第一篇：生本教育理念下的高中班級(jí)管理模式探究

生本教育理念下的高中班級(jí)管理模式探究

肇慶市第一中學(xué)陳小靜

摘要：筆者為了從疲累不堪的班主任工作中和應(yīng)試教育中解脫出來(lái)，解放自己，也解放學(xué)生，于2005年在自己所擔(dān)任班主任的新高一（8）班中嘗試生本教育。三年的實(shí)踐探索，筆者不僅體驗(yàn)了生本教育的成功與快樂(lè)，還就生本教育理念下的高中班級(jí)管理模式探究過(guò)程進(jìn)行了思考和總結(jié)。筆者用自己的實(shí)踐和初步的研究成果去證明實(shí)施生本教育，可以使教育從復(fù)雜回歸簡(jiǎn)單和自然，教育可以簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地做，而學(xué)生可以獲得快樂(lè)、素質(zhì)和最終的優(yōu)異成績(jī)，素質(zhì)教育的問(wèn)題就此得到解決。用事實(shí)表明生本教育是我們所要尋找的走出教育困境的出路。

關(guān)鍵詞： 高中班級(jí)管理 生本教育

三年前，從事中學(xué)班主任工作也有十多個(gè)年頭的我，對(duì)師本的、拼命三郎式的教育管理方式已經(jīng)感到相當(dāng)?shù)膮捑?。在這個(gè)時(shí)候，我的校長(zhǎng)給我們?nèi)＠蠋熗扑]了一本書(shū)：郭思樂(lè)的《教育走向生本》。一讀之下，竟然不忍釋手；連讀三遍，如沐春風(fēng)。書(shū)中的一些觀點(diǎn)方法給我留下深刻印象：

一、“高度尊重學(xué)生”與“高度依靠學(xué)生”。

二、“先做后學(xué)，先會(huì)后學(xué)；先學(xué)后教，不教而教”。

三、“生本”教學(xué)的目的是使學(xué)生知識(shí)意義化，使學(xué)生體驗(yàn)自我與他者的關(guān)系。從作者所開(kāi)具的理論依據(jù)及事實(shí)依據(jù)看，生本教育確實(shí)是可行的、必要的。為了從疲累不堪的班主任工作中和應(yīng)試教育中解脫出來(lái)，解放自己，也解放學(xué)生，我決定在自己所擔(dān)任班主任的2005年新高一（8）班中嘗試生本教育。這一想法得到了校長(zhǎng)和科任老師的支持，于是高一（8）班就成為了學(xué)校的第一個(gè)生本實(shí)驗(yàn)班。在該實(shí)驗(yàn)班中，校長(zhǎng)依據(jù)生本教育理念給我們定下了兩個(gè)任務(wù)：1．探究生本教育理念下的高中班級(jí)管理模式；2．探究生本教育理念下的高中課堂教學(xué)模式。（實(shí)驗(yàn)過(guò)程的到了郭思樂(lè)教授的指導(dǎo)；我們的校長(zhǎng)也對(duì)生本教育相當(dāng)信賴，實(shí)驗(yàn)班的具體操作交給實(shí)驗(yàn)班的班主任和科任老師依據(jù)生本教育理念具體計(jì)劃、實(shí)施，學(xué)校只是在每個(gè)學(xué)期末進(jìn)行階段了解和指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)效果以三年后學(xué)生的成長(zhǎng)情況和高考成績(jī)作為實(shí)驗(yàn)的終端評(píng)價(jià)。這種取消頻繁考核的方式，大大的激發(fā)了實(shí)驗(yàn)班全體老師的實(shí)踐創(chuàng)新熱情，使實(shí)驗(yàn)班的生本教育探索得以解除束縛，順利進(jìn)行。在此代表實(shí)驗(yàn)班的師生一并感謝。）以下是實(shí)驗(yàn)班生本教育理念下的高中班級(jí)管理模式探究情況的一些總結(jié)。（為了方便說(shuō)明，以時(shí)間順序進(jìn)行總結(jié)。）

一、第一年是立志和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)階段。

高中教育目標(biāo)：高中階段之教育，乃是國(guó)家培育健全公民，及升大學(xué)的預(yù)備教育。筆者認(rèn)為高一階段的班級(jí)管理目標(biāo)主要是學(xué)生要成才，首先要立志，形成好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及掌握好的學(xué)習(xí)方法。依據(jù)生本理念“學(xué)是教育教學(xué)的工作本質(zhì)和核心，教育教學(xué)的目的是人的提升。而這一提升過(guò)程最終是通過(guò)學(xué)起作用的。兒童在學(xué)習(xí)發(fā)生時(shí)引發(fā)積極性的最重要的因素，不是外部的權(quán)威，而是學(xué)習(xí)的內(nèi)容與其自身需求的密合程度，后者才是兒童學(xué)習(xí)的本質(zhì)需求。兒童是教育使命完成的真正憑借，兒童生命中有豐富的因素，保證他們?cè)诘玫交镜墓ぞ叩暮退枷氲膯⒚芍缶涂梢宰约簩W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。主要依靠學(xué)使教育和教學(xué)向?qū)W習(xí)者的整個(gè)生命活動(dòng)開(kāi)放，或者說(shuō)容納學(xué)生的全部生活，學(xué)習(xí)者之生命所擁有的一切，生命可以聯(lián)系的一切，都成為教育的資源?！惫P者對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行的班級(jí)管理模式探究活動(dòng)主要有：

1、組織學(xué)生與省實(shí)、華附、汕頭金山中學(xué)以及本校往屆考上北大等名校的優(yōu)秀生交流等活動(dòng)，了解同齡人的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)情況。組織學(xué)生到肇慶中國(guó)移動(dòng)分公司、風(fēng)華科技等企業(yè)參觀，了解二十一世紀(jì)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的要求了解社會(huì)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)、行職業(yè)概況、未來(lái)就業(yè)機(jī)會(huì)。參加高中階段學(xué)前教育輔導(dǎo)：認(rèn)識(shí)新環(huán)境、新課程、新關(guān)系;把三年得高中課本發(fā)給學(xué)生，由科任老師組織學(xué)科概況學(xué)習(xí)與調(diào)查，了解學(xué)科對(duì)未來(lái)生涯發(fā)展的關(guān)聯(lián)與影響，審慎規(guī)劃未來(lái)高中三年生活。學(xué)生分小組進(jìn)行利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行調(diào)查，認(rèn)識(shí)大學(xué)入學(xué)渠道及大學(xué)校系，探索自己的興趣及能力??以上等等的活動(dòng)主要目的是激起學(xué)生要成為全面發(fā)展人才的內(nèi)在動(dòng)力。

2、開(kāi)設(shè)學(xué)生人生規(guī)劃的課程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，明確人生發(fā)展的大方向及制定高中三年發(fā)展的個(gè)人計(jì)劃。謹(jǐn)慎的自我探索、自我評(píng)估：我的夢(mèng)想是什么？我的優(yōu)、缺點(diǎn)在那里？父母的期望？我可以做？我能夠做？我想要做？我應(yīng)該做？寫(xiě)出前我想得到的追求目標(biāo)。近程目標(biāo)：今年或明年我希望完成那些目標(biāo)；中程目標(biāo)：

二、三年后，我想達(dá)到的目標(biāo)？遠(yuǎn)程目標(biāo)：未來(lái)五年、十年后我想要過(guò)什么樣的生活？將達(dá)到目標(biāo)所必須實(shí)行的步驟一一列出來(lái)做什么？為什么做？何時(shí)開(kāi)始做？在何處做？和誰(shuí)一起做？如何做？

3、利用班會(huì)課組織研讀《學(xué)習(xí)方法論》，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有效的學(xué)習(xí)方法和妥善運(yùn)用時(shí)間，厚植自己的學(xué)科能力?？迫谓處熞餐竭M(jìn)行學(xué)習(xí)，依據(jù)學(xué)生的進(jìn)步在課堂教學(xué)中進(jìn)行教法調(diào)整，科學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

4、“擁有信息的學(xué)習(xí)者面前盡管“歧路”很多，但每一條“路”上都將會(huì)有基礎(chǔ)知識(shí)的“羊”，而且這些路總會(huì)匯合，這時(shí)將如老子所說(shuō)，“為學(xué)日益”的同時(shí)“為道日損”，即學(xué)得越豐富，所學(xué)的東西的相交集合就越精粹，得到的是對(duì)于道的越深刻的把握，從而轉(zhuǎn)化為睿智、走向正確和正義。”滿足兒童的學(xué)習(xí)天性，鼓勵(lì)非實(shí)用性（非功利性）閱讀。在班內(nèi)設(shè)立書(shū)架，讓同學(xué)們和老師們把自己的好書(shū)推薦給大家閱讀，書(shū)本每月一換；借助家長(zhǎng)資源，幫助學(xué)生辦理市圖書(shū)館和本地大學(xué)的圖書(shū)館借書(shū)證，合理利用社會(huì)資源；引導(dǎo)學(xué)生在高一學(xué)習(xí)中不偏科，建立“滑翔軌道越長(zhǎng)，飛得就越高”的觀念，全面夯實(shí)基礎(chǔ)。

5、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與研究性課程的課題研究，讓學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有綜合運(yùn)用知識(shí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生研究成果參加省、市科技創(chuàng)新大賽。

6、組織《營(yíng)養(yǎng)學(xué)》等學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)照顧自己，組織豐富的文娛體育活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)之余，能強(qiáng)健體魄，崇尚高雅，保持學(xué)生激揚(yáng)的生命力。

二、高二是擴(kuò)大視野，拓寬知識(shí)面的階段。

這一階段的探索生本教育理念下的高中班級(jí)管理模式目標(biāo)有：

１．學(xué)科方面對(duì)知識(shí)進(jìn)行加快、加深、拓寬。經(jīng)過(guò)高一一年的準(zhǔn)備，學(xué)生已經(jīng)具有了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。依據(jù)生本教育的理念，教師在教學(xué)中貫徹了一個(gè)原則：只要有可能讓學(xué)生自己學(xué)，我們就不教。引用郭思樂(lè)教授的一句話，就是學(xué)生都不失眠了，就不必拍醒他喂他安眠藥。在課堂上，老師起了什么作用呢？一是教師確定了內(nèi)容和進(jìn)度，二是給出了對(duì)學(xué)的恰當(dāng)?shù)亩贿^(guò)分的指導(dǎo)。真正做到把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生。在這一措施下，學(xué)生恨快就完成了高二規(guī)定課程的學(xué)習(xí)。這時(shí)我們老師就滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的要求，允許他們加快、加深、拓寬學(xué)習(xí)。如學(xué)生的物理學(xué)科可以學(xué)習(xí)其他版本的教材，看看同一知識(shí)點(diǎn)、同一概念、規(guī)律的在不同版本的不同表述，以及學(xué)習(xí)相關(guān)的力學(xué)和電磁學(xué)等的大學(xué)教程，解決中學(xué)課本不能解答的疑問(wèn)。所有的這些學(xué)習(xí)因?yàn)槭菍W(xué)生自己的需求，學(xué)生不但沒(méi)有負(fù)擔(dān)，在解決了一個(gè)疑問(wèn)或一道難題后，學(xué)生因那種“高峰體驗(yàn)”所帶來(lái)的滿足感悠然寫(xiě)在臉上，使我們老師也受到感染和鼓舞。

２．深化合作學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)和管理能力。個(gè)體的、群體的學(xué)習(xí)帶來(lái)了極其豐富的生命激發(fā)方式。這時(shí)候，人與人之間擺脫了競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)，成為在求知面前平等的合作者——這是一種甚至無(wú)須心照不宣的共同的生命欲望，同學(xué)之間相互欣賞精神生命激揚(yáng)的美，會(huì)形成高雅、向上、寬厚的人格。從高一開(kāi)始實(shí)驗(yàn)班就實(shí)行了課堂小組的合作學(xué)習(xí)，高二開(kāi)始我們深化這種學(xué)習(xí)模式，把它從課內(nèi)延伸到課外。實(shí)驗(yàn)班是行政班管理，高二分科以后，學(xué)生就分成了理化、政史四個(gè)ｘ科。依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，老師引導(dǎo)學(xué)生由不同學(xué)科學(xué)習(xí)各有特長(zhǎng)的學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組，如英語(yǔ)、語(yǔ)文好的文科學(xué)生就和數(shù)學(xué)、物理好的了理科同學(xué)組

成學(xué)習(xí)小組，每周交流一次，交流時(shí)間和地點(diǎn)自定。交流的內(nèi)容可以是本周學(xué)習(xí)遇到的問(wèn)題，也可以是自己讀過(guò)的一編好文章，或關(guān)于某道題的好解法等，內(nèi)容不限，不過(guò)每個(gè)小組要交流的情況記錄，形成紙介質(zhì)材料，在班上的板報(bào)張貼，以供其他小組學(xué)習(xí)。同學(xué)們也可以以跟帖的形式，參與其他小組的討論和學(xué)習(xí)。學(xué)生們稱每周一次的課外合作學(xué)習(xí)為“頭腦風(fēng)暴”，參與的積極性和熱情極高，班上形成了一種很好的研討氛圍。

３．組織模擬高考，檢查學(xué)生學(xué)科知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，滿足學(xué)生希望被肯定的要求。參加中學(xué)教育十多年，還是第一次看到學(xué)生主動(dòng)要求考試，而且沒(méi)有想到全班四十五人中有二十四人成績(jī)達(dá)到重本以上，全班都上二本Ａ線水平。這或許就是生本教育的魅力——學(xué)生可以獲得快樂(lè)、素質(zhì)和最終的優(yōu)異成績(jī)。

４．加強(qiáng)心理教育，及課外研究性學(xué)習(xí)。高二了，雖然功課較多，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生依然很有興趣地參加各種的課外活動(dòng)，并沒(méi)有停止課外的研究性活動(dòng)，開(kāi)始也有老師和家長(zhǎng)擔(dān)心學(xué)生的成績(jī)受影響，但我們還是在依據(jù)生本教育模式以受教育者的主動(dòng)發(fā)展為管理成功的標(biāo)志，以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的利益為根本，注重長(zhǎng)期的管理效益的理念指導(dǎo)下，以不壓抑學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性為目標(biāo)，對(duì)家長(zhǎng)做好說(shuō)服工作，支持學(xué)生開(kāi)展有益的課外活動(dòng)。

三．高三是全面沖刺，收獲成果階段，措施有：

1、堅(jiān)持在課內(nèi)外以生為本的合作交流學(xué)習(xí)模式，提高復(fù)習(xí)效率，全面疏理知識(shí)的同時(shí)，師生共同提升能力。

２、定期召開(kāi)階段學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生運(yùn)用正確學(xué)習(xí)方法達(dá)到事半功的效果，提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

３、在高三學(xué)習(xí)后期注意為學(xué)生做個(gè)別心理輔導(dǎo)，克服學(xué)習(xí)難關(guān)及升學(xué)考試壓力，持續(xù)凝聚學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，課業(yè)上努力不懈。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生因?yàn)楦鼉?yōu)秀，對(duì)自己的要求也更高，與一般學(xué)生相比更有憔慮感，注意心理疏導(dǎo)，并組織適當(dāng)?shù)奈捏w活動(dòng)，舒緩壓力，強(qiáng)健身體，讓學(xué)生以良好的身心狀態(tài)迎接高考?？朔W(xué)習(xí)難關(guān)及升學(xué)考試壓力，持續(xù)凝聚學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，課業(yè)上努力不懈。

４、古人造字時(shí)就知道人之根本是身體，堅(jiān)持每天30分鐘鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)；加強(qiáng)心理健康培訓(xùn)，抱團(tuán)取暖，充滿信心迎高考。

５．高考后指導(dǎo)學(xué)生了解大學(xué)入學(xué)方式，斟酌個(gè)人之能力與興趣，適當(dāng)選擇未來(lái)升學(xué)目標(biāo)校系。指導(dǎo)學(xué)生填報(bào)高考志愿，鼓勵(lì)他們敢于向名校進(jìn)軍，考得好也要報(bào)得好，完滿收獲成果。

后記：堅(jiān)信著名教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫(xiě)下他的教育理想：“找出一種方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無(wú)益的勞苦，獨(dú)具閑暇、快樂(lè)及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步”會(huì)實(shí)現(xiàn)。在郭思樂(lè)教授的生本理念指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)三年的實(shí)踐與探索，我們認(rèn)為生本教育可以使教育從復(fù)雜回歸簡(jiǎn)單和自然，教育可以簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地做，而學(xué)生可以獲得快樂(lè)、素質(zhì)和最終的優(yōu)異成績(jī)，素質(zhì)教育的問(wèn)題就此得到解決。事實(shí)表明生本教育可以是我們所要尋找的走出教育困境的出路。

附三年生本教育理念下的高中班級(jí)管理模式探究的部分成果：

一、在語(yǔ)、數(shù)、英、理、化、政治、歷史等各科競(jìng)賽中均獲得優(yōu)異成績(jī)。其中語(yǔ)、數(shù)、英、理、化、政治競(jìng)賽全市第一名均落在實(shí)驗(yàn)班。這對(duì)一所生源只能算是二類的學(xué)校是一個(gè)了不起的成績(jī)。

二、、黎小穎等同學(xué)參加省市科技創(chuàng)新大賽中成績(jī)斐然。中央電視臺(tái)錄制了專題片，對(duì)實(shí)驗(yàn)班的課外科技活動(dòng)進(jìn)行了專題報(bào)道。

三、在２００８年高考中，實(shí)驗(yàn)班高考總分650分以上共有四位同學(xué)，其中黎小穎以總分680分獲全市總分第一名，全省理科總分第六名，成功考上清華大學(xué)。鄒肇杰（660分）、植寶瑩（654分）分別考上了浙江大學(xué)工科和社會(huì)科學(xué)試驗(yàn)班。曹韻秋（650分）被中國(guó)人民大學(xué)工商管理專業(yè)成功錄取。全班有二十一人被錄入全國(guó)前十名的大學(xué)。

四、高考中實(shí)驗(yàn)班有四位同學(xué)奪得全市單科狀元：莫成麟（理科基礎(chǔ)146分）、溫勁輝（理科基礎(chǔ)146分）、曹韻秋（文科基礎(chǔ)146分）、盧旖維（文科基礎(chǔ)146分）。

五、2008年高考趙可鋆同學(xué)以443分奪得美術(shù)類總分全市第一名。

六、實(shí)驗(yàn)班全班２００８年高考成績(jī)600分以上共有27人，一本上線率83.2%；本科上線率100%。

七、實(shí)驗(yàn)班全體學(xué)生思想素質(zhì)優(yōu)秀，三年來(lái)均被評(píng)為學(xué)校文明班，班校三好率達(dá)100%，曹韻秋、區(qū)穎等同學(xué)被評(píng)為市區(qū)三好學(xué)生，黎小穎同學(xué)還被評(píng)為省優(yōu)秀學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：郭思樂(lè)，《教育走向生本》，人民教育出版社，２００２年４月，版次１—３。

第二篇：生本教育下班級(jí)管理

生本教育下班級(jí)管理

呂彩云

從2000年9月到如今，我到奇臺(tái)三小已經(jīng)十二年了，在十二年的教學(xué)生涯中，我并沒(méi)有完整的當(dāng)過(guò)班主任，幾乎從事的是教研組長(zhǎng)工作和語(yǔ)文教學(xué)工作，因此缺乏班主任的管理經(jīng)驗(yàn)，自從2010年我又重新當(dāng)班主任，我認(rèn)為任何工作都是相同的，教研工作要發(fā)揮教師的主動(dòng)性，教師能做的事情教師自己做，我們現(xiàn)在的生本課堂教學(xué)也是體現(xiàn)了學(xué)生自己能學(xué)懂得自己學(xué)會(huì)的理念，所以我就覺(jué)得班主任工作 也應(yīng)該是學(xué)生能做的事情讓學(xué)生自己做。簡(jiǎn)單的認(rèn)為這就是生本教育下的班級(jí)管理。過(guò)去，我們的班級(jí)管理是事無(wú)巨細(xì)的交待，細(xì)致入微的安排，重復(fù)著高耗低效的勞動(dòng)。班主任老師天天忙乎的叫聲連天，結(jié)果班級(jí)管理非常混亂，學(xué)生就像一臺(tái)機(jī)器沒(méi)有自己的思想，老師什么，學(xué)生就聽(tīng)什么，學(xué)生就是白紙，老師想畫(huà)什么，它就應(yīng)該是什么；學(xué)生是水桶，老師往里灌什么，它就裝什么；??（如同我們每個(gè)家庭一樣，父母勤快了，孩子一定懶惰，父母懶惰了，孩子什么都會(huì)干，就像我似的，我的媽媽針線活干的非常漂亮，而我們姐妹三人什么都不會(huì)干，就是縫扣子也很難看），而生本教育是真正把學(xué)生當(dāng)做“人”的教育，它的職責(zé)就是去

點(diǎn)燃、發(fā)動(dòng)和激揚(yáng)生命的潛能與動(dòng)力，在班級(jí)管理中，我們堅(jiān)持把所有能依靠學(xué)生做的事情都交給學(xué)生，放手讓他們?nèi)プ?，去管?/p>

下面就我生本教育下班級(jí)管理談一點(diǎn)自己的管理方法。

一、制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)

就是讓學(xué)生管理班級(jí)的事務(wù)，但是作為教育者也要制定有一套學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)。我們應(yīng)該以發(fā)展的眼光去培養(yǎng)學(xué)生，不要只顧得眼前的短期效益。接手一年級(jí)八班的時(shí)候，我就從學(xué)生六年的發(fā)展著手，制定了一年級(jí)八班一至六年級(jí)的發(fā)展目標(biāo)，而且這六年的發(fā)展目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展有層次有目標(biāo)的設(shè)計(jì)主題，并有計(jì)劃的實(shí)施著。我的培養(yǎng)目標(biāo)是“讓八班成為你快樂(lè)的樂(lè)園”，我要讓學(xué)生在六年里感到快樂(lè)，幸福。小學(xué)畢業(yè)，我盡力要把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)具有豐富的閱讀能力、具有一定的管理事物的能力，具有一定的辨析事物的能力，是一個(gè)充滿自信、陽(yáng)剛燦爛的學(xué)生。我把總目標(biāo)分解成六個(gè)小目標(biāo)：

一年級(jí)學(xué)生剛?cè)胄?，我要讓學(xué)生感到快樂(lè)制定了“讓一年級(jí)八班成為你快樂(lè)的樂(lè)園”

小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的腦功能發(fā)育處于“飛躍”發(fā)展的階段，他們想象力豐富制定了“讓二年級(jí)八班成為你快樂(lè)閱讀的樂(lè)園”。

三年級(jí)學(xué)生個(gè)性差別大、情趣不穩(wěn)定、自控能力差“，制定了讓”三年級(jí)八班成為你自我管理的樂(lè)園”

四年級(jí)是行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)制定了“讓四年級(jí)八班成為你追求上進(jìn)的樂(lè)園”

五年級(jí)學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入少年期，身心的發(fā)展正處在由幼稚趨向自覺(jué)，由依賴趨向獨(dú)立的半幼稚半成熟交錯(cuò)的矛盾時(shí)期?！白屛迥昙?jí)八班成為你充滿自信的樂(lè)園”

六年級(jí)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和成人感增強(qiáng)，但他們?cè)讵?dú)立處理人際關(guān)系和其他實(shí)際問(wèn)題上還很不成熟，需要成人的指導(dǎo)和幫助?！白屃昙?jí)八班成為你學(xué)會(huì)做人的樂(lè)園”

以上目標(biāo)是在“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的理念下制定的，放手讓學(xué)生自我管理中實(shí)施去完成。那么首先就要制定出班級(jí)管理的制度。

二、班級(jí)制度管理重在實(shí)用性。

在生本教育理念下，人人都是受管者，生生都是管理者。一年級(jí)學(xué)生小，還不會(huì)制定班級(jí)管理的制度，我就和家長(zhǎng)委員會(huì)協(xié)商制定了我們班的班級(jí)制度，并經(jīng)過(guò)全體家長(zhǎng)通過(guò)，是家長(zhǎng)也有一個(gè)明確的管理模式。讓家長(zhǎng)參與到班級(jí)管理中來(lái)。

三、培養(yǎng)班干部

要想有效實(shí)施生本教育下的班級(jí)管理，就要培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的班干部。班級(jí)管理的關(guān)鍵和核心是班干部，但班干部的選舉不能繼續(xù)按照“師本”模式下的老師任命或同學(xué)選舉再分工，而是應(yīng)充分信任學(xué)生，采用自由競(jìng)選方式產(chǎn)生。每個(gè)同學(xué)都有權(quán)競(jìng)爭(zhēng)職位，先選定自己所競(jìng)選的職位，再在競(jìng)選演說(shuō)，最后由學(xué)生和老師共同投票選出自己心目中的班委。對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們特別想當(dāng)班干部，但是作為老師初期一定用心選擇得力的助手，這樣才能為后面的班干部的工作起到引領(lǐng)作用。對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們就是一張白紙，所以班主任你怎樣培養(yǎng)他就會(huì)怎樣的去管理班級(jí)。因此首先我選擇了班

3長(zhǎng)郝思嘉，體育委員馬文卓，學(xué)習(xí)委員王玉建超，以及一些小組長(zhǎng)。在兩年的培養(yǎng)中這些班干部已經(jīng)脫引而出，能夠勝任班級(jí)管理。同時(shí)還讓學(xué)生都來(lái)積極競(jìng)選班干部，在工作走向正規(guī)的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)知道了怎樣進(jìn)行班級(jí)管理了，這時(shí)候我就讓全班的學(xué)生都來(lái)競(jìng)選班委、人人有份。

目前，我班班干部建制完整，班長(zhǎng)管理班級(jí)所有事情，學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)情況，勞動(dòng)委員負(fù)責(zé)班級(jí)衛(wèi)生。體育委員負(fù)責(zé)整隊(duì)、兩操一課工作，每個(gè)課代表負(fù)責(zé)本學(xué)科事務(wù)，同時(shí)設(shè)立了三大學(xué)習(xí)小組，九個(gè)四人學(xué)習(xí)小組，還有五大勞動(dòng)小組。大家各行其責(zé)，每天按照計(jì)劃進(jìn)行早讀，課外閱讀，打掃衛(wèi)生等一系列的班級(jí)管理事項(xiàng)，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題有班長(zhǎng)和值日班長(zhǎng)解決。值日班長(zhǎng)協(xié)助專項(xiàng)負(fù)責(zé)人員管理好班級(jí)當(dāng)天的所有事項(xiàng)。比如：早讀、做操，上課學(xué)習(xí)，班級(jí)的日常事情，就連在黑板上抄古詩(shī)也要由他負(fù)責(zé)。有一次劉書(shū)記說(shuō)：你們班的古詩(shī)抄得太難看了，這就是值日班長(zhǎng)寫(xiě)的，我想總有一天他會(huì)寫(xiě)好的。

四、班級(jí)日常事務(wù)管理重在每個(gè)人的參與性。

班級(jí)日常事務(wù)管理是班主任最繁瑣、最頭痛、最易與學(xué)生產(chǎn)生隔閡的工作。在生本的理念下，管理的基點(diǎn)，就是要充分尊重學(xué)生的立場(chǎng)、想法，就是要把他本身的需要還給他，倡導(dǎo)學(xué)生自主管理，真正做到“我的成長(zhǎng)我做主”。班級(jí)事情做到“人人有事做，事事有人做”幾乎每個(gè)小學(xué)生都有當(dāng)班干部的欲望，因此我把班內(nèi)的一些常規(guī)事務(wù)，如早午讀，收作業(yè)本、檢查衛(wèi)生、擦黑板、澆花、關(guān)窗戶等的一些工作具體落實(shí)到某一

4個(gè)同學(xué)，責(zé)任到人，讓多一點(diǎn)的同學(xué)能參與到班級(jí)管理中去。今年我們班負(fù)責(zé)地下室和門口臺(tái)階的衛(wèi)生區(qū)，我把勞動(dòng)小組分配成五個(gè)小組，小組里的每個(gè)同學(xué)具體干什么都給他分配好（舉例），這樣我只是定期進(jìn)行檢查，通過(guò)檢查地下室我發(fā)現(xiàn)每天都打掃得干干凈凈的，門口也有專人負(fù)責(zé)，細(xì)心的老師會(huì)發(fā)現(xiàn)，鐵欄下的紙片減少了。如果衛(wèi)生打掃不好的話，下一組的小組長(zhǎng)不接受，這樣他們小組重新打掃。所以同學(xué)們就盡心盡力的做好每一件事情。就連我的講桌的收拾都指定學(xué)生來(lái)做，讓學(xué)生自己來(lái)處理好整個(gè)班級(jí)的大小事務(wù)，不僅能減輕班主任的負(fù)擔(dān)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，增強(qiáng)班集體的凝聚力，因此，在進(jìn)行教室布置方面，我最注重的就是把“我們的班級(jí)我們管”這個(gè)班干部的具體分工表一定要張貼，誰(shuí)的責(zé)任誰(shuí)來(lái)負(fù)。比如有了早讀班長(zhǎng)的監(jiān)督，學(xué)生開(kāi)始養(yǎng)成“入校即讀書(shū)”的習(xí)慣；有了衛(wèi)生班長(zhǎng)的負(fù)責(zé)，學(xué)生基本上杜絕了隨地扔紙的壞習(xí)慣，保證了班級(jí)衛(wèi)生的清潔。

五、量化考核

這學(xué)期我對(duì)考核進(jìn)行了改革，將過(guò)去的多元評(píng)價(jià)改為量化考核評(píng)價(jià)。我制定了三張表格給值周組長(zhǎng)，讓值周組長(zhǎng)將本組學(xué)生每周、每天、每時(shí)都可以進(jìn)行考核。只要違規(guī)其中一項(xiàng)就減一分，表現(xiàn)好的就加一分，周五班會(huì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

此外，我們班還有班級(jí)文化管理

首先是班級(jí)文化陣地建設(shè)，在生本理念下讓學(xué)生自己繪制班級(jí)讀書(shū)小報(bào)，自編班刊、自己編排黑板報(bào)。這些事項(xiàng)都有學(xué)生自己完成。

5另外，我班有自己的微型圖書(shū)室，黑板文化、走廊文化，就這樣通過(guò)多種方式來(lái)營(yíng)造生本氛圍。

還有班級(jí)學(xué)習(xí)管理：

班級(jí)學(xué)習(xí)管理重在小組幫學(xué)。在生本教育的課堂里，基本采取小組形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究、交流、討論活動(dòng)基本上都是分小組進(jìn)行的，五、班主任要轉(zhuǎn)變觀念

我們的班主任要轉(zhuǎn)變觀念，真正以生本理念管理班級(jí)。生本教育下的班主任不是真正的不管不問(wèn)班級(jí)了，而是要用一張無(wú)形的力統(tǒng)率管理班級(jí)，這就要求班主任要有磁場(chǎng)。

郭思樂(lè)教授說(shuō)：作為教育工作者，我們心中要有一棵樹(shù)，并且要明白，樹(shù)木是自己生長(zhǎng)的，我們能做的，只是選一個(gè)地方，幫助它生根，而不是鉆進(jìn)樹(shù)木中干預(yù)和代替它的生長(zhǎng)。這話形象地解說(shuō)了生本理念下的教育本質(zhì)，高度尊重學(xué)生，充分相信學(xué)。把土地還給農(nóng)民，農(nóng)村就發(fā)生了翻天覆地的變化；把班級(jí)管理交給學(xué)生，學(xué)生就收獲了自信與成長(zhǎng)，教育就收獲了價(jià)值與掌聲！

當(dāng)然，以上只是點(diǎn)粗陋的看法，生本教育在我校還剛剛起步，今后要走的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)。但我堅(jiān)信，只要我們堅(jiān)定了“以生為本”的理念并認(rèn)真去踐行，生本教育之樹(shù)就會(huì)枝繁葉茂，碩果累累！

第三篇：生本教育理念下班級(jí)小組管理工作的研究

生本教育理念下班級(jí)小組管理工作的研究

摘 要：伴隨素質(zhì)教育改革的深化，對(duì)初中班級(jí)管理工作提出更高的要求。然而從以往班級(jí)管理與教學(xué)活動(dòng)看，仍傾向于以師本化模式為主，學(xué)生主體性并未真正體現(xiàn)出來(lái)，難以達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的目標(biāo)。這就要求引入生本教育理念，通過(guò)強(qiáng)化小組合作，加強(qiáng)小組建設(shè)，提高班級(jí)管理水平與教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生本教育；班級(jí)管理；小組合作

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）04-0175-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.04.107

生本教育理念作為當(dāng)前大多初中學(xué)科教學(xué)與管理中堅(jiān)持的重要指導(dǎo)思想，是打破原有教育模式、提高學(xué)生各方面能力的關(guān)鍵。值得注意的是，盡管部分教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中引入生本教育理念下的小組合作模式，但取得的成績(jī)并不理想，小組建設(shè)目標(biāo)與組長(zhǎng)培養(yǎng)目標(biāo)均未真正實(shí)現(xiàn)，究其原因在于小組合作有效性較低。因此，本文對(duì)生本教育下班級(jí)管理活動(dòng)開(kāi)展中如何發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)研究，具有十分重要的意義，將為當(dāng)前相關(guān)人士的管理提供指導(dǎo)性建議，以此提高管理質(zhì)量，保證初中生全面發(fā)展。

一、生本教育理念相關(guān)概述

關(guān)于生本教育，源于郭思樂(lè)教授的教育理念，其將生本教育概念界定在一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生的教育，完全對(duì)立于傳統(tǒng)的灌注性、師本化教學(xué)。從生本教育理論體系看，主要表現(xiàn)為：（1）以一切為了學(xué)生作為價(jià)值觀；（2）以高度尊重學(xué)生作為倫理觀；（3）以全面依靠學(xué)生作為行為觀；（4）以感悟致使生命作為課程觀；（5）以無(wú)為而為、教少學(xué)多作為哲學(xué)理念；（6）將讀與做、討論、促進(jìn)感悟、開(kāi)發(fā)潛能等作為方法論。將該理念引入班級(jí)管理活動(dòng)中，不僅可以將學(xué)生的個(gè)人潛能充分挖掘出來(lái)，同時(shí)與當(dāng)前新課程改革目標(biāo)與要求相吻合。而在此基礎(chǔ)上提出的小組合作，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)管理中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況與性格特點(diǎn)進(jìn)行小組劃分，一般為4-6人，通過(guò)互助、合作、探究，提高教學(xué)管理水平，這一教學(xué)模式本身與生本教育理念吻合，被廣泛用于當(dāng)前班級(jí)管理活動(dòng)中[1]。

二、生本教育下班級(jí)管理活動(dòng)開(kāi)展的路徑

（一）合作學(xué)習(xí)小組組建

合作學(xué)習(xí)小組組建中，常用的方法主要以學(xué)生自由組合、教師指導(dǎo)分組兩種模式為主?？紤]到生本教育理念下強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，所以采用學(xué)生自由組合模式，具體組合前，教師需根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、性格等多方面因素，指定幾名組長(zhǎng)，然后由組長(zhǎng)選組員，組員應(yīng)包括學(xué)困生、中等生、優(yōu)等生，由4-6名構(gòu)成，對(duì)于不合理分配小組，可由教師做調(diào)配，并指導(dǎo)組長(zhǎng)如何帶領(lǐng)組員共同學(xué)習(xí)、參與班級(jí)管理。另外，小組構(gòu)建中，對(duì)于組長(zhǎng)人選的確定，也可采取學(xué)生自主選擇方法，其既體現(xiàn)出生本教育理念，同時(shí)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與小組活動(dòng)的積極性，且組長(zhǎng)選定更加合理。

（二）小組合作活動(dòng)的設(shè)計(jì)與落實(shí)

小組合作活動(dòng)設(shè)計(jì)一般要求班主任獨(dú)立完成，班主任需充分結(jié)合個(gè)人情況以及每個(gè)小組實(shí)際情況，進(jìn)行小組合作模式的確定。具體設(shè)計(jì)活動(dòng)中，也可由各小組組長(zhǎng)共同參與其中，原因在于組長(zhǎng)對(duì)組員了解較多，且思維意識(shí)活躍，既能保證活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性，同時(shí)對(duì)于組長(zhǎng)能力的鍛煉也可發(fā)揮重要作用。需注意，活動(dòng)內(nèi)容均需覆蓋所有學(xué)生實(shí)際情況，如部分學(xué)生性格過(guò)于內(nèi)向，通過(guò)活動(dòng)調(diào)動(dòng)其積極性，再如注意組內(nèi)團(tuán)隊(duì)合作的加強(qiáng)，提升學(xué)生綜合能力。班級(jí)管理中小組合作活動(dòng)落實(shí)中，要求教師對(duì)各小組分配不同任務(wù)，或由各小組共同完成同一任務(wù)，任務(wù)模式選擇競(jìng)爭(zhēng)模式，并設(shè)定“共同進(jìn)步獎(jiǎng)”“組織默契獎(jiǎng)”“集體貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”等。這樣在競(jìng)爭(zhēng)模式引入下，對(duì)激發(fā)各小組參與班級(jí)管理、提升組長(zhǎng)以及組員個(gè)人能力方面均能起到明顯效果。

（三）課堂小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)

小組合作活動(dòng)的開(kāi)展要求輔以有效的評(píng)價(jià)策略，是幫助小組建設(shè)、豐富學(xué)生知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵。具體評(píng)價(jià)中，可考慮引入學(xué)生自評(píng)、小組長(zhǎng)他評(píng)以及教師評(píng)價(jià)共同結(jié)合方式，其中學(xué)生自評(píng)可于組內(nèi)開(kāi)展，組員之間相互評(píng)價(jià)，相互促進(jìn)，而小組長(zhǎng)他評(píng)，則強(qiáng)調(diào)對(duì)其他小組表現(xiàn)評(píng)價(jià)，不僅有助于小組長(zhǎng)觀察總結(jié)能力的提升，同時(shí)能夠不斷汲取他人長(zhǎng)處所在。另外，教師評(píng)價(jià)方面，一般以總結(jié)性評(píng)價(jià)為主，根據(jù)各小組成績(jī)、綜合表現(xiàn)，給予最終評(píng)價(jià)，以此激發(fā)各小組學(xué)習(xí)的斗志。需注意，若教師評(píng)價(jià)中直接采用語(yǔ)言評(píng)價(jià)方法，要求選擇激勵(lì)性語(yǔ)言為主，切忌出現(xiàn)嘲諷、輕?等態(tài)度，其可能致使學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心，脫離生本教育理念[2]。

三、小組合作活動(dòng)開(kāi)展中的相關(guān)建議

小組合作活動(dòng)開(kāi)展中，為真正落實(shí)生本教育理念，提高小組合作有效性，也有其他較多注意事項(xiàng)。具體表現(xiàn)為：第一，教師觀念更新。教師自身應(yīng)注意改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式理念，還課堂主體于學(xué)生，但需注意這種以學(xué)生為主體的模式并不意味教師完全置身事外，要求其扮演調(diào)控者、策劃者的角色，如某以小組探究活動(dòng)中出現(xiàn)偏離主題，或因某一問(wèn)題而使討論受阻，教師應(yīng)做好糾正點(diǎn)撥工作。第二，小組合理安排。具體組建小組中可堅(jiān)持“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，即各小組中均有學(xué)困生、中等生與優(yōu)等生的分配，且注意組員間性格方面的補(bǔ)充，如避免組內(nèi)均為內(nèi)向性格學(xué)生或均為開(kāi)朗外向?qū)W生。這樣在教師適當(dāng)參與、小組安排合理情況下，有助于小組合作有效性的提高[3]。除此之外，小組合作模式落實(shí)下，應(yīng)有配套的班級(jí)管理制度作為保障，如獎(jiǎng)懲制度，對(duì)于積極參與班級(jí)管理學(xué)生，給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

生本教育理念是當(dāng)前初中教學(xué)與管理活動(dòng)中的重要指導(dǎo)思想。實(shí)際開(kāi)展教育與管理活動(dòng)中，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)生本教育理念的基本內(nèi)涵與優(yōu)勢(shì)，以其為指導(dǎo)開(kāi)展小組合作活動(dòng)，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組、課前開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)、注意課堂中合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的落實(shí)，并給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)。同時(shí)注意，在小組合作活動(dòng)開(kāi)展中，要求教師不斷更新自身教育理念，確保小組合理安排，以此真正落實(shí)生本教育理念，提高教學(xué)管理水平。通過(guò)不斷的實(shí)踐與探索，班主任班級(jí)管理成效將更加顯著。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙彩琴.在生本教育理念下如何培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力[J].好家長(zhǎng)，2017（32）：197.[2] 鄒向春，殷德燕.生本教育理念下“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式初探[J].生活教育，2017（1）：112.[3] 仇偉.生本教育下小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)路徑探索[J].科普童話，2016（48）：35.

第四篇：“生本”理念下語(yǔ)文閱讀教學(xué)的優(yōu)化探究

“生本”理念下語(yǔ)文閱讀教學(xué)的優(yōu)化探究

【摘要】新課程改革的不斷推進(jìn)，為中學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展提供了理念指導(dǎo)，是新時(shí)期教育教學(xué)改革的重要基礎(chǔ)。本文立足于對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)，以“生本”理念的踐行為切入口，闡述了“生本”理念下語(yǔ)文閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；“生本”理念；閱讀教學(xué)；優(yōu)化

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新課改的實(shí)施、新高考方案的出臺(tái)，強(qiáng)調(diào)高中語(yǔ)文教育教學(xué)改革的必要性與緊迫性。新課程改革強(qiáng)調(diào)了“生本”理念為導(dǎo)向下，教育教學(xué)的優(yōu)化與調(diào)整，而新高考方案的出臺(tái)，夯實(shí)了語(yǔ)文在中學(xué)課程體系中的地位。無(wú)論是課程地位的夯實(shí)，還是教育教學(xué)的優(yōu)化，都強(qiáng)調(diào)改革創(chuàng)新是新時(shí)期高中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的著力點(diǎn)。閱讀教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，“生本”理念不僅契合了閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，而且順應(yīng)了新課改、新高考方案的要求，對(duì)于深化高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)起到了重要的作用。因此，當(dāng)前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，應(yīng)以“改革創(chuàng)新”為導(dǎo)向，在踐行“生本”的過(guò)程中，夯實(shí)學(xué)生的主體地位，明確師生的關(guān)系與角色。那么，在筆者看來(lái)，“生本”理念下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的優(yōu)化，應(yīng)切實(shí)做好以下幾個(gè)方面的工作：

一、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛之下，高中語(yǔ)文教學(xué)僵化，師生缺乏教與學(xué)的互動(dòng)。學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，反而不利于有效閱讀教學(xué)的構(gòu)建。因此，教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)注重以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，為學(xué)生自主探究、實(shí)踐創(chuàng)造空間。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生的個(gè)性、興趣要在學(xué)習(xí)中得到尊重，通過(guò)任務(wù)的完成，讓學(xué)生在開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，自主閱讀，逐步培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。以《荷塘月色》的閱讀教學(xué)為例。該文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是景色的描寫(xiě)。于是，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師布置任務(wù)：學(xué)生扮演“導(dǎo)游”，根據(jù)文章的景色描寫(xiě)，先自主閱讀課文。很快，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)之下，仔細(xì)斟酌優(yōu)美的字詞句，并通過(guò)自我想象，賦予荷塘月色更多的感情色彩。這樣，一堂課下來(lái)，學(xué)生不僅實(shí)現(xiàn)了有效的自主閱讀，而且在自主理解與想象之下，表達(dá)自己閱讀后的情感，對(duì)于構(gòu)建有效閱讀教學(xué)起到了重要作用。高中生厭倦閱讀教學(xué)，其重要原因在于傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的程式化和教條化，使得師生在課堂上缺乏真正的互動(dòng)與活力，造成閱讀教學(xué)枯燥無(wú)味。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向下的閱讀教學(xué)，激活了課堂教學(xué)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，契合學(xué)生的個(gè)性需求。

二、轉(zhuǎn)變“角色”，發(fā)揮學(xué)生的自主性

教學(xué)是師生教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程，單一方向的教學(xué)輸送，不利于良好師生關(guān)系的建立，以及學(xué)生自主性的發(fā)揮。但是，如何發(fā)揮學(xué)生的自主性呢？就是把閱讀的主動(dòng)權(quán)給學(xué)生嗎？在筆者看來(lái)，閱讀的主動(dòng)權(quán)要給學(xué)生，但前提是師生要轉(zhuǎn)換好“角色”，讓學(xué)生有更好的空間自主探究閱讀。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教學(xué)的互動(dòng)性應(yīng)建立在師生之間、生生之間。因此，“角色”的轉(zhuǎn)換與明確，是踐行“生本”理念的重要前提，也是發(fā)揮學(xué)生自主性的必要要素。學(xué)生個(gè)體的能力體現(xiàn)，需要教師的引導(dǎo)與培育。例如，在《記念劉和珍君》的閱讀教學(xué)中，教師作為閱讀教學(xué)的促進(jìn)者，首先將學(xué)生分成若干閱讀小組，并引導(dǎo)學(xué)生借助下文注釋，以閱讀主體的角色，閱讀課文。學(xué)生閱讀之后，以問(wèn)題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解文章主旨，并對(duì)文章所表達(dá)的思想感情有真切的體會(huì)與感悟。提問(wèn)學(xué)生：①文中的“中國(guó)人”、“茍活者”和“真正的猛士”分別指什么人？②劉和珍、楊德群等真的猛士給了我們的人生什么樣的啟示？③“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血?！闭?qǐng)問(wèn)：這是怎樣的哀痛者和幸福者？”在這些問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)一步自主閱讀，進(jìn)一步深化對(duì)文中重難點(diǎn)句的認(rèn)識(shí)，逐步靠近并實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、關(guān)注并尊重學(xué)生，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀教學(xué)

中學(xué)生處于個(gè)性發(fā)展的特殊時(shí)期，自尊心強(qiáng)、熱于探究、好動(dòng)，這些都可以成為推動(dòng)閱讀教學(xué)的重要因素。在閱讀教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的閱讀需求；教師要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的思想情感。教師要善于創(chuàng)造開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在張揚(yáng)個(gè)性的同時(shí)，逐步培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生的閱讀應(yīng)以興趣為導(dǎo)向，興趣的激發(fā)是轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)枯燥無(wú)味的重要前提。因此，閱讀教學(xué)方法、教學(xué)模式要優(yōu)化，僵化的教學(xué)形態(tài)，既無(wú)法實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀，也將閱讀教學(xué)帶入尷尬的境地。教學(xué)是一個(gè)過(guò)程中，建立在師生之間的相互尊重，生生之間的相互促進(jìn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效閱讀教學(xué)。例如，在《孔雀東南飛》的閱讀教學(xué)中，教師轉(zhuǎn)變“一肩挑”的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而讓學(xué)生以生活實(shí)際，暢所欲言，發(fā)表自己的見(jiàn)解。師生在共同探究劉蘭芝被遣的原因時(shí)：有學(xué)生發(fā)言“劉蘭芝被遣，其實(shí)是因?yàn)樗龥](méi)有為焦家生育小孩”，也有學(xué)生說(shuō)“這反映了傳統(tǒng)的婆媳矛盾不可協(xié)調(diào)”等等。學(xué)生們各抒己見(jiàn)，肯定都是源于學(xué)生自己的思想認(rèn)識(shí)和情感領(lǐng)悟，哪怕有的內(nèi)容已超出了詩(shī)歌內(nèi)容的范圍，這時(shí)，教師首先都應(yīng)給予學(xué)生肯定，尊重學(xué)生的見(jiàn)解及情感表達(dá)。

總之，新課程改革是優(yōu)化高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要依托。通過(guò)落實(shí)新課程改革，踐行“生本”理念，優(yōu)化教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而以創(chuàng)新性的教學(xué)思維，調(diào)整教學(xué)方式方法，實(shí)現(xiàn)有效閱讀教學(xué)。高中學(xué)生風(fēng)華正茂、個(gè)性張揚(yáng)，思想情感正走向獨(dú)立和成熟，在閱讀教學(xué)中應(yīng)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀。在“生本”理念的指導(dǎo)下，夯實(shí)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生真正走進(jìn)無(wú)限豐富的閱讀世界，去深入品嘗閱讀的滋味，充分感受閱讀的樂(lè)趣，從而提升創(chuàng)造性閱讀的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]張麗麗.基于新課標(biāo)課堂教學(xué)有效性視角下高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)模式探究[J].生物技術(shù)世界，2015（03）.[2]張雪平.新課程改革下的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].學(xué)周刊，2015（08）.[3]袁延軍.論高中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀的探究[J].學(xué)周刊，2012（08）.[4]祝來(lái)軍.中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)問(wèn)題分析及應(yīng)對(duì)策略[J].新課程研究，2010（05）.作者簡(jiǎn)介：黃光海，男，重慶璧山人，中學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師。

（編輯：馬夢(mèng)杰）

第五篇：初中班主任工作經(jīng)驗(yàn)：生本教育理念下的班級(jí)管理

我的班級(jí)，學(xué)生的樂(lè)園

初中班主任工作經(jīng)驗(yàn)：生本教育理念下的班級(jí)管理

班主任作為一個(gè)班級(jí)的管理者，他對(duì)一個(gè)班級(jí)管理的好

壞，我認(rèn)為首先是他的理念的問(wèn)題。有什么樣的理念，就有什么樣的管理措施，有什么樣的管理措施，就有什么樣的管理結(jié)果。

一． 在班級(jí)管理的過(guò)程中，始終堅(jiān)持“立德樹(shù)人”的理念：

“要成才先成人”。在班級(jí)管理的過(guò)程中，“德”是方向，在學(xué)生的思想中，讓德成為他們腦中的第一件事，讓德占領(lǐng)學(xué)生思想中最為重要的陣地。

1.開(kāi)學(xué)之初，我就給學(xué)生不厭其煩地講我們的學(xué)校、詳細(xì)地解讀我們學(xué)?！爸宜∏趦€，學(xué)思行悟”的校訓(xùn)，讓學(xué)生先入為主，熱愛(ài)我們的老師、熱愛(ài)我們的學(xué)校。

2.給學(xué)生講我們學(xué)校的辦學(xué)理念和教師的教學(xué)觀念，在學(xué)生還未學(xué)習(xí)之前，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生接受新的理念下的學(xué)習(xí)方式。

3.利用班會(huì)時(shí)間，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的思路、方法和技巧，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)上大膽地邁出勇敢的第一步。

4.利用開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間，我把給學(xué)生講的我們學(xué)校的辦學(xué)、教育理念再講給家長(zhǎng)，贏得家長(zhǎng)的理解、支持和配合。

5.利用平時(shí)的時(shí)間，積極地和各科任教師交流，取得他們的配合。

6.把課改的理念寫(xiě)在黑板上、寫(xiě)在手抄報(bào)上，作為班級(jí)文化建設(shè)出現(xiàn)在教室內(nèi)的四面墻上，為學(xué)生營(yíng)造融洽的、濃烈的課改氛圍。如：

用心做好每一件事，沒(méi)有最好，我們會(huì)做得更好

有一種態(tài)度是認(rèn)真，有一種責(zé)任是負(fù)責(zé)，有一個(gè)過(guò)程是落實(shí)。不為失敗找借口，多為成功去努力。

二． 對(duì)于班級(jí)的管理，我認(rèn)為重點(diǎn)是在過(guò)程的落實(shí)上：

我在自己的孩子和學(xué)生身上，曾經(jīng)總結(jié)出三句話：有一種態(tài)度是認(rèn)真，有一種責(zé)任是負(fù)責(zé)，有一個(gè)過(guò)程是落實(shí)。這三句話看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但是真正做起來(lái)卻不是一件容易的事，特別是過(guò)程的落實(shí)。想一想，我們學(xué)校有嚴(yán)格的規(guī)章制度，有詳細(xì)的考評(píng)細(xì)則，為什么還會(huì)出那么多的問(wèn)題？我想還是過(guò)程的落實(shí)問(wèn)題。

在班級(jí)的管理過(guò)程中，老師們需要的不是高深的理論，而是把一條條的行為規(guī)范在學(xué)生身上落實(shí)下去。

1.用心做好每一件事，沒(méi)有最好，我們會(huì)做得更好.在班級(jí)管理的過(guò)程中，把這一理念貫徹始終。在學(xué)生上的第一課告訴學(xué)生并要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中去落實(shí)。為此，我故意在黑板上寫(xiě)了幾個(gè)字，用不同的方式去擦黑板，讓學(xué)生去辨別哪一種是用心去做，結(jié)果，學(xué)生選擇了把黑板擦凈并堅(jiān)持下來(lái)，養(yǎng)成了習(xí)慣。

2.學(xué)生就餐與路隊(duì)：學(xué)生剛就餐的二個(gè)星期里，家長(zhǎng)陸續(xù)向我反映，學(xué)生吃不飽。校長(zhǎng)也多次開(kāi)會(huì)強(qiáng)調(diào)路隊(duì)問(wèn)題。如何把問(wèn)題解決好？通過(guò)觀察與思考我決定，讓小組成員吃飯時(shí)慢下來(lái)，即使吃完了也要等著其他人，刷完餐具后在餐廳站好路隊(duì)后再走出來(lái)。對(duì)于吃飯少的學(xué)生，耐心地做工作，讓他們由不吃到少吃，由少吃到吃飽。吃飯時(shí)老師給學(xué)生打飯菜，監(jiān)督學(xué)生，即讓學(xué)生吃飽吃好，又讓學(xué)生不浪費(fèi)。一個(gè)星期后、一個(gè)學(xué)期后學(xué)生家長(zhǎng)再也沒(méi)有反映學(xué)生吃不飽的問(wèn)題;一個(gè)星期后，我把我們班路隊(duì)的做法向周校長(zhǎng)作了匯報(bào)，得到了周校長(zhǎng)的肯定，于是我又把自己的做法介紹給了王主任并在年級(jí)推廣，取得了較好的效果。現(xiàn)在，我們班的學(xué)生站路隊(duì)已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，打掃室外衛(wèi)生去、回能夠自覺(jué)地站路隊(duì)，到實(shí)驗(yàn)室、音樂(lè)教室也能夠自覺(jué)地站好路隊(duì)?，F(xiàn)在，路隊(duì)在我們學(xué)校已經(jīng)成了一道亮麗的風(fēng)景線。

3.自行車的排放：自行車的排放一直是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任老師頭痛的問(wèn)題，政教處多次要求班主任安排學(xué)生排自行車，我就想，每天早晨排自行車的學(xué)生得浪費(fèi)多少時(shí)間，況且也達(dá)不到教育學(xué)生讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的目的。觀念改變一下，讓騎自行車的學(xué)生到校后直接把自行車排好不就行了嗎？于是，我根據(jù)車區(qū)的位置，制定了停車的方案并告訴騎自行車的學(xué)生，能不能把自行車的排放這一小事用心做好。一開(kāi)始，學(xué)生的自行車排的并不理想，時(shí)間長(zhǎng)了就行了。到餐廳吃飯的時(shí)候路過(guò)車區(qū)，我會(huì)經(jīng)常的點(diǎn)評(píng)一下自行車的排放，學(xué)生會(huì)根據(jù)我的點(diǎn)評(píng)及時(shí)地調(diào)整。

4.七年級(jí)的學(xué)生畢竟還是孩子，他們的心理和現(xiàn)在的九年級(jí)的學(xué)生在五年級(jí)時(shí)的心理相仿。他們具有好奇心，爭(zhēng)勝心、具有很強(qiáng)的可塑性，但是，很多事情他們不會(huì)做，這就需要班主任耐心地去觀察、發(fā)現(xiàn)、指導(dǎo)并進(jìn)行監(jiān)督。例如人走燈關(guān)的習(xí)慣，老師分到學(xué)生個(gè)人負(fù)責(zé)后，并不是讓班主任去關(guān)燈，而是監(jiān)督著學(xué)生讓學(xué)生去做并一直養(yǎng)成習(xí)慣為止。管前燈的田宗林，到餐廳吃早飯時(shí)曾經(jīng)有多次從教室走到了樓梯口被我叫回來(lái)，回到教室關(guān)上燈?，F(xiàn)在行了，關(guān)燈的習(xí)慣養(yǎng)成了。還有負(fù)責(zé)開(kāi)、關(guān)門窗的、負(fù)責(zé)講臺(tái)及垃圾桶衛(wèi)生的、負(fù)責(zé)衛(wèi)生工具排放的等等都已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣。

三．學(xué)生不是因?yàn)檫M(jìn)步而表?yè)P(yáng)，而是因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)而進(jìn)步，而適時(shí)適度的表?yè)P(yáng)會(huì)讓學(xué)生更加進(jìn)步：

我曾經(jīng)告訴我的學(xué)生：在我們班里，大家都是一樣的。能唱的，你就一展歌喉；能跑的，你就是劉翔。是牡丹，你就盡情地展現(xiàn)你華貴的身姿；是小草，你就勇敢地表現(xiàn)你的堅(jiān)強(qiáng)！同學(xué)們都是優(yōu)秀的，老師支持你，老師會(huì)隨時(shí)為同學(xué)們構(gòu)建自由發(fā)展的平臺(tái)！

基于這一理念，我在班級(jí)里率先設(shè)立了學(xué)習(xí)小組pk臺(tái)，用五星和紅旗評(píng)價(jià)的方式，對(duì)學(xué)習(xí)小組整體評(píng)價(jià)，用以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。別小看這一顆顆小五星，它們浸透

了同學(xué)們學(xué)習(xí)過(guò)程中的汗水；別小看這一面面小紅旗，它們激勵(lì)著同學(xué)們一次次去攀越高峰!

學(xué)習(xí)小組實(shí)施以來(lái)，收到了很好的效果。晨讀時(shí)，在我們班的門外，你會(huì)聽(tīng)到朗朗的讀書(shū)聲;靜班時(shí)，你會(huì)看到我們班的學(xué)生在閱覽里如饑似渴地讀書(shū)?，F(xiàn)在，班里的學(xué)生就像喝了迷魂湯一樣，在用心做好每一件事，在用心上好每一節(jié)課、在用心度過(guò)快樂(lè)的每一天。有的學(xué)生盡管感冒發(fā)燒，非得等到下午第二節(jié)課下課后再請(qǐng)假；有的學(xué)生感冒發(fā)燒還沒(méi)有好，非得到學(xué)校來(lái)上課不行。在我和學(xué)生交流的時(shí)候，學(xué)生說(shuō)在家里沒(méi)有意思，還是在班級(jí)里好，在學(xué)生的言辭中，洋溢著班級(jí)給他帶來(lái)的快樂(lè)和幸福!

四． 還給問(wèn)題學(xué)生一片自由飛翔的藍(lán)天：

學(xué)期初，利用班會(huì)和開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間，我就向?qū)W生和家長(zhǎng)亮明了我的觀點(diǎn)：既然你們選擇了我和我的班級(jí)，我就會(huì)把我的學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，我希望通過(guò)家長(zhǎng)、學(xué)生和老師三方面的努力，讓我們的學(xué)生比以前做得更好！誰(shuí)說(shuō)我們的學(xué)生不行啊?那是因?yàn)槲覀內(nèi)鄙傩蕾p的眼睛；誰(shuí)說(shuō)我們的孩子不懂的愛(ài)呀？那是因?yàn)槲覀儧](méi)有給他們愛(ài)的機(jī)會(huì)和激情體驗(yàn)！

為此，我們班第一個(gè)到圖書(shū)室借閱了圖書(shū)，第一個(gè)走向了閱覽室，第一個(gè)完成了班級(jí)文化建設(shè)，第一個(gè)查出了上網(wǎng)的學(xué)生并作出了妥善的處理，第一個(gè)把問(wèn)題學(xué)生吸收為團(tuán)員，第一個(gè)打掃餐廳并多次受到餐廳管理人員的表?yè)P(yáng)。。。有些班主任看到我們班因?yàn)榇驋卟蛷d加分多而羨慕，我給他們說(shuō)，我們的目的不是加分，而是重在培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣！

之所以這樣做，因?yàn)槲抑?，?wèn)題學(xué)生是因?yàn)闆](méi)事做才在學(xué)校里受到老師歧視的，如果我再歧視他們，那等于在他們的傷口上撒了一把鹽；因?yàn)槲抑?，有網(wǎng)癮的學(xué)生，荒廢了學(xué)業(yè)，頹廢了精神，最終殘廢了身體；因?yàn)槲抑?，?ài)自己的孩子是本能，愛(ài)別人的孩子才是奉獻(xiàn)！我要讓問(wèn)題學(xué)生得到在他的父母和以前老師那里得不到的特殊的愛(ài)，讓他們真正把我們的班級(jí)當(dāng)成自己的樂(lè)園！