第一篇：項目組學(xué)習(xí)小結(jié)2篇

本學(xué)期牛津英語教研組能夠制訂體現(xiàn)年段教學(xué)要求的單元教學(xué)目標(biāo)，豐富課程內(nèi)涵，繼續(xù)研究學(xué)習(xí)策略，提高英語學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)過程的規(guī)范性，嘗試探索新的教學(xué)模式。充分利用多媒體資源，與信息技術(shù)整合，創(chuàng)建以體驗式學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式。

一、同伴合作，積極開展學(xué)校英語項目組工作

1、有主題引領(lǐng)的教研研活動開展

本學(xué)年，我們英語項目組以課堂教學(xué)改進計劃的制定與實施為抓手，提高分析與反思能力，制定切合的教研主題。本學(xué)期初我們獲得了學(xué)署創(chuàng)建優(yōu)秀教研組的榮譽，并于本學(xué)期參加了新區(qū)優(yōu)秀教研組的復(fù)評，制定切實的教研主題：探索中高年級讀寫結(jié)合的綜合語言能力培養(yǎng)策略。通過組內(nèi)分析中高年級教材的主題，語境與語法，挖掘教材的內(nèi)涵。結(jié)合課堂教學(xué)改進計劃，探索讀寫結(jié)合的綜合能力運用在課堂教學(xué)中的運用和困惑。再觀摩優(yōu)秀課，探討優(yōu)秀方法，并結(jié)合自身教學(xué)尋求解決方法。

2、有專家指導(dǎo)，有合作分工的教學(xué)改進活動開展

本學(xué)期我組在課堂教學(xué)中進一步提高教學(xué)過程的規(guī)范性，在低年級嘗試探索新的教學(xué)模式，充分利用多媒體資源，與信息技術(shù)整合，創(chuàng)建以體驗式學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式。在此主題的引領(lǐng)下充分開展了研究項目組的教學(xué)教研活動，并在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，邀請到了新區(qū)教研員郭松梅老師到校指導(dǎo)工作，開展集體備課活動，每一位老師結(jié)合了自身的課改計劃，暢談了教學(xué)上的困惑和收獲，收獲匪淺。劉佳妮和王萍兩位老師參加了第四學(xué)署的優(yōu)秀課展示活動，受到了各校老師的好評。

3、踏實做好學(xué)生提優(yōu)補差工作

認真組織輔導(dǎo)。做好提優(yōu)補差，不放棄任何一位學(xué)生。教師要充滿愛心，耐心細致地對待學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，建立學(xué)困生檔案，制定切實有效的幫困措施并落到實處，鼓勵他們樹立信心，教育他們改進方法，促使他們進步。對學(xué)有余力的學(xué)生，可以根據(jù)他們的興趣、愿望培養(yǎng)他們，使他們成為優(yōu)秀學(xué)生并形成群。

認真組織考試。要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，大綱要求和教材精心命題制卷。教考后的評講和分析必須有重點，有針對性，既要全面分析，又要個別指導(dǎo)，落實到每位學(xué)生。

項目組學(xué)習(xí)小結(jié)（2）：

目前，由于家長擇校意識驅(qū)動,我們水果湖一小的班級人數(shù)竟達六、七十多人。面對這樣的大班，教師上課難以讓每個學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動中來?？v觀目前小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，盡管有些教師通過變換學(xué)生課堂座位，開展小組合作學(xué)習(xí)，舉行課堂競賽等方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和參與熱情。但由于班額大，人數(shù)多，教師極易忽視個體差異。改變大班英語教學(xué)現(xiàn)狀，照顧學(xué)生個體差異，給每個學(xué)生提供一個自我學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間，是我們在英語教學(xué)實踐中思考和探索的問題.一、大班中的學(xué)生差異

世上沒有絕對相同的事物存在，那么，一個大班里的幾十個學(xué)生的個體差異就更不用說了。這些學(xué)生來自不同的家庭，生活環(huán)境、家庭背景、學(xué)習(xí)背景各不相同，這些必然導(dǎo)致他們在智力、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)策略等等方面存在差異。

1、智力及語言學(xué)習(xí)能力的差異。

我們承認智力差異，但在外語學(xué)習(xí)中，智力并不決定一切。不同的智力構(gòu)成語言學(xué)習(xí)能力的傾向不同，因而有些學(xué)生語言模仿能力較強，對新學(xué)的單詞、句子及對話很快能開口說出來；有些學(xué)生理解能力較強，對一些英語語法知識及語言文化知識能很快的熟記并掌握。此外，智力還導(dǎo)致學(xué)生觀察能力、感知能力、思維能力、分析能力及記憶能力不同，這些都會形成不同學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力的差異。

2、性格和氣質(zhì)差異。

同一班里的學(xué)生，性別有不同，性格也有外向和內(nèi)向之分。有些學(xué)生天生活潑好動，善于模仿，樂于表現(xiàn)，那么他們所呈現(xiàn)的氣質(zhì)是大膽、熱情、積極。有些學(xué)生較為靦腆或文靜，那么他們在學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)的氣質(zhì)是內(nèi)斂、溫和或較為被動。外語學(xué)習(xí)側(cè)重交際性訓(xùn)練，因而性格和氣質(zhì)對外語學(xué)科有一定影響。

3、動機和習(xí)慣的差異。

學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部驅(qū)動力。學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)的關(guān)系是辯證的，學(xué)習(xí)能產(chǎn)生動機，而動機又能推動學(xué)習(xí)。同一班級的不同學(xué)生受不同家庭環(huán)境、不同態(tài)度和學(xué)習(xí)能力的影響，學(xué)習(xí)動機有不同。學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)動機積極的學(xué)生容易產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，也容易形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而造成英語學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。不同學(xué)生學(xué)習(xí)動機和習(xí)慣的差異，必然導(dǎo)致他們英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果的差異。

4、焦慮差異。

研究證明，焦慮與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是倒u形曲線，即中等程度的焦慮有助于學(xué)習(xí)者維持適度的緊張狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)效率。而過低或過高的焦慮水平都對學(xué)習(xí)不利。不同學(xué)生有著不同的焦慮水平，從而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響。有些學(xué)生對自己的英語學(xué)習(xí)擁有適當(dāng)?shù)慕箲]和緊張感，從而對英語學(xué)科有了一定的重視，于是他們把這種焦慮轉(zhuǎn)化為動力，投入更多的時間和精力學(xué)習(xí)英語。有些學(xué)生過度焦慮，擔(dān)心考試不過關(guān)，擔(dān)心上課被老師點到發(fā)言或受批評，發(fā)言時擔(dān)心發(fā)音不準(zhǔn)而怯于開口，如此焦慮，造成他們上課注意力難以集中，從而干擾思維活動，影響記憶效果。而有些學(xué)生焦慮水平低，而使個體缺乏緊張，行為松懈，對學(xué)習(xí)持無所謂態(tài)度，從而缺少學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。

5、意志差異。

英語學(xué)習(xí)是一個日積月累的過程，需要下功夫?qū)W習(xí)和操練，學(xué)習(xí)過程中，還會碰到背單詞，認句子，記語法等困難，需要學(xué)習(xí)者有持久的耐力和堅持不懈的努力。但在一個大班里，有的學(xué)生意志堅強，學(xué)習(xí)時迎難而上，不屈不撓。有些學(xué)生意志薄弱，無法克服畏難情緒，對較難的知識點或需要記憶的內(nèi)容望而卻步，甚至放任自流，自暴自棄。

6、學(xué)習(xí)策略的差異。

oxford（1990）認為，學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了使自己的學(xué)習(xí)更輕快、快捷、有趣、高效而采取的特別行為。在一個班里，不同的學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，會形成不同的學(xué)習(xí)英語的策略?，F(xiàn)代教學(xué)論認為，在學(xué)習(xí)活動中，應(yīng)該運用各種學(xué)習(xí)策略。策略的優(yōu)勢，直接決定著學(xué)習(xí)效果。各個學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，會有不同的情感策略，認知策略，理解策略，記憶策略及復(fù)習(xí)策略，學(xué)習(xí)效果自然各有千秋。

可見，一個大班里的學(xué)生會存在這樣或那樣的差異，雖然在同一個班級，由相同的老師授課，但這些差異會給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響。而在實際教學(xué)過程中，教師由于過于強調(diào)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)評價等方面的統(tǒng)一，而忽視學(xué)生個體間的差異，這樣，教師安排的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和要求往往適合這些學(xué)生而不完全適合另外一些學(xué)生。教師只有重視學(xué)生的個體差異，開展差異教學(xué)，才能在客觀上為每個孩子提供真實而公平的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)機會。

二、如何進行差異教學(xué)

在大班條件下，我們更應(yīng)該開展照顧差異的課堂教學(xué)。那么，怎樣才能做到面向全體、兼顧個體呢？盡管有些教師開展“異步教學(xué)”、“分層教學(xué)”和培優(yōu)輔差，但這些方法只是從某個側(cè)面、某個角度來考慮和照顧了個體差異，而學(xué)生的個體差異是多方面的，有些差異例如智力、性格和氣質(zhì)上的差異是不同個體發(fā)展的自然趨勢，教師很難改變或消除這些差異。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以人為本，因“人”制宜，充分照顧學(xué)生的差異，從而使不同的個體在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。

1、確定差異教學(xué)目標(biāo)。

我們的教學(xué)目標(biāo)習(xí)慣上根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容和班級平均水平制定，但面對性格各異，知識基礎(chǔ)，認知能力和學(xué)習(xí)策略千差萬別的學(xué)生，忽視他們的個體差異，而將統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)強加給他們，顯然不符合他們身心發(fā)展的規(guī)律，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生間存在的差異，確定彈性目標(biāo)：基礎(chǔ)性目標(biāo)、提高性目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)。彈性目標(biāo)適用于全體學(xué)生，但根據(jù)不同學(xué)生自身的情況，選擇和完成各自力所能及的學(xué)習(xí)目標(biāo)。輕輕松松就能達到基礎(chǔ)性目標(biāo)的學(xué)生，要鼓勵和引導(dǎo)他們實現(xiàn)提高性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)；對學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，幫助他們確定更高的發(fā)展性目標(biāo)來挖掘他們的潛力；而對于那些剛剛達到基礎(chǔ)性目標(biāo)的學(xué)生，教師也不要僅僅要求他們對知識停留在記憶、了解的層面上，要根據(jù)他們的知識水平、認知習(xí)慣進行思維和能力訓(xùn)練。教師要充分了解大班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?？茖W(xué)地制定差異教學(xué)的目標(biāo)，對各層目標(biāo)的完成，不必強求時間和量的統(tǒng)一，適當(dāng)放寬時間限制，允許學(xué)生在不同的時間和條件下完成不同的目標(biāo)。

2、調(diào)整差異教學(xué)內(nèi)容。

由于學(xué)生存在差異，在英語教學(xué)過程中就針對差異給每個學(xué)生不同的教材，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種教學(xué)對于六十人左右的大班來說顯然是不現(xiàn)實的。教師在開展大班教學(xué)時，應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力和不同需求，適當(dāng)調(diào)整組合學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而完成不同的教學(xué)任務(wù)，達到不同的教學(xué)目標(biāo)。例如學(xué)習(xí)單詞和句子時，總的目標(biāo)是讓學(xué)生會認、會讀、會說、會用，有些單詞句子還要求會寫。那么教師在課堂上應(yīng)提供形式多樣的教學(xué)過程，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行多角度、多層次的學(xué)習(xí)和操練。再如，在學(xué)習(xí)情景對話時，總的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握話題功能，并能學(xué)以致用。但不同的學(xué)生學(xué)起來，有各自不同的主觀愿望和需求。優(yōu)等生學(xué)習(xí)對話時，不僅急于模仿，而且樂于自創(chuàng)情景，自編對話；中等生學(xué)習(xí)對話時，可以根據(jù)老師提供的情景，表演出對話；而對于學(xué)習(xí)英語較難的學(xué)生，只要能盡力掌握基本的對話就可以。教師在備課時，應(yīng)充分考慮學(xué)生個體差異，設(shè)計出“面向全體，兼顧個體”的教學(xué)過程。

3、運用差異教學(xué)策略。

根據(jù)不同學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)特點，教師應(yīng)采用不同的教學(xué)策略。例如，上課伊始的幾分鐘，為最大限度的激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，教師可以設(shè)計適合各類學(xué)生參加的課前熱身活動，如唱歌熱身時，可讓唱得好的學(xué)生當(dāng)小老師到講臺前來邊領(lǐng)唱邊做動作，臺下的其他同學(xué)會唱的大聲唱，唱得不夠好的同學(xué)被這種氛圍感染，也會跟著做動作，還能附合著唱上幾句呢！在新授過程中，教師更應(yīng)該充分顧及學(xué)生之間的個體差異，廣泛運用各種教學(xué)策略。外向型學(xué)生參與意識強，教師應(yīng)多提供一些活動為他們提供展示自我的舞臺；內(nèi)向型學(xué)生怕單獨表現(xiàn)，教師可設(shè)計一些小群體展示和表演活動；對學(xué)習(xí)速度慢的孩子，教師干脆拿出一些生動的圖片，直觀的實物或用體態(tài)語言直接刺激他們的視覺，調(diào)動他們學(xué)習(xí)熱情；而對于那些好動調(diào)皮的孩子，教師多給他們灌輸集體榮譽觀念，鼓勵他們約束自己，為自己所在的小組奪得“文明守紀(jì)星”。我們對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，課下練習(xí)，家庭作業(yè)，課余輔導(dǎo)都應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異采用不同的策略。

4、開展差異教學(xué)評價。

我們在進行形成性評價和終結(jié)性評價的過程中，應(yīng)考慮學(xué)生的個體差異，制定細致而具體的評價標(biāo)準(zhǔn)。例如在課堂上，學(xué)優(yōu)生精彩的回答教師可用一句“very good”加以表揚，但若是平時不怎么開口或?qū)W得不怎么樣的孩子大膽舉手發(fā)了言，哪怕說得不是特別好，教師仍然可用一句熱情洋溢的“very good”加以鼓勵。再如，制定各種評價表時，可將基本評價標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展性評價標(biāo)準(zhǔn)都羅列在表上，然后將學(xué)生具體情況真實填寫上去，即使一些學(xué)生未能達到評價的最高標(biāo)準(zhǔn)，但只要是盡了他們自己最大的努力，同樣可以評為甲等。還有些學(xué)生與學(xué)優(yōu)生比也許還有一段距離，但比自己以前進步很多，同樣可以評他們一個較好的等級。

總之，在當(dāng)前大班教學(xué)仍然存在的情況下，英語教師應(yīng)該發(fā)覺并考慮到學(xué)生間客觀存在的個體差異，科學(xué)有效地開展差異教學(xué)，從而最大限度地挖掘?qū)W生學(xué)語言的潛力，幫助他們在原有基礎(chǔ)上最充分地發(fā)展和進步！

第二篇：歷史組外出學(xué)習(xí)小結(jié)

歷史組外出學(xué)習(xí)小結(jié)

十二月十八日，臨湖二中歷史組慕名前往吳中區(qū)甪直中

學(xué)聽課學(xué)習(xí)，貴校周燕、魯克霞、包林榮三位歷史骨干教師為我們精心準(zhǔn)備了三堂優(yōu)質(zhì)課，聽課后課受啟發(fā)，受益匪淺，主要體會有以下幾點：

1、三位老師基本功扎實，語言簡潔，板書精煉，講練結(jié)合，知識點的銜接相當(dāng)自然，課堂氣氛富有生機和活力。

2、注重備課組集體備課，分工協(xié)作，統(tǒng)一進度，統(tǒng)一教案，統(tǒng)一練習(xí)，充分發(fā)揮集體的智慧，取得了明顯的教學(xué)效果。

3、注重知識點的遷移，特別強調(diào)知識點的融合貫通，前后練習(xí)，舉一反三，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)，適應(yīng)了新課程教學(xué)的理念。

總之，這次甪直之行使我們開闊了視野，拓寬了思路，學(xué)到了不少新方法，新理念，對我們接下來的教學(xué)工作有很大的啟發(fā)，希望這樣的學(xué)習(xí)機會今后能更多一點。

臨湖二中歷史組

第三篇：語言組小結(jié)

2011年秋季語言課題組總結(jié)

本學(xué)期我們語言課題組工作井然有序的開展，我們根據(jù)學(xué)期初的教學(xué)工作計劃，幼兒園有目的，有計劃，有步驟地進行著全面的語言教學(xué)工作。其中有成功的喜悅和失敗的辛酸，在這里做以簡單的小結(jié)，吸取經(jīng)驗，以便在今后的工作中取長補短。

語言課題組的主要成員有五位教師。語言課題組的教師有教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師，也有充滿激情的年輕教師。為了更好的利用本組教師的優(yōu)勢，語言組開展了一系列的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動，努力提高教師的專業(yè)水平。本學(xué)期我們將教育學(xué)習(xí)重點繼續(xù)放在語言兒歌的教學(xué)研究上。兒歌簡短明快，淺顯易懂，讀起來朗朗上口，深受學(xué)前兒童的喜愛。因此兒歌常常會把深刻的教育意義寓于短短的詩句中，使幼兒在欣賞、學(xué)習(xí)的過程中，巧妙地 讓幼兒懂得掌握一些活動常規(guī)，行為習(xí)慣，道德行為的標(biāo)準(zhǔn)，分辨什么是好，什么是壞，應(yīng)該學(xué)習(xí)什么等。培養(yǎng)幼兒的首選情操，使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中獲得美的享受，培養(yǎng)幼兒的美感和審美能力兒歌是幼兒園語言教育中的重要內(nèi)容之一，和諧的韻律，朗朗上口，深受幼兒的喜歡。兒歌對增長幼兒的知識、擴大幼兒的眼界，豐富幼兒的語言，特別是對語音和語感的訓(xùn)練有著非常重要的作用。，所以作為教師和幼兒家長，要充分認識“兒歌”獨特的教育魅力，巧妙利用這一文學(xué)形式，通過多種活動，達到促進幼兒語言全面發(fā)展的目標(biāo)。我們本著實踐與理論相結(jié)合的原則，大家首先認真學(xué)習(xí)了如何進行兒歌教學(xué)，在學(xué)習(xí)完基本理論后，再讓教師把

理論運用到實踐中，開展語言兒歌觀摩教學(xué)；每位教師都要進行活動的研究，教研活動時全體教師進行觀摩，針對課的優(yōu)缺點進行評議，使教師在討論中明確兒歌教育教學(xué)的開展方法以及如何在實踐中使用。其中小班黃達奇和顏鳳嬌老師在組織《水果寶寶旅行》《親一親》教學(xué)時為幼兒提供了多種圖片，讓幼兒大膽地用普通話說一說。針對每一位孩子的水平，還引導(dǎo)幼兒進行不同程度的嘗試創(chuàng)編說簡單語句。小班幼兒在人人開口的同時，初步體驗到了交往的樂趣和成功的自信。

中班李玲老師和大班的林玲玲老師通過語言活動發(fā)展了幼兒想象與對話的能力。興趣，是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，它能推動幼兒掌握知識，李老師在語言研究中鼓勵幼兒敢想說，使他們的思維經(jīng)常處于主動積極的狀態(tài)。如《魔術(shù)師》《畫圓》教學(xué)中，先讓幼兒觀看生動有趣的《flash動畫》，然后由教師帶上幼兒以表演的形式激發(fā)幼兒的興趣。幼兒通過引導(dǎo)，就很快進入角色進行有趣的學(xué)習(xí)，以達到預(yù)期的教學(xué)效果。然后讓幼兒仔細觀察圖片內(nèi)容，讓他們按照固定的句式進行創(chuàng)編，幼兒在教師的引導(dǎo)下創(chuàng)編出豐富多彩的句子，為幼兒的語言發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)?；顒又泻⒆觽兓钴S的思維，流暢的語言，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度得到大家的好評。

總之，這學(xué)期通過不斷的努力，我組教師表現(xiàn)出了良好的師德和敬業(yè)精神。我們力爭在新的學(xué)期里，再接再厲，共創(chuàng)輝煌佳績。語言課題組

2012年01月

第四篇：語言組小結(jié)

語言領(lǐng)域組工作總結(jié)

項婧

語言領(lǐng)域旨在發(fā)展幼兒的語言理解和表達能力，本組以《3-6歲兒童發(fā)展指南》精神為指導(dǎo)，在教研活動中遵循“求真務(wù)實”的工作原則，堅持“以幼兒園教育質(zhì)量為本，以教師和幼兒發(fā)展為本”的思想，從我園實際情況出發(fā)，充分發(fā)揮教研工作職能，開展多向互動研究，扎實有效地深入開展工作。本學(xué)期語言組的教研工作總結(jié)如下：

一、面向指南，細化要求

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒布，給幼兒教師帶來新的信息，以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望?！吨改稀芬云涓榧毜臉?biāo)準(zhǔn)劃分，對3-6歲孩子應(yīng)該達到的具體要求有了更詳細的闡述。我們語言組的老師們，細致研究《指南》中關(guān)于語言領(lǐng)域不同年齡段的具體要求，認真關(guān)注《指南》提出的教育建議。先個人自學(xué)，再將自己的想法在領(lǐng)域組會議中交流，提出困惑，相互溝通。在學(xué)習(xí)中，老師們能回顧《綱要》，面向《指南》，理論結(jié)合實踐，努力提高自己的語言教學(xué)能力。

二、結(jié)合課題，投身實踐

通過一學(xué)期的觀摩，對于孩子自主閱讀也逐漸有些心得想法。

1、選擇合適的繪本。

（1）選材的時候要根據(jù)自己幼兒園所定的課題目標(biāo)和幼兒的年齡特征，以及本學(xué)期語言教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)等作為參照。

（2）滿足幼兒當(dāng)下的閱讀需求，可成為教師選擇閱讀材料的向?qū)?。選擇繪本首先要考慮繪本內(nèi)容和兒童經(jīng)驗的關(guān)系，兒童的經(jīng)驗是兒童和畫面碰撞的依據(jù)，它能讓幼兒與畫面里的角色行為產(chǎn)生共鳴，共鳴中的欣喜或煩惱都會刺激幼兒的閱讀情緒，這是兒童自主閱讀的支柱。為此，選擇繪本要有兒童喜歡的對象，最好是動物和兒童自己，內(nèi)容借助于畫面，畫面所表達的風(fēng)格應(yīng)該符合兒童的審美心理。幼兒喜歡的色彩是鮮明而不紊亂，大塊色彩和小塊結(jié)合，大塊色彩最好能凸顯出故事角色。故事中的角色要動態(tài)夸張，能誘發(fā)兒童的好奇心，能讓幼兒自然地運用形象的語言、比喻的手法自編故事內(nèi)容，有聲有色地講述。有條件的話，可以和幼兒一起選購書本，一是有利于教師從中了解幼兒的興趣趨向和關(guān)注點，二是幼兒的興趣愛好成為教師選材的“向?qū)А薄?/p>

2、指導(dǎo)幼兒自主性閱讀中講究策略。

繪本是一張到處都隱藏著秘密的“神秘地圖”，因為無論是扉頁、封面還是環(huán)襯，都是

繪本的有機組成部分，在這些地方作者都為孩子獻上了很多精美的圖畫。只有指導(dǎo)孩子從頭到尾閱讀圖畫，才能發(fā)現(xiàn)很多小細節(jié)。讀懂了這些細節(jié)，才會對故事的理解有進一步的理解。

（1）根據(jù)封面猜故事。

（2）閱讀正文進行更大膽的猜想。正文是孩子精讀的部分，當(dāng)教師把繪本所表現(xiàn)的最好的語言用自己的聲音、用自己的感受來講述時，這種快樂、喜悅和美感才會淋漓盡致地發(fā)揮出來，繪本的體驗才會永遠地留在孩子的記憶當(dāng)中。

（3）讓他們有足夠的時間來品味故事。在給孩子讀圖畫書時，一定要讓孩子自己看圖畫。讓兒童與繪本進行心靈對話，激發(fā)閱讀興趣，還可以為幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力打下結(jié)實的基礎(chǔ)，使得孩子在充滿大自然和諧和童真童趣的圖畫里徜徉。

幼兒養(yǎng)成良好的自主性閱讀的習(xí)慣，不僅在幼兒學(xué)習(xí)上有促進作用，更會給幼兒一生帶來幫助。繪本所給予的不僅是眼睛的享受，更多的是細節(jié)的領(lǐng)悟和心靈的體會。在自主閱讀過程中，適宜的、靈活地指導(dǎo)策略十分重要，它可以讓兒童與繪本進行心靈對話，激發(fā)閱讀興趣，為幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力打下結(jié)實的基礎(chǔ)。讓我們的孩子在充滿大自然和諧和童真童趣的圖畫世界里徜徉，快樂地學(xué)習(xí)、快樂地成長。

三、把握機會，提升素質(zhì)

教師的語言能力直接影響教學(xué)效果，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新的知識，提高自己的語言表達能力和素質(zhì)。針對這一點，本組的老師通過學(xué)習(xí)，不斷提升自己的語言能力。

第五篇：影評組小結(jié)

大家知道，中小學(xué)階段是一個人良好行為和習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時期，也是一個人一生正確價值觀和世界觀形成的重要階段。而優(yōu)秀的影視作品對中小學(xué)生的健康成長有著極大的影響作用。我們中華人民共和國建國以來，一大批優(yōu)秀影視作品影響、熏陶、感染、激勵、教育了一代又一代青少年，如今，他們已為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)做了出了巨大貢獻。在當(dāng)今新形勢、新環(huán)境下，運用優(yōu)秀影視作品進行愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育、共產(chǎn)主義遠大理想教育、思想品德教育，是加強和改進未成年人思想品德教育的一個好形式、一個新渠道。是培養(yǎng)和造就中小學(xué)生健康人格的客觀要求，是生動形象地引導(dǎo)中小學(xué)生健康成長的有效途徑，是進一步豐富中小學(xué)德育教育內(nèi)容、教育手段和方法的重要舉措。影視教育具有其生動性、鮮活性和青少年易于接受的特點，把影視教育滲透到學(xué)校教育工作中，有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立愛祖國、愛人民，報效祖國、服務(wù)人民的遠大志向；有利于培養(yǎng)學(xué)生崇尚英雄模范、崇尚科學(xué)技術(shù)、追求崇高理想的美好情懷；有利于他們遠離網(wǎng)吧，凝聚學(xué)校，形成積極向上，勇于進取的人生態(tài)度；有利于他們在成長過程中繼承和發(fā)揚革命傳統(tǒng)，弘揚民族文化精神的良好情趣。所以說，在中小學(xué)開展影視教育，對進一步發(fā)揮優(yōu)秀影視作品的育人功能，加強和改進未成年人思想道德建設(shè)有著極其深遠的歷史意義和十分重要的現(xiàn)實意義。

本學(xué)期，影評小組積極開展活動，觀摩了大量中外優(yōu)秀電影作品，并撰寫影評，影響、熏陶、感染、激勵、教育了學(xué)生，弘揚民族文化精神。