第一篇：發(fā)揮多媒體優(yōu)勢 提高英語教學質(zhì)量的論文

發(fā)揮多媒體優(yōu)勢

提高英語教學質(zhì)量

摘 要:在新課標的帶動下，英語教學改革發(fā)展的步伐也在不斷前進，多媒體教學越來越受到教師的重視和學生的歡迎。多媒體不但新穎生動、感染力強，容易激發(fā)學生的學習興趣，還可以誘發(fā)學生的學習動機，打破時間和空間的限制，使枯燥的知識趣味化，使抽象的語言形象化，使深奧的道理具體化，有利于學生加深對知識的理解、鞏固和記憶，對培養(yǎng)學生的素質(zhì)、全面提高學生的能力有著不可估量的作用。依據(jù)教材內(nèi)容和學生特點，將電教媒體與傳統(tǒng)的教學手段有機結合、互相補充，就能獲得最佳的教學效果。本文闡述了使用多媒體輔助教學給英語課堂教學帶來的好處，也談論了在使用過程中應該注意的幾個方面。

關鍵詞:多媒體；英語教學；優(yōu)勢

數(shù)字化信息時代要求教育也要面向現(xiàn)代化。這就意味著不僅教育要培養(yǎng)現(xiàn)代化的合格人才，而且教育自身也要現(xiàn)代化。在探索具體學科素質(zhì)教育的實施中，多媒體輔助教學已由開始時的在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”正式向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的主陣地——“課堂教學”邁進。多媒體輔助教學作為一種先進的教學手段，具有形象性、直觀性、信息容量大、效率高、效果突出等特點。尤其是學習英語時，學生沒有很好的語言環(huán)境，接觸和練習英語的機會也不多。針對這些情況，教師可以利用多媒體教學的優(yōu)勢，來提高英語教學質(zhì)量。

一、多媒體教學的優(yōu)勢在哪些方面得到充分體現(xiàn)

（一）渲染氣氛，激發(fā)學生的學習興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”學習興趣對鼓舞和鞏固學習動機、激發(fā)學習的積極性起決定作用。一旦激發(fā)了學生的學習興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。小學生思維的特點是以形象思維為主導，活潑好動，好奇心強，易于接受新事物。幽雅動聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，五彩斑斕的圖畫，都能吸引學生的注意力，激發(fā)他們的語言興趣。多媒體正好可以提供這種生動、形象、直觀、感染力、滲透力極強的教育信息。

例如：在教人教版第一冊Unit 4中的Let’s learn時，教師先通過多媒體出示圖畫和聲音：Hello, children.The animals in the zoo are having a New Year’s Party.They 1

are all very happy.Now the band is coming.Can you tell me who are in the band？ 然后依次出現(xiàn)六個動物的畫面以及它們的叫聲配音。然后教師請同學們指著自己要說的動物說出英文名稱來。視聽結合，學生完全被畫面、音響吸引住了。激發(fā)學生學習也就水到渠成。課堂中的熱身活動、短暫休息，教師也用多媒體設置歌曲、游戲、韻律操等讓學生在唱中學、在玩中學、在做中學。這樣不但消除了恐懼心理、疲憊之感，又能激起學生的興奮點，保持了學習興趣的持續(xù)性，從而在輕松愉悅的氛圍中獲取知識。

（二）豐富教學方法，提高課堂教學效果

1．運用電教媒體，進行創(chuàng)設情景教學

在小學英語教學中，利用生動、形象的電化教學手段進行聽、說訓練很容易使學生產(chǎn)生新奇感，使學生能夠集中注意力。而且生動形象的電化教育又創(chuàng)設了一定的教學情景，使學生猶如身臨其境，可加深學生對所學知識的理解。如：在新授village、hill、river、horse、hen、farm等詞時，教師就把單詞所表達的事物設計成一個課件。當屏幕上出現(xiàn)了形象逼真、色彩鮮艷的畫面時，學生的注意力馬上集中到了屏幕上。這時，教師就相機教學what’s___? It’s__ There is a....反復幾次，學生不僅掌握了單詞拼讀，理解了詞義，還練會了what’s___? It’s__ There is a....的句型。又如：在教學talk about the park這一組對話時,教師可以利用錄像給學生創(chuàng)設一個優(yōu)美如畫的公園情景,讓學生在美妙的畫面中不知不覺地接受新知識,學會flower、lake、tree等單詞及句型,加深了學生對話內(nèi)容的理解,并且激發(fā)了學生對美好事物和生活的熱愛。通過一幅幅彩色畫面，學習由抽象到具體，由枯燥到形象直觀，提高了學生的聽說水平。

2．靈活設計，優(yōu)化單詞教學

對于英語剛入門的小學生來說，最大的困難在于對單詞的發(fā)音及其拼寫的掌握。個別學生因記不住單詞，致使失去信心，最終產(chǎn)生厭學、棄學的心理。由此看來，掌握單詞是學好英語的關鍵。在單詞教學過程中，要求教師“結合生詞創(chuàng)設情景，結合情景教學生詞”。創(chuàng)設的情景不僅要貼近學生的生活，而且涉及的知識要符合學生的認知范疇，從而達到讓學生在情景中形象化地掌握單詞的音形義。如教學“eye”時，電腦先出示一個男孩的臉部模型。伴隨音樂節(jié)奏，男孩每眨一下眼睛，就會從遠處翻滾過來一個字母，他眨三次眼后，就會清楚地出現(xiàn)“eye”，并出現(xiàn)一句童聲：“My name is Eye”。再用蒙太奇的手法多次出現(xiàn)眼睛和“eye”，并多次范讀[ai]，學生跟讀。這樣 2

學生不但清楚地感覺到了“eye”與眼睛的關系，而且學會了“eye”的讀音。

3．模擬語言環(huán)境，有效突破重、難點

緊緊抓住教材的重點和難點是課堂教學中的最基本要求。教學中，當遇到教師不易講清和學生不易掌握的重點、難點內(nèi)容時，可以運用電腦設計與生活相貼近的語言環(huán)境，使學生身臨其境，更好地感知語言，理解語言，有效地掌握學習內(nèi)容。例如：在教“What’s the weather like today? It’s sunny.”時，教師可以設計一段狗和貓的對話。貓問狗：“What’s the weather like today ?”狗指著天上的太陽，吐著舌頭說：“It’s sunny.”學生觀賞完動畫，馬上就能明白意思，并能模仿運用。

4．仿真語境，展現(xiàn)口語交際的平臺

英語對中國學生來說有相當難度，主要原因是缺乏良好的語言環(huán)境。要提高學生的交際能力，就要給學生提供能進行語言實踐活動的自然情景和教學情景。多媒體能提供聲音、畫面、人物、情景，使學生置身于真實的語言環(huán)境之中，產(chǎn)生一種需要運用英語的激情，充分調(diào)動學生眼、耳、口、腦的綜合反應。學生由被動地接受信息轉(zhuǎn)化為積極參與語言交流，從而改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，為學生的口語交際提供了展示平臺。

例如：教“Do Shopping！”時，多媒體顯示水果商店，進行購物的教學。在此基礎上，顯示多個專營商店，出售特色商品。學生根據(jù)自己的意愿選擇商店，多媒體顯示該商店情景，營造商業(yè)氛圍，師生充當買賣雙方，進行口語交際。生生互動，師生互動，充分體現(xiàn)學生的主體性。還可將情境動畫設置為靜音，讓學生為其配音。形式和規(guī)?？梢远鄻踊?，如先分小組配音，再分男女配音等。

5．運用電教媒體，鞏固課堂教學內(nèi)容

英語教學以聽、說、讀、寫為訓練重點，聽、說領先固然重要，但是筆頭的鞏固練習也是不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)。課前，我將一些透明的玻璃紙發(fā)給學生，在一節(jié)課聽、說訓練后，我就將教學重點、難點，化解成一個個練習題出示在投影片上，讓學生加以鞏固練習。學生先在所發(fā)玻璃紙上進行練習題的解答，我再選取部分學生的練習放在投影儀上講評，將學生的學習情況及時反饋，這樣有效地鞏固了當堂課的教學內(nèi)容。

（三）運用電教媒體，激發(fā)學生學習的主動性

“21世紀的課堂，應當是學生真正成為主體的課堂?！痹谡n堂教學中應藝術地引 3

導學生敢于參與，樂于參與，真正做到主動學習，自主發(fā)展。要想做到這一點，做好這一點，教師可以充分利用電教媒體把以“教師導”為主變?yōu)橐浴皩W生學”為主。以小學英語第一冊（人教版）Unit3 中的Let's learn為例，這部分要求掌握表示顏色的生詞有“white、black、brown、pink、orange ”。教學時先以學過的詞“red”為例，打出紅色鉛筆的投影膠片，問：“What color is it?”學生答道：“ It’s red.”然后再將畫有白色的鉛筆的膠片打出，教學 “white”這個詞。學生自然而然地領會詞義。接著，再用同樣的方法打出黑色、棕色、粉紅色和橙色鉛筆的膠片來學習“black、brown、pink、orange”這四個詞。這樣做一是重溫學過的單詞，以舊帶新；二是起到循序漸進的作用。學生的注意力能集中到畫面上來，關注下一幅圖是什么，全神貫注地準備回答老師的提問。讓學生邊看圖邊跟老師模仿新詞，回答問題，從而激發(fā)了學生學習英語的主動性。

（四）利用電教媒體，豐富學生的英語課外活動

課外活動是重要的教學輔助手段，它有助于增長知識、開闊視野。有目的、有計劃地開展課外活動，諸如唱歌、閱讀、展覽、詞匯競賽、小短劇演出等對培養(yǎng)學生交際能力都有很大作用。錄音能提供標準的語音、語調(diào)，方便模仿，對培養(yǎng)聽力極為有利。如：在學了run、walk、sit stand、swim、skate、play football等動詞和動詞詞組后，錄音機播放這些動詞或詞組的磁帶，學生聽到后便做動作，最快最準的獲勝。這個游戲用賽的形式進行，每組抽一名學生到前面做動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人獲勝。這樣既訓練了學生的聽力，又激發(fā)了學生的積極性。

二、多媒體教學中值得注意的幾個問題

（一）多媒體課件有時限制了教學的步驟和進程

因為屏幕只能一幕一幕顯現(xiàn)授課內(nèi)容，教師一旦將整個教學步驟及講練的內(nèi)容都輸入計算機，課上很難及時對其更改。要使教學過程更加靈活，我們必須減輕對單純多媒體教學的依賴，多種教學方式有機結合。

（二）多媒體顯示的信息過多、展示的時間過短，內(nèi)容轉(zhuǎn)換過快不利于學生形成深刻持久的印象

為了吸引學生的注意力、增大課堂容量或者達到某些特殊效果，老師大量使用精美的圖片、幻燈片、三維動畫、影片、艷麗的色彩、美妙的音樂，各種五花八門的信息集中呈現(xiàn)，學生容易被過多的花哨信息干擾，過多的無意注意使學生無法專心于視

聽媒體所蘊含的教學內(nèi)容，反而削弱了學生對語言素材的獲取。一切形式是為內(nèi)容服務的，多媒體也一樣，一定要學會運用它輔助教學，突出重點、難點，并在課前就考慮好在某個環(huán)節(jié)運用何種手段或是對于不同類型的課采用不同的方法。如在語 法、詞組等概念教學中應選擇幻燈、投影，在訓練聽說技能時用電視和錄像比較容易達到目標。

（三）多媒體的各項功能還得不到充分發(fā)揮

由于電腦知識的缺乏，有些英語教師雖具備一些課件制作知識，但也只是把黑板板書搬到屏幕上，把錄音、錄像和幻燈片簡單地組合在一起，這樣制作出來的課件很難做到既符合英語教學規(guī)律，又充分體現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢；而有些教師過分重視多媒體而忽視常規(guī)教學手段，教學技能滯后，濫用多媒體，所以并不能充分發(fā)揮電腦多媒體的效能。這就要求英語教師努力學習電腦知識，盡快成為一名精通多媒體技術的優(yōu)秀教師。

(四)不是所有教學內(nèi)容都適合多媒體教學

我們必須意識到，英語是一門實踐性很強的語言學科，必須通過師生的語言交流才能提高學生的英語交際能力。所以，在很多時候多媒體無法取代教師和黑板的作用。作為輔助工具的多媒體，即使是最先進最現(xiàn)代化的教學工具，也只能為教師所用，若使用得當能達到事半功倍的效果，否則適得其反。

（五）多媒體輔助教學運用模式和方法研究還跟不上需要

要與時俱進，研究多媒體教學帶來的新課題，使它適合具體的教學需要，達到最良好的效果。在基本學會了多媒體的使用后，教師還有很多課題需要研究，如怎樣整合及優(yōu)化多媒體的使用、如何使它適合不同的課型和不同的學生，如何提高駕馭這種新教學模式的能力等等。

總之，多媒體的出現(xiàn)能更好的實現(xiàn)教學目標，在更大程度上調(diào)動學生學習英語的積極性和主動性。但是在多媒體逐漸普及的今天，我們還是要對傳統(tǒng)教育不離不棄。多媒體課件的設計，制作和使用，目的是為了更加有效地提高課堂教學效率，它與傳統(tǒng)教育之間應該是相輔相成的。教師決不能認為傳統(tǒng)教育會影響教學效率，而用多媒體課件取而代之，成為點擊鼠標的“機器人”。只要我們能夠擺正學生---教師---多媒體之間的關系，處理好多媒體在課堂教學中的輔助地位，恰當使用多媒體，就會讓課堂教學進行的更精彩。

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第二篇：發(fā)揮團隊優(yōu)勢,提高課堂教學質(zhì)量

發(fā)揮團隊優(yōu)勢，提高課堂教學質(zhì)量

“團結就是力量”，這是我一直信奉的座右銘。我們之所以能取得這樣的成績，無非兩大法寶。一個是同頭教師之間的合作，另一個是學生之間的合作。

一、同頭教師集體備課，優(yōu)化教學過程

集體備課，顧名思義是集集體的智慧，本學期，我們英語集體備課前做到“三有”即：有負責人、有主備人、有教案；備課時做到“五定”即：定時間、定地點、定內(nèi)容、定主持人、定記錄員；“五備”備教材、備大綱、備教法、備學法、備教學手段；備課后做到“兩個跟蹤”即：跟蹤聽課，跟蹤評課。我們的具體做法如下：

每周五下午，大家坐在一起共同備下一單元的教學內(nèi)容。先進行單元總體備課。找出重點單詞、短語、句式、語法等重難點。接著在進行每一課時的備課教案。合理分配單元的重難點。把知識點分散到每一課時，有利于減輕負擔，降低學生的接受難度，也有利于學生接收新知識。必要時，打破課本的內(nèi)容安排，合理布置一個單元的側重點。這就要求教師做到科學而謹慎的分析。充分考慮學生的接受能力，學生的理解能力，知識水平，課上講授時教學環(huán)節(jié)的設置，習題的精選，備學生，針對班級學生的實際情況，設計一些梯度合理的問題。一定要照顧到各個層面的學生。一定要做到心中有數(shù)。對于每一課的教學，大家一起制定出教學目標、教學重難點、教學方法和教學措施、教具的使用等，都力求精益求精。如對話教學，要吃透教研室張主任推廣的四步教學法，感知語言，理解含義。學習語言，掌握例句。內(nèi)化語言，舉一反三。綜合運用，拓展提高。但要靈活加以運用，不能生搬硬套。經(jīng)過一起制定出來的通案，然而，對于每一位教師千萬不可拿來就用。還要在通案的基礎上形成個案。根據(jù)自己班級的實際情況，以及自己的教學特點，適當加以改進。

集體備課有利于共同提高教育教學水平。集體備課要求同科教師人人參與，所以每人都要精心準備。通過相互交流與切磋，參與集體備課的教師既可以學習到他人的長處，又可以找到自己的不足，通過揚長避短，實現(xiàn)共同提高。同時，集體備課的開展，一方面促使青年教師盡快成熟起來，另一方面也讓老教師更加謙虛謹慎、嚴謹治學。

集體備課能夠更好地服務于教學。集體備課的目的是更好地服務于教學，從而提高教學質(zhì)量。通過討論與切磋，發(fā)揮集體的智慧，解決教學中的疑難問題，探究適宜的教學方法；通過集體備課形成的教學方案是集體智慧的結晶，它與個人備課相比，對教材把握更加透徹，對學生的分析更加細致。因此，集體備課的教案會更切合學生的實際要求，更有利于提高課堂教學效果。

孔子曰：“三人行，必有我?guī)煛?。集體備課集合集體的智慧和經(jīng)驗，從多角度、多方面去研究教材，共同探討教學方法，不僅提高了教師的授課能力，優(yōu)化了課堂教學，保證了教學質(zhì)量，而且對教學改革起到了積極的推動作用。

二、學生分小組合作，充分發(fā)揮兵教兵的作用

學習小組的有效開展是大面積提高教學質(zhì)量的有效措施?？茖W的劃分小組，在近三年的教學中，確實受到了成效。在班級中劃分了閱讀小組、單詞檢查小組、寫作小組等。學習小組劃分要慎重思考，做到科學合理，按為了充分發(fā)揮學生個體及學習小組的優(yōu)勢，在組建合作小組時，將學生分成4個學習小組，每組7—8人，每組成員在性別、興趣、能力、學習水平、家庭背景等主要方面合理搭配，保證組內(nèi)各成員之間的差異性和互補性，小組之間合理競爭的公平性。每個組都要有學習優(yōu)秀者，調(diào)動每一個學生的學習積極性，提高學習效率。同時要選一些思想品德好、學習成績較好的、具有特長、口齒清楚、說話流利的學生為組長，并進行積極培養(yǎng)。創(chuàng)設有利于學習的環(huán)境，實行小組合作學習，教師必須創(chuàng)設一個有利于學生積極思考的空間和時間。只有這樣學生才會有充足的時間獨立思考，傾聽別人的意見，并取長補短，使小組合作的結果真正體現(xiàn)出集體智慧的力量。

在小組合作過程中，為了更大地發(fā)揮同學之間的合作效能，可采用下列競爭方法，如：表揚激勵法、小組得分制、評選最佳組員等，可采用激勵性語言，還可以把小組合作中成果具體量化，進行評比、給予發(fā)布。每月讓同學無記名投票選出最佳組長，最佳組員，帶動全班同學向好組長、好組員看齊，通過對比找出自己的不足，完善小組合作，有效形成合力。在小組合作學習中教師和學生都要以平等的心態(tài)參與交流討論，規(guī)范小組合作學習。例如：小組長的人選不要固定，要引進輪流機制。小組成員之間要有明確的分工，落實具體的任務，每個人擔任不同的角色。這樣，才能使每個人能在不

同位置上得到鍛煉與提高。小組合作學習的完善，避免了出現(xiàn)好學生占居著整個小組的發(fā)言大權，中差生很少有機會發(fā)表自己的意見，只能當“配角”的局面。使得更有意義，更具實效性的小組合作學習方式在課堂中順利展開。

團結的力量是巨大的，我有很深的感受，尤其對于去年這一屆的初三，英語基礎差，底子薄，初二升初三的期末考試成績，在全區(qū)九所中學占第七位，有人開玩笑說，“就是把孔夫子請回來，也無可救藥”。但我們?nèi)怀跞處熅筒环敚欢ㄒ淖儸F(xiàn)狀。于是，我們就坐下來一起探討，從每一節(jié)課的單詞、短語、句式精細到每一個例句，每一個習題。我們的原則是：不怕慢，不開快車，邊講邊彌補。到了下學期，我們經(jīng)?；丶覀湔n，認真研究模擬試題，盡量做到少而精，有針對性。中考臨近，是我們最艱難地時刻，我們要不惜一切代價，我們要創(chuàng)造奇跡，真是“功夫不負有心人”，2011年中考，我們成功了，雙橋區(qū)九所中學我們位居第二名?？上攵?，沒有三人的齊心協(xié)力，取得這樣的成績，就是“癡人說夢”。

常言說的好，：“眾人拾柴火焰高”合作才能集思廣益，集眾家之長。如果沒有合作，個人單打獨斗，那么你就會固步自封，閉門造車。永遠不會注入新的血液，當然會死氣沉沉。在合作中，我收獲了成績，收獲了能力，收獲了自信。我在合作中得到了鍛煉，在合作中成長。以后，我們會把雙中英語組的優(yōu)良傳統(tǒng)，“互相幫助，互相信任，互相學習”的優(yōu)良傳統(tǒng)持續(xù)下去，讓他在雙中開“合作”之花，結“合作”之果。

2011年9月18日

第三篇：發(fā)揮電教優(yōu)勢,提高英語課的教學質(zhì)量

發(fā)揮電教優(yōu)勢,提高英語課的教學質(zhì)量

《英語新課程標準》要求：“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生的學習方式，提高學生的學習效率；要利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，促進學生的個性化學習?！边@一要求充分說明新課程改革注重學生自主學習的能力，要求全面發(fā)展學生的智力和學習能力。因此在英語教學中，教師要充分挖掘教材內(nèi)容，深入推敲教學方法，合理運用電教媒體，發(fā)揮電教媒體的教學優(yōu)勢，提高教學質(zhì)量，推動和促進英語課的教學。

一、我們要合理運用電教媒體，發(fā)揮教師的主導作用。

教師是英語課堂教學中不可缺少的重要力量，也是促進學生知識和技能形成的重要推動力。在課堂教學中發(fā)揮好教師的主導作用，不僅能夠更好地幫助學生確定英語學習的主體地位和作用，還能夠使得師生之間的關系更為和諧和主動，有利于提高課堂教學的有效性。多媒體課件的使用對教師的授課起到了很好的輔助作用。但是，不論采用何種媒體，都是為教師教學所用的，都不可能完全取代教師的作用，尤其不可能替代教師在教學活動中的主導作用，我們要合理運用電教媒體，更好地發(fā)揮教師的主導作用。

教師的主導作用首先體現(xiàn)在開發(fā)課件和修改、完善課件上。教師要根據(jù)教學目的的需要，在培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機和興趣，促使學生感知教材、理解教材、鞏固知識、運用知識、檢查學習效果各階段中，恰當?shù)亻_發(fā)和運用多媒體。根據(jù)多媒體自身的特點，教師在選擇教材內(nèi)容開發(fā)課件時，應選擇內(nèi)容抽象、過程復雜、難以口頭表達、學生理解吃力、傳統(tǒng)教學形式收效甚微且又適合于CAI形式、并預計效果明顯的教學內(nèi)容。課件的制作應抓住教材的某個重點、難點，利用多媒體的多種功能，借助其直觀、形象、新穎、生動的畫面，將這些內(nèi)容化抽象為具體，化復雜為簡單，以更好地輔助教學，同時也能更好地訓練學生的思維，提高課堂教學效率。其次，運用多媒體教學，教師要充分發(fā)揮主導作用，尤其要對學生的視聽加強指導。那種讓學生自己看屏幕、聽聲音，而教師撒手不管的做法是絕對錯誤的。在運用多媒體的過程中，教師要精心組織，細心指導學生注意觀察對象的主要特征，從而完整而準確地把握觀察對象，全面而深刻地理解

學習內(nèi)容。教師要把握運用電教媒體的最佳時機，堅持啟發(fā)誘導，淡化教學重點和難點。在使用多媒體的過程中，應適量控制使用媒體的多少，課前檢查電教媒體的質(zhì)量，以便課上熟練地操作。要使教師的主導作用運用于電教媒體，優(yōu)化英語課堂教學才能得以充分發(fā)揮。

二、我們要在多媒體教學中體現(xiàn)學生的主體地位，充分調(diào)動學生學習英語的積極性和主動性。

魯迅曾說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！迸d趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。在傳統(tǒng)的英語教學中，不少教師常采用灌輸式的教學模式，一只粉筆一張嘴，學生常常會有枯燥、單調(diào)、乏味的感覺，以至于使英語課堂毫無生氣，使學生過早地對英語失去興趣，這往往會造成學生學習英語的極大障礙，嚴重影響到學習效果。因此我們要在教學中準確、恰當、適時地運用電教媒體輔助英語教學，改變這一不良狀況。電教媒體擅長制作新穎別致的圖像，不受時間、空間的限制，隨意性強，能彌補課本中插圖和文字說明的局限性，將復雜的內(nèi)容層次化，抽象的內(nèi)容具體化、形象化，能為學生提供形象生動、色彩鮮艷、聲音清晰的感知材料，產(chǎn)生愉悅的視聽效應，刺激并調(diào)動學生的多種感官，更容易使之產(chǎn)生良好的學習興趣和情緒，由被動地接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貐⑴c到教學過程中來，變“要我學”為“我要學”，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性和主動性，充分發(fā)揮學生學習的主體作用。

三、我們要與傳統(tǒng)教學資源進行優(yōu)勢互補，實現(xiàn)教學上的高效低能?！缎抡n程標準》指出：“積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分。英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學生綜合語言運用能力的其他所有學習材料和輔助設施?！痹谟⒄Z教學中，現(xiàn)代教學媒體可以顯出它的無窮魅力，比如將課文內(nèi)容以問題的形式展示出來，讓學生在聽錄音的同時，思考問題，同時可以起到訓練學生聽力和對課文理解力的雙重目的。讓學生在不知不覺中將英語知識轉(zhuǎn)化為英語應用能力。另外可以利用網(wǎng)絡上的信息,豐富課堂教學內(nèi)容，比如在講到有關圣誕節(jié)的課文時,可以從網(wǎng)上捕獲與圣誕節(jié)相關的故事、賀卡及插圖再加幾首圣誕詩歌,然后整理在一起，加上教師的解說和介紹，就是一堂生動的英語課。

雖然電教媒體是現(xiàn)代先進科學技術的成果，但我們在教學中不能排斥其它傳統(tǒng)教學媒體。傳統(tǒng)教學媒體使用歷史悠久，是無數(shù)教育工作者通過開發(fā)、實驗、積累研究出來的，具有簡便易行，經(jīng)濟實惠的特點。傳統(tǒng)教學媒體以教師的講解為主，讓學生通過教師的講解來明確教學目標，弄懂教材內(nèi)容的過程。傳統(tǒng)教學媒體有利于提高學生的抽象思維能力。在教學中，利用多媒體引導學生思考，加上傳統(tǒng)教學媒體的書寫、論證，才能更好地讓學生理解。單純的利用傳統(tǒng)教學媒體或多媒體都不能達到這樣的效果。正如我們所了解的，電視錄像在表現(xiàn)活動的畫面有獨特的優(yōu)勢，但它呈顯時間太短，學生的認知過程難以展開，但如果將它與投影教學或掛圖教學相結合，則既能表現(xiàn)活動的畫面，又能表現(xiàn)靜止放大的圖像，教學效果必然會更好。

所以我們要充分利用現(xiàn)代教育媒體與傳統(tǒng)媒體的特點組合教學，揚長避短，互為補充。課堂上教師的語言講解、板書和直觀教具的運用是不可缺少的，現(xiàn)代教育媒體與之結合才能達到課堂教學的最優(yōu)化。

第四篇：發(fā)揮民漢和校優(yōu)勢 提高雙語教學質(zhì)量論文

發(fā) 揮 民 漢 合 校 優(yōu) 勢 提 高“雙 語”教 學 質(zhì) 量

“雙語”教學是國家、自治區(qū)提高少數(shù)民族教育質(zhì)量，培養(yǎng) “民漢兼通”的少數(shù)民族人才，促進和發(fā)展少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的一項重大舉措，是發(fā)展和繁榮民族教育的必由之路，為少數(shù)民族學生掌握國語這一交際工具架起獲取知識和信息的橋梁，是滿足各族人民相互交流、團結協(xié)作、共謀發(fā)展的愿望。為此，學校高度重視“雙語”教學，結合生源、師資等實際，制定了適合我校實際的《雙語教學實施方案》。在近幾年的雙語教學中，積極探索雙語教學模式，大膽創(chuàng)新雙語教學思路，逐步形成了“管理有序，教法靈活，民漢共進，穩(wěn)步提高”的雙語教學特色。

（一）明確雙語教學目標

把握雙語教學方向

2004年8月，我校根據(jù)縣委、政府及教育局的安排部署，從全縣招收82名民族學生，創(chuàng)辦兩個“雙語”實驗班?！半p語”教學是國家、自治區(qū)提高少數(shù)民族教育質(zhì)量，培養(yǎng) “民漢兼通”的少數(shù)民族人才，促進和發(fā)展少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的一項重大舉措，是發(fā)展和繁榮民族教育的必由之路，為少數(shù)民族學生掌握國語這一交際工具架起獲取知識和信息的橋梁，滿足了各族人民相互交流、團結協(xié)作、共謀發(fā)展的愿望。

學校高度重視“雙語”教學，及時成立了“雙語”教學領導小組，結合生源、師資等實際，經(jīng)過認真醞釀、討論、研究制定了適合我校實際的《“雙語”教學實施方案》，明確提出了“以民漢合校為優(yōu)勢，教學管理為重點，強化漢語學習為突破口，培養(yǎng)德、智、體、美全面

發(fā)展的民漢兼通少數(shù)民族人才為目的”的“雙語”教學工作目標。

（二）優(yōu)化雙語教師配備

加強雙語教師培訓

我?！半p語”班漢語、數(shù)學、物理、化學、生物學科配備漢族教師和HSK等級達到七級以上的民族教師授課，其它學科配備民語言教師授課，但無論是漢語授課教師和母語授課教師，均選配專業(yè)知識扎實，具有一定教學經(jīng)驗和責任性強的教師授課，班主任起始年級配備民漢兩個班主任，其中漢族教師擔任正班主任，民族教師擔任副班主任，一方面迫使學生學習漢語，另一方面便于溝通和管理。為大幅度提高“雙語”教學質(zhì)量奠定了堅實基礎。

提高教育教學質(zhì)量，提高教師素質(zhì)是關鍵。為提高民族教師漢語水平及駕馭課堂教學的能力，學校對民族教師進行多層面培養(yǎng)培訓。

第一、以校本教研為抓手，促進教師學習成長。為促進民族教師成長，一是將漢語學習納入校本教研，規(guī)定必學內(nèi)容、提出學習要求、最終檢查評比、進入量化考核。二是從學生的漢語水平相對薄弱，理解力欠缺這個實際出發(fā)，確立“如何培養(yǎng)學生學習興趣，提高學生感悟理解和分析能力”這個課題，切實提高民族教師研究問題，解決問題的能力。三是通過“雙語”教學觀摩課、優(yōu)質(zhì)課大賽、經(jīng)驗交流等形式開展教研活動，讓民族老師在交流、碰撞中成長。

第二、以幫帶工程為鏈接，打造合力團隊。我校利用民漢合校這一優(yōu)勢，實施幫帶工程建設，即一個漢族教師帶一個民族教師。同時在教學管理中實行民漢集中管理，采取民漢教師統(tǒng)一辦公、集體備課、穿插教學，形成一個互相學習、互相幫助、共同提高的團隊。

第三、以對口培訓為契機，提高民族老師漢語水平。目前已有2名民族教師參加內(nèi)地對口漢語培訓，有3名民族教師參加自治區(qū)漢語培訓，有5名民族教師參加地區(qū)漢語培訓，其他民族教師均參加了縣上舉辦的漢語強化班培訓。

第四、以獎勵補助為機制，激勵民族老師學習提高。為激勵民族教師學習漢語，我校對民族教師HSK達到相應水平者給予每月50元的補助。同時在“雙語”班任課的教師在評優(yōu)評先、晉升職稱時給予一定的優(yōu)先照顧。

（三）準確定位雙語教研

加強雙語教學管理

為切實推進雙語教學，學校教研室依據(jù)《新疆維吾爾自治區(qū)少數(shù)民族學前和中小學雙語教育發(fā)展規(guī)劃》和本校實際，對雙語教研做了準確定位，以口語表達為推進雙語教學、提高雙語教學質(zhì)量的突破口；以民族團結教育為德育突破口；以民漢文化交流為母語與國語轉(zhuǎn)化難點的突破口；以改革課堂教法為推進課程改革突破口。為我校雙語教學鋪平了道路，指明了方向，使雙語教育教學能適應時代發(fā)展，革除僵死機械的傳統(tǒng)教法，激發(fā)學生學習興趣，促進學生全面發(fā)展。

學校成立了“雙語”教學工作領導小組，主抓雙語教學工作。學校把“雙語”教學工作列入重要議事日程，嚴格執(zhí)行“雙語”教學的有關文件規(guī)定，經(jīng)常調(diào)查了解“雙語”教學工作情況，定期研究解決“雙語”教學工作存在的困難和問題。領導班子制定切實可行的規(guī)劃與計劃、教學常規(guī)管理制度。領導班子成員分工明確、協(xié)調(diào)配合，認真履行崗位職責；常常深入教學第一線，采取推門聽課的方式，檢驗教師課堂教學水平。定期檢查教師教案和學生作業(yè)批改情況，并及時反饋優(yōu)、缺點。在教學管理的“嚴、精、細、實”上下功夫。為我校雙語教學提供了強有力的保障。

通過以上不斷的探索、總結、改進，我校雙語教學呈良好的發(fā)展勢頭，七年來共有284名“雙語”班畢業(yè)生，有141名學生達到內(nèi)高班錄取分數(shù)線，上線率達50％,有126名學生被內(nèi)高班錄取，錄取率達44.3％。雙語教學得到了上級主管部門和社會家長的好評，學校社會聲譽也不斷增強。

第五篇：發(fā)揮多媒體優(yōu)勢 提高美術課堂教學效率

發(fā)揮電教多媒體優(yōu)勢

提高美術課堂教學效率

諸城市府前街小學

李尚玲

摘要：在課堂教學中,教師如果能精心設計并正確運用錄音、幻燈、多媒體等電教手段，不僅可以使學生興趣盎然地進入情境認真學習，促進他們的注意力和情感投向課堂教學的主要內(nèi)容，而且能為順利達到課堂教學目標起到事半功倍的作用。

一、引情激趣，效果顯著。

二、巧妙運用 突破重難點。

三、豐富想象、開闊視野。

四、作品點評，樹立自信。關鍵詞：引情激趣 調(diào)動情感 突破重難點 豐富想象 開闊視野

現(xiàn)代電化教育手段，特別是電腦和多媒體的應用，能夠同時采集、編輯、存儲和顯示聲音、文字、活動影像、圖片、圖形等資料，并將它們進行有機地結合、加工、處理提高學生的興趣，把以往教學中有些難以講解清楚的概念給以本質(zhì)的揭示，極大地豐富教育教學的內(nèi)容。在課堂教學中,教師如果能精心設計并正確運用錄音、幻燈、多媒體等電教手段，不僅可以使學生興趣盎然地進入情境認真學習，促進他們的注意力和情感投向課堂教學的主要內(nèi)容，而且能為順利達到課堂教學目標起到事半功倍的作用。

一、引情激趣，效果顯著。

“興趣是求知的源泉，學習的動力”,興趣是最好的老師,濃厚的學習興趣對學生具有促進作用，會使學生在學習過程中產(chǎn)生愉悅的情感體驗，提高學生的積極性和主動性。學生特別是低年級學生注意力不穩(wěn)定，不持久，容易被一些新奇、有趣的事物所吸引、所激動而興奮起來，因此，教學中及時運用能引起情感色彩的電教手段，就容易穩(wěn)住學生的注意，激發(fā)他們的興趣，達到持續(xù)注意，調(diào)動情感的目的。

我在教一年級《小鳥的家》一課時，在課的導入部分，先播放各種鳥叫的聲音給學生聽，再請學生欣賞各種鳥的圖片，聲、像結合，充分調(diào)動學生的視、聽感覺并引出課題；再以一組動畫的展示，激發(fā)學生的興趣，動畫中首先出現(xiàn)一片茂密的樹林，再特寫樹林中的一個小小的鳥巢，接著在巢中接連出現(xiàn)三只伸脖張嘴“唧唧”亂叫的小鳥，然后鳥媽媽和鳥爸爸嘴里叼著蟲子從遠方飛回來，隨著鳥媽媽和鳥爸爸把蟲子喂到小鳥的嘴中，小鳥急切的吞食蟲子，學生們不由開心地笑了。這樣自然而然激起了學生的興趣，然后我再在大屏幕上展出大量的生活中常見的鳥巢的圖片，先讓學生觀察熟悉的麻雀、家燕、喜鵲的巢穴，討論概括常見的鳥巢的基本形，學生很容易就得出鳥巢的基本形以圓形的和碗形的居多，然后再擴展到同樣是圓形、碗形巢穴的、其它生活在水塘邊、懸崖上等不同環(huán)境的鳥的巢穴，開闊學生的眼界。在學生對生活中常見的鳥巢有了基本了解之后，再在屏幕上展示各種各樣有趣的鳥巢，如：灶鳥、園丁鳥、縫葉鶯的巢穴，進一步開闊學生的眼界，進而啟發(fā)學生想象還有哪些沒有介紹到的鳥的巢穴，誰能說一說？給學生思考和想象的空間，使學生能夠自我判斷和自主決策，讓學生自己動腦、動手，興味盎然的創(chuàng)作一幅《小鳥的家》，把課內(nèi)的知識向課外的知識有機地延伸、擴展。

我在二年級《船》一課的教學中也運用了這樣的方法：上課一開始，我就播放一段有海濤聲、海鷗叫聲的錄音讓學生閉上眼睛，靜靜地聽，聽后，請學生思考，你聽到了什么？想到了什么？然后再播放視頻畫面：一望無際的大海上，幾艘大輪船正乘風破浪、勇往直前，學生的興趣被積極地調(diào)動起來，注意力高度集中，后來我講解船的種類時，又在優(yōu)美的海浪聲中“開”出各種各樣的船只，請學生逐一欣賞，使學生的視覺、聽覺，多種感官同時調(diào)動，協(xié)同作用，自始至終保持著飽滿的學習情緒，收到了很好的教學效果。

二、巧妙運用 突破重難點。

幻燈是電教手段中最容易制作的一種，但它的作用卻是不可忽視的，一些構思巧妙，制作精美的幻燈片常常能給教學帶來莫大的幫助?；脽粲泻芏嗟男问剑撼槔?、復合片??。在美術教學中，我們巧妙運用幻燈片的不同作用能輕而易舉地解決教學上的重難點。比如，我們可以運用復合片來講解一些基本的作畫過程，構圖（先主后次、先前再后）——上色——底色，這樣一步步下來，層次分明，學生極容易理解；在幫助學生理解構圖時位置的擺放，上色時色彩的變化，以及活動畫面的轉(zhuǎn)化，變“靜”為“動”時，運用抽拉片效果也很好。又比如，在教原色、間色和復色之間的色彩關系時，有些難點，象：什么是復色？它是怎樣得到的？復色的東西有那些？部分學生理解起來就有困難。面對這一難點，用移動式復合片，就可以不費吹灰之力，輕易解決。教學時，首先出示三原色，讓學生回憶間色是怎么來的呢？然后移動幻燈片使兩原色相調(diào)和可得到間色，再進一步引導學生思考，如果把兩種間色相調(diào)和會有什么現(xiàn)象產(chǎn)生呢？之后移動剛才得到的間色，使兩間色相重合，這樣，就得到了另一種顏色，這就是復色，復雜的問題不講自明，那么復色的東西有哪些呢？這時候教師再把下半部分擋住的白紙揭開，讓畫面完全展示，難點自然而然全部突破，學生理解透徹、記憶深刻。

又比如，要用水彩畫的濕畫法表現(xiàn)出雨中那霧朦朦、濕漉漉的景觀等一直是一個教學難點。雖然學生在生活中都經(jīng)歷過雨景，頭腦中有一定的表象，但他們?nèi)狈τ?、霧所致景物的朦朧之感的的表現(xiàn)能力。從心理學角度來說，新奇的刺激更能引起人的注意。針對這一特點、難點，課前我繪制了一張風景幻燈片，畫面輪廓清晰，色彩明快，當講到雨、霧等產(chǎn)生的自然景觀時，我拿出一個噴霧器，順著幻燈片平行的方向按動噴霧器，噴出的霧狀水珠似霧似雨從幻燈片前飄過，屏幕上頓時呈現(xiàn)出一幅朦朧美妙的雨中景色，這新奇的、別開生面的一幕頓時吸引了在場的所有學生。用這種新奇的觀察方法讓學生去捕捉雨霧景觀的特點，能在他們腦中留下“真實”立體的表象。后來孩子們談到當時的感受，有的孩子說“景物籠罩著一層層濕氣，各種景物輪廊起伏，虛中有實，實中有虛，形體柔和又富有變化——”有的學生說： “我仿佛置身于雨景之中，周圍的景物美麗、朦朧、似真似幻?！币驗橛辛巳绱酥庇^的觀察方法，學生們在我的進一步引導下，很快地掌握了水彩濕畫法表現(xiàn)雨、霧等景觀的方法。

三、豐富想象、開闊視野。

一個缺乏想象力的人不能算是一個完美的人，一個學生如果沒有豐富大膽的想象，是絕對畫不出精彩的畫作的，反之，一幅畫如果融入學生大膽而合理的想象，就如同注入了生命的活力，就會不可阻擋的顯示出它的靈氣。然而，卻有很多學生畫不出美麗的想象畫。原因無非是兩點：一，學生平時對生活不留心觀察，不主動記憶，或者觀察、記憶不夠深刻，積累的少，一到畫時必然就空洞無物；二，學生有想象的能力，但眼高手低，想到了卻不能用畫筆表現(xiàn)出來。通過實踐，我覺得運用多媒體電教手段就能較輕松地解決好這一個問題。如學習《二方連續(xù)》一課時，學生第一次接觸二方連續(xù)圖案，什么樣的是二方連續(xù)呢？我就先用電腦出示一組二方連續(xù)圖案紋樣，讓學生有這樣一個直觀的認識。它是怎樣設計出來的呢？再出示單獨紋樣，通過各種排列組合，讓學生了解到二方連續(xù)紋樣是在單獨紋樣的基礎上經(jīng)過整理、加工而得到的，然后，我又以波浪式為例通過大屏幕進行講解演示、分步顯示，使學生了解設計的方法，為學生設置一個想象的的路徑，隨后，通過大屏幕出示多種二方連續(xù)圖案紋樣，讓學生有一個想象的原型及依據(jù)。這樣，學生就會輕松的創(chuàng)作出好作品了。

四、作品點評，樹立自信

小學生往往迫切地想知道大家對自己成果的評價，總希望自己的作品被同學認可，被老師表揚。用多媒體總結講評就順應了學生的這一心理傾向。例如在上《請到綠色商店來》一課時，我就請學生把畫好的作品放到實物投影儀上直接投影在大屏幕上，引導學生看看說說，抓住設計創(chuàng)意、構圖、色彩等來評價作品，這樣既極大滿足了學生的心理需求，又因為擴大了可見度，使大家都能清晰的看到彼此的作品，每到這時候，學生們就很興奮，熱情高漲。這樣進行評價，也大大提高了教學質(zhì)量。

在美術教學中使用電教手段，由于操作直觀形象，繪制快捷方便，能夠創(chuàng)造與教學內(nèi)容融為一體的生動、形象的意境，激發(fā)學生學習美術的興趣，如果充分發(fā)揮電教媒體的作用，就會大大提高美術課教學的效率，給美術課堂教學帶來許多意想不到的效果。但是電教手段不能包含美術教學的全部，它在美術教學中的運用也要注意分寸，美術課包括的內(nèi)容很多，如：寫生繪畫、手工制作等等，這些都是電腦都代替不了的，我們也不能因為多媒體而忽視了學生基本功的訓練。因此，我們應該正確地利用電腦多媒體，使枯燥的知識變得生動有趣，有效的促進學生的智力發(fā)展，發(fā)揮學生的思維想象力，提高美術教學質(zhì)量。