第一篇：課內(nèi)比教學(xué)總結(jié)與反思

“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)總結(jié)與反思

關(guān)防鄉(xiāng)明德小學(xué)積極響應(yīng)和貫徹落實(shí)省教育廳、市教育局關(guān)于開(kāi)展“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)的有關(guān)文件精神，認(rèn)真開(kāi)展“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)。

一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，確保工作有序。

首先，學(xué)校建立活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，要求教師全員參與，明確“培優(yōu)、推優(yōu)”活動(dòng)目標(biāo)。“課堂比教學(xué)”活動(dòng)圍繞專(zhuān)業(yè)化設(shè)計(jì)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過(guò)創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)來(lái)充分展示教師的能力。立足崗位練兵，建立學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，做好綜合評(píng)估。

二、加強(qiáng)協(xié)調(diào)指導(dǎo)，立足于活動(dòng)整體推進(jìn)。

1、以比促教，立足于提高每堂課的教學(xué)水平

學(xué)校統(tǒng)籌安排“比教學(xué)”活動(dòng)，科學(xué)制訂《明德小學(xué)教師說(shuō)課評(píng)分細(xì)則》和《明德小學(xué)教師講課評(píng)分細(xì)則》。全校在“比教學(xué)”活動(dòng)中深化教學(xué)常規(guī)管理，優(yōu)化每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)流程，促使每堂課都成為高效課堂?；顒?dòng)不打亂教學(xué)秩序，采取老師向教研組預(yù)約的形式，進(jìn)行說(shuō)課、上課、議課。教師們不刻意追求多媒體的運(yùn)用，課堂沒(méi)有了矯揉造作，沒(méi)有了依葫畫(huà)瓢，變得生動(dòng)活潑，純樸自然。

2、賽研結(jié)合，立足于每次賽課都得到能力提升

“比教學(xué)”成為課例研究活動(dòng)---把比教學(xué)活動(dòng)與校本教研有機(jī)結(jié)合，把每一次賽課變成一次課例研究活動(dòng)。賽課

前，參賽者首先在吃透教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上備好課，然后在備課組內(nèi)進(jìn)行說(shuō)課、討論；賽課時(shí)，除評(píng)委外，備課組全體教師觀摩；賽課結(jié)束后執(zhí)教者進(jìn)行反思說(shuō)課，老師們進(jìn)行認(rèn)真評(píng)議，最后形成課例。每次賽課后都及時(shí)收集整理了包括教案、說(shuō)課稿、觀課記錄、評(píng)議記錄、課例等資料，并裝訂成冊(cè)。

12月中旬，黃大香老師、孫小琴老師、賈邦方老師、江先進(jìn)老師等主講了精采紛呈的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等公開(kāi)課，反響熱烈。錄像課活動(dòng)、面向社會(huì)公開(kāi)課活動(dòng)是我?！氨冉虒W(xué)”的延伸和深華。

三、認(rèn)真“比、練、研”，發(fā)掘教師的個(gè)性和潛能

1、“新手”入圍課，新進(jìn)教師扶一把。學(xué)校35歲以下年輕教師占全校教師比例40%，為幫助年輕教師成長(zhǎng)，實(shí)中從教學(xué)規(guī)范入手，委派教學(xué)顧問(wèn)和骨干教師深入課堂，以課堂組織和把握教材能力為觀察重點(diǎn)，了解每位新教師的教學(xué)能力現(xiàn)狀。觀察內(nèi)容主要有五個(gè)方面：第一，教學(xué)目標(biāo)定位是否準(zhǔn)?第二，教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理？第三，能否有效地組織課堂？第四，教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言是否有激勵(lì)性？第五，重難點(diǎn)是否突破？課講完后，新教師進(jìn)行說(shuō)課，教學(xué)顧問(wèn)對(duì)新教師講課進(jìn)行診斷、分析，幫助新教師制定成長(zhǎng)規(guī)劃，使其課堂逐步規(guī)范、有效。

2、師徒攜手課，潛能教師助一把。為加強(qiáng)潛能教師培養(yǎng)，學(xué)校安排了12位骨干教師作為教學(xué)導(dǎo)師結(jié)對(duì)幫扶。教學(xué)導(dǎo)師至少上一節(jié)示范課，潛能教師上一節(jié)過(guò)關(guān)課，教學(xué)導(dǎo)師一幫一輔導(dǎo)潛能教師，幫助其掌握有效的教學(xué)方法，提高課堂效率。

3、全員聚焦課，全體教師研一把。為促進(jìn)全體教師在比教學(xué)中共同進(jìn)步，我校要求每位教師都要上練兵課，都要開(kāi)展評(píng)課。首先，為每節(jié)課聚焦問(wèn)題。結(jié)合講課內(nèi)容，由教研組長(zhǎng)組織教師討論，講課前先確定每節(jié)課應(yīng)該重點(diǎn)解決的問(wèn)題。第二，推行“學(xué)習(xí)首席官”制度。每堂聚焦課后，教師輪流充當(dāng)學(xué)習(xí)首席官，組織相關(guān)教師積極參與評(píng)課活動(dòng)，教師們每課必評(píng)、每人必說(shuō)，相互學(xué)習(xí)，共同提高。第三，實(shí)行年級(jí)組長(zhǎng)匯報(bào)制。在全校比教學(xué)匯報(bào)會(huì)上匯報(bào)研究過(guò)程和研究成果。

“課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)”在實(shí)驗(yàn)中學(xué)如火如荼的開(kāi)展著。聽(tīng)課與研討中，老師們收獲的似乎有很多。靜下來(lái)細(xì)細(xì)思索，在教學(xué)比武的背后，課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)的成效表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)，比出了學(xué)校專(zhuān)題的內(nèi)涵發(fā)展之美。全省開(kāi)展的“課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)”普遍促進(jìn)了教師教學(xué)素養(yǎng)成長(zhǎng)，是共性。而實(shí)驗(yàn)中學(xué)開(kāi)展的課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)，不是為了完成任務(wù)而做，而是為了借活動(dòng)之力深化自身的專(zhuān)題研究。

我們主題鮮明的圍繞《明德小學(xué)教師說(shuō)課評(píng)分細(xì)則》、《明德小學(xué)教師講課評(píng)分細(xì)則》的特質(zhì)開(kāi)展的課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)，教師們結(jié)合教學(xué)案例，不斷充實(shí)豐滿(mǎn)了課堂的觀察點(diǎn)。應(yīng)該說(shuō)，課內(nèi)比教學(xué)的共性使學(xué)校個(gè)性動(dòng)起來(lái)，而學(xué)校個(gè)性化專(zhuān)題又豐富了課內(nèi)比教學(xué)的共性?xún)?nèi)涵，使共性美了起來(lái)，共性和個(gè)性交相輝映。

二、課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)，比出了教書(shū)育人、學(xué)校學(xué)術(shù)求真的氛圍。課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)中，形成了教學(xué)研討以說(shuō)真話(huà)為成長(zhǎng)需求的氛圍。在各級(jí)評(píng)課中，一味說(shuō)好話(huà)的聲音少了，開(kāi)誠(chéng)布公地談質(zhì)疑的多了。如有一次，曾校長(zhǎng)參加了語(yǔ)文組教師評(píng)課活動(dòng)。他在全校教職工大會(huì)上贊許了此次評(píng)課活動(dòng)，他說(shuō)：全體語(yǔ)文教師就現(xiàn)象說(shuō)問(wèn)題，就問(wèn)題談看法，表達(dá)自己的聲音，接納不同的聲音，在爭(zhēng)議處碰撞，在碰撞中互相推進(jìn)。這種拋開(kāi)個(gè)人面子問(wèn)題學(xué)術(shù)氛圍，不僅高效真實(shí)，更重要的是在這樣的氛圍中促使教師必須快速成長(zhǎng)。

三、課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)，比出了解決問(wèn)題的實(shí)效性?；顒?dòng)中，各備課教師就帶著自己的微型課題和許多課堂上隨機(jī)出現(xiàn)的問(wèn)題在研討。教師們集集體的智慧，突破了不少的難題。如：學(xué)習(xí)目標(biāo)的師生共議問(wèn)題，課堂教學(xué)對(duì)話(huà)策略問(wèn)題，低年級(jí)學(xué)生如何會(huì)聽(tīng)的問(wèn)題、教學(xué)重難點(diǎn)的突破策略、知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)等一些問(wèn)題也還正在思考與突破的過(guò)程中。雖然，不

是所有的問(wèn)題在這項(xiàng)活動(dòng)中都能一次性解決，但課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)，卻真真實(shí)實(shí)地解決學(xué)校課堂教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題。

四、課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)，比出了“龍頭”力量的牽引力。我校扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)，采取“打造名師”、“培養(yǎng)學(xué)科帶頭人”、“以老帶新”等措施來(lái)搭建教師交流比武的平臺(tái)。在活動(dòng)中教師們的教育教學(xué)能力大幅度提升，學(xué)校涌現(xiàn)出了一大批教學(xué)基本功扎實(shí)的教師。

雖然我校教學(xué)比武雖然告一段落，但研究并沒(méi)有結(jié)束。我們還需要緊緊圍繞“比教學(xué)”的活動(dòng)主題，將教師們的研究進(jìn)一步引向深入。一方面，各備課組將總結(jié)同課異構(gòu)中的得失，將其結(jié)合本組微型課題進(jìn)行專(zhuān)題研討；另一方面，學(xué)校將開(kāi)展“打造高效課堂”專(zhuān)題研討活動(dòng)，將開(kāi)展高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。這些活動(dòng)的開(kāi)展，勢(shì)必將我校的“課內(nèi)比教學(xué)”由課堂比武延伸到校本研修，將活動(dòng)進(jìn)一步推向深入。

第二篇：課內(nèi)比教學(xué) 教學(xué)反思

比教學(xué)，促交流，夯實(shí)教學(xué)基本功

——“課內(nèi)比教學(xué)”教學(xué)反思

近期，我參加了學(xué)校的“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)，“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)在領(lǐng)導(dǎo)的重視下，全體教師積極參與，開(kāi)展得如火如荼。在這次為期半個(gè)多月的活動(dòng)中，先是要求任課老師事先做好備課工作，事先排好各位老師的公開(kāi)課時(shí)間表，以學(xué)科組為單位逐輪搞好講課、評(píng)課活動(dòng)，以促進(jìn)教師學(xué)知識(shí)、練硬功、強(qiáng)素質(zhì)、夯實(shí)教學(xué)基本功。此次課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)加強(qiáng)了教師之間的業(yè)務(wù)交流與切磋，有利于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。我作為一名會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師，聆聽(tīng)了教研組各位老師的課，受益良多。通過(guò)講課，聽(tīng)課，評(píng)課和討論，我得到了很多收獲和體會(huì)。

一、精心準(zhǔn)備，熱情參與。

按照教學(xué)進(jìn)度和公開(kāi)課時(shí)間的安排，輪到我上公開(kāi)課時(shí)我選定的課題是《制造費(fèi)用的歸集和分配》，課前我精心準(zhǔn)備，這個(gè)課題重點(diǎn)在制造費(fèi)用的分配計(jì)算方法上，在掌握計(jì)算方法的前提下進(jìn)行正確的分配，要弄清楚制造費(fèi)用分配金額的來(lái)源與去向。在確定教學(xué)任務(wù)后，我積極備課，由于教學(xué)條件有限，教學(xué)用具的極度缺乏，我充分利用有限的資源，粉筆盒、粉筆，小木棍等都成為了我的教學(xué)道具。

二、力求讓學(xué)習(xí)過(guò)程更精彩，讓教學(xué)結(jié)果更燦爛。

三月八日上午第三節(jié)課，教研組各位老師來(lái)到10級(jí)高考班聽(tīng)我的課。在上課之前，我已經(jīng)聽(tīng)了幾位老師的課，我認(rèn)真的定位了我的中心教學(xué)思想是以高效課堂為目的，營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生們能自主的去學(xué)習(xí)。為此我在教學(xué)中采取扶——半扶半放——放的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”活動(dòng)體系。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。在制造費(fèi)用歸集的教學(xué)過(guò)程中，我拿出事先準(zhǔn)備好的“制造費(fèi)用”明細(xì)賬演示賬頁(yè)，并在黑板上用T字型賬戶(hù)演示，然后讓學(xué)生按照我的演示自己在事先發(fā)放下去的多欄式明細(xì)賬賬頁(yè)上進(jìn)行登賬歸集。制造費(fèi)用的分配方法教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生理解分什么，按什么分，怎么分？從而更能理解掌握制造費(fèi)用的分配計(jì)算公式。并設(shè)置條件，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)演練。及時(shí)小結(jié)。

三、教學(xué)后的深刻反思。

“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，行之有效的教法是取得良好教學(xué)效果的保證。在課堂上我采用直觀性、賬頁(yè)演示、啟發(fā)式的教學(xué)方法。在實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程中，我先采取手把手的每筆業(yè)務(wù)如何登賬，如何歸集扶著學(xué)生做，然后讓學(xué)生按著我的演示標(biāo)本，參照著半扶半放地去練習(xí)；最后在分配方法講述之后，放手讓學(xué)生演練。在教學(xué)中扶——半扶半放——放的教學(xué)方式，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”活動(dòng)體系。通過(guò)此次比教學(xué)，我意識(shí)到要想有進(jìn)步，必須要學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，這樣才能提升自己的教學(xué)水平。我時(shí)時(shí)告誡自己：課前要做充分的準(zhǔn)備，在課堂中要始終以學(xué)生為主體，時(shí)時(shí)關(guān)注所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，要學(xué)會(huì)用最簡(jiǎn)單的方法教會(huì)學(xué)生解題，用淺而易懂的方法教學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)將知識(shí)小結(jié)，典型題型歸類(lèi)等，只有這樣才能保證課堂的效果。

四、不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自己的教學(xué)水平。

此次的活動(dòng)，使我真正明白一句話(huà)：“學(xué)無(wú)止境”，要想將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高，靠的不僅僅是專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力，更重要的是教學(xué)能力，是否教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法以及真正將知識(shí)落實(shí)，這次活動(dòng)，我清楚的明白自己的不足，在以后的教學(xué)中，我會(huì)吸取別人的優(yōu)點(diǎn)以彌補(bǔ)自己的不足，將教學(xué)工作做的更出色！以后我會(huì)聽(tīng)更多老師的課，把每節(jié)課都當(dāng)優(yōu)質(zhì)課來(lái)進(jìn)行?！罢n內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)雖然結(jié)束了，但我會(huì)努力把在“課內(nèi)比教學(xué)”中學(xué)到的老師們的長(zhǎng)處運(yùn)用到我的課堂教學(xué)中去。我想，只有這樣，我才能在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)路上走的更遠(yuǎn)，走得更穩(wěn)，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

經(jīng)貿(mào)服務(wù)部

王瑤

2012-3-19

第三篇：課內(nèi)比教學(xué)教學(xué)反思

《桂花雨》教學(xué)反思

《桂花雨》是一篇充滿(mǎn)著濃濃鄉(xiāng)情的優(yōu)美散文，文筆疏淡有致，令人回味。本文以桂花的“香”為線(xiàn)索，憶起了童年時(shí)代搖桂花的“樂(lè)”，表達(dá)了作者純真的“情”。

教學(xué)中我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生由認(rèn)識(shí)桂花，聞花香，再感悟“搖花樂(lè)”，接著體會(huì)“思鄉(xiāng)情”。逐層品讀，意在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)課文情感世界，又從文本走向生活，訓(xùn)練語(yǔ)言。在教學(xué)中我著力注重了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、感受桂花迷人的香。

對(duì)于這部分的教學(xué)，我讓學(xué)生把文中描寫(xiě)桂花香的句子一一找出，然后通過(guò)品讀，尤其是抓住體現(xiàn)“香”的詞句的反復(fù)品味，組織教學(xué)。比如“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的?！薄叭辏麄€(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！币粋€(gè)“浸”字，它形象地寫(xiě)出了桂花的香氣，桂花不僅花開(kāi)時(shí)香，晾時(shí)香，泡茶做餅也同樣香氣彌漫。

二、體驗(yàn)搖花樂(lè)，體會(huì)童年的樂(lè)趣。

“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著媽媽??”文中的一個(gè)“纏”字把一個(gè)愛(ài)花的小女孩形象栩栩如生地刻畫(huà)了出來(lái)。我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生體會(huì)“纏”的意思，學(xué)著纏纏“我這位媽媽”。通過(guò)角色表演體會(huì)作者小時(shí)候想搖花的急切心情。當(dāng)桂花落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身我喊著“啊，真像下雨！好香的雨呀！”通過(guò)個(gè)人讀、小組讀、集體讀等方式體會(huì)如雨般的桂花飄落的美麗情景。

三、品味語(yǔ)言，理解思鄉(xiāng)情

這篇課文的難點(diǎn)是通過(guò)母親的一句話(huà)“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！睂?xiě)出了自己與母親一樣的思鄉(xiāng)情。為此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：同是桂花，難道真是家鄉(xiāng)的金桂比外地的桂花香嗎？你知道母親為什么這么說(shuō)嗎？學(xué)生都能體悟母親對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)，對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀，那份濃濃的思鄉(xiāng)情。

這篇文章的教學(xué)主要通過(guò)多種形式地有感情朗讀，品詞、品句、品段，讀中悟語(yǔ)、讀中悟情，基本上能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。另外，我還鼓勵(lì)學(xué)生摘抄課文精美的詞句，從而豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

反思這節(jié)課，仍有很多不足值得我去關(guān)注。例如：對(duì)重點(diǎn)字詞的挖掘不夠深。如 “桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的?！睂?duì)“浸”字的理解引導(dǎo)不足，使得學(xué)生理解不夠透徹，進(jìn)而對(duì)桂花香也感悟不到深處。又如最后一段“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的??”，對(duì)“又”字的理解，可以引申到體會(huì)作者感情，但在教學(xué)中我沒(méi)有把握好。在體會(huì)詞語(yǔ)的含義，在以后的教學(xué)上，我更應(yīng)該培養(yǎng)他們推敲詞語(yǔ)的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一種對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的挖掘習(xí)慣。

第四篇：課內(nèi)比教學(xué).總結(jié)doc

課內(nèi)比教學(xué)，課外訪(fǎng)萬(wàn)家活動(dòng)總結(jié)

烏巖聯(lián)校

在省教育廳“比訪(fǎng)”活動(dòng)號(hào)召推動(dòng)下，縣教育局的部署、中心校的精心策劃督促下，我聯(lián)校在“比訪(fǎng)”活動(dòng)中做了如下幾點(diǎn)工作：

一、明確目標(biāo)，認(rèn)清形勢(shì)。

1、認(rèn)清形勢(shì)，校內(nèi)拉起了“比訪(fǎng)”活動(dòng)的橫幅標(biāo)語(yǔ)，組織教師觀看了省“比

訪(fǎng)”活動(dòng)的錄像，樹(shù)立育人為本，錘煉師德師魂，提高教師業(yè)務(wù)水平活動(dòng)。

2、召開(kāi)了“比訪(fǎng)”活動(dòng)專(zhuān)題會(huì)，武裝全體教師指導(dǎo)思想，確立“比訪(fǎng)”活動(dòng)

組織機(jī)構(gòu)，校長(zhǎng)親自布置安排“訪(fǎng)萬(wàn)家”時(shí)間，確定每周三為走訪(fǎng)日。

3、制訂“比訪(fǎng)”活動(dòng)實(shí)施方案和機(jī)制，做到有組織、有布置、有檢查、有體

會(huì)心得。

二、組織實(shí)施，進(jìn)行比教學(xué)。

1、明確分工，開(kāi)好語(yǔ)、數(shù)教研組研討會(huì)，明確語(yǔ)、數(shù)兩科的課題，語(yǔ)文分低、中、高三級(jí)進(jìn)行，低段以《在語(yǔ)言環(huán)境下識(shí)字》、中段以《句、段的訓(xùn)練》、高段以《閱讀與寫(xiě)作訓(xùn)練》為專(zhuān)題，數(shù)學(xué)以嘗試教學(xué)法為主題展開(kāi)教學(xué)。

2、鉆研教材，明確課標(biāo)，研討教法、教路，書(shū)寫(xiě)教案。（由各任課教師自行研

討）

3、語(yǔ)數(shù)兩組按語(yǔ)數(shù)兩組組織說(shuō)課，進(jìn)行集體研討，修改教案、教法。

4、實(shí)施進(jìn)行教學(xué)，全員參與聽(tīng)課、評(píng)課，作好細(xì)致記錄。

5、總結(jié)改進(jìn)寫(xiě)體會(huì)、論文，松鄉(xiāng)、縣參評(píng)。在鄉(xiāng)第一輪比武中，我校青年教

師與紅敏獲得三等獎(jiǎng)。楊翠萍老、袁達(dá)勝老師、余顯榮校長(zhǎng)的論文、余昌生老師的教學(xué)體會(huì)均獲得縣級(jí)一等獎(jiǎng)。

三、走訪(fǎng)、回訪(fǎng)，簡(jiǎn)歷家校社會(huì)橋梁紐帶。

除每周三晚，全體教師大走訪(fǎng)外，楊翠萍老師充分利用節(jié)假日進(jìn)行走訪(fǎng)回訪(fǎng)，寫(xiě)體會(huì)達(dá)3000字，走訪(fǎng)率高。青年教師朱鳳云、楊開(kāi)巧利用晚上走訪(fǎng)，直到11點(diǎn)多才回校，老年教師袁達(dá)勝老師走訪(fǎng)率百分百，走訪(fǎng)筆記受到縣、鄉(xiāng)兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

總之，在半年來(lái)的“比訪(fǎng)”活動(dòng)中，全體教師都深有感觸，收益頗深，推動(dòng)力較大。

四、存在的不足。

1、少數(shù)教學(xué)點(diǎn)教師認(rèn)識(shí)不足，有待重視。

2、教研組作用發(fā)揮不夠大。

3、評(píng)課效益率不夠高。

五、今后措施。

1、進(jìn)一步明確“比訪(fǎng)”指導(dǎo)思想，提高錘煉教師師德師風(fēng)，提高業(yè)務(wù)能力。

2、提高課堂課改效率，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)、輕松。

3、充分發(fā)揮教研組的作用，著力于課改活動(dòng)。

4、及時(shí)派年輕教師外地參加各項(xiàng)活動(dòng)，并上好匯報(bào)課。

5、采取以老教師傳經(jīng)活動(dòng)，實(shí)施一幫一推手并肩幫扶活動(dòng)，幫扶做到有記錄、有反饋。

2012年春

第五篇：課內(nèi)比教學(xué)總結(jié)

課內(nèi)比教學(xué)總結(jié)

在當(dāng)前大力提倡素質(zhì)教育，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的背景下，有效利用課堂時(shí)間，提升課內(nèi)質(zhì)量是一項(xiàng)重要的措施。雖然課內(nèi)教育沒(méi)有像課外教育那樣可以靈活的根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)因材施教，但是課內(nèi)教育卻是一個(gè)基礎(chǔ)，是一個(gè)學(xué)生的主線(xiàn)，對(duì)學(xué)生形成整體的知識(shí)體系和觀點(diǎn)具有重要的作用。

從我自身的課內(nèi)教學(xué)經(jīng)歷來(lái)說(shuō)，感覺(jué)作為老師在整個(gè)課內(nèi)教育中的重要性，因?yàn)樵谡n內(nèi)教育中學(xué)生完全按照老師對(duì)于知識(shí)的安排進(jìn)程來(lái)學(xué)習(xí)，并且在某些課程中，教師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)會(huì)制定教學(xué)的資料和課件，而這些也是學(xué)生在課內(nèi)獲取知識(shí)的主要來(lái)源。但是課內(nèi)教育感覺(jué)上可能會(huì)較難促發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

所以在我的課內(nèi)教學(xué)過(guò)程中，揚(yáng)其長(zhǎng)而避其短：對(duì)課內(nèi)教學(xué)中的重點(diǎn)，我會(huì)在備課時(shí)進(jìn)行羅列，并且在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行強(qiáng)調(diào)；對(duì)課內(nèi)教學(xué)中的難點(diǎn)，我也會(huì)進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，去引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的難處，去認(rèn)識(shí)問(wèn)題的本質(zhì)；并且會(huì)根據(jù)教學(xué)大綱中對(duì)于知識(shí)的重要程度的評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行課內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間的合理安排；并且在課堂內(nèi)對(duì)于某些問(wèn)題采取了課內(nèi)討論的方式來(lái)打開(kāi)大家的思路，促發(fā)大家的思考，這些往往會(huì)給比較刻板的課本知識(shí)增添很多意想不到的閃光點(diǎn)。

學(xué)生主要通過(guò)課內(nèi)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，但是對(duì)于即將踏入社會(huì)的他們來(lái)說(shuō)，一般課內(nèi)教育也存在某些問(wèn)題，比如課內(nèi)教學(xué)中往往參雜著某些理想環(huán)境，與以后在社會(huì)上遇到的實(shí)際問(wèn)題可能存在差別，還有課內(nèi)教學(xué)中的知識(shí)獲取方式可能與以后在社會(huì)上獲取知識(shí)方式不同。所以在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我在課堂中參入一些社會(huì)上實(shí)際的案例進(jìn)行講解剖析，當(dāng)然這些可能課內(nèi)教學(xué)配合課外實(shí)訓(xùn)的效果會(huì)更加好，主要的目標(biāo)是利用課內(nèi)教育的優(yōu)勢(shì)，增加學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)的把握能力，增加自身再學(xué)習(xí)能力，并且避免課內(nèi)教育的劣勢(shì)，讓學(xué)生對(duì)于實(shí)際問(wèn)題也能通過(guò)對(duì)已有的基礎(chǔ)知識(shí)融會(huì)貫通來(lái)解決問(wèn)題。

綜上所述，課內(nèi)教學(xué)作為現(xiàn)在教學(xué)的主要方式，而老師作為課內(nèi)教學(xué)中的主要角色，個(gè)人的素質(zhì)深深影響了整個(gè)教學(xué)的質(zhì)量，所以作為教學(xué)人員，我們應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的前沿知識(shí)，并且把這些通過(guò)課內(nèi)教學(xué)傳授給學(xué)生，使他們有所成長(zhǎng)。

2012-1-3