第一篇：信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)的教學(xué)體會

信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)的教學(xué)體會

信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)的教學(xué)體會

人們把21世紀(jì)稱為信息時代，這對教學(xué)的改革和發(fā)展指明了新的方向。傳統(tǒng)教學(xué)以知識為中心，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元化個性發(fā)展，利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，既豐富了教育教學(xué)的資源也改變了人們生存和學(xué)習(xí)的方式，這種教學(xué)模式的改變必將會引起教學(xué)過程的深刻變革，也會導(dǎo)致教育思想、教育觀念和教學(xué)理論的根本變化。

一、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)會提高教學(xué)效果

信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段，在課堂上的教學(xué)是否比其它教學(xué)手段高效，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教師特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)

知水平而定，如果運(yùn)用不當(dāng)，教學(xué)質(zhì)量就會受到影響，如在教一年級的一節(jié)《人民幣的認(rèn)識》這堂課時，大家不妨充當(dāng)一下小朋友的身份來試想一下：如果只要解決象“這是一元”、“這是一角”、“這是一分”、“1元=10角”這類問題時，應(yīng)該是易如反掌，但是我們在買賣、找零等日常購物活動所需要的數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)就在這里被無形地忽略了。所以有經(jīng)驗(yàn)的老師會充分利用多媒體，先播放生活中在商店里購物的片段，當(dāng)學(xué)生個個都躍躍欲試的時候，再在提前準(zhǔn)備的小商店里模擬售貨員與顧客的買賣行為，運(yùn)用小朋友喜聞樂見的各種實(shí)物，組織多種形式的游戲，課堂氣氛便十分活躍，學(xué)生對人民幣比以前有了更感性的認(rèn)識，可以想象，教學(xué)效果肯定大大提高。所以說缺少其中任何一種教學(xué)手段的使用，都會讓這堂課的效果遜色不少。

二、“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合”優(yōu)化了課堂

現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展促使現(xiàn)

代教育技術(shù)的飛速進(jìn)步，作為高科技產(chǎn)物的計算機(jī)輔助教學(xué)也步入了課堂教學(xué)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用計算機(jī)對文字、圖象、動畫等信息進(jìn)行處理，形成聲、像、圖文并茂的多媒體教學(xué)體系，進(jìn)行視、聽、觸、想、多種方式的形象化教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀性、立體感和動態(tài)感的不足，使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，化枯燥為有趣、化抽象為具體、化靜態(tài)為動態(tài)、化難為易來激發(fā)學(xué)生的熱情，從而優(yōu)化了課堂。

三、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科新課程目標(biāo)結(jié)合點(diǎn)

《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)的手段，這就意味著信息技術(shù)教育不僅僅是技術(shù)教育，更本質(zhì)的是對未來人才的素養(yǎng)教育，培養(yǎng)信息時代的合格公民。《國家數(shù)學(xué)課

程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念第一條就指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)主題活動中，通過對信息的獲取、整理和加工的過程，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科的課程目標(biāo)，同時也提升了自身的信息素養(yǎng)，成為了信息技術(shù)與學(xué)科整合的有效途徑。

四、教師面臨的挑戰(zhàn)

在信息時代，傳統(tǒng)的教師能力結(jié)構(gòu)已經(jīng)具有相當(dāng)?shù)木窒扌裕荒苓m應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展對教學(xué)的需求。以網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展，要求教師具備新的理念和技能以適應(yīng)信息技術(shù)對教學(xué)的要求。主要體現(xiàn)在：教師角色的轉(zhuǎn)變

在信息化環(huán)境中，教師和學(xué)生在信息資源的基礎(chǔ)上幾乎是對稱的，這種對稱會使教育者的權(quán)威削弱，教師很難維持知識灌輸者的角色，網(wǎng)絡(luò)主題探究學(xué)習(xí)環(huán)境中教師角色的轉(zhuǎn)變，首先是觀念的轉(zhuǎn)變：學(xué)會學(xué)習(xí)比學(xué)會知識更重要，教師在整個教學(xué)過程中只引導(dǎo)學(xué)生解決問題，而不干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，教師不應(yīng)該再滿足于單科試的純教育，要懂得應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)與各學(xué)科知識進(jìn)行整合，還要學(xué)會與其它學(xué)科的教師協(xié)作，要把學(xué)生視為親密的合作伙伴，甚至是拜學(xué)生為老師。

為了順利地適應(yīng)教師角色的轉(zhuǎn)變，信息時代的教師需要具備新的能力結(jié)構(gòu)。

五、新時期教師基本信息素養(yǎng)

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是一項(xiàng)需要長期理論研究與實(shí)踐論證的工程，所以教師的信息技術(shù)培訓(xùn)已迫在眉睫，這需要全社會，全體師生的不懈努力。教育信息化的大好形勢讓我們欣喜，而大多數(shù)老師不具備教育理論大綱的信息素養(yǎng)的要求，因此我校近年來正在分批、分層次地進(jìn)行培訓(xùn)和校本培訓(xùn)相結(jié)合，盡可能使各年齡段的教師的信息操

作技能走在基礎(chǔ)設(shè)施普及之前，信息技術(shù)的滲入，使教學(xué)活動如虎添翼，實(shí)現(xiàn)最大化的效果。

第二篇：淺談信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的體會

淺談信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的體會 長寧縣職業(yè)高級中學(xué) 李曉蘭

有一個教育專家一針見血地指出：“教師不會使用計算機(jī)，不懂網(wǎng)絡(luò)交流，這是新時代的文盲，就不如回去當(dāng)農(nóng)民”。我也補(bǔ)充說：“教師雖然會使用計算機(jī)，也懂網(wǎng)絡(luò)交流，但是沒有把信息技術(shù)運(yùn)用到教育教學(xué)工作中去的能力，這是新時代的不合格教師，就不如回去當(dāng)農(nóng)民”。在現(xiàn)在我這個說法可能激進(jìn)，將來這個說法是有道理的。例如：國家花費(fèi)大量資金為學(xué)校建設(shè)班班通的教學(xué)硬件，如果我們教師不懂使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，就會浪費(fèi)教育資源并且使教學(xué)質(zhì)量很難提高。我校使用班班通的教學(xué)硬件進(jìn)行課堂教學(xué)已經(jīng)有一年多了，信息技術(shù)是利用計算機(jī)對文字、圖像、圖形、動畫、音頻、視頻等多種信息進(jìn)行綜合處理的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，把信息技術(shù)運(yùn)用到教育教學(xué)工作中去，更有利于發(fā)展全新的現(xiàn)代化教育。我們做為基礎(chǔ)教育一線上的教育工作者，也在不斷的探索信息技術(shù)對現(xiàn)代化教育的促進(jìn)作用，逐步完善信息技術(shù)輔助教學(xué)手段，為基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的發(fā)展奉獻(xiàn)自己的一份力量。

兩年多來，我已經(jīng)基本上熟練運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，當(dāng)我們熟練運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，以前“教具緊缺，只靠老師的口頭描述或者課本中的文字?jǐn)⑹觯械闹R是十分抽象、難以理解”就已經(jīng)成為歷史。這個學(xué)期，本人利用大量的時間制作和下載了大量的教學(xué)課件用到教學(xué)中，利用優(yōu)秀的教學(xué)課件進(jìn)行課堂教學(xué)，大大方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)。我經(jīng)常為了備好一堂課，不但到圖書館尋找有關(guān)資料，還要到網(wǎng)絡(luò)上大量查找資料。我的個人專用的電腦硬盤和個人專用的移動U盤已經(jīng)保存比較完整的教學(xué)課件，以后還要不斷更新優(yōu)秀的教學(xué)課件。我為上好一堂課竭盡所能，付出了許多精力，為搞好課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。因此，每次課堂下來，我都有種充實(shí)的感覺，我的勞動沒有白費(fèi)，汗水沒有白流，學(xué)生們開心的笑容和掌聲是我最大的鼓勵與快樂。

當(dāng)我們熟練運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的時候就是我們教師最快樂的時刻到來了，當(dāng)你利用“插入”、“動畫設(shè)計”、“復(fù)制”、“粘貼”、“畫圖”、“拍攝”、“錄音”、“百度搜索”、“下載”等計算機(jī)技術(shù)制作了一個個生動有趣的教學(xué)情境，以其獨(dú)特的形、聲、景扣動學(xué)生的心弦，化無聲為有聲，化靜為動，豐富多彩的優(yōu)秀課件。你肯定特別喜歡使用自己的課件進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)橐环矫嬲n件是自己的漂亮，適合自己的教學(xué)風(fēng)格和自己的學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況。另一方面運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，可以增加教學(xué)容量，提高教學(xué)效率完成教學(xué)的任務(wù)。

兩年多來，我在音樂教學(xué)活動中主要存在了下面幾個問題：一是自己在課件的制作中過分地強(qiáng)調(diào)華麗的外表，中看不中用的一些形式主義的東西。如一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的動畫、音響等，在課堂上容易分散學(xué)生的注意力，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。所以，課件作為一種輔助教學(xué)軟件，它的使用應(yīng)以實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目的為宗旨，應(yīng)避免出現(xiàn)重形式輕內(nèi)容的不良現(xiàn)象。形式是為內(nèi)容服務(wù)的，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計課件。在信息技術(shù)課件的應(yīng)用上，既要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來優(yōu)化設(shè)計，又要在表現(xiàn)形式上符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。如果把主要精力放在教學(xué)的形式上，結(jié)果是課堂上熱熱鬧鬧，而實(shí)效則平平淡淡。只有充實(shí)的內(nèi)容與完美的形式有機(jī)結(jié)合，才能真正達(dá)到傳授知識、調(diào)動學(xué)生積極性，改善教學(xué)環(huán)境的目的。另一方面課件的設(shè)計沒有注重反饋性，造成課堂教學(xué)效果不理想。因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計要求教師重視怎樣教，更重視自己所教的學(xué)生如何學(xué)，本校學(xué)生成績不算太好的孩子，文化基礎(chǔ)非常低，因此，在課件設(shè)計的過程中，要充分發(fā)揮信息技術(shù)反饋準(zhǔn)確、及時的特點(diǎn)，使課件具有跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況的功能，以便獲得有效的反饋信息，從而更加合理地調(diào)整教學(xué)程序。由于我沒有理解信息技術(shù)輔助教學(xué)的內(nèi)涵，認(rèn)為只要使用了現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，就是進(jìn)行了信息技術(shù)教學(xué)。因而在教學(xué)中沒有注意把媒體與教學(xué)內(nèi)容充分整合，過分依賴媒體技術(shù)，不重視自己在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用，課堂教學(xué)中自己只是課件的放映員，學(xué)生成為缺乏活力的觀眾。這樣就難以發(fā)揮信息技術(shù)的巨大功能。所以信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)遵循“輔助”性原則，突出學(xué)生的主體地位，不能讓學(xué)生被動的接受教師和信息技術(shù)設(shè)備提供的教學(xué)信息。因此，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計信息技術(shù)教學(xué)過程。教師的講解和啟發(fā)不能僅用信息技術(shù)設(shè)備的播放來代替；不能只強(qiáng)調(diào)教學(xué)容量而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維規(guī)律；不能簡單的用電腦的“人機(jī)交互”代替溝通師生情感交流的“人際對話”。應(yīng)遵循“以學(xué)為中心”的設(shè)計原則，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生能夠自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、確定學(xué)習(xí)順序，形成知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。二是我盲目使用信息技術(shù)，忽略傳統(tǒng)教學(xué)手段的配合作用。我備課時沒有對信息技術(shù)課堂的教學(xué)程序進(jìn)行周密的設(shè)計，只是片面、盲目的運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，認(rèn)為信息技術(shù)對教學(xué)的作用是至高無上的，從而忽略了傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用。這樣，容易造成教學(xué)內(nèi)容與手段脫節(jié)，不能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效果。所以我們使用信息技術(shù)教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了信息技術(shù)這一特殊工具的教學(xué)，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，我以后在利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)之前，先要弄明白這堂課使用信息技術(shù)的目的；所選用的信息技術(shù)課件能否讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容更加容易理解和掌握；還需要采用哪些傳統(tǒng)的教學(xué)手段相配合。然后，根據(jù)教學(xué)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)對象的特點(diǎn)精心設(shè)計信息技術(shù)教學(xué)過程。在進(jìn)行信息技術(shù)輔助教學(xué)時，要準(zhǔn)確把握使用信息技術(shù)的良好時機(jī)，處理好信息技術(shù)和黑板、粉筆、普通教學(xué)用具、語言表達(dá)等傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系，要有適當(dāng)?shù)恼n堂講解、板書、師生交互和學(xué)習(xí)反思過程。在應(yīng)用信息技術(shù)課件時，要綜合考慮好如何充分發(fā)揮多種媒體的組合功能，靈活地調(diào)用圖、文、聲、像并茂的教學(xué)信息，強(qiáng)化人機(jī)之間的交互功能，激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲，把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上來，加深對知識的理解與掌握，以取得最佳的教學(xué)效果。

我們教師要學(xué)習(xí)掌握的現(xiàn)代化教育技術(shù)主要是：

1、利用金山影霸截取數(shù)字電影片段；

2、抓蝦的使用；

3、搜索引擎的使用方法；

4、教學(xué)影像的采集與處理；

4、美圖秀秀圖片快速處理；

5、教學(xué)圖片的采集與處理；

6、Swish動畫軟件的使用；

7、Word的教育運(yùn)用實(shí)例；

8、使你的課件更吸引--Flash教學(xué)動畫制作；

9、word的使用-利用word所帶的公式編輯器插入數(shù)學(xué)符號及相關(guān)學(xué)科公式；

10、word的使用-個性設(shè)置頁面頁腳；

11、word的使用-分節(jié)符的應(yīng)用；

12、word的“審閱”功能；

13、word的使用-基于樣式快速生成目錄；

14、word的使用-利用標(biāo)題樣式統(tǒng)一文檔格式；等等。

第三篇：信息技術(shù)應(yīng)用于體育教學(xué)

信息技術(shù)讓體育教學(xué)綻放新的精彩

王清華

摘 要 教育現(xiàn)代化其中最重要的標(biāo)志是教學(xué)手段的現(xiàn)代化，教學(xué)手段的現(xiàn)代化又體現(xiàn)在信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用上，在體育教學(xué)上也是如此。不論是體育理論教學(xué)還是體育技術(shù)教學(xué)，都離不開現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助，可以說現(xiàn)代信息技術(shù)讓體育教學(xué)綻放出新的精彩。分析多媒體在體育教學(xué)中的意義，并就實(shí)施的要點(diǎn)進(jìn)行研究。關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；體育教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

隨著新教改的不斷推進(jìn)和實(shí)施，多媒體教學(xué)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到各學(xué)科的課堂教學(xué)中，體育課程的教學(xué)也在利用多媒體進(jìn)行進(jìn)一步的探索和改革。多媒體教學(xué)則常見于體育理論教學(xué)的部分，在教學(xué)過程中，把多媒體與理論知識有機(jī)融合，不僅能使學(xué)生掌握扎實(shí)的體育知識，也為體育的實(shí)踐教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。利用多媒體進(jìn)行體育教學(xué)的意義

多媒體在體育教學(xué)中發(fā)揮出越來越重要的作用和意義，筆者將多媒體在體育教學(xué)中的意義概括為以下幾點(diǎn)。

1.1 多媒體技術(shù)的引入有助于體育教學(xué)模式的改革

由于時代的發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)生和教師對體育的教學(xué)模式也提出更高的要求。首先，傳統(tǒng)的講解——示范的教學(xué)模式已經(jīng)完全不能滿足學(xué)生對體育課堂教學(xué)的需求，而枯燥單一的場地和室外訓(xùn)練，經(jīng)常讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

其次，教師不穩(wěn)定的自身?xiàng)l件會嚴(yán)重影響體育的教學(xué)效果，教師對理論知識的講解不清晰、動作示范又不準(zhǔn)確，那么學(xué)生就無法掌握相應(yīng)的體育技能。

在體育的教學(xué)過程中引入多媒體技術(shù)，不僅有助于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的改革，還能避免教師自身所產(chǎn)生的不利因素，提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。1.2 多媒體技術(shù)的引入有助于健康運(yùn)動理論的傳授

學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，反復(fù)練習(xí)熟練掌握了體育技能。然而，由于許多體育理論知識結(jié)構(gòu)不夠完善，學(xué)生往往只知道機(jī)械地做動作，卻不知為何這樣做。另外，對于很多與健康運(yùn)動有關(guān)的理論知識和操作方法，學(xué)生也沒有系統(tǒng)全面的認(rèn)識，這樣就容易使學(xué)生產(chǎn)生運(yùn)動誤區(qū)，不僅對學(xué)生的身體造成傷害，也有悖于體育的教學(xué)宗旨。而多媒體技術(shù)的引入會使枯燥的健康運(yùn)動理論變得豐富多彩、生動活潑，有效填補(bǔ)現(xiàn)代體育教學(xué)的缺口，學(xué)生既形成完善的理論知識結(jié)構(gòu)，又

掌握了熟練的運(yùn)動技能。

1.3 多媒體技術(shù)的引入有助于學(xué)生體育意識的培養(yǎng)

由于社會的發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)生對于計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)等新生事物有強(qiáng)烈的好奇心，因此，在體育教學(xué)活動中要緊抓這一特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，制作有關(guān)體育活動的多媒體課件，并科學(xué)規(guī)劃課件內(nèi)容，如體育基礎(chǔ)篇、健康知識篇、運(yùn)動技巧篇、運(yùn)動影響篇等，構(gòu)建完整的體育知識體系，形成合理的體育教學(xué)素材。教師可以運(yùn)用可操作的虛擬現(xiàn)實(shí)模型和3D模型等手段，讓學(xué)生從各個角度觀看體育項(xiàng)目的動作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地掌握每個動作要領(lǐng)。所以，多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅有利于體育教學(xué)活動的順利開展，還有助于學(xué)生體育意識的培養(yǎng)。實(shí)施多媒體教學(xué)的要點(diǎn)

鑒于多媒體在體育教學(xué)中的重要作用和意義，廣大體育教師應(yīng)認(rèn)真研究，合理利用多媒體輔助體育教學(xué)。

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的運(yùn)動技能

教學(xué)目標(biāo)的確立要在準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容、教學(xué)目的以及學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合考慮，要依據(jù)學(xué)生的體育現(xiàn)狀，逐層推進(jìn)，設(shè)計合理的教學(xué)方案，突顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，樹立正確的體育態(tài)度，提高運(yùn)動技能。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往采用板書和口述等教學(xué)模式，枯燥、乏味、不形象的教學(xué)難以引發(fā)學(xué)生的積極性和主動性；而多媒體技術(shù)具有聲形兼?zhèn)?、圖文并茂的特點(diǎn)，學(xué)生能夠通過圖像、畫面、聲音等綜合信息對體育技能產(chǎn)生較為直觀的印象，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生從單純的模仿上升到直觀的體會。這樣才能從真正意義上提高體育技能課的授課質(zhì)量。

2.2 利用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在體育教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，加強(qiáng)與學(xué)生的互動，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。多媒體可以滿足學(xué)生對圖像、聲音、文字、影片等多方面的需求，打破傳統(tǒng)理論課堂的沉悶和枯燥。學(xué)生會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而積極主動地學(xué)習(xí)探究，提高學(xué)習(xí)效率。2.3 制作多媒體課件，提高體育教師的教學(xué)水平

在多媒體教學(xué)過程中，課件的制作是至關(guān)重要的。制作多媒體課件時要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的需要，以順利完成教學(xué)任務(wù)為主要目的，切不可一味地追求信息的大而全。另外，體育教師通過制作多媒體課件，提高了自身的技術(shù)水平，也提升了教學(xué)質(zhì)量。

2.4 處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系

多媒體技術(shù)是目前比較先進(jìn)的教學(xué)手段，它可以有效提高體育課堂教學(xué)的效率，擁有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢。但多媒體只是用于輔助體育教學(xué)的一種教學(xué)手段，并非體育教學(xué)的全部，也絕對不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更加不能因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的運(yùn)用忽視體育教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，而是應(yīng)該把多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式加以組合優(yōu)化，使其相輔相成，這樣才能使體育的課堂教學(xué)煥發(fā)新的生機(jī)和活力。小結(jié)

總之，在中學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)是體育教學(xué)改革的必然趨勢。實(shí)踐證明，現(xiàn)代信息技術(shù)有效促進(jìn)了學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展，提高了體育課堂教學(xué)效率，并且通過現(xiàn)代教學(xué)管理軟件的開發(fā)與運(yùn)用，大大減輕體育教師的負(fù)擔(dān)。所以在體育教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識到現(xiàn)代信息技術(shù)在現(xiàn)代體育教學(xué)中的重要地位，充分利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。參考文獻(xiàn)

[1]何春彪.多媒體在體育教學(xué)中的應(yīng)用和現(xiàn)狀[J].中國教師,2009(S2).[2]焦建軍.讓多媒體在體育教學(xué)中發(fā)揮更大的作用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2007(21):170.[3]吳柏池.多媒體在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程學(xué)習(xí):基礎(chǔ)教育,2010(7).[4]李暉.多媒體在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅教育,2009(6).[5]何平,周信德.中學(xué)體育多媒體課件的制作[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報,2008(1).（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)齊陵街道第二中學(xué)）

第四篇：多媒體課件應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會

談?wù)劧嗝襟w運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一些體會

單 位：仁懷市后山民族中學(xué) 姓 名：陳 鏡

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，計算機(jī)的應(yīng)用已滲透到各個領(lǐng)域，當(dāng)然在學(xué)校教育中也發(fā)揮重要作用。如物化生實(shí)驗(yàn)中一些有危險性或不易操作的實(shí)驗(yàn)就可利用多媒體課件輔助教學(xué)。相對來說，多媒體課件在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還處于小范圍的、缺乏系統(tǒng)性的階段。因此，如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中充分地發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，已成為數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化和數(shù)學(xué)教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)課題。目前數(shù)學(xué)多媒體課件中使用較為普遍的軟件是《幾何畫板》，下面就根據(jù)不同的數(shù)學(xué)教學(xué)需求，談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體課件時的一些做法及體會。

一、多媒體課件在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

1、利用多媒體課件進(jìn)行課堂演示

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識，并使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展的。盡管學(xué)生要學(xué)的數(shù)學(xué)都是前人已經(jīng)建造好的，但對于學(xué)生來說，仍是全新的、未知的，需要每個人再現(xiàn)類似的創(chuàng)新過程來形成．即學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動接受課本上的或老師敘述的現(xiàn)成結(jié)論，而是學(xué)生從自己的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”出發(fā)，在他人的幫助下，自己動手、動腦，用觀察、模仿、實(shí)驗(yàn)、猜想等手段獲得經(jīng)驗(yàn)，逐步建構(gòu)并發(fā)展自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的活動過程，而多媒體課件則可以較好地實(shí)現(xiàn)這一要求。教學(xué)時，我們通過精心設(shè)計的動畫、插圖和音頻等，可以使抽象深奧的數(shù)學(xué)知識以簡單明了、形象直觀的形式出現(xiàn)，縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離，更好地幫助學(xué)生思考知識間的聯(lián)系，促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。例如，講授三角形“三線合一”時，傳統(tǒng)教學(xué)因較難展現(xiàn)其發(fā)現(xiàn)過程，給學(xué)生的理解造成一定的難度。利用《幾何畫板》軟件，則可以在屏幕上作出等腰ΔABC及其頂角∠A的平分線、BC邊的垂直平分線和中線，用鼠標(biāo)在屏幕上拖動ΔABC的頂點(diǎn)A，改變ΔABC的大小和形狀（但始終保持其為等腰三角形）。此時，等腰ΔABC和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之變化而變化，但在移動的過程中，學(xué)生會直觀地發(fā)現(xiàn)存在這樣的點(diǎn)A，使得等腰三角形頂角的平分線、底邊的垂直平分線和中線三線重合。多媒體的動態(tài)變化可以將形與數(shù)有機(jī)結(jié)合起來，把運(yùn)動和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生由形象的認(rèn)識提高為抽象的概括，這對于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣、積極進(jìn)行知識的主動建構(gòu)等都能起到較好的效果。但我們也應(yīng)注意：多媒體課件的演示只是輔助教學(xué)、幫助學(xué)生思考，而不能主導(dǎo)教學(xué)，更不可能代替學(xué)生思考，因此，教師在制作和使用多媒體課件時，應(yīng)當(dāng)把握好尺度，通過恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w課件，以“幫助、促進(jìn)、引導(dǎo)”的原則進(jìn)行演示，幫助學(xué)生完成思考過程，形成對概念的理解和知識的建構(gòu)。

2、利用多媒體課件進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)

問題是數(shù)學(xué)發(fā)展的動力，所以解題教學(xué)歷來受到數(shù)學(xué)教師的重視,現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育更是強(qiáng)調(diào)要在“問題解決”的過程中鍛煉思維、提高應(yīng)用能力。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)由于多方面的限制，比較重視數(shù)學(xué)演繹推理的一面，而相對忽視了數(shù)學(xué)作為經(jīng)驗(yàn)科學(xué)的一面。現(xiàn)在，計算機(jī)強(qiáng)大的處理能力為數(shù)學(xué)的“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”提供了可能，它的動態(tài)情境為學(xué)生提供了必要的工具與手段，使他們可以自主地在“問題空間” 里進(jìn)行探索。比如，在“圓柱、圓錐、圓臺的側(cè)面積”教學(xué)中，我們研究得出：圓柱、圓錐、圓臺的形狀不同，它們的側(cè)面積公式也不同，但它們之間既有區(qū)別，又有聯(lián)系，并且在一定的條件下可以轉(zhuǎn)化。側(cè)面積公式之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系根據(jù)式子很容易得到，但三種體之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，盡管也可以說明一下，可是學(xué)生還是覺得很抽象。為了直觀地反映三種體的轉(zhuǎn)化關(guān)系，可利用《幾何畫板》設(shè)計制作一個課件，利用這個課件，當(dāng)操作者拉動鼠標(biāo)時，就會顯示圓臺（下底面不變）上底面擴(kuò)大及縮小時，體的變化過程，最后分別變成圓柱及圓錐，這里既可以分別演示，也可同時復(fù)合演示。用過之后，感覺效果非常理想，這個演示不但使教學(xué)形象生動，而且留給學(xué)生的印象也很深刻，非常有利于學(xué)生理解、掌握教材。事實(shí)證明，不論是從傳授知識角度，還是從提高能力角度來講，都達(dá)到了預(yù)期的目的。在這種學(xué)習(xí)模式下，教師的角色更像學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴或?qū)W習(xí)的參謀。他們設(shè)置環(huán)境，幫助學(xué)生提出問題并進(jìn)行探索，刺激學(xué)生解答問題，并為學(xué)生提供他們需要使用的工具與資源，以便學(xué)生能夠更好地實(shí)現(xiàn)對知識的建構(gòu)。

3、利用多媒體課件進(jìn)行初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)

數(shù)學(xué)思維除了具有抽象性、邏輯性與思辯性的特征外，還具有以下特征：觀察、實(shí)驗(yàn)、類比、聯(lián)想、想象、直覺和審美等等。因此在多媒體課件的運(yùn)用中，在可能的情況下，還要樹立數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)觀念和思想。注重實(shí)驗(yàn)、直覺、形象思維等非邏輯地揭示知識的形成發(fā)展過程，從而把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。充分利用多媒體課件的直觀性、虛擬性、超時空性、超文本性及個性化的特點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建豐富的“實(shí)驗(yàn)資源”、良好的“實(shí)驗(yàn)情境”，通過對實(shí)驗(yàn)過程的模擬、探索，在問題的發(fā)現(xiàn)、解決、引伸和變化中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和建構(gòu)學(xué)習(xí)。一方面有助于對知識的深刻理解和對邏輯演繹證明的本質(zhì)把握；同時更為重要的是在實(shí)驗(yàn)過程中，體驗(yàn)了發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題的樂趣，并逐步培養(yǎng)了學(xué)生問題解決的能力及創(chuàng)新思維的能力。比如在講授圓周率的概念時，利用《幾何畫板》，可以對圓周進(jìn)行展開, 同時跟蹤測量圓周長和圓半徑，通過對無數(shù)個圓的圓周長與圓半徑的比值進(jìn)行計算，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓周長與圓半徑的比是一個定值。由于實(shí)驗(yàn)中圓的大小可以隨意變化，學(xué)生可以進(jìn)行無數(shù)次的實(shí)驗(yàn)，因此很容易接受恒定值π的存在。

4、利用多媒體課件繪制立體圖形，便于學(xué)生對圖形的透徹觀察，深刻理解抽象的理論知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。所謂的空間想象能力，就是人們對客觀事物的空間形式進(jìn)行觀察、分析和抽象思考的能力。任何能力的發(fā)展都不是孤立的，空間想象能力的發(fā)展也是如此。《心理學(xué)》在闡述知識與能力的聯(lián)系時指出：“能力是在掌握知識的過程中形成和發(fā)展的，離開了學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，任何能力都不可能發(fā)展?！痹谘芯苛Ⅲw幾何之前，通常是先介紹平面的基本性質(zhì)，因?yàn)槠矫娴幕拘再|(zhì)是研究空間圖形性質(zhì)的理論基礎(chǔ)。重點(diǎn)要求自然不必說，但理解深刻則需要付出一定的努力。如，對公理“如果兩個直線有一個公共點(diǎn)，那么它們相交”。由于公理本身是個真命題，它的正確性是人們在長期的實(shí)踐中總結(jié)出來的，并作為判定其它命題的根據(jù)，所以不需要證明。但為了使學(xué)生能深刻理解該公理，我們必須設(shè)計好的多媒體課件輔助教學(xué)。

二、運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)注意的問題

1、避免用“教學(xué)手段”代替 “教學(xué)方法”

傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代多媒體教學(xué)的最主要區(qū)別是教學(xué)方法、教學(xué)主體和教學(xué)目的的不同。傳統(tǒng)教學(xué)基本上是黑板加教科書的模式，以教師為主體，以實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識的傳遞為目的。而多媒體課件作為輔助教學(xué)的手段，其原理是將傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師通過黑板、投影儀、教具模型等媒體展示的各種信息，加工成文字、圖形、影像等資料，并進(jìn)行一些必要的處理（如動畫），將這些資料組織起來，用多媒體進(jìn)行課堂演示。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)就是“告訴學(xué)生做什么”，“使學(xué)生掌握學(xué)科內(nèi)容”，而現(xiàn)代教育思想強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)是“有效教學(xué)”，即教學(xué)必須達(dá)到三個目標(biāo)：首先，要求學(xué)生不僅學(xué)到教師傳授的大部分學(xué)科知識，而且學(xué)到許多生活、科技等方面的知識；其次要求學(xué)生不僅學(xué)到許多傳授性的知識，而且要學(xué)到如何學(xué)習(xí)的方法；第三，要求學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的整個過程，而不是被動地、強(qiáng)迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)正好為這三個目標(biāo)（尤其是后兩個目標(biāo)）的實(shí)現(xiàn)提供了可能，因?yàn)樗梢蕴峁┒喾轿坏慕虒W(xué)手段，而且以學(xué)生為教學(xué)主體，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的。但是，教學(xué)手段不代表教學(xué)方法，在現(xiàn)代教育技術(shù)中，多媒體教學(xué)只是其中的一種教學(xué)手段，就這一點(diǎn)而言，他與以前的實(shí)務(wù)教具、幻燈片等沒什么區(qū)別。不能不管課型特點(diǎn)、教學(xué)需要，統(tǒng)統(tǒng)使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，用一種教學(xué)手段代替了豐富的教學(xué)方法。、課件制作應(yīng)充分考慮學(xué)生的參與度 多媒體教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)際操作，教學(xué)不僅是教給學(xué)生知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。這就要求教師在制作教學(xué)課件時要注意課件的交互性，教師既可以在課堂上進(jìn)行演示，又可以讓學(xué)生自己動手操作。多媒體教學(xué)應(yīng)該充分利用多媒體教學(xué)的特征，從多種渠道激發(fā)學(xué)生的思考。教師的講解、視聽媒體的設(shè)計都要貫穿思辨的原則。如在多媒體教學(xué)過程中注重設(shè)置問題情景，使學(xué)生產(chǎn)生懸念與探究心理，有效引導(dǎo)他們?nèi)ブ匦掳l(fā)明和創(chuàng)造。當(dāng)然，教師不可能--也不應(yīng)該期望--完全掌握與某個主題有關(guān)的內(nèi)容，他們需要知道的是如何引導(dǎo)學(xué)生,如何設(shè)置一些探索性的問題，使學(xué)生與有關(guān)的資源聯(lián)系起來，并思考如何提供給學(xué)生存儲、操縱與分析信息的工具，以便利用多媒體進(jìn)行課堂演示，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、避免毫無目的地使用多媒體

記得有人曾經(jīng)說過：“數(shù)學(xué)科學(xué)本身就具備著訓(xùn)練各種數(shù)學(xué)能力及數(shù)學(xué)思想方法的功能，但是在有意與無意、有目的與無目的之間產(chǎn)生的效果是截然不同的?！币虼讼Ｍ蠹以谶\(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時，盡可能做到有意識、有目的地選用。事實(shí)上，有的老師在公開課上所用的課件只是簡單的文字、圖片與聲音的堆砌組合，是用實(shí)物教具、投影或幻燈完全可以代替的，這樣就使多媒體教學(xué)成了花架子。另外，還有一些老師所用的課件過分追求動畫效果，畫面十分美麗，這樣的課件可能會因?yàn)楫嬅孢^于花哨而轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。多媒體教學(xué)應(yīng)從一些現(xiàn)代教學(xué)方法如情景教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、嘗試教學(xué)中吸取教學(xué)思想，逐步完善，起到真正為教學(xué)服務(wù)的目的。

總之，要明確，多媒體課件只能起到輔助教學(xué)的作用，而不能起到主導(dǎo)教學(xué)的作用。因此，不要只片面追求多媒體教學(xué)的形式，而應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，有選擇、有準(zhǔn)備、有目的地使用。

第五篇：多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)

多媒體對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的積極作用

伍本富

多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，可以在學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生之間架起一座橋梁，提高課堂效率，優(yōu)化課堂教學(xué)，改變數(shù)學(xué)教與學(xué)的方法。在實(shí)施多媒體教學(xué)中，多媒體對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的積極作用，運(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能夠展示事實(shí)、創(chuàng)設(shè)情境、呈現(xiàn)過程，及時處理大量數(shù)據(jù)和圖象，展現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)無法展示的連續(xù)變化過程，形成鮮明、逼真的動態(tài)效果，調(diào)動學(xué)生學(xué)生的興趣，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

1、增加了課堂教學(xué)密度、加大課堂教學(xué)容量

只要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、遵循感知規(guī)律，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，就可以在課堂上減少教師的一些工作量，節(jié)約教學(xué)時間，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的前提下，教學(xué)內(nèi)容可以比傳統(tǒng)教學(xué)的密度大、容量多。

2、有利于突出學(xué)生的主體地位

課堂教學(xué)是師生的共同活動，而活動的主體應(yīng)該是學(xué)生。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的抽象性，使得學(xué)生缺乏必要的感性材料而產(chǎn)生理解困難，導(dǎo)致教學(xué)參與的弱化、教學(xué)活動的不平衡，形成教師課堂講授的一言堂。

運(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面，教師可以有更多的時間與學(xué)生進(jìn)行互動、交流，注意學(xué)生的學(xué)生的學(xué)生反饋，引導(dǎo)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)過程；另一方面，多媒體可以為學(xué)生提供生動形象的教學(xué)材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出特定的問題情境，輔助學(xué)生進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)和對知識的內(nèi)在認(rèn)知，從而使學(xué)生情緒高漲、思路開闊，豁然醒悟，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

3、可以直觀形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)之一是內(nèi)容的抽象性。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中做到生動形象，在具體對象與抽象之間架設(shè)一座橋梁，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中思考和探索的問題。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)可以較好地解決這個難題。

利用多媒體的優(yōu)勢，以形象思維為突破口，為學(xué)生提供具體、形象、直觀的圖象或圖示，使學(xué)生易于感知、想象和聯(lián)想，能夠促使學(xué)生左、右腦的協(xié)調(diào)和不同思維形式的整合，這不僅能促使學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)，而且能為邏輯思維過渡奠定基礎(chǔ)。

運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠描繪靜態(tài)或動態(tài)的圖形與圖像，使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動而又具體，可以將抽象、難以用語言描述、難為學(xué)生所接受和理解的知識為學(xué)生形象、直觀、簡潔地接受，為學(xué)生呈現(xiàn)其它教學(xué)手段所不能提供的經(jīng)驗(yàn)背景，有助于學(xué)生通過觀察、歸納發(fā)現(xiàn)規(guī)律，幫助學(xué)生從感性認(rèn)識過渡到理性認(rèn)識，從而有效地突破教學(xué)難點(diǎn)、掌握重點(diǎn)。