第一篇：學習杜郎口中學教學的幾點體會

學習杜郎口中學教學的幾點體會

康縣城關中學侯曉東

杜郎口中學的教學改革遠近聞名，經(jīng)過自己的學習，我有幾點粗淺的體會和大家共同探討。

一、砸爛講臺，讓教師走下來。傳統(tǒng)的教學模式，教師按照教學目標，牽著學生的鼻子走。而杜郎口中學沒有講臺，而又處處是講臺，是學生的講臺，他們由原來的聽眾走上了前臺，積極地講解著自己對新知識的看法，教師只是在一旁適時地點撥，并且根據(jù)學生對知識的理解來把握教材的進度，從而讓學生牽著老師的鼻子走。

二、成熟的小組教學。杜郎口中學一般是把全班學生按照成績的好壞分成六個小組，小組內(nèi)部成員是異質(zhì)結構，而小組與小組之間是同質(zhì)的，這為小組之間的競爭提供了一個平臺。當學習小組要完成任務時，在小組長的安排下都有明確的分工，當有的同學在學習中感到困難時，有小組的其他同學主動幫忙，大大增強了學生的合作意識和集體榮譽感，提高了他們的學習積極性。

三、增加了展示機會，面向全體學生。傳統(tǒng)的教學學生一律面向黑板，只有少數(shù)的學生通過老師的提問被動地展示自己。而在杜郎口中學教室甚至走廊內(nèi)掛滿了黑板，他們盡量地利用多的空間來讓學生展示自己的才能，學生從而真正的獲得了話語權，做了課堂的主人，增加了自信心，提高了學習的積極性。

四、及時的反饋和評價。傳統(tǒng)的教學方式，反饋形式比較單一，往往只通過學生的作業(yè)進行，教師的工作量很大，反饋也不及時，難以起到“趁熱打鐵”的作用。有效的教學反饋系統(tǒng)應該在學習誤差產(chǎn)生不久就把它揭示出來，并及時解決，杜郎口中學的小組教學保證了頻繁反饋和及時糾正，從而使學生在第一時間了解自己對知識的掌握情況，提高了課堂教學效率。此外杜郎口中學的教室內(nèi)設有評價專欄，對每一節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)異的學生提出表揚，對他們的學習給以肯定，這樣的評價，使學生獲得了自尊和自信，并能夠激發(fā)出自身的潛能。

五、充滿人文關懷的班級文化。走進杜郎口中學有八個大字特別地引人注目，那就是“關注生命，以人為本”，我認為這也是杜郎口中學教學改革的核心理念，在班級文化中對這一核心理念體現(xiàn)得尤為明顯。墻四壁的角角落落里都充滿著學生的生命力量和個性氣息，每一黑板的上方有學生的人生名言，有的勵志有的感恩，有學生的文學作品，有學生的個人照片，照片上簡單的寫著對自己的認識，有清華、北大等著名大學的校容，激勵著學生向前，有劉翔的畫報體現(xiàn)著榜樣的力量，有“我們在進步”的專欄，貼上自己班級的榮譽??。團結、關懷、自信、拼搏，這就是杜郎口中學每個班班級文化的體現(xiàn)。

通過不斷的學習和與學習回來的同事的交流，我卻收益匪淺，更重要的是我改變了自己的教育觀念，用杜郎口中學展板上的話，那就是“教育的最終目的不是傳授已有的知識，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導出來，將生命感和價值感喚醒”。

第二篇：學習杜郎口中學體會

學習杜郎口中學體會

八五〇農(nóng)場子弟校

吳 斌 2009年3月

學習杜郎口中學體會

幾年前在教育報上了解到杜郎口中學的那新穎的、充分體現(xiàn)學生自主學習的教學模式時的那份激動與震撼的心情似乎就發(fā)生在昨日。想到馬上就能面對面的聆聽到杜郎口中學學習的老師的報告，真是有些按耐不住心中的那份激動。一天的時間，不停的聽，不停的記，卻沒有絲毫感到累?；氐郊矣峙康骄W(wǎng)上對杜郎口一頓搜索，不舍得放過任何一個有關這個學校的信息。兩個同去聽課的中學朋友也意猶未盡，吃過晚飯馬上來我家主動要求談感受，都感覺受益匪淺，茅塞頓開，感悟頗多。概括起來為兩點：

一、學生真正動起來，積極主動地學習探究。

在杜郎口，“課堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展”——不再是一句套話。它實現(xiàn)了真正意義上的“把學習的主動權交給學生”，時時處處以人為本的學生觀：一切為了學生的發(fā)展，一切適應學生的發(fā)展，一切促進學生的發(fā)展。

在他們的課堂上，沒有講臺，沒有權威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導師”，為學生構建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。老師給學生以自由發(fā)揮的時空和不拘一格的表現(xiàn)方式，杜郎口中學的課堂教學模式的優(yōu)勢是什么？毫無疑問，就是最大限度地調(diào)動了學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮了學生的主體作用，在杜郎口的任何一節(jié)課堂上，首先，教師讓位，真正“放羊”，讓課堂自由呼吸。我們隨便走進哪個班的課堂，看到是學生的課堂，是他們的主陣地，他們在板書、在講題、在默寫、在幫扶、在批改?；蛘局⒒蚨字?、或圍在一起、有爭搶發(fā)言的、有評價對方的。在這里，老師是學生，學生還是學生。竟然還能站在凳子、桌子上發(fā)言，怎么看都像農(nóng)村的集市。然而，正是這個集市，卻真正給學生提供了展示自己的舞臺，張揚個性的場所。在那么高漲的“亂”的氣氛中你竟然看不到“開小差”的學生，而且學習目標竟然一個個達成了，最難能可貴的是在整個教學過程中，你看不到老師滿堂言的現(xiàn)象，老師卻似局外人，只做組織、點撥的極少發(fā)言，真正使學生的主體地位得以凸顯。面對著如此生動的課堂，我深思：如果再不相信學生，依靠學生、解放學生、發(fā)展學生，我的教育之路恐怕會越走越窄。這種形式課堂的轉(zhuǎn)變就是杜郎口的精髓。我們學校搞課改，我們也轉(zhuǎn)變課堂模式，但我們的手沒有完全放開，我們學習杜郎口該怎么做？我認為我們不是照搬杜郎口，也不可能照搬，也照搬不了，我們而是學習他們的理念，讓課堂“活”起來，這種“活”起來主要是指盡量讓學生動起來，讓學生變厭學為樂學，我想我們找準了基調(diào)，就一定能讓我們的傳統(tǒng)課堂模式退出，讓新鮮血液注入，這樣，我們教師能從課堂解放出來，讓學生參與進去。

反思自己的課堂，“老師講得天花亂墜，學生聽得昏昏欲睡”，老師一直主宰著課堂，激情地上演“獨角戲”。我們有多少次同樣的題做了一遍又一遍，浪費學生多少精力；有多少次同樣的題講了一遍又一遍，浪費了學生多少時間；有多少次老師滿堂“灌”而學生滿堂“聽”，我們每天又做了多少無用功，說是 “為了學生的發(fā)展”，但自己的做法又阻礙了多少學生的發(fā)展。有多少學生是在主動的學習？有多少學生對學習充滿信心？有多少學生對學習充滿興趣。？

課堂改革在杜郎口中學成功實施，取決于崔其升校長的觀念的改變和課改的決心，他在學校非常落后的情況下，認為只有打破傳統(tǒng)課堂，把課堂還給學生，讓學生自主合作學習，正因為他的思想觀念的轉(zhuǎn)變鑄就了今天的杜郎口。現(xiàn)在我們也在搞課堂改革，我們所有老師的觀念都要改，傳統(tǒng)的課堂必須要該，我們改革改什么？就是改變課堂模式，根本又是為了什么？為了給學生自主學習的機會，讓學生能找到課堂上學習的樂趣，讓我們的學生樂于參與到學習中來，實現(xiàn)課堂的高效！

真正達到兩個轉(zhuǎn)變，讓學生自主、快樂的學習，把學習作為享受，作為終身的追求。

二、教師真正研起來，積極主動地探究教學。

學生動的前提是教師先研。只有教師先研才有真正學生動。因此，教師首先應該主動去學習、去研究教材教法，去研究學生學情，去研究試題，為學生撐起一片藍天，讓學生在藍天下自由地展翅飛翔；健康成長。事實上，教師只要積極主動去探究知識、探究教學，積極地進行有針對性的學習、嫁接、創(chuàng)新。無論在哪里，還是面對什么樣的學生。就一定會取得良好的教育教學效果。而教師先研的前提是思想觀念上的真正轉(zhuǎn)變。上課存在著區(qū)別，我們的老師的注意力在課堂的教上，而杜郎口中學的教師的精力用在了課堂教學的導上；備課存在區(qū)別，我們教師的備課多半在備在教上，如何將新知傳授給學生，而杜郎口的備課是在備學生的學，采用何種方式學生能學會知識。杜郎口的教學實踐啟示我們，解放教師思想、提高教師素質(zhì)是當務之急。

杜郎口中學的課堂上，學生說、講、討論等等活動，是課堂的主角，教師真正的作用是組織、引導、點撥、拓寬、提升。有時需要糾偏歸正，有時需要拓展、延伸，這些需要教師的教學機智，能及時準確的把握時機，準確的提出疑點，科學的加以引導。這種鮮活的課堂經(jīng)常會打破課前的教學預設，對教師的知識面、對教材的掌握程度、處理教學中突發(fā)情況的教學技巧和教學藝術有了更高的要求。所以如何提高教師素質(zhì)、把握課堂的能力是值得我們研究的課題。

其次，必須轉(zhuǎn)變教師的教學思想，決不能再在填鴨式教學和題海戰(zhàn)術中徘徊。我們許多教師并不是不想放手，而是不敢把課堂開放、活躍起來，生怕丟掉一個知識點。杜郎口中學的成功經(jīng)驗證明，讓學生成為課堂的主人并不會丟掉知識點，反而學生會理解得更深，掌握得更全，提高得更快。所以，我們是不是可以提出這樣一個口號作為學習杜郎口經(jīng)驗的切入口，這就是———相信學生。相信學生，放權放手，讓學生成為課堂的主人，揚起他們理想的風帆，自由的遨游在知識的大海！最后，再次引用杜郎口中學的標語“課堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展”共勉吧。

吳 斌 2009年3月

課改學習心得體會

八五〇農(nóng)場子弟校

吳 斌 2009年10月

課改學習心得體會

通過此次新課改學習，我學到了不少的知識，也得到了不少的收獲，先將我的收獲和體會總結如下：

在教學觀念上，新課改真正把教學變?yōu)橐龑W生自主學習，大膽創(chuàng)造出一種真正意義上的尊重學生的創(chuàng)造性、相信學生的潛力，要尊重學生，多表揚學生，縮小課堂學習與解決現(xiàn)實問題的活動中去，達到了積極主動建構知識的目的。啟發(fā)學生向老師挑戰(zhàn)，讓學生在心理自由、心理安全的條件下，大膽想象，大膽猜測，敢于標新立異，愿意展示自己的想法和做法。讓學生通過身邊的數(shù)學故事入手，培養(yǎng)學生的問題意識，提高了學生學習數(shù)學的興趣。這樣的教學真正體現(xiàn)了教師在培養(yǎng)學生個性、主體性上下功夫的教學思想。

在教材的運用問題上，新課程主張課程資源的多樣化，即在大綱精神的指導下，以一種版本的教材為基礎，搜集多方面的資料，可以從報紙、廣播、電視、周圍生活，以及工業(yè)生產(chǎn)和科技發(fā)展等多方面收集數(shù)據(jù)資料，編輯成適合學生學習的內(nèi)容，設計出生動的數(shù)學智力活動，改變“以綱為綱，以本為本”過于劃意的要求和過于僵化的教學，使教學煥發(fā)生機，發(fā)揮了教師和學生兩面的創(chuàng)造性。課程資源多樣化了，課堂變活了，教師處理教材的能力也會相應的得到提高，教師將從一個“教書匠”變成實施課程的“研究者”。

在教學的組織形式問題上，以獨立思考、小組研討為主，輔以全體教研和大半講解的組織形式，學生在課堂上研討和自主活動時間至少達到50%。在教學方法上，以探索式和討論式為主，逐步引導學生向小學者一樣去主動提出問題，制定方案，通過各種各樣的形式去解決問題。

通過這幾天的學習，我認為應該從以下幾個方面加強自身的修養(yǎng)：

1、加強業(yè)務學習，提高業(yè)務能力，堅持自學不懈的精神，努力提高自身的業(yè)務能力，不斷提高利用現(xiàn)代化信息技術繼續(xù)學習的能力和水平，掌握信息技術應用的基礎和操作技能，學會上網(wǎng)學習，學會利用多媒體課件演示等現(xiàn)代化教學手段，為提高教學質(zhì)量服務。

2、認真學習、研究新課標和新教材，領會課標，教材的編寫意圖，把握教材內(nèi)容、編寫特點，要求及教學方向，有效、合理、創(chuàng)造性的指導新教材的教學，我們每一個人都要積極的從新課程中尋找“自我”尋找新課程對“自我”的意義，并主動地把“自我”融入到新課程中，敢于承擔責任，善于解決問題。

3、教學中，努力實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：

（1）教師“學生觀”的轉(zhuǎn)變。做到用孩子的心看待一切，不歧視孩子，多賞識孩子，達到班上“沒有差生，只有差異”。

（2）教師角色的轉(zhuǎn)變。教學過程中，老師是學生的朋友，是學習活動的組織者、引導著，而不是統(tǒng)治者、長官。教學過程是師生平等對話的過程，是師生雙方交往共同發(fā)展的互動過程。

（3）教學方式的轉(zhuǎn)變。教師課堂上教學過程是師生互動過程，學生學習過程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，用手操作。即用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟，教師要積極參與學生的學習過程。學生才能無拘無束的置身于其中，嘗試學習，享受學習的樂趣。課堂才能煥發(fā)無限的生命力，學生思維活躍，熱情高漲，真正成為了學習的主人、課堂的主角。（4）在教學過程中做到：給學生一些權利，讓他們自己去選擇。給孩子一些機會，讓他們自己去體驗。給孩子一點困難，讓他們自己去解決。給孩子一個問題，讓他們自己去找答案。給孩子一片空間，讓他們自己向前走。

以上是我在這幾天的學習中的反思和體會，我將在今后的工作學習中不斷的提高自身的素質(zhì)，不斷的創(chuàng)新，努力成為一個優(yōu)秀的教師。

吳 斌 2009年10月

第三篇：學習杜郎口中學教學經(jīng)驗的體會

學習杜郎口中學教學經(jīng)驗的體會

“十一”長假我校全體教職員工日夜兼程奔赴山東省聊城市杜郎口中學進行學習。杜郎口中學在倡導新課改的今天，走在了時代的前列，成為中國中學教育改革的一面旗幟、一顆明星。它的改革成果得到了專家的認可。我們奔著向先進學習的態(tài)度來到杜郎口中學?，F(xiàn)就學習后幾點體會談一下。

一、教師

教師在課堂上扮演了一個導演的角色，他只是一個組織者，而不是一個徹頭徹尾的實踐者。按照人家的模式，教師在課堂上發(fā)言的時間不能超過10分鐘，其余的時間全部留給學生，讓學生積極主動地參與到自主學習中，給學生展示和表演的時間。整個教學活動的主角不再是老師而是學生，先是分組學習討論總結，然后是展示，可以說可以寫，老師只是稍加點評。一節(jié)課完全成了學生的舞臺。老師只要按照自己預先設計的方案站在教室的一角，認真的聽就行了。整個課堂看上去很“亂”，實際完全是在老師控制之中，以“亂”來促使學生動起來，以“亂”來培養(yǎng)學生的個性，以“亂”來提高學生的能力。

杜郎口的教是融合在學生的過程中，學生的學也同時處在教師的掌控之中。學生展示的過程同時也是教師“教”的過程，這個“教”是指出錯誤，讓學生去思考、討論糾正。老師能夠游刃有余，究其根源就在老師備課的充分，備教材，備教法，備學生，所以我們在學習的同時，不要被他們的“亂”給蒙住了眼睛，切記不可忽視他們的備課，實際功夫都在課外，正所謂“臺上一分鐘，臺上三年功”。

2、學生

學生在學習的過程中是分組進行的，人人都有具體明確的學習任務，根據(jù)教師提供的學習目標，小組長布置了不同的學習內(nèi)容，小組內(nèi)部互助、交流、討論，使每個學生在學習的過程中無法懈怠，人人有事做，即增強了自主學習的習慣，又培養(yǎng)了互助合作的意識，形成了濃厚的學習氛圍。這種學習方式較好地完成了“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變，這種本質(zhì)的轉(zhuǎn)變，大大提高了學生學習的實效性，使學生不但學到了知識，同時能力、個性、合作意識、智慧都得到了發(fā)展。

新課改的目標也就是讓每個學生的知識和能力都得到提高，杜郎口中學做到了，為我們指明了前進的道路。我們不能再滿足于“滿堂灌”、“教師講、學生聽”的老模式，要試著把時間留給學生們，大膽地去嘗試，去尋找一條適合我們的教學之路。

第四篇：杜郎口體會

運用杜郎口教學 教師從中解放 學生得到成長

——讓“懶漢”成為優(yōu)秀教師

高志軍

最近學習了山東杜郎口中學的年級主任孫海軍老師對本校的課堂教學管理與改革的演講視頻，讓我感到從教十幾年的教學愧為一名教師，在他們的教學中真正體現(xiàn)了教師是課常中的組織者與引導者的角色。他們的老師在課堂中能做一名甩手“掌柜”，課下不批改學生的作業(yè)，也就是說學生課下沒作業(yè)，反而認為批改學生的作業(yè)純屬于應付上級領導的檢查。哪位老師能作一名“懶漢”就是一位優(yōu)秀的教師?？上朐谶@樣的教學模式下作一名教師將是何等的???！

孫海軍老師在演講中也曾提到來校學習的領導與老師舉不勝舉，所有老師來學習后的第一感覺都是心動，然后回校后就開始行動，沒到一個月就一動也不動把自己搞得筋疲力盡，學生的成績反而呈下降。這個事例告訴我們能真正地把杜郎中教學貫穿于教學實踐，吸收其中的精華也并不是一朝一夕之事，一旦成功所有的師生都將上升一個檔次，那整體的教學成績不容質(zhì)疑，這就需要我們?nèi)w師生共同去探究、去努力。

我?guī)е咝дn堂打造的迷茫和困惑進一步學習，以前的顧慮、疑惑消失了，感到的是振奮，因為一個農(nóng)村初中學校的學生，他們竟然有這樣的學習能力和探索精神；竟然是這樣快樂積極，充滿自信，他們的個性竟然可以這樣張揚。這完全是一種“另類”的課堂。他們最大程度地調(diào)動了學生的積極性，課堂上學生的參與度非常高?！岸爬士凇蹦Ｊ桨ㄈ齻€操作程序：預習、展示和反饋。預習是重中之重，是三者的前提和基礎，“預習催生自信，自信繁衍成功，成功激活快樂”，預習主要包括：預習學習目標、任務、知識點、重點、難點，考點及解答；展示既是預習成果的展現(xiàn)、交流，又是學習內(nèi)容的進一步提升。在展示課上，學生是真正的主體，是課堂的主角，其本質(zhì)就是“兵教兵”；反饋是對預設目標進行回歸型檢測，檢查三維目標的落實情況。反饋課上，突出“弱勢群體”——學習困難學生的學習，讓他們說、談、演示，檢查他們落實情況，不能讓一個人掉隊。

教師在這個模式中真正完成了新課標要求的角色轉(zhuǎn)變，由原來的“１０＋３５”到“０＋４５”，把課堂還給學生，但這并不是單純意義上“領土轉(zhuǎn)讓”，也不是單純意味著教師的“無為”，而是更進一步強化了教師駕馭課堂的能力。教師要求能夠“穿針引線”，“起承轉(zhuǎn)合”，在學生遇到不能解決的問題是，能夠點撥和開悟，真正做到隨機應變和即興發(fā)揮。通過學習，本人初步領會到杜朗口教學模式要做到：

1、強化參與意識：課堂教學由原來的教師為主角，學生為配角變成以“小主持人”為主，教師為輔的組織模式，把本節(jié)課的學習目

標、任務、知識點、重點、難點、考點以及解答評價、批改、板書等全部給學生獨立完成。

2、感受學習的快樂：要把“激勵、喚醒、鼓勵”當作教師組織課堂的三大法寶。

3、掌握正確有效的學習方法：明確學生在課堂上必須做到五個字：“讀、思、問、議、評”。

4、培養(yǎng)良好的學習習慣：培養(yǎng)學生“會聽、勤思、敢說、善問”的學習習慣。

我覺得杜郎口中學的教學模式有兩點最值得我學習：一是落實到位，二是相信學生。

1、“落實到位”：他們每一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都是五花八門的檢測，而且要以書面的形式展現(xiàn)出來。在杜郎口中學的課堂上，他們所采用的小組互動和所實施的“讓任務驅(qū)動學生”是調(diào)動學生積極性的關鍵因素。他們把全班學生分成幾個小組，每組都有一個小組長，課前確定每組人數(shù)，統(tǒng)計本組課堂參與的人數(shù)，看站人與人、對于對、組與組之間公開、公平競爭，鼓勵學生互教、互學。特別是在檢查學生對學習任務的掌握情況時，落實到了人、組，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，課堂上是學生唱主角，學生講，老師則只起到一個引導者、服務者的角色。我認為這樣的教學模式讓學生有干勁、很充實、更有成就感。我覺得他們的檢測持之以恒的堅持下來的精神值得我好好學習。我非常清楚“落實”的重要性，但缺乏持之以恒的精神。

2、“相信學生”：就是把課堂還給學生，讓學生自學讓學生合作學習等。學習知識的初始權是學生的，疑難問題的發(fā)現(xiàn)權也是學生的。杜郎口中學在課前通過游戲鼓勵學生，增強學生的自信心。我們在課堂上一般只叫學生好的學生發(fā)表自己的觀點，很少叫到差生。而杜郎口中學教學人人都充分發(fā)表自己的見解，最后快下課時讓沒發(fā)言的同學來點評幾個小組或?qū)W生的表現(xiàn)情況。在課堂中，老師千方百計的給予他們充分的自由，而且是給予學生充分的表揚和鼓勵，較好的激發(fā)了他們的表現(xiàn)欲望，樹立了學習的自信心。

總之，在以后的教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。愿我們大家努力學習，努力實踐，使我校的高效課堂能夠取得更好的成績。

第五篇：學習杜郎口教學經(jīng)驗體會

學習杜郎口教學經(jīng)驗體會

杜郎口中學的經(jīng)驗是在多年的實踐探索中自己闖出來的路子和經(jīng)驗，他們的經(jīng)驗是客觀存在，是冰凍三尺非一日之寒，是長期積累，厚積而薄發(fā)的結果。

杜郎口中學“三三六”自主學習模式的精神實質(zhì)可以用40個字加以概括，這就是：以人為本，關注生命，開放課堂，群體參與，師生互動，教學相長，氣氛和諧，環(huán)境寬松，自主參與，個性發(fā)展。

我們農(nóng)村小學向杜郎口中學到底學點什么？我的想法是，要很好地研究杜郎口中學教改經(jīng)驗的精神實質(zhì)，把握好人家經(jīng)驗的神韻。要緊密聯(lián)系自己所教課程的實際，做好與我校實際相結合的文章，推行新課改的本土化。在這里，我的體會是：

(一)要堅定不移地樹立以人為本、關注生命的教育理念。這是杜郎口中學教學改革的一條生命線。

(二)深入開展課堂教學改革。學習杜郎口的經(jīng)驗，把課堂徹底放開。徹底放開課堂是杜郎口教改經(jīng)驗的主要特色，表現(xiàn)出他們改革的氣魄和膽量。放開不放開課堂是對新課改的態(tài)度問題，放開之后能不能收回來是水平問題。只有放開，才談得上收回來。讓學生“動”起來，啟發(fā)學生積極的思維，動腦去想，動手去做，動口去說，用心去記，活而不亂，真正調(diào)動起每個學生學習的積極性。

教改的最大障礙是什么？是老師，不是學生。與其說老師的認識上不去，不如說老師的擔心更多：擔心學生能不能學得會？ 通過學習杜郎口教學經(jīng)驗，這一問題得到了解決，清除了老師們教改思想障礙，那么，杜郎口教學模式的優(yōu)勢究竟在哪里？

真正體現(xiàn)了以人為本的學生觀：一切為了學生的發(fā)展，一切適應學生的發(fā)展，一切促進學生的發(fā)展。教學中真正體現(xiàn)了“學生”是學習的主體，極大地調(diào)動了學生學習的積極性和主觀能動性。整個教學活動中，全是學生“主動”在動：主動討論、主動解答、主動展示、主動檢查、主動加強……教師雖然也在教室里，但教師的活動僅限于課堂的開始布臵學習任務，隨時解答學生主動提出的問題，對于學生展示分析說明過程中出現(xiàn)的問題，如不清晰、不透徹之處進行簡單的提示、指導，真正做到了學習是學生的事，老師的作用是引導者、幫助者。教師把自己融入到學生中去，不再是高高在上的師道尊嚴者，用民主開放的思想和行動去開啟學生的智慧。學生在自主、開

放的環(huán)境中學習，思想上主動、無壓力，基本表現(xiàn)出了學習是自愿的、愉快的過程學生在課堂上以學習小組為單位討論研究，目標很明確，其余是次要的，學生可坐、可站，也可到其他小組交流學習，累了可走動走動，看不到了可以站在凳子上、坐在桌子上、跪在凳子上……總之，只要圍繞完成目標，不注意其他細枝末節(jié)，不限制學生、不壓抑學生，讓他們輕松地學習，無拘束地學習，反而可以起到很好的教學效果。

這種教學模式充分鍛煉了學生的綜合素質(zhì).在這種鼓勵學生展示的開放式教學中，學生的綜合素質(zhì)得以很大提高，學生主動學習，學習是自己的事，展示搶著上、回答搶著說……無論是組里小環(huán)境，還是學校大環(huán)境，都鼓勵學生們相互幫助，又公平競爭，相互鼓勵，共同進步。班內(nèi)、班外、校園里，走廊里，到處都是學生們自己的話，激勵自己，啟發(fā)他人，處處是學習、競爭、展示自我等等的積極環(huán)境，由學生對待外來參觀者的態(tài)度可看出：這決不是一朝一夕的花架子。

杜郎口中學的課堂教學模式的優(yōu)勢是什么？毫無疑問，就是最大限度地調(diào)動了學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮了學生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的培養(yǎng)。老師給學生以自由發(fā)揮的時空和不拘一格的表現(xiàn)方式.教改中首先要解決的問題是什么？學生的積極性。學生為主體的課堂，首先要調(diào)動學生的積極性，初期也會存在學生不愿回答或不敢在老師和學生面前回答等問題，可采用評比、下達回答問題次數(shù)等方式解決。初期的討論也會有個別學生混水摸魚的現(xiàn)象，可通過老師、班主任的教育，年級、學校檢查評比、通報批評等方式規(guī)范。

(三)大力促進教師專業(yè)發(fā)展。一名好的教師應該具備這樣六種基本素質(zhì)：①具備先進的教育理念；②具備深厚的知識積淀；③善于開展探究性教學；④善于引導學生開展研究性學習；⑤具備教學智慧；⑥能用科學的人才觀、質(zhì)量觀全面評價學生。杜郎口中學在促進教師專業(yè)發(fā)展方面是下了大功夫的。從教學理念的轉(zhuǎn)變到教學方式等方面的轉(zhuǎn)變采取了很多措施。實踐證明，學生能不能有效地自主參與，關鍵是教師主導作用的發(fā)揮，教師的主導作用是不可替代的。

(四)學習借鑒杜郎口中學“大道從簡”的經(jīng)驗。要因地制宜，量力而行，要創(chuàng)造性地學習杜郎口中學的經(jīng)驗，要有自己的改革理念，要發(fā)揮自己的改革優(yōu)勢。要因地制宜搞教改，要深入研究自己的那塊地，在你那塊地里，你培育不了富貴牡丹，你就培育山菊花，你連山

菊花也培育不了，你就種地瓜。不管你種什么，只要種得好；要從實際出發(fā)選擇改革途徑和形式，你沒有大炮，你就用機關槍，你沒有機關槍，你就用步槍，你連步槍也沒有，你就用大刀長矛。不管你用什么武器，只要你用得好。你要量力而行選擇改革成果的呈現(xiàn)方式，你跳不了芭蕾舞，你就扭秧歌，關鍵是要有濃郁的地方特色。杜郎口中學的經(jīng)驗就是培育山菊花的經(jīng)驗，就是用大刀長矛打硬仗的經(jīng)驗，就是扭大秧歌扭出地方特色的經(jīng)驗。人家種得好，扭得好，所以“風景這邊獨好。”只要創(chuàng)造性地學習杜郎口經(jīng)驗，你肯定會創(chuàng)造出自己的精彩，學校的教學改革也肯定會“風景這邊獨好”。

下面我對僅對“學案”加以簡單說明。師生每天到底要教些什么，學些什么，怎么學的計劃性、規(guī)定性很強。每一門學科，每一節(jié)課，每一個問題師生都是有準備的，教學進度、教學內(nèi)容、教學方法都是開放的。他們學校的教師沒有漫無邊際的導語，沒有教師一相情愿的板書，沒有所謂的課下作業(yè)，只有一個師生共有的“學案”。因此，我根據(jù)我校的實際對“學案”做如下設計：

（1）教師編制學案，教師要把學科的每一個教學內(nèi)容適時提前告訴學生，要求他們預習，課堂上以此為提綱，學生共同解決問題，教師在課上一般不提出新的問題，也就是說，所有的問題都要經(jīng)過學生預習時的提前思考、準備。而不是到了課堂上才面對深淺不一的陌生問題。這樣的預習對學習程度低的學生更有必要。

（2）預習時間安排是個問題，建議我們的預習分兩部分，一部分由學生自己在家單獨完成，一部分安排在課堂內(nèi)由學習小組討論準備完成，然后教師再展示課。這樣安排，是考慮到我校學生在學校的時間短，同時有些預習問題學生是能獨立完成的。學生在家的預習的內(nèi)容要具體細致，具有可操作性。

（3）建議由排課教務處協(xié)調(diào)每天的總科目數(shù)，由各班班主任協(xié)調(diào)在家的預習總時間。我的設計是一、二年級為1小時，語文、數(shù)學各25分鐘，外加其他科共10分鐘。三、四、五為兩個小時，語文、數(shù)學、英語各30分鐘，外加其他科共30分鐘。這樣安排時間可以防止效率低的教師加重學生負擔，減少學生偏科程度，教師必須要提前至少一天安排好學案內(nèi)容，通知學生和班主任，由班主任在每天放學前進行協(xié)調(diào)、指導。學校要檢查時間安排的合理。各科教師的家庭預習內(nèi)容要具體明確，要能使絕大多數(shù)學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成。學案必須書面化，語數(shù)英之外的可不必書面到學生。學校甚至可以取消對

教案的檢查，其實對學生和教師來說，學案比現(xiàn)在的教案更有使用價值性。

另外，為了保障學生的學習時間，每個部門的工作都要考慮學校和學生的實際情況和所做工作的影響，不能只顧自己工作完成與否而不顧學生的學習，不講究時間和地點。學校是一個整體,各項工作要齊頭并進,協(xié)調(diào)發(fā)展,不可片面的強調(diào)一個方面而忽略另一個方面，更不可顧此失彼。畢竟學生的學習更重要，學校的升學率最有說服力。