第一篇：積極探索促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的教育教學(xué)新模式

積極探索促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的教育教學(xué)新模式

李菊軍

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轉(zhuǎn)眼之間，又一個(gè)月過(guò)去了，在這一個(gè)月中，我以《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為依據(jù)，以學(xué)生主體、主動(dòng)學(xué)習(xí)為基本理念，以社會(huì)發(fā)展的需求，以人類生存的需求，為人的終身發(fā)展奠定為基礎(chǔ)，改革課堂教學(xué)的目標(biāo)、結(jié)構(gòu)與形式，改進(jìn)課堂教學(xué)策略與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，積極探索促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的教育教學(xué)新模式。積極探索并構(gòu)建新課程背景下“積極探索促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的教育教學(xué)新模式”,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新，以改變目前普遍存在的學(xué)生被動(dòng)依賴，學(xué)習(xí)效率低下的學(xué)習(xí)狀態(tài)；改變由于教學(xué)方法陳舊，過(guò)于注重教師講授，輕學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)狀態(tài)。在教與學(xué)的過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性、參與性、合作性，把課堂自主權(quán)還給學(xué)生，教會(huì)學(xué)生去主動(dòng)探求知識(shí)，創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂的主體，成為新世紀(jì)所需要的人才?，F(xiàn)小結(jié)如下：

預(yù)學(xué)首先是教師的預(yù)學(xué)?！敖處燁A(yù)學(xué)”不僅要“讀懂教材”、“讀懂課標(biāo)”，更關(guān)鍵的是要“讀懂學(xué)生”。了解學(xué)生的實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生的文本導(dǎo)讀等。教師在“讀學(xué)生的過(guò)程中”，為具體課堂教學(xué)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。其次是學(xué)生的“預(yù)學(xué)”。即學(xué)生根據(jù)“教師預(yù)學(xué)”后形成的“預(yù)學(xué)案”進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的過(guò)程。針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，還不具備獨(dú)立“預(yù)學(xué)”的能力，我們提倡“引領(lǐng)式預(yù)學(xué)”，即：學(xué)生主體預(yù)學(xué)與教師主導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合。教師給予明確指導(dǎo)，提出“預(yù)學(xué)”的要求，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)，了解新授課學(xué)習(xí)內(nèi)容的大致框架，明確重點(diǎn)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)疑問(wèn)，確保他們帶著興趣學(xué)習(xí)，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，帶著思考學(xué)習(xí)，帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)，保證他們能以學(xué)習(xí)主人的身份進(jìn)入課堂。預(yù)學(xué)包括：資料收集、自學(xué)生字詞、概括主要內(nèi)容、課文的重點(diǎn)問(wèn)題、預(yù)學(xué)疑難提問(wèn)等。如10月21日上午，我在上《通往廣場(chǎng)的路不止一條》這課時(shí)，我設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)內(nèi)容包括：

1、自由讀課文2－3遍，給自然段標(biāo)上序號(hào)。

2、記住文中的四個(gè)生詞，并找出文中的四字詞讀一讀。

3、課文主要講什么？

4、在成長(zhǎng)的道路上，“我”遇到什么困難？我是怎樣克服的？

5、“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話的含義是什么？在生活中，你遇到過(guò)類似的事情嗎？

6、搜集一些名言，教學(xué)反思《積極探索促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的教育教學(xué)新模式》。

7、你有什么不懂的問(wèn)題？讓學(xué)生用已學(xué)方法，去發(fā)現(xiàn)新情況、解決新問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)生預(yù)習(xí)得較充分，大部分學(xué)生都能完成上述的任務(wù)，但也有小部分學(xué)困生只能完成其中的3－4項(xiàng)。

“預(yù)學(xué)、導(dǎo)學(xué)、悟?qū)W”課堂教學(xué)模式的核心是導(dǎo)學(xué)。傳統(tǒng)知識(shí)傳授型容易導(dǎo)致教師教學(xué)的相對(duì)積極和學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)消極，忽視了教學(xué)中學(xué)生的主體地位，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致學(xué)生失去了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和自主學(xué)習(xí)的能力。導(dǎo)學(xué)是一種自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的具體教學(xué)方法，即學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)，教師有效、恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和點(diǎn)撥。教師課堂教學(xué)的首要目標(biāo)，就是要最大限度地增加每個(gè)學(xué)生的投入時(shí)間，使課堂教學(xué)取得更大的效率。課堂上學(xué)生要用主人的身份，以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，要規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為，科學(xué)安排好課堂上每一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)段，做到充分預(yù)習(xí)后，帶著問(wèn)題去上課，專心致志，調(diào)動(dòng)自己全部的學(xué)習(xí)器官，全身心投入到學(xué)習(xí)中去，切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率。二是學(xué)有“產(chǎn)出”。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，即產(chǎn)出（收獲）。學(xué)習(xí)結(jié)果，指學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)所發(fā)生的變化、獲得的進(jìn)步和取得的成績(jī)。這是學(xué)習(xí)有效的核心指標(biāo)。每節(jié)課后學(xué)生應(yīng)該感覺(jué)得到有了實(shí)實(shí)在在的收獲。教師的導(dǎo)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。教師不能代替學(xué)生獨(dú)立掌握知識(shí)，不能包辦學(xué)生開發(fā)各自的智能。教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上必須精力集中，全神貫注，一切圍繞學(xué)習(xí)，一切為了學(xué)習(xí)；要讓學(xué)生開動(dòng)一切學(xué)習(xí)器官，積極投入學(xué)習(xí)活動(dòng)；要培養(yǎng)他們良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣；要有主動(dòng)合作的意識(shí)和行動(dòng)。其次，教師要“導(dǎo)”好問(wèn)題情景。教師根據(jù)教學(xué)需要，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境和學(xué)習(xí)問(wèn)題，通過(guò)情境引導(dǎo)，生生互動(dòng)與師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在類似實(shí)際的情境中解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)體系；第三，教師要“導(dǎo)”諧課堂節(jié)奏。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒低落、心情不佳時(shí)，老師的鼓勵(lì)、幽默是改變學(xué)生心情最好的興奮劑。當(dāng)學(xué)生處于浮躁情緒時(shí)，老師的批評(píng)提醒就是最好的清醒劑。當(dāng)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)學(xué)生沒(méi)有困難時(shí)，老師需要引導(dǎo)學(xué)生加快節(jié)奏；當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)于困難時(shí)，老師應(yīng)該調(diào)慢學(xué)習(xí)節(jié)奏，直至困難的解決。

現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為：教以生為本，學(xué)以“悟”為根，教是為了不教，學(xué)是為了活學(xué)。新課程背景下的課堂應(yīng)當(dāng)是師生不斷檢驗(yàn)教學(xué)、反思教學(xué)的過(guò)程。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下預(yù)學(xué)，在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，還必須在教師的指導(dǎo)下積極思維，主動(dòng)領(lǐng)悟知識(shí)?！邦A(yù)學(xué)、導(dǎo)學(xué)、悟?qū)W”課堂教學(xué)模式中的“悟?qū)W”強(qiáng)調(diào)后課階段的反思和領(lǐng)悟，力求使課堂教學(xué)成為反映新課程要求和學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律的過(guò)程。師生雙方在“導(dǎo)學(xué)”教學(xué)環(huán)節(jié)之后，通過(guò)一定的手段和方式對(duì)前面學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行必要的思考、總結(jié)和提高。教師的“悟?qū)W”是對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的回顧、思考的過(guò)程, 是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息進(jìn)行檢查、歸納和反饋的過(guò)程，是對(duì)教學(xué)過(guò)程重新認(rèn)識(shí)、重新評(píng)價(jià)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的過(guò)程。教學(xué)時(shí)。大膽放手讓學(xué)生自己閱讀、自己領(lǐng)悟大意，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用。略讀課文不像精讀課文那么嚴(yán)格細(xì)致，只要求粗知文章大意，但并不意味著就可以馬馬虎虎，草草了事，如果只把讀書停留在初讀階段，不加總結(jié)與反芻，讀到的東西就會(huì)成為過(guò)眼煙云。應(yīng)該給學(xué)生更多的自主閱讀的時(shí)機(jī)，把在精讀課上獲得的閱讀方法加以遷移運(yùn)用。2011、10

第二篇：《大鹿》自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新模式小結(jié)

以《大鹿》一課為例談小學(xué)音樂(lè)自主教學(xué)模式的實(shí)施

三明市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李薇

2010年，我省選擇部分地區(qū)和學(xué)校開展十大教育改革試點(diǎn)，以促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量。我校作為教育改革試點(diǎn)校之一，承擔(dān)了“促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新教育教學(xué)新模式”的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，其中一項(xiàng)重要內(nèi)容就是立足課堂教學(xué)，構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新”的各學(xué)科教學(xué)模式。我們嘗試構(gòu)建了小學(xué)音樂(lè)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，下面以《大鹿》一課教學(xué)為例談?wù)勔魳?lè)課自主教學(xué)模式的實(shí)施。

《大鹿》這節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)音樂(lè)二年級(jí)下冊(cè)中的一課，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和二年級(jí)學(xué)生自律性差、好動(dòng)的特點(diǎn)。本教案的設(shè)計(jì)，充分滲透新課程的理念。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，采用“情境導(dǎo)入——趣味模唱——歌曲學(xué)習(xí)——?jiǎng)?chuàng)作表演”的課堂結(jié)構(gòu)模式。在教學(xué)中采取多種方法讓學(xué)生感受和表現(xiàn)音樂(lè)。注重學(xué)生即興創(chuàng)作能力和個(gè)性發(fā)展。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓每個(gè)學(xué)生的潛能得以發(fā)揮，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、探索的學(xué)習(xí)空間。本課準(zhǔn)備用一課時(shí)來(lái)完成。知識(shí)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生用富有彈性的聲音，輕快活潑的情緒演唱歌曲《大鹿》。并學(xué)會(huì)用各種方式進(jìn)行表演。

能力目標(biāo)：通過(guò)演唱歌曲、律動(dòng)、歌表演、畫畫等形式，增強(qiáng)對(duì)歌曲的理解與表現(xiàn)，啟迪學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生相互合作、相互配合和創(chuàng)造能力，使學(xué)生在音樂(lè)創(chuàng)作實(shí)踐中感受到愉悅。

情感目標(biāo)：通過(guò)歌曲的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，教育學(xué)生要學(xué)習(xí)大鹿團(tuán)結(jié)友愛(ài)、樂(lè)于助人的精神。教學(xué)重點(diǎn)：有感情、準(zhǔn)確的演唱歌曲《大鹿》，并學(xué)會(huì)用各種方式進(jìn)行表演。

教學(xué)難點(diǎn)：歌曲中最后一個(gè)樂(lè)句的節(jié)奏，后十六分音符要唱的清晰、準(zhǔn)確。

教學(xué)準(zhǔn)備：電子琴、CAI課件、動(dòng)物頭飾、打擊樂(lè)器、獎(jiǎng)品等。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

1、師生隨琴聲問(wèn)好

2、激情導(dǎo)入

師：歡迎小朋友們來(lái)到開心又快樂(lè)的音樂(lè)課堂。今天，老師準(zhǔn)備帶著小朋友們一塊到動(dòng)物園，那兒又許多許多的小動(dòng)物。大家想不想去呢？

3、聽音樂(lè)進(jìn)行律動(dòng)表演，（屏幕出現(xiàn)《火車開了》、《動(dòng)物園》的情景。）師生隨音樂(lè)開火車并模仿各種小動(dòng)物的動(dòng)作。

【 自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在濃郁的音樂(lè)氛圍中進(jìn)入課堂，也為教師的導(dǎo)語(yǔ)做鋪墊。】

二、引導(dǎo)掌握

1、模聲練習(xí)

師：小動(dòng)物們都非常的熱情。它們聽說(shuō)小朋友們要來(lái)，都紛紛跑出來(lái)迎接了。它們還要用歌聲來(lái)迎接我們，你們聽。

模仿動(dòng)物的聲音（出示課件），學(xué)生隨琴聲做模聲練習(xí)。1=C-F 2/4 34|5-|53 1|53 1|54 32|1-|

師： 小雞 在唱 歌，生：jiji ji ji ji ji ji ji ji ji ji 小鴨 在唱 歌，生：ga ga ga ga ga ga ga ga ga ga ga 【 自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，在枯燥的基本練習(xí)中，設(shè)計(jì)了模仿小雞、小鴨的叫音及動(dòng)作。使學(xué)生仍會(huì)興趣高漲，精神專注，為學(xué)唱歌曲做好鋪墊?！?/p>

三、教學(xué)新課

1、導(dǎo)入新課

師：小朋友模仿得真好聽。你們瞧，小動(dòng)物聽了都在為我們拍手叫好。（屏幕出現(xiàn)小動(dòng)物鼓掌）森林里熱鬧極了，咦，大鹿呢？（課件演示）生感受樂(lè)曲。

師問(wèn)：小朋友找到大鹿了嗎？你們知不知道森林里到底發(fā)生了一件什么事呢？（生回答）師分別板書小兔圖、大鹿圖。

師:你們知道嗎？森林里的小動(dòng)物還把這件事編成了一首兒歌。

2、讀歌詞

（1）示范讀、師帶節(jié)奏讀兒歌（2）全班齊讀

（3）引出難點(diǎn)：重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)最后一個(gè)樂(lè)句“兔兒兔兒快進(jìn)來(lái)，咱們手把手挽牢”，后十六分音符要讀的清晰、準(zhǔn)確。（4）拍手讀

（5）師為這首兒歌加上音樂(lè),揭示課題。（6）聽錄音范唱《大鹿》，（板書課題）。

3、學(xué)唱旋律，用“l(fā)a”模唱旋律。

4、用聽唱法學(xué)唱歌詞。

5、指導(dǎo)有感情地唱歌。（1）再聽錄音范唱

（2）找出歌曲中小兔和大鹿的對(duì)話。啟發(fā)學(xué)生在演唱小兔的話時(shí)，聲音要唱得短促、跳躍、表現(xiàn)小兔著急的心情。在演唱大鹿的話時(shí)要帶著親切、情緒飽滿的語(yǔ)氣來(lái)演唱，表現(xiàn)大鹿熱心勇敢、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、樂(lè)于助人的精神。

6、反復(fù)記號(hào)處提醒注意（出示課件）。

7、分角色演唱。

（1）師唱前面兩個(gè)樂(lè)句、一二組的同學(xué)唱小兔說(shuō)的話、三四組的同學(xué)唱大鹿說(shuō)的話。

（2）指名唱前面兩個(gè)樂(lè)句、女同學(xué)唱小兔說(shuō)的話、男同學(xué)唱大鹿說(shuō)的話。

8、全班同學(xué)完整的演唱歌曲，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)為歌曲伴奏。

【自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中是在教師不斷地提出問(wèn)題，學(xué)生不斷地自己解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行的。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，解決問(wèn)題所用的知識(shí)是已經(jīng)學(xué)過(guò)的，要讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)揮最大的潛能，教師要抓住時(shí)機(jī)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力是至關(guān)重要的。新知識(shí)是建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)之上，它們之間有內(nèi)在聯(lián)系可以建構(gòu)學(xué)科知識(shí)體系。問(wèn)題推進(jìn)式的教學(xué)結(jié)構(gòu)是：設(shè)置情境——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題——?dú)w納總結(jié)?！?/p>

四、歌曲的創(chuàng)編與表演

1、請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象，分組討論、設(shè)計(jì)表演形式。

2、學(xué)生分四組排練，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)參與，有畫畫組、唱歌組、表演組、打擊樂(lè)器伴奏組。（師巡回指導(dǎo)、鼓勵(lì)）

3、學(xué)生綜合表演（分畫畫組、唱歌組、表演組、打擊樂(lè)器伴奏組）?！?自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生人人參與的教學(xué)情境，發(fā)揚(yáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體性，鼓勵(lì)并尊重學(xué)生獨(dú)立思考的能力，喚起學(xué)生的主動(dòng)性、自尊性、創(chuàng)造性。每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)不同的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，把所學(xué)的內(nèi)容根據(jù)不同的體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)、選擇、評(píng)價(jià)、重組和整合，真正把知識(shí)變?yōu)樽约旱哪芰??！?/p>

4、師表演

5、師生一同表演，感受創(chuàng)作表演的愉悅感。

6、師生一起總結(jié)、評(píng)價(jià)誰(shuí)表演得最好，并給予鼓勵(lì)。

【 自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，充分放手給學(xué)生，讓學(xué)生在自己喜歡的活動(dòng)中鞏固歌曲，用喜歡的形式來(lái)表現(xiàn)歌曲，充分感受不同形式的音樂(lè)美。通過(guò)演唱、表演使學(xué)生全身心的投入到音樂(lè)中，并且運(yùn)用小組合作探究的方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)及與他人合作的能力。同時(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得表演的體驗(yàn)，展現(xiàn)和鍛煉自己的表演能力。通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合方式，鼓勵(lì)學(xué)生們敢想，敢做，敢說(shuō),充分展示自我、表現(xiàn)自我?！?/p>

五、課堂總結(jié)

1、師小結(jié)

師：今天我們不僅學(xué)會(huì)了演唱《大鹿》這首歌曲，還學(xué)會(huì)了用各種方式進(jìn)行表演。你從大鹿身上學(xué)到了什么？ 生：樂(lè)于助人、當(dāng)別人遇到困難的時(shí)候，我們要幫助他等。

師：小朋友們都說(shuō)得很好，我們要學(xué)習(xí)大鹿這種勇敢、助人為樂(lè)的精神。無(wú)論在生活或者學(xué)習(xí)中，不管誰(shuí)遇到了困難，我們都應(yīng)該向大鹿一樣，伸出援助之手。在別人得到幫助的同時(shí)，我們同樣會(huì)得到快樂(lè)。（板書）

2、師生再見，律動(dòng)出教室（出示課件《火車開了》）

【 通過(guò)這節(jié)課，我更想對(duì)自己說(shuō)：充分相信學(xué)生，讓學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在愉快的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)作音樂(lè)，真正做到在玩中學(xué)、動(dòng)中學(xué)和樂(lè)中學(xué)?！?板書設(shè)計(jì)：

《大鹿》

幫助他人

大鹿圖片 小兔圖片

得到快樂(lè)

第三篇：多媒體教學(xué)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

多媒體教學(xué)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的發(fā)展和普及，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂中得到廣泛的運(yùn)用，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，極大的促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)全面培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，已成為了教育改革中的重要組成部分。作為教育工作者的我們應(yīng)該引起極大的關(guān)注，在教學(xué)中應(yīng)利用多媒體手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

語(yǔ)言是一種人們交流思想的工具。有著豐富生活閱歷的人們?yōu)g覽這些符號(hào)時(shí)，腦海里立即會(huì)出現(xiàn)豐富多彩的形象，從而理解體會(huì)作者的思想感情；然而對(duì)那些缺乏生活閱歷的孩子來(lái)說(shuō)，要他們面對(duì)一大堆的抽象符號(hào)去理解、體會(huì)，可真是一件苦事！怎樣才能使學(xué)生愉快地學(xué)？我們嘗試運(yùn)用現(xiàn)代的電教手段讓抽象的語(yǔ)言文字活起來(lái)，讓課堂教學(xué)變成有聲有色、有滋有味的樂(lè)事。

由于學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生要經(jīng)過(guò)好奇——求知——愛(ài)好三個(gè)階段。因此介入電教媒體時(shí)我們可以從一環(huán)節(jié)入手，逐漸形成一條發(fā)展線索，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到在樂(lè)中學(xué)，在樂(lè)中得。

一、激發(fā)好奇心理

好奇心理雖然在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不能保持學(xué)習(xí)興趣的持久，但好奇心里可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)由低潮步入高潮，在導(dǎo)入課文和學(xué)生學(xué)習(xí)困惑時(shí)，借助多媒體，有助于學(xué)生的思維由散亂至集中，由困惑至開朗。這是因?yàn)楹闷嫘睦硐碌拿襟w形象進(jìn)入了學(xué)生相類想象空間。如教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，導(dǎo)語(yǔ)可以這樣設(shè)計(jì)：“在1905年以前，中國(guó)還沒(méi)有一條中國(guó)人自己設(shè)計(jì)的鐵路，在帝國(guó)主義重重阻撓下，有一個(gè)人果斷的擔(dān)負(fù)起修筑第一條鐵路的重?fù)?dān)，他就是詹天佑。他是怎樣修筑鐵路的呢？我們來(lái)看一段錄像?！贝藭r(shí)學(xué)生好奇心頓起，學(xué)習(xí)興趣自然產(chǎn)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲，在課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維始終跟著形象走，大大提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也比較主動(dòng)。

二、激發(fā)求知心理

運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中求知心理，對(duì)解決學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，有事半功倍的效果。有一些枯燥的語(yǔ)言文字僅僅去讀去抽象感悟，會(huì)引起學(xué)生極大的反感，而失去學(xué)習(xí)的興趣。這時(shí)如果利用多媒體來(lái)增強(qiáng)效果在恰當(dāng)不過(guò)了，此時(shí)學(xué)生會(huì)積極地閱讀課文，爭(zhēng)先恐后地結(jié)合課文發(fā)表看法，求知欲盛況空前。學(xué)生的樂(lè)趣在于探索的興趣，也源于成功，成功之后，探索之中，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程處于一種成功的喜悅之中，從而實(shí)現(xiàn)樂(lè)學(xué)的宗旨。

三、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)教材中有許多具有鑒賞價(jià)值的文章，我們要引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞中培養(yǎng)孩子對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的愛(ài)好。我們可以用多媒體出示課文相關(guān)的畫面，使學(xué)生邊聽、邊看、邊想，體驗(yàn)角色的語(yǔ)言、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)勢(shì)、體會(huì)神態(tài)，動(dòng)作以及作表達(dá)時(shí)的心理活動(dòng)；再到課堂仿演出來(lái)；最后用表演體會(huì)，互相啟發(fā)。這樣，學(xué)生在體驗(yàn)之了中明了語(yǔ)言、情節(jié)和人物的各自特征。運(yùn)用電教媒體，激發(fā)學(xué)生心理，給予體驗(yàn)之樂(lè)，提供形象的參照物，就能使學(xué)生的觀察力和表達(dá)力得以培養(yǎng)，課雖盡而益無(wú)窮，學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的興趣。

總之，現(xiàn)代教學(xué)手段具有形、聲、光、色等特點(diǎn)，它直觀、生動(dòng)、形象，具有極強(qiáng)的感染力，對(duì)提高課堂教學(xué)效率有著不可低估的作用。尤其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力起到非常重要的作用。

第四篇：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考之我見

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考之我見

1、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

教師要注重指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，使學(xué)生的預(yù)習(xí)時(shí)間充足，掌握最基本的預(yù)習(xí)方法。同時(shí)，教師對(duì)預(yù)習(xí)要進(jìn)行檢查，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生匯報(bào)，展示自己的預(yù)習(xí)成果，交流收集到的資料。

2、指導(dǎo)與自主相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自主質(zhì)疑能力

“學(xué)會(huì)存疑。”教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，敢于質(zhì)疑，從而確定適合自己實(shí)際的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，質(zhì)疑能力。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

學(xué)生有了興趣，就成了學(xué)習(xí)思想品德的內(nèi)在動(dòng)力，就肯去積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，充分展示自己的才能，發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)，養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4、積極鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教師在教學(xué)中要敢于突破課本課堂的束縛，不僅指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好教材，還要鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書籍，多了解社會(huì)生活實(shí)際，努力拓展學(xué)生的知識(shí)面。

5、開展小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)。

新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教師在教學(xué)中，要變教為導(dǎo)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、自覺(jué)自愿的學(xué)習(xí)。學(xué)生懂的，教師不多講，通過(guò)看書能解決的問(wèn)題，盡量少講，讓學(xué)生有更多的時(shí)間機(jī)會(huì)去實(shí)踐、思考。

6、引導(dǎo)學(xué)生積極探究，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在探究中成長(zhǎng)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。

7、整合優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

發(fā)展學(xué)生的自主創(chuàng)新能力必須將活動(dòng)教學(xué)與認(rèn)識(shí)教學(xué)結(jié)合起來(lái)。首先使學(xué)生突破思想束縛與思維定勢(shì)，教給學(xué)生較多的思考方法．以獨(dú)立地解決問(wèn)題；其次鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多途徑、多方面去探索，合理評(píng)價(jià)自己的解決策略，最優(yōu)化地解決問(wèn)題。

俗話說(shuō)，不依規(guī)矩不成方圓，學(xué)生在教師的這種教學(xué)模式下，形成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，長(zhǎng)期以往不斷地規(guī)范和完善，他們的自主性和創(chuàng)新性便發(fā)展起來(lái)。

第五篇：信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

——語(yǔ)文教學(xué)反思

為了激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望和要求，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)變，本學(xué)期我做了一個(gè)大膽的嘗試——把語(yǔ)文課堂交給學(xué)生。（注：不是所有的課文都教給學(xué)生，而是教師在講授完必讀篇目后，在老師的指導(dǎo)下學(xué)生模仿遷移自己上自讀篇目和綜合性學(xué)習(xí)。）這一實(shí)驗(yàn)要放在以前難度巨大，但隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)普及到教學(xué)上，教室里有了交互式電子白板，教學(xué)工具的提升使這一嘗試變得輕松有趣，孩子們充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和先進(jìn)的教學(xué)手段，讓課堂充滿活力，妙趣橫生。

先說(shuō)備課。孩子們?cè)谑熳x教材的基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)大量尋找相關(guān)的教案、背景資料、音頻、視頻、課件，然后在此基礎(chǔ)上根據(jù)自己的需要進(jìn)行取舍，既突出重點(diǎn)難點(diǎn)又有知識(shí)的遷移，既有基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固又有能力的提升，孩子們不再擔(dān)心冷場(chǎng)沒(méi)有話說(shuō)，而是思考如何把最大的信息量和最好的東西呈現(xiàn)出來(lái)。在備課的過(guò)程中，孩子們一個(gè)很重要的能力——信息的整理和取舍能力得到充分的提升，而這正是現(xiàn)代信息社會(huì)很重要的一個(gè)能力。

再說(shuō)上課。孩子們天生就對(duì)世界充滿好奇心和求知欲，他們盡其所能地在網(wǎng)上搜集他們感興趣的圖片視頻和相關(guān)資料并呈現(xiàn)給同學(xué)們，大家的興趣一致，自然能引起強(qiáng)烈的共鳴和回響。在這里，信息技術(shù)的作用功不可沒(méi)。比如，羅楚盛、汪洋陽(yáng)上的《竹影》一課，通過(guò)大量的中國(guó)畫和西洋畫的圖片對(duì)比，學(xué)生深刻地理解了中國(guó)畫和西洋畫的區(qū)別即一個(gè)重神似、一個(gè)重形似；再比如，從前孩子們對(duì)中國(guó)戲曲毫無(wú)感覺(jué)，但戴鈺能、劉婉晴上《戲曲大舞臺(tái)》，通過(guò)大量的經(jīng)典視頻讓學(xué)生充分領(lǐng)略了中國(guó)戲曲的美妙和精彩，并且向同學(xué)們普及了中國(guó)戲曲特別是京劇的常識(shí)，才短短的一節(jié)課，同學(xué)們從對(duì)戲曲的麻木到趣味盎然，這其中多媒體手段的作用功不可沒(méi)。

這個(gè)年齡段的學(xué)生天性就好奇，對(duì)事物喜歡刨根問(wèn)底，同時(shí)他們的注意力又不夠持久，單靠傳統(tǒng)的老師講授的方式難以長(zhǎng)久地吸引孩子們的興趣和注意，信息技術(shù)因其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)可使原來(lái)抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)圖形、動(dòng)畫等表現(xiàn)形式而變得直觀,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，這個(gè)年齡段的孩子對(duì)新的信息技術(shù)手段有著天然的悟性，他們能無(wú)師自通地靈活運(yùn)用相關(guān)的技術(shù)并把它用到課堂上來(lái)，讓他們充滿了成就感。再者由于網(wǎng)絡(luò)資源的無(wú)限豐富，孩子們能在老師的指導(dǎo)下快速搜索到與課文相關(guān)的精品文章和資料，有效地拓展遷移，閱讀面更加寬廣，鑒賞能力和品味不斷提高。這些都有效地提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力和素養(yǎng)。

個(gè)人認(rèn)為，科學(xué)有效地利用信息技術(shù)，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)掘?qū)W生的潛力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主人。教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，跟上現(xiàn)代信息技術(shù)的步伐，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓我們的課堂真正高效。