第一篇：XXX學(xué)校關(guān)于加強(qiáng)學(xué)有困難學(xué)生輔導(dǎo)的意見

“促進(jìn)人的發(fā)展”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的靈魂，但人與人的個體差異、各種因素的影響使學(xué)生在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出“優(yōu)”與“差”的區(qū)別。因此，縮短學(xué)有余力學(xué)生和學(xué)有困難學(xué)生的差異，加強(qiáng)對學(xué)有困難學(xué)生的輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展，既是新課標(biāo)的要求，也是提高一個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

一、我校學(xué)有困難學(xué)生的現(xiàn)狀分析

從我校學(xué)有困難學(xué)生反映的情況，絕大多數(shù)的“差生”不是由于智力上的原因，而是由于：

1、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差

有的學(xué)有困難學(xué)生由于過去學(xué)習(xí)的知識存在著這樣那樣的缺陷，導(dǎo)致繼續(xù)學(xué)習(xí)中遇到各種障礙，形成暫時落后的局面。如：拼音知識沒有掌握影響了今后的識字；乘法口訣沒有記牢影響了計(jì)算的正確等。

2、學(xué)習(xí)方法欠缺

隨著年級的升高，所學(xué)知識的加深，要求不斷地改進(jìn)學(xué)習(xí)方法；而且各課學(xué)習(xí)的特點(diǎn)不同，也要求有相應(yīng)不同的學(xué)習(xí)方法。在這種情況下，如果沒有靈活多樣的學(xué)習(xí)方法，也會導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的暫時落后。

3、學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳

有的學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂上不能較好地聽、說、讀、寫，不能積極動腦，學(xué)習(xí)上缺乏持之以恒的精神，遇到困難喜歡依賴別人，這些都有可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的暫時落后。

4、非智力因素影響

（1）、家庭環(huán)境因素影響

我校的學(xué)有困難學(xué)生大多家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差，父母忙于生計(jì)缺乏對孩子教育的幫助和監(jiān)督，而所處的社區(qū)環(huán)境也較復(fù)雜，難免給學(xué)生帶來負(fù)面影響。

（2）、興趣、情趣、意志、氣質(zhì)等非智力因素的影響。

非智力因素構(gòu)成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，雖然它不能直接改變學(xué)生的智力水平，但卻決定著學(xué)生的智力潛能是否能得到充分挖掘并得以充分發(fā)揮，它對學(xué)習(xí)成績的影響比智力因素還要大。我校的學(xué)有困難學(xué)生，大多是非智力因素的影響。

二、我校對學(xué)有困難學(xué)生輔導(dǎo)的內(nèi)容：

1、對學(xué)有困難學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度的教育，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

2、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)有困難學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、在課內(nèi)外對學(xué)有困難學(xué)生和因故缺課的學(xué)生進(jìn)行具體幫助，必要時給他們補(bǔ)課。

4、給學(xué)生解答疑難問題，指導(dǎo)他們做好課內(nèi)外作業(yè)。

第二篇：XXX學(xué)校關(guān)于加強(qiáng)學(xué)有困難學(xué)生輔導(dǎo)的意見

“促進(jìn)人的發(fā)展”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的靈魂，但人與人的個體差異、各種因素的影響使學(xué)生在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出“優(yōu)”與“差”的區(qū)別。因此，縮短學(xué)有余力學(xué)生和學(xué)有困難學(xué)生的差異，加強(qiáng)對學(xué)有困難學(xué)生的輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展，既是新課標(biāo)的要求，也是提高一個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

一、我校學(xué)有困難學(xué)生的現(xiàn)狀分析

從我校學(xué)有困難學(xué)生反映的情況，絕大多數(shù)的“差生”不是由于智力上的原因，而是由于：

1、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差

有的學(xué)有困難學(xué)生由于過去學(xué)習(xí)的知識存在著這樣那樣的缺陷，導(dǎo)致繼續(xù)學(xué)習(xí)中遇到各種障礙，形成暫時落后的局面。如：拼音知識沒有掌握影響了今后的識字；乘法口訣沒有記牢影響了計(jì)算的正確等。

2、學(xué)習(xí)方法欠缺

隨著年級的升高，所學(xué)知識的加深，要求不斷地改進(jìn)學(xué)習(xí)方法；而且各課學(xué)習(xí)的特點(diǎn)不同，也要求有相應(yīng)不同的學(xué)習(xí)方法。在這種情況下，如果沒有靈活多樣的學(xué)習(xí)方法，也會導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的暫時落后。

3、學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳

有的學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂上不能較好地聽、說、讀、寫，不能積極動腦，學(xué)習(xí)上缺乏持之以恒的精神，遇到困難喜歡依賴別人，這些都有可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的暫時落后。

4、非智力因素影響

（1）、家庭環(huán)境因素影響

我校的學(xué)有困難學(xué)生大多家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差，父母忙于生計(jì)缺乏對孩子教育的幫助和監(jiān)督，而所處的社區(qū)環(huán)境也較復(fù)雜，難免給學(xué)生帶來負(fù)面影響。

（2）、興趣、情趣、意志、氣質(zhì)等非智力因素的影響。

非智力因素構(gòu)成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，雖然它不能直接改變學(xué)生的智力水平，但卻決定著學(xué)生的智力潛能是否能得到充分挖掘并得以充分發(fā)揮，它對學(xué)習(xí)成績的影響比智力因素還要大。我校的學(xué)有困難學(xué)生，大多是非智力因素的影響。

二、我校對學(xué)有困難學(xué)生輔導(dǎo)的內(nèi)容：

1、對學(xué)有困難學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度的教育，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

2、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)有困難學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、在課內(nèi)外對學(xué)有困難學(xué)生和因故缺課的學(xué)生進(jìn)行具體幫助，必要時給他們補(bǔ)課。

4、給學(xué)生解答疑難問題，指導(dǎo)他們做好課內(nèi)外作業(yè)。

三、我校加強(qiáng)學(xué)有困難學(xué)生輔導(dǎo)的主要措施。

1、關(guān)愛每個學(xué)生特別是學(xué)有困難學(xué)生。這是輔導(dǎo)工作成敗的關(guān)鍵。

愛是一切教育活動的源泉，“尊其師”才能“信其道”，只有讓學(xué)有困難學(xué)生真正地感受到老師的關(guān)愛，才能切實(shí)提高輔導(dǎo)工作的實(shí)效。

2、全面觀察每個學(xué)生，特別是經(jīng)常調(diào)查了解每個學(xué)有困難學(xué)生的狀況。

了解情況是做好輔導(dǎo)工作的前提。教師應(yīng)通過課堂提問、作業(yè)批改、輔導(dǎo)答疑、考試測驗(yàn)以及與學(xué)生的談話、談心與相關(guān)教師的交流，對家長的訪問等了解學(xué)生的情況，做到心中有數(shù)，以便“對癥下藥”。

3、根據(jù)具體情況，制定輔導(dǎo)計(jì)劃

在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)工作應(yīng)制定周密的計(jì)劃。

我校學(xué)有困難學(xué)生輔導(dǎo)計(jì)劃的主要內(nèi)容包括：輔導(dǎo)的目的、內(nèi)容，輔導(dǎo)對象，輔導(dǎo)的重點(diǎn)，輔導(dǎo)時間、地點(diǎn)、方式等方面。計(jì)劃制定得好，輔導(dǎo)就容易見效。

4、主動提出問題

學(xué)有困難學(xué)生往往基礎(chǔ)較差，理解能力較低，學(xué)習(xí)方法也不好。因而不知道怎樣深入學(xué)習(xí)，不能把自己不明白的問題大膽地、明白地提出來。因此，在輔導(dǎo)時，教師要主動提出問題，不要光等學(xué)生來問自己；要主動深入學(xué)生，不能光等學(xué)生來找自己，教師要結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，有計(jì)劃地啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，解決應(yīng)該解決的主要問題。

第三篇：XXX學(xué)校關(guān)于加強(qiáng)學(xué)有困難學(xué)生輔導(dǎo)的意見

“促進(jìn)人的發(fā)展”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的靈魂，但人與人的個體差異、各種因素的影響使學(xué)生在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出“優(yōu)”與“差”的區(qū)別。因此，縮短學(xué)有余力學(xué)生和學(xué)有困難學(xué)生的差異，加強(qiáng)對學(xué)有困難學(xué)生的輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展，既是新課標(biāo)的要求，也是提高一個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

一、我校學(xué)有困難學(xué)生的現(xiàn)狀分析

從我校學(xué)有困難學(xué)生反映的情況，絕大多數(shù)的“差生”不是由于智力上的原因，而是由于：

1、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差

有的學(xué)有困難學(xué)生由于過去學(xué)習(xí)的知識存在著這樣那樣的缺陷，導(dǎo)致繼續(xù)學(xué)習(xí)中遇到各種障礙，形成暫時落后的局面。如：拼音知識沒有掌握影響了今后的識字；乘法口訣沒有記牢影響了計(jì)算的正確等。

2、學(xué)習(xí)方法欠缺

隨著年級的升高，所學(xué)知識的加深，要求不斷地改進(jìn)學(xué)習(xí)方法；而且各課學(xué)習(xí)的特點(diǎn)不同，也要求有相應(yīng)不同的學(xué)習(xí)方法。在這種情況下，如果沒有靈活多樣的學(xué)習(xí)方法，也會導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的暫時落后。

3、學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳

有的學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂上不能較好地聽、說、讀、寫，不能積極動腦，學(xué)習(xí)上缺乏持之以恒的精神，遇到困難喜歡依賴別人，這些都有可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的暫時落后。

4、非智力因素影響

（1）、家庭環(huán)境因素影響

我校的學(xué)有困難學(xué)生大多家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差，父母忙于生計(jì)缺乏對孩子教育的幫助和監(jiān)督，而所處的社區(qū)環(huán)境也較復(fù)雜，難免給學(xué)生帶來負(fù)面影響。

（2）、興趣、情趣、意志、氣質(zhì)等非智力因素的影響。

非智力因素構(gòu)成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，雖然它不能直接改變學(xué)生的智力水平，但卻決定著學(xué)生的智力潛能是否能得到充分挖掘并得以充分發(fā)揮，它對學(xué)習(xí)成績的影響比智力因素還要大。我校的學(xué)有困難學(xué)生，大多是非智力因素的影響。

二、我校對學(xué)有困難學(xué)生輔導(dǎo)的內(nèi)容：

1、對學(xué)有困難學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度的教育，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

2、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)有困難學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、在課內(nèi)外對學(xué)有困難學(xué)生和因故缺課的學(xué)生進(jìn)行具體幫助，必要時給他們補(bǔ)課。

4、給學(xué)生解答疑難問題，指導(dǎo)他們做好課內(nèi)外作業(yè)。

三、我校加強(qiáng)學(xué)有困難學(xué)生輔導(dǎo)的主要措施。

1、關(guān)愛每個學(xué)生特別是學(xué)有困難學(xué)生。這是輔導(dǎo)工作成敗的關(guān)鍵。

愛是一切教育活動的源泉，“尊其師”才能“信其道”，只有讓學(xué)有困難學(xué)生真正地感受到老師的關(guān)愛，才能切實(shí)提高輔導(dǎo)工作的實(shí)效。

2、全面觀察每個學(xué)生，特別是經(jīng)常調(diào)查了解每個學(xué)有困難學(xué)生的狀況。

了解情況是做好輔導(dǎo)工作的前提。教師應(yīng)通過課堂提問、作業(yè)批改、輔導(dǎo)答疑、考試測驗(yàn)以及與學(xué)生的談話、談心與相關(guān)教師的交流，對家長的訪問等了解學(xué)生的情況，做到心中有數(shù)，以便“對癥下藥”。

3、根據(jù)具體情況，制定輔導(dǎo)計(jì)劃

在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)工作應(yīng)制定周密的計(jì)劃。

我校學(xué)有困難學(xué)生輔導(dǎo)計(jì)劃的主要內(nèi)容包括：輔導(dǎo)的目的、內(nèi)容，輔導(dǎo)對象，輔導(dǎo)的重點(diǎn)，輔導(dǎo)時間、地點(diǎn)、方式等方面。計(jì)劃制定得好，輔導(dǎo)就容易見效。

4、主動提出問題

學(xué)有困難學(xué)生往往基礎(chǔ)較差，理解能力較低，學(xué)習(xí)方法也不好。因而不知道怎樣深入學(xué)習(xí)，不能把自己不明白的問題大膽地、明白地提出來。因此，在輔導(dǎo)時，教師要主動提出問題，不要光等學(xué)生來問自己；要主動深入學(xué)生，不能光等學(xué)生來找自己，教師要結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，有計(jì)劃地啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，解決應(yīng)該解決的主要問題。

5、采用靈活多樣的輔導(dǎo)方式

實(shí)踐證明，靈活多樣的輔導(dǎo)方式可以增強(qiáng)輔導(dǎo)工作的實(shí)效。

⑴、集體輔導(dǎo)

①、組成輔導(dǎo)（或補(bǔ)課、結(jié)對子）小組。

②、根據(jù)存在問題，在課堂上進(jìn)行講評。

⑵、個別輔導(dǎo)。

個別輔導(dǎo)應(yīng)該是主要形式，因?yàn)橥ㄟ^個別的交談，最容易深入了解學(xué)生的具體情況，并針對其特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。

①、利用課堂練習(xí)時間，教師在學(xué)生中進(jìn)行巡回指導(dǎo)，個別指點(diǎn)。

②、差生的作業(yè)面批、面改，以便及時針對情況進(jìn)行輔導(dǎo)。

⑶、組織幾名各科學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，成立輔導(dǎo)小組，協(xié)助同學(xué)解答疑難。

6、認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，解讀課標(biāo)，切實(shí)提高課堂教育效率。把課堂作為輔導(dǎo)學(xué)有困難學(xué)生的主陣地。

輔導(dǎo)，不一定就是解答問題，會輔導(dǎo)的教師常常善于提出問題來啟發(fā)學(xué)生思維，如果老師不在課堂教學(xué)這個陣地上下功夫，分層設(shè)計(jì)、分層引導(dǎo)，層層推進(jìn)，那么輔導(dǎo)工作則會是“無水之源、無本之木”。

7、在學(xué)有困難學(xué)生的輔導(dǎo)工作中，教師要隨時把學(xué)生的疑難，存在的、問題，個人的體會記錄下來，做好教學(xué)中的“有心人”。這樣做，既可以使講課有效果，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，又可以積累資料，掌握資料，有遇見性地搞好今后的輔導(dǎo)工作。

第四篇：學(xué)習(xí)困難學(xué)生輔導(dǎo)計(jì)劃

學(xué)習(xí)困難學(xué)生輔導(dǎo)計(jì)劃

十二項(xiàng)育人機(jī)制提倡全員育人，即全員參與教書育人。通過全員育人，使優(yōu)秀生、學(xué)困生等各類學(xué)生都能得到全面發(fā)展。在這次全員育人中，我主要負(fù)責(zé)七個學(xué)困生的教育。為了使這些學(xué)生在學(xué)習(xí)、習(xí)慣等方面能有更大的進(jìn)步，現(xiàn)做以下分析和計(jì)劃。

一、學(xué)困生情況分析：

1．良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成不夠，對自己要求松懈，有時犯小錯誤，如不夠守紀(jì)、講臟話、有意無意動下其他同學(xué)（如鄭子銘等）

2．學(xué)習(xí)不夠主動、自覺，需要人監(jiān)督和督促，需加點(diǎn)壓力再稍加以輔導(dǎo)能夠獨(dú)立完成（吳恒瑞、顏世檀）。

3．良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成還不夠，貪玩，不認(rèn)真，導(dǎo)致成績不夠穩(wěn)定。（劉恩森）

4．學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)有較大困難。（于海龍等）

二、學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃：

（一）學(xué)習(xí)上的學(xué)困生：

1．分析每個學(xué)生，指出缺點(diǎn)，使其明確不足在哪，同時發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，樹立信心和上進(jìn)心。

2．在日常的教學(xué)中，提出嚴(yán)格、明確的要求，如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、當(dāng)天必須完成的學(xué)習(xí)作業(yè)量等。

3．在課堂上盡可能的多關(guān)注學(xué)困生，視當(dāng)堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平多給予他們回答問題和表現(xiàn)自己的機(jī)會，了解學(xué)生對本堂課所學(xué)知識的掌握程度，從而提高課堂效率。

4．課后多加以督促，利用空余時間對課堂所學(xué)內(nèi)容查漏補(bǔ)缺、加以輔導(dǎo)。對于自控力差，不夠主動、自覺的學(xué)生要求定時、定量完成。

5．發(fā)動小組內(nèi)同學(xué)還有小老師的力量。

6．與家長保持聯(lián)系，交流溝通，讓家長配合學(xué)校的工作一起來監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)，共同幫助孩子進(jìn)步。

（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣上的學(xué)困生：

1． 分析每個學(xué)生，指出缺點(diǎn)，使其明確不足在哪，同時發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，樹立信心和上進(jìn)心。

2．在平時的學(xué)習(xí)、活動中，提出嚴(yán)格、明確的要求，如學(xué)習(xí)態(tài)度（端正、認(rèn)真、課堂上作業(yè)上應(yīng)有的表現(xiàn)等）、行為習(xí)慣（良好的行為習(xí)慣有哪些？對照自己的不足在哪？藥如何去端正？）。

3．觀察、了解、談話，時刻關(guān)注學(xué)生的行為，要及時發(fā)現(xiàn)不良行為習(xí)慣的苗頭，視情況、程度或談話、或批評，端正態(tài)度，知錯改正。

4．要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，適當(dāng)給予鼓勵，樹立信心，更好的揚(yáng)長避短。

5．開展小組競賽，利用學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，在一定程度上約束自己的行為。

6．加強(qiáng)與家長的溝通交流，家校合理，使孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

第五篇：談?wù)剬ν庹Z學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的幾點(diǎn)主要心理障礙及輔導(dǎo)

談?wù)剬ν庹Z學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的幾點(diǎn)主要心理障礙及輔導(dǎo)

【摘要】本文論述了在外語學(xué)習(xí)中導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的幾點(diǎn)主要心理障礙，以及教師對于有這些障礙的學(xué)生的相應(yīng)輔導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】外語學(xué)習(xí)；困難；心理障；輔導(dǎo)

英語是一種語言，語言是個系統(tǒng)，并且是個生成系統(tǒng)，它有著自身的結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)是多層面的，包括：音位、音

節(jié)、語素、詞、句子。語言這個系統(tǒng)存儲在人們的大腦中，并為規(guī)則所支配，這些規(guī)則是既復(fù)雜，又抽象的。在語言的學(xué)習(xí)與使用中，學(xué)生還存在著個體差異。如當(dāng)一些孩子已能說出5至8個詞組成的句子時，另一些孩子才剛剛能聽懂他們眼前環(huán)境中的東西。一些孩子在學(xué)習(xí)之初就進(jìn)步很快，而另一些雖然努力學(xué)習(xí)，但進(jìn)步很慢。實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)生對外語學(xué)習(xí)有困難，其原因是多種多樣的。這里，我們談?wù)勂渲兄饕膸c(diǎn)心理因素及其輔導(dǎo)解決的辦法。

一、幾點(diǎn)主要的心理障礙

在英語語言的學(xué)習(xí)中，有些人似乎比其他人要輕松、容易得多。比如，許多教師同行都深信，那些性格外向的學(xué)習(xí)者在外語學(xué)習(xí)中，能積極地同別人交流，從而有更多的機(jī)會練習(xí)語言技能，他們往往是最成功的學(xué)習(xí)者。Jakobovits經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，影響外語學(xué)習(xí)的幾個主要的因素是：動力占33，才能占33，智力占20，其它占14。由此我們可知，外語學(xué)習(xí)者自身的心理因素是影響學(xué)習(xí)效果的最直接最主要的因素。對外語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，必須從根本上克服這些障礙，才能學(xué)好外語。經(jīng)過研究綜合我們把這些心理障礙歸納為：動機(jī)、才能、智力、態(tài)度、性格與興趣共五種。

二、對五種障礙的認(rèn)識及輔導(dǎo)解決方法

1、動機(jī)（motivation）障礙及其輔導(dǎo)。

動機(jī)是激勵人去行動的內(nèi)部動因和力量（包括個人的意圖、愿望、心理沖動和企圖達(dá)到的目的等），它是個體發(fā)動和維持行動的一種心理狀態(tài)。一個人的動機(jī)，總是同他滿足自身的需要密切相關(guān)。現(xiàn)在人們的生活水平都提高了，再加上現(xiàn)在的家庭都大部分是一孩化，因此，很多的學(xué)生都過著衣來伸手飯來張口的無憂無慮的生活，他們的很多要求都能從父母那里得到滿足。因而，在學(xué)習(xí)上，他們似乎沒有什么動機(jī)，得過且過。有些學(xué)生雖說也有一定程度上的動機(jī)趨向，但仍不夠明朗和強(qiáng)烈。外語學(xué)習(xí)的動機(jī)表現(xiàn)為渴求外語學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望和求知欲。思波樂思基（olsky）認(rèn)為：Motivationiswhatmovesusfromboredomtointerest.Itissomethingliketheengineandsteeringwheelofanautomobile.由此，我認(rèn)為，教師可從三個方面去輔導(dǎo)：[1]、分析學(xué)生的小環(huán)境（個人及家庭）和整個社會的大環(huán)境，讓學(xué)生真正地明白英語學(xué)習(xí)的重要性和必要性。[2]、鼓勵學(xué)生自己全面客觀的認(rèn)識自己，認(rèn)識事物本身的客觀屬性。[3]、消除學(xué)生的各種顧慮。[4]、關(guān)心學(xué)生的變化過程。

2、才能(activity)障礙及其輔導(dǎo)。

很多教育同行都有這樣的同感：有些學(xué)生一點(diǎn)即通，似乎他們有著一種特殊的能力，而有些學(xué)生卻令老師傷透腦筋，哪怕是一個非常容易的知識點(diǎn)。這是什么原因呢？這就是人們所說的才能。語言才能“指語言學(xué)習(xí)的天賦能力，不包括智力、學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣等”（王宗炎1988）。這其中的“天賦能力”，由什么因素所影響呢？中外很多心理學(xué)家、學(xué)者、教授都研究考察了影響學(xué)習(xí)才能的因素，也得出了若干的結(jié)論，但這些結(jié)論尚未成為最終的定論。Carroll認(rèn)為：才能無非是一個學(xué)習(xí)者掌握一定分量的材料所需的時間。這正如古人所云：勤能補(bǔ)拙。因此，我認(rèn)為，教師可以從以下方面著手：[1]、在班級中（不管是上課還是課后），營造一種濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵每位學(xué)生都大膽地說英語，天天說英語，時時說英語，讓每一位學(xué)生都‘動’起來。[2]、表揚(yáng)多說多練，盡量多創(chuàng)造良好的機(jī)會讓英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生操練英語的。[3]、因材施教，多反復(fù)，有耐心，多輔導(dǎo)。對于學(xué)生難于掌握的知識要反復(fù)講，很有耐心地講，根據(jù)不同的學(xué)生，采用不同的方法。[4]、多鼓勵，少批評。

3、智力(intelligence)障礙及其輔導(dǎo)。

什么是智力呢？這在心理學(xué)領(lǐng)域里至今仍然是個眾說紛紜的問題。Herrtein認(rèn)為：Theword‘smart’isausefulsynonymoftheconceptofintelligence.Intelligenceissaidtoexplainalargepartofwhysomestudentsseemtolearnreadily,whileothersinthesameclawiththesamebooksandteachershavegreatdifficulties.林明榕在《學(xué)習(xí)通論》一書中總結(jié)出中外關(guān)于智力的定義共19種

。綜合各種觀點(diǎn)，我們可以知道：智力是指人的認(rèn)識方面的能力，它是高度的觀察力、注意力、記憶力、抽象邏輯思維能力和想象力的總和。所謂的“笨”、“聰明”就是對一個人的智力的評價。智力與能力既有聯(lián)系又有區(qū)別：能力是人們在完成某種活動中所表現(xiàn)出來的本領(lǐng)。人有各種能力，但不是所有的能力都是智力。智力主要是指人的心理活動方面所表現(xiàn)出來的能力。對

此，教師可從以下方面入手解決這個問題：[1]、設(shè)法創(chuàng)造各種條件去發(fā)展學(xué)生的智力，提高他們的各種能力。[2]、很多研究表明，智力與第二語言的閱讀能力、語法知識及詞匯量的擴(kuò)大有關(guān)，而與聽力、口頭表達(dá)技能無關(guān)。因此，教師可以適當(dāng)?shù)亍⒂嗅槍π缘剡x擇一些簡單有趣的英語短文，英語小幽默，小故事等給學(xué)生看，并鼓勵他們提問題。[3]、鼓勵學(xué)生訂閱英語周報，購買一些適用的英語書籍。[4]、把學(xué)習(xí)中的課文改編成可表演的小故事等，讓學(xué)生們盡情地去發(fā)揮，盡情去表演。

4、態(tài)度(attitude)障礙及其輔導(dǎo)。

外語學(xué)習(xí)態(tài)度就是學(xué)生對外語學(xué)習(xí)的認(rèn)識、情緒、情感、行為在外語學(xué)習(xí)上的傾向。外語學(xué)習(xí)態(tài)度與外語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)價值觀有密切關(guān)系。外語學(xué)習(xí)態(tài)度與外語學(xué)習(xí)情緒有關(guān)，情緒本身就是態(tài)度。外語學(xué)習(xí)態(tài)度與外語學(xué)習(xí)表現(xiàn)是一致的。態(tài)度是內(nèi)心的傾向，表現(xiàn)是外現(xiàn)的行為。學(xué)生的內(nèi)心態(tài)度如何？很難知道，唯有通過他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)去推斷，去了解他們的內(nèi)心世界。通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，教師們很容易就可以了解到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的方法有很多，歸納起來大概有以下一些：[1]、幫助學(xué)生樹立正確的外語學(xué)習(xí)價值觀。[2]、拉近師生間的距離，做學(xué)生的知心朋友。從談?wù)撍麄兯P(guān)心的問題出發(fā)，尋找共同的話題，真正去關(guān)心他們。這一點(diǎn)對于學(xué)習(xí)英語有困難的學(xué)生來說，是非常奏效的，他的態(tài)度會轉(zhuǎn)變得很快。[3]、善于誘導(dǎo)，教法得當(dāng)，氣氛輕松，堅(jiān)持長期反復(fù)的思想工作。[4]爭取家長的密切配合，同時，爭取社會及其他的校外教育機(jī)構(gòu)的教育合力，以形成一種強(qiáng)大的教育力量。

5、性格與興趣(characterandinterest)障礙及其輔導(dǎo)。

性格與興趣對大多數(shù)外語學(xué)習(xí)者的外語成績有很大的影響。一般地說，興趣濃、性格開朗的外語學(xué)習(xí)者的外語成績要好于那些沒有多大興趣、性格內(nèi)向的外語學(xué)習(xí)者。實(shí)驗(yàn)表明，性格外向的人外語口語學(xué)得比較好。他們不怕陌生，膽氣大，敢于說，敢于“出丑”。這正如愛因斯坦所說，“智力上的成就依賴于性格上的偉大”。因此，教師可以這樣做：[1]、鼓勵學(xué)生大膽講英語，要不怕錯，要膽大心細(xì)。[2]、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的性格品質(zhì)，消除學(xué)生消極、悲觀、恐懼、自卑等不良性格。[3]、及時表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步（哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)），讓學(xué)生收獲多一些成功的喜悅。比如有些問題，學(xué)生回答不來時，一點(diǎn)點(diǎn)地提示他，直到能回答為止，答對了就給予表揚(yáng)。一段時間后，再提問，如此多反復(fù)。

作者的一些實(shí)驗(yàn)資料：

姓名

實(shí)驗(yàn)前

實(shí)驗(yàn)中

實(shí)驗(yàn)中

實(shí)驗(yàn)中

實(shí)驗(yàn)結(jié)果

李若蘭

外市轉(zhuǎn)來

李柏良

同上

4周文杰

本區(qū)民校

84．

195

姚承銘

本區(qū)公校

65．5

284．5

胡蘭

外省轉(zhuǎn)來

77．5

趙梓浩

60分

65．5

陳丹丹

55分

89．5

顏慧霞

73分

93．5

鄒揚(yáng)

20分

注意：

1、三位從外省市轉(zhuǎn)來的學(xué)生此前從未學(xué)習(xí)過英語，積分為0分。

2、本區(qū)公校和民校轉(zhuǎn)來的兩位學(xué)生積分同約為60分。3，實(shí)驗(yàn)期為一個學(xué)期。

【參考文獻(xiàn)】

[1]Maltby.F.Educationalychology:anAustralianandNewZealandperective.Sydney:JohnWill&amo

[2]《英語教學(xué)法基礎(chǔ)》何廣堅(jiān)編著暨南大學(xué)出版社

[3]《外語教育學(xué)》章兼中主編浙江教育出版社

[4]《外語教育心理學(xué)》胡春洞王才仁主編賈冠杰著廣西教育出版社

[5]《學(xué)習(xí)通論》林明榕主編

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