第一篇：名師剖析發(fā)言稿

首先，有一句話想和大家共享，“假如你有兩塊面包，你得用一塊去換一朵水仙花。——摘自《古蘭經(jīng)》”大家都知道，這句話是想告訴我們，人不能僅僅追求物質(zhì)享受，還需要有精神方面的追求。，因?yàn)樗苫ó吘故琴p心悅目的東西。雖然在生活細(xì)節(jié)上，我是個(gè)邋遢的人，但在我的語(yǔ)文課堂上，我也喜歡追求一種語(yǔ)文文字的詩(shī)意美，在來(lái)授田之前，從事過(guò)幾年的初中語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)不是很熟悉了，我搜集了許多有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面的資料，比如竇桂梅、于永正、于漪、靳家彥老師的教學(xué)觀念及課堂實(shí)錄等等，但令我感觸最深的還是王崧舟老師的詩(shī)意語(yǔ)文教學(xué)。今天結(jié)合王老師的一節(jié)《只有一個(gè)地球》的教學(xué)實(shí)錄，談一談在名師學(xué)習(xí)之后的收獲以及自己的一些困惑，內(nèi)容肯定有許多不當(dāng)之處，希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們能提出寶貴意見(jiàn)。

我的匯報(bào)題目是《我的語(yǔ)文在路上》，學(xué)習(xí)王崧舟老師課堂實(shí)錄有感，首先，想和大家再一起了解一下王老師，王崧舟，國(guó)家級(jí)學(xué)科帶頭人、全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者、浙江省小語(yǔ)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、杭州市小語(yǔ)會(huì)會(huì)長(zhǎng)?，F(xiàn)任杭州市拱宸橋小學(xué)教育集團(tuán)理事長(zhǎng)兼拱宸橋小學(xué)校長(zhǎng)。他醉心于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的追求，主張以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感素養(yǎng)為核心，從生命成長(zhǎng)的高度觀照和深化語(yǔ)文教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言和精神的協(xié)同發(fā)展。特級(jí)教師閆學(xué)是這樣評(píng)價(jià)他的。聽(tīng)他的課是不需要記錄的，因?yàn)楫?dāng)你置身于一個(gè)滿是繁花的境界里，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)深深地迷醉，你的目光里充滿了驚奇與渴望，你不愿意錯(cuò)過(guò)玫瑰，也不愿意錯(cuò)過(guò)牡丹，一處一景，一步一嘆，各有個(gè)的風(fēng)姿，各有個(gè)的精彩，沉醉在這樣的境界里，你驚喜不已，扼腕嘆息，你的眼睛不由自主的跟隨著他游走。你和學(xué)生一樣，心甘情愿的哭了，笑了，憤怒了，又欣慰了。在我的名師課例本子上，記錄的是王老師的執(zhí)教的納蘭性德的《長(zhǎng)相思》，在看完視頻之后，心中所涌動(dòng)的是一種感動(dòng)，一種激情，一種惆悵，自己的心也隨著王老師的語(yǔ)言一起走進(jìn)了納蘭性德的內(nèi)心世界，一起和他思念家鄉(xiāng)，思念親人，一首短短的詩(shī)詞上的氣勢(shì)磅礴，蕩氣回腸，不僅僅是這一篇，像《一夜的工作》，同樣是感人至深，所以在看到王老師執(zhí)教的《只有一個(gè)地球》的教學(xué)視頻時(shí)，我不禁想，王老師上說(shuō)明文也會(huì)如此激情澎湃嗎，因?yàn)檫@是一篇說(shuō)明性質(zhì)的文章，首先來(lái)看一下課文介紹，“只有一個(gè)地球”，這是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開(kāi)的人類環(huán)境會(huì)議提出的響亮口號(hào)，本文以此為題，采用科學(xué)小品文（文藝性說(shuō)明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，了解地球的有關(guān)知識(shí)，懂得人類的生存“只有一個(gè)地球”；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“聯(lián)系實(shí)際，深入思

考”的方法，加深對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生珍惜資源，保護(hù)地球的情感；三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確，領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法。這三點(diǎn)也是學(xué)習(xí)這篇文章的主要目標(biāo)，圍繞這三個(gè)目標(biāo)，王老師的大體教學(xué)流程是這樣的，課前談話，你喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文嗎，出示了一份資料，即美國(guó)時(shí)代周刊把地球選為年度人物，引起大家的好奇，同時(shí)引發(fā)了一場(chǎng)小小的討論，然后在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，通讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀后的心情如何，老師的巧妙地引導(dǎo)學(xué)生，把那種對(duì)地球資源浪費(fèi)的可惜，對(duì)人類污染環(huán)境的無(wú)知的憤慨都引發(fā)出來(lái)了。最后呼吁大家只有一個(gè)地球，這個(gè)課時(shí)使學(xué)生從整體上把握了文本的主要內(nèi)容，然后第二課時(shí)就完全放手學(xué)生，自己提問(wèn)題，因?yàn)闀r(shí)間限制，所以一共提了十個(gè)問(wèn)題，在解決這十個(gè)問(wèn)題的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入的感情朗讀課文，最后出示材料地球的一天，使學(xué)生在情感上得到了升華，最后再一次回到主題，全體同學(xué)齊讀課題只有一個(gè)地球?？v觀這堂課，表面上就是老師在解決學(xué)生的問(wèn)題，實(shí)際上每一個(gè)步驟好像是老師預(yù)料之中的一樣，這體現(xiàn)了老師對(duì)教材的把握之深，如果單純的說(shuō)哪一個(gè)環(huán)節(jié)怎樣，我理的不是很清，單就這兩節(jié)課來(lái)說(shuō)，我有一下幾方面的收獲。

一、課前交流也是一種智慧。師：“愛(ài)上語(yǔ)文課的舉手”，說(shuō)明原因。

生：能豐富我們的課外知識(shí)。

生：讓外國(guó)人了解我們中國(guó)的文化，了解我們悠久的歷史，別讓他們瞧不想咱們中國(guó)人。（生鼓掌）

師：掌聲意味著欣賞，意味著肯定，你欣賞他什么？生：我欣賞他的愛(ài)國(guó)。

師：真的嗎？

生：是真的。

生：我有補(bǔ)充，我欣賞他才補(bǔ)充他。如今我們很多中國(guó)人出國(guó)留學(xué)，是為了把中國(guó)文化帶到世界各地。

師：幸虧我沒(méi)有打斷你的發(fā)言，剛才誤會(huì)你的。你為留學(xué)生作了解釋與證明。

這樣的課前交流，很容易拉近學(xué)生和老師的距離，使學(xué)生很快就喜歡上你，親其師方能信其道嘛。

二、如詩(shī)的語(yǔ)言潛移默化的影響著學(xué)生

1、我一邊在巡視，一邊在傾聽(tīng)，一邊在用心感受。感受你們跳躍的那顆心。你在讀這篇文章時(shí)，心情是怎樣的？能跟大家說(shuō)說(shuō)嗎？

2、女孩子的心思它就是細(xì)膩。她注意了中間的部分，也體會(huì)出來(lái)了，尤其是最后，她用了“一腔熱血”。再去觸摸一下我們的語(yǔ)言，課文中哪些地方，哪些詞句表達(dá)出了你的這種心情。用波浪線畫出來(lái)。顫抖的不是波浪線，那是心靈的顫抖。

3、王老師懷著一份深深的期待，想和你們分享智慧的喜悅。

4、我們的這些問(wèn)題就像地球的問(wèn)題一樣，困擾著人類。只要人們的意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒，靈魂開(kāi)始閃光，這些問(wèn)題就一定能得到解決。

語(yǔ)文的影響是潤(rùn)物無(wú)聲的，老師的語(yǔ)言如此詩(shī)意，使學(xué)生每天徜徉在如詩(shī)的海洋里，他的文筆肯定不會(huì)枯澀無(wú)味，而詩(shī)意語(yǔ)言的背后是老師自身的文學(xué)功底，所以，為了營(yíng)造這樣的課堂，自己需要努力的地方還有很多。

三、人為的預(yù)設(shè)，天然地生成，把自主權(quán)交給學(xué)生

1、大聲地讀，把文章讀通順，然后再問(wèn)一問(wèn)自己，你的心情怎樣？

2、通過(guò)反反復(fù)復(fù)地朗讀，反反復(fù)復(fù)地理解，我們走進(jìn)了《只有一個(gè)地球》。我知道你們都付出了真情。古人說(shuō)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無(wú)疑則不進(jìn)?！耙伞笔鞘裁矗?/p>

能這樣提問(wèn)題，說(shuō)明老師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平，對(duì)教材的把握已經(jīng)是胸有成竹，否則不可能把話題放的這么大，隨意讓學(xué)生提問(wèn)題，記得張老師聽(tīng)完我的《青山不老》后，給我評(píng)課時(shí)有這么一句話，這次不錯(cuò)，敢給學(xué)生拋出問(wèn)題，讓他們自主解決了，語(yǔ)文課上放手學(xué)生很簡(jiǎn)單，但真正的能解決問(wèn)題達(dá)到我們預(yù)期的目的確實(shí)有點(diǎn)難，首先設(shè)計(jì)問(wèn)題有梯度，而且必須預(yù)想到可能出現(xiàn)的問(wèn)題在哪里，王老師能這樣提，我想這也是由他的專業(yè)水平所決定的。

四、朗讀指導(dǎo)無(wú)聲勝有聲 師：沙漠肆虐，（指板書）不要小看了這四個(gè)字，再讀一讀，大聲讀。（生繼續(xù)交流讓自己痛心的句子）

師：我聽(tīng)得出你非常焦急。

（再指名讀）

師：你不僅感受到這種威脅，而且你有一種呼吁的想法。（生再讀）師：聽(tīng)得出你的聲音里飽含著一股義憤，想說(shuō)嗎？齊讀吧。（齊讀）

師：每個(gè)人的表情都那樣凝重，能高興嗎？高興得起來(lái)嗎？能輕松嗎？輕松得起來(lái)嗎？還想說(shuō)嗎？繼續(xù)。

我在指導(dǎo)朗讀時(shí)往往是注意節(jié)奏、停頓一些技巧方面的，但王老師沒(méi)有，他所作的就是讓學(xué)生把情感融入其中，有了情感，才能感情朗讀。

五、閱讀教學(xué)一定與寫作教學(xué)相結(jié)合聽(tīng)到你們的朗讀，看到你們的表情，王老師的心情是那樣沉重，面對(duì)人類的搖籃，你一定有許多的話想說(shuō)給人類聽(tīng)，請(qǐng)把它們寫下來(lái)。播放音樂(lè)，音樂(lè)凄婉，悲涼，讓人心痛。

無(wú)論是他的《長(zhǎng)相思》還是其他課例，我們都會(huì)看見(jiàn)在課堂上王老師不惜時(shí)間讓學(xué)生去寫，真正的把閱讀和寫作結(jié)合到了一起。在看完王老師的這節(jié)課后，我對(duì)詩(shī)意語(yǔ)文又有了新的理解，不只是充滿激情，情意綿綿的課堂才叫詩(shī)意課堂，不只是激情澎湃，潸然淚下的課堂才叫詩(shī)意課堂，不只是充盈和蒸騰著某種激情、某種唯美、某種言說(shuō)的浪漫、某種結(jié)構(gòu)和節(jié)奏的精致、精巧和精美的課堂才叫詩(shī)意課堂，詩(shī)

意課堂也可以表現(xiàn)一種質(zhì)樸，純真和天然，他可以不需要畫面，不需要美輪美奐的課件，在這樣的課堂里，學(xué)生同樣能夠感悟、體會(huì)、想象，同樣能夠感受靈魂的飛翔、思想的舒展和智慧的生長(zhǎng)，同樣能夠使課堂成為理性言說(shuō)和詩(shī)意棲息的課堂。這節(jié)課也告訴我，要想做一名真正的教育者，要能夠有不斷挑戰(zhàn)自我的勇氣，和超越自我的信心。崔巒老師也說(shuō)過(guò)，所以在我講授這節(jié)課時(shí)，我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，名師的學(xué)習(xí)，學(xué)生的認(rèn)知水平和我們授田的模式，進(jìn)行了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)。

學(xué)習(xí)的目的是為了進(jìn)步，俗話說(shuō)，不想當(dāng)將軍的兵不是好兵，作為一名語(yǔ)文教師，也有自己的教學(xué)理想，想形成自己的教學(xué)風(fēng)格，但因?yàn)樽陨硭接邢薨桑@么多年了，在語(yǔ)文教學(xué)的道路上坎坎坷坷的走過(guò)，卻還是沒(méi)有領(lǐng)悟到語(yǔ)文課堂的真諦，不能不說(shuō)這是一種悲哀吧，但我也在思考，我們每堂課不可能都是精品課，我們的時(shí)間和精力也不允許，所以結(jié)合課例的學(xué)習(xí)還有白校長(zhǎng)的視導(dǎo)反饋，我們辦公室也進(jìn)行了討論和反思，我自己對(duì)我們的學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)也進(jìn)行了一些思考，有這么幾個(gè)困惑希望借這次機(jī)會(huì)能和大家交流一下。

按照新課標(biāo)的要求，六年級(jí)的習(xí)作應(yīng)該能在40分鐘內(nèi)完成400字左右的作文，課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右，但是在我上習(xí)作時(shí)，這個(gè)水平很難達(dá)到，學(xué)生一節(jié)課憋不出幾個(gè)字來(lái)，單元測(cè)試吧，也因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系沒(méi)有寫過(guò)，學(xué)生也形成了思維定勢(shì)，考試不寫作文，如何使我們的閱讀、口語(yǔ)交際和寫作真正的貫通起來(lái)。我一直很愁得上。

來(lái)到授田接觸了新教育，感覺(jué)特別的好，晨誦、午讀、暮省，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由粉紅到天藍(lán)，讓每個(gè)孩子感受語(yǔ)言文字的魅力，讓文學(xué)去凈化孩子的心靈，提升他們的品質(zhì)，提高他們欣賞美，鑒賞美的能力，讓真善美走進(jìn)每一個(gè)孩子的內(nèi)心，使他們發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)多么柔軟的世界，但是總覺(jué)得新教育是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，是不是能讓我們的新教育和我們的語(yǔ)文課堂結(jié)合起來(lái)，和我們的寫作結(jié)合起來(lái)，根據(jù)我的調(diào)查，我們學(xué)校的學(xué)生閱讀量非常大，但就是怵頭寫作文，我感覺(jué)好比學(xué)游泳一樣，只是學(xué)到了理論知識(shí)，卻沒(méi)有下水去練，學(xué)生很難把讀到的東西內(nèi)化為自己的東西，魏書生老師的學(xué)生天天寫日記，學(xué)生把課內(nèi)的延伸到課外，比如學(xué)完《閏土》這篇文章之后我們就可以利用童心閱讀時(shí)間把打印的《故鄉(xiāng)》發(fā)給學(xué)生寫寫批注，比如晨誦背的是《論語(yǔ)》，我們是不是可以結(jié)合自身的體會(huì)寫寫日記，當(dāng)然，對(duì)新教育也好，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)也好，自己的認(rèn)識(shí)還是處于非常淺顯的層面上的，不當(dāng)之處，還望大家不要笑話我。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，我會(huì)繼續(xù)的努力，不斷的學(xué)習(xí)，最后用屈原的兩句話結(jié)束今天的匯報(bào)內(nèi)容，

第二篇：名師剖析發(fā)言稿

首先，有一句話想和大家共享，“假如你有兩塊面包，你得用一塊去換一朵水仙花?！浴豆盘m經(jīng)》”大家都知道，這句話是想告訴我們，人不能僅僅追求物質(zhì)享受，還需要有精神方面的追求。，因?yàn)樗苫ó吘故琴p心悅目的東西。雖然在生活細(xì)節(jié)上，我是個(gè)邋遢的人，但在我的語(yǔ)文課堂上，我也喜歡追求一種語(yǔ)文文字的詩(shī)意美，在來(lái)授田之前，從事過(guò)幾年的初中語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)不是很熟悉了，我搜集了許多有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面的資料，比如竇桂梅、于永正、于漪、靳家彥老師的教學(xué)觀念及課堂實(shí)錄等等，但令我感觸最深的還是王崧舟老師的詩(shī)意語(yǔ)文教學(xué)。今天結(jié)合王老師的一節(jié)《只有一個(gè)地球》的教學(xué)實(shí)錄，談一談在名師學(xué)習(xí)之后的收獲以及自己的一些困惑，內(nèi)容肯定有許多不當(dāng)之處，希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們能提出寶貴意見(jiàn)。

我的匯報(bào)題目是《我的語(yǔ)文在路上》，學(xué)習(xí)王崧舟老師課堂實(shí)錄有感，首先，想和大家再一起了解一下王老師，王崧舟，國(guó)家級(jí)學(xué)科帶頭人、全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者、浙江省小語(yǔ)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、杭州市小語(yǔ)會(huì)會(huì)長(zhǎng)?，F(xiàn)任杭州市拱宸橋小學(xué)教育集團(tuán)理事長(zhǎng)兼拱宸橋小學(xué)校長(zhǎng)。他醉心于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的追求，主張以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感素養(yǎng)為核心，從生命成長(zhǎng)的高度觀照和深化語(yǔ)文教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言和精神的協(xié)同發(fā)展。特級(jí)教師閆學(xué)是這樣評(píng)價(jià)他的。聽(tīng)他的課是不需要記錄的，因?yàn)楫?dāng)你置身于一個(gè)滿是繁花的境界里，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)深深地迷醉，你的目光里充滿了驚奇與渴望，你不愿意錯(cuò)過(guò)玫瑰，也不愿意錯(cuò)過(guò)牡丹，一處一景，一步一嘆，各有個(gè)的風(fēng)姿，各有個(gè)的精彩，沉醉在這樣的境界里，你驚喜不已，扼腕嘆息，你的眼睛不由自主的跟隨著他游走。你和學(xué)生一樣，心甘情愿的哭了，笑了，憤怒了，又欣慰了。在我的名師課例本子上，記錄的是王老師的執(zhí)教的納蘭性德的《長(zhǎng)相思》，在看完視頻之后，心中所涌動(dòng)的是一種感動(dòng)，一種激情，一種惆悵，自己的心也隨著王老師的語(yǔ)言一起走進(jìn)了納蘭性德的內(nèi)心世界，一起和他思念家鄉(xiāng)，思念親人，一首短短的詩(shī)詞上的氣勢(shì)磅礴，蕩氣回腸，不僅僅是這一篇，像《一夜的工作》，同樣是感人至深，所以在看到王老師執(zhí)教的《只有一個(gè)地球》的教學(xué)視頻時(shí)，我不禁想，王老師上說(shuō)明文也會(huì)如此激情澎湃嗎，因?yàn)檫@是一篇說(shuō)明性質(zhì)的文章，首先來(lái)看一下課文介紹，“只有一個(gè)地球”，這是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開(kāi)的人類環(huán)境會(huì)議提出的響亮口號(hào)，本文以此為題，采用科學(xué)小品文（文藝性說(shuō)明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，了解地球的有關(guān)知識(shí)，懂得人類的生存“只有一個(gè)地球”；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的方法，加深對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生珍惜資源，保護(hù)地球的情感；三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確，領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法。這三點(diǎn)也是學(xué)習(xí)這篇文章的主要目標(biāo)，圍繞這三個(gè)目標(biāo)，王老師的大體教學(xué)流程是這樣的，課前談話，你喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文嗎，出示了一份資料，即美國(guó)時(shí)代周刊把地球選為人物，引起大家的好奇，同時(shí)引發(fā)了一場(chǎng)小小的討論，然后在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，通讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀后的心情如何，老師的巧妙地引導(dǎo)學(xué)生，把那種對(duì)地球資源浪費(fèi)的可惜，對(duì)人類污染環(huán)境的無(wú)知的憤慨都引發(fā)出來(lái)了。最后呼吁大家只有一個(gè)地球，這個(gè)課時(shí)使學(xué)生從整體上把握了文本的主要內(nèi)容，然后第二課時(shí)就完全放手學(xué)生，自己提問(wèn)題，因?yàn)闀r(shí)間限制，所以一共提了十個(gè)問(wèn)題，在解決這十個(gè)問(wèn)題的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入的感情朗讀課文，最后出示材料地球的一天，使學(xué)生在情感上得到了升華，最后再一次回到主題，全體同學(xué)齊讀課題只有一個(gè)地球。縱觀這堂課，表面上就是老師在解決學(xué)生的問(wèn)題，實(shí)際上每一個(gè)步驟好像是老師預(yù)料之中的一樣，這體現(xiàn)了老師對(duì)教材的把握之深，如果單純的說(shuō)哪一個(gè)環(huán)節(jié)怎樣，我理的不是很清，單就這兩節(jié)課來(lái)說(shuō)，我有一下幾方面的收獲。

一、課前交流也是一種智慧。師：“愛(ài)上語(yǔ)文課的舉手”，說(shuō)明原因。

生：能豐富我們的課外知識(shí)。

生：讓外國(guó)人了解我們中國(guó)的文化，了解我們悠久的歷史，別讓他們瞧不想咱們中國(guó)人。（生鼓掌）

師：掌聲意味著欣賞，意味著肯定，你欣賞他什么？

生：我欣賞他的愛(ài)國(guó)。

師：真的嗎？

生：是真的。

生：我有補(bǔ)充，我欣賞他才補(bǔ)充他。如今我們很多中國(guó)人出國(guó)留學(xué)，是為了把中國(guó)文化帶到世界各地。

師：幸虧我沒(méi)有打斷你的發(fā)言，剛才誤會(huì)你的。你為留學(xué)生作了解釋與證明。

這樣的課前交流，很容易拉近學(xué)生和老師的距離，使學(xué)生很快就喜歡上你，親其師方能信其道嘛。

二、如詩(shī)的語(yǔ)言潛移默化的影響著學(xué)生

1、我一邊在巡視，一邊在傾聽(tīng)，一邊在用心感受。感受你們跳躍的那顆心。你在讀這篇文章時(shí)，心情是怎樣的？能跟大家說(shuō)說(shuō)嗎？

2、女孩子的心思它就是細(xì)膩。她注意了中間的部分，也體會(huì)出來(lái)了，尤其是最后，她用了“一腔熱血”。再去觸摸一下我們的語(yǔ)言，課文中哪些地方，哪些詞句表達(dá)出了你的這種心情。用波浪線畫出來(lái)。顫抖的不是波浪線，那是心靈的顫抖。

3、王老師懷著一份深深的期待，想和你們分享智慧的喜悅。

4、我們的這些問(wèn)題就像地球的問(wèn)題一樣，困擾著人類。只要人們的意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒，靈魂開(kāi)始閃光，這些問(wèn)題就一定能得到解決。語(yǔ)文的影響是潤(rùn)物無(wú)聲的，老師的語(yǔ)言如此詩(shī)意，使學(xué)生每天徜徉在如詩(shī)的海洋里，他的文筆肯定不會(huì)枯澀無(wú)味，而詩(shī)意語(yǔ)言的背后是老師自身的文學(xué)功底，所以，為了營(yíng)造這樣的課堂，自己需要努力的地方還有很多。

三、人為的預(yù)設(shè)，天然地生成，把自主權(quán)交給學(xué)生

1、大聲地讀，把文章讀通順，然后再問(wèn)一問(wèn)自己，你的心情怎樣？

2、通過(guò)反反復(fù)復(fù)地朗讀，反反復(fù)復(fù)地理解，我們走進(jìn)了《只有一個(gè)地球》。我知道你們都付出了真情。古人說(shuō)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無(wú)疑則不進(jìn)。“疑”是什么？ 能這樣提問(wèn)題，說(shuō)明老師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平，對(duì)教材的把握已經(jīng)是胸有成竹，否則不可能把話題放的這么大，隨意讓學(xué)生提問(wèn)題，記得張老師聽(tīng)完我的《青山不老》后，給我評(píng)課時(shí)有這么一句話，這次不錯(cuò)，敢給學(xué)生拋出問(wèn)題，讓他們自主解決了，語(yǔ)文課上放手學(xué)生很簡(jiǎn)單，但真正的能解決問(wèn)題達(dá)到我們預(yù)期的目的確實(shí)有點(diǎn)難，首先設(shè)計(jì)問(wèn)題有梯度，而且必須預(yù)想到可能出現(xiàn)的問(wèn)題在哪里，王老師能這樣提，我想這也是由他的專業(yè)水平所決定的。

四、朗讀指導(dǎo)無(wú)聲勝有聲 師：沙漠肆虐，（指板書）不要小看了這四個(gè)字，再讀一讀，大聲讀。

（生繼續(xù)交流讓自己痛心的句子）師：我聽(tīng)得出你非常焦急。（再指名讀）

師：你不僅感受到這種威脅，而且你有一種呼吁的想法。（生再讀）師：聽(tīng)得出你的聲音里飽含著一股義憤，想說(shuō)嗎？齊讀吧。（齊讀）

師：每個(gè)人的表情都那樣凝重，能高興嗎？高興得起來(lái)嗎？能輕松嗎？輕松得起來(lái)嗎？還想說(shuō)嗎？繼續(xù)。

我在指導(dǎo)朗讀時(shí)往往是注意節(jié)奏、停頓一些技巧方面的，但王老師沒(méi)有，他所作的就是讓學(xué)生把情感融入其中，有了情感，才能感情朗讀。

五、閱讀教學(xué)一定與寫作教學(xué)相結(jié)合

聽(tīng)到你們的朗讀，看到你們的表情，王老師的心情是那樣沉重，面對(duì)人類的搖籃，你一定有許多的話想說(shuō)給人類聽(tīng)，請(qǐng)把它們寫下來(lái)。播放音樂(lè)，音樂(lè)凄婉，悲涼，讓人心痛。

無(wú)論是他的《長(zhǎng)相思》還是其他課例，我們都會(huì)看見(jiàn)在課堂上王老師不惜時(shí)間讓學(xué)生去寫，真正的把閱讀和寫作結(jié)合到了一起。在看完王老師的這節(jié)課后，我對(duì)詩(shī)意語(yǔ)文又有了新的理解，不只是充滿激情，情意綿綿的課堂才叫詩(shī)意課堂，不只是激情澎湃，潸然淚下的課堂才叫詩(shī)意課堂，不只是充盈和蒸騰著某種激情、某種唯美、某種言說(shuō)的浪漫、某種結(jié)構(gòu)和節(jié)奏的精致、精巧和精美的課堂才叫詩(shī)意課堂，詩(shī)意課堂也可以表現(xiàn)一種質(zhì)樸，純真和天然，他可以不需要畫面，不需要美輪美奐的課件，在這樣的課堂里，學(xué)生同樣能夠感悟、體會(huì)、想象，同樣能夠感受靈魂的飛翔、思想的舒展和智慧的生長(zhǎng)，同樣能夠使課堂成為理性言說(shuō)和詩(shī)意棲息的課堂。這節(jié)課也告訴我，要想做一名真正的教育者，要能夠有不斷挑戰(zhàn)自我的勇氣，和超越自我的信心。崔巒老師也說(shuō)過(guò)，所以在我講授這節(jié)課時(shí)，我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，名師的學(xué)習(xí)，學(xué)生的認(rèn)知水平和我們授田的模式，進(jìn)行了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)。

學(xué)習(xí)的目的是為了進(jìn)步，俗話說(shuō)，不想當(dāng)將軍的兵不是好兵，作為一名語(yǔ)文教師，也有自己的教學(xué)理想，想形成自己的教學(xué)風(fēng)格，但因?yàn)樽陨硭接邢薨桑@么多年了，在語(yǔ)文教學(xué)的道路上坎坎坷坷的走過(guò)，卻還是沒(méi)有領(lǐng)悟到語(yǔ)文課堂的真諦，不能不說(shuō)這是一種悲哀吧，但我也在思考，我們每堂課不可能都是精品課，我們的時(shí)間和精力也不允許，所以結(jié)合課例的學(xué)習(xí)還有白校長(zhǎng)的視導(dǎo)反饋，我們辦公室也進(jìn)行了討論和反思，我自己對(duì)我們的學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)也進(jìn)行了一些思考，有這么幾個(gè)困惑希望借這次機(jī)會(huì)能和大家交流一下。

按照新課標(biāo)的要求，六年級(jí)的習(xí)作應(yīng)該能在40分鐘內(nèi)完成400字左右的作文，課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右，但是在我上習(xí)作時(shí)，這個(gè)水平很難達(dá)到，學(xué)生一節(jié)課憋不出幾個(gè)字來(lái)，單元測(cè)試吧，也因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系沒(méi)有寫過(guò)，學(xué)生也形成了思維定勢(shì)，考試不寫作文，如何使我們的閱讀、口語(yǔ)交際和寫作真正的貫通起來(lái)。我一直很愁得上。

來(lái)到授田接觸了新教育，感覺(jué)特別的好，晨誦、午讀、暮省，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由粉紅到天藍(lán)，讓每個(gè)孩子感受語(yǔ)言文字的魅力，讓文學(xué)去凈化孩子的心靈，提升他們的品質(zhì)，提高他們欣賞美，鑒賞美的能力，讓真善美走進(jìn)每一個(gè)孩子的內(nèi)心，使他們發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)多么柔軟的世界，但是總覺(jué)得新教育是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，是不是能讓我們的新教育和我們的語(yǔ)文課堂結(jié)合起來(lái)，和我們的寫作結(jié)合起來(lái)，根據(jù)我的調(diào)查，我們學(xué)校的學(xué)生閱讀量非常大，但就是怵頭寫作文，我感覺(jué)好比學(xué)游泳一樣，只是學(xué)到了理論知識(shí)，卻沒(méi)有下水去練，學(xué)生很難把讀到的東西內(nèi)化為自己的東西，魏書生老師的學(xué)生天天寫日記，學(xué)生把課內(nèi)的延伸到課外，比如學(xué)完《閏土》這篇文章之后我們就可以利用童心閱讀時(shí)間把打印的《故鄉(xiāng)》發(fā)給學(xué)生寫寫批注，比如晨誦背的是《論語(yǔ)》，我們是不是可以結(jié)合自身的體會(huì)寫寫日記，當(dāng)然，對(duì)新教育也好，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)也好，自己的認(rèn)識(shí)還是處于非常淺顯的層面上的，不當(dāng)之處，還望大家不要笑話我。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，我會(huì)繼續(xù)的努力，不斷的學(xué)習(xí)，最后用屈原的兩句話結(jié)束今天的匯報(bào)內(nèi)容，

第三篇：名師工作室發(fā)言稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、工作室成員以及省級(jí)骨干教師：

大家早上好！

我很榮幸，也很高興，能作為廣東省郭永升名師工作室成員代表發(fā)言。首先請(qǐng)?jiān)试S我代表全體工作室成員向來(lái)自全省各地的省級(jí)骨干教師的到來(lái)表示熱烈的歡迎。

作為一名年輕教師，我非常榮幸能在美麗的將軍學(xué)校-----羅定市廷鍇紀(jì)念中學(xué)從事我的教育事業(yè)。作為一名年輕的工作室成員，我有理想有激情，但我缺乏經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)理念有待更新，業(yè)務(wù)水平有待提高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有待豐富，業(yè)務(wù)知識(shí)有待拓寬，這都是我與名教師相比存在的差距，加入廣東省郭永升名師工作室為我叩開(kāi)了一扇通向輕松教學(xué)，愉悅工作的的大門。

參加工作室僅半年多，在郭永升副校長(zhǎng)的帶領(lǐng)指導(dǎo)下，我取得了比較明顯的進(jìn)步，現(xiàn)在我已敢于承擔(dān)各種觀摩課教學(xué)，能夠積極撰寫論文和教學(xué)設(shè)計(jì)，并且獲得市級(jí)獎(jiǎng)。上學(xué)期在學(xué)校開(kāi)放日承擔(dān)公開(kāi)課，獲得聽(tīng)課老師的一致好評(píng)，2016年升中考試中所教班級(jí)平均分名列前茅，全校平均分全羅定第一名。當(dāng)然，我深知我所取得的成績(jī)是有限的，我需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容還有很多，在接下來(lái)的十多天，我將和來(lái)自全省各地的省級(jí)骨干教師一起學(xué)習(xí)交流，積極參加工作室組織的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用上課聽(tīng)課、說(shuō)課評(píng)課、召開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流、進(jìn)行案例分析等活動(dòng)提高自己的業(yè)務(wù)能力。

我會(huì)及時(shí)總結(jié)，善于反思，對(duì)教學(xué)進(jìn)行深入的思考和研究，不斷的提升自我。在郭永升名師的帶領(lǐng)下，我相信我會(huì)在教育教學(xué)中取得更大的進(jìn)步，為我們出色的羅定教育錦上添花！

我的發(fā)言完畢，謝謝大家！

第四篇：陽(yáng)谷名師發(fā)言稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛(ài)的各位同仁：

大家好！

金秋時(shí)節(jié)，楓紅菊黃丹桂香，不似春光，勝似春光。在全國(guó)上下隆重慶祝第二十七個(gè)教師節(jié)的日子里，首先請(qǐng)?jiān)试S我代表陽(yáng)谷縣新當(dāng)選的二十名“陽(yáng)谷名師”和第1——8屆百余名陽(yáng)谷名師向心懷發(fā)展、情系教育、嘔心瀝血、銳意創(chuàng)新的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，向辛勤工作在一線、干實(shí)事、謀發(fā)展、以教師和學(xué)生成長(zhǎng)為己任的各位校長(zhǎng)，向扎根教育三尺講壇、默默耕耘無(wú)私奉獻(xiàn)的各位老師表示最衷心的感謝和最誠(chéng)摯的祝福！

作為一名教師，我親身感受到在縣委縣政府領(lǐng)導(dǎo)下社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)蓬勃發(fā)展、日新月異，感受到領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育、對(duì)教師的親切關(guān)懷。胸中也時(shí)時(shí)激蕩著幸福與感謝：感謝縣委、縣政府對(duì)教育的重視和對(duì)教師的厚愛(ài)，使陽(yáng)谷教育擁有一個(gè)和諧、創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的良好氛圍，你們的每一份關(guān)切，都承載著上善若水的厚重；感謝社會(huì)各界對(duì)教育的支持、尊重和理解，使陽(yáng)谷教育逐步向著現(xiàn)代化、科學(xué)化、專業(yè)化的方向邁進(jìn)，你們的每一份關(guān)懷，都是千千萬(wàn)萬(wàn)父老鄉(xiāng)親耿耿育人的期待；感謝教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)，使陽(yáng)谷教育不斷創(chuàng)新、碩果累累，躋身于全市教育的先進(jìn)行列，你們的每一次叮囑，都是教師們奮勇前進(jìn)的不竭動(dòng)力！

手捧“陽(yáng)谷名師”的褒獎(jiǎng)，我倍感幸福！我幸福，是因?yàn)槲矣鲆?jiàn)了許多甘為人梯指導(dǎo)我、培養(yǎng)我、鼓勵(lì)我、欣賞我的領(lǐng)導(dǎo)和老師，使得我無(wú)論何時(shí)總能保持勇氣。從2006年開(kāi)始講縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課時(shí)脫穎而出，接著在聊城市優(yōu)質(zhì)課、聊城市初中語(yǔ)文教學(xué)能手評(píng)選、聊城市初中新課堂十佳教師評(píng)選中贏得三連冠的佳績(jī)，省級(jí)優(yōu)質(zhì)課、省級(jí)公開(kāi)課、參加國(guó)家級(jí)科研課題研究、被教育部教師獎(jiǎng)勵(lì)基金會(huì)授予“全國(guó)教育教學(xué)優(yōu)秀教師”、被聊城大學(xué)聘任為山東省農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提高工程班的主講教師??一系列榮譽(yù)紛至沓來(lái)，在經(jīng)歷汗水和荊棘后沐浴到鮮花的芬芳。

手捧“陽(yáng)谷名師”的褒獎(jiǎng)，我更加深刻的感受到，這份榮譽(yù)不是屬于我們個(gè)人的，它凝結(jié)著各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷、社會(huì)各界的厚望、教育界同仁的支持，我們必須珍惜這份榮譽(yù)，“時(shí)時(shí)勤拂拭，莫使染塵埃”。站在大地仰望星空，把今天的榮譽(yù)當(dāng)做人生路上一個(gè)新的起點(diǎn)。手捧“陽(yáng)谷名師”的褒獎(jiǎng)，我更加深刻的感受到，教育是崇高的事業(yè)，是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，是多彩的藝術(shù)，是系統(tǒng)的工程。做名師，應(yīng)有以校為家的執(zhí)著、愛(ài)生如子的情懷、為人師表的品德；應(yīng)有卓越的品質(zhì)、淵博的學(xué)識(shí)、高超的技能；應(yīng)有淡泊名利的求是之心、博采眾長(zhǎng)的勤學(xué)之心、甘為人梯的奉獻(xiàn)之心；尤其應(yīng)有樂(lè)崗樂(lè)業(yè)，樂(lè)學(xué)樂(lè)教，樂(lè)在其中，癡心不改的教育情懷。希望所有教師人人爭(zhēng)做名師，人人皆做名師，時(shí)常檢驗(yàn)自己是否是一名合格的名師，以此作為一種挑戰(zhàn)自我、完善自我的方式。在把自己要求為名師的過(guò)程中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)過(guò)程帶給我們的是自我素質(zhì)的提升，這比結(jié)果更重要。

手捧“陽(yáng)谷名師”的褒獎(jiǎng)，我們深知未來(lái)帶給我們的，是更多的考驗(yàn)和更高層次的挑戰(zhàn)。我們要把今天的榮譽(yù)作為鞭策自己繼續(xù)前行的動(dòng)力，用自己的技能、品德、理想和勤奮探索鑄就師魂，譜寫新的篇章；用做教育的情懷，做教育家的情懷，開(kāi)辟新的天空！我們堅(jiān)信：有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，有社會(huì)各界的支持，有教育界團(tuán)結(jié)協(xié)作、勤奮進(jìn)取的優(yōu)秀傳統(tǒng)和良好作風(fēng)，未來(lái)的陽(yáng)谷教育一定會(huì)桃李芬芳、輝煌燦爛！

最后衷心祝福在座的各位身體健康、家庭幸福，祝愿我們陽(yáng)谷的各項(xiàng)事業(yè)蒸蒸日上，祝愿陽(yáng)谷的明天更加美好！

謝謝大家！

王建光 2011-8-27

第五篇：名師評(píng)選發(fā)言稿

名師評(píng)選發(fā)言稿-

大家好！相信有一大部分老師認(rèn)識(shí)我吧？我叫馮tr，真沒(méi)想到，居然也有機(jī)會(huì)參加“名師”的評(píng)選。因?yàn)樽詮氖昵拔以u(píng)上小教高級(jí)的職稱之后，覺(jué)得什么榮譽(yù)都拿過(guò)啦，沒(méi)有什么奮斗的目標(biāo)了，就想得過(guò)且過(guò)，當(dāng)一天和尚敲一天鐘吧。沒(méi)想到一過(guò)來(lái)九小，各種榮譽(yù)接踵而來(lái)，什么優(yōu)秀啦、霞山區(qū)優(yōu)秀黨員啦等等，催著我不斷往前走，竟然達(dá)到了能參加“名師”評(píng)選的高度！衷心感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的推薦，感謝在座的老師給了我這次上臺(tái)的機(jī)會(huì)，謝謝你們！下面我向大家介紹一下我的情況吧。

一、具體的情況 本人出生于1970年，92年從湛師畢業(yè)，一眨眼功夫，當(dāng)了近十八年的教師。我與在座的一樣都只是一名普普通通的老師而已，可我總覺(jué)得我可能比大家幸運(yùn)些。因?yàn)槲也艆⒓庸ぷ魅昃烷_(kāi)始當(dāng)級(jí)組長(zhǎng)，入黨，98年被評(píng)為霞山區(qū)“教壇新秀”，99年被評(píng)聘為“小學(xué)高級(jí)語(yǔ)文教師”，03年被學(xué)校推薦為霞山區(qū)“語(yǔ)文教科研論壇”成員，06年被評(píng)為霞山區(qū)“百優(yōu)少先隊(duì)輔導(dǎo)員”。09年報(bào)名參加“千校扶千校”活動(dòng)，雖然所做的貢獻(xiàn)沒(méi)能跟梁惠君、馮琳兩位老師相比，但能參加這次活動(dòng)也算是幸運(yùn)的了。

參加工作以來(lái)獲得多少獎(jiǎng)狀我自己都數(shù)不清了，我們?cè)瓉?lái)的同事曾開(kāi)玩笑稱我為“拈第一”，意思是我總是拿第一。這次我特意把所有的獎(jiǎng)狀拿出來(lái)看一看、數(shù)一數(shù)，除了學(xué)校級(jí)別的，還有35張，但不全都是拿第一。經(jīng)過(guò)分類，在這里向大家匯報(bào)一下：國(guó)家級(jí)的8張，只有4個(gè)是一等獎(jiǎng)，包括論文、范文、作文輔導(dǎo)等方面；廣東省的只有09年的一張；湛江市的也只有一個(gè)一等獎(jiǎng)；霞山區(qū)的稍微多一點(diǎn)，19張，除了論文，還有演講、上公開(kāi)課、課例、讀書心得、教案等方面；港務(wù)局頒發(fā)的有6張，除了演講，還有就是優(yōu)秀教師、優(yōu)秀團(tuán)員、優(yōu)秀團(tuán)干等方面的了。在我寫的論文中，除了02年和04年發(fā)表在《小學(xué)教學(xué)研究》上的拿到的是出版社發(fā)來(lái)的一百來(lái)塊的稿費(fèi)，其他的得到的是學(xué)校的獎(jiǎng)金，以前財(cái)務(wù)處的小馬說(shuō)我寫文章是搞副業(yè)，賺外快。所以，我認(rèn)為我還是比較幸運(yùn)的，既能教學(xué)又能賺外快。

二、與同事相處

但我認(rèn)為我更幸運(yùn)的是來(lái)到九小之后，能夠得到大家的幫助、認(rèn)可和接納。首先，剛來(lái)的第一年教六年級(jí)，就可以在劉書記的帶領(lǐng)下，與李雪蘭、葉蘭芳、梁黨明、譚海玲、駱春梅、吳榮梅、楊春等等這樣一批有經(jīng)驗(yàn)、有方法的高年級(jí)教師一起共事，這是我的意外收獲。我在教學(xué)過(guò)程中，不管遇到任何難題，都能從級(jí)組同事那里得到指點(diǎn)。同時(shí)，他們突出的教學(xué)成績(jī)也讓我意識(shí)到自己的不足，不得不努力迎頭趕上，再也不敢有絲毫的偷懶。然后，又能和王榮、陳碧娜、吳錦瑜、許如琴、林邂逅、李志興、梁英杰、梁惠君、陳彩虹等等這一批既有沖勁有很活躍的教師在一起，大家互幫互助，開(kāi)開(kāi)心心地在不知不覺(jué)中度過(guò)了一年的時(shí)光。在現(xiàn)在的四年級(jí)組中，我們這一班家伙相處非常愉快，常交流教學(xué)方面，甚至是穿著打扮方面的心得體會(huì)。我還能從李月珠、李曉峰、陳林這一批老教頭的身上，學(xué)習(xí)到了真誠(chéng)待人、認(rèn)真做事的態(tài)度。更有幸的是，我能得到整個(gè)領(lǐng)導(dǎo)班子成員的關(guān)懷與幫助。陳校長(zhǎng)對(duì)我的關(guān)愛(ài)我無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)，這份情只能用心來(lái)感受。其他領(lǐng)導(dǎo)在我的任務(wù)能完成時(shí)，總會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)我：“馮tr，你們四年級(jí)組做得好，表?yè)P(yáng)??！”不管這些話是從黃丹瑩主任，還是梁春燕主任，抑或是陳洋主任那里說(shuō)出來(lái)，我聽(tīng)，都像小孩子一樣高興。而當(dāng)我遇到處理不了的麻煩時(shí)，求助的最多的是謝校長(zhǎng)、詹校長(zhǎng)、梁春燕、王日滿、陳其豪主任們，他們都能幫我解決。特別是陳其豪主任，為了我們班的林中海，他不知花費(fèi)了多少心血！這些讓我深深地體會(huì)到：九小已經(jīng)接納我，我也已經(jīng)融入了九小這個(gè)大家庭。大家說(shuō)，我是不是非常幸運(yùn)呢？

三、班主任工作

可惜的是，我并不是一直都是幸運(yùn)的。我總覺(jué)得我是個(gè)“不幸”的班主任。不管什么時(shí)候，我接手的班總會(huì)有全校出名的調(diào)皮搗蛋大王，我跟他們可真有緣！六年級(jí)那一屆的勞民鴻、陳斌賢，去年的呂根亮、黃柏，今年的林中海、許毅楊、王同航、謝則群···這些愛(ài)惹是生非的孩子好像永遠(yuǎn)消滅不掉似的老跟著我。其實(shí)，我知道在座的班主任絕對(duì)是與我有同感的。遇到這樣的孩子怎么辦呢？不能殺，不能打，那只好想辦法對(duì)付他們了。我們相信在座的班主任都是“八仙過(guò)海”，各有個(gè)的法寶。而我呢，對(duì)付他們也就只能是“兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩”。但我有一個(gè)習(xí)慣，那就是在處理這些調(diào)皮孩子事件時(shí)，堅(jiān)持做記錄，把事情經(jīng)過(guò)和處理方法、過(guò)程寫下來(lái)。你們看，這些是關(guān)于黃柏和呂根亮的，這些是關(guān)于陳斌賢砸傷李海良事件的處理過(guò)程?？纯窗?，這班主任可真不是好當(dāng)?shù)陌?！好啦，非常感謝你們這么有耐性聽(tīng)我啰嗦了這么久。希望不會(huì)在乎我繼續(xù)占用大家一點(diǎn)時(shí)間，來(lái)一個(gè)抒情的結(jié)尾吧？熙熙攘攘的人群中，擦肩而過(guò)是十年修來(lái)的緣，相互對(duì)視是百年的緣，彼此交流是千年的緣，成為同事是萬(wàn)年的緣。不管您是否投我一票，我都會(huì)珍惜這萬(wàn)年修來(lái)的緣，愿大家開(kāi)心！謝謝！

2010-1-17