第一篇：課內(nèi)反思

課內(nèi)比教學(xué)活動反思

——王樂

課內(nèi)比教學(xué)活動開展以來，教師們都是兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真的上好每一節(jié)課，在課內(nèi)比教學(xué)的活動中，我學(xué)到了很多知識，收獲頗多，也看到了自己的不足。

1、蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲憊。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)。”所以，我一直在思索，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離，使學(xué)生馬上處于振奮狀態(tài)呢？于是，在上課的時(shí)候，我利用課件，讓學(xué)生非常感興趣。學(xué)生通過聽覺、視覺，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。

2、聽了三年級老師的一節(jié)課，這位老師能抓住學(xué)生的年齡特征，整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來。充分利用好學(xué)具，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親口品嘗，為學(xué)生提供了動手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生動手實(shí)踐 能力。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識，密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)科學(xué)來源于生活，生活離不開科學(xué)。注重學(xué)生學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使科學(xué)更貼近學(xué)生。

3、在教學(xué)中，四年級的老師能根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些開放性的問題，使學(xué)生圍繞問題暢所欲言，這樣，同學(xué)間也有了相互學(xué)習(xí)的機(jī)

會。根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)演示，并自己制作活動的角，能較好地幫助學(xué)生認(rèn)識直角、銳角、和鈍角．并充分利用多媒體的直觀演示，幫助學(xué)生認(rèn)識平角和周角的關(guān)系。

4、我在教學(xué)鐘表時(shí)也存在著一定的不足

1、由于我對新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學(xué)生初步認(rèn)識鐘面，認(rèn)識時(shí)針和分針，會看、會寫鐘表和電子表上整時(shí)的時(shí)刻，初步建立時(shí)間觀念，這樣顯然是不夠的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)該是學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)”簡單的在再現(xiàn)和累積。

2、由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實(shí)踐的活動，所以在操作的過程中，學(xué)生不是很聽老師的指揮，在小組活動中，學(xué)生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學(xué)表達(dá)出來，學(xué)生都無所適從。

3、學(xué)生自主探索的機(jī)會不夠，讓學(xué)生猜是什么時(shí)刻，雖然也請學(xué)生交流討論，但小組合作流于形式。學(xué)生沒有獨(dú)立思考和觀察，就急于和小組內(nèi)同學(xué)去說，有的甚至在玩。結(jié)果既沒觀察清楚，交流的效果也不好。

所以，在今后的教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，千萬不能“拔苗助長”。同時(shí)，教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會使學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。

第二篇：課內(nèi)比教學(xué) 教學(xué)反思

比教學(xué)，促交流，夯實(shí)教學(xué)基本功

——“課內(nèi)比教學(xué)”教學(xué)反思

近期，我參加了學(xué)校的“課內(nèi)比教學(xué)”活動，“課內(nèi)比教學(xué)”活動在領(lǐng)導(dǎo)的重視下，全體教師積極參與，開展得如火如荼。在這次為期半個多月的活動中，先是要求任課老師事先做好備課工作，事先排好各位老師的公開課時(shí)間表，以學(xué)科組為單位逐輪搞好講課、評課活動，以促進(jìn)教師學(xué)知識、練硬功、強(qiáng)素質(zhì)、夯實(shí)教學(xué)基本功。此次課內(nèi)比教學(xué)活動加強(qiáng)了教師之間的業(yè)務(wù)交流與切磋，有利于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。我作為一名會計(jì)專業(yè)教師，聆聽了教研組各位老師的課，受益良多。通過講課，聽課，評課和討論，我得到了很多收獲和體會。

一、精心準(zhǔn)備，熱情參與。

按照教學(xué)進(jìn)度和公開課時(shí)間的安排，輪到我上公開課時(shí)我選定的課題是《制造費(fèi)用的歸集和分配》，課前我精心準(zhǔn)備，這個課題重點(diǎn)在制造費(fèi)用的分配計(jì)算方法上，在掌握計(jì)算方法的前提下進(jìn)行正確的分配，要弄清楚制造費(fèi)用分配金額的來源與去向。在確定教學(xué)任務(wù)后，我積極備課，由于教學(xué)條件有限，教學(xué)用具的極度缺乏，我充分利用有限的資源，粉筆盒、粉筆，小木棍等都成為了我的教學(xué)道具。

二、力求讓學(xué)習(xí)過程更精彩，讓教學(xué)結(jié)果更燦爛。

三月八日上午第三節(jié)課，教研組各位老師來到10級高考班聽我的課。在上課之前，我已經(jīng)聽了幾位老師的課，我認(rèn)真的定位了我的中心教學(xué)思想是以高效課堂為目的，營造良好的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生們能自主的去學(xué)習(xí)。為此我在教學(xué)中采取扶——半扶半放——放的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”活動體系。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。在制造費(fèi)用歸集的教學(xué)過程中，我拿出事先準(zhǔn)備好的“制造費(fèi)用”明細(xì)賬演示賬頁，并在黑板上用T字型賬戶演示，然后讓學(xué)生按照我的演示自己在事先發(fā)放下去的多欄式明細(xì)賬賬頁上進(jìn)行登賬歸集。制造費(fèi)用的分配方法教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生理解分什么，按什么分，怎么分？從而更能理解掌握制造費(fèi)用的分配計(jì)算公式。并設(shè)置條件，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)演練。及時(shí)小結(jié)。

三、教學(xué)后的深刻反思。

“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，行之有效的教法是取得良好教學(xué)效果的保證。在課堂上我采用直觀性、賬頁演示、啟發(fā)式的教學(xué)方法。在實(shí)訓(xùn)操作過程中，我先采取手把手的每筆業(yè)務(wù)如何登賬，如何歸集扶著學(xué)生做，然后讓學(xué)生按著我的演示標(biāo)本，參照著半扶半放地去練習(xí)；最后在分配方法講述之后，放手讓學(xué)生演練。在教學(xué)中扶——半扶半放——放的教學(xué)方式，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”活動體系。通過此次比教學(xué)，我意識到要想有進(jìn)步，必須要學(xué)習(xí)別人的長處，這樣才能提升自己的教學(xué)水平。我時(shí)時(shí)告誡自己：課前要做充分的準(zhǔn)備，在課堂中要始終以學(xué)生為主體，時(shí)時(shí)關(guān)注所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，要學(xué)會用最簡單的方法教會學(xué)生解題，用淺而易懂的方法教學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)會將知識小結(jié)，典型題型歸類等，只有這樣才能保證課堂的效果。

四、不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自己的教學(xué)水平。

此次的活動，使我真正明白一句話：“學(xué)無止境”，要想將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高，靠的不僅僅是專業(yè)知識能力，更重要的是教學(xué)能力，是否教會了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法以及真正將知識落實(shí)，這次活動，我清楚的明白自己的不足，在以后的教學(xué)中，我會吸取別人的優(yōu)點(diǎn)以彌補(bǔ)自己的不足，將教學(xué)工作做的更出色！以后我會聽更多老師的課，把每節(jié)課都當(dāng)優(yōu)質(zhì)課來進(jìn)行?！罢n內(nèi)比教學(xué)”活動雖然結(jié)束了，但我會努力把在“課內(nèi)比教學(xué)”中學(xué)到的老師們的長處運(yùn)用到我的課堂教學(xué)中去。我想，只有這樣，我才能在專業(yè)課教學(xué)路上走的更遠(yuǎn)，走得更穩(wěn)，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

經(jīng)貿(mào)服務(wù)部

王瑤

2012-3-19

第三篇：課內(nèi)比教學(xué)教學(xué)反思

《桂花雨》教學(xué)反思

《桂花雨》是一篇充滿著濃濃鄉(xiāng)情的優(yōu)美散文，文筆疏淡有致，令人回味。本文以桂花的“香”為線索，憶起了童年時(shí)代搖桂花的“樂”，表達(dá)了作者純真的“情”。

教學(xué)中我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生由認(rèn)識桂花，聞花香，再感悟“搖花樂”，接著體會“思鄉(xiāng)情”。逐層品讀，意在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體會課文情感世界，又從文本走向生活，訓(xùn)練語言。在教學(xué)中我著力注重了如下幾個環(huán)節(jié)：

一、感受桂花迷人的香。

對于這部分的教學(xué)，我讓學(xué)生把文中描寫桂花香的句子一一找出，然后通過品讀，尤其是抓住體現(xiàn)“香”的詞句的反復(fù)品味，組織教學(xué)。比如“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！薄叭辏麄€村子都浸在桂花的香氣里。”一個“浸”字，它形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時(shí)香，晾時(shí)香，泡茶做餅也同樣香氣彌漫。

二、體驗(yàn)搖花樂，體會童年的樂趣。

“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著媽媽??”文中的一個“纏”字把一個愛花的小女孩形象栩栩如生地刻畫了出來。我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生體會“纏”的意思，學(xué)著纏纏“我這位媽媽”。通過角色表演體會作者小時(shí)候想搖花的急切心情。當(dāng)桂花落得我們滿頭滿身我喊著“啊，真像下雨！好香的雨呀！”通過個人讀、小組讀、集體讀等方式體會如雨般的桂花飄落的美麗情景。

三、品味語言，理解思鄉(xiāng)情

這篇課文的難點(diǎn)是通過母親的一句話“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！睂懗隽俗约号c母親一樣的思鄉(xiāng)情。為此，我設(shè)計(jì)了這樣一個問題：同是桂花，難道真是家鄉(xiāng)的金桂比外地的桂花香嗎？你知道母親為什么這么說嗎？學(xué)生都能體悟母親對家鄉(xiāng)的愛，對家鄉(xiāng)的眷戀，那份濃濃的思鄉(xiāng)情。

這篇文章的教學(xué)主要通過多種形式地有感情朗讀，品詞、品句、品段，讀中悟語、讀中悟情，基本上能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。另外，我還鼓勵學(xué)生摘抄課文精美的詞句，從而豐富學(xué)生的語言積累。

反思這節(jié)課，仍有很多不足值得我去關(guān)注。例如：對重點(diǎn)字詞的挖掘不夠深。如 “桂花開得最茂盛時(shí)，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”對“浸”字的理解引導(dǎo)不足，使得學(xué)生理解不夠透徹，進(jìn)而對桂花香也感悟不到深處。又如最后一段“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的??”，對“又”字的理解，可以引申到體會作者感情，但在教學(xué)中我沒有把握好。在體會詞語的含義，在以后的教學(xué)上，我更應(yīng)該培養(yǎng)他們推敲詞語的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一種對重點(diǎn)語句的挖掘習(xí)慣。

第四篇：課內(nèi)比教學(xué)活動反思

“課內(nèi)比教學(xué)”活動反思

反思人：儲朝生

時(shí)間：2011-10-22

教師資源是教育的第一資源。教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育。教師的師德修養(yǎng)和教育教學(xué)水平直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量和教育事業(yè)的健康發(fā)展。

“比教學(xué)”比的是教師的“能力和業(yè)績”，通過“比”來打破平衡、引入競爭，充分展示個人教學(xué)能力和水平，促進(jìn)專業(yè)成長。“訪萬家”不是簡單地記錄和檢查教師家訪結(jié)果，而是要逐步建立有效的教師家訪制度和家校合作制度，獲得學(xué)生和家長對其師德修養(yǎng)的認(rèn)同，為開展教師職業(yè)規(guī)范的社會評價(jià)奠定基礎(chǔ)。

以開展課內(nèi)比教學(xué)為載體，提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力，有利于引導(dǎo)廣大教師把精力集中到改進(jìn)課堂教學(xué)上，有利于加強(qiáng)教師之間的業(yè)務(wù)交流與切磋，有利于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。

以開展課外訪萬家為載體，提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)，有利于教師對踐行師德與履行教育職責(zé)的正確認(rèn)識，有利于搭建教師了解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、與家長溝通的橋梁，有利于建立新型師生關(guān)系，有利于促進(jìn)家校攜手育人。

“比教學(xué)、訪萬家”活動是深化基礎(chǔ)教育課程改革，促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式變革，促進(jìn)每一個學(xué)生健康成長的需要。通過“比教學(xué)”，繼續(xù)探索和推進(jìn)“學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教”和“以學(xué)生為中心”的教學(xué)新模式；通過“訪萬家”，了解和關(guān)心每一個學(xué)生，關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個性差異，發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能。

“比教學(xué)、訪萬家”活動是幫助教師構(gòu)建“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”、“以學(xué)論教”的課堂教學(xué)模式和構(gòu)建學(xué)校社會家庭三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)的需要。新目標(biāo)、新機(jī)制、新課改，必然帶來對教師能力的新要求，教師的專業(yè)技能也需要增加新的內(nèi)容，從“教會知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)知識”，從“授之以魚”向“授之以漁”轉(zhuǎn)變。把“比教學(xué)”活動導(dǎo)向探索“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”，培養(yǎng)出有時(shí)代特征的湖北名師。

在荊楚大地?cái)?shù)十萬中小學(xué)教師中開展“課內(nèi)比教學(xué)、課外訪萬家”活動，是湖北省教育系統(tǒng)在2011年的重要舉措，是貫徹落實(shí)國家和省《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)和教育教學(xué)水平，努力辦讓人民滿意教育的一次大動作。是對全體教師錘煉教學(xué)基本功，促進(jìn)專業(yè)成長，提高自身素質(zhì)的一次大動員。

我將以此次活動為契機(jī)，努力學(xué)習(xí)，努力工作，用自己高尚的師德，扎實(shí)的基本功，用自己的愛心和耐心為山區(qū)教育事業(yè)繼續(xù)做出自己的貢獻(xiàn)。

第五篇：《生物化學(xué)》“課內(nèi)比教學(xué)”教學(xué)反思

“不比不知道，一比嚇一跳”，在學(xué)校開展的“課內(nèi)比教學(xué)”活動中，相互聽課，發(fā)現(xiàn)同事上課中的優(yōu)點(diǎn)，找到自己的差距與不足，在比的同時(shí)，我也在學(xué)習(xí)，在感悟和思考，在改進(jìn)與提高，《生物化學(xué)》“課內(nèi)比教學(xué)”教學(xué)反思。

教育教學(xué)工作，是一項(xiàng)常做常新，永無止境的工作。社會在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化，課堂教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和問題，做出相應(yīng)的改變與調(diào)整。

要想上好課，需要做到：

1、深入細(xì)致的備好每一節(jié)課

做到提前備課。備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材，教參，學(xué)習(xí)好大綱，虛心向同年級組的老師學(xué)習(xí)，請教，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，制定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。這半年學(xué)校安排我擔(dān)任2011級《護(hù)理專業(yè)》01班、02班的《生物化學(xué)》教學(xué)工作，教學(xué)反思《《生物化學(xué)》“課內(nèi)比教學(xué)”教學(xué)反思》。有機(jī)化合物分子式，分子結(jié)構(gòu)對學(xué)生來說，是非常復(fù)雜，學(xué)生看書，如同看天書，學(xué)生有很大的畏難情緒，這是可以理解的，針對學(xué)生未來的工作是護(hù)理工作，所以提出重結(jié)果，不重過程與細(xì)節(jié)，要求學(xué)生掌握各物質(zhì)的來源與去路，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中需要注意弱化難點(diǎn)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，認(rèn)真編寫教案。

2、上課

上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無準(zhǔn)備之仗，上課時(shí)，認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重啟發(fā)性教學(xué)，知識上做到課課清，段段清。運(yùn)用各種教學(xué)方法，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。有難度的問題找優(yōu)等生；一般問題找中等生；簡單些的問題找學(xué)困生回答，桌間巡視時(shí)，注意對學(xué)困生進(jìn)行面對面的輔導(dǎo)。上課時(shí)注重學(xué)生主動性的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的思維，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性，在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì)，保證每一節(jié)課的質(zhì)量。

3、課后及時(shí)做課后記，了解學(xué)生，找出不足，加以彌補(bǔ)

認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)，注意聽取學(xué)生的意見。由于學(xué)生才開始學(xué)習(xí)《生物化學(xué)》盡管我努力地讓她們聽懂，聽明白，感興趣，可由于學(xué)生的接受能力受到其他方面知識的制約，內(nèi)容一多，他們反映有聽不懂的了，上完前七章節(jié)后，了解到有相當(dāng)一部分學(xué)生對前七章節(jié)的有一些內(nèi)容沒有弄懂，我又回過頭來，一章一章地同學(xué)生一道找出她們沒有聽懂的部分，再講一遍，有的學(xué)生說，第一遍沒有聽懂的地方，第二遍都聽懂了。及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握的情況，并有目的有針對性的對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，是上好后面的課的基礎(chǔ)。