第一篇：初中美術學情分析與方法指導

初中美術學情分析與方法指導

作為青年教師，在工作中憑借自己對專業(yè)的熱愛與執(zhí)著，贏得了學生的喜愛。為了使學生更好的學習美術，在美術世界里找到樂趣，在教學工作中一直認真學習課程標準、潛心研究教法，不斷提高自己的專業(yè)修養(yǎng)。在工作中和學生們找到樂趣。

本學期我擔任的是七、八年級的美術課程，開學第一課，我就對他們進行了美術基礎測試，包括理論及技巧。整體來說七年級的學生美術基礎比較差，缺乏自我約束和自控能力，八年級較好但他們思想都比較積極，喜歡參加一些活動。針對這種情況，人教版的教材也在教學組織形式方面采用多種活動方式，我們教師可以根據(jù)學情，對每一課、每一個單元都盡可能地設置有趣味的情景，以激發(fā)學生的學習熱情，以情導入，以趣啟智，注重學習活動中學生之間的交流互動。七年級第一課《敦煌莫高窟》就讓學生通過描述、分析、感受、嘗試來學習欣賞評述方法。讓學生有意識的通過觀察、發(fā)展藝術感知力和造型表現(xiàn)能力。在學習《在美術世界中遨游》一課中，同學們分析了作品《小女孩》、《父親》。通過學習，學生了解了人物頭部的特征，并且通過對人物形象整體把握，并恰當?shù)膹娀毑刻卣鳎苌鷦拥谋憩F(xiàn)出人物的性格、情緒、年齡和職業(yè)等?？ㄍó?，中國的卡通畫藝術具有悠久的歷史和深厚的文化傳統(tǒng)，在中國文化的構建發(fā)展過程中占有一席之地，具有正面的教育意義和鑒賞價值。而在現(xiàn)代生活中，卡通已成為表現(xiàn)生活、表達情感的一種流行的大眾文化。它以其鮮明的主題、典型的形象、幽默風趣的造型、簡潔而富有個性化的語言來反映生活，深受青少年的喜愛。學生對美術學習積極性高，興趣較濃。特別是對卡通畫，絕大多數(shù)同學都愛看、愛畫，這是有利條件。但學生的造型能力較弱，對待卡通畫中的內容分辨力不強，對卡通的本質特點不夠了解。針對這種情況，我主要以“教學與活動聯(lián)動”的教學理念開展活動，讓學生經(jīng)歷“看卡通——說卡通——畫卡通”的教學過程，了解藝術與生活的緊密聯(lián)系，提高對卡通藝術的欣賞能力，激發(fā)藝術想象力和創(chuàng)造潛力。讓同學們通過對卡通知識的引導學習，發(fā)現(xiàn)卡通的神奇與樂趣。培養(yǎng)學生熱愛生活的情感，團結、互助、合作的意識。讓學生領悟到國產(chǎn)卡通滲透著一個民族的文化內涵。增強愛國意識，激勵學生為國產(chǎn)卡通撐起一片廣闊的藍天。培養(yǎng)他們健康良好的情感態(tài)度與價值觀。在卡通課教學課堂當中,我始注學生是否能在教師的引導下積極主動地參與卡通的探究，能否在活動中大膽嘗試并表達自己的想法，對于在探究過程中學生表現(xiàn)出來的獨到見解或奇思妙想，哪怕 初中各年級課件教案習題匯總語文數(shù)學英語物理化學還不十分成熟，我都會給予充分的肯定和贊賞，對于在設計實踐中有困難的學生，我除了給予引導和鼓勵，還會及時進行課堂調節(jié)，做學生的合作者。整堂課中學生表現(xiàn)出不敢畫的情況而且學生設計的卡通形象單調，設計思路有局限，學生對卡通知識和技能積累少，平時對卡通的發(fā)展關注得不夠。我對學生的基本情況有了更深的了解，在今后的工作中，我會更加努力，重視學生的情感、態(tài)度、價值觀的培育養(yǎng)成，滿足學生發(fā)展的需要，關注學生健康成長。

第二篇：農(nóng)村初中美術學情分析與方法指導調查報告

農(nóng)村初中美術學情分析與方法指導調查報告

江西師大09油畫 唐青連

作為初中美術實習老師，我在實習期間憑著自己對專業(yè)的熱愛與執(zhí)著，贏得了大多數(shù)學生的喜愛。為了使學生更好的學習美術在美術的世界里找到樂趣，我在教學工作中一直認真學習課程新標準，潛心研究教法，不斷提高自己的專業(yè)修養(yǎng)，在工作中和同學們找到樂趣。

在剛剛開始實習的時候，一進班級不僅我自己覺得自己的存在很難適應，也能感爵到學生對實習老師雖然好奇但也生疏。聽校長說我還是他們學校幾十年來的第一位真正的美術老師呢，聽到這，頓時深感壓力重大！一方面有一顆急切的想要教好他們的心，一方面又怕自己不但沒教好他們反而讓他們從此厭惡美術了，于是后來的每一步都走得深思熟慮。

開學的第一節(jié)課我就對他們進行了美術基礎的測試，包括他們對美術的了解和對美術的看法及喜歡程度。整體來說，七年紀和八年級甚至整個學校都沒什么美術基礎，但相對來說七年級美術基礎又稍微弱那么一點，而且他們缺乏自我約束和控制能力，八年級好一點，但他們相對的叛逆心理也更強而且對事物也稍微有了自己的看法。而且由于學生沒有美術課本再加上農(nóng)村美術教育的特殊性與局限性，那我也只能自選教材了。針對這種情況，我在教學組織形式方面采用多種活動方式，并根據(jù)學情，對每一課都盡可能地設置有趣味的情景，以激發(fā)學生的學習熱情，以情導入，以趣啟智，注重學習活動中學生之間的交流互動

教育者都是主導課堂的主體，老師教什么學生就學什么，老師要一直一直的傳授知識，要有固定的教案，要按計劃和教案進行教學活動，課堂時間進度和程度都不會和計劃有太大出入，能出色的完成教學計劃的老師才是成功的教育者。但我認為，在美術的課堂上，課堂的主體該是學生！初中生上美術課并不是要培養(yǎng)未來的藝術家，他們也不可能全都成為藝術家！上美術課他們學的不僅僅是畫畫更應該是一種欣賞美的能力以及用創(chuàng)意的思維思考事情的方式！也就是說給他們一塊畫布，讓他們盡情的做自己的藝術家即可，于是，老師的作用也就不再僅僅只是傳道授業(yè)解惑這么簡單了，引導與啟發(fā)反而變得更加重要了！或許要做一個真正優(yōu)秀的美術老師比做一個優(yōu)秀的語數(shù)英老師要難上千倍吧！

于是，每當上繪畫課要動手畫的時候，即使我會應學生的要求做示范，但我卻絕不允許課堂上出現(xiàn)跟我一模一樣的東西。當然，由于農(nóng)村美術條件的局限性我也不太可能給他們上太多的繪畫課，由于學生太頑皮的局限性我也不太可能帶他們到小溪邊撿石頭做彩泥鵝軟石的創(chuàng)意課，也不太可能帶他們到田地里玩捏泥巴做雕塑以及做創(chuàng)意稻草人的游戲…當然領導也不允許學生出去上課…淚……不過，幸好這學校雖然很破卻有一個多媒體教室，這可大大的方便了我！笑……于是我就只能主要以上欣賞之類的以及生活中對他們很實用的課拓展他們視野的咯！如：黑板報的版面設計，美術字（宋體 黑體 變體），簡筆畫，達芬奇（最后的晚餐的秘密）大地的畫家米勒（了解米勒的生平認識巴比松畫派及懂得一些基本的油畫欣賞方法），黑白裝飾畫（最簡單方便的黑白藝術讓喜歡畫畫卻沒有畫材的孩子也能畫畫），做自己的服裝設計師（大概了解服裝的發(fā)展史 服裝的種類及服裝設計的基本原則進而懂得如何搭配衣服）……當然，中間偶爾也穿插一些有趣的放松的東西，比如說講完黑白裝飾畫外出寫生一次讓他們學以致用，利用不穿的舊衣服 廢報紙 田里的稻草等生活中的一切“廢物”給自己或同學設計一套衣服同時策劃一個環(huán)保服裝秀——才藝大比拼……

我想從整個學校的氛圍，特別是課堂氛圍上我們就可以看出現(xiàn)在農(nóng)村教育特別是農(nóng)村美術教育的現(xiàn)狀。在實習期間最讓我頭疼的就是紀律問題了。起初我好好跟他們講道理，但感覺作用不大。于是我想我或許可以多花些時間備課把課講生動點，上課的時候也盡量用幽默易懂的方式跟學生交流，但效果還是不顯著！于是我難過了，就在快下課的時候表揚紀律有進步的同學也對紀律較差的同學給與嚴厲但婉轉的批評！如在七（2）班的那次：跟之前相比，曹志祥同學這節(jié)課表現(xiàn)得不錯，大家鼓掌！唐文星同學也變乖了，也很不錯大家鼓掌！陳超康同學表現(xiàn)越來越差成了目前老師最不喜歡的學生，大家也鼓掌！老師希望你們好的繼續(xù)發(fā)揚，表現(xiàn)得不夠到位的就及時改正，在我這里好學生不一定是永遠的好學生，所謂的調皮的壞學生也不一定是永遠的壞學生！我們一起加油！之后這個班的紀律果然就比之前好了很多，而且由于我一星期上他們班4節(jié)課相處時間比較多，于是我們的關系就越來越融洽了。但是其他班好像沒有用，我想 或許跟班主任也有很大的關系吧！班主任嚴一點的學生就乖一點，不嚴的就上什么課都亂哄哄的，比如實習班主任管的八（2）班和有什么“四大天王”的七（1）班！從另一方面說，又或許是農(nóng)村家庭教育的不夠科學不夠完善導致了他們自覺性差，對學習對好壞的認識不夠完善從而對學習沒興趣遇到老師脾氣溫和點的他們就囂張的上課擾亂課堂的吧！對于他們，我一開始的時候想的是怕有些學生想聽課，所以不到萬不得已也不愿停下來訓他們，但后來想想，他們底下吵翻了天，我在上面再賣力又有誰聽得到呢！于是后面他們吵的時候我就不講了等安靜的時候再繼續(xù)……或許會耽誤一些人，但我想教師的威嚴還是要有的！

當然，還有另一個重要的原因是：我們的社會大眾還沒意識到美術思維重要性，總覺得是副科，是興趣愛好，但我想一個擁有藝術修養(yǎng)懂得用創(chuàng)意思維來想事情看問題的人比一千個只知道背書本的人都強！我不知道我國的這種局面什么時候能改變，或許幾十年又或許幾百年……但這改變絕不是一個兩個人就能做到的，或許等下次爆發(fā)思想的革命運動的時候我們的這個夢想該實現(xiàn)的時候了！我追著夢想，等待著這一天的到來！

教育實習已經(jīng)結束了，我不知道2個月能改變什么，我也不相信2個月能改變多少，雖然我不知道以后是教初中還是什么，但至少在這段時間我積極備課積極參與教學，很好的利用了這2個月的時間，收獲了在學校永遠也學不到的東西——怎么跟學生相處，真正的明白了師生關系，明白了什么是教學，同時也真正感到老師是多么的辛苦，是多么的關心我們，我想我以后一定會更加成熟更

第三篇：學情分析方法

學情分析是教學設計的前提和重要組成部分，而班級學情的分析是管理好一個班級的必要前提，老師可根據(jù)班級的特點對教學做相應的變動。學情分析的主要內涵包括學生的起點水平、學習興趣、學習風格等。進行學情分析時應把握好個性與共性的結合，動態(tài)與靜態(tài)的統(tǒng)一。我確定學情的方法如下：

一、觀察法。教師的觀察可分為課前、課上、課后三個階段。課前主要是通過預習新課暴露學生存在的問題，尋找大部分學生在本節(jié)課上的最近發(fā)展區(qū)進行教學。在課上，教師要觀察在各個教學環(huán)節(jié)中應全面觀察學生的學習狀態(tài)、學習熱情、學習心理以及學習風格等學情信息并適當?shù)淖龀稣{整。在課后，教師可根據(jù)學生的作業(yè)情況了解到學習效果，對學情信息進行分析，以便于在以后的教學中加以調整。

二、訪談法。教師可以通過“訪談對話”的方式獲取學情信息，可以與其他科任老師、家長以及同學朋友進行談話，了解學生的起點水平以及學習興趣等。教師要了解班級的學情，可選取最具代表性、最典型的幾個學生進行訪談，也可以采取班級選取6—8個人進行集體訪談，在訪談過程中互相啟發(fā)影響，從而獲取學情信息。

三、問卷法。教師可以自主設計調查問卷，對全班同學的生活經(jīng)驗、學習興趣、知識儲備與能力水平、認知水平等信息進行采集，結合教師的心理學知識以及敏銳的觀察力了解學情信息。這種方法能夠是教師更廣泛更真實的了解學情信息。

四、文獻調研法（資料法）。教師可根據(jù)已有的心理學和教育學知識分析學生在某一階段的心理特點和學習特點進行分析，了解學生的學習動機。教師可以根據(jù)學生的作業(yè)、日記、成績手冊以及個人檔案等資料對學生目前的知識與技能水平、背景經(jīng)驗、可能存在的困難有所了解。

我是一名普通的農(nóng)村教師，我在確定班級學情的過程中主要采取的是觀察法、訪談法和資料法，通過觀察學生的學習活動，以及各種談話加上自己的已有知識，不斷的調整著自己的教學方法，和自己的學生共同進步。

第四篇：初中美術學情分析 文檔 2

初中美術學情分析

2011年畢業(yè)后我和同學們一同通過區(qū)里的特崗教師招聘成為一名鹽池特崗美術教師,雖然當時是有就業(yè)壓力方面的因素，而能夠站在講臺上將自己學專業(yè)的東西教給學生，感受美術給孩子們帶來快樂和知識得傳授也是自己的一種快樂。作為一名新時代的年輕教師，正直課程改革的春風，在魅力課堂里爭做魅力教師的雄心抱負下，做一名好學、好教得優(yōu)秀教師。本著對學生負責、對工作負責、對自己負責的原則對學生個體、全體的學情進行分析。來到惠安堡中學，在剛剛開始教學的時候，剛好帶小升初的新初一學生，因為覺得自己也是新教師所以在心態(tài)上很輕松。我認為，在美術的課堂上，課堂的主體是學生！這一點新課標里也重點要求了。初中生上美術課并不是要培養(yǎng)未來的藝術家，他們也不可能全都成為藝術家！上美術課他們學的不僅僅是畫畫更應該是一種欣賞美的能力以及用創(chuàng)意的思維思考事情的方式！本學期我擔任的是七年級的美術課程，開學第一課，我就對他們進行了美術基礎測試，包括理論及技巧。整體來說七年級的學生美術基礎比較差，缺乏自我約束和自控能力，他們思想都比較積極，喜歡參一些活動。針對這種情人教版的教材也在教學組織形式方面采用多種活動方式，我們教師可以根據(jù)學情，對每一課、每一個單元都盡可能地設置有趣味的情景，以激發(fā)學生的學習熱情，以情導入，以趣啟智，注重學習活動中學生之間的交流互動。在我們的社會大眾還沒意識到美術思維重要性總覺得是副科是興趣愛好得大環(huán)境下，我們就可以看出現(xiàn)在農(nóng)村教育特別是農(nóng)村美術教育的現(xiàn)狀，新入學的學生美術欣賞能力、美術基礎技能嚴重參差不齊，給美術教學帶來了很大的困難。同一班級在同樣的教學、學習條件下也會形成一定的差異。有些同學天生愛好美術，在自身興趣的激發(fā)下，在老師的正確引導下，美術素養(yǎng)自然會提高很快，而有些學生先天條件的影響下，對美術課得學習就有難度，不止自己學習起來有難度，也會影響別的學生學習。這些情況下，不得不放低對個別學生的要求。

因材施教是很好的方法，在美術課中教師要從學生的個別差異出發(fā)，在課堂教學以及課外、輔導中對基礎較薄弱的學生進行“特殊”的輔導，力 量 有 所 傾 斜，讓 這 些 學生 能 與 大 家 共 同 進 步，在合作探究學習得氛圍里，學生能夠互幫互助，一同完成美術任務。

因地取材是適應農(nóng)村地方美術教學的另一重要方法，美術教學不應該局限于課本知識，應該因地取材。地域不同，條件不同。美術教學活動不僅僅是課堂的教學，也應注重挖掘學生的自學能力與學生自主開發(fā)新的學習資源的能力，以提高學生的審美素質。學校圖書室是學生在校內可利用的主要資源。參觀校內、校外的美術品展示場所，在校內多組織畫展、手工作品展，教師可以組織學生欣賞，讓學生欣賞的同時，講解技法

第五篇：初中生學情分析與教學方法指導

初中生學請分析

初中生學情分析 一、七年級學情分析

七年級學生生理,心理不夠成熟,社會經(jīng)驗不足,法律意識薄弱，大部分學生家長包辦過多過細,自我防范意識和能力很差，農(nóng)民工子女集中的學校,因學生家庭環(huán)境等原因,安全隱患多。

七年級的學生對“意志”的 內涵可能認識并不深刻,有必要讓學生對意志有更深刻的認識.另外,現(xiàn)在大多數(shù)學生是獨生子女,生活條件相對比較優(yōu)越,缺乏應有的鍛煉,心理承受能力教弱,意志品質水平較低.因此,我們有必要引導學生認識意志和鍛煉意志.從年齡特點來看,七年級學生好動,好奇,好表現(xiàn),應采用形象生動,形式多樣的教學方法和學生廣泛的,積極主動參與的學習方式,去激發(fā)學生學習的興趣.生理上,學生好動,注意力易分散,愛發(fā)表見解,希望得到老師的表揚,所以在教學中應抓住學生這一特點,發(fā)揮學生的主動積極性.初中生正處在身心發(fā)展、成長過程中，其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩(wěn)定和成熟，具有很大的可塑性和易變性。同時，我校學生理論知識比較薄弱，但思維活躍，課堂敢于發(fā)言，素質整體上呈現(xiàn)多層次的特點。二、八年級學情分析

由于當代中學生絕大多數(shù)是家里的獨生子女，所以養(yǎng)成了他們很多人中以我為中心的心理，他們中有些人義務意識淡薄，有些人在行使自己權利的時候，不關注國家、集體、社會的利益和他人的合法權益。另外，由于中學生是弱勢群體，有可能面對侵權受到傷害，而不知道用合法的方法和程序去保護自己。因此，對他們進行權利、義務教育，使之明確如何正確行使公民權利，自覺履行公民義務就是一件非常必要的事情。三、九年級學情分析

九年級的學生受認知結構、能力水平的限制，對事物的認識還停留在表面上，學生享受著科技進步和教育發(fā)展的成果，但對于科技與教育戰(zhàn)略地位的認識還有待深化，一部分學生還存在學習目的不明確，學習動力不足等問題。依據(jù)課程標準九年級的學生應該了解我國在科技、教育發(fā)展方面的成就，知道與發(fā)達國家差距，理解實施科教興國戰(zhàn)略的現(xiàn)實意義，感受科技創(chuàng)新、教育創(chuàng)新的必要性，努力提高自身素質。所以，我認為本節(jié)課的重點和難點是：為什么要實施科教興國戰(zhàn)略；科技創(chuàng)新、教育創(chuàng)新的必要性。

從學生的認知水平和能力狀況來看，初三學生處于形象思維向抽象思維過渡的階段。對歷史的認識仍處在感性認識階段，辯證看待歷史問題的能力不強。因此，要通過各種情境資料和導學法來啟發(fā)學生的思維，在教學中要增強直觀性和趣味性，調動學生學習的積極性和主動性；通過讓學生動口、動手、動腦，活躍思維，提高他們分析問題和認識問題的能力，并能在感性認識的基礎上進行理性思考，形成較全面的歷史觀點。從認知能力上看，初三學生的抽象思維日益占主要地位，但是，初三學生的思維能力還有局限性，進行抽象思維往往還需要具體形象作支柱，獨立思考時容易出現(xiàn)片面性，因此，在講述本課時，我應用抽象思維和形象思維相結合、理論和實踐相結合、傳授知識和培養(yǎng)能力相結合的原則，提高學生的認知能力。從身心特點上看，初三學生的積極情感在學習和交往中逐步發(fā)展。但由于知識和經(jīng)驗不足，他們容易接受一些消極影響。為此，在教學過程中，我應用教師主導和學生主體相結合、面向全體與因材施教相結合、教書與育人相結合的原則。

教學方法大匯總

針對活動課的特點,為更好地體現(xiàn)教師的主導作用與學生的主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律,實現(xiàn)師生互動,我就從以下幾方面著手:

1、自由討論的方法

2、觀看有關錄像資料片

3、問答式教學方法

4、模擬選舉活動

5、歸納與演繹相結合的方法 常用方法 講授法

講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生傳授知識、發(fā)展學生智力的方法。它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導學生分析和認識問題。運用講授法的基本要求是： ①講授既要重視內容的科學性和思想性，同時又要應盡可能的與學生的認知基礎發(fā)生聯(lián)系。

②講授應注意培養(yǎng)學生的學科思維。[1] ③講授應具有啟發(fā)性。

④講授要講究語言藝術。語言要生動形象、富有感染力，清晰、準確、簡練，條理清楚、通俗易懂，盡可能音量、語速要適度，語調要抑揚頓挫，適應學生的心理節(jié)奏。

講授法的優(yōu)點是教師容易控制教學進程，能夠使學生在較短時間內獲得大量系統(tǒng)的科學知識。但如果運用不好，學生學習的主動性、積極性不易發(fā)揮，就會出現(xiàn)教師滿堂灌、學生被動聽的局面。討論法

討論法是在教師的指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學方法。優(yōu)點在于，由于全體學生都參加活動，可以培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的獨立性。一般在高年級學生或成人教學中采用。運用討論法的基本要求是：

①討論的問題要具有吸引力。討論前教師應提出討論題和討論的具體要求，指導學生收集閱讀有關資料或進行調查研究，認真寫好發(fā)言提綱。

②討論時，要善于啟發(fā)引導學生自由發(fā)表意見。討論要圍繞中心，聯(lián)系實際，讓每個學生都有發(fā)言機會。

③討論結束時，教師應進行小結，概括討論的情況，使學生獲得正確的觀點和系統(tǒng)的知識。直觀演示法

演示法是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具或進行示范性實驗，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。是一種輔助性教學方法，要和講授法、談話法等教學方法結合使用。運用演示法的基本要求是：

1、目的要明確

2、現(xiàn)象要明顯且容易觀察

3、盡量排除次要因素或減小次要因素的影響 練習法

練習法是學生在教師的指導下鞏固知識、運用知識、形成技能技巧的方法。在教學中，練習法被各科教學廣泛采用。練習一般可分為以下幾種：

其一，語言的練習。包括口頭語言和書面語言的練習，旨在培養(yǎng)學生的表達能力。

其二，解答問題的練習。包括口頭和書面解答問題的練習，旨在培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力。

其三，實際操作的練習。旨在形成操作技能，在技術性學科中占重要地位。讀書指導法 讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書或參考書，以獲得知識、鞏固知識、培養(yǎng)學生自學能力的一種方法。任務驅動法

教師給學生布置探究性的學習任務，學生查閱資料，對知識體系進行整理，再選出代表進行講解，最后由教師進行總結。任務驅動教學法可以以小組為單位進行，也可以以個人為單位組織進行，它要求教師布置任務要具體，其他學生要極積提問，以達到共同學習的目的。任務驅動教學法可以讓學生在完成“任務”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生獨立探索及合作精神。參觀教學法

組織或指導學習到育種試驗地進行實地觀察、調查、研究和學習，從而獲得新知識或鞏固已學知識的教學方法。參觀教學法一般由校外實訓教師指導和講解，要求學生圍繞參觀內容收集有關資料，質疑問難，做好記錄，參觀結束后，整理參觀筆記，寫出書面參觀報告，將感性認識升華為理性知識。參觀教學法可使學生鞏固已學的理論知識，掌握最新的前延知識。參觀教學法主要應用于各種植物品種改良技術的工作程序、后代選擇方法和最新研究進展等方面內容的教學。參觀教學法可以分為：“準備性參觀、并行性參觀、總結性參觀”?，F(xiàn)場教學法

是以現(xiàn)場為中心，以現(xiàn)場實物為對象，以學生活動為主體的教學方法。本課程現(xiàn)場教學在校內外實訓基地進行，主要應用于育種試驗布局規(guī)劃、試驗設計、作物性狀的觀察記載方法等項目的教學。自主學習法

為了充分拓展學生的視野，培養(yǎng)學生的學習習慣和自主學習能力，鍛煉學生的綜合素質，通常給學生留思考題或對遇到一些生產(chǎn)問題，讓學生利用網(wǎng)絡資源自主學習的方式尋找答案，提出解決問題的措施，然后提出討論評價。自主學習法主要應用于課程拓展內容的教學，如項目教學未涉及的小作物具體的育種方法和特點，組織學生自主學習，按照論文的形式并撰寫學習小論文，交由老師評價。鍛煉學生提出問題、解決問題和科技寫作能力。編輯本段課堂教學

中小學課堂教學中實用的教學方法多種多樣和豐富多彩，這里所闡述的是其中最常用的一些主要的方法。

一、講授式的教學方法

1、定義：教師主要運用語言方式，系統(tǒng)地向學生傳授科學知識，傳播思想觀念，發(fā)展學生的思維能力，發(fā)展學生的智力。

2、具體實施形式： ⑴講解教學方法 ⑵談話教學方法 ⑶討論教學方法 ⑷講讀教學方法 ⑸講演教學方法

3、運用講授式教學方法的基本要求主要體現(xiàn)在下述幾個方面： ⑴科學地組織教學內容。

⑵教師的教學語言應具有清晰、精練、準確、生動等特點。⑶善于設問解疑，激發(fā)學生的求知欲望和積極的思維活動。

二、問題探究式

1、定義：教師或教師引導學生提出問題，在教師組織和指導下，通過學生比較獨立的探究和研究活動，探求問題的答案而獲得知識的方法。

⑴問題教學法 ⑵探究教學法 ⑶發(fā)現(xiàn)教學法

3、運用發(fā)現(xiàn)教學法與探究教學法時，應注意以下幾方面的要求： ⑴努力創(chuàng)設一個有利于學生進行探究發(fā)現(xiàn)的良好的教學情境。⑵選擇和確定探究發(fā)現(xiàn)的問題（課題）與過程。⑶有序組織教學，積極引導學生的探究發(fā)現(xiàn)活動。

4、問題探究式教學方法的實施的基本步驟： ⑴創(chuàng)設問題的情境 ⑵選擇與確定問題 ⑶討論與提出假設 ⑷實踐與尋求結果 ⑸驗證與得出結論

三、訓練與實踐式

1、定義：通過課內外的練習、實驗、實習、社會實踐、研究性學習等以學生為主體的實踐性活動，使學生鞏固、豐富和完善所學知識，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和多方面的實踐能力。

2、訓練與實踐式教學方法中的各種具體教學方法的內涵和基本要求 1）、示范教學法

在教學過程中，教師通過示范操作和講解使學生獲得知識、技能的教學方法。在示范教學中，教師

對實踐操作內容進行現(xiàn)場演示，一邊操作，一邊講解，強調關鍵步驟和注意事項，使學生邊做邊學，理論與技能并重，較好地實現(xiàn)了師生互動，提高了學生的學習興趣和學習效率。本課程中示范教學主要應用于創(chuàng)造變異方法的教學中。如各種作物的雜交自交技術、人工誘變技術、原生質體的分離、雜交技術、基因工程操作技術等。

2）、模擬教學法

是在模擬情境條件下進行實踐操作訓練的教學方法，模擬教學法通常在學生具備了一定的專業(yè)理論知識后，實踐操作前進行。本課程實踐教學嚴格受作物生長季節(jié)的限制，一個完整的實踐教學項目實施至少需要一個生長季節(jié)，甚至幾年的時間，因此，教學中應注重模擬教學法的應用。本課程模擬教學法主要應用于雜交親本的選擇、雜種后代的處理等實踐教學項目。

3）、項目教學法

以實際應用為目的，通過師生共同完成教學項目而使學生獲知識、能力的教學方法。其實施以小組為學習單位，步驟一般為：咨詢、計劃、決策、實施、檢查、評估。項目教學法強調學生在學習過程中的主體地位，提倡“個性化”的學習，主張以學生學習為主，教師指導為輔，學生通過完成教學項目，能有效調動學習的積極性，既掌握實踐技能，又掌握相關理論知識，既學習了課程，又學習了工作方法，能夠充分發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。本課程作物育種目標制定、雜種后代單株選擇、株系選擇、自交系配合力測定等均可應用項目教學法。

四、基于現(xiàn)代信息技術的教學方法

1、現(xiàn)代教學媒體的分類

現(xiàn)代教學媒體根據(jù)人接受信息的感官不同，可以分為視覺媒體、聽覺媒體、視聽媒體和交互媒體等。

2、現(xiàn)代信息技術可以實現(xiàn)多方面的教學功能，其中主要的方面體現(xiàn)在： ⑴再現(xiàn)功能。⑵集成功能。⑶交互功能。⑷虛擬功能。編輯本段選擇運用

科學、合理地選擇和有效地運用教學方法，要求教師能夠在現(xiàn)代教學理論的指導下，熟練地把握各類教學方法的特性，能夠綜合地考慮各種教學方法的各種要素，合理地選擇適宜的教學方法并能進行優(yōu)化組合。

一、選擇教學方法的基本依據(jù) 一依據(jù)教學目標選擇教學方法。

不同領域或不同層次的教學目標的有效達成，要借助于相應的教學方法和技術。教師可依據(jù)具體的可操作性目標來選擇和確定具體的教學方法。

二依據(jù)教學內容特點選擇教學方法。

不同學科的知識內容與學習要求不同；不同階段、不同單元、不同課時的內容與要求也不一致，這些都要求教學方法的選擇具有多樣性和靈活性的特點。

三根據(jù)學生實際特點選擇教學方法。

學生的實際特點直接制約著教師對教學方法的選擇，這就要求教師能夠科學而準確地研究分析學生的上述特點，有針對性地選擇和運用相應的教學方法。

四依據(jù)教師的自身素質選擇教學方法。

任何一種教學方法，只有適應了教師的素養(yǎng)條件，并能為教師充分理解和把握，才有可能在實際教學活動中有效地發(fā)揮其功能和作用。因此，教師在選擇教學方法時，還應當根據(jù)自己的實際優(yōu)勢，揚長避短，選擇與自己最相適應的教學方法。

五依據(jù)教學環(huán)境條件選擇教學方法。

教師在選擇教學方法時，要在時間條件允許的情況下，應能最大限度地運用和發(fā)揮教學環(huán)境條件的功能與作用。

二、教學方法的運用

教師選擇教學方法的目的，是要在實際教學活動中有效地運用。

首先，教師應當根據(jù)具體教學的實際，對所選擇的教學方法進行優(yōu)化組合和綜合運用。

其次，無論選擇或采用哪種教學方法，要以啟發(fā)式教學思想作為運用各種教學方法的指導思想。

另外，教師在運用各種教學方法的過程中，還必須充分關注學生的參與性。復式教學

教學方法

指一個教師在同一教室進行的一堂課上給兩個以上不同年級的學生上課的教學組織形式。教師在一節(jié)課內巧妙地同時安排幾個年紀或班級的活動。適用：學生少、教師少和教學設備條件較差的地區(qū)，主要是普及農(nóng)村和山區(qū)教育。

不足：教師直接指導學生的時間少；相互干擾多；教師工作量繁重。編輯本段現(xiàn)場教學

定義：是任課教師、現(xiàn)場有關人員或二者協(xié)同在事物發(fā)生、發(fā)展的現(xiàn)場

教學方法

上課，上課時限可長可短。

意義：加強書本理論知識與實踐的聯(lián)系；擴大學生的信息來源改變信息性質，幫助消化、鞏固和系統(tǒng)化知 識；運用多種教學方法，調動學生的學習積極性。

不足：種種因素制約，使用有限；學生只能了解現(xiàn)實的局部情況或局部過程。

情境教學 基本含義

情境教學法是指在數(shù)學課堂上，教師有目的的引入或創(chuàng)設具有一定情趣，以形象為主體的主動、具體的情境來引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生心理技能得到發(fā)展的一種教學方法。若創(chuàng)設的教學情境科學、適度、恰當，則在課堂上能起到激發(fā)學生求知欲和好奇心，增強學生樂于參與、關注活動的興趣，引導學生沉浸在探索、思維和發(fā)現(xiàn)的身臨其境的境界，挖掘學生的內在潛力，開發(fā)學生的智力、能力和想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和自主探究、合作探究的能力。基本特點

情境教學法正是針對兒童的思維特點和認識規(guī)律，以“美”為突破口、以“思”為核心、以“情”為紐帶，以“兒童活動”為途徑，以“周圍世界”為源泉，讓兒童在學習的過程中，獲得探究的樂趣、審美的樂趣、認識的樂趣、創(chuàng)造的樂趣，從而使教學真正成為生動活潑自我需求的活動。兒童的學習興趣、審美的興趣、認識的興趣，乃至向往豐富精神世界的興趣，也在其間培養(yǎng)起來?；静呗?/p>

1、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生的求知欲望

2、創(chuàng)設設疑式情境，激發(fā)學生的好奇心

“學啟于思，思源于疑”。深刻說明了設疑與思考問題的緊密聯(lián)系，只有“設疑”，學生才能產(chǎn)生“疑問”，有了疑問，才能激發(fā)學生的好奇心，思維的積極性得到充分發(fā)揮，從而以疑激情，使學生處于想解決問題，但靠自己原有的知識和技能又無法解決的矛盾中，躍躍欲試。創(chuàng)設設疑式情境，可貫穿在整個教學過程中，處處都可以設疑。這樣，具有情感上的吸引力，時刻引起學生的好奇心、注意力和求知欲，使學生的思維處在積極的活躍狀態(tài)，開動腦筋，創(chuàng)造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生，嘗試探尋各種解決問題的方法，學到了知識，提高了能力。

3、創(chuàng)設討論、操作式情境，自主探究。創(chuàng)設討論、操作式情境，能營造寬松和諧的教學氛圍，對探究性問題，需學生在實踐中探究，在操作中嘗試，在討論中釋疑。通過動口討論，動腦思考，動眼觀察，動手操作，讓他們的感官參與教學活動：畫圖、測量、搜集信息、剪、折、移、轉、制作模型等活動情境，不僅使學生主動地獲取知識而且豐富了數(shù)學活動的經(jīng)驗，培養(yǎng)了學生觀察、分析、應用及解決問題的能力，激活了學生的創(chuàng)造潛能。

4、創(chuàng)設爭論式情境，啟迪學生的發(fā)散思維 基本模式

“真、美、情、思”形成獨特優(yōu)勢是情境教學法的基本模式 情境教學法專著

一講究“真”，給兒童一個真實的世界，符號學習與多彩生活鏈接

情境教學在起初階段就受到“意境說”的影響。劉勰在《文心雕龍》中指出：“情以物遷，辭以情發(fā)。”也就是說，客觀世界會影響人的情感變化，情感會觸動語辭的萌發(fā)。我想，語文是生活的寫照，是典型化了的生活，怎能以封閉的課堂束縛獐，使他們在枯竭的斷流中學習語文呢？

二追求“美”，給兒童帶來審美愉悅，在熏陶感染中生成主動學習的“力” 開放的情境讓孩子身心得到釋放，作文教學的成功讓我發(fā)現(xiàn)了美的無可比擬的功效，引起了我新的思考。我聯(lián)想到“意境說”中劉勰從“美物”到“美文”，王國維的“外物美”到“內修美”，講究的便是一個“美”字?！耙饩痴f”對“美”的反復的褒揚，激勵著我在情境教學初期就去追求語文教學的“美”。小學語文本身是美的，展示了一個真、善、美的世界，有形亦有情。我認為，小學語文教學不僅要為兒童切實打好語言文學的基礎，而且要讓他們在其間受到人文熏陶，進一步培養(yǎng)兒童的高級審美情感。由此，我想到美學，想到藝術，借鑒邊緣的學科思考，拓寬了我的思路。我深知，藝術是最形象、最富美感、最生動的文化。兒童的審美教育是從感受美開始的，進而才是對美的理解和借鑒，以至去創(chuàng)造美。

（三）注重“情”，與兒童真情交融，讓情感伴隨認知活動

情境教學法的根本靈魂就在于一個“情”字。在運用情境教學進行審美教育的探索過程中，學生在教學現(xiàn)場的反應告訴我，“美”能激“情”，進而促使我在情境教學如何“激情”，如何“冶情”方面作了更深入的實踐與研究。聯(lián)系“意境說”對情感的論述，可以看到其中內在的關聯(lián)。劉勰在《物色》篇中，從客觀外物對人的情感的影響，作了生動形象的闡述，他指出：“物色之動，心亦搖焉”，表明人的情感受客觀外物的影響之深。王國維則明確指出：“境非獨謂景物也，喜怒哀樂亦人心中之境界”，“一切景語皆情語”。而兒童恰恰是最富有情感的人，真情總是激蕩在兒童的心頭，教育應該利用兒童心靈的這種最可寶貴的特點。于是我將“意境說”、“情景交融”、“境界為上”的精髓運用于自己的教學實踐，感悟到用藝術的直觀與語言描繪結合起來的情境，并不是一種單純形象的呈現(xiàn)，而是浸潤著、彌漫著情感。情感成了情境的內核，無情之境終不成境界。受“意境說”的啟發(fā)。

1、直觀演示法：

利用圖片等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2、活動探究法

引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

3、集體討論法

針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的精神。

由于本框題內容與社會現(xiàn)實生活的關系比較密切，學生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，并例舉社會上存在的一些有關的經(jīng)濟現(xiàn)象，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。

說學法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

6、說板書設計

板書設計要注意知識科學性、系統(tǒng)性與簡潔性，文字要準確、簡潔。說依據(jù)可聯(lián)系教學內容，教學方法、教師本身特點等加以解釋。

板書的出現(xiàn)有以下幾種方式：先說課后板書，即先把課說完，再一次性的展示板書；邊說課邊板書；先板書后說課；先板書一部分，再邊說邊完成全部板書?？傊瑢φf課中的板書的總的要求是簡練、重點突出、結構嚴謹、生動直觀又新穎大方。

1.觀點式板書

就是把教材中的馬克思主義和其他社會科學基本觀點、原理的內在邏輯關系，用精當?shù)脑~語和句子依次板書出來構成的板書。它多用于新課教學。由于它層次分明、系統(tǒng)完整、表達清晰，有利于學生聽記、理解和復習，因而在教學中被普遍地運用。如：《我們享有“上帝”權利》

一、我們都是消費者

1、消費和消費者的含義

2、消費者和經(jīng)營者的關系

3、消費者需要保護

二、消費者享有的權利

1、保護消費者權利的重要性

2、消費者享有的權利

3、做一個文明的消費者 2.演繹式板書

把一個概念或原理分解成幾個部分，派生出幾個層次的觀點，“各個擊破”知識點，同時，按其內在聯(lián)系展示知識結構體系，這種板書便于學生理解記憶，化繁為簡，層次清楚，觀點突出。如：

3、表格式板書 4.發(fā)散式板書

即以某一概念為基礎，圍繞這一概念引起學生在知識點上的發(fā)散性學習的板書形式，這種形式便于學生由點到線到面地系統(tǒng)掌握知識，利于理解記憶。