第一篇：利用導(dǎo)學(xué)案促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

利用導(dǎo)學(xué)案促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在英語課堂教學(xué)中，使用導(dǎo)學(xué)案是一種新型的教學(xué)模式，該模式有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變得更輕松、更愉快。

一、導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)要明確

（一）教學(xué)內(nèi)容

完整的導(dǎo)學(xué)案包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)思路、導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)，所以教師在備課的時(shí)候，首先要考慮怎樣組織這四個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，特別是集體備課時(shí)，主備教師更要明確導(dǎo)學(xué)案的具體內(nèi)容，使導(dǎo)學(xué)案條理清楚，具有可操作性。

（二）教學(xué)目標(biāo)

仁愛版英語教材的特點(diǎn)是知識(shí)容量大，其中包含很多新單詞、語法知識(shí)、功能與項(xiàng)目。因此，在集體備課過程中我們精心設(shè)計(jì)教與學(xué)的目標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)案中向?qū)W生明確預(yù)習(xí)的目標(biāo)和要求。

例如，仁愛版七年級(jí)上冊(cè)“Unit1 Topic3 Where are you from？”，針對(duì)這個(gè)話題我們?cè)O(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)新單詞 eleven，twelve等和指示代詞this，that，these，those;掌握不定冠詞a和an的用法和區(qū)別;掌握所學(xué)可數(shù)名詞單、復(fù)數(shù)的變化規(guī)律;掌握基數(shù)詞;掌握對(duì)話What’s this/that in English？ It’s a map/an eraser.What are these/those？ They are books/apples.2.能力目標(biāo)：①課堂上能聽懂簡(jiǎn)單的課堂用語并正確應(yīng)答。②能較自如地聽懂別人的問候、自我介紹等。③能理解簡(jiǎn)單的書面要求并根據(jù)要求開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。3.情感目標(biāo)：①積極參與課堂上各種英語實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。②樂于與人交流，在交際中鍛煉并提高英語技能。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

現(xiàn)在，初中英語教學(xué)的任務(wù)很重，教學(xué)時(shí)間又很有限，那么怎樣才能順利完成整學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，取得較好的教學(xué)效果呢？我認(rèn)為確定好教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)很重要，只有明確了重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中才能目標(biāo)明確，有的放矢。教師應(yīng)首先確定哪些內(nèi)容是教學(xué)重點(diǎn)，哪些內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說難以掌握，是教學(xué)難點(diǎn)，之后再針對(duì)這些內(nèi)容揣摩合適的教學(xué)方法和策略。

例如，仁愛版七年級(jí)上冊(cè)Unit1 Topic3“ Where are you from？”，針對(duì)這個(gè)話題教學(xué)的重難點(diǎn)可以確定為：Section A，復(fù)習(xí)數(shù)字0-10，并學(xué)習(xí)數(shù)字11-20，學(xué)習(xí)如何詢問他人的年齡、班級(jí)、年級(jí);Section B，學(xué)習(xí)識(shí)別單數(shù)物體，掌握不定冠詞a和an的用法，學(xué)習(xí)單詞拼寫的表達(dá);Section C，學(xué)習(xí)可數(shù)名詞的單數(shù)和復(fù)數(shù)形式;Section D，學(xué)習(xí)談?wù)撚枚涛谋磉_(dá)學(xué)校、班級(jí)和電話號(hào)碼等信息。

二、導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)思路要清晰

在平時(shí)的生活中，如果我們做每件事情之前都有明確的思路和方法，那么做起事來就會(huì)得心應(yīng)手;同樣，教師在上每節(jié)課之前如果都能做到教學(xué)思路清晰明了，那么上起課來自然就會(huì)游刃有余。

例如，仁愛版七年級(jí)上冊(cè)Unit1 Topic3 “Where are you from？”，針對(duì)這個(gè)話題我在教學(xué)中確定了如下教學(xué)思路：1.Section A，先復(fù)習(xí)數(shù)字0-10，自然呈現(xiàn)11-20的數(shù)字，再讓學(xué)生拿出自己制作的名片，在上面寫上各自的姓名、年齡、班級(jí)、年級(jí)，然后進(jìn)行師生問答，要求學(xué)生掌握新詞：year，old，class，in，grade以及句型How old....？.....years old，What class/grade....in？ 和....in class....Grade....。2.Section B，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)先復(fù)習(xí)數(shù)字1-20，然后以鏈?zhǔn)讲倬毜姆绞綇?fù)習(xí)Section A所學(xué)的句型，利用實(shí)物或圖片學(xué)習(xí)生詞和新句型，完成1a。Project環(huán)節(jié)可讓學(xué)生蒙眼猜物，運(yùn)用表示識(shí)物的句型，完成2b。3.Section C，先復(fù)習(xí)句型“Is this/that/it a（an）...？

Yes，it is./ No，it isn’t.”接著師生對(duì)話引出復(fù)數(shù)，然后呈現(xiàn)1a的內(nèi)容，之后看圖填空完成1b。4.Section D，復(fù)習(xí)部分先利用圖片，讓學(xué)生快速說出圖片內(nèi)容，之后復(fù)習(xí)不定冠詞a和an的用法以及可數(shù)名詞復(fù)數(shù)的表達(dá)形式，再利用教室中的書包、筆等實(shí)物進(jìn)行師生問答，復(fù)習(xí)指示代詞的用法。

三、導(dǎo)學(xué)題目要形式多樣

設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)題目時(shí)要注意以下問題：1.把握導(dǎo)學(xué)題目的難易度。導(dǎo)學(xué)案題目設(shè)置的難易度要視本班的學(xué)情而定，教師應(yīng)在課堂上引出問題和重難點(diǎn)，以便于有針對(duì)性地解決疑難。2精選精編導(dǎo)學(xué)題目，提高學(xué)生的自學(xué)能力。通過導(dǎo)學(xué)題目的自測(cè)，學(xué)生不但可以有目的地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對(duì)課后的復(fù)習(xí)也會(huì)有一定的幫助，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。3采用問題式預(yù)習(xí)方式。根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，可以引導(dǎo)學(xué)生帶著問題展開預(yù)習(xí)，學(xué)生在回答問題的過程中，既熟悉了課本內(nèi)容，也提前了解到課本中的難點(diǎn)。4.嘗試解決某些難點(diǎn)內(nèi)容。

八、九年級(jí)教材中閱讀的文章篇幅長(zhǎng)，信息量相對(duì)比較大，而且有些句子結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，學(xué)生難以理解。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，可以讓學(xué)生嘗試著對(duì)一些看視簡(jiǎn)單而又較難理解的句子進(jìn)行翻譯，提醒學(xué)生翻譯時(shí)要考慮語境，語言要流暢、優(yōu)美。

四、要重視導(dǎo)學(xué)作業(yè)的檢查和評(píng)價(jià)

教師可以采取不同形式檢查和評(píng)價(jià)學(xué)生導(dǎo)學(xué)作業(yè)的完成情況。1.建立學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)學(xué)生互查。2.教師課堂抽查。教師可以通過提問的方式檢查，如提問上一節(jié)課的內(nèi)容或新課的內(nèi)容。3.加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)反思，提高預(yù)習(xí)效果。教師可以根據(jù)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)作業(yè)的情況，歸類匯總出現(xiàn)的問題，采取有效的整改措施，提高課堂教學(xué)效果。4.注重過程評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)，也可以運(yùn)用表揚(yáng)性的課堂用語激勵(lì)學(xué)生，如“Wonderful！Excellent！”“Congratulations”等。

（責(zé)任編輯 趙永玲）

第二篇：地理教學(xué)中如何利用導(dǎo)學(xué)案促進(jìn)學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)

地理教學(xué)中如何利用多媒體促進(jìn)學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)

新課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。變過去的被動(dòng)學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)、個(gè)體學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。舊的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生整天處于被動(dòng)地應(yīng)付，機(jī)械地訓(xùn)練，死記硬背，簡(jiǎn)單重復(fù)之中，對(duì)所學(xué)內(nèi)容總是一知半解，似懂非懂，培養(yǎng)的是從書從師從眾的心理，難以用自己的眼睛去觀察周圍世界，不會(huì)用自己的頭腦去判別周圍的事物，更難成就具有獨(dú)特而鮮明個(gè)性的自我。

新時(shí)期要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)而言的，簡(jiǎn)單地說就是“我要學(xué)”；合作學(xué)習(xí)是相對(duì)于個(gè)體學(xué)習(xí)而言的，簡(jiǎn)單地說就是“小組互助性學(xué)習(xí)”；探究學(xué)習(xí)是相對(duì)于被動(dòng)接納學(xué)習(xí)而言的，簡(jiǎn)單地說就是探索、研究問題的過程。在地理教學(xué)中，三者常常相互滲透在一起的。我的具體做法如下：

首先，發(fā)揮課堂教育的主渠道作用。

（一）、營(yíng)造問題氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)

問題是開啟智慧之門的一把金鑰匙。學(xué)生沒有問題，就不會(huì)深入思考。有了問題，才有可能激發(fā)起學(xué)生求知的愿望，從而注意力高度集中，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中去。同時(shí)，探索的積極性來源于充滿問題的懸念。設(shè)下懸念就打開了學(xué)生求知的窗口，從而可引導(dǎo)學(xué)生不斷走進(jìn)探索的新領(lǐng)域。

（二）、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

對(duì)于能自主學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的心理體驗(yàn)。在問題提出之后，作為課堂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，要善于挖掘?qū)W生潛在的能力，充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性，積極鼓勵(lì)他們克服依 賴 老師的心理，要善于引導(dǎo)學(xué)生用自己的思維方式去思索、主動(dòng)探求知識(shí)。

學(xué)生可以圍繞這幾點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行思考，而后補(bǔ)充出自己提出的問題，為自己制訂自學(xué)目標(biāo)。在完成目標(biāo)的過程中，教師要不失時(shí)機(jī)地提醒學(xué)生注意自己取得的成績(jī)獲得的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生自我激勵(lì)的主動(dòng)性和能動(dòng)性。自學(xué)之后，讓學(xué)生對(duì)照目標(biāo)，進(jìn)行自我總結(jié)和評(píng)定，看目標(biāo)完成了多少，還有哪些問題沒搞清楚，然后與其他同學(xué)交換意見，相互學(xué)習(xí)或向教師請(qǐng)教，完成自學(xué)目標(biāo)。自學(xué)中對(duì)于學(xué)生自我完成的教學(xué)任務(wù)，老師不要重復(fù)性講述，只給予肯定和表揚(yáng)，否則會(huì)挫傷學(xué)生獨(dú)立自主的自尊心，損毀學(xué)生勞動(dòng)后的成功體驗(yàn)。

（三）、組織小組合作，在交流中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中交流，在合作中成長(zhǎng)

學(xué)會(huì)與他人合作是21世紀(jì)人才的重要特征。在活動(dòng)式學(xué)習(xí)中體會(huì)與他人合作的樂趣，能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在自主探索知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組分工、合作、交流、評(píng)定和總結(jié)的過程。學(xué)習(xí)小組的組建是按學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和能力等差異結(jié)合成的。（以8人為一組）。教師在課堂教學(xué)中有計(jì)劃地向?qū)W習(xí)小組提出共同的小組任務(wù)，指導(dǎo)小組成員根據(jù)各人的知識(shí)狀況和個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行再分工，把小組的總?cè)蝿?wù)分解為多個(gè)具體的小任務(wù)分別完成，并在各自獨(dú)立的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論、相互幫助、共同完成任務(wù)，最后以小組總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)。

小組合作有利于形成民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在討論時(shí)感到很自由，消除了壓抑感，每個(gè)學(xué)生都有說話的機(jī)會(huì)，說者輕松，聽者樂意，因而課堂氣氛十分活躍。合作學(xué)習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生虛心接納他人的意見，相互團(tuán)結(jié)協(xié)作，密切同伴關(guān)系，有利于學(xué)生自主意識(shí)的形成及合作能力的培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)還能將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)了互助和合作，消除了學(xué)生因個(gè)體的競(jìng)爭(zhēng)形成冷漠、自私、狹隘和孤僻的心理傾向，彌補(bǔ)了教師面對(duì)眾多有差異的學(xué)生難以進(jìn)行因材施教的不足，使每一個(gè)學(xué)生都有所收獲并得到不同程度的發(fā)展。

課堂教學(xué)中，在學(xué)生參與尋找問題答案，合作交流等的學(xué)習(xí)過程中，他們不僅要用腦去思考，還要用自己的耳朵去聆聽，不僅要用自己的嘴去表達(dá)，還要用自己的心靈去感悟，整個(gè)學(xué)習(xí)過程就成為了一個(gè)富于個(gè)性的過程，成為了培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的過程，成為了學(xué)生體驗(yàn)探究樂趣，充滿激情與熱情的過程。

其次，在課余活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)能力。

不定期開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在開展實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生自主行動(dòng)成相互協(xié)作，投入到社會(huì)生活中去，收集、選擇和處理相關(guān)信息，分析理解表達(dá)有用信息，總結(jié)社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)和生產(chǎn)規(guī)律。在這種完全自主性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，提高了學(xué)生明辨是非善惡的能力，培養(yǎng)了學(xué)生高尚的道德情操和社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)了學(xué)生深入社會(huì)生活、分析研究社會(huì)現(xiàn)象、處理解決社會(huì)問題的綜合素質(zhì)。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能。

總的說來，地理教學(xué)中有效地促進(jìn)自主合作探究式學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度，使地理教學(xué)煥發(fā)出新的生機(jī)和活力。在地理教學(xué)中，學(xué)生更多地參與、更多地合作交流、更多地感受探究的樂趣，這樣才能促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生只有在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)問題，克服困難，才能體驗(yàn)到探究和發(fā)現(xiàn)的快樂，才能享受到自主學(xué)習(xí)的樂趣，才能使個(gè)性得到全面的健康的發(fā)展和成長(zhǎng)。

第三篇：如何利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

張?zhí)炝?高中新課程理念倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這就需要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，切實(shí)提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。因此，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法也就應(yīng)運(yùn)而生，它使教學(xué)方式從傳統(tǒng)的講授式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，課堂上的一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞學(xué)生如何學(xué)習(xí)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，關(guān)注每一位學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的興趣、參與度以及是否進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的定義和特點(diǎn) 1．什么是學(xué)案導(dǎo)學(xué) 所謂學(xué)案導(dǎo)學(xué)，是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。學(xué)案導(dǎo)學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，它旨在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高課堂教學(xué)的效益。讓學(xué)生在課堂外能通過自主學(xué)習(xí)的方法，逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以達(dá)到學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)的目的。2．學(xué)案導(dǎo)學(xué)的主要特點(diǎn) 第一，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生本身的主體地位。第二，變教師的“教”為“導(dǎo)”，充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。第三，增加了教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐量，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本要求。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)與學(xué)案設(shè)計(jì)的依據(jù)與原則 使用學(xué)案的目的在于，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在問題中探究、在探究中思考、在思考中質(zhì)疑。一份好的學(xué)案應(yīng)該圍繞教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”來設(shè)計(jì)，重點(diǎn)關(guān)注于學(xué)生的“學(xué)”。1．以“導(dǎo)”為指南針 在新課程理念中，教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)真正的主人。課堂上，教師要隨時(shí)控制和調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，適時(shí)予以幫助和點(diǎn)撥，從而促使學(xué)生更好地去完成知識(shí)的建構(gòu)。在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，教師應(yīng)將導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練貫穿于學(xué)案的每一環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)作用。2．以“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn) “課堂不是教師演講的地方，而是讓學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。”特級(jí)教師于漪曾這樣說過。學(xué)案就是能幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力、掌握學(xué)習(xí)方法，成為一個(gè)“會(huì)學(xué)”的人。從這個(gè)角度來說，教師應(yīng)該充分地了解學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)和能力，以“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)精心設(shè)計(jì)學(xué)案的框架和內(nèi)容，使學(xué)生能在學(xué)案的指導(dǎo)下做到舉一反三，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何思考，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的過程 1．教師提出要求 教師對(duì)學(xué)案的設(shè)計(jì)，應(yīng)從教材的編排原則和知識(shí)系統(tǒng)出發(fā)，對(duì)大綱、教材和教參資料以及自己所教學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)識(shí)水平等進(jìn)行認(rèn)真的分析研究，合理處理教材，盡量做到學(xué)案的設(shè)計(jì)能夠重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，達(dá)到啟發(fā)和開拓學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。2．學(xué)生自學(xué) 完成學(xué)案中的有關(guān)問題是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的核心部分。它要求教師將預(yù)先編寫好的學(xué)案在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。同時(shí)，教師在學(xué)生自學(xué)過程中應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)，使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。3．討論交流 在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)組織學(xué)生討論學(xué)案中的有關(guān)問題，對(duì)一些簡(jiǎn)單、易懂的內(nèi)容教師只需一帶而過，而教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流，達(dá)成共識(shí)。而學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應(yīng)及時(shí)匯總，以便在精講釋疑時(shí)幫助學(xué)生解決。值得注意的是，在學(xué)生討論交流過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材、學(xué)案，針對(duì)學(xué)案中的問題展開討論交流，避免形式主義，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。4．精講釋疑 精講釋疑就是在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過程中遇到的問題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。教師在精講過程中，力爭(zhēng)做到以下幾點(diǎn)：首先，精講的語言、內(nèi)容要精。其次，精講應(yīng)具有針對(duì)性，切忌面面俱到，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)、討論交流過程中反饋的信息展開。最后，精講應(yīng)具有啟發(fā)性。學(xué)生經(jīng)過老師的適當(dāng)點(diǎn)撥能解決的問題應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。5．練習(xí)鞏固 這是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行。在練習(xí)問題設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意多設(shè)疑，在無疑——有疑——無疑的過程中，使學(xué)生由未知到有知、由淺人深、由表入里、由此入彼地掌握知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。

四、利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)應(yīng)該注意的問題 1．要正確處理教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位之間的關(guān)系 教師的“主導(dǎo)作用”和學(xué)生的“主體地位”是一個(gè)整體，不可偏廢?！皩W(xué)案”要利用那些根據(jù)一系列知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，形成有序、可控的自主學(xué)習(xí)過程。教師要準(zhǔn)確及時(shí)地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)把準(zhǔn)學(xué)生的脈搏，從而發(fā)揮教師的學(xué)法指導(dǎo)、思想引導(dǎo)、疑難解答等的作用。也就是說，教師主要做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、支持者和評(píng)價(jià)者，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。2．不能將“學(xué)案”設(shè)計(jì)成“教案” 學(xué)案導(dǎo)學(xué)不等于放棄“教案”?！皩?dǎo)學(xué)案”是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路標(biāo)，“學(xué)案”應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生思考問題、解決問題、掌握知識(shí)的課堂流程設(shè)計(jì)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)可能遇到的問題的預(yù)測(cè)和對(duì)策，重心在給學(xué)生解疑，在對(duì)知識(shí)內(nèi)容的歸納和深化。3．抓好落實(shí)，有布置有檢查 在學(xué)習(xí)過程中，教師要及時(shí)、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要對(duì)學(xué)生的疑點(diǎn)及時(shí)做出反應(yīng)、調(diào)整思路、變換角度，給學(xué)生解疑，并且做好在下一節(jié)作檢查的計(jì)劃，保證落實(shí)到位。4．要防止學(xué)案內(nèi)容習(xí)題化 學(xué)案的編寫和使用要與課本緊密相連，一定要反映出課本中的基本知識(shí)、基本思想以及知識(shí)的背景與發(fā)生過程。但不能把學(xué)案寫成類似學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書的模式。5．自主學(xué)習(xí)不等于放任自流 有些人認(rèn)為“學(xué)案”中很多內(nèi)容是安排學(xué)生自學(xué)，課堂上多數(shù)時(shí)間采取了“放羊式”的教學(xué)模式，該講的也不講，該引導(dǎo)的也放給學(xué)生去“死啃”，結(jié)果不光效率低，更重要的是，出現(xiàn)了很多知識(shí)漏洞，學(xué)生不會(huì)的還是不會(huì)，“生米做成了夾生飯”。學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式，但自主不等于放任自流。在學(xué)案的使用中，應(yīng)盡量避免這種現(xiàn)象。也就是要控制好學(xué)生的自由度。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這種主體地位要在教師的引導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn)。

第四篇：利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)

利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

【摘要】本文從學(xué)案導(dǎo)學(xué)的含義、特點(diǎn)、必須遵循的原則等幾個(gè)方面，闡明了學(xué)案導(dǎo)學(xué)的利用在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力過程中的重要性，并提出了自己在實(shí)踐中的具體做法

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)

到過永威的人都知道：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，是永威人教學(xué)致勝的法寶，是永威中學(xué)騰飛的翅膀，是永威經(jīng)驗(yàn)和永威奇跡的精髓所在。永威中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，其基本思想就是讓學(xué)生人人都會(huì)學(xué)，人人都學(xué)好，全面體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。所謂“先學(xué)”，是指學(xué)生在課堂教學(xué)的開始階段，按照老師所揭示的教學(xué)目標(biāo)和要求，自己學(xué)習(xí)教材內(nèi)容并嘗試回答有關(guān)的問題。所謂“后教”，是指教師針對(duì)學(xué)生在自學(xué)過程中暴露出來的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼恚u(píng)價(jià)并進(jìn)行必要的補(bǔ)充。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，是指老師給學(xué)生留出一定的時(shí)間，讓他們?cè)谡n堂上獨(dú)立完成本節(jié)課的作業(yè)。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變老師講學(xué)生聽為引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。怎樣指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)呢？“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式就作了很好的回答?！跋葘W(xué)”和“當(dāng)堂訓(xùn)練”都是自主學(xué)習(xí)，“后教”是合作學(xué)習(xí)，全過程都是探究性學(xué)習(xí)。不僅如此，這種模式還處理好了自主、合作、探究性學(xué)習(xí)三者之間的關(guān)系。課堂上，先讓學(xué)生獨(dú)立看書、自主學(xué)習(xí)，然后，教師檢測(cè)自學(xué)效果，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自學(xué)當(dāng)中沒有學(xué)懂的疑難問題，這些問題學(xué)生個(gè)人解決有了困難，教師再適時(shí)組織學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí)，這時(shí)的合作學(xué)習(xí)就有了必要性，也有了合作的內(nèi)容（自學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問題）、合作的目的（解決這些疑難問題）、合作的方式（更正、討論、教師講評(píng)）和合作的對(duì)象（同學(xué)、老師），最后當(dāng)堂訓(xùn)練還是自主學(xué)習(xí)。

自從學(xué)校提出向永威學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式“實(shí)施學(xué)案教學(xué)，構(gòu)建高效課堂”這一教改舉措以來，我?guī)ьI(lǐng)理化生組全體教師精心制定了學(xué)案教學(xué)模式實(shí)施方案，并于本學(xué)期初，嘗試使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”已嘗試實(shí)踐了兩個(gè)月，通過我們的教研和實(shí)踐，我對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”有了一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，它旨在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)效率，創(chuàng)建高效課堂。所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，在我校已初步形成方案，它旨在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高課堂教學(xué)效益。讓學(xué)生在課堂外能通過自主學(xué)習(xí)的方法，逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以達(dá)到終身學(xué)習(xí)的效果。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)，突出了學(xué)本生的主體地位。第二，變教師的“教”為“導(dǎo)”，充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。第三，增加了教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐量，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基要求。

那么，我們?cè)撊绾卫谩皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)來談?wù)?/p>

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”中也應(yīng)注重情感因素是啟動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣



“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的第三個(gè)特點(diǎn)是，增加了教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐量，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基要求。學(xué)案教學(xué)，可以把教師的教與學(xué)生的學(xué)緊密結(jié)合起來，提高教師“導(dǎo)”的技能，增加學(xué)生“學(xué)”的活動(dòng)，變教為誘，變學(xué)為思，以誘達(dá)思，學(xué)生多多參與，教師巧妙點(diǎn)撥、指導(dǎo)。既有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又是變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)的好方法，它順應(yīng)了學(xué)習(xí)內(nèi)容越來越豐富、學(xué)習(xí)活動(dòng)趨于多樣化的教育發(fā)展的趨勢(shì)。因此，學(xué)案教學(xué)特別有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展。首先，要使學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等非智力因素起著關(guān)鍵的作用．只有把智力因素與非智力因素有機(jī)地結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知的、心理的、生理的、情感的、行為的、價(jià)值的等方面的因素，讓學(xué)生進(jìn)入一種全新的境界，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能達(dá)到比較好的效果．這就需要在課堂教學(xué)中，做到師生融洽，感情交流，充分尊重學(xué)生人格，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧的氛圍，在認(rèn)知和情意兩個(gè)領(lǐng)域的有機(jī)結(jié)合上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展．

其次、教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；課堂上教師要注意調(diào)控。良好的課堂氛圍，有利于學(xué)生發(fā)散思維并暢所欲言，這是發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提條件。但許多教師卻忽略了這一前提，只顧自己滔滔不絕地講，結(jié)果使學(xué)生沉默寡言，就算有一兩個(gè)“尖子”學(xué)生躍躍欲試，也是教師和一兩個(gè)學(xué)生在演戲，而大多數(shù)學(xué)生則成了臺(tái)下的觀眾。學(xué)生主體作用的發(fā)揮，決不僅僅指一兩個(gè)學(xué)生，而應(yīng)盡量使每個(gè)學(xué)生都“動(dòng)”起來。在大多數(shù)學(xué)生無動(dòng)于衷、思維處于抑制狀態(tài)的情況下，怎么能談得上發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？

最后、要注意面向全體學(xué)生?，F(xiàn)在有不少課堂教學(xué)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而主體作用發(fā)揮得好的學(xué)生恰恰是接受能力較快，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，他們往往能提出一些比較新的見解和主張，教師卻誤以為自己引導(dǎo)得法，就跟著這些“主體作用”發(fā)揮得好的學(xué)生“走”，而中等生和相對(duì)比較差的學(xué)生則喪失了“發(fā)揮”的機(jī)會(huì)。造成這種現(xiàn)象的原因就是教師沒有遵循大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，違背了教學(xué)要面向全體學(xué)生的原則，限制了大多數(shù)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

二．“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”應(yīng)注重在小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)” 第二特點(diǎn)，變教師的“教”為“導(dǎo)”，充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的相互合作。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生首先要用自己的大腦思考，能夠處理聽到、看到的信息，然后才能交流，在此過程中能極大地激發(fā)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提高自主學(xué)習(xí)能力。 例如，第七單元課題3《使用燃料對(duì)環(huán)境的影響》一課時(shí)，設(shè)計(jì)成一節(jié)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。實(shí)施過程如下：

第一階段：合理分組，明確任務(wù)。各組選取組長(zhǎng)，組長(zhǎng)領(lǐng)取任務(wù)。 本課內(nèi)容設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問題

① 酸雨怎樣形成的？

② 酸雨帶來的危害有哪些？

③ 目前酸雨的防治措施主要有哪些？

④ 大氣污染的防治措施主要有哪些？

⑤ 現(xiàn)在人們正在利用和開發(fā)的新能源有哪些？各有什么利弊？

第二階段：每小組領(lǐng)取任務(wù)后，由組長(zhǎng)組織分頭查閱資料，找時(shí)間組內(nèi)交流，達(dá)到共識(shí)（以上兩階段均在課前布置，利用課余時(shí)間完成）。

第三階段：在上課時(shí)，每小組在班內(nèi)交流匯報(bào)本小組的成果，并隨時(shí)回答其他小組的提出的問題。

三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”應(yīng)注重將“自主學(xué)習(xí)”貫穿于學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)” 第一個(gè)特點(diǎn)是：變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生的主體地位。以往在課堂教學(xué)中只重視給學(xué)生灌輸，而輕視學(xué)生獲取知識(shí)的過程。在課改課堂中，要讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的每一個(gè)過程中，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的方法，從而達(dá)到提高自主學(xué)習(xí)的能力。

有人曾說：“兒童的智慧在他的指尖上?！毙睦韺W(xué)家皮亞杰也指出：＂活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始＂。的確，學(xué)生在動(dòng)手操作中，思維和想象最為活躍，能夠獲得直接經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)的理解。無論是知識(shí)上、能力上，還是情感態(tài)度上，均得到發(fā)展，特別是體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣與輕松。引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作感知中，親身體驗(yàn)新知識(shí)的產(chǎn)生、形成的探究過程，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)。研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，如果是通過自己的努力求得答案，自己概括出定義、規(guī)律、法則等，那么他解決問題的積極性將會(huì)越來越高，而所得到的知識(shí)也將會(huì)更牢固。自己克服的困難越多越大，其學(xué)習(xí)也就越積極。因此，讓學(xué)生自己動(dòng)手去探索問題，學(xué)生就會(huì)在積極的情緒中產(chǎn)生一種渴求學(xué)習(xí)的愿望，從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這就要求教師在教學(xué)中做到，該由學(xué)生自己去探索的知識(shí)，就放手讓他們自己去探索，該由學(xué)生自己獲取的知識(shí)，就盡量讓他們自己去獲取。學(xué)生在探索過程中遇到問題時(shí)，教師只作適當(dāng)?shù)奶崾竞桶凳荆寣W(xué)生體會(huì)到所學(xué)會(huì)的知識(shí)是自己“發(fā)現(xiàn)”的，自己“創(chuàng)造”出來的，從而使其體會(huì)到成功和進(jìn)步，體驗(yàn)化學(xué)的魅力。

例如，在二氧化碳制取的研究，這節(jié)課的教學(xué)中，我就讓學(xué)生先學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法，再通過分析討論來研究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，實(shí)驗(yàn)裝置，收集方法的使用都參與進(jìn)來，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中自已使用藥品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過參與獲取知識(shí)的活動(dòng)，對(duì)搜集信息、提出問題、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、歸納總結(jié)和得出結(jié)論都有了實(shí)際的體驗(yàn)、明晰的要求和思路，自主學(xué)習(xí)的能力將大大增強(qiáng)。

四、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”應(yīng)注重自主探索，引導(dǎo)學(xué)生在思考研究中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

教學(xué)設(shè)計(jì)中，我采用“實(shí)踐——觀察——總結(jié)”的教學(xué)步驟，先由學(xué)生在教師不加指點(diǎn)的情況下進(jìn)行實(shí)踐操作，留給學(xué)生探索的空間，讓學(xué)生自己去想、去說、去做同時(shí)，在實(shí)踐中，也必然有部分學(xué)生會(huì)碰到一些障礙，可讓他們合作討論，也可以讓他們提出問題。然后，教師再不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生展示規(guī)范操作的全過程。此時(shí)此刻，學(xué)生們有的急切地想知道自己實(shí)踐操作是否正確；有的則想弄懂自己不明白的問題，他們的注意力就會(huì)高度集中，從而使教師的“導(dǎo)”起到了事半功倍的效果。

五、及時(shí)反饋，引導(dǎo)學(xué)生在自我反思中提高自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力

自主學(xué)習(xí)的原則是學(xué)生主動(dòng)的投入和反思，學(xué)習(xí)過程不是對(duì)新信息的直接吸收和理解，而是新舊知識(shí)之間的相互作用。及時(shí)地提供反饋信息，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)反饋信息，不斷地進(jìn)行反思，從而使學(xué)生在各個(gè)不同的程度上了解自己學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法和掌握新知識(shí)的程度，促進(jìn)部分學(xué)生及時(shí)采取補(bǔ)救措施，全面提高教學(xué)質(zhì)量。通過本學(xué)期的實(shí)踐操作，我切身感受到“學(xué)案”有許多較于“教案”的優(yōu)勢(shì)，從指導(dǎo)思想出發(fā)“學(xué)案”為學(xué)生自學(xué)提供導(dǎo)學(xué)、助學(xué)，為教師施教提供大綱；從學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，“學(xué)案”堅(jiān)持知能統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)，自主學(xué)習(xí)，自主探究，發(fā)現(xiàn)問題，在課堂上相互討論，遇到難題時(shí)教師加以點(diǎn)撥，從而掌握化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，形成技能。

總之，在課堂教學(xué)中，盡量給學(xué)生提供自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并引導(dǎo)他們獲取知識(shí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的光彩，使學(xué)生真正成為化學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

當(dāng)然，對(duì)于我們使用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的實(shí)踐還是摸著石頭過河，我們有成功，有收獲，也有許多不足之處和困惑。凡事有利就有弊，教學(xué)改革的道路不可能是一帆風(fēng)順的，我們應(yīng)放開思維，在摸索中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)反思，大膽挑戰(zhàn)，在教改工作中鼓足前進(jìn)的勇氣，不怕困難和失敗，踏實(shí)肯干，求真務(wù)實(shí)，推動(dòng)“實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)，創(chuàng)建高效課堂”教改工作順利向前發(fā)展，為我們化學(xué)的教育開辟一片新天地。

2012年10月20日袁菊蓮

第五篇：《利用英語導(dǎo)學(xué)案提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的研究》

課題《利用英語導(dǎo)學(xué)案提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的研究》 結(jié)題報(bào)告

一、課題研究背景和意義 葉圣陶先生在上個(gè)世紀(jì)初就提出“教是為了不需要教”，但長(zhǎng)期以來，我國(guó)中小學(xué)教學(xué)中，大都采取“唯書”、“見成績(jī)而不見人”的教育方式，學(xué)生一直處在知識(shí)被動(dòng)接受者的地位，抑制了學(xué)生主體性的發(fā)揮，扼殺了學(xué)生的獨(dú)立探究意識(shí)和創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，使得學(xué)生成為單純的知識(shí)“容器”，教育成了“丟失了一半”的教育。“利用英語導(dǎo)學(xué)案提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的研究”的旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，初步形成自主合作探究的意識(shí)，從而為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力、未來服務(wù)社會(huì)的創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)造能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)課堂教學(xué)是教學(xué)的主渠道，它是學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)素質(zhì)和能力、開發(fā)智力的主要途徑。傳統(tǒng)的教學(xué)方法的弱點(diǎn)是沒能使學(xué)生成為教學(xué)主體，學(xué)生往往處于消極、被動(dòng)、受壓抑的狀態(tài)，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性不能充分發(fā)揮。既不利于傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，又不利于開發(fā)智力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力?？v觀人類歷史長(zhǎng)河，人類的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，文明的建設(shè)，都是人類集體智慧的結(jié)晶。而在當(dāng)今高科技發(fā)展迅猛、知識(shí)爆炸的今天，一個(gè)人的能力畢竟有限，在學(xué)習(xí)、工作、生活、創(chuàng)造中，需要集體的力量和智慧，共同合作，克服困難，達(dá)到目的。世界上，各種群體成功的典范，充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。作為一名教育工作者，充分體會(huì)到當(dāng)今中學(xué)生急需這方面的鍛煉，來提高學(xué)習(xí)效率和能力，去迎接未來的挑戰(zhàn)。因此，改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，勢(shì)在必行。

新課程改革的關(guān)鍵和最終目的就是要全面提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。而課堂教學(xué)改革又是新課程改革的關(guān)鍵。所以，課堂教學(xué)改革成為基層教育教學(xué)工作者探究的中心問題。新課程、新教材既為課堂教學(xué)改革提供了一個(gè)嶄新的“平臺(tái)”、一個(gè)很好的支撐點(diǎn)，又對(duì)課堂教學(xué)改革提出了全新的要求。在當(dāng)前形勢(shì)下對(duì)課堂教學(xué)模式的研究不僅是進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)科教學(xué)方法、提高和改善學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，也可促使我們重新審視課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，以使我們的課堂教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生真正符合素質(zhì)教育要求的、新的知識(shí)和技能體系。讓我們的教育教學(xué)除了要使學(xué)生在學(xué)業(yè)上取得優(yōu)異的成績(jī)外，更重要的是塑造他們完善的人格，培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，給他們注入一種永遠(yuǎn)奮斗的精神，使其在未來的學(xué)習(xí)、工作、生活中有愛心和進(jìn)取心，并能接受各種挑戰(zhàn)與競(jìng)爭(zhēng)，不斷實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，讓家庭、社會(huì)放心。

二、課題研究過程

（一）本課題所要達(dá)到的目標(biāo)：通過提高課堂教學(xué)的效率，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，逐步做到兩個(gè)“還給”：一是把校外時(shí)間“還給”學(xué)生，意味著少布置或不布置家庭作業(yè)；二是把課外時(shí)間還給學(xué)生，意味著少布置或不布置課后作業(yè)。讓學(xué)生有充分的時(shí)間發(fā)展自己的特長(zhǎng)，實(shí)施素質(zhì)教育。

（二）研究途徑：為保證課題研究的順利實(shí)施，我們采取四種途徑：一是每學(xué)期開學(xué)初，用一周的時(shí)間開展集體備課，整合教材，編寫導(dǎo)學(xué)案，并在實(shí)踐中不斷完善、修改導(dǎo)學(xué)案，；二是在總的課堂教學(xué)模式下，各學(xué)科在本學(xué)科模式下研究不同課型的教學(xué)模式，如：新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、試卷講評(píng)課等各種課型；三是研究教師培訓(xùn)策略。選拔悟性高的教師作為課題實(shí)驗(yàn)骨干教師，一帶一、一帶多的培訓(xùn)方式相結(jié)合，保證課題實(shí)驗(yàn)的優(yōu)質(zhì)資源。四是研究課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。目前，我們根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，采取五分?jǐn)?shù)A、B、C、D四等級(jí)評(píng)價(jià)方式，將學(xué)生的日常行為習(xí)慣和學(xué)業(yè)水平測(cè)試相結(jié)合進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（三）研究?jī)?nèi)容：根據(jù)系統(tǒng)論原理，“導(dǎo)學(xué)案，自主探究”課堂教學(xué)模式不僅把教學(xué)過程看作是一個(gè)系統(tǒng)，它把教學(xué)內(nèi)容也看作是一個(gè)系統(tǒng)，要求學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案，在整體感知教材、理解教材的過程中，盡快找到解決某一類問題的方法和規(guī)律，做到舉一反三，提高學(xué)習(xí)的效率。不同的年段、不同的學(xué)科教學(xué)的具體模式多不同，但“導(dǎo)學(xué)案，自主探究”課堂教學(xué)有一個(gè)基本的教學(xué)模式。就一節(jié)課而言，基本模式為六個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）明確目標(biāo)：在導(dǎo)學(xué)案中，把學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容、方式、時(shí)間、要求、檢測(cè)方式明確出來，使學(xué)生自學(xué)有明確的目標(biāo)。

(2)自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自學(xué)，要求學(xué)生獨(dú)立思考，做好筆記，把簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容學(xué)會(huì)，不懂得疑難問題，標(biāo)出來。

(3)合作交流：個(gè)人不能解決的問題通過小組交流解決。小組內(nèi)互相幫助，共同提高。交流的形式靈活多樣，可以是師生合作、生生合作、組組合作，本環(huán)節(jié)和自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)界限不嚴(yán)格。

(4)展示點(diǎn)撥：通過合作交流仍解決不了的問題反饋給教師，老師視各學(xué)習(xí)小組探究情況，將疑難問題分配給學(xué)習(xí)小組，各學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備后展示疑難問題，教師或?qū)W生給予點(diǎn)撥，或教師引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)。(5)盤點(diǎn)收獲：教師總結(jié)歸納本課的主要內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)形成完整的體系。

(6)達(dá)標(biāo)測(cè)試：針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)堂測(cè)試，并由學(xué)生互批互改，或者教師邊講評(píng)邊批改，做到堂堂清、人人清。英語檢測(cè)中，要有口語練習(xí)。

三、課題研究的指導(dǎo)思想及策略

1、注重理論學(xué)習(xí)、更新教師教學(xué)觀念。教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論，參加培訓(xùn)，用新的教學(xué)理論武裝思想。跨年段的老師更是要區(qū)別對(duì)待高低學(xué)生的認(rèn)知需求和學(xué)習(xí)規(guī)律。認(rèn)真學(xué)習(xí)適合小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理論方式方法。教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，運(yùn)用各種教學(xué)手段，當(dāng)好孩子們?cè)谕庹Z領(lǐng)域的啟蒙老師。

2、創(chuàng)建良好師生關(guān)系、和諧的課堂氣氛。俗話說：良好的開端是成功的一半。孩子們天真好奇，很好的向師性有助于創(chuàng)建融洽的師生的關(guān)系，但這種依賴性應(yīng)漸漸淡化，轉(zhuǎn)化為平等、民主的師生關(guān)系，從而培養(yǎng)他們獨(dú)立的創(chuàng)造力。一開始在英語教學(xué)中，教師就應(yīng)注重這種關(guān)系的建立最重要的是讓小朋友們愛老師，由愛老師發(fā)展為愛老師上的課，所以英語教師應(yīng)該從“幕后”走到“幕前”，多與小朋友在一起，并且還需要根據(jù)實(shí)際需要，控制好時(shí)間，在盡量短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行高效調(diào)控，利用各種方法完成教學(xué)任務(wù)，營(yíng)造輕松高效的課堂。

3、注重以英語活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我們堅(jiān)持開展豐富多彩的課內(nèi)課外活動(dòng)，為學(xué)生搭建了展示英語能力的平臺(tái)。首先，圍繞課堂教學(xué)我們開展了自制單詞卡片、手抄報(bào)、英語商標(biāo)、口語、聽力等各種各樣的競(jìng)賽活動(dòng)。并且做到每次活動(dòng)有記載，通過對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)、作品在校園網(wǎng)上展示等表揚(yáng)手段，極大地鼓舞了學(xué)生學(xué)英語的熱情。

4、注重以課題為核心，開展教學(xué)工作。圍繞本課題，開展了一系列研究活動(dòng)。如：（1）分年級(jí)集體備課，這樣做到互相取長(zhǎng)補(bǔ)短、資源共享。（2）兩校區(qū)教研組一周一次協(xié)作研討，并以該課題為核心開課，相互交流，相互探討。（3）按課題的要求，對(duì)教師的備、教、輔、批、改等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行每月一次的交流。（4）每月定時(shí)學(xué)習(xí)有關(guān)理論，所學(xué)習(xí)過的書籍有《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、《中小學(xué)外語教學(xué)》、《中小英語教學(xué)與研究》等頗有影響的報(bào)刊雜志。

四、課題研究的方法

在本課題的研究中我所用到的具體方法有：

（1）文獻(xiàn)研究法。從多角度開展對(duì)理論資料的比較研究，把握國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為課題研究提供理論框架和方法。

（2）調(diào)查研究法。調(diào)查學(xué)生現(xiàn)狀及發(fā)展可能性，使操作切合實(shí)際，提高實(shí)效；調(diào)查研究教師在科學(xué)理論指導(dǎo)下開發(fā)和利用生活資源的新成果，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)、新方法。

（3）行動(dòng)研究法。開展行動(dòng)研究，構(gòu)建理論假說，搞好研究設(shè)計(jì)和實(shí)施，通過研究，修正和完善原有的理論假說。面上班級(jí)和教師將行動(dòng)和研究結(jié)合起來，篩選和研發(fā)來自實(shí)際關(guān)于小學(xué)英語課堂教學(xué)生 活化最迫切需要解決的問題，不僅提高教科研的即時(shí)應(yīng)用價(jià)值，而且以此幫助英語教師提高教科研技能。

（4）個(gè)案法。大量收集有關(guān)個(gè)人的資料，通過觀察、談話、測(cè)驗(yàn)建立起一個(gè)把個(gè)體的外部行為與內(nèi)在主觀狀態(tài)相聯(lián)系的整合模型，分析其外在行為原因，審視其外在表現(xiàn)與內(nèi)部行動(dòng)的差異。

五、課題研究成果

（一）導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)點(diǎn)

導(dǎo)學(xué)案，可以把教師的教與學(xué)生的學(xué)緊密結(jié)合起來，提高教師“導(dǎo)”的技能，增加學(xué)生“學(xué)”的活動(dòng)，變教為誘，變學(xué)為思，以誘達(dá)思，學(xué)生多多參與，教師巧妙點(diǎn)撥、指導(dǎo)。既有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又是變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)的好方法，它順應(yīng)了學(xué)習(xí)內(nèi)容越來越豐富、學(xué)習(xí)活動(dòng)趨于多樣化的教育發(fā)展的趨勢(shì)。因此，學(xué)案教學(xué)特別有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展。具體表現(xiàn)在：

1、課堂效率更高。由于提前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的目的性更明確，課堂的問題解答流暢，個(gè)別還有多種答案。

2、對(duì)問題探究更深。學(xué)生不僅滿足于課本的敘述，而且提出個(gè)人的一些想法，對(duì)其他同學(xué)的答案也會(huì)質(zhì)疑。

3.完成作業(yè)的效率提高。部分學(xué)有余力的學(xué)生對(duì)自己增加了課外輔導(dǎo)資料。

4、學(xué)習(xí)的興趣更濃。由于學(xué)習(xí)形成良性循環(huán)，學(xué)習(xí)的積極性也相應(yīng)提高。

5.學(xué)習(xí)的真對(duì)性更強(qiáng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，?；鶎＞?，以題帶法，以法帶思，以思帶學(xué)。6．自主學(xué)習(xí)的能力增強(qiáng)。學(xué)會(huì)了運(yùn)用新舊知識(shí)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效遷移。

（二）導(dǎo)學(xué)案必須遵循的原則：

1．主體性原則：學(xué)案是教師為學(xué)生主動(dòng)求知而設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)案例，所以教師在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)要以學(xué)生的“學(xué)”為中心，做到心中有“人”。備課時(shí)，不僅要備課標(biāo)、教材，了解教學(xué)目標(biāo)，教材重難點(diǎn)，知識(shí)編排設(shè)計(jì)等，更重要的是要備學(xué)生，了解學(xué)情，研究學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)水平，使設(shè)計(jì)的學(xué)案有較強(qiáng)的針對(duì)性，同時(shí)還要考慮學(xué)法指導(dǎo)的滲透，使學(xué)生懂得如何學(xué)。

2．主導(dǎo)性原則：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，并不意味著教師可以放羊。恰恰相反，教師要立足主導(dǎo)地位，肩負(fù)“導(dǎo)演”的責(zé)任。學(xué)是主線，指導(dǎo)是關(guān)鍵，備學(xué)案要在“如何指導(dǎo)”下功夫[3]。

3．探索性原則：要使設(shè)計(jì)的學(xué)案讓學(xué)生學(xué)得懂、學(xué)得有趣，關(guān)鍵在于所設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)問題是否有探索性，能否激發(fā)學(xué)生的求知欲望。因此，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)情，精心構(gòu)建導(dǎo)學(xué)問題鏈。問題設(shè)置要科學(xué)，有啟發(fā)性和趣味性，并有一定的層次和梯度，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

4．啟發(fā)性原則。學(xué)案中設(shè)置的問題應(yīng)富有啟發(fā)性，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟知識(shí)的奧妙，培養(yǎng)思維的敏捷性和頓悟性。

5．靈活性原則。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，在編寫時(shí)，形式上應(yīng)豐富多彩，靈活多樣，內(nèi)容上也應(yīng)盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。

6．梯度化原則。問題的設(shè)置盡可能考慮到學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和理解能力，由淺人深，小臺(tái)階、低梯度，讓大多數(shù)學(xué)生“跳一跳”能夠摘到“桃子”，體驗(yàn)到成功的喜悅，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步探索的積極性。7．創(chuàng)新性原則。編寫學(xué)案時(shí)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

8.人性化原則。學(xué)案不應(yīng)編成學(xué)生印象中的試卷。學(xué)案應(yīng)體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的循循善誘，要讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)，中等生看到激勵(lì)，學(xué)困生看到鼓勵(lì)。要讓每一個(gè)學(xué)生能參與并學(xué)有所得，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和獨(dú)立學(xué)習(xí)的自信心，使每一位學(xué)生都有一個(gè)積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。

六、導(dǎo)學(xué)案在本校的具體實(shí)踐

一）．采取的相關(guān)措施

1.通過召開了學(xué)案編寫研討會(huì)，就學(xué)案的意義、作用，組成的要素、編寫的原則進(jìn)行了討論交流。2.加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮集體的力量編制學(xué)案，先由骨干老師組成備課組，老師們輪流研究教材、課標(biāo)、查閱和收集資料以后，編著初稿，再由備課組集體討論，匯總大家的意見，進(jìn)行學(xué)案的修改。然后安排上好一節(jié)學(xué)案的示范課再進(jìn)一步討論形成學(xué)案。

3.根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)，每位教師再進(jìn)行第二次備課，形成自己的教案，使用后還要反思整理完善。4.靈活的使用學(xué)案，通過同題開課，同課異構(gòu)兩個(gè)老師同時(shí)圍繞一個(gè)課題來進(jìn)行開課互相學(xué)習(xí)共同提高。

七.需要注意的問題

1、要正確處理教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位的關(guān)系

教師的“主導(dǎo)作用”和學(xué)生的“主體地位”是一個(gè)整體，不可偏廢?！皩W(xué)案”要利用根據(jù)一系列知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，形成有序、可控的自主學(xué)習(xí)過程；另一方面，教師準(zhǔn)確及時(shí)地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)把準(zhǔn)學(xué)生的脈搏，從而發(fā)揮教師的學(xué)法指導(dǎo)、思想引導(dǎo)、疑難解答等的作用。也就是說，教師主要做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、支持者和評(píng)價(jià)者，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

2、不能將“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)成“教案”。

導(dǎo)學(xué)案不等于放棄“教案”。“導(dǎo)學(xué)案”是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引領(lǐng)，“學(xué)案”應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生思考問題、解決問題、掌握知識(shí)的課堂流程設(shè)計(jì)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)可能遇到的問題的預(yù)測(cè)和對(duì)策，重心在給學(xué)生解疑，在對(duì)知識(shí)內(nèi)容的歸納和深化。

3、抓好落實(shí)，有布置有檢查

在學(xué)習(xí)過程中，教師要及時(shí)、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師要對(duì)學(xué)生的疑點(diǎn)及時(shí)做出反應(yīng)、調(diào)整思路、變換角度，給學(xué)生解疑，并且做好在下一節(jié)作檢查的計(jì)劃，保證落實(shí)到位。

4、要防止學(xué)案內(nèi)容習(xí)題化。

導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用要與課本緊密相連，一定要反映出課本中的基本知識(shí)、基本思想方法以及知識(shí)的背景與發(fā)生過程。但不能把導(dǎo)學(xué)案寫成類似學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書的模式。

5、自主學(xué)習(xí)不等于放任自流

有些人認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案中很多內(nèi)容是安排學(xué)生自學(xué)，課堂上多數(shù)時(shí)間采取了“放羊式”，該講的也不講，該引導(dǎo)的也放給學(xué)生去“死啃”，結(jié)果不光效率低，更重要的是出現(xiàn)了很多知識(shí)漏洞，學(xué)生不會(huì)的還是不會(huì)，“生米做成了夾生

飯”。學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式，但自主不等于放任自流。在學(xué)案的使用中，應(yīng)盡量避免這種現(xiàn)象。也就是要控制好學(xué)生的自由度。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這種主體地位要在教師的引導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn)。

總之，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法在課堂內(nèi)外創(chuàng)設(shè)了一種主動(dòng)愉悅的教學(xué)氛圍，教師樂教、善教，學(xué)生活學(xué)、會(huì)學(xué)。促進(jìn)全體發(fā)展，關(guān)注個(gè)體提高。同時(shí)通過多種交流渠道，有效地溝通了師生情感，加深了師生情誼。提高了教學(xué)質(zhì)量，較好地落實(shí)了素質(zhì)教育。

但是我們的導(dǎo)學(xué)案還處在摸索階段，一些做法還很不成熟，相信通過不斷的實(shí)踐和研究，一定會(huì)摸索出成熟的導(dǎo)學(xué)案模式，總結(jié)出導(dǎo)學(xué)案的成功經(jīng)驗(yàn)，最大效益地提高課堂效益，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。