第一篇：送培下鄉(xiāng)聽(tīng)課心得2

送培下鄉(xiāng)聽(tīng)課心得體會(huì)

今年暑期培訓(xùn)有幸參加一次難得的名師送培下鄉(xiāng)活動(dòng)，聆聽(tīng)了幾位優(yōu)秀教師的精彩教學(xué)，收獲頗多。這幾節(jié)課上得非常生動(dòng)和精彩，她們都能抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本，以疑為線，以拓展為目標(biāo)，這次聽(tīng)課對(duì)我來(lái)說(shuō)是提高，也是促進(jìn)?，F(xiàn)就此次聽(tīng)課，談一下我的心得體會(huì)。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這是新課標(biāo) 的重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的要求。注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重主體 參與，教學(xué)中互動(dòng)模式多樣，多采用小組競(jìng)賽的模式或創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)境，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，激起了同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。營(yíng)造了寬松、民 主、和諧的教與學(xué)的氛圍。平時(shí)我們?cè)谶@一方面做得不夠好。因此，聽(tīng)課時(shí)我特別注意了各個(gè)老師不同的調(diào)動(dòng)學(xué)生的方式。學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)以后，怎樣保持下去也很重要。老師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)孩子 的要求一定要清楚明確，難易適中。只有孩子清楚的知道自己應(yīng)該干 什么時(shí)，才有可能干好這件事；而問(wèn)題太難孩子會(huì)無(wú)從下手，太易又 不用思考，這都會(huì)打擊孩子的積極性。

二、教師具有較高的基本素養(yǎng)，是提高教學(xué)水平的一個(gè)重要方 面。兩位教師的語(yǔ)言表達(dá)能力都很強(qiáng)，富有藝術(shù)魅力的語(yǔ)言能很好地 將學(xué)生引入文本。某老師的課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，她用自己揮灑 自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生；某老師和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容做好了準(zhǔn)備。兩位教師的板書(shū)都很規(guī)范，這一點(diǎn)我和她們有很大 的差距，要提高我的板書(shū)基本功。

三、總觀這些展示課，我們感覺(jué)老師們的常規(guī)教學(xué)能力都非常 強(qiáng)，十分重視學(xué)生雙基訓(xùn)練的落實(shí)，不是原來(lái)那種華而不實(shí)的評(píng)優(yōu) 課，是扎扎實(shí)實(shí)的常規(guī)教學(xué)研究活動(dòng)。這些課內(nèi)容很扎實(shí)，課堂容量 很大?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)英語(yǔ)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與 教的方式產(chǎn)生了重大的影響，在聽(tīng)過(guò)的這些課中，每位教師都根據(jù)自 己的教學(xué)需要使用了現(xiàn)代信息技術(shù)，這些現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，突出了教 學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高了課堂效率。充分利用好現(xiàn)有教學(xué)資源，照樣能 把課上好?！皥D文結(jié)合”充分利用好了課本上的插圖，幫助學(xué)生理解文本。

四、在教學(xué)設(shè)計(jì)中，越來(lái)越多的老師開(kāi)始重視孩子的動(dòng)手操作，重視孩子的手腦結(jié)合。要想真正的學(xué)好知識(shí)就是要學(xué)生們主動(dòng)地參與 到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，那么動(dòng)手操作就是孩子們最好的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生們 在老師的指導(dǎo)下，動(dòng)手操作、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)知識(shí)。上課時(shí)大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，分析和解決問(wèn)題的能力。她們都 沒(méi)有用自己的思路牽著學(xué)生走，敢于讓學(xué)生提出問(wèn)題，課堂駕馭能力 很高。而我恰恰習(xí)慣于在課堂上引著學(xué)生走，這一教學(xué)方式需要改進(jìn)。

總之，這次送培下鄉(xiāng)聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重 要性與緊迫感。在此，我要感謝教研室領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在以后的教學(xué)中，我要本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自 身素質(zhì)的目標(biāo)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。對(duì)課堂教學(xué)不斷探索，走出適合自 己的教學(xué)之路。

送培到校學(xué)習(xí)心得體會(huì)

鐵中

梅 智 峰

第二篇：國(guó)培送教下鄉(xiāng)聽(tīng)課心得

2017-3-21 找準(zhǔn)新舊知識(shí)連接點(diǎn)，設(shè)計(jì)有效課堂

——聽(tīng)國(guó)培“送教下鄉(xiāng)”研討課有感

紫林路小學(xué) 賀志蓉

上周四，我們有幸到柳杜鄉(xiāng)中參加了國(guó)培“送教下鄉(xiāng)“活動(dòng)，上午聽(tīng)了郁慧榮老師講授的五下《分?jǐn)?shù)的意義》和趙萍老師講授的三下《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》兩節(jié)課，并聽(tīng)了成艷斌老師對(duì)兩節(jié)課的精彩點(diǎn)評(píng)；下午聽(tīng)了成艷斌老師題為《核心素養(yǎng)下，從“解決問(wèn)題”到“問(wèn)題解決”的思考》的講座。感覺(jué)收獲頗豐。

這兩節(jié)課是前后聯(lián)系的，三年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》是學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的意義》的基礎(chǔ)。三年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》是在上冊(cè)初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)將多個(gè)物體看作一個(gè)整體平均分，《分?jǐn)?shù)的意義》是在此基礎(chǔ)上，正確地認(rèn)識(shí)單位“1”，理解分?jǐn)?shù)的意義及分?jǐn)?shù)單位，并能對(duì)具體情境中分?jǐn)?shù)的意義做出解釋?zhuān)袟l理地運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識(shí)對(duì)生活中的問(wèn)題進(jìn)行分析與思考。分?jǐn)?shù)的意義對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念，怎樣讓學(xué)生理解單位“1”的含義，怎樣引導(dǎo)學(xué)生一步一步地從具體的實(shí)例中抽象歸納出分?jǐn)?shù)的意義是這節(jié)課所要解決的兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。兩節(jié)課，兩位教師都能通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)對(duì)比去理解知識(shí)，都注重學(xué)生參與，注重學(xué)生的體驗(yàn)。不足之處在于第一節(jié)課有的操作偏離教學(xué)重點(diǎn)，第二節(jié)課教師被學(xué)生的錯(cuò)誤牽著走了。雖然都有小小的遺憾，但這些毛病也是我們所有教師都存在的，引起了我們的重視和反思。

聽(tīng)了專(zhuān)家的評(píng)課和講座，我平常的疑惑得到解決，而且更清楚地認(rèn)識(shí)到怎樣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)才是有效的。首先數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要摸清學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，在有效回顧舊知的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知。在課堂上，我們要通過(guò)自己的教育智慧和教學(xué)藝術(shù)，充分展示數(shù)學(xué)的親和力，撥動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原動(dòng)力，這是學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力保證。其次，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須要引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，有數(shù)學(xué)思維才會(huì)有數(shù)學(xué)問(wèn)題的產(chǎn)生，才會(huì)有關(guān)于數(shù)學(xué)問(wèn)題或數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的反思，有了反思才會(huì)有思想，才可能會(huì)真正感悟到數(shù)學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值，也才能在數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)方面有所發(fā)展。第三，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在數(shù)學(xué)課堂上，要注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，包括認(rèn)真傾聽(tīng)、善思好問(wèn)、獨(dú)立思考、檢查驗(yàn)證、質(zhì)疑反思、合作交流等。

今后的工作中，我會(huì)堅(jiān)定實(shí)踐，并不斷反思，全方位提升教育研究能力，有效提高教育教學(xué)水平。

第三篇：國(guó)培計(jì)劃送課下鄉(xiāng)聽(tīng)課心得

兩天的“國(guó)培計(jì)劃——專(zhuān)家聽(tīng)課評(píng)課”在匆匆的小路與思維的高度運(yùn)行中，盡管身體疲乏，但心情激動(dòng)不已，從一縷縷真實(shí)的課堂與專(zhuān)家一針見(jiàn)血的評(píng)價(jià)中，我一次次感悟，一次次興奮，我終于對(duì)困惑、糾結(jié)整個(gè)教學(xué)中的一個(gè)死結(jié)——激發(fā)學(xué)生課堂思維的興奮點(diǎn)有了認(rèn)識(shí)，有了驗(yàn)證：

一、平和的教態(tài)，微笑是一縷春風(fēng)，可化解春寒的料峭。在生活中、微笑、可以消除路上的陌生；在課堂上，微笑更是拉近師生距離的粘合劑。所以課堂上，如果我們能微笑面對(duì)每一位學(xué)生的進(jìn)步，學(xué)生的小錯(cuò)誤（過(guò)失），那可能對(duì)學(xué)生是一個(gè)有力的鼓勵(lì)、或是心靈的暗示。這樣可能揭發(fā)學(xué)生思維的欲望。

二、成功的導(dǎo)入，導(dǎo)入的功能有很多，但我認(rèn)為我們首先應(yīng)遵循的原則是導(dǎo)入的 的性，如果他能與

本堂課的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)、或引出教學(xué)目標(biāo)、或展示教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)課已離成功不遠(yuǎn)，然后我們的導(dǎo)課的話(huà)題再選擇或貼近學(xué)生生活或?qū)W生最感興趣的或熟悉的成就近的材料，這樣的導(dǎo)入即引出了就課、更重要的是能激活學(xué)生思維的意識(shí)。

三、細(xì)節(jié)的處理，細(xì)節(jié)決定成敗、一堂課中，細(xì)節(jié)的處理適時(shí)處理可以錦上添華，更重要的是可以激活學(xué)生的思維，比如第四單元（初二）在完成聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容時(shí)，庭前可以添加這樣一個(gè)細(xì)節(jié)Look at the picture.The buy Tom house.He always put the things everywhere.Can you find them? Can you help him make the room tidy? Let students put the things to their places, in groups, them ask and answer.Especially, you must add that cue should put the things to their suitable places.If we do, we can find them easily, what’s the more.It can make the place clean and tidy? 這樣我們通過(guò)幾個(gè)細(xì)節(jié)的處理。即完成了教學(xué)任務(wù)。重要的是通過(guò)這些細(xì)節(jié)激活了學(xué)生思維的欲望，表的渴望，從而又巧妙的穿插了目標(biāo)中情感態(tài)度價(jià)值觀——培養(yǎng)成整潔、衛(wèi)生的好習(xí)慣。

四、手頭教學(xué)資源的運(yùn)用，提到教學(xué)資源，我們首當(dāng)齊沖地會(huì)想到多媒體，想到教師手忙腳亂的制作，今天聽(tīng)了初二第四單元《Where’s my schoolbag》一堂課后，為老師的大膽措施而折服，面對(duì)豐富多彩的多媒體的圖片，她避而不用，而是調(diào)動(dòng)學(xué)生資源，讓學(xué)生或?qū)χ車(chē)煜さ氖挛锂?huà)一幅畫(huà)或者做一個(gè)小手工，當(dāng)談?wù)摰竭@些事務(wù)時(shí)，學(xué)生們急于展示自己自己的戰(zhàn)果，而其他同學(xué)又急于了解、探究對(duì)方的作品，這樣學(xué)生思維的欲望就飛多重激活，課堂氛圍自然就活躍起來(lái)。

五、恩威的巧妙并用。因隨著獨(dú)生子的社會(huì)，用欣賞的眼光看孩子，用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣對(duì)孩子，以表?yè)P(yáng)的方式育孩子也無(wú)可爭(zhēng)議地登上占據(jù)了教育的主導(dǎo)臺(tái)，但課堂上巧妙地恩威并用可能會(huì)有更好的激勵(lì)效果，例如再給出幾個(gè)不同的對(duì)象趙本山、韓紅、楊冪、朗朗讓學(xué)生人選兩個(gè)進(jìn)行比較，一開(kāi)始可通過(guò)展開(kāi)競(jìng)賽，得小獎(jiǎng)品等方式激活學(xué)生思維，但一段時(shí)間后，一方面較直觀的表述基本選過(guò)，另一方面，學(xué)生們的思維刺激已顯疲憊，這是教師靈機(jī)一句話(huà)，“還有五個(gè)機(jī)會(huì)，誰(shuí)再不發(fā)言，就讓你們?cè)谌嗝媲疤欢悟T馬舞”立馬學(xué)生們的思維在一次被激活，尤其是基礎(chǔ)較差的或不善表達(dá)的學(xué)生們竟能找到連優(yōu)生都難觀察的角度，教學(xué)收到意想不到的效果。如“ Lang lang plays the piano better than Han Hong.”

最后，我要記得是：其實(shí)課堂的主動(dòng)權(quán)就把握在我們手中，可能我們一個(gè)細(xì)微的表情，一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作或是一句絕含深意的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)突發(fā)其想的設(shè)想，都可能會(huì)是點(diǎn)燃學(xué)生思維火華的火種，讓我們認(rèn)真對(duì)待每堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)，用心關(guān)注每一位學(xué)生，這樣只要我們絕含激情，學(xué)生的思維何愁不活躍起來(lái)。

第四篇：送教下鄉(xiāng)聽(tīng)課心得

送教下鄉(xiāng)聽(tīng)課心得體會(huì)

XX中學(xué)的周老師和領(lǐng)導(dǎo)來(lái)我鎮(zhèn)送教下鄉(xiāng)。通過(guò)一周的聽(tīng)課學(xué)習(xí)，我感到很受教育和啟發(fā)。

一、觀摩課的學(xué)習(xí)感受、感受到課堂真正落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的思想，把課堂還給學(xué)生。

課堂上，教師講解少，學(xué)生活動(dòng)多。預(yù)習(xí)、展示直至解題反饋，學(xué)生始終是主角。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生自己提煉、歸納、總結(jié)甚至設(shè)計(jì)考題，展示時(shí)有個(gè)性的表述，以及解題反饋中學(xué)生輪流上講臺(tái)，講步驟、說(shuō)答案、論原理、作補(bǔ)充等等，學(xué)生的表現(xiàn)不是被動(dòng)的，而是主動(dòng)的、積極、大方的。在這些過(guò)程中，學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，他們的內(nèi)心感受和認(rèn)識(shí)就很深刻。我想，放手讓學(xué)生表現(xiàn)，也就是蘭臺(tái)中學(xué)敢于放手改革，而成績(jī)還能名列前茅的原因之一吧。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)將會(huì)成為習(xí)慣，將學(xué)習(xí)作為快樂(lè)的享受將成為他們終身享之不盡的財(cái)富。

2、小組合作不是擺設(shè)，真正體現(xiàn)自主、合作、探究的教學(xué)思想。與我們平時(shí)的分組學(xué)習(xí)不同的是，分組學(xué)習(xí)始終貫穿于課堂教學(xué)中。六人一組，從預(yù)習(xí)到展示到反饋，小組學(xué)習(xí)討論一直是課堂的核心組織單元。雖然期間有分有合，有個(gè)人的小黑板展示，有在全班師生面前的解題分析，但小組學(xué)習(xí)依然是隱性、潛在的組織形式。小組合作的意義遠(yuǎn)不至于此，它能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、協(xié)作能力和共享能力。有一個(gè)細(xì)節(jié)給我印象很深。一個(gè)女孩是小組長(zhǎng)，在組織預(yù)習(xí)時(shí)，儼然是一名教師，充滿(mǎn)了自信，安排井井有條。我想，這種合作學(xué)習(xí)方式長(zhǎng)此以往，一定能培養(yǎng)出一大批具有領(lǐng)導(dǎo)才能的有用人才。

3、小黑板展示作業(yè)體現(xiàn)透明、開(kāi)放的教學(xué)思想。

我們學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不能簡(jiǎn)單的停留在增加小黑板的模仿上，重要的是我們要透過(guò)小黑板看到其背后的意義所在。這是教學(xué)思想的最直接、鮮明的體現(xiàn)，它把學(xué)生的思想、思路、思維結(jié)果展示給大家，展示給老師和同學(xué)，構(gòu)建了一個(gè)開(kāi)放式的作業(yè)形式。這樣與寫(xiě)在作業(yè)本上不同的是，首先學(xué)生有自我批評(píng)意識(shí)。每個(gè)人都是要強(qiáng)、上進(jìn)的，不愿將錯(cuò)誤呈現(xiàn)給大家，所以就有了檢查意識(shí)、規(guī)范意識(shí)，字要寫(xiě)得工整，表達(dá)不要出錯(cuò)；第二，學(xué)生能互相批評(píng)，互相學(xué)習(xí)，看出別人的錯(cuò)誤也就警示自己不再犯類(lèi)似的錯(cuò)。這樣，印象深刻，學(xué)習(xí)效果好。

4、學(xué)生活動(dòng)多，也增強(qiáng)了課堂的生成性，有利于教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。相對(duì)于教師備課的預(yù)設(shè)教學(xué)，這種課堂教學(xué)有利于教師突破預(yù)設(shè)，深挖教材，拓寬教材。達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，讓課堂成為師生享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，形成終身學(xué)習(xí)的理念的重要平臺(tái)。

二、教學(xué)實(shí)踐啟示我們，解放教師思想、提高教師素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。

課堂上，學(xué)生說(shuō)、講、討論等等活動(dòng)，是課堂的主角，教師真正的作用是組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、拓寬、提升。有時(shí)需要糾偏歸正，有時(shí)需要拓展、延伸，這些需要教師的教學(xué)機(jī)智，能及時(shí)準(zhǔn)確的把握時(shí)機(jī)，準(zhǔn)確的提出疑點(diǎn)，科學(xué)的加以引導(dǎo)。這種鮮活的課堂經(jīng)常會(huì)打破課前的教學(xué)預(yù)設(shè)，對(duì)教師的知識(shí)面、對(duì)教材的掌握程度、處理教學(xué)中突發(fā)情況的教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)有了更高的要求。所以如何提高教師素質(zhì)、把握課堂的能力是值得我們研究的課題。

其次，必須轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想，決不能再在填鴨式教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)中徘徊。我們?cè)S多教師并不是不想放手，而是不敢把課堂開(kāi)放、活躍起來(lái)，生怕丟掉一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。蘭臺(tái)中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)證明，讓學(xué)生成為課堂的主人并不會(huì)丟掉知識(shí)點(diǎn)，反而學(xué)生會(huì)理解得更深，掌握得更全，提高得更快。所以，我們是不是可以提出這樣一個(gè)口號(hào)作為學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的切入口，這就是———相信學(xué)生。相信學(xué)生，放權(quán)放手，讓學(xué)生成為課堂的主人，揚(yáng)起他們理想的風(fēng)帆，自由的遨游在知識(shí)的大海！

第五篇：送教下鄉(xiāng)聽(tīng)課心得

送教下鄉(xiāng)聽(tīng)課心得

三合小學(xué) 向國(guó)榮

9月17日，南關(guān)小學(xué)的老師和領(lǐng)導(dǎo)來(lái)我校送教下鄉(xiāng)。聽(tīng)了陳秀霞老師的課，我感到很受教育和啟發(fā)。

一、觀摩課的學(xué)習(xí)感受、感受到課堂真正落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的思想，把課堂還給學(xué)生。

課堂上，教師講解少，學(xué)生活動(dòng)多。預(yù)習(xí)、展示直至解題反饋，學(xué)生始終是主角。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生自己提煉、歸納、總結(jié)甚至設(shè)計(jì)題，展示時(shí)有個(gè)性的表述，以及解題反饋中學(xué)生輪流上講臺(tái)，講步驟、說(shuō)答案、論原理、作補(bǔ)充等等，學(xué)生的表現(xiàn)不是被動(dòng)的，而是主動(dòng)的、積極、大方的。在這些過(guò)程中，學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，他們的內(nèi)心感受和認(rèn)識(shí)就很深刻。我想長(zhǎng)此以往，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)將會(huì)成為習(xí)慣，將學(xué)習(xí)作為快樂(lè)的享受將成為他們終身享之不盡的財(cái)富。

2、小組合作不是擺設(shè)，真正體現(xiàn)自主、合作、探究的教學(xué)思想。與我們平時(shí)的分組學(xué)習(xí)不同的是，分組學(xué)習(xí)始終貫穿于課堂教學(xué)中。六人一組，從預(yù)習(xí)到展示到反饋，小組學(xué)習(xí)討論一直是課堂的核心組織單元。雖然期間有分有合，有在全班師生面前的分析，但小組學(xué)習(xí)依然是隱性、潛在的組織形式。

小組合作的意義遠(yuǎn)不至于此，它能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、協(xié)作能力和共享能力。有一個(gè)細(xì)節(jié)給我印象很深。一個(gè)女孩是小組長(zhǎng)，在組織預(yù)習(xí)時(shí)，儼然是一名教師，充滿(mǎn)了自信，安排井井有條。我想，這種合作學(xué)習(xí)方式長(zhǎng)此以往，一定能培養(yǎng)出一大批具有領(lǐng)導(dǎo)才能的有用人才。

3、學(xué)生活動(dòng)多，也增強(qiáng)了課堂的生成性，有利于教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。相對(duì)于教師備課的預(yù)設(shè)教學(xué)，這種課堂教學(xué)有利于教師突破預(yù)設(shè)，深挖教材，拓寬教材。達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，讓課堂成為師生享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，形成終身學(xué)習(xí)的理念的重要平臺(tái)。

二、教學(xué)實(shí)踐啟示我們，解放教師思想、提高教師素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。

課堂上，學(xué)生說(shuō)、講、討論等等活動(dòng)，是課堂的主角，教師真正的作用是組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、拓寬、提升。有時(shí)需要糾偏歸正，有時(shí)需要拓展、延伸，這些需要教師的教學(xué)機(jī)智，能及時(shí)準(zhǔn)確的把握時(shí)機(jī)，準(zhǔn)確的提出疑點(diǎn)，科學(xué)的加以引導(dǎo)。這種鮮活的課堂經(jīng)常會(huì)打破課前的教學(xué)預(yù)設(shè)，對(duì)教師的知識(shí)面、對(duì)教材的掌握程度、處理教學(xué)中突發(fā)情況的教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)有了更高的要求。所以如何提高教師素質(zhì)、把握課堂的能力是值得我們研究的課題。

其次，必須轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想，決不能再在填鴨式教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)中徘徊。我們?cè)S多教師并不是不想放手，而是不敢把課堂開(kāi)放、活躍起來(lái)，生怕丟掉一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。xxx中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)證明，讓學(xué)生成為課堂的主人并不會(huì)丟掉知識(shí)點(diǎn)，反而學(xué)生會(huì)理解得更深，掌握得更全，提高得更快。所以，我們是不是可以提出這樣一個(gè)口號(hào)作為學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的切入口，這就是———相信學(xué)生。相信學(xué)生，放權(quán)放手，讓學(xué)生成為課堂的主人，揚(yáng)起他們理想的風(fēng)帆，自由的遨游在知識(shí)的大海！