第一篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的有效方法——“賞識教育”

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的有效方法——“賞識教育法”

557801岑鞏縣新興第二小學(xué)楊光平

教學(xué)實踐證明，學(xué)習(xí)好的和學(xué)習(xí)差的學(xué)生最明顯的差異不在智力上，而是在學(xué)習(xí)積極性和努力程度上，這兩者屬學(xué)生內(nèi)部原因，作為教育工作者不能總是過分強調(diào)差生的內(nèi)部原因而忽略外部原因的反作用，從而忽略了后進(jìn)生的可塑性和可轉(zhuǎn)變性。

所謂后進(jìn)生，無非是指那些紀(jì)律渙散或?qū)W習(xí)成績較差的學(xué)生。這些學(xué)生由于長期在集體中處于后進(jìn)，常常受到冷淡與歧視，缺少的是理解與信任。久而久之，喪失了進(jìn)取的信心和勇氣，甚至成為“被人遺忘的角落”，進(jìn)而破罐子破摔。這不僅影響了學(xué)生個人進(jìn)步，也影響了全面貫徹黨的教育方針和全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，如何實現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，則是擺在面前我們每位教育工作者面前的一個重要課題。根據(jù)本人多年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為“賞識教育法”就是一種非常行之有效的好方法。下面我就為談?wù)勛约喝绾芜\用“賞識教育法”轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一些看法：

賞識教育法是一種比較具有人性化的教育新理念，是很符合學(xué)生心理特點的一種教學(xué)方法，充分合理利用此法實施教學(xué)管理將會有意想不到的效果。

一、賞識教育法能從新找回信心和自尊心。

賞識教育法是一種新的教育思想體系和方法體系。它是建立在“孩子人人都是可造之材”的這一現(xiàn)代教育理論和“愛的需要是人的第一需要”這一現(xiàn)代心理學(xué)理論的基礎(chǔ)之上。它是指教育者以信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒的心態(tài)和思維方式對被教育者實施教育, 并且在教育的過程中, 緊緊抓住被教育者表現(xiàn)出來的優(yōu)點、進(jìn)步, 給予客觀公正的肯定和賞識, 讓其在“我能行”、“我是最棒的”的感覺中走向成功。它的特點是欣賞學(xué)生，充分挖掘?qū)W生的閃光點，及時給予激勵和表揚。教師真誠地欣賞學(xué)生，能讓學(xué)生從新找回信心和自尊心。

美國心理學(xué)家威廉詹姆斯說過：“人類本質(zhì)中最殷切的需要就是渴望被賞識。”賞識對于學(xué)生來講是非常重要的，它可以使孩子激發(fā)內(nèi)在動力，長處得到及時發(fā)揚、鼓勵，可以使卑怯、不足等得到幫助和改進(jìn)，從而樹立自尊和自信，發(fā)揮積極性、主動性和創(chuàng)造性。后進(jìn)生讀書多年，長期后進(jìn)，顯然他們不缺少批評和指責(zé)，他們經(jīng)常受到的是冷落、歧視，很少得到的是贈與和獎勵，自尊心受到傷害，經(jīng)常表現(xiàn)為自卑、自責(zé)和厭學(xué)，逆反心理強。他們比別人更渴望被尊重、被認(rèn)同、被賞識，更需要得到幫助、理解和關(guān)懷。心理學(xué)家說：“人的心理有積極面，有消極面，強化這一面，另一面就會弱化。外界的語言、行為暗示會逐步內(nèi)化為孩子的心理特征?！保皭鄣男枰侨说牡谝恍枰?，只有當(dāng)后進(jìn)生被人愛的需要得到充分滿足后，才有可能去產(chǎn)生實現(xiàn)自我的需要，才能不斷地積極進(jìn)取。因此，我們要對后進(jìn)生多一些關(guān)懷和理想，多一些鼓勵和表揚，把對他們的愛源源不斷地注入他們的心靈，從而使后進(jìn)生從心理這個源頭上向好的一面轉(zhuǎn)變過來。

二、合理運用賞識教育法促使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。

1、轉(zhuǎn)變教育觀念，相信孩子都是可造之材。

每個老師對每個學(xué)生都必須樹立“天生此人必有用”的這樣一種新的教育觀念，相信學(xué)生心里永遠(yuǎn)都有向著好的方面發(fā)展的愿望。這是運用賞識教育法的最基本要求。教育改革家魏書生曾說過：“必須堅信每位學(xué)生都至少有兩個自我在內(nèi)心深處并存，盡管有的學(xué)生很氣人，似乎是鐵板一塊，頑石一塊，那也僅僅是似乎。實質(zhì)上，沒有矛盾，沒有對立的頭腦是不存在的。老師一定要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)學(xué)生心靈深處藏著的那個先進(jìn)的自我；發(fā)現(xiàn)打架學(xué)生腦子背后躲著的那個不想打架的自我；發(fā)現(xiàn)自私學(xué)生偶爾表現(xiàn)出的關(guān)心別人的自我。發(fā)現(xiàn)了把他請出來，研究他受壓抑的原因，幫助他成長起來，健壯起來，這樣做看起來費點腦筋，其實是最省力氣的方法，是從根本上解決問題的方法。”的確如此，學(xué)生不管好壞，他心里始終都有兩面性。抓住了學(xué)生心理上的兩個自我，才能“對癥下藥”。如果只看到后進(jìn)生不好的一面，經(jīng)常對他批評、斥責(zé)，久而久之，讓他形成心里定勢，他就真的不能先進(jìn)了。

記得我教過的一位叫吳杰的學(xué)生，他從學(xué)前班起就是一位讓人“頭疼”的學(xué)生。吳杰他很好動，上課的時候基本不能控制自我，就像患有小兒“多動癥”一樣，下課時候還經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，甚至還咬同學(xué)??。

上一年級以后，我當(dāng)上了吳杰的班主任，第一天上學(xué)他就給我留下了深刻的印象——把他課桌表層用小刀刻得稀爛。第二天上學(xué)又給我留下深刻的印象——上課時把橡皮擦切成小塊，趁老師不注意的時候就丟到別的同學(xué)臉上，影響別人上課。他幾乎每天都會變著戲法給我制造“麻煩”。起初，我批評過他，教育過他，也和家長聯(lián)系過多次，似乎這一切的舉動對他都無濟(jì)于事。直到有一天，我突然發(fā)現(xiàn)他朗讀課文特別有感情。我就試著讓他當(dāng)小老師，帶領(lǐng)全班同學(xué)早讀。可是，由于他在班上的歷史表現(xiàn)實在太差了，根本無法號召同學(xué)，甚至有很多同學(xué)覺得他沒資格當(dāng)小老師。于是再一次打擊了吳杰，使他之后行為變本加厲??。

后來我想：要讓吳杰“好”起來，必須讓同學(xué)們改變對他的觀念，重新接納他。于是，我選了一節(jié)課進(jìn)行朗頌比賽，邀請了其他班的幾位老師參加，并提前和老師們進(jìn)行了交流——使同學(xué)們重新認(rèn)可吳杰。果然，吳杰朗讀很棒，評委老師們對吳杰的朗讀評價很高，同時，還鼓勵其他同學(xué)向吳杰學(xué)習(xí)。再加上我對吳杰的肯定，對同學(xué)們進(jìn)行改觀教育，同學(xué)們對吳杰的態(tài)度還真開始改變了，試著接受他當(dāng)小老師領(lǐng)讀。之后，吳杰再一次走上講臺領(lǐng)讀，這次有同學(xué)們的配合，班里真可謂書聲朗朗。吳杰開始改變了，同學(xué)們也漸漸地認(rèn)同了他。從此，班里同學(xué)對他多了一個稱呼——“吳老師”。

2、利用多種渠道，充分認(rèn)識孩子。

要認(rèn)識學(xué)生就是要了解、識別、懂得學(xué)生。教師只有真正認(rèn)識學(xué)生，才能從深層次上正確地理解和尊重他們，才不會出現(xiàn)盲目的關(guān)心或責(zé)備。賞識教育法的前提是，認(rèn)識學(xué)生，包括認(rèn)識學(xué)生的性格、氣質(zhì)、興趣、愛好，優(yōu)缺點等等。學(xué)生作為獨立的個體，有自己的個性特征和歷史背景等復(fù)雜的因素，后進(jìn)生尤其如此。老師必須通過長期細(xì)致的觀察才能充分認(rèn)識，也只有充分認(rèn)識了學(xué)生的個體資料，才能正確的運用賞識教育法。比如平時可以多和學(xué)生交流、溝通，尤其是對后進(jìn)生，在生活上做他們的好朋友，學(xué)會傾聽和尊重從而走進(jìn)學(xué)生心靈的殿堂。此外，還要多從科任老師那里經(jīng)常地了解有關(guān)每個后進(jìn)生的學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律作風(fēng)等方面的信息。只有認(rèn)識了后進(jìn)生的方方面面，才能為以后的賞識打下基礎(chǔ)。

3、善于挖掘孩子的閃光點。

充分認(rèn)識了學(xué)生以后，就要在日常的生活當(dāng)中努力挖掘他們的閃光點。從后進(jìn)生閃光點入手, 以此作為與后進(jìn)生談心激勵的中心, 引導(dǎo)其重拾自尊、自信, 從而端正其紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，當(dāng)人們意識到自己的行為受到他人重視，自己的行為被認(rèn)為有特殊的重大意義時，人的主觀能動性便能夠被充分被激發(fā)，潛在的能量才能夠得到淋漓盡致地發(fā)揮和運用。

4、利用多種表揚方式來激勵孩子。

時常贊揚后進(jìn)生, 肯定他們的點滴進(jìn)步, 就能使他們時時感受到成功的愉悅。這樣, 他們就會肯定自己,發(fā)現(xiàn)“我也行”, 進(jìn)而樹立起“我一定行”的信心, 就會投身集體, 大膽地參與, 就會增強他們的責(zé)任感，使他們自勉自強、努力向上。教師表揚后進(jìn)生時，不需選擇環(huán)境，不論是在什么地方都行，因為表揚的話是誰都愛聽的。表揚的時候加上一些體態(tài)的語言，效果可能會更好。比如說，在集體面前宣布表揚的時候，要注視著表揚對象的眼睛，對著他慈祥地笑笑，給他點點頭，會讓他感到很溫暖。個別表揚時不一定那么正式，可以拍拍學(xué)生的肩膀，給他鼓鼓勁，或者向他豎起大拇指，他會非常興奮。但是總體來說，不同的場合之下表揚的效果還是不太一樣的。私下里的表揚會讓人覺得溫暖，對緩和師生間關(guān)系非常有效，是教師拉近與學(xué)生之間距離的有效方法之一；背后的表揚讓學(xué)生驚喜，學(xué)生感覺這是真實可信的，會對教師心存感激；正式場合下的表揚則讓學(xué)生有成就感，是學(xué)生期待和難忘的記憶，尤其是登臺領(lǐng)獎，感受臺下的掌聲，那種幸福人人都向往。

總之，作為教師，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生有哪怕是那么一丁點進(jìn)步時，都不要吝惜你的表揚和贊美。即使有時候真的要批評后進(jìn)生時，也要力求在批評的同時表揚他們，在指出他們的一點不足前，要先指出他和這一點不足相對應(yīng)的長處。

5、要有耐心, 持之以恒。

后進(jìn)學(xué)生普遍自控能力差，因此在轉(zhuǎn)化過程中會屢屢出現(xiàn)反復(fù)。多數(shù)教師對后進(jìn)生的教育一開始總是熱情較高，但當(dāng)付出一定勞動而得不到回報時, 就開始失望了，懷疑學(xué)生的能力, 甚至對學(xué)生挖苦、諷刺，從而挫傷了學(xué)生的自尊心, 降低了學(xué)生對自我的評價, 并對學(xué)生自信心的形成產(chǎn)生不良影響。此時教師與其脫口而說“你又怎么怎么了”，還不如靜下心來多挖掘挖掘?qū)W生性格、興趣愛好方面，哪怕是非常微弱的一些“閃光點”，對這些“閃光點”加以充分肯定，不斷強化。加以時日，學(xué)生的優(yōu)點不斷被強化，那

些缺點自然就會慢慢離他而去的。正如教育家蘇霍姆林斯基所說：“我們的教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)萌生著美好思想道德的田地，因此，教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼苗，最后排擠掉已有缺點的雜草?！彼宰鳛槲覀兘處煂W(xué)生的教育要有耐心、信心, 并要有作持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。

6、要爭取多方支持，發(fā)揮集體的力量。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，僅僅依靠教師的力量是不夠的，還要依靠家庭、社會，班集體的支持和配合，才能形成良好的合力。父母是孩子的第一任老師，很多孩子后進(jìn)往往跟父母不懂得賞識孩子有關(guān)，所以家長必須學(xué)會賞識自己的孩子；社會作為教育的大環(huán)境，也要努力營造一個賞識、激勵孩子的社會氛圍；當(dāng)然，班集體的作用更是不能忽視的，同學(xué)要多發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)點，要讓后進(jìn)生融入到班集體當(dāng)中去感受集體的溫暖。只有把這幾個方面的力量聯(lián)合起來，才能形成強大的教育合力，才能更好地實現(xiàn)后進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)變。（作者簡介：楊光平，男，漢族，文化程度：大專，畢業(yè)于貴州省師范大學(xué)，現(xiàn)在工作單位：岑鞏縣新興第二小學(xué)）

各位尊敬的貴州教工的編委們：

您們好！您們辛苦了！

我是岑鞏縣新興第二小學(xué)的楊光平老師。很抱歉，因為上次我叫別人給我發(fā)的那一篇《淺談鄉(xiāng)村小學(xué)的“三個一”教學(xué)》論文出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的問題。我一直都覺得不好意思，在心里一直都罩著一層陰影，因此，這段時間里都沒有向您們投稿，深感抱歉，希望能得到老師們的理解和支持。今天，我借此機(jī)會向您們保證，我剛投的這篇論文和今后的所有投稿，絕不會再出現(xiàn)上次那樣的情況，希望能得到各位老師的寬容和理解為謝！

此致

敬禮！

投稿人：楊光平2010年4月21日

第二篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化：用“賞識”教育激勵后進(jìn)生-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化：用“賞識”教育激勵后進(jìn)生

學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生俗稱“后進(jìn)生”，有的下學(xué)習(xí)差、有的紀(jì)律差、有的兼而有之。雖然這些現(xiàn)象不是一時造成但我認(rèn)為教師機(jī)對學(xué)生真摯的愛，學(xué)生對教師尊重敬佩市教育成功的重要因素，也是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的最好的方法。在長期的教學(xué)中，我對如何教育后進(jìn)生有了一些見解。

一、了解情況、改善師生關(guān)系

了解后進(jìn)生是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提，只有充分了解他們，才能教育好他們。首先，有了解他們的性格、愛好、特長、對人與事的態(tài)度等。其次，要了解學(xué)校和家庭對后進(jìn)生的教育情況。教學(xué)活動是教師思維、情感相互交流的過程。師生關(guān)系直接制約著學(xué)生情感的投入和學(xué)習(xí)熱忱。我們在教學(xué)中要重視情感的投資，密切師生關(guān)系，對后進(jìn)生多接觸，常談心，深入了解他們的心理狀態(tài)記產(chǎn)生厭學(xué)的原因。主動和他們交朋友，關(guān)心愛護(hù)他們，不諷刺挖苦他們，不惡語中傷。主動為他們查漏補缺，提高他們的記住知識水平，練習(xí)十多巡視，讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們體驗成功的樂趣，提高他們的自信心。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，使學(xué)生的內(nèi)存動力，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提，后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣不想優(yōu)秀生那樣濃厚，他們往往把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種苦差事而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，在教學(xué)要創(chuàng)設(shè)生動的情趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，后進(jìn)生一旦產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)對他們來說就算不上負(fù)擔(dān)。他們就會積極主動地才參與學(xué)習(xí)的全國程，減少對學(xué)習(xí)內(nèi)容的痛苦感，從而提高學(xué)習(xí)的效果。

三、善于捕捉后進(jìn)生的閃光點，及時進(jìn)行鼓勵

每個后進(jìn)生都有閃光點，他們的閃光點是最佳的切入點，《學(xué)記》中有句名言：“教育者，長善而救其失者?！逼浜x是教育的作用是發(fā)揚學(xué)生的優(yōu)點，可服學(xué)生身上的缺點。（班主任）我們能否從后進(jìn)生身上發(fā)現(xiàn)閃光點，是做好他們工作的關(guān)鍵所在。發(fā)現(xiàn)閃光點要及時表揚，以便加溫加油，讓他燃起來，使他成為向好方向發(fā)展的轉(zhuǎn)折點。有人說：“贊揚后進(jìn)生極其微小的進(jìn)步，要比嘲笑他顯著的劣跡更高明?！睂嵞酥晾砻浴?/p>

四、加強學(xué)法指導(dǎo)，樹立信心

對后進(jìn)生不僅要授予知識，更要授予學(xué)習(xí)方法，這樣學(xué)習(xí)興趣才能持久的激發(fā)培養(yǎng)起來，從而成為他們學(xué)習(xí)的巨大動力，樹立趕上先進(jìn)的信心。老師對他們要抱有信心，用自己的信心去激發(fā)學(xué)生的自信，使學(xué)生感到很大程度上是建立在老師的信心和學(xué)生的自信心這個基礎(chǔ)上的。

總之，每個學(xué)生都是可愛的，如果老師能灑出一片關(guān)愛之情，他們就能結(jié)出豐碩的果實。

第三篇：談賞識教育與后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

談賞識教育與后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

化州市長岐成人文化技術(shù)學(xué)校 陸波

賞識教育是家庭教育專家周弘先生培養(yǎng)聾女周婷婷二十多年用心血熬出來的成功經(jīng)驗。對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，可否也能使用?賞識教育?呢？經(jīng)過我親身的實踐，我可以肯定地回答：可以。并且我覺得它是一條很好的教育后進(jìn)生的辦法。下面談?wù)勎覍筮M(jìn)生采用賞識教育的一點體會。

一、尊重后進(jìn)生的人格，保護(hù)其自尊心

俗話說：?樹要皮，人要臉。?后進(jìn)生的自尊心比一般學(xué)生都要脆弱，而且敏感別人對他是否尊重。他更渴望得到老師的關(guān)心、理解和尊重。老師的微笑、愛撫，他都會感到莫大的榮耀。對待后進(jìn)生要像?農(nóng)民對弱苗那樣，給他多一點保護(hù)，多一點澆灌，使他和其他幼苗一樣能茁壯成長。?相反，如果你為了尊嚴(yán)，對犯了錯誤的后進(jìn)生采用侮辱其人格尊嚴(yán)的方式，諷刺挖苦他，把他罵個狗血淋頭，會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生怨恨，他又怎會?親其師?而?信其道?呢？蘇霍姆林斯基曾說：?任何時候都不要急于揭發(fā)兒童的不良的，應(yīng)該受到指責(zé)的行為，不要急于把兒童的缺點當(dāng)眾宣布，應(yīng)該讓兒童表現(xiàn)出克服自己缺點的內(nèi)在精神力量，讓集體首先看到他好的方面。?

對待后進(jìn)生的一些?小問題?，我從不板起面孔訓(xùn)斥，只是?曉

之以理，動之以情?。我曾教過一個特別淘氣的學(xué)生，他上課什么也不聽，專愛搗亂，課后不做作業(yè)。馬上就要期末考試了，我想找他認(rèn)真談?wù)?。一天，我把他叫到辦公室，和他談了三個小時，大到國家利益，小到父母的希望，所有的道理我都講了。回去以后他真的改變了，上課認(rèn)真聽講，主動回答問題，其他老師都說他真的換了個人。我為此自豪，還在學(xué)期總結(jié)會上講了這個例子。之后他考上了大學(xué)。一天，我收到他的一封信。信中說他很感謝我那次找他談話，但出乎我的意料，他說：?陸老師其實你那天講的大道理我一句也沒聽進(jìn)去，但我一進(jìn)你辦公室，你就搬了張椅子給我，請我坐下和我談話的時候，你態(tài)度和藹，一直笑瞇瞇的。我是個淘氣的學(xué)生，每次老師找我談話，都讓我站在他面前，而且表情嚴(yán)肅、態(tài)度嚴(yán)厲。只有你，花了一下午的時間，很耐心，不像平時老師訓(xùn)學(xué)生，倒像和朋友聊天。說真的，老師，我真的沒聽進(jìn)你說的是什么，但我當(dāng)時一直在想，老師對我這么好，這么尊重我，我絕不能讓老師失望。所以從那天以后，我就很努力學(xué)習(xí)，你笑瞇瞇的表情和你給我搬椅子的舉動一直是我學(xué)習(xí)的動力。?這件事真讓我很吃驚，這是我從沒想到的。這就是被尊重的力量，賞識教育的結(jié)果。

二、捕捉閃光點，樹立其信心

正如周弘先生所說：?挑毛病，逼出壞孩子，找光明，喚醒好孩子。?任何一個人都有自己的長處，后進(jìn)生當(dāng)然也不例外。不要把后進(jìn)生看得一無是處，認(rèn)為?孺子不可教也?，而是不僅看到他

們?黑暗?的一面，更看到他們?閃光?的一面，滿腔熱情地扶持它，發(fā)揚它，并給予充分的信任。要知道?數(shù)子十過，不如獎子一長?。

在我所教的學(xué)生中，有個性格怪僻的差生小王，從小嬌生慣養(yǎng)，行為散漫，經(jīng)常遲到，作業(yè)馬虎應(yīng)付。打罵、戲弄同學(xué)也是家常便飯。一開始我對他耐心，誠摯地做思想工作，循循善誘、諄諄教導(dǎo)。表面看他比以前老實了，但經(jīng)我?暗訪?，才發(fā)現(xiàn)他的?惡心?并沒有改。

一次偶然的機(jī)會，我發(fā)現(xiàn)他很喜歡畫畫。放學(xué)后，我把他留下來。他以為又是誰告狀。一臉怒氣。我問：?聽說你喜歡畫畫？?他傲慢地回答：?不大會。?我想：不大會，還挺謙虛呢。?把你的畫給我看看，可以吧？?他更是不高興，但為了盡早離開這個?傷心?的辦公室，他不大情愿地拿出一本精致的小畫本。?。√懒?，我情不自禁地鼓起掌。他用詫異的眼神打量著我，嘴里嘀咕著什么。?這些動物和花草樹林描繪得多漂亮！能談?wù)勀愕捏w會嗎？愿意把你的方法教給同學(xué)們嗎？……?他一個勁兒地點頭。?從今天起，老師任命你為我們班第二課堂的‘小老師’和宣傳委員。相信你能做好的。?從那以后，他利用第二課堂活動幫助、指導(dǎo)同學(xué)練習(xí)畫畫；同學(xué)們也利用休息時間和他一起溫習(xí)功課，幫他補缺補漏，使他慢慢克服了厭學(xué)情緒，體會到集體的溫暖和同學(xué)的友愛。并且，我把班級的墻報工作讓他去干，讓他發(fā)揮自己的特長。有了點滴的進(jìn)步，就給予及時的表揚鼓勵。當(dāng)他嘗到

勝利的喜悅時，就更加堅定了上進(jìn)的信心。經(jīng)過半個學(xué)期的努力，他取得了可喜的進(jìn)步。學(xué)期末獲得了進(jìn)步獎，優(yōu)秀班干獎?wù)隆?/p>

三、大膽批評，助其健康成長

賞識教育提倡正面肯定，以表揚為主，但對學(xué)生的錯誤是否意味著不能批評呢？答案是否定的。我們不僅要批評，還要大膽地批評，但應(yīng)該是以尊重學(xué)生的人格為前提，像?你真是無可救藥?，?你完蛋了?，?撿垃圾吧你?……這樣挖苦、諷刺的批評只會適得其反。批評的原則應(yīng)該是對事不對人，這是大膽批評的奧秘。我曾教過一位女學(xué)生，成績不錯，性格有些內(nèi)向。有一次，學(xué)生向我反映了一件意想不到的事，她在小賣部偷東西被抓到，有很多同學(xué)都知道了這件事。當(dāng)我把她找來，她就哭了，一個勁地求我不要告訴她家人，說知道錯了，我說：?你知道這多傷老師的心嗎？像你這樣的學(xué)生怎么會做出這樣的事來，你難道不知道你是老師心中的驕傲嗎？你給老師說說這到底是怎么回事？?通過交談，我了解到，其實她每看到想要的東西，心里就特別想得到，但是又沒有錢，控制不住自己就會干出這樣的事，過后也非常后悔、羞愧，這樣的情況也不是第一次了。我給她講了這樣一個故事：有個12歲的美國少年，在院子里踢球，把鄰居家的玻璃踢碎了，玻璃價值12美元。孩子的父親說，既然是你踢碎的，你就賠，你沒有錢，我借你，一年后還。在一年時間里，這個孩子利用課余時間擦皮鞋、送報紙等，掙回了12.5美元還給父親。這孩子就是后來的美國總統(tǒng)——里根。他說：?正是這件事讓我懂得

了什么是責(zé)任——為自己的過失負(fù)責(zé)。?我對于她的交待給予了肯定，說這是認(rèn)識上的一個進(jìn)步，但要對自己的行為負(fù)責(zé)，要以行動來改正，針對她的情況，建議她利用課余時間勤工儉學(xué)，并決定讓她當(dāng)生活委員的助手，班上的收入與開支由他們共同管理。一段時間下來，他們賬目清楚，收支分毫不差，她也再次得到了同學(xué)的信任，也沒再犯類似的錯誤，她還偷偷地對我說，用自己勞動所得的錢去得到自己喜歡的東西是快樂的一件事，她也從以前小偷小摸的陰影中走了出來。

每個人在成長過程中都會犯錯誤，對后進(jìn)生來說，他們更是在犯錯誤的過程中不斷成長，而賞識教育的批評要給學(xué)生這樣的感覺：你犯了錯誤不要緊，老師相信，你一定能改正，你還是好學(xué)生。這樣，學(xué)生才會有對待人生的正確態(tài)度，才能健康成長。

四、寄予期望，激勵其前進(jìn)

美國心理學(xué)家羅森塔爾專門研究了教師對學(xué)生成績期望的效果。他在一個年級中隨機(jī)抽出了20%的學(xué)生作為教師的期待對象，要教師深信這些學(xué)生是有前途的。一年后，凡是被教師所期望的學(xué)生全部提高了學(xué)習(xí)成績。這就說明：當(dāng)教師對學(xué)生寄予了期望時，他會對學(xué)生的一舉一動都給予關(guān)心和肯定，學(xué)生也會對教師產(chǎn)生親切和信賴感，對自己提出更高的要求；同樣，教師看死了一個學(xué)生，這個學(xué)生也就會受到輕視和訓(xùn)斥，學(xué)生也就更容易產(chǎn)生自卑感，從而千萬惡性循環(huán)。對后進(jìn)生給予足夠的信任，給予適當(dāng)?shù)钠谕?，激勵他們不斷進(jìn)步是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的又一法定。

周弘先生說：?要對孩子多豎大拇指。??父母應(yīng)是孩子在跑道上賽跑的喝彩者，啦啦隊員。?其實這就是給予期望與鼓勵。對待后進(jìn)生我堅持以?低起點、低要求、低標(biāo)準(zhǔn)、高評價?為原則，只要他們?nèi)〉命c滴進(jìn)步，我都會及時加以大力表揚，并隨機(jī)提出進(jìn)一步的期望。我堅信?只有不會教的老師，沒有教不好的學(xué)生。?我對后進(jìn)生絕不說?不行?、?不能?、?你沒希望了?、?你不可救藥了?等否定字眼，取而代之的是?你真行?、?太棒了?等字眼?！秾W(xué)習(xí)的革命》一書的作者珍尼〃沃斯說：?教師首先要相信所有的學(xué)生都是天才，你才會認(rèn)真地教每一個人。??鼓勵成功，則是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力是靈丹妙藥。?

班主任工作是復(fù)雜而艱辛的。不同的學(xué)生要用不同的教育方法，也就是要因材施教。但是賞識教育無論對什么樣的學(xué)生，特別是后進(jìn)生，是每個人都適合的一條教育方法。只要運用得當(dāng)，會得到令你意到的效果。讓我們永遠(yuǎn)記住周弘老師的一句話：?賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗?。

賞識你的學(xué)生，給予他無條件的愛，常常豎起你的大拇指吧！

二OO九年四月十日

第四篇：談賞識教育與后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

談賞識教育與后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

由于目前不少人對職校存有偏見，把它視作無望繼續(xù)普通教育之后的無奈選擇，而職業(yè)學(xué)校為謀生存，招生時又不得不放寬條件，因此，現(xiàn)今職中生中有相當(dāng)一部分是“后進(jìn)生”，他們是學(xué)習(xí)、紀(jì)律、甚至道德等方面存在缺失的群體。如何使他們轉(zhuǎn)變，成為可用之才，這是職校教育工作中比較棘手的問題，也是我們必須研究的課題，而賞識教育法為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作提供了有效可行的理論依據(jù)及方法。

賞識教育源于一位偉大的父親——周弘，他以無限的愛心把女兒周婷婷由一個令人同情的聾啞孩子培養(yǎng)為我國第一位聾人大學(xué)生，不僅使女兒走出了無聲的世界，而且成為一個能言善辯、思想健康的姑娘。20年來，這兩個普通的生命，創(chuàng)造了一系列不平凡的奇跡。如今，這位父親創(chuàng)立的賞識教育法被公認(rèn)為世界最著名的教育方法之一。他提出：賞識，可以理解為欣賞和認(rèn)識，包含肯定、信任、鼓勵和贊揚等等。賞識教育是教育者在教育過程中，運用欣賞、鼓勵的態(tài)度去看待、評價受教育者的一言一行，它承認(rèn)差異，允許失敗，以重塑孩子的自信，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮孩子的長處和潛能，使其最終走向成功。

一、后進(jìn)生產(chǎn)生的原因及心理特點

“后進(jìn)生”一般是指在學(xué)習(xí)上或行為習(xí)慣上表現(xiàn)不佳的學(xué)生。后進(jìn)生產(chǎn)生的原因很多，有的是家長平時溺愛有加，或教育方法粗暴簡單造成的；有的是因家境不好，家務(wù)繁重，疏于管教造成的；也有不少是交友不慎造成的……一般來說，后進(jìn)生都有嚴(yán)重的自卑心理及逆反心理，自信心不夠，紀(jì)律松散，自制力差，自暴自棄，缺乏團(tuán)隊精神，他們的心理可以說是處于一種“亞健康”的狀態(tài)。但只要教育得當(dāng)，多挖掘他們的“閃光點”，給予他們充分的肯定和鼓勵，就能走近他們，理解他們，從而找到問題的根源，成功地轉(zhuǎn)化他們。

二、運用賞識教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

1.讓學(xué)生在成功的體驗中進(jìn)步

世上沒有教不好的學(xué)生，就看你會不會運用“賞識教育”這把開啟學(xué)生心靈的金鑰匙。蘇霍姆林斯基說過：“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)孩子好好學(xué)習(xí)的愿望?！苯虒W(xué)實踐表明，許多學(xué)生在自己喜歡的領(lǐng)域里開展活動時都非常投入且充滿自信，好勝心特別強。因此，在日常教學(xué)中，應(yīng)該盡可能多地組織各種興趣班，舉辦形式多樣的競賽活動，如普通話比賽、籃球比賽、書法美術(shù)比賽、文藝演出、作文比賽等，讓后進(jìn)生也能有展現(xiàn)各種能力的機(jī)會與舞臺，讓他們也能在集體活動中體驗成功的歡樂，感受集體的溫暖，學(xué)會在競爭中合作，在合作中競爭，增強他們的團(tuán)隊合作精神，激發(fā)自身的潛能。在平時，對后進(jìn)生要注意肯定與鼓勵，哪怕是微不足道的優(yōu)點，這對拉近師生間的距離，調(diào)動學(xué)生的積極性是很重要的?？稍u論一下他們優(yōu)美的書法、生動的圖畫，多對他們說“你能行”“你可以做到”“你做得真棒”等鼓勵性語言。學(xué)生作業(yè)中錯誤較多，也應(yīng)注意教育方法，讓學(xué)生看到自己的長處，相信只要自己努力，就會有進(jìn)步，讓學(xué)生在正面的肯定與成功的快樂中逐漸進(jìn)步。

2.給學(xué)生以寬容，尊重學(xué)生人格

一位哲人說過一番耐人尋味的話：天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無比。這無疑是對寬容最為生動的注釋。而我要說：教師寬容每一位學(xué)生，不論其優(yōu)劣，故教育無比崇高。人非圣賢，孰能無過？對學(xué)生的缺點、錯誤的表現(xiàn)，若是優(yōu)秀生，教師很容易對他寬容、諒解，給他機(jī)會，但對待“后進(jìn)生”，教師未必能做到寬容。有些教師因為“恨鐵不成鋼”、缺乏寬容的氣度，而無法與學(xué)生溝通，從而無法取得較好的教育效果。其實，“后進(jìn)生”在成長過程中，由于各方面表現(xiàn)比較差，受到的批評自然也比較多。父母的訓(xùn)斥，同學(xué)的譏笑，教師的挖苦，這些在他們看來已是家常便飯，教師沒有技巧的批評，只會讓他們更加逆反，更加封閉自己。相反，如果我們能對他們出現(xiàn)的錯誤有足夠的耐心，能以寬容的態(tài)度處理問題，尊重他們的人格，換取他們的信任，學(xué)生自會放下心理包袱，向我們打開心扉。

筆者有過這樣一個體驗：有一次公開課，教室后面坐滿了聽課的領(lǐng)導(dǎo)與教師，而這時一位平時上課經(jīng)常睡覺的學(xué)生氣喘吁吁地跑進(jìn)來，所有人的目光都轉(zhuǎn)向了他，我看著他，只是平常地說了句：“雖然你遲到了，但看你的樣子一定是遇到了什么事情趕過來的，快去上課吧?！睕]想到這節(jié)課他表現(xiàn)了前所未有的積極。爾后，他經(jīng)常主動找接觸我，訴說他的苦惱、他的快樂，而在他面前，我常常只是一個積極的傾聽者，讓他知道老師在乎他說的話，重視他的感受。明顯地，他自信多了，也開朗了不少，學(xué)習(xí)也有了很大的進(jìn)步。所以，維護(hù)學(xué)生的自尊，尊重學(xué)生的人格，寬容學(xué)生的錯誤，是我們成功溝通的金鑰匙。

3.讓學(xué)生在自信中進(jìn)步，走出自卑的陰影

莎士比亞說過：“自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失敗的主要原因?！倍诟偁幧鐣?，失敗是正常的人生經(jīng)歷?！百p識教育”承認(rèn)差異，允許失敗，是一種行之有效的培養(yǎng)學(xué)生自信心的教育。有一位學(xué)生是這樣描述自己的：我的成績總是在倒數(shù)十名內(nèi)，座位也總是在角落里，我在教師和同學(xué)的眼中是“灰色人物”，是“差生”，其實我覺得自己除了學(xué)習(xí)成績差點外，其他方面也挺不錯的，性格開朗，球技也蠻高超，歌唱得也很棒，但無奈的成績總讓我抬不起頭。顯然，這位學(xué)生在學(xué)習(xí)面前畏懼了，教師肯定了他的優(yōu)點，同時給他講了愛因斯坦小時候的一個故事：教師在手工課上布置做一個小木凳，愛因斯坦交了一只粗糙簡陋的小木凳，其中一條凳腳還做偏了。（后進(jìn)生轉(zhuǎn)化）教師失望地?fù)u頭問：“同學(xué)們，誰見過這么糟糕的凳子？”同學(xué)們爆發(fā)出一陣嘲笑，教師又看了愛因斯坦一眼，生氣地挖苦說：“我想世界上恐怕沒有比這更差的凳子了。”愛因斯坦?jié)M臉通紅地站起來，大聲地對教師說：“有，有的，還有比這更差的凳子，因為它是我第三次做的，比前兩只還強呢?！闭f完這個故事后，教師問學(xué)生：“你說是什么使愛因斯坦成為一代科學(xué)巨匠的？”學(xué)生回答：“不怕失敗的精神與自信。”教師對這位學(xué)生說：“對，正是這種百折不撓的自信，讓愛因斯坦成為一代科學(xué)巨匠。你有信心趕上前面一名同學(xué)嗎？”他充滿信心，肯定地大聲說：“行，我能行?！?/p>

其實，每個人的能力不同，只要他能努力地追趕前面一個人，每次進(jìn)步一點，學(xué)習(xí)就會由難變易，就會變成一種快樂的追趕游戲。就如上樓梯一樣，只要一步一個腳印，終能上到樓頂。我們不能拿后進(jìn)生與優(yōu)秀生比，更不能以他們的短處與別人的長處比，這樣比掉的很可能是學(xué)生的自信，換回的卻是學(xué)生的自卑。學(xué)生的表現(xiàn)不必是最好的，但如果是他的最好，哪怕還是最后一名，這也是一種進(jìn)步，我們也要表揚他，鼓勵他。讓學(xué)生學(xué)會取人之長、補己之短，從自己每一步前進(jìn)中感到克服困難的愉悅，收獲成功的喜悅。這樣，他們定能重拾丟失的自信，從而走出自卑的陰影，擁有正常健康的心態(tài)。

4.大膽批評，助其健康成長

賞識教育提倡正面肯定，以表揚為主，但對學(xué)生的錯誤是否意味著不能批評呢？答案是否定的。我們不僅要批評，還要大膽地批評，但應(yīng)該是以尊重學(xué)生的人格為前提，像“你真是無可救藥”“你完蛋了”“撿垃圾吧你”……這樣挖苦、諷刺的批評只會適得其反。批評的原則應(yīng)該是對事不對人，這是大膽批評的奧秘。我曾教過一位女學(xué)生，成績不錯，性格有些內(nèi)向。有一次，學(xué)生向我反映了一件意想不到的事，她在小賣部偷東西被抓到，有很多同學(xué)都知道了這件事。當(dāng)我把她找來，她就哭了，一個勁地求我不要告訴她家人，說知道錯了，我說：“你知道這多傷老師的心嗎？像你這樣的學(xué)生怎么會做出這樣的事來，你難道不知道你是老師心中的驕傲嗎？你給老師說說這到底是怎么回事？”通過交談，我了解到，其實她每看到想要的東西，心里就特別想得到，但是又沒有錢，控制不住自己就會干出這樣的事，過后也非常后悔、羞愧，這樣的情況也不是第一次了。我給她講了這樣一個故事：有個12歲的美國少年，在院子里踢球，把鄰居家的玻璃踢碎了，玻璃價值12美元。孩子的父親說，既然是你踢碎的，你就賠，你沒有錢，我借你，一年后還。在一年時間里，這個孩子利用課余時間擦皮鞋、送報紙等，掙回了12.5美元還給父親。這孩子就是后來的美國總統(tǒng)——里根。他說：“正是這件事讓我懂得了什么是責(zé)任——為自己的過失負(fù)責(zé)?！蔽覍τ谒慕淮o予了肯定，說這是認(rèn)識上的一個進(jìn)步，但要對自己的行為負(fù)責(zé)，要以行動來改正，針對她的情況，建議她利用課余時間勤工儉學(xué)，并決定讓她當(dāng)生活委員的助手，班上的收入與開支由他們共同管理。一段時間下來，他們賬目清楚，收支分毫不差，她也再次得到了同學(xué)的信任，也沒再犯類似的錯誤，她還偷偷地對我說，用自己勞動所得的錢去得到自己喜歡的東西是快樂的一件事，她也從以前小偷小摸的陰影中走了出來。

每個人在成長過程中都會犯錯誤，對后進(jìn)生來說，他們更是在犯錯誤的過程中不斷成長，而賞識教育的批評要給學(xué)生這樣的感覺：你犯了錯誤不要緊，老師相信，你一定能改正，你還是好學(xué)生。這樣，學(xué)生才會有對待人生的正確態(tài)度，才能健康成長。

轉(zhuǎn)變后進(jìn)生是一項棘手的工作，將失敗變?yōu)槌晒Σ⒎且资拢灰辛藧郏辛藢捜?，有了鼓勵與認(rèn)可，有了持之以恒與無限的耐心，后進(jìn)生的心扉自會打開，他們的潛力也會發(fā)揮。

賞識你的學(xué)生，給予他無條件的愛，常常豎起你的大拇指吧，這對學(xué)生來說或許是成長道路上的巨大動力。讓我們永遠(yuǎn)記住周弘老師的一句話：“賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗”。

第五篇：賞識、激勵促后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

賞識、激勵促后進(jìn)生轉(zhuǎn)換

眉山外國語學(xué)校陳元剛

后進(jìn)生問題是學(xué)校教育一個不可回避的問題。尤其在大力推廣素質(zhì)教育、日趨小班化的今天。后進(jìn)生問題的嚴(yán)峻性更加突出。后進(jìn)生——往往是學(xué)習(xí)行為能力差、知識基礎(chǔ)和成績差的 “雙差生”。如何促進(jìn)這些后進(jìn)生、甚至雙差生的轉(zhuǎn)化？已是各學(xué)校、各學(xué)科迫切需要解決的問題。經(jīng)過多年的嘗試，我認(rèn)為一個較為適用的方式就是——愛心教育。用愛心去發(fā)現(xiàn)亮點、賞識他們；用愛心去激勵、轉(zhuǎn)化他們。先轉(zhuǎn)化其學(xué)習(xí)行為能力，而后轉(zhuǎn)化其學(xué)科成績。具體怎樣實施呢？

一、摸清差的原因。

對后進(jìn)生的工作是“最難啃得骨頭”之一，這樣說恐怕沒有哪一位老師是不肯贊同的。有那么一些學(xué)生，他們識記或理解知識所花的時間是大多數(shù)同學(xué)的2、3倍，甚至更多。就像敏感度差的照相底片需要更長時間的曝光一樣，后進(jìn)生的頭腦也需要知識之光更鮮明、更長久的照耀。不要光靠補課，不要沒玩沒了的“拉一把”，實踐證明效果不明顯。要先摸清差的原因，對癥下藥。這幾年我悉心觀察，發(fā)現(xiàn)原因是多方面的：有家庭原因、環(huán)境原因、社會原因等。其中家庭原因是主要因素。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“造成學(xué)生發(fā)展上偏差的最有害因素之一，就是不健康的、經(jīng)常發(fā)生沖突的家庭關(guān)系。其次，家庭智力生活的局限性和缺乏性，也是學(xué)生智力落后的原因之一?！爆F(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)生是獨生子女，家長的溺愛、嬌慣讓孩子貪玩好耍、不愛學(xué)習(xí)；也有父母忙于商海，無暇顧及子女的教育，唯一的愛就是用人民幣來表達(dá)；還有的父母本身文化水平不高，為了生活而雙雙外出打工，留下缺親少愛的“留守兒童”??

當(dāng)然，這些形形色色的原因背后又有一個共同的原因——時間。每一個后進(jìn)生，特別是高中階段的后進(jìn)生，都不是與生俱來的，而是長時間的一個堆砌、累積效應(yīng)。任何一個后進(jìn)生剛開始都只是“不優(yōu)秀”而已。人們總是喜歡把有限的精力投入到自己優(yōu)秀或者喜歡的項目中去，學(xué)習(xí)也不例外。就這樣，在沒有人干預(yù)的情況下，“不優(yōu)秀”的學(xué)生逐漸放松學(xué)習(xí)、逃避學(xué)習(xí)，慢慢變成了后進(jìn)生。

所以，只有找到了后進(jìn)生差的原因。建立師生之間的信任感。陪伴他們度過情感危機(jī)，讓他們不再怕上學(xué)、怕老師；尊重他們的基礎(chǔ)，鼓勵他們。讓他們逐漸找到學(xué)習(xí)的動力和興趣；讓他們感到老師的關(guān)心，用關(guān)心激勵他們在學(xué)習(xí)的道路上艱難前進(jìn)。

二、用賞識、激勵促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。

在摸清了后進(jìn)生差的原因后，還要有針對性的對癥下藥。后進(jìn)生由于長時間情感危機(jī)產(chǎn)生有自卑情緒。他們往往是被遺忘的對象。由于成績、行為習(xí)慣等方面表現(xiàn)都不好，很少得到表揚，也很少得到鼓勵?？偸苤拔腋墒裁炊疾恍小边@個痛苦的思想折磨。慢慢的就對老師有戒備心理，躲著老師，躲避學(xué)習(xí)，甚至不喜歡談及學(xué)習(xí)?！皼]有痕跡的教育是教育的最高境界”。要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，先要與他們建立親近感。老師一次表揚所產(chǎn)生的觸動比十次批評的效果要好。后進(jìn)生也渴望進(jìn)步。所以老師要創(chuàng)設(shè)機(jī)會使創(chuàng)設(shè)獲得鼓勵、表揚。增強他們的自信心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如:課堂中后進(jìn)生與其他同學(xué)一起上課，需要對他們加以特別的關(guān)心和有耐心。不要有一句話，不要有一個手勢使得他們感到老師已經(jīng)對他們的前途失掉信心。要在課堂設(shè)計中有意識的設(shè)計一些簡單問題讓后進(jìn)生回答。無論好壞都要評價。對了，給予表揚；錯了，給予鼓勵。上課還要多暗示，提醒他們集中注意力。作業(yè)要分層次，要督促他們完成作業(yè)，對他們不懂的問題要不計其煩的細(xì)講。對他們進(jìn)行多元評價：對其表現(xiàn)出來的任何亮點都要及時表揚。只有得到了老師的賞識，感到了老師的關(guān)心，后進(jìn)生才能夠重拾學(xué)習(xí)的興趣，找到學(xué)習(xí)的成就感（用學(xué)習(xí)的努力程度獲得老師的關(guān)心、關(guān)注本來也是很大的成就）。這樣循序漸進(jìn)，持之以恒，同時有耐心（能夠忍受有的同學(xué)那種遲遲不開竅的局面），我們眼中的后進(jìn)生就能在原來的基礎(chǔ)上逐漸進(jìn)步，那種稱之為豁然開朗的時刻必定會到來。

三、要注意關(guān)注后進(jìn)生的反復(fù)性，循序漸進(jìn)的對其引導(dǎo)。

對后進(jìn)生本身而言，學(xué)習(xí)是十分辛苦的事。這種困難程度要比普通學(xué)生高出難以想象的倍數(shù)。因為這種困難來自知識基礎(chǔ)、能力技巧、心理等多方面因素。所以老師要有防止其反復(fù)的心理準(zhǔn)備。后進(jìn)生一有了新的進(jìn)步我們應(yīng)該及時加以肯定、賞識，讓他們感到老師時刻關(guān)注他們的進(jìn)步。當(dāng)他們發(fā)生反復(fù)（學(xué)習(xí)又松懈了，作業(yè)又沒完成了……）時，老師不要有“恨鐵不成鋼”的情緒，要一如既往的悉心教導(dǎo)。習(xí)慣是長時間、逐步養(yǎng)成的。所以，老師要有足夠的心理準(zhǔn)備，及時疏通同學(xué)心理，讓他們也明白這樣的反復(fù)是存在的。要更加堅強的戰(zhàn)勝自身長時間養(yǎng)成的不良習(xí)慣，慢慢的培養(yǎng)科學(xué)、合理的習(xí)慣。

總之，后進(jìn)生工作是一個艱辛的工作、是個難啃的骨頭，但也是每位教師必須面對的工作。要很好的轉(zhuǎn)化他們，那就要愛他們、理解他們、賞識他們，堅信他們一定能成功的轉(zhuǎn)化。只有這樣，在老師和學(xué)生之間建立充分的信任感。讓后進(jìn)生得到關(guān)懷，觸動其內(nèi)心早已生銹的鉉。他們才愿意面對巨大的困難去轉(zhuǎn)化自己，提高自己。實踐證明：往往有后進(jìn)生因為老師的“人格魅力”而轉(zhuǎn)變。剛開始認(rèn)為不努力就對不起老師才勉為其難的去學(xué)；當(dāng)有點進(jìn)步時老師又更加關(guān)心自己，從而又加倍努力；慢慢的找到了學(xué)習(xí)的興趣、重拾學(xué)習(xí)的自信；最終成功轉(zhuǎn)化，脫掉了“后進(jìn)生”的帽子。