法，創(chuàng)設(shè)情境法、多樣性命題法等等可以拓寬學(xué)生的寫作思維?？傊诮虒W(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，逐漸地，有意識(shí)地進(jìn)行開拓學(xué)生的思路，提高學(xué)生作文能力的整體素質(zhì)。

作為教師，要求學(xué)生做到的，教師必須率先示范。首先做到?！白约簭?qiáng)大了”，辦法多了，改變別人，改變外界才會(huì)成為可能，這是魏書生老師的觀點(diǎn)。它很中肯地指出了教師素質(zhì)的重要性。同時(shí)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教師還應(yīng)具備創(chuàng)新的觀念。只有用改革的精神，創(chuàng)新的意識(shí)去科學(xué)地進(jìn)行作文教學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的騰飛！

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第五篇：初中語文教學(xué)論文 怎樣上好初三語文課

怎樣上好初三語文課

一、準(zhǔn)確的確定目標(biāo)

目標(biāo)確定是否準(zhǔn)確決定著一節(jié)課的成敗，怎樣確定目標(biāo)呢？

1、目標(biāo)要小而精，易于把握，不能大而空。如“初讀課文，整體感知”，“整體感知”的范圍就非常廣，學(xué)生不知道應(yīng)該感知什么，是內(nèi)容？是主題？是人物？還是寫法？這樣的目標(biāo)學(xué)生就不好把握。

2、目標(biāo)要表述清楚：要做什么、怎樣做、達(dá)到什么程度，都要在目標(biāo)中明確的說出，讓學(xué)生一看就明白，易于操作。例如“朗讀課文”這個(gè)目標(biāo)就很籠統(tǒng)，怎樣朗讀？讀到什么程度？就沒有一個(gè)明確的要求，學(xué)生不好操作。

3、一節(jié)課的目標(biāo)不能太多，目標(biāo)太多，面面俱到，哪方面都沒有得到充分的訓(xùn)練，都是蜻蜓點(diǎn)水，點(diǎn)到即過，那樣就不如就一個(gè)方面給學(xué)生時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生充分的訓(xùn)練。

4、目標(biāo)的設(shè)定要有層次性，初級(jí)目標(biāo)是學(xué)生掌握教材中最基本的語文知識(shí)，具有初步技能；中級(jí)目標(biāo)是學(xué)生能夠較好的掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；高級(jí)目標(biāo)則是學(xué)生能進(jìn)一步拓寬語文學(xué)習(xí)的視野，發(fā)展思維，提高能力。

二、有效的達(dá)成目標(biāo)

確定了明確的、細(xì)化的、易于操作的目標(biāo)后，課堂教學(xué)的過程中就要指導(dǎo)學(xué)生有效的達(dá)成目標(biāo)了。

達(dá)標(biāo)的過程就是教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自悟的過程，課前讓學(xué)生明確一節(jié)課的目標(biāo)，幫助學(xué)生選擇合適的方法，給學(xué)生充分的思考與答題時(shí)間，讓學(xué)生多動(dòng)筆批注，教師在學(xué)生批注的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

三、隨時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理、總結(jié)、歸納，初三的課堂與初一初二比就更要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行梳理、總結(jié)、歸納知識(shí)的指導(dǎo)，系統(tǒng)訓(xùn)練，如品味語言題，要分清這類題有幾種問法，該怎么回答。同時(shí)要多訓(xùn)練、反復(fù)訓(xùn)練。

四、及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，并形成學(xué)生的能力。

交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比交給學(xué)生知識(shí)更重要，語文課堂就應(yīng)該不斷的指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，例如結(jié)合語言環(huán)境解釋詞語的方法（結(jié)合上下文、結(jié)合語言環(huán)境、抓住重點(diǎn)詞語推斷詞義等方法）、品析語言的方法（抓住關(guān)鍵詞、結(jié)合上下文、理解象征意的方法）、理清思路的方法（議論文的三種結(jié)構(gòu)、小說的故事情節(jié)的等）、分析人物的方法（通過人物的語言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)、心理的描寫分析人物的心理狀態(tài)，進(jìn)而分析人物性格）、研讀環(huán)境描寫的作用的方法（烘托人物的心情、烘托氣氛等）、揭示主題的方法等等。更重要的是讓學(xué)生把老師講的方法轉(zhuǎn)化成自己的能力。

五、注重與學(xué)生情感的交流，做到教師、學(xué)生、作者、文本渾然一體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生說起來、寫起來、動(dòng)起來，讓學(xué)生愿意說，愿意想，愿意寫。

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