第一篇：大學(xué)英語聽說教學(xué)的反思與探析顧

大學(xué)英語聽說教學(xué)的反思與探析

遼寧石油化工大學(xué)顧玉梅

摘要： 從表面上看，大學(xué)英語聽說課比較容易操作。而實(shí)際上，要想取得理想的教學(xué)效果、切實(shí)提高學(xué)生的聽說能力卻是非常困難。如何有效地提高學(xué)生英語聽說能力成為了高等院校公共外語教學(xué)改革的重要課題。本文分析研究了目前大學(xué)英語聽說教學(xué)現(xiàn)狀及其存在的不足之處，并且對大學(xué)英語聽說教學(xué)提出了一些建議，以切實(shí)提高學(xué)生的聽說水平。關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語聽說教學(xué)；聽說能力；課堂教學(xué)

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國與世界各國在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等領(lǐng)域的合作日趨緊密。英語作為國際交流所必須的媒介，越來越受到關(guān)注。近年來，招聘單位除了要求畢業(yè)生應(yīng)持有四、六級證書外，還要求其具有一定的口語交際能力。然而，筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)理工科院校的學(xué)生盡管在入學(xué)前至少學(xué)習(xí)了六年的英語，但是由于所在地區(qū)的教學(xué)條件有限或是由于高考中并沒有聽力和口語考試，造成了大部分學(xué)生對英語聽說能力的重視不夠。從大學(xué)入學(xué)的分級考試中可以看出，學(xué)生的聽說水平普遍偏低。在這種狀況下，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)更加注重對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，然而有些高校和教師只注重學(xué)生的四、六級考試，對大學(xué)英語聽說教學(xué)特別是口語教學(xué)這一重要的大學(xué)英語教學(xué)環(huán)節(jié)并未給予足夠的重視。

二、大學(xué)英語聽說教學(xué)現(xiàn)狀及存在的不足

1．學(xué)生水平參差不齊，不利于組織課堂教學(xué)

我國是一個(gè)幅員遼闊的國家，各地經(jīng)濟(jì)、文化、教育發(fā)展水平差異極大。開放程度不同的地區(qū)對英語聽說能力的重視程度也不同[1]。大學(xué)生入學(xué)時(shí)，英語基礎(chǔ)尤其是英語聽說水平相差較大。有的學(xué)生甚至連語音還沒過關(guān)，只能聽懂特別簡單的句子，根本無法用英語交流。而有的學(xué)生完全可以聽懂一般的短文，基本上可以用英語進(jìn)行交流。這種學(xué)生個(gè)體之間的巨大差異是我們教學(xué)中面臨的最棘手的問題之一，給課堂教學(xué)帶來了很大的困難。

2．學(xué)生普遍存在緊張心理和畏難情緒

學(xué)生的緊張心理和畏難情緒產(chǎn)生于他們對英語聽說的恐懼和無奈[2]。由于總是怕自己聽不懂，從一開始就處于緊張擔(dān)心的狀態(tài)，越是緊張?jiān)绞锹牪欢?，越是聽不懂越是緊張，形成了惡性循環(huán)。另外，人們一般都會有避短心里，對于學(xué)習(xí)外語的人更是如此。生怕說不好、犯錯(cuò)誤、被人笑話而總是不敢或不愿開口說英語的現(xiàn)象普遍存在于現(xiàn)今大學(xué)英語的聽說課上。由于總是擔(dān)心聽不懂、說不明白，許多學(xué)生因此就對英語聽說產(chǎn)生畏懼心理，從而失去了學(xué)習(xí)興趣。

3．聽說課成了聽力課或聽力課加口語課

由于目前大學(xué)英語四、六級考試中沒有口語部分，只有成績優(yōu)異者才參加口語測試，因此部分高校非英語專業(yè)的英語聽說課中，“聽”受到了極大的重視而 “說” 基本被忽視[3]。上課時(shí)基本采用“教師放錄音——提問——對答案——講解——再次放音”的模式，聽說課成了聽力課。部分高校的英語聽說課的確對“說”給予了一定的重視，但是很多教師對聽說相互結(jié)合的實(shí)際運(yùn)用意識不夠。他們只是在上述教學(xué)過程完成后加了一些對部分材料的朗讀操練。他們認(rèn)為“聽”和“說”是兩個(gè)獨(dú)立的技能。學(xué)生聽不懂和不會說這兩方面的問題，學(xué)生聽不懂，辨不清單詞，老師就反復(fù)放音；說不清，讀不準(zhǔn)語音，就連續(xù)模仿。因此，聽說課被分成了聽力和口語兩門獨(dú)立的課程。

4．聽說課在大學(xué)英語教學(xué)中所占學(xué)時(shí)比例偏低

目前大部分高校為非英語專業(yè)一、二年級學(xué)生設(shè)置每周4節(jié)大學(xué)英語讀寫課，1節(jié)聽說課，而且一般都是兩節(jié)課連上，也就是說一般學(xué)生每兩個(gè)星期才會上一次大學(xué)英語聽說課，這對于學(xué)生聽說能力的提高是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

5．部分教師的自身素質(zhì)有待提高

上好聽說課之所以困難是由于要想把“聽”和“說”有效的結(jié)合起來，教師除了是一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)者外，還必須是一個(gè)具有創(chuàng)造力的組織者、一個(gè)細(xì)致專心的旁聽者和一個(gè)機(jī)智敏捷的應(yīng)變者。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“逼真”的交際環(huán)境，使學(xué)生要說的和剛剛聽到的有效地結(jié)合起來。

另外，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會的進(jìn)步以及對大學(xué)生英語聽說能力培養(yǎng)的重視，大部分高校已經(jīng)配備了必要的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施。但是由于一些教師沒有相應(yīng)的計(jì)算機(jī)知識，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備并沒有得到充分的利用。在筆者所在高校，語音室設(shè)備先進(jìn)而且配備了各種學(xué)習(xí)軟件。上聽說課的時(shí)候，教師可以使用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生選擇一些影視資料進(jìn)行欣賞，也可以通過計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)學(xué)生向教師進(jìn)行單獨(dú)提問、學(xué)生之間進(jìn)行兩人對話、多人討論，或是學(xué)生自由選擇不同級別的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行復(fù)讀、跟讀等自主學(xué)習(xí)等等，可以使課堂內(nèi)容豐富多彩，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但是，在實(shí)際教學(xué)中，由于少部分教師對計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識的欠缺，這些設(shè)備只起到了錄音機(jī)替代品的作用，上課時(shí)只是進(jìn)行一些光盤的播放，并沒有充分發(fā)揮出這些先進(jìn)教學(xué)設(shè)施的作用。

三、大學(xué)英語聽說教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.因材施教，優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂教學(xué)要求因材施教，面向全體學(xué)生，分類指導(dǎo)，使不同水平的學(xué)生的能力都有所提高。在聽說課教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生不同聽說能力提出不同的要求、布置不同的任務(wù)。根據(jù)學(xué)生不同的聽力水平可以要求學(xué)生達(dá)到了解大意、聽懂細(xì)節(jié)、做出筆記等不同要求；根據(jù)學(xué)生口語的水平的不同，布置跟讀、復(fù)述、對話、討論、辯論、角色扮演等不同任務(wù)。使不同水平的同學(xué)都可以加入課堂活動(dòng)中，把有限的時(shí)間有效的利用起來，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.營造輕松愉快的課堂氣氛，消除學(xué)生緊張感和畏難情緒

營造出一種和諧、輕松的課堂氣氛可以消除學(xué)生由于語言能力有限而帶來的緊張和恐懼心理，增強(qiáng)學(xué)生自信心，提高了課堂教學(xué)效果。研究表明語言學(xué)習(xí)中的情感因素直接影響到聽者的聽力效果。同樣的教學(xué)對象收聽同一種聽力材料，由于情緒狀態(tài)不同，有時(shí)前后得出的結(jié)果大相徑庭。在聽的過程中，如果學(xué)生感覺輕松愉快，有興趣，他們聽的時(shí)候就會注意力集中，對聽力材料的理解效果就好。相反，如果學(xué)生在聽的過程中感到緊張焦慮，沒興趣，他們的注意力就容易分散。

在教學(xué)過程中，我們可以注意到，很多學(xué)生在交際中大都產(chǎn)生緊張心理和恐懼感。對不少學(xué)生來說，“說”是一種壓力，不是他們說不出，而是害怕出錯(cuò)、難堪。擔(dān)心“丟面子”而沉默不語，對于學(xué)生英語口語水平的提高有很大的阻礙。其實(shí)“說”是一種能力和技巧，是在大量的練習(xí)中培養(yǎng)起來的。因此，從一開始就要?jiǎng)?chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生開口說話的勇氣和習(xí)慣，讓學(xué)生在反復(fù)中不斷自行糾正錯(cuò)誤，從而使學(xué)生跨越心理屏障，積極、主動(dòng)地投入到交際中去。

3．使“聽”和“說”有效的結(jié)合起來?！奥牎焙汀罢f”本身就是語言訓(xùn)練中的一個(gè)整體，“聽”是輸入環(huán)節(jié)而“說”是輸出環(huán)節(jié)，聽力和口語是相輔相成的[4]。在大學(xué)英語聽說課的教學(xué)中只有把兩者結(jié)合起來，才能使學(xué)生的聽說能力得到更有效的提高。在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)以聽力練習(xí)為主線，口語訓(xùn)練穿插其中。在聽短文錄音前，提出與短文內(nèi)容有關(guān)的問題或話題讓學(xué)生討論。在聽完文章，對聽力題目講解后，教師可根據(jù)聽力文章內(nèi)容及學(xué)生聽說水平的不同，布置不同的任務(wù)使所有的學(xué)生都參與到活動(dòng)中。這種聽說配合的方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生集中注意力，將句子、短文聽完整，學(xué)會把握住中心思想、對文章進(jìn)行整體理解。同時(shí)，也有助于學(xué)生把輸入的信息迅速、準(zhǔn)確的轉(zhuǎn)化為輸出信息，提高口語表達(dá)能力。

4．大學(xué)英語聽說教學(xué)與大學(xué)英語讀寫教學(xué)合理結(jié)合大學(xué)英語的讀寫教學(xué)與聽說教學(xué)，各有其側(cè)重點(diǎn)，但并非絕對孤立，它們之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，我們完全可以把二者聯(lián)系起來。例如，在大學(xué)英語讀寫教學(xué)中，課文的導(dǎo)入既可以采用聽短文的形式，也可以采用回答教師提問或是討論的形式進(jìn)行。對于象Father Knows Better（全新版大學(xué)英語BOOKII Unit3）這樣以短劇形式出現(xiàn)的文章，可以嘗試以聽說的形式進(jìn)行講解。在對文章重點(diǎn)單詞、段落的考查方式上也可以采用聽寫的方式進(jìn)行。對于讀寫教程中的部分寫作內(nèi)容也可以采用小組討論的方式進(jìn)行。同樣，在聽說教程中的討論話題也可以作為寫作的題目出現(xiàn)在讀寫課中。這樣英語的聽說與讀寫合理的結(jié)合起來了，學(xué)生聽、說、讀、寫的技能都能得到不同程度的提高。

5.提高教師自身的素質(zhì)，更好的完成教學(xué)任務(wù)

要想提高英語聽說教學(xué)質(zhì)量，課前準(zhǔn)備很重要，但在教學(xué)實(shí)踐過程中由于課程內(nèi)容涉及廣泛而且學(xué)生聽說能力差異很大，時(shí)常會出現(xiàn)許多意料不到的情況。就需要老師臨時(shí)發(fā)揮，及時(shí)調(diào)整。以其敏捷的思維，找到問題的根源并及時(shí)解決，使教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。要做到這一點(diǎn)就要求教師需要廣博的知識、長期的積累、不斷地提高自身的能力。

在當(dāng)今這個(gè)科技、經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展時(shí)代，教育手段和體制也經(jīng)歷了一系列的變革。作為現(xiàn)代的教師，我們應(yīng)深刻理解教育改革與發(fā)展對教師專業(yè)發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，在工作中反省自己，不斷的充實(shí)發(fā)展自己的教育教學(xué)能力，不斷更新教學(xué)觀念，提高自身素質(zhì)，更好的完成教學(xué)任務(wù)。

四、結(jié)束語

總之，加強(qiáng)聽說教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際英語交際能力。我們應(yīng)抓住深化教育體制改革的大好機(jī)遇，努力提高我們教師自身素質(zhì)，積極探索，認(rèn)真鉆研，找到英語聽說教學(xué)的最佳模式，培養(yǎng)出新世紀(jì)要求的復(fù)合型外語人才。Reflection and Analysis of College English

Listening and Speaking TeachingAbstract: It seems easy to operate College English Listening and Speaking Teaching classes.In practice, however, it is very difficult to achieve the desired teaching results and effectively improve students’ listening and speaking ability, which has become an important part of college English teaching reform.This paper analyses the current situation of college English Listening and Speaking Teaching and points out some of its problems.And then makes some recommendations on College Listening and Speaking Teaching methods to effectively improve students’ ability of listening and speaking.Key Word: College English listening and Speaking Teaching;listening and Speaking ability;classroom teaching

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第二篇：英語聽說課教學(xué)反思

聽說課英語聽課反思

本學(xué)期我們英語組進(jìn)行了聽說課的教學(xué)探索,多位老師為

了聽說課進(jìn)行了公開課的教學(xué),而做為本組的英語教師，每次聽課對我來說都是一次很好的學(xué)習(xí)過程，教學(xué)的聽課評課活

動(dòng)，讓我受益匪淺，下面是自己的一點(diǎn)收獲，或者說是感想。

首先是多媒體的使用。在現(xiàn)代化英語教學(xué)中，老師們大

多都運(yùn)用了多媒體這現(xiàn)代的教學(xué)工具，以鮮艷的色彩、活動(dòng)的圖像和有聲的對話，讓教學(xué)內(nèi)容更形象化，給人一種賞心悅目的感覺，創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

其次是這幾位教師都體現(xiàn)了英語課堂教學(xué)，教態(tài)親切，身體語言豐富，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。平時(shí)我在這一方面做得不夠好，特別是以學(xué)生為主這方面做得不夠，因此，聽課時(shí)我特別注意了各個(gè)老師不同的調(diào)動(dòng)學(xué)生的方式，尤其是教學(xué)的自然過渡，導(dǎo)入的自然，怎樣以學(xué)生為本的教學(xué)方式給我留下了深刻的印象。

還有就是教學(xué)中注重基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)，能夠適當(dāng)拓展延

伸。在課文基礎(chǔ)知識的前提下，進(jìn)行相應(yīng)的拓展延伸。由于前面將基礎(chǔ)知識都夯實(shí)了，后面的拓展學(xué)生進(jìn)行起來也就得心應(yīng)手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠(yuǎn)見，提高了整節(jié)課的課堂效率。

在聽完好幾組教師的課后，我覺得要上好一堂英語課要

做到：講單詞時(shí)注意拆分的規(guī)律，注意發(fā)音的規(guī)律，邊講邊

插入重點(diǎn)內(nèi)容，注意發(fā)音的準(zhǔn)確性，同時(shí)能讓學(xué)生聽懂，并讓學(xué)生學(xué)著模仿，注重細(xì)節(jié)，多關(guān)注學(xué)生，不僅要鼓勵(lì)，還要進(jìn)行檢查。及時(shí)處理學(xué)生的一些小動(dòng)作，盡量營造一種輕松地氣氛，提問——回答過程中要環(huán)視學(xué)生，在教學(xué)過程中及時(shí)安插一些游戲與表演,改變枯燥的教學(xué)方式,讓學(xué)生在玩中學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,啟發(fā)學(xué)生對英語的興趣。板書要精心設(shè)計(jì)，不能太繁瑣，耽誤時(shí)間，且不利于課堂的控制，課堂內(nèi)布置的作業(yè)必須當(dāng)堂完成，及時(shí)訓(xùn)練，防止遺忘，把握好課堂內(nèi)小組活動(dòng)的氣氛和時(shí)間。

少用一些集體性回答，盡量用對個(gè)體提問，老師不要植根于講臺，適當(dāng)時(shí)機(jī)要走下講臺，要多用一些開放式的提問，如：“有和他不一樣的嗎？”每節(jié)課應(yīng)該有一個(gè)目標(biāo)意識，確定明確的目標(biāo),雖然是聽說課的聽課,但是給我的想法是不管是新授課還是習(xí)題、復(fù)習(xí)課，而且一節(jié)課中只能有個(gè)最重要的目標(biāo)，不能樹立的目標(biāo)過多，別超過三個(gè)。及時(shí)的將重點(diǎn)點(diǎn)出來，并能夠總結(jié)，語言要簡潔、精煉，三兩句話對所講內(nèi)容進(jìn)行解釋，越多越亂，切記，話多必失。

做題過程中，要求學(xué)生獨(dú)立完成，盡量不要講，防止課堂亂，同時(shí)還是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，不斷關(guān)注學(xué)生狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略，讓學(xué)生學(xué)會找學(xué)生的錯(cuò)誤，同時(shí)能夠講解錯(cuò)誤之處，有利于培養(yǎng)學(xué)生的傾聽意識，同時(shí)

訓(xùn)練學(xué)生對語音的關(guān)注。提問的時(shí)候要掌握整個(gè)班級的平衡，每一排的學(xué)生都要兼顧。

通過聽課，我覺得在教育教學(xué)方面收獲很多。雖然老師們的水平不一，風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。這次聽課，讓我明白了努力方向。我們英語老師不僅要 “傳道授業(yè)”，還要注重學(xué)生道德與情感的教育,培養(yǎng)出思想健康的學(xué)生。同時(shí)，在聽課的過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。如老師在上課時(shí)一定要注意課堂紀(jì)律的管理,要觀察到每一位學(xué)生,讓他們都有機(jī)會參與英語課堂中,以免出現(xiàn)一些學(xué)生擾亂課堂紀(jì)律的情況.上課要注意循序漸進(jìn).不能為了教學(xué)任務(wù)而放棄一些學(xué)生.通過學(xué)習(xí)，我可以更加理性地反思自己的課堂教學(xué)。另外，我對自己也提出了一些問題去思考，怎樣讓孩子更喜歡上英語課？怎樣培養(yǎng)孩子的能力？相信通過不斷努力，一定能拉近距離，不斷進(jìn)步。

總之，這次聽課我受益匪淺，收獲良多。希望以后有更多這樣的機(jī)會。篇二：英語聽說課教學(xué)反思

英語聽說課教學(xué)反思

英語聽說課>教學(xué)反思

（一）通過前一階段的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)我在英語聽說課的教學(xué)中還有許多需要學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷改進(jìn)的地方。

一、在聽力教學(xué)中，我們教師應(yīng)該在課前認(rèn)真的備學(xué)生，備聽力內(nèi)容，在備課的同時(shí)，可通過對課本上“聽”的活動(dòng)進(jìn)行改編，減少學(xué)生聽的難度，不同層次的學(xué)生都可以輕松地找到答案，可以激發(fā)不同學(xué)生的積極性。相比之下，自己有時(shí)候的隨意性很大，備課沒有對學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行詳細(xì)的分析和預(yù)測，學(xué)生們聽的目的不明確，學(xué)生聽起來很被動(dòng)，不少的學(xué)生聽起來就會有一定的難度，學(xué)生的積極性受到打擊。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)中每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排與使用效率要處理得當(dāng)。而自己在進(jìn)行聽說課中時(shí)間分配方面有時(shí)存在著前松后緊的情況。為了能最大限度的利用好課堂時(shí)間，需要我們課前周密的思考、嚴(yán)密、合理的對各個(gè)環(huán)節(jié)所需時(shí)間做出設(shè)計(jì)。

今后的工作中，我會努力改進(jìn)自己聽說課方面的不足，要讓學(xué)生明確聽力學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)，對聽力材料的內(nèi)容引起注意，提起興趣，以最佳狀態(tài)進(jìn)入聽力活動(dòng)。準(zhǔn)確把握聽前活動(dòng)的設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)既貼近學(xué)生生活實(shí)際，又滿足聽力準(zhǔn)備的需求，準(zhǔn)確定位聽力材料的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

英語聽說課教學(xué)反思

（二）通過這次>培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了如何進(jìn)行初中聽說課的教學(xué)講座，使我受益匪淺，給了我很多啟發(fā)，讓我認(rèn)識到聽說課教學(xué)中存在的不足和差距。我反思了自己的聽說課教學(xué)。長期以來，中學(xué)>英語教學(xué)目標(biāo)單一，教學(xué)方法較死板，教學(xué)內(nèi)容較陳舊，考試以語法知識為主，在教學(xué)中明顯存在著“重知識傳授，輕能力培養(yǎng)”的問題。許多學(xué)生學(xué)了多年英語以后，仍然聽不懂、說不好。在教學(xué)過程中存在著許多問題：

1、聽力教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)定位不當(dāng)。

2、聽前引導(dǎo)不夠。

3、聽后任務(wù)缺失，聽與說環(huán)節(jié)割裂。

4、教學(xué)活動(dòng)流于形式，沒有實(shí)效

5、教學(xué)密度、時(shí)間設(shè)計(jì)不當(dāng)

6、忽視聽力策略及聽力習(xí)慣的培養(yǎng)

7、在聽后環(huán)節(jié)，老師控制性訓(xùn)練過多

這些問題給我們提出了英語教學(xué)中新的要求，即：培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的技能，讓學(xué)生能初步使用英語進(jìn)行交際。如何才能提高學(xué)生的聽說能力呢？。下面就談一下我對于初中英語聽說課課堂教學(xué)的思考。如果聽力教學(xué)流于形式，我們的教學(xué)的有效性就無法體現(xiàn)。我們教師要正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高聽力并不斷進(jìn)行完善。我們教師要做到以下幾點(diǎn)：

1、對教學(xué)對象有較充分的認(rèn)識和了解。

2、對聽說教材的結(jié)構(gòu)和目的十分熟悉。

3、正確地使用聽力材料

4、使用英語組織教學(xué)，給學(xué)生營造一個(gè)學(xué)習(xí)語言的氛圍。

5、正確對待學(xué)生在聽說訓(xùn)練中的錯(cuò)誤。

6、利用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣。

7、通過多種渠道，開展語言實(shí)踐活動(dòng)。

初中英語聽說課教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意的問題

一、聽說課設(shè)計(jì)活動(dòng)之前，教師要深入鉆研教材，認(rèn)真分析教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)制定要明確、具體、全面。聽說課的教學(xué)目標(biāo)一定要有聽力理解技能提高目標(biāo)、語言知識感知、學(xué)習(xí)、運(yùn)用目標(biāo)、主題口語能力提高目標(biāo)。同時(shí)要兼顧情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識的滲透。

二、聽說課的時(shí)間分配設(shè)計(jì)要合理。一節(jié)課的時(shí)間極其寶貴、有限。教學(xué)設(shè)計(jì)中每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排與使用效率是值得教師重視的。教師對各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間的設(shè)計(jì)和把握是教學(xué)技能的一個(gè)方面。為提高時(shí)間的把握能力，課前周密的思考、嚴(yán)密、合理的對各個(gè)環(huán)節(jié)所需時(shí)間做出設(shè)計(jì)。

三、聽說課設(shè)計(jì)的活動(dòng)要形式多樣、互動(dòng)性強(qiáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣和探究欲望。聽說課設(shè)計(jì)的活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，使活動(dòng)具有可操作性。

四、教師的課上訓(xùn)練形式要側(cè)重于學(xué)生的交際能力培養(yǎng)。筆頭練習(xí)活動(dòng)要與口頭活動(dòng)結(jié)合起來。應(yīng)充分設(shè)計(jì)不同層次活動(dòng)，設(shè)計(jì)不同層次的問題，以此來迎合不同層次學(xué)生的需求，讓不同層次的學(xué)生都能開口。要實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，進(jìn)行有針對性的教學(xué)，對那些每上課已能完成作業(yè)的學(xué)生或上了課卻完全聽不懂、聽不懂、看不明白新課內(nèi)容的學(xué)生也有事可做，也能在課堂上學(xué)到新東西。

五、聽說課作業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生聽說能力的提高只靠課上有限的時(shí)間是不夠的。教師要

調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用多種作業(yè)形式和監(jiān)控方法，使學(xué)生能夠在課下進(jìn)行聽說練習(xí)。教師可以就聽力留作業(yè)：跟讀錄音、做部分聽寫等。教師還要拓展作業(yè)的范圍，使學(xué)生能接觸更廣泛、更豐富的聽力材料。如電視、電影、講座、采訪、歌曲、>故事、講笑話等。

以上是我對初中英語聽說課課堂教學(xué)的一些粗淺的認(rèn)識，有不當(dāng)之處還望批評指正，以促使我更加高效的教學(xué)！

英語聽說課教學(xué)反思

（三）在語言交際方面，聽說是理解和吸收信息的一種交際能力。初中英語聽說課的教學(xué)不僅有利于英語讀、說、寫三項(xiàng)技能的發(fā)展，更有助于日常交際能力的提高。教師可以從營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造“說”的機(jī)會；創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生聽說的能力；利用多媒體，豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生聽說的興趣；利用合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的聽說能力等四個(gè)方面來提高初中英語聽說課教學(xué)質(zhì)量，并在此基礎(chǔ)之上對初中英語聽說課的教學(xué)進(jìn)行反思。

《中學(xué)英語教學(xué)大綱》明確提出 “培養(yǎng)學(xué)生聽說能力是英語教學(xué)的重要目的一，英語教學(xué)要重視聽說訓(xùn)練和口語能力的培養(yǎng)”。隨著教學(xué)改革的不斷深入，我國的教育模式也發(fā)生了根本的變化。人們越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的英語交際應(yīng)用能力，提高初中英語聽說課的教學(xué)效率，給廣大學(xué)生創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，對提高學(xué)生英語實(shí)際的應(yīng)用能力具有重要的影響。以下，根據(jù)自己的教學(xué)，談?wù)劤踔杏⒄Z聽說課的實(shí)踐與反思。

一、教學(xué)實(shí)踐。

1、營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造“說”的機(jī)會。

美國>心理學(xué)家羅杰斯曾經(jīng)說過，“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍”。初中生處在特殊的年齡階段，他們都需要得到認(rèn)同、支持與鼓勵(lì)，這樣他們才會對英語聽說課的學(xué)習(xí)更有興趣、更有激情。因此，在初中英語聽說的教學(xué)中，教師應(yīng)該多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與引導(dǎo)，讓學(xué)生敢于開口說英語。我們知道，學(xué)生在課堂上通常害怕展示自己，因?yàn)槌踔猩莆盏闹R很有限，他們害怕自己出錯(cuò)誤后受到同學(xué)的嘲笑，老師的批評。因此，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“說”的環(huán)境，讓他們大膽的“說”出來。

例如：有的同學(xué)的英語發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，有的同學(xué)英語的語法掌握不夠準(zhǔn)確，還有些同學(xué)不愿意在課堂上朗誦英語等等，這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)該多多鼓勵(lì)學(xué)生、肯定學(xué)生，給他們一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的動(dòng)作，告訴他們“ very good！wonderful！excellent！”這樣在鼓勵(lì)中，學(xué)生才會對自己充滿自信，才會在學(xué)習(xí)中找到自我，學(xué)習(xí)的勁頭更足。在這種和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍中，不僅提高了課堂教學(xué)效率，更重要的是學(xué)生掌握了英語知識。

2、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生聽說的能力。

情境教學(xué)指的是，在英語教學(xué)的過程中教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)形象、生動(dòng)的教學(xué)意境，使得學(xué)生猶如身臨其境，從而加深同學(xué)們對英語語言的理解和運(yùn)用。在初中英語聽說課堂的教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，然學(xué)生運(yùn)用一定的英語語言來完成教學(xué)情境的設(shè)置，這樣對提高學(xué)生的英語聽說能力是很有效果的。

例如，在教授人教版七年級下冊unit 4iwant to be an actor這節(jié)課時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置了這樣的教學(xué)情境：讓同學(xué)們以小組為單位，在課堂上利用1.what do you do？ 2.where do you work？ 3.what does he do？

4、where does he work？ 5.what do you want to be ？ 6.what does he want to be？ 等問題創(chuàng)設(shè)一個(gè)求職的場景，假設(shè)自己是某個(gè)公司的招聘者，在講臺上舉辦招聘會，與扮演求職者的學(xué)生生進(jìn)行交流。

通過這種情境的創(chuàng)設(shè)，給同學(xué)們創(chuàng)造了一個(gè)說英語的環(huán)境，同時(shí)學(xué)生在這樣的情境之中，也加深了自己對英語語境應(yīng)用的體會。這樣的自由的對話，充分調(diào)動(dòng)了大家說英語的積極性。同學(xué)們創(chuàng)意性的展示自己設(shè)計(jì)的英語對話，既培養(yǎng)了他們靈活運(yùn)用語言的能力又使的英語成為了真正的交流工具。

3、利用多媒體，豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生聽說的興趣。

在初中英語聽說課的教學(xué)中，我們可以利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)，制造多種感官的綜合刺激，是一種有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率的有效手段。同學(xué)們可以在聲情并茂的短片或者電影中感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，感受英語帶來的美，從而使得學(xué)生能在英語美的海洋中自由邀游，在輕松愉快的課堂氛圍中，激發(fā)學(xué)生對英語聽說課的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授人教版七年級英語上冊 unit 6do you like bananas ？ 這節(jié)課時(shí)，課堂伊始我就利用多媒體展現(xiàn)了一些同學(xué)們熟悉的食物的圖片，如：apple，orange，meat，rice 等，然后通過用“what’s this in english ？” 句型問學(xué)生這些食物的英文名稱。通過這樣的方法復(fù)習(xí)前面學(xué)過的句型以及讓學(xué)生通過直觀回憶以前所學(xué)過的食物名稱，為本課的順利進(jìn)行，尤其是聽力的順利展開打好基礎(chǔ)。

接著，我又讓學(xué)生看p31—1b的對話，聽錄音，跟讀對話，以小組為單位朗讀對話。最后，讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行對話操練：do you like ? ？ yes，i do、/ no，i don’t.學(xué)生可以更改有關(guān)的食物名詞，編出自己的對話。這樣學(xué)生在練習(xí)對話的過程中，不但練習(xí)了英語的口語，還增進(jìn)了學(xué)生之間的相互了解。

在這節(jié)英語的聽說課上，我首先讓學(xué)生自己練習(xí)，熟悉了一些基本的場景及句型的訓(xùn)練，然后讓學(xué)生聽相關(guān)的聽力材料，這樣在提高學(xué)生“說”的同時(shí)，也提

高了學(xué)生英語“聽”的效率。

4.利用合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的聽說能力。

合作學(xué)習(xí)就是集大家的智慧，共同努力，溝通交流來達(dá)到解決問題的一種互助性學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)工作中合作學(xué)習(xí)小組的組合和任務(wù)的分配就顯得尤為重要了。在小組的分配與組合時(shí)，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，認(rèn)真分析各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，盡量遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。在課堂合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓每個(gè)學(xué)生享有均等的話語權(quán)，不搞一言堂，擴(kuò)大學(xué)生的參與面，盡量避免課堂中的合作學(xué)習(xí)變成少數(shù)尖子生個(gè)人表演的舞臺。要照顧到大多數(shù)學(xué)生，讓學(xué)生都能積極、踴躍的參與到英語的學(xué)習(xí)中來，這樣才能強(qiáng)化學(xué)生的聽說能力。

二、教學(xué)反思

在初中英語的課堂教學(xué)中，我盡量創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生說，在說的同時(shí)也提高了英語聽的質(zhì)量。我會盡量照顧到大部分的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生共同參與英語聽說課堂的教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是在教學(xué)中仍然需要注意以下問題：

1、大部分學(xué)生在英語聽說技能的訓(xùn)練中，不能很完整的說出英語句子。這個(gè)時(shí)候我們不應(yīng)該批評學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)降低說的難度，創(chuàng)設(shè)一定的情境，允許他們說出一些簡單的英語詞組來表達(dá)自己的意思。語言來源于生活，又運(yùn)用于生活，在不同的交際環(huán)境中讓學(xué)生以角色的身份來講話，是交際運(yùn)用的最有效方法，學(xué)生可根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容編小對話，扮演警察，醫(yī)生，摸擬記者采訪等。學(xué)生對這種活動(dòng)往往很感興趣，課堂中都能積極參與。這樣他們學(xué)會了語言同時(shí)，也學(xué)會了運(yùn)用語言，并且能夠更加積極的學(xué)習(xí)。

2、在英語的聽說課堂教學(xué)中，學(xué)生的英語發(fā)音不夠純正，這是因?yàn)閷W(xué)生只有在課堂教學(xué)中才進(jìn)行英語的聽說訓(xùn)練，在課堂之外就幾乎沒有這樣的條件了。但是學(xué)生聽說能力的提高只靠課上有限的時(shí)間是不夠的。因此，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用多種作業(yè)形式，使學(xué)生能夠在課下進(jìn)行聽說練習(xí)。我們可以舉辦一些英語活動(dòng)，比如：英語角，英語口語比賽等，給學(xué)生創(chuàng)造更多聽英語，說英語的機(jī)會。教師還可以就聽說留些適當(dāng)?shù)幕丶易鳂I(yè)，比如：跟讀錄音、做部分聽寫等。同時(shí)要拓展作業(yè)的范圍，使學(xué)生能接觸更廣泛、更豐富的聽力材料。如電視、電影、講座、采訪、歌曲、故事、講笑話。這些聽力材料都可以用于訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的聽說技能，提高他們的聽說水平。

3、知識類課要靠講授，技能類課一定要靠練習(xí)。英語作為一門語言，是應(yīng)用性很強(qiáng)的技能性科學(xué)，需要大量的練習(xí)方能掌握。所以需要大量的科學(xué)的練習(xí)。美國語言學(xué)家布龍菲爾德說：“學(xué)習(xí)語言就是實(shí)踐，再實(shí)踐，其它方法是沒有用處的。因此學(xué)生在英語聽力訓(xùn)練過程中表現(xiàn)出策略的薄弱，怎樣讓學(xué)生運(yùn)用好英語聽力的相關(guān)策略——聽力前預(yù)測，聽力中猜測，邊聽邊速記等還需要進(jìn)行長期的練習(xí)。

4、在平時(shí)的聽力訓(xùn)練中，教師要引導(dǎo)學(xué)生捕捉聽力材料中出現(xiàn)的某些關(guān)健詞和一些中心句，因?yàn)殛P(guān)健詞、中心句正是反映聽力材料的主要內(nèi)容，只要很好的把握住了材料中的關(guān)鍵詞與中心句，學(xué)生就能較快較好的理解聽力材料。另外，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成邊聽邊記的良好習(xí)慣，并對所聽信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)那‘?dāng)?shù)?，從而提高學(xué)生捕捉聽力材料信息的能力。

總之，英語聽說教學(xué)當(dāng)中最重要的是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使其形成良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。英語教師只有不篇三：如何上好初中英語聽說課的一點(diǎn)教學(xué)反思

如何上好初中英語聽說課的一點(diǎn)教學(xué)反思

農(nóng)村初中的學(xué)生英語聽說能力相對較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，同學(xué)雖然比較活躍，上課氣氛積極，但個(gè)體與個(gè)體差別比較大。因此，講得太深，沒有照顧到整體。由此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的備教法的同時(shí)要備學(xué)生。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說過：備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在教授完成時(shí)態(tài)的時(shí)候，這課的主題是語法，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，還從網(wǎng)絡(luò)資源找到動(dòng)畫，準(zhǔn)備有針對性地講。當(dāng)講到延續(xù)和非延續(xù)性動(dòng)詞的區(qū)別時(shí)，我通過動(dòng)畫，加以充分形象的講解和說明。這樣學(xué)生就形象地明白了他們之間的區(qū)別。學(xué)生聽懂了，也就顯得頗有積極性。因此在練習(xí)句型時(shí)，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果也十分理想?？梢?，認(rèn)真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要。特別是對英語這門學(xué)生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關(guān)重要。聽課也是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，新老師只有多聽課才能夠逐漸 積累經(jīng)驗(yàn)。所以對每一次聽課的機(jī)會我都十分珍惜。聽課的主要對象是我們組的優(yōu)秀老師的課，同時(shí)也聽其他老師的課。本學(xué)期，我聽了二十多節(jié)課，我的收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之后，把教師們上課時(shí)講到的記在聽課記錄上，然后對我自己的備課教案進(jìn)行修改，將他們很多優(yōu)點(diǎn)和長處應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去，取得了較好的效果。

第三篇：英語聽說課教學(xué)反思

英語聽說課教學(xué)反思

通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了如何進(jìn)行初中聽說課的教學(xué)講座，使我受益匪淺，給了我很多啟發(fā)，讓我認(rèn)識到聽說課教學(xué)中存在的不足和差距。我反思了自己的聽說課教學(xué)。長期以來，中學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)單一，教學(xué)方法較死板，教學(xué)內(nèi)容較陳舊，考試以語法知識為主，在教學(xué)中明顯存在著“重知識傳授，輕能力培養(yǎng)”的問題。許多學(xué)生學(xué)了多年英語以后，仍然聽不懂、說不好。在教學(xué)過程中存在著許多問題：

1、聽力教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)定位不當(dāng)。

2、聽前引導(dǎo)不夠。

3、聽后任務(wù)缺失，聽與說環(huán)節(jié)割裂。

4、教學(xué)活動(dòng)流于形式，沒有實(shí)效

5、教學(xué)密度、時(shí)間設(shè)計(jì)不當(dāng)

6、忽視聽力策略及聽力習(xí)慣的培養(yǎng)

7、在聽后環(huán)節(jié)，老師控制性訓(xùn)練過多

這些問題給我們提出了英語教學(xué)中新的要求，即：培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的技能，讓學(xué)生能初步使用英語進(jìn)行交際。如何才能提高學(xué)生的聽說能力呢？。下面就談一下我對于初中英語聽說課課堂教學(xué)的思考。如果聽力教學(xué)流于形式，我們的教學(xué)的有效性就無法體現(xiàn)。我們教師要正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高聽力并不斷進(jìn)行完善。我們教師要做到以下幾點(diǎn)：

1、對教學(xué)對象有較充分的認(rèn)識和了解。

2、對聽說教材的結(jié)構(gòu)和目的十分熟悉。

3、正確地使用聽力材料

4、使用英語組織教學(xué)，給學(xué)生營造一個(gè)學(xué)習(xí)語言的氛圍。

5、正確對待學(xué)生在聽說訓(xùn)練中的錯(cuò)誤。

6、利用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣。

7、通過多種渠道，開展語言實(shí)踐活動(dòng)。

英語閱讀課教學(xué)反思

初中英語閱讀教學(xué)既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力是閱讀課的主要目的。閱讀一篇文章不是單純?yōu)榻鉀Q某個(gè)語言或是回答幾個(gè)問題而進(jìn)行的，最終目的是為利用所獲取的信息知識進(jìn)行交流，這種交流不是被動(dòng)地掌握語言形式或語言結(jié)構(gòu)，而是有交際愿望和交際目的的。在英語教學(xué)和學(xué)習(xí)中，閱讀一直占據(jù)著相當(dāng)重要的地位。閱讀不僅能幫助學(xué)生獲取信息、開闊視野、豐富語言文化知識，還能促進(jìn)聽、說、寫等其他語言能力積極地發(fā)展；而且，閱讀在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力和理解能力等方面有著不可替代的作用。

采用小組合作的形式。課堂上小組共同閱讀，合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在平等、協(xié)作、交流、討論中，都有發(fā)言的機(jī)會、表現(xiàn)的機(jī)會、成功的機(jī)會。閱讀活動(dòng)中，小組內(nèi)先讀，先練說，每個(gè)學(xué)生都參與了活動(dòng)。學(xué)生能選擇一個(gè)水平適當(dāng)?shù)慕巧珔⑴c交流和探討，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中互相幫助，共同提高，知識和情感都得到發(fā)展。小組競賽更能激發(fā)全體學(xué)生產(chǎn)生健康、積極向上的心理，更能保持和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，對提高閱讀和交際能力起著積極的推動(dòng)作用。

語法課英語教學(xué)反思

采用多媒體課件(PPT)進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先，我利用多媒體播放一段英文歌曲，創(chuàng)造英語教學(xué)環(huán)境，并引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后，我通過多媒體出示圖片，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、操練現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。接著，進(jìn)行一段聽力訓(xùn)練，對所學(xué)知識進(jìn)行檢查和練習(xí)。然后，讓學(xué)生進(jìn)行模仿表演和猜測，活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生的興趣，操練所學(xué)句型。

通過本課教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中，完成現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)會理解并運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，學(xué)會動(dòng)詞-ing的變形，學(xué)會區(qū)別一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，并且培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識創(chuàng)造性的運(yùn)用于實(shí)際。

課的開始師生間互相親切的問候，教師對學(xué)生進(jìn)行簡單的口語提問，讓學(xué)生來自由回答，從而使師生情感互融，迅速營造溫馨愉悅的教學(xué)氛圍,幫助師生以良好的精神狀態(tài)進(jìn)入課堂教學(xué)。

一堂成功的英語課需要教師和學(xué)生雙方共同來完成，教學(xué)不再是以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)的單方面?zhèn)魇谥R，教師要正確合理的引導(dǎo)，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中能積極參與討論、表演，善于發(fā)問等等。另外英語教學(xué)要多采用小組討論或競賽的形式，這樣才能更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；才能更進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生的求知欲，建立自信心，才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識。

第四篇：英語聽說課教學(xué)反思

英語聽說課教學(xué)反思

（一）通過前一階段的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)我在英語聽說課的教學(xué)中還有許多需要學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷改進(jìn)的地方。

一、在聽力教學(xué)中，我們教師應(yīng)該在課前認(rèn)真的備學(xué)生，備聽力內(nèi)容，在備課的同時(shí)，可通過對課本上“聽”的活動(dòng)進(jìn)行改編，減少學(xué)生聽的難度，不同層次的學(xué)生都可以輕松地找到答案，可以激發(fā)不同學(xué)生的積極性。相比之下，自己有時(shí)候的隨意性很大，備課沒有對學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行詳細(xì)的分析和預(yù)測，學(xué)生們聽的目的不明確，學(xué)生聽起來很被動(dòng)，不少的學(xué)生聽起來就會有一定的難度，學(xué)生的積極性受到打擊。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)中每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排與使用效率要處理得當(dāng)。而自己在進(jìn)行聽說課中時(shí)間分配方面有時(shí)存在著前松后緊的情況。為了能最大限度的利用好課堂時(shí)間，需要我們課前周密的思考、嚴(yán)密、合理的對各個(gè)環(huán)節(jié)所需時(shí)間做出設(shè)計(jì)。

今后的工作中，我會努力改進(jìn)自己聽說課方面的不足，要讓學(xué)生明確聽力學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)，對聽力材料的內(nèi)容引起注意，提起興趣，以最佳狀態(tài)進(jìn)入聽力活動(dòng)。準(zhǔn)確把握聽前活動(dòng)的設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)既貼近學(xué)生生活實(shí)際，又滿足聽力準(zhǔn)備的需求，準(zhǔn)確定位聽力材料的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

英語聽說課教學(xué)反思

（二）通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了如何進(jìn)行初中聽說課的教學(xué)講座，使我受益匪淺，給了我很多啟發(fā)，讓我認(rèn)識到聽說課教學(xué)中存在的不足和差距。我反思了自己的聽說課教學(xué)。長期以來，中學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)單一，教學(xué)方法較死板，教學(xué)內(nèi)容較陳舊，考試以語法知識為主，在教學(xué)中明顯存在著“重知識傳授，輕能力培養(yǎng)”的問題。許多學(xué)生學(xué)了多年英語以后，仍然聽不懂、說不好。在教學(xué)過程中存在著許多問題：

1、聽力教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)定位不當(dāng)。

2、聽前引導(dǎo)不夠。

3、聽后任務(wù)缺失，聽與說環(huán)節(jié)割裂。

4、教學(xué)活動(dòng)流于形式，沒有實(shí)效

5、教學(xué)密度、時(shí)間設(shè)計(jì)不當(dāng)

6、忽視聽力策略及聽力習(xí)慣的培養(yǎng)

7、在聽后環(huán)節(jié)，老師控制性訓(xùn)練過多

這些問題給我們提出了英語教學(xué)中新的要求，即：培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的技能，讓學(xué)生能初步使用英語進(jìn)行交際。如何才能提高學(xué)生的聽說能力呢？。下面就談一下我對于初中英語聽說課課堂教學(xué)的思考。如果聽力教學(xué)流于形式，我們的教學(xué)的有效性就無法體現(xiàn)。我們教師要正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高聽力并不斷進(jìn)行完善。我們教師要做到以下幾點(diǎn)：

1、對教學(xué)對象有較充分的認(rèn)識和了解。

2、對聽說教材的結(jié)構(gòu)和目的十分熟悉。

3、正確地使用聽力材料

4、使用英語組織教學(xué)，給學(xué)生營造一個(gè)學(xué)習(xí)語言的氛圍。

5、正確對待學(xué)生在聽說訓(xùn)練中的錯(cuò)誤。

6、利用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣。

7、通過多種渠道，開展語言實(shí)踐活動(dòng)。

初中英語聽說課教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意的問題

一、聽說課設(shè)計(jì)活動(dòng)之前，教師要深入鉆研教材，認(rèn)真分析教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)制定要明確、具體、全面。聽說課的教學(xué)目標(biāo)一定要有聽力理解技能提高目標(biāo)、語言知識感知、學(xué)習(xí)、運(yùn)用目標(biāo)、主題口語能力提高目標(biāo)。同時(shí)要兼顧情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識的滲透。

二、聽說課的時(shí)間分配設(shè)計(jì)要合理。一節(jié)課的時(shí)間極其寶貴、有限。教學(xué)設(shè)計(jì)中每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排與使用效率是值得教師重視的。教師對各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間的設(shè)計(jì)和把握是教學(xué)技能的一個(gè)方面。為提高時(shí)間的把握能力，課前周密的思考、嚴(yán)密、合理的對各個(gè)環(huán)節(jié)所需時(shí)間做出設(shè)計(jì)。

三、聽說課設(shè)計(jì)的活動(dòng)要形式多樣、互動(dòng)性強(qiáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣和探究欲望。聽說課設(shè)計(jì)的活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，使活動(dòng)具有可操作性。

四、教師的課上訓(xùn)練形式要側(cè)重于學(xué)生的交際能力培養(yǎng)。筆頭練習(xí)活動(dòng)要與口頭活動(dòng)結(jié)合起來。應(yīng)充分設(shè)計(jì)不同層次活動(dòng)，設(shè)計(jì)不同層次的問題，以此來迎合不同層次學(xué)生的需求，讓不同層次的學(xué)生都能開口。要實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，進(jìn)行有針對性的教學(xué)，對那些每上課已能完成作業(yè)的學(xué)生或上了課卻完全聽不懂、聽不懂、看不明白新課內(nèi)容的學(xué)生也有事可做，也能在課堂上學(xué)到新東西。

五、聽說課作業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生聽說能力的提高只靠課上有限的時(shí)間是不夠的。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用多種作業(yè)形式和監(jiān)控方法，使學(xué)生能夠在課下進(jìn)行聽說練習(xí)。教師可以就聽力留作業(yè)：跟讀錄音、做部分聽寫等。教師還要拓展作業(yè)的范圍，使學(xué)生能接觸更廣泛、更豐富的聽力材料。如電視、電影、講座、采訪、歌曲、故事、講笑話等。

以上是我對初中英語聽說課課堂教學(xué)的一些粗淺的認(rèn)識，有不當(dāng)之處還望批評指正，以促使我更加高效的教學(xué)！

英語聽說課教學(xué)反思

（三）在語言交際方面，聽說是理解和吸收信息的一種交際能力。初中英語聽說課的教學(xué)不僅有利于英語讀、說、寫三項(xiàng)技能的發(fā)展，更有助于日常交際能力的提高。教師可以從營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造“說”的機(jī)會；創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生聽說的能力；利用多媒體，豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生聽說的興趣；利用合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的聽說能力等四個(gè)方面來提高初中英語聽說課教學(xué)質(zhì)量，并在此基礎(chǔ)之上對初中英語聽說課的教學(xué)進(jìn)行反思。

第五篇：大學(xué)英語聽說課程教學(xué)規(guī)范

大學(xué)英語聽說課程教學(xué)規(guī)范

課程編號：118116064

適用專業(yè)： 本院非英語專業(yè)本科學(xué)生

課時(shí)數(shù)：64課時(shí)學(xué)分?jǐn)?shù)：4

執(zhí)筆人：程紹駒、呂軍錄

開課教研室：大學(xué)外語教研室

編寫日期：2007年4月

一、課程的任務(wù)

大學(xué)英語聽說課程是為我校非英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門公共必修基礎(chǔ)實(shí)踐課程。課程的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的聽說能力和交際能力，使他們能聽懂日常的英語，并能用英語進(jìn)行基本的交流。

二、教學(xué)大綱

（一）課程性質(zhì)和目的大學(xué)英語聽說是一門公共必修基礎(chǔ)實(shí)踐課，目的是培育和提高學(xué)生的英語聽說能力和交際能力。

（二）課程教學(xué)內(nèi)容

大學(xué)英語聽說教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力理解和英語口語的能力。本課程分四學(xué)期教學(xué)，緊密結(jié)合讀寫教學(xué)，在一定的教課時(shí)間內(nèi)完成聽說教學(xué)內(nèi)容：《新視野大學(xué)英語》按2課時(shí)/單元的進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)；《大學(xué)體驗(yàn)英語》按1課時(shí)/單元的進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)。普通本科：

1、大學(xué)一年級第一學(xué)期：學(xué)習(xí)大學(xué)英語教材《新視野大學(xué)英語》聽說教程第一冊1-10單元，學(xué)生自學(xué)2個(gè)單元（16課時(shí)，平均每周1課時(shí)）。各單元主要內(nèi)容、課時(shí)分配、重點(diǎn)難點(diǎn)、作業(yè)設(shè)計(jì)附于后面教案中。

2、大學(xué)一年級第二學(xué)期：學(xué)習(xí)大學(xué)英語教材《新視野大學(xué)英語》聽說教程第二冊1-10單元，學(xué)生自學(xué)2個(gè)單元（16課時(shí)，平均每周1課時(shí)）。各單元主要內(nèi)容、課時(shí)分配、重點(diǎn)難點(diǎn)、作業(yè)設(shè)計(jì)附于后面教案中。

3、大學(xué)二年級第一學(xué)期：學(xué)習(xí)大學(xué)英語教材《新視野大學(xué)英語》聽說教程第三冊1-10單元，學(xué)生自學(xué)2個(gè)單元（16課時(shí)，平均每周1課時(shí)）。各單元主要內(nèi)容、課時(shí)分配、重點(diǎn)難點(diǎn)、作業(yè)設(shè)計(jì)附于后面教案中。

4、大學(xué)二年級第二學(xué)期：學(xué)習(xí)大學(xué)英語教材《新視野大學(xué)英語》聽說教程第四冊1-10單元，學(xué)生自學(xué)2個(gè)單元（16課時(shí)，平均每周1課時(shí)）。各單元主要內(nèi)容、課時(shí)分配、重點(diǎn)難點(diǎn)、作業(yè)設(shè)計(jì)附于后面教案中。

職教和藝體本科：

1、大學(xué)一年級第一學(xué)期：學(xué)習(xí)大學(xué)英語教材《大學(xué)體驗(yàn)英語》聽說教程第一冊1－20單元，學(xué)生自學(xué)4個(gè)單元（16課時(shí)，平均每周1課時(shí)）。各單元主要內(nèi)容、課時(shí)分配、重點(diǎn)難點(diǎn)、作業(yè)設(shè)計(jì)附于后面教案中。

2、大學(xué)一年級第二學(xué)期：學(xué)習(xí)大學(xué)英語教材《大學(xué)體驗(yàn)英語》聽說教程第二冊1－20 1

單元，學(xué)生自學(xué)4個(gè)單元（16課時(shí)，平均每周1課時(shí)）。各單元主要內(nèi)容、課時(shí)分配、重點(diǎn)難點(diǎn)、作業(yè)設(shè)計(jì)附于后面教案中。

3、大學(xué)二年級第一學(xué)期：學(xué)習(xí)大學(xué)英語教材《大學(xué)體驗(yàn)英語》聽說教程第三冊1-20單元，學(xué)生自學(xué)4個(gè)單元（16課時(shí)，平均每周1課時(shí)）。各單元主要內(nèi)容、課時(shí)分配、重點(diǎn)難點(diǎn)、作業(yè)設(shè)計(jì)附于后面教案中。

4、大學(xué)二年級第二學(xué)期：學(xué)習(xí)大學(xué)英語教材《大學(xué)體驗(yàn)英語》聽說教程第四冊1-20單元，學(xué)生自學(xué)4個(gè)單元（16課時(shí)，平均每周1課時(shí)）。各單元主要內(nèi)容、課時(shí)分配、重點(diǎn)難點(diǎn)、作業(yè)設(shè)計(jì)附于后面教案中。

（三）教學(xué)基本要求

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)級別的不同，要求學(xué)生分別達(dá)到如下要求：

1）通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生完成聽說教程一級的學(xué)習(xí)，能運(yùn)用基本的聽力技巧幫助理解，基本聽懂英語授課； 使學(xué)生能夠就所熟悉的話題經(jīng)準(zhǔn)備后做簡短發(fā)言，表達(dá)比較清楚，語音、語調(diào)基本正確。能在交談中使用基本的會話策略。

2）通過二學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生完成視聽說教程二級的學(xué)習(xí)，達(dá)到能基本聽懂英語授課，能運(yùn)用基本的聽力技巧幫助理解；能在學(xué)習(xí)過程中用英語進(jìn)行一般性的交流，能在交談中使用基本的會話策略，并能就某一主題進(jìn)行討論。

3）通過三、四學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生完成視聽說教程三、四級的學(xué)習(xí)，達(dá)到教育部《大學(xué)英語課程要求》的較高偏低的要求，即能夠基本聽懂來自英語國家人士的談話和講座，抓住英語國家慢速英語節(jié)目基本大意，掌握其中心大意，抓住要點(diǎn)；能夠和來自英語國家的人士進(jìn)行簡單會話，較好地掌握會話策略，能基本表達(dá)個(gè)人意見、情感、觀點(diǎn)等，能基本陳述事實(shí)、事件、理由等，表達(dá)思想清楚，語音、語調(diào)基本正確。

4）職教、藝體本科學(xué)生略低于以上要求。

（四）成績考核

測試要做到科學(xué)、公平和規(guī)范。語言測試應(yīng)重點(diǎn)考核學(xué)生的語言基礎(chǔ)和語言應(yīng)用能力。本課程是與大學(xué)英語配套的實(shí)踐課，成績考核采用考查的方式。根據(jù)學(xué)生的出勤、作業(yè)、作業(yè)質(zhì)量、課堂表現(xiàn)和平時(shí)測驗(yàn)成績等綜合評定學(xué)生該課程的學(xué)期考查成績。分為：“優(yōu)”、“良”、“中”、“及格”和“不及格”五個(gè)等級。

（五）本課程和其他課程聯(lián)系與分工

前續(xù)課程：高中英語

后續(xù)課程：專業(yè)英語、雙語課程等

配套課程：大學(xué)英語

（六）教材和主要參考資料

1、教材：

1）《新視野大學(xué)英語》，鄭樹棠，外語教學(xué)與研究出版社，2001年。（聽說教程1-3）（用于普通本科）

2）《大學(xué)體驗(yàn)英語》，賈國棟，高等教育出版社，2002年。（聽說教程1-4）（用于職教、藝體本科）

2、主要參考資料：

1）《新視野大學(xué)英語教師用書》，鄭樹棠，外語教學(xué)與研究出版社，2001年。（聽說教程1-3）（用于普通本科）

2）《大學(xué)體驗(yàn)英語教師用書》，賈國棟，高等教育出版社，2002年。（聽說教程1-4）（用于職教、藝體本科）

3）《牛津現(xiàn)代英漢雙解詞典》，Della Thompson 主編，北京外語教學(xué)與研究出版社，2003年。

4）《牛津簡明英語詞典》，（英）Della Thompson，北京外語教學(xué)與研究出版社，2000年。

5）《朗文當(dāng)代高級英語辭典》，(英英·英漢雙解)，英國培生教育出版有限公司編，北京外語教學(xué)與研究出版社，2004年

6）《當(dāng)代美國英語學(xué)習(xí)詞典》，何敏智等譯，北京外語教學(xué)與研究出版社，2000年。

7）《實(shí)用英語交際與口語》，何高大，中南大學(xué)出版社，2003年。

8）外文系網(wǎng)上教學(xué)資源及語言試驗(yàn)中心磁帶和光盤。

9）Http//:www.listeningexpress.edu 等網(wǎng)上聽力資源。

三、教學(xué)實(shí)施細(xì)則

（一）主講教師應(yīng)具備高等院校教師資格，具備學(xué)院教務(wù)處規(guī)定的主講教師資格。

（二）對教師的業(yè)務(wù)要求和紀(jì)律要求

1、教師要忠誠黨的教育事業(yè)，有良好的職業(yè)情操和過硬的業(yè)務(wù)水平，教書育人。

2、認(rèn)真鉆研教材，明確每一單元、每一課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決的辦法。備課做到備教材，備學(xué)生，因材施教。

3、遵守教學(xué)紀(jì)律和學(xué)院的各項(xiàng)規(guī)章制度。嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度上課，不得任意更改；準(zhǔn)時(shí)上、下課，有事、生病請假。

4、從嚴(yán)施教，嚴(yán)格按照系里的相關(guān)教學(xué)規(guī)定進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

（三）對學(xué)生的業(yè)務(wù)要求和紀(jì)律要求

1、遵守學(xué)院的各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)格考勤，保證每節(jié)課的出勤率高。

2、課前學(xué)生要預(yù)習(xí)，上課要認(rèn)真聽講，動(dòng)口、動(dòng)腦。課后認(rèn)真做好作業(yè)。

3、提倡自主學(xué)習(xí)，學(xué)生要掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，切實(shí)提高自己英語的聽、說、讀、寫、譯能力。

（四）教書育人要求及措施

1、主講教師應(yīng)有良好的師德，忠誠黨的教育事業(yè)，課堂上要教書育人。不散布違反“四項(xiàng)基本原則”的言論。

2、既做學(xué)生的師長，又做學(xué)生的朋友。在教書的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有不良言行應(yīng)進(jìn)行教育，正確引導(dǎo)，使學(xué)生有正確的人生觀和基本的為人處世準(zhǔn)則。

3、教學(xué)上不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，因材施教，鉆研業(yè)務(wù)，提高教學(xué)水平，爭取做到業(yè)務(wù)能力精益求精。

4、主講教師應(yīng)是遵守紀(jì)律的模范。上課不遲到、早退、無故缺席。有事有病應(yīng)事先請假 事后補(bǔ)上所缺課時(shí)。

注：1.教研室有權(quán)根據(jù)學(xué)科的發(fā)展變化對本課程教學(xué)規(guī)范做部分調(diào)整。

2.本教學(xué)規(guī)范自2007級開始執(zhí)行。