第一篇：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合的幾點體會

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合的幾點體會

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)真正價值在于實現(xiàn)原有的教學(xué)手段難以達到甚至達不到的效果。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) 數(shù)學(xué)教學(xué)

《新課程標準》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去?！蹦壳埃F(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個熱點問題。我們要努力探求網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，探究性，使學(xué)生從被動聽講的接受者變?yōu)橹鲃訁⑴c的學(xué)習(xí)者。經(jīng)過一段的學(xué)習(xí)和實踐，我對信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合談幾點體會：

一、現(xiàn)代信息技術(shù)真正價值在于實現(xiàn)原有的教學(xué)手段難以達到甚至達不到的效果。在具

體的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我深有體會：

（1）利用計算機展示函數(shù)圖像運動變化過程

二次函數(shù)y?ax2?bx?c圖像的頂點坐標、對稱軸、開口方向，函數(shù)的最大值（最小值），拋物線與x軸、y軸交點及函數(shù)值y隨x值而變化的情況等，使用幾何畫板輔助教學(xué)就使的教學(xué)過程煥然一新，替代了在過去的教學(xué)過程中，很多圖形畫在一個畫面上，死板、2雜亂、抽象的狀況，我先讓學(xué)生利用基本方法和步驟在草稿紙上畫出二次函數(shù)y=3x+2x-

5的圖象。我再利用幾何畫板將參數(shù)a,b,c輸入3，2，-5。將電腦上所得的函數(shù)圖象與學(xué)生自己所畫的圖象進行比較，進而激發(fā)出學(xué)生強烈的求知欲望。我在“操作類動作按扭運動參數(shù)的屬性”對話框中，將參數(shù)a變化由“3到-2”，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖象不同的變化。這樣學(xué)生便能非常清晰直觀并迅速地觀察出函數(shù)圖象不同的變化?！皡?shù)h變化和參數(shù)k變化，圖象分別會怎樣變化？”由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)與總結(jié)。參數(shù)改變而引起圖象的改變的動態(tài)過程形象生動地展示在學(xué)生的面前。這種動態(tài)的模擬不僅解決了數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點，讓學(xué)生感受到用計算機解決實際問題的優(yōu)勢，主要還大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

（2）利用計算機展示幾何圖形的運動變化過程

例如，在學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形的特征時，可以采用幾何畫板軟件，創(chuàng)造實驗平臺。實踐操作如下：

1、引導(dǎo)學(xué)生自主制作一個平行四邊形ABCD（如右圖），2、度量兩組對邊AB、CD的長度，BC、AD的長度，3、度量兩組對角∠A、∠C的大小，∠B、∠D的大小，4、用鼠標拖動平行四邊形的一個頂點、觀察平行四邊形ABCD的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和度量值的變化。這樣動手實驗，大大地激發(fā)了學(xué)生的積極性和好奇心。學(xué)生能動態(tài)地認識四邊形各個量（元素）之間的依存關(guān)系，為后面的繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，避免了枯燥的講解，節(jié)省了時間，為學(xué)生的獨立思考留下了空間。

（3）利用獲得數(shù)據(jù)，繪制合適的統(tǒng)計圖表 例如：北師大九年級數(shù)學(xué)下《50年的變化》：研究我國

50年全國運輸線路長度統(tǒng)計表，讓學(xué)生以小組為單位完成下列要求：觀察統(tǒng)計表，選擇合適的統(tǒng)計圖對統(tǒng)計表進行CA分析，并能小組合作繪制出統(tǒng)計圖，根據(jù)統(tǒng)計圖對問題做出合理的分析，得出相關(guān)的結(jié)論。

自20世紀50年代以來，我國的交通運輸狀況發(fā)生了巨大變化。下表反映了我國50年來交通運輸線路長度的變化情況。

全國運輸線路長度統(tǒng)計表(單位:萬千米)

提問：

（1）在鐵路、公路、內(nèi)河航運、民用航空這幾種交通運輸方式中近年來發(fā)展最為迅速的是哪種？你是怎么知道的？你能用一個圖說明自己的觀點嗎？

（2）哪種運輸方式發(fā)展最為緩慢甚至出現(xiàn)了負增長？你能嘗試解釋其中的原因嗎？

活動目的：讓學(xué)生通過小組的討論、合作，繪制各種統(tǒng)計圖，在交流展示中使學(xué)生體會有選擇地使用統(tǒng)計圖，感受各種統(tǒng)計圖的優(yōu)缺點，提高學(xué)生對統(tǒng)計圖的選擇能力

實際教學(xué)效果：利用多媒體電腦、相關(guān)的軟件（Excel）對數(shù)據(jù)進行合理處理，并得到了相應(yīng)的統(tǒng)計圖，并對統(tǒng)計圖做出合理的分析，得出相關(guān)的結(jié)論。學(xué)生在對數(shù)據(jù)進行處理，繪制相應(yīng)的統(tǒng)計圖，并根據(jù)統(tǒng)計圖作出合理的分析等過程中，提高解決問題的能力，也同時對統(tǒng)計知識有更深一層的認識，為下面的學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)的平臺。展示學(xué)生制作的統(tǒng)計圖如下：

（4）利用計算機的隨機模擬結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解隨機事件以及隨機事件發(fā)生的概率

在《概率》的教學(xué)中，有一個探究活動：“用模擬方法估計圓周率?的近似值”，方法是：向一個正方形中隨意地撒芝麻，數(shù)出落在圓內(nèi)的芝麻數(shù)和落在正方形內(nèi)的芝麻數(shù)，用芝麻落在圓內(nèi)的頻率來估計圓與正方形的面積之比（?），由此得出?的近

4似值。如果用原始的實驗方法既費時費力，而且不精確。我引導(dǎo)學(xué)生在《電子表格》中，用隨機函數(shù)每次產(chǎn)生兩個隨機數(shù)x,y?[0,1]，把點(x,y)看成是正方形內(nèi)的一粒芝麻，再用邏輯函數(shù)判斷x2?y2?1是否成立，如果成立，則該點在圓的內(nèi)部（四分之一圓）。將上一行復(fù)制到下一行就產(chǎn)生了新的一點，如要想撒一千粒芝麻，只要將第一行選定后，拉著“復(fù)制柄”到1000行即可。在此表格中只要修改其中任意一個隨機數(shù)，其他隨機數(shù)也會隨機修改，相當(dāng)于重新做了1000次實驗。最后用統(tǒng)計函數(shù)計算落在圓內(nèi)的點的次數(shù)，求出?的近似值。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，不能偏離了教育的本質(zhì)

信息技術(shù)的使用，無疑使教育史上的一場革命，它與各個學(xué)科的有效整合，確實在一定程度上促進了教育的進步，但在具體的實踐中卻容易犯很多形式主義的錯誤。不少教師為了時髦，不斷偏離了教育的本質(zhì)，全面否定了傳統(tǒng)教育模式，違背了教育規(guī)律。我認為在信息技術(shù)與學(xué)科整合的過程中，應(yīng)注意以下問題：

（1）學(xué)生自己能夠從事的實踐活動等都可以依賴自身來完成，不適宜采用信息技術(shù)

代替完成．

（2）由于信息技術(shù)納入數(shù)學(xué)課堂，教學(xué)的信息量較之以前有很大的增加，但過量的信息無助于教學(xué)重點的突出，學(xué)生無法把握，反而會影響教學(xué)效率。

（3）不應(yīng)讓 “人機對話”取代人與人之間的情感交流。

課堂應(yīng)該是教師與學(xué)生情感交流的場所，教師應(yīng)用自己自身的人格魅力和富有情趣的講解，通過師生間的情感互融，來調(diào)動學(xué)生積極參與。不能一味的依賴機器。

（4）不應(yīng)忽視傳統(tǒng)教具的價值。

課堂學(xué)習(xí)的主題、知識點及知識之間的內(nèi)容聯(lián)系，應(yīng)該通過黑板這種傳統(tǒng)教具來展示，并隨著教學(xué)進程的開展逐漸完善。這既體現(xiàn)思維的過程，也能使學(xué)生很好地理解知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。

（5）不能只追求外在美，忽視教具的內(nèi)在價值。

過多的多媒體教具的外在美，會分散學(xué)生的注意力，干擾學(xué)生的觀察，失去教具的輔助教學(xué)的作用。參考文獻：

1、新課程標準

2、中小學(xué)信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合誤區(qū)分析孫 眾余勝泉

3、教師教學(xué)基本功的新修煉李雪華

4、談信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的作用西江中學(xué)邱廣媛

第二篇：數(shù)學(xué)與信息技術(shù)

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合最直接的就是教學(xué)方式的變革與學(xué)習(xí)方式的變革。在信息技術(shù)條件下，引起數(shù)學(xué)教育工作者更多的就是對教學(xué)觀的反思與課堂結(jié)構(gòu)變化的關(guān)注。信息技術(shù)環(huán)境下所發(fā)生的最根本的變化之一是教師作用與角色、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，教師不再是知識的提供者、權(quán)威和智慧的源泉，而成為學(xué)生進行探索和發(fā)現(xiàn)的伙伴、援助者和指導(dǎo)者、促進者、引導(dǎo)者。學(xué)生不僅僅是從聽與做作業(yè)中獲取知識，而是在自主探索、合作交流的情境中進行學(xué)習(xí)；學(xué)生不再是知識的被動接受者，而是知識的主動探索者，問題討論的啟動者和調(diào)整者，問題解決的參與者、經(jīng)歷者，使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)機會與權(quán)利。

信息技術(shù)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)者與教學(xué)者都將產(chǎn)生深遠而又持久的影響，這將是革命性的一場 變革。學(xué)習(xí)方式（地點、時間、環(huán)境、資源）發(fā)生了變化，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的發(fā)展的關(guān)聯(lián)性將無比接近，教學(xué)模式將更加體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程改革的新理念，使人人都能得到發(fā)展。由于有信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的平臺，就可以滿足多樣性、個性化、區(qū)別化的需求。學(xué)生可以利用的資源更加豐富，會更加積極地參與學(xué)習(xí)過程，探索與不斷思索才能實現(xiàn)。對教師而言，原先在教學(xué)中起主導(dǎo)作用的教材、教參、黑板、粉筆等載體和手段現(xiàn)在可以被以計算機為主要載體所營造的教學(xué)環(huán)境所代替，如多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)、資料庫等，這樣教師不僅有靈活選擇一些素材的余地，而且可以大膽創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)環(huán)境，設(shè)計更加開放互動的學(xué)習(xí)活動，參與式、活動式、主體性教學(xué)得到實現(xiàn)，師生關(guān)系得以改變，成為真正的合作者。

信息技術(shù)提供了理解、探索數(shù)學(xué)的平臺，把數(shù)學(xué)變得容易理解，使得數(shù)學(xué)走向生活，走向現(xiàn)實，更加情境化，使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動活潑，真正從書本中、課堂上、考試中走出來，回到數(shù)學(xué)教學(xué)的本體上來。利用技術(shù)之間的交互作用，創(chuàng)設(shè)逼真的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，用錄像、影碟以及計算機軟件的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，以視覺形式出現(xiàn)比以文本的形式出現(xiàn)使得數(shù)學(xué)材料更具有活動性、可視性和空間立體感，而且易于與其他學(xué)科相結(jié)合，使得數(shù)學(xué)知識與其他知識融通起來，進而使學(xué)生深刻體會數(shù)學(xué)的作用與價值，感悟數(shù)學(xué)的真諦，真正經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，共事學(xué)習(xí)收獲，從中真切地感受數(shù)學(xué)的優(yōu)美、力量、統(tǒng)一性。

更適合學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)中數(shù)學(xué)課的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要通過一題多解等形式進行，但實際上學(xué)生的主要精力消耗在大量的復(fù)雜的運算上。因此，學(xué)生對自己的假設(shè)實際上很難進行驗證和證明。但是在計算機上，學(xué)生借助一些工具軟件，如Maple，Matlab等，可以很方便地進行極為復(fù)雜的運算。這就使學(xué)生驗證自己的設(shè)想成為一種可能。這必將促使學(xué)生進行深發(fā)層次的思考，以挖掘問題。這種現(xiàn)象又會反過來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

第三篇：數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整和

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，特別是《標準》的實施，對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了新的要求，必須努力改進教學(xué)手段和教學(xué)方法?！耙恢Ψ酃P一張嘴”已遠遠不能適應(yīng)教育的改革和時代的發(fā)展。再加上由于數(shù)學(xué)學(xué)科其自身的特點，似乎就決定了其枯燥性和單調(diào)性。數(shù)學(xué)的確也沒有其他學(xué)科形象生動而具有趣味性，學(xué)生學(xué)起來也覺得有點枯燥無味。信息技術(shù)手段介入數(shù)學(xué)教學(xué)之后，給教師創(chuàng)造性的教學(xué)提供了新的發(fā)展空間，對豐富和改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式提供了技術(shù)支持和可行平臺。我認為“課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道”，把握好45分鐘的課堂教學(xué)對學(xué)生知識的掌握和能力的培養(yǎng)尤為重要。根據(jù)教育心理學(xué)的研究：影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素可分為內(nèi)部因素和外部因素。而外部因素中尤為重要的一點就是教學(xué)的媒介。黑板是目前使用最廣泛的輔助工具之一，但黑板的短處之一是難讀難寫，而且教師不得不背對學(xué)生，從而失去了對班級的控制和與學(xué)生的目光交流。投影儀、錄音機等先進教學(xué)儀器的引入，曾經(jīng)給課堂帶來了生機，但仍因其不能將聲、像，動態(tài)與靜態(tài)完美地結(jié)合起來而缺乏生命力。因此我在教學(xué)中適時運用多媒體，利用信息技術(shù)的新穎性、趣味性，創(chuàng)設(shè)激趣的氛圍，收到了事半功倍的效果。以下幾點是我在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中運用計算機多媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所總結(jié)的一些心得體會和經(jīng)驗：

1．在教學(xué)中，用多種媒體來創(chuàng)設(shè)情景

傳統(tǒng)的教學(xué)方法使學(xué)生創(chuàng)新能力難以提高，而多媒體能使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化，靜止的數(shù)學(xué)問題動態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化，這些特點，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)揮巨大的作用。例如：在立體幾何的教學(xué)引入中，我是這樣進行的：用幻燈片打出一間很漂亮的房間，需要進行墻面粉刷，需要買多少的涂料最合適？這個簡單的問題引起了大家的注意，首先讓他們先從實際問題來聯(lián)想到要應(yīng)用的知識，激發(fā)他們空間的想象。結(jié)果，學(xué)生們很容易的就進入了立體幾何的氛圍中，顯然后面的教學(xué)過程當(dāng)然就非常順利了。

2.在概念教學(xué)中運用多媒體

例如在指數(shù)函數(shù)性質(zhì)教學(xué)中，利用幾何畫板制作出指數(shù)函數(shù)的圖象，在觀察過程中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)當(dāng)a變化時，指數(shù)函數(shù)圖象成菊花般的動態(tài)變化狀態(tài)，但不論a怎么變化，所有的圖象都經(jīng)過點（0，1），并且當(dāng)a＞1時指數(shù)函數(shù)單調(diào)遞增；當(dāng)a＜1時，指數(shù)函數(shù)單調(diào)遞減。在這個過程中設(shè)計恰當(dāng)?shù)膯栴}為學(xué)生營造探索、研究的空間，引導(dǎo)、幫助學(xué)生自己總結(jié)出有關(guān)規(guī)律和性質(zhì)，為學(xué)生提供交互式的學(xué)習(xí)和研究環(huán)境，也為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。使學(xué)生對所學(xué)的概念及時得到了強化和鞏固。

3.運用于計算教學(xué)中

因為向量運算較為抽象，與數(shù)量運算有很大區(qū)別，為此我就借助多媒體再現(xiàn)生活中的實際情況，將實例直觀的顯現(xiàn)出來，同時通過動畫演示加深學(xué)生對向量運算的理解，突破難點。

4.運用于應(yīng)用題教學(xué)中

在數(shù)學(xué)應(yīng)用題中，有些題的情景比較簡單，或?qū)W生比較熟悉，或數(shù)量關(guān)系比較明顯，只要通過教師的講解或運用一般教具演示、線段圖分析等輔助教學(xué)，就能幫助學(xué)生理解和掌握解題方法。但有些應(yīng)用題的情景及其數(shù)量關(guān)系比較復(fù)雜，學(xué)生不易理解，運用上述教學(xué)手段較難把題中的情景呈現(xiàn)出來供學(xué)生觀察、分析和理解。為此在這類應(yīng)用題的教學(xué)，我注意使用課件進行教學(xué)從而使問題迎刃而解。

5.在幾何教學(xué)中進行整合

在幾何的教學(xué)中不僅需要學(xué)生有良好的形象思維能力，還要有很好的空間想象能力，例如，在解析幾何初步的教學(xué)過程中，借助幾何畫板，處理直線與圓的位置關(guān)系直觀、簡潔。又如在立體幾何初步的教學(xué)過程中，我運用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富的圖形呈現(xiàn)與制作功能，提供大量的、豐富的幾何圖形，并且從不同的角度觀察它們，通過多次的觀察、思考，幫助學(xué)生認識和理解這些幾何體的結(jié)構(gòu)特征，建立空間觀念，培養(yǎng)空間想象能力。

6．運用多媒體，巧設(shè)練習(xí)、鞏固新知。

知識的掌握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好的學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，必須通過一定量的練習(xí)才能實現(xiàn)。所以，練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。在教師的主導(dǎo)作用下，發(fā)揮多媒體教學(xué)容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉(zhuǎn)換方便迅速，信息傳播速度快的功能優(yōu)勢，巧妙設(shè)計練習(xí)，激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)樂做”的情感非常重要。因此，在教學(xué)中，我廣泛借助多媒體為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材，更多的練習(xí)的機會。鞏固了學(xué)生對新知識的理解和應(yīng)用。

總之?dāng)?shù)學(xué)是思維的體操，是培養(yǎng)學(xué)生思考問題方式及其能力的最佳途徑。我深信：教學(xué)改革伴隨著多媒體手段的普遍運用，課堂教學(xué)效率將會不斷提高，學(xué)生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。隨著教師信息技術(shù)水平的提高，信息技術(shù)會給數(shù)學(xué)教學(xué)注入旺盛的活力，必將全面提高課堂教學(xué)效率，必將推動高中數(shù)學(xué)新課改的進程?，F(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合，任重道遠。面對方興未艾的教育信息化浪潮，我僅做了初步嘗試，今后將一如既往地加強理論研究與實踐體驗，為更好地發(fā)揮整合的優(yōu)勢，切實提高教學(xué)效率作出自己的貢獻。

第四篇：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合

設(shè)計課例、上課.同時科組教師在課件制作中互評價和指導(dǎo),提高教育教學(xué)水平.教師進行了五輪的信息技術(shù)培訓(xùn),從觀念到具體操作,還講行了幾屆多媒體課件制作比賽,在我校組織的幾屆課件制作比賽中,我科組均取得良好成果.同時,我們還采取走出去,請進來的措施,加強交流;購買或下載一些較優(yōu)秀的課件,組織教師學(xué)習(xí)和交流心得,不斷提高教師制作課件水平.有不斷學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代信息技術(shù)具有較高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的青年數(shù)學(xué)教師隊伍與素質(zhì)較高的電教老師形成的團隊,從軟硬件上為本題研究提供了有力的技術(shù)保障與支持.(3)現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)研究

根據(jù)課題的目標,充分利用網(wǎng)絡(luò)教室,進行新教學(xué)模式探索.我們實現(xiàn)了課件共享,并有30%的教師通用過網(wǎng)絡(luò)進行課題實驗研究的探索.通過老師們的教學(xué)實驗,我們歸納出這樣幾個模式.A、演示型;B、交互型;C、網(wǎng)絡(luò)型.教師們通過實驗和討論,認為現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)在以下五個關(guān)鍵處“運用”作用最佳.能使數(shù)學(xué)教材“活動”起來.第一, 在新舊知識連接處;第二, 在教學(xué)關(guān)健處;第三, 在教學(xué)難點處;第四, 在學(xué)生思維困惑處;第五, 在學(xué)生思維轉(zhuǎn)折處.(4)、我們努力處理好以下四個關(guān)系的轉(zhuǎn)換,精心設(shè)計教學(xué)流程.綜合方面差異,做到有的放矢,恰當(dāng)運用,達到最佳效果.教師由知識的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者;學(xué)生由知識的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的發(fā)現(xiàn)探索者;教材由學(xué)習(xí)對象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)資源之一;電腦媒體轉(zhuǎn)變?yōu)檎故竟ぞ叱蔀閷W(xué)生學(xué)習(xí)的認知工具.(5)課件制作研究

A、作平臺軟件的選擇

要制作出優(yōu)秀的教學(xué)課件,應(yīng)必須要選擇好制作軟件.目前在市場上的制作軟件和平臺有很多種.如:Powerpoint、Authorware、Flash、等等.我們學(xué)習(xí)研究各種軟件的特性,要求教師在選擇的時候,一定要根據(jù)本學(xué)科的特點,結(jié)合自己的制作 水平選擇適當(dāng)?shù)闹谱鬈浖?B、本的編寫

腳本是課件制作的直接依據(jù),正如拍攝電視片就需要有分鏡頭腳本.撰寫腳本要以教學(xué)經(jīng)驗和教育理論為依據(jù),要考慮許多心理因素和美學(xué)效果,撰寫腳本的步驟: 編寫初稿→繪制畫面→標注說明→重疊檢查→編排順序→繪制課題流程圖 C、課件制作

課件是用來指揮計算機執(zhí)行教學(xué)任務(wù)的計算機程序,是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的具體表現(xiàn).在完成稿件系統(tǒng)之后,教師利用各種課件制作工具,根據(jù)腳本給出的內(nèi)容進行課件的程序設(shè)計.2、用現(xiàn)代信息技術(shù)的課堂教學(xué)實踐研究

本課題組對運用多媒體輔助教學(xué)該用什么模式組織課堂教學(xué),進行了許多有益的探索.(1)用電腦創(chuàng)設(shè)“情景”,改善認知環(huán)境

瑞士心理學(xué)家皮亞查把人的認知發(fā)展分為四個階段,他認為只有形式運算階段的兒童才能獲得純粹以命題形式呈現(xiàn)的概念和規(guī)則,而大多數(shù)學(xué)生并未都達到這一發(fā)展水平,即使在某一領(lǐng)域達到這一發(fā)展水平的學(xué)生,在其他領(lǐng)域都不一定達到,因而學(xué)生學(xué)習(xí)抽象概念和規(guī)則,仍需要具體經(jīng)驗的支持.利用CAI課件展示,可以色彩鮮明地顯示線條的移動,圖形的變化,有效排除無關(guān)因素的干擾,反映事物的本質(zhì)屬性.學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中認識事物.這樣在講授新知識之前,通過有趣的故事畫面創(chuàng)設(shè)問題情景,提與知識有關(guān)的問題或則造成懸念,學(xué)生疑中生趣,能激發(fā)學(xué)生的認識興趣,活躍課堂氣氛,調(diào)動積極情緒,使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué).從而積極主動地開始了新知識的學(xué)習(xí).為學(xué)生提供了與現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育接軌的嶄新平臺,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的先進性和時代性,能逼真地營造和創(chuàng)設(shè)不同的生活情景,讓學(xué)生輕松地縮短與現(xiàn)實社會的差距,感受生活經(jīng)驗的數(shù)學(xué)化;在數(shù)學(xué)知識實踐化的過程中,學(xué)生愉悅體驗到數(shù)學(xué)來源于生活又運用于生活的樂趣.(2)化抽象為形象,增加直觀教學(xué)的感染力

數(shù)學(xué)是抽象的,電腦可把抽象的問題形象化.特別是形象、生動、逼真的三維效果,有助于學(xué)生盡快理解立體圖形的特點和表面積的計算方法.例如,講授圓柱、圓錐的側(cè)面展開時,學(xué)生很難理解和想象立體圖形是由平面圖形“旋轉(zhuǎn)”或“圍成”的.通過計算機模擬演示圖形的旋轉(zhuǎn)形成過程,學(xué)生很快在大腦中形成圖形在空中變化的現(xiàn)象,并能正確區(qū)分“旋轉(zhuǎn)成”與“圍成”立體圖形的空間變化的特點,演示圖如下:小學(xué)數(shù)學(xué)新課程提倡數(shù)學(xué)生活化,多開展數(shù)學(xué)實踐活動,讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,作為現(xiàn)代教師就應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生已有的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗和知識背景,注重其生存意識和能力的培養(yǎng),努力提供數(shù)學(xué)生活化的場景和機會,從而發(fā)展他們解決問題的策略,以適應(yīng)未來社會生存的需要.(3)注重聯(lián)系,建構(gòu)新知識

建構(gòu)主義認為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者以自身已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動的建構(gòu)活動,因此,教師要充分利用知識的前后聯(lián)系,引導(dǎo)探究新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系,揭示規(guī)律,習(xí)得新知.在數(shù)學(xué)教學(xué)中,充分挖掘一道題目,以開放的角度引導(dǎo)學(xué)生從已知到結(jié)論,采用設(shè)疑、觀察和演示,步步深入,層層引發(fā)新的問題,讓學(xué)生充分感受和理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程,往往能一題多變、一題多解,這不僅加強了基礎(chǔ)知識之間的聯(lián)系,幫助學(xué)生訓(xùn)練了基本技能,培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、發(fā)散性、廣闊性,而且進一步提高了學(xué)生的觀察,分析問題的能力,增加了創(chuàng)新意識.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的教學(xué)策略是主動參與,常規(guī)教學(xué)由于受到時間、空間的限制,不能創(chuàng)設(shè)很多的實際生活情境,從而限制了學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力.為適應(yīng)新課改精神,強調(diào)“數(shù)學(xué)知識生活化”和“在生活中學(xué)數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)方式,應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)虛擬豐富的情境,正好彌補了這方面的不足.(4)誘導(dǎo)層層深入,展示問題產(chǎn)生的過程

多媒體給數(shù)學(xué)提供了“實驗”、探索的工具,讓學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮,促進了思維能力的發(fā)展和素質(zhì)的提高.為學(xué)生提供了與現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育接軌的嶄新平臺,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的先進性和時代性,能逼真地營造和創(chuàng)設(shè)不同的生活情景,讓學(xué)生輕松地縮短與現(xiàn)實社會的差距,感受生活經(jīng)驗的數(shù)學(xué)化;在數(shù)學(xué)知識實踐化的過程中,體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為本的理念.(5)通過數(shù)學(xué)實驗,挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)在規(guī)律

課題組認為要解決數(shù)學(xué)教學(xué)中長期以來“內(nèi)容多、負擔(dān)重、枯燥乏味、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高”的現(xiàn)象,利用計算機技術(shù)和數(shù)學(xué)軟件引入教學(xué),構(gòu)思數(shù)學(xué)實驗課,是行之有效的方法之一,并做了許多嘗試.由學(xué)生自己動手,用他們熟悉的、喜歡“玩”的計算機解決幾個經(jīng)過簡化的實際問題,讓學(xué)生親身感受到用所學(xué)的數(shù)學(xué)解決實際問題的酸甜苦辣.“做然后知不足”,在培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的同時,激發(fā)他們進一步學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望.通過實驗的方法讓學(xué)生自己動手操作,通過在實驗中的觀察、認識、發(fā)現(xiàn)、探索,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新精神.事實上,數(shù)學(xué)是人類的一種創(chuàng)造性活動,一切脫離活動的數(shù)學(xué)課都會成為教死的數(shù)學(xué)和死學(xué)數(shù)學(xué).教師若能在了解學(xué)生原有的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,通過數(shù)學(xué)教學(xué)活動為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)合適的數(shù)學(xué)情境,將會促進學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)和認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展.進行的一次數(shù)學(xué)實驗,……這時學(xué)生們已由傳統(tǒng)的“聽”數(shù)學(xué)、“講”數(shù)學(xué)、“死學(xué)”數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约骸皩嶒灐睌?shù)學(xué),這個小小的實驗活動極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)精神.盡管此次操作活動的時間有限,但所提供的靈活的圖形實驗已經(jīng)深深地印在了學(xué)生們的腦子里.(6)及時反饋練習(xí),提高學(xué)習(xí)效率

教師在課堂教學(xué)中,運用多媒體設(shè)計反饋題,有利于學(xué)生更加深刻地理解所學(xué)知識和鞏固所學(xué)知識的同時,提高學(xué)習(xí)效率,增強課堂教學(xué)效果.教學(xué)模式之一:它包括創(chuàng)設(shè)情境、自主探究、應(yīng)用拓展、小結(jié)回授等環(huán)節(jié).為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的欲望,根據(jù)教材內(nèi)容利用Flash、實物投影等媒體工具設(shè)計制作一些模型、圖表、動畫等問題情境,造成懸念,使學(xué)生躍躍欲試,進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)[創(chuàng)設(shè)情境].放手讓學(xué)生動手動腦,獨立思考,自主探索,使學(xué)生根據(jù)提出的問題,利用多媒體,通過觀察、類比、實驗、分析去建立概念,得出結(jié)論,獲得新知[自主探究].要把獲得的新知加以鞏固、加深,這實際上是對新知舉一反三的應(yīng)用和遷移過程.利用計算機可對例題、習(xí)題進行拓展,設(shè)計出各種問題情境,學(xué)生在這一問題情境中運用新知去解決問題可避免傳統(tǒng)的、單一的練習(xí)型的問題情境,并且使習(xí)得的新知掌握得牢,應(yīng)用得活,遷移得快[應(yīng)用拓展].利用多媒體組織學(xué)生對每一節(jié)課或每一章節(jié)進行歸納小結(jié)可以充分發(fā)揮多媒體的板書功能(如文字、表格、圖形、動畫),多方位、多角度地對本堂課做小結(jié),幫助學(xué)生整理知識體系,使知識網(wǎng)絡(luò)化[小結(jié)回授].在實踐中,要注意把握這一課堂教學(xué)模式的實質(zhì)--提高課堂教學(xué)效率,并不是每一節(jié)課都要采用這一模式,我們也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,選用某一兩個環(huán)節(jié).3、學(xué)生主動學(xué)習(xí)和運用現(xiàn)代信息技術(shù),增強數(shù)學(xué)信息意識的研究

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實驗中,教師有意識培養(yǎng)學(xué)生,給學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機會,創(chuàng)造一個互動的交流環(huán)境,使學(xué)生能掌握并運用現(xiàn)代信息技術(shù).運用這一技術(shù)進行數(shù)學(xué)探索活動.讓學(xué)生學(xué)會從生活社會.網(wǎng)上尋找素材,收集、整理有用的數(shù)學(xué)信息,從中提煉數(shù)學(xué)題型,有意識地運用現(xiàn)代信息技術(shù)形成研究成果,通過交流,表達、合作共事中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感,并對解決問題的方法,結(jié)果作出判斷,作出正確的決策.同時研究氣氛濃厚了,必帶來課內(nèi)向課外延伸,增加人文性和藝術(shù)性欣賞性.為小學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).比如我們公布研究的課題“在生活中尋找數(shù)學(xué)”等.全校不同年級、不同班級的許多學(xué)生興致勃勃地參加,圍繞選題,或個人或結(jié)合成學(xué)習(xí)小組,通過網(wǎng)絡(luò)資源,查找有關(guān)資料.在專家老師的指導(dǎo)下,整理自己的成果,寫成小論文在網(wǎng)上發(fā)布.運用信息技術(shù)進行與小學(xué)數(shù)學(xué)拓展型課題的整合,使學(xué)生的學(xué)變得更為主動.他們在交流研討中,不僅學(xué)習(xí)他人的研究成果,而且對自己所研究的成果有喜悅感,成就感,同時感受到與他人討論、探究的樂趣.本課題的研究達到了預(yù)期的目標

1、有效地促進學(xué)生思維能力的發(fā)展,更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力.學(xué)生了解并初步掌握現(xiàn)代信息技術(shù)知識,掌握計算機的基本操作,并能運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段去查閱讀資或進行社會調(diào)查實踐活動,把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外,培養(yǎng)自主探索知識能力和信息意識,提高收集和處理信息的能力.為適應(yīng)信息時代的學(xué)習(xí),工作和生活奠定基礎(chǔ).2、課題組成員通過近三年的實驗研究,教學(xué)理論和教學(xué)水平獲得顯著提高,并能有力地推動課改的不斷深化.通過研究與實踐,造就了一支年輕的具有現(xiàn)代教育意識的科研型、創(chuàng)新型的教師隊伍.3、現(xiàn)代信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)大量節(jié)省了教師僅僅用語言去分析,用粉筆板書的時間,有利于增加課堂的教學(xué)密度化抽象為直觀,提高課堂教學(xué)效率.4、運用多媒體能夠加強知識間聯(lián)系,設(shè)計開放型、探究型問題.教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行探索,突出學(xué)生的主體性,使學(xué)生思維得到發(fā)展,數(shù)學(xué)能力得到增強,學(xué)生素質(zhì)得到提高.5、數(shù)學(xué)實驗教學(xué)是實現(xiàn)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的重要途徑.在實驗教學(xué)中,學(xué)生獲得真實、鮮明、生動的具體過程,促使學(xué)生動腦、動手、動口,積極主動參與,成為知識的發(fā)現(xiàn)者,從而主動勃勃和驗證數(shù)學(xué)規(guī)律,進而培養(yǎng)學(xué)生事實求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)品質(zhì).6、本課題經(jīng)過三年的實驗研究,在設(shè)計與實施實驗時運用現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上,收集相關(guān)資料數(shù)據(jù),已經(jīng)出現(xiàn)一批出現(xiàn)成果有典型課例、成功課例錄像、刻錄光盤、精典課件、精彩素材、優(yōu)秀論文等,呈現(xiàn)在數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫上,供教師教學(xué)時交互通用、共享.提高教師的教學(xué)時效.數(shù)學(xué)實施現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)是可行的,必要的.九、課題研究的組織和管理

1、課題組分工情況 顧問:李一鳴、羅忱虹 課題組行政負責(zé)人:張丕發(fā) 課題組業(yè)務(wù)組長:林薇華

組員:梁泵賢、劉志文、饒海輪、楊心海、石艷萍、夏鐳、黃志軒、陳瀾、詹淑鑾、吳琛、邱芹、劉思云、周慧、周小紅.2、分項研究,定期匯總

(1)在2004年上半年作了實驗課題《現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)》畢業(yè)班驗收的階段總結(jié)報告和教學(xué)活動.(2)階段性報告及各學(xué)期課題實驗活動記錄.十、附研究成果介紹

在近三年的現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課題實驗研究過程中,我們科組15位實驗教師能認真學(xué)習(xí),不斷更新觀念,運用現(xiàn)代科學(xué)教育理論指導(dǎo)實踐研究,認真學(xué)習(xí)新課程標準解讀和教材,認真上好實驗課,為本課題提供第一線素材.同時實驗教師能相互交流,及時總結(jié),撰寫教學(xué)案例,教學(xué)設(shè)計、實驗論文,取得可喜的研究成果.成果如下:

一、數(shù)學(xué)實驗教師發(fā)表的論文、案例統(tǒng)計表 表格 1 林薇華、梁泵賢

老師的 2 篇論文發(fā)表在國家級、市級刊物上.(書刊、論文)楊心海、(兩篇)、饒海輪(一篇)案例 收錄科學(xué)出版社《數(shù)學(xué)活動 與學(xué)生發(fā)展 》一書.(書刊、案例)2004年11 篇論文案例收錄于中國教育出版社出版《校本教研實 踐與思考 》一書.(書刊、論文案例)2004年校本課程開發(fā)研究案例有 15 篇收錄于《研究性學(xué)習(xí)案例 集 》一書.(書刊、研究案例)您看到此篇文章時的感受是:

第五篇：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)

珠街鎮(zhèn)中心學(xué)校張仁德

以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)，已逐步滲透到社會的各個領(lǐng)域，正改變著人們的生產(chǎn)與生活、工作與學(xué)習(xí)方式。

面對21世紀的挑戰(zhàn)，學(xué)生數(shù)學(xué)方面發(fā)展的愿望和能力最重要的基礎(chǔ)之一就是現(xiàn)代信息技術(shù)與新的數(shù)學(xué)課程理念的融合，現(xiàn)代信息技術(shù)為數(shù)學(xué)課程改革提供了切實可行的方案、方法和工具，營造了新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境?！缎抡n程標準》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。”目前，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個熱點問題。因此，作為教育的內(nèi)容及方式也必須隨著改變，同時對教師也提出了更高的要求。

我校于2008年正式建成校園網(wǎng)絡(luò)，這為我校教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)資源提供和創(chuàng)造了優(yōu)越的條件。我們正進行《信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合》實踐，下面我就談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)實踐中與信息技術(shù)整合的一點做法與體會。

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合對教師的要求

⒈教師要掌握和學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，促進教育觀念轉(zhuǎn)變。

教育技術(shù)的發(fā)展要求教師的角色發(fā)生根本性變化，作為教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念，努力學(xué)習(xí)新的先進的教育教學(xué)理論，積極進行教學(xué)改革與實驗。

⒉教師要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高駕馭課堂的能力。

信息技術(shù)是一門基礎(chǔ)工具課程，作為教師要提高自己的計算機操作水平，積極參加培訓(xùn)，同時要掌握常用的教學(xué)軟件的使用，二、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

⒈巧設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

對學(xué)生而言，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動力之一。每當(dāng)學(xué)生進入多媒體教室的時候，他們的心情往往非常愉快，興致也很高，他們被周圍的環(huán)境、先進的教學(xué)設(shè)備所吸引。教師要將這種興趣及時引到教學(xué)內(nèi)容上來，效果就會很明顯。通過教師的正確引導(dǎo)，加上設(shè)置新的教學(xué)情景，巧妙引入新課。如初三幾何《圓心角、弧、弦、圓心距之間的關(guān)系》這一課的引入，我用一組動畫：滾動的汽車輪胎，轉(zhuǎn)動的水車還有快速旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車等，展示現(xiàn)實生活場景，用來說明圓的中心對稱性和特有的旋轉(zhuǎn)不變性，進而用這個性質(zhì)導(dǎo)出本節(jié)課的內(nèi)容。通過這樣巧設(shè)新課引入背景，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲.⒉再現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，有效的途徑之一就是再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理和結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

如：《三角形內(nèi)角和》的教學(xué)，我用《幾何畫板》先畫出任意△ABC，再度量每一個內(nèi)角的度數(shù)并求他們的和；學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的和為180°，然后讓學(xué)生任意拖動其中的一個頂點，使△ABC的形狀或位置發(fā)生改變，學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一個內(nèi)角的大小雖然發(fā)生了改變，但是他們的和還是180°，并且將剛才的數(shù)據(jù)列成表

格，便于進一步比較與發(fā)現(xiàn)規(guī)律。于是學(xué)生可以猜想：任意三角形的內(nèi)角和為180°。最后再引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識來證明自己的猜想是不是正確的。同樣用《幾何畫板》將三角形的其中兩個內(nèi)角通過割補與另一個角構(gòu)成一個平角，通過演示，再次展示定理的發(fā)現(xiàn)、證明過程，這樣可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神。

⒊化靜為動，突破教學(xué)的重點難點

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有時比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)手段有一定的局限性，而計算機可以使抽象的概念具體化、形象化，進行動態(tài)展示，加強學(xué)生的直觀印象，這樣可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式難以克服的重點、難點的教學(xué)，達到事半功倍的效果。

如：《圓冪定理》的教學(xué)，教師可以用《幾何畫板》將這四個命題的聯(lián)系用動畫演示，由點動到線動，讓學(xué)生觀察他們的內(nèi)在關(guān)系，即同一線段上被交點分成的兩條線段的長的積是一個定值，于是可以將這四個命題統(tǒng)一歸納成一個命題的形式，讓學(xué)生加深對他們的認識與理解和應(yīng)用。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師只能在黑板上通過板書、作圖來傳遞知識，而一些動態(tài)的數(shù)學(xué)知識教學(xué)，教師不得不借助口頭語言、身體語言將動態(tài)畫面說“動”，而這樣抽象的知識學(xué)生仍只能夠“感受”。

平面圖形中的平移、翻折、旋轉(zhuǎn)等位置變化，用多媒體能夠發(fā)揮它們特有的優(yōu)勢，如拋物線的平移、旋轉(zhuǎn)，可以通過動態(tài)演示，學(xué)生能夠一目了然，還有圓與圓的位置關(guān)系的相互運動以及每種位置關(guān)系下圓心距d與兩圓半徑R、r之間的數(shù)量關(guān)系通過CAI的演示，學(xué)生易于接受和理解。

⒋創(chuàng)設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生探究問題

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識的求知欲，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動探究問題，主動參與教學(xué)過程。

提供一個便于學(xué)生探討的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題情景，如：“順次連結(jié)四邊形四邊中點，問能夠圍成什么樣的四邊形？”，對這個問題可以用《幾何畫板》展示一個動態(tài)的四邊形，使四邊形的形狀可以任意改變，從而中點圍成的四邊形的形狀也發(fā)生變化，并引導(dǎo)學(xué)生探究中點四邊形的形狀由原來四邊形的什么性質(zhì)決定，這樣給學(xué)生留下更多的思考時間與空間，讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上能夠解決新問題，并能夠發(fā)現(xiàn)新問題，提出新的問題。

⒌互動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作自主精神

輔助的反饋系統(tǒng)可以使教學(xué)評價更加科學(xué)、及時，有利于學(xué)生意志的培養(yǎng)。如在平面直角坐標系的教學(xué)中，由坐標描點，若學(xué)生點擊的位置不對，計算機會馬上提示，鼓勵學(xué)生自己訂正，反復(fù)練習(xí)，正確后學(xué)生會有一種成功的喜悅。還可以舉行各種競賽訓(xùn)練等，培養(yǎng)學(xué)生的自制力、自覺性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然還可以減輕教師重復(fù)的教學(xué)和輔導(dǎo)，讓教師有更多的時間與學(xué)生交流。

三、存在的問題

信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合過程中，教師還要注意一些問題：教師不能夠充當(dāng)放映員，讓學(xué)生在多彩的多媒體世界里讀“電子讀物”；教師能夠自制教學(xué)軟件（課件）當(dāng)然好，不過要提倡合理利用校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)上的共享資源；計算

機不可能完全代替教師的教學(xué)，不可能代替教師的情感教育。

《新標準》把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，電腦和網(wǎng)絡(luò)將成為發(fā)展學(xué)生的理解及興趣的重要手段，學(xué)生可以通過各種現(xiàn)代化媒介獲取信息，幫助思考，促進學(xué)習(xí)。作為可操作的探索工具，現(xiàn)代信息技術(shù)不僅能有力促進學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展，而且能夠幫助學(xué)生從一些繁瑣、枯燥和重復(fù)性的工作中解脫出來，使他們有更多的機會動手、動腦、思考和探索，促進教師和學(xué)生之間的交流與合作。