第一篇：開啟學(xué)生心靈智慧的鑰匙

開啟學(xué)生心靈智慧的鑰匙

近段時間讀了《給教師的20把鑰匙》，感觸頗深.本書給教師的20把鑰匙主要分為四個部分：增強(qiáng)研究能力的鑰匙、發(fā)展教師專業(yè)的鑰匙、提升教學(xué)水平的鑰匙、改善學(xué)習(xí)方法的鑰匙?，F(xiàn)在談?wù)勎以陂喿x的過程中，比較喜歡的語句或者一些感想。

1.教師經(jīng)?？偨Y(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常吸取他人的經(jīng)驗(yàn)，才有利于增強(qiáng)教育研究能力和教學(xué)研究能力。經(jīng)?；卮鹨恍┛偨Y(jié)性的或者讓自己反思的問題，如：你在備課方面有什么經(jīng)驗(yàn)？你在上課方面有什么經(jīng)驗(yàn)？你在考試方面有什么經(jīng)驗(yàn)？你在提問方面有什么經(jīng)驗(yàn)？等等，促使自己不斷反思，總結(jié)自己的優(yōu)點(diǎn)，以后好繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，總結(jié)自己的缺點(diǎn)或不足，以后注意揚(yáng)長避短。

2.要千方百計讓成績差的同學(xué)考出好成績，一定要增強(qiáng)每位學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因材施教地改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能建構(gòu)地、主動地、體驗(yàn)地、合作地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這有一定的難度，讓成績差的學(xué)生都考出好成績，肯定要多好很多時間，如果少數(shù)還好，但如果這樣的學(xué)生太多，難度就大了。

3.每次考試后，應(yīng)立刻將正確答案公布或發(fā)給每位學(xué)生，讓學(xué)生趁熱打鐵，修正錯誤，鞏固正確，打好基礎(chǔ)。當(dāng)天知道作業(yè)正確與否，對有效地學(xué)習(xí)是十分必要的。這是很好的方法，以后一定注意做到。4.沒上一節(jié)課，要設(shè)想全人類都在傾聽，要認(rèn)真負(fù)責(zé)，實(shí)事求是，力戒偏見，要以自己的全部智慧來上好每一節(jié)課，讓學(xué)生如坐春風(fēng)，生命和使命，價值統(tǒng)一。

5.建構(gòu)模式、超越模式：從實(shí)踐出發(fā)，經(jīng)概括、歸納、綜合，可以提出各種模式，模式一經(jīng)被證實(shí)，極有可能形成理論，也可以從理論出發(fā)，經(jīng)類比、演繹、分析、提出各種模式，從而促進(jìn)實(shí)踐發(fā)展。這對研究教育教學(xué)、運(yùn)用教育教學(xué)、反思自己的行為是十分重要的。6.研究會使我們知道所教學(xué)科的美，知道所教學(xué)科之美便能促進(jìn)師生們?nèi)?chuàng)造。這必然從整體上大大提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。是啊，多做研究，多去發(fā)現(xiàn)，讓我們知道地理的美，讓學(xué)生喜歡地理的美7.正是因?yàn)椤坝眯摹?，我才投入全身心的力量去愛學(xué)生；正是因?yàn)椤坝眯摹?，我才在工作中充滿激情，正是因?yàn)椤坝眯摹?，我才非常尊重自己的同事；正是因?yàn)椤坝眯摹?，我才總是培養(yǎng)孩子們積極地生存心境、積極地人生態(tài)度——“用心”去善待生活，“用心”

第二篇：開啟心靈的鑰匙

《給教師的建議》讀后感

開啟心靈的鑰匙

一本好書，蘊(yùn)含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么美妙的事情??！古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，并善于從書中汲取營養(yǎng)，從而走上了成功之路。讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣，一身都與好書相伴吧！

《給教師的一百條新建議》中提到了學(xué)會贊美，賞識。這不禁使我想到：贊美和賞識他人體現(xiàn)了一種智慧——你在欣賞他人的時候也在不斷地提升和完善著自己的人格;贊美他人體現(xiàn)了一種美德。

教育中，總有這樣一些畫面，學(xué)生的頑皮淘氣，教師寬容笑對，節(jié)之有法;總有這樣一些畫面，學(xué)生貪玩懶散，教師堅持笑對，培養(yǎng)習(xí)慣;總有這樣一些畫面，學(xué)生心靈受傷，教師真誠笑對，平等交流，撫平創(chuàng)傷，點(diǎn)燃信心，托起希望……總有這樣一些畫面讓我們感動，讓我們發(fā)自內(nèi)心地為之贊美!鐵棒與鎖的對話

鐵棒費(fèi)了九牛二虎之力也撬不開鎖，而鑰匙卻輕輕一轉(zhuǎn)把鎖開了。鐵棒問：“鑰匙，這是為什么呢？”

鑰匙回答說：“很簡單，因?yàn)槲叶?*'▽'*)?鎖的心?！?/p>

教育也一樣，我們要懂學(xué)生的心，才談得上教育。醫(yī)生治病救人講究“對癥下藥”，教師對待學(xué)生的心理健康問題也要對癥下藥，如果像鐵棒一樣蠻干，只能將事情弄糟。有位哲人說：人的內(nèi)心世界如同一把鎖，誰掌握了打開心靈的鑰匙，誰就可以調(diào)動人的一切。教師只有拿到開啟學(xué)生心靈之門的那把“鑰匙”，讓孩子能信任你，把你當(dāng)成朋友，向你傾訴，才能正確地幫助孩子解決思想的問題。怎樣才能讓教師走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生樂于交流，接受教師的教導(dǎo)，才能有利于教師及時捕獲學(xué)生的心里變化，因勢利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。為了達(dá)到這個目的，教師可以采用以下四把開啟學(xué)生心靈的鑰匙：

第一把：童心。眾所周知，當(dāng)一個人把你當(dāng)做知心朋友時，就會敞開胸懷，暢所欲言了，這一點(diǎn)在學(xué)生往往表現(xiàn)得更加突出，教師要做學(xué)生的知心朋友，除了應(yīng)具備朋友間的真誠、親密、關(guān)心等特點(diǎn)之外，關(guān)鍵是要保持童心，這是消除師生之間心里隔閡的重要手段。那么怎樣付之于實(shí)際呢？舉例來說，教室可以關(guān)注并參與孩子的興趣愛好，比如和學(xué)生同讀一本書，同唱一首歌，同做一個游戲，等等。當(dāng)教師同學(xué)生自然的打成一片時，就會有共同的需要，雙方的交流就會不知不覺地水到渠成。

第二把：愛心? 高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他；只有愛孩子的人，才可以教育孩子?！苯逃记傻娜繆W秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生。要做到這一點(diǎn)，教師就要給予他們更多的溫暖，更多的關(guān)懷，用師愛去融化他們心靈的堅冰，點(diǎn)燃他們心中自尊和進(jìn)取的火花，引導(dǎo)他們一步步上進(jìn)。

第三把：贊美。林肯說過：每個人都喜歡人家的贊美。其實(shí)人性最深切的需要就是別人的欣賞，而學(xué)生尤其需要。真誠的贊美可以拉進(jìn)心靈，吸引著孩子向你真心靠攏，傾聽你的教誨，還將每時每刻從積極樂觀的一面影響著孩子的生活與成長。

第四把：古人云：路遙知馬力，日久見人心。教師的童心、愛心和贊美只有長期堅持，發(fā)自內(nèi)心，自然而然，才能深入學(xué)生心里世界，收到事半功倍的效果。

魏書生說過：“心靈的大門不容易扣開，可是一旦扣開了，走入學(xué)生心靈世界去，就會發(fā)現(xiàn)那是一個廣闊而又迷人的新天地許多百思不得其解的教育難題，都會在那里找到答案?！?/p>

老師們讓我們共同努力，去找到那把開啟學(xué)生的心靈鑰匙。

第三篇：開啟家教智慧的鑰匙

開啟家教智慧的鑰匙

——《我的教育自述：好的關(guān)系勝過許多教育》簡介

孫云曉的新著《我的教育自述：好的關(guān)系勝過許多教育》（新世紀(jì)出版社２００５年６月版），給人全新的認(rèn)識。孫云曉認(rèn)為：建立在尊重、信賴和合作基礎(chǔ)上的家庭教育才是科學(xué)的教育，它使家庭關(guān)系穩(wěn)定和諧，使兩代人能夠相互學(xué)習(xí)、共同成長。他鼓勵尊重孩子的意愿，讓他們獨(dú)立選擇，以充分展現(xiàn)孩子的個性；他囑咐家長多陪孩子玩一玩，和子女一起學(xué)習(xí)，一起討論問題；他建議家長努力營造和諧的家庭環(huán)境，認(rèn)為這比什么樣的說教作用都大；他要求家長不要把孩子的特點(diǎn)當(dāng)成缺點(diǎn)，在任何情況下，都盡量不去責(zé)怪孩子。

從某種意義上說，孫云曉對教育的最大貢獻(xiàn)就是他的教育觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)是實(shí)用而又超前的，如：“沒有秘密的孩子長不大”等等，現(xiàn)在，他又以專著的方式向人們闡述了“好的關(guān)系勝過許多教育”的觀點(diǎn)，對家長與子女的關(guān)系以全新而又全面的詮釋，更是給人以新的啟示。

只有創(chuàng)新的作品才有生命力，孫云曉的作品擯棄了一些家教作品空洞說教的缺陷，他匠心獨(dú)運(yùn)，多以敘述、分析一些具體的“案例”為主。全書充滿了教育哲學(xué)中的真知灼見，那種理智的、深刻的愛，的確是孩子們成長的催化劑。例如《我是怎樣解放孩子的》一文，便記敘了作者支持女兒報考月壇中學(xué)這所非重點(diǎn)中學(xué)，使她輕松地邁入了中學(xué)門檻，還發(fā)揮了她的日語特長的事情。這樣的內(nèi)容，讓讀者有一種親切感，讓他們把自己的思維同文章中的敘說融為一體，自然地聯(lián)想到自己的生活，想到自己或身邊也曾遇到過的類似事情，從而深刻反思自己的教育方法。

平實(shí)簡樸的語言風(fēng)格是該書的一個特點(diǎn)。在他的這部力作中，我們絲毫看不到一點(diǎn)晦澀的語言，他敞開心扉，把讀者看成自己的朋友，他分門別類，娓娓道來，平白如話地敘述著，整部作品簡約、清新，給人以聽輕音樂般的感受。

孫云曉曾經(jīng)說過：“我是老師的老師，也是學(xué)生的學(xué)生?！蔽覀儾环琳f，孫云曉是當(dāng)之無愧的家長的老師，因?yàn)樗麨榧议L提供了一把開啟家庭教育智慧的鑰匙。

楊 鳴(云南日報)

第四篇：賞識教育是開啟學(xué)生心靈的鑰匙

第五屆健康杯征文

賞識教育是開啟學(xué)生心靈的鑰匙

曹會玲

石家莊市陽光小學(xué) 聯(lián)系電話：***

賞識教育是開啟學(xué)生心靈的鑰匙

內(nèi)容提要：沒有賞識，就沒有教育。賞識是熱愛生命，善待生命，是孩子無形生命的陽光、空氣和水。賞識是溝通，是平等，是生命之間交往的橋梁，讓孩子找到好孩子的感覺，還孩子金色的童年。我平時教學(xué)是從以下方面來進(jìn)行賞識教育的：

一、以“表揚(yáng)和鼓勵”為契機(jī)，賞識孩子給他們自信。

二、以課堂教學(xué)為主渠道實(shí)施賞識教育。

三、以豐富多彩的活動為載體，深化“賞識教育”?？傊覀円獣r時刻刻抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，以閃光點(diǎn)來激勵孩子，讓孩子找回自信，獲得成功。

關(guān)鍵詞：賞識教育

激勵

自信

閃光點(diǎn)

沒有賞識，就沒有教育。賞識是熱愛生命，善待生命，是孩子無形生命的陽光、空氣和水。賞識是溝通，是平等，是生命之間交往的橋梁，讓孩子找到好孩子的感覺，還孩子金色的童年?！百p識教育”是每位家長和教師都使用過，無意中又遺忘的教育；是讓家長和教師撿回寶藏，回歸到教孩子學(xué)說話學(xué)走路心態(tài)的教育；是承認(rèn)差異，允許失敗的方法，是讓家長和教師成為教育家的教育；更是使孩子舒展心靈，盡展?jié)撃艿慕逃?/p>

“賞識教育”是讓家長和教師走進(jìn)孩子心靈、走出教育誤區(qū)的教育；是讓家長和教師孩子生命和諧、兩代人成為朋友共同成長的教育；是家長和教師在享受中教、孩子在歡樂中學(xué)的教育；是讓孩子天天快樂、家長和教師日日贊嘆的教育。據(jù)研究，當(dāng)一個孩子受到激勵后，其能力是激勵前的3-4倍，因而在學(xué)習(xí)過程中，激勵的存在，至關(guān)重要，任何學(xué)生都需要不斷的激勵?！百p識教育”可以幫助失敗者找回自信和發(fā)展，重建精神世界的大廈，找回自我教育的能力。

一、以“表揚(yáng)和鼓勵”為契機(jī)，賞識孩子給他們自信

自信，是一個人成功的基礎(chǔ)。然而在孩子的成長過程中，有些人總是以過高的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，僅僅是以得到100分作為成功，因此孩子總是生活在“失敗”的陰影之中，并時時感覺到“失敗”的痛苦。我們經(jīng)常說“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”，這些教導(dǎo)完全正確，但如果僅僅只看到他們的缺點(diǎn)，那是不全面的。一個學(xué)生考了95分，美國父母和教師會說“Verygood!”，中國父母和教師會說“為什么差5分？”。其實(shí)一個人在看到自己缺點(diǎn)的同時，還要看到自己的優(yōu)點(diǎn)，反之也一樣。如果一個人看不到自己的優(yōu)點(diǎn)，那他就缺乏起碼的自信。試想，一個沒有自信的人能取得成功嗎？答案只有一個：“不！”

那么如何樹立孩子的自信呢？表揚(yáng)和鼓勵對于樹立孩子的自信心由為重要。首先，我們應(yīng)該堅信每個孩子都有優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)然也都有缺點(diǎn)，這是一個最基本性的評價。其次，要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的才能，“東方不亮西方亮”。例如有些孩子思考能力欠佳，但動手能力很強(qiáng)，如果他考不上大學(xué)而成為一名優(yōu)秀的汽車修理工，你能說他不成功嗎？第三，創(chuàng)造一個鼓勵性的環(huán)境。給每個孩子定一個切合實(shí)際的目標(biāo)和要求，如一個成績最差的學(xué)生，成績由60分提高到65分再提高到70分，應(yīng)該給予表揚(yáng)。如果我們每次以100分來衡量，并對他們說出一些有傷自尊的話，如“真蠢”、“真沒用”、“笨死了”等，那他經(jīng)歷的將是一次又一次的“失敗”，但如果動態(tài)地觀察他卻是在進(jìn)步、在前進(jìn)。就拿以前我班上的一個男孩子來說吧，我剛接手教他的時候，他性格有些孤僻，長著一張快嘴，常因?yàn)槠渌瑢W(xué)的一點(diǎn)小毛病就嘰里呱啦的指責(zé)個不停，讀書時常因?yàn)橥弦綦y聽弄得同學(xué)們都嘲笑他，不喜歡他。針對這種情況，對于她能積極的舉手發(fā)言，回答問題聲音響亮，寫的作文篇幅較長，我在課堂上都給予了肯定，并在課后給他指出了不足，慢慢的，他逐漸樹立了自信心，認(rèn)為自己能做好，在老師的鼓勵下，他不再怕失敗，害怕的是不能參加任何能表現(xiàn)自己的機(jī)會。剛開始，他由在班上積極參加各種朗讀、講故事比賽、作文比賽等，到參加學(xué)校大型的詩歌朗誦比賽、演講比賽、唱歌比賽，發(fā)展到參加區(qū)級的各種比賽，終于她獲得了成功。使他完全找會了自信，不在認(rèn)為自己是差孩子，隨之而來的是更大的能力，學(xué)習(xí)成績提高很快。從中我們不難看到，賞識教育的奧秘就是讓孩子覺醒，推掉壓在無形生命上自卑的巨石，于是孩子的潛能像火山一樣爆發(fā)了，排山倒海，勢不可擋。所有的學(xué)習(xí)障礙在孩子巨大的潛能面前，都是微不足道的。這正如美國著名心理學(xué)家羅杰私德曾經(jīng)說過：“學(xué)生只有在親密、融洽的師生關(guān)系中，才能對學(xué)生產(chǎn)生安全感，并能真實(shí)的表現(xiàn)自己，充分地表現(xiàn)自己的個性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛力?！?/p>

二、以課堂教學(xué)為主渠道實(shí)施賞識教育

課堂上要增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，積極思考，主動探究，自覺實(shí)踐，讓學(xué)生始終保持一種愉快的情感，使學(xué)生自覺、主動地投入到教與學(xué)的過程中，形成和諧的教學(xué)氣氛。

1、讓學(xué)生把課堂當(dāng)成表演的舞臺。

孩子在課堂上或因自卑、或因害怕、或因懶惰、或因等待，或因從動心理等諸多因素，在課堂中不敢發(fā)言，不敢大膽地參與教學(xué)活動過程，使課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)效率低，更談不上快樂中求知。因此，我改變以往的教學(xué)態(tài)度，把微笑帶進(jìn)課堂，以微笑服務(wù)于學(xué)生，在老師的眼睛里沒有差生，只有一個個有待進(jìn)步、有潛力的學(xué)生。在課堂上經(jīng)常鼓勵、賞識孩子們在課堂中的表現(xiàn)，表揚(yáng)的話語無處不在，承認(rèn)孩子的差異，甚至欣賞差異，允許失敗，哪怕孩子一千次跌倒，也堅信孩子第一千零一次地站起來。課堂上老師一次又一次的贊賞，使學(xué)生在老師及同學(xué)們的賞識中，看到自己的力量，才會挖掘自己的潛能，不斷地朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)，滿懷信心獲取成功。

2、每位教師學(xué)會寬容、真誠的善待每一位學(xué)生。

在課堂上，沒有厲聲地訓(xùn)斥，沒有嘮叨的說教，有的燦爛的微笑，親切的話語，使學(xué)生的心靈得到觸動，錯誤得以改正，這就是寬容。寬容是一種教育藝術(shù)。教師的寬容，可以緩和師生之間的緊張局面，使學(xué)生逆反心理轉(zhuǎn)變，防止學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，使“嚴(yán)”收到最佳的效果。教師建立起一種全新的觀念：像對待上帝一樣對待孩子；把自己的全部生命都投入到教育中，用生命的激情去創(chuàng)造另一個美好的生命！

三、以豐富多彩的活動為載體，深化“賞識教育”。

班集體的活動是班級的生命。在活動中能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，有利于集體觀念的形成，還有利于培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上的品質(zhì)。班主任要通過豐富多彩的活動為契機(jī)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，不斷樹立自信心。讓學(xué)生增強(qiáng)熱愛班集體的良好情感，或激發(fā)學(xué)生的自信心，把賞識的力量轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，或讓學(xué)生體會成功的滋味，激勵他們向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。在活動中讓每個孩子看到自己的長處，感受到成功的喜悅，更加充滿信心的迎接下一次挑戰(zhàn)。

孩子是在活動中獲得發(fā)展的，學(xué)校為孩子提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會與條件，放手讓孩子進(jìn)行各種活動，讓他們感到自己是有能力的，可以從自己的身上而不僅僅是從別人的贊賞中獲得自信。為了發(fā)現(xiàn)孩子的身上的閃光點(diǎn)，學(xué)校為每一個孩子提供了展現(xiàn)自我才華的舞臺，并讓每個學(xué)生都獲得成功的喜悅。

賞識教育能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人、學(xué)會賞識，在學(xué)校快快樂樂地學(xué)習(xí)，輕輕松松地生活，贏得了社會與家長的信任。目前中國教育正處在改革的頂峰，讓我們繼續(xù)努力，堅持創(chuàng)造一個鼓勵性的環(huán)境，堅信每個孩子都有優(yōu)點(diǎn)，相信“東邊不亮，西邊亮”，給每個孩子一份賞識，一份真愛，用“你真棒、你真行”這樣的甘霖，用教師愛的心雨澆灌孩子們長成參天大樹，朵朵芬芳的繁花吧！

第五篇：師愛,開啟學(xué)生心靈之門的鑰匙

師愛，開啟學(xué)生心靈之門的鑰匙

河北省海興縣育紅小學(xué)劉玉琴聯(lián)系電話：0317—6626709 關(guān)鍵詞：加強(qiáng)聯(lián)系愛護(hù)尊重理解溝通寬厚真誠內(nèi)容摘要：

學(xué)生需要愛，教育呼喚愛。師愛像一團(tuán)火，能點(diǎn)燃學(xué)生心頭的希望之苗；師愛像一把鑰匙，能打開學(xué)生心靈的智慧之門；師愛是灑滿學(xué)生心靈的陽光，能驅(qū)散每一片陰霾，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。愿每一位教師不光有愛，而且善于愛。

一、個案背景：

磊磊，男，12歲，小學(xué)五年級學(xué)生，單親家庭,他和父親一起生活。于五年級下學(xué)期轉(zhuǎn)入育紅小學(xué)學(xué)習(xí)。開學(xué)一個星期還能正常完成各科作業(yè)，但是一周后作業(yè)經(jīng)常少做，甚至不做，父親、老師批評后，就把自己反鎖在家里，不上學(xué)，不說話，砸東西，逃避別人甚至用小刀割傷自己。

二、案例分析：

經(jīng)過和他父親的交談了解到，他的父親是個簡單粗暴的人，他的父親和母親都是再婚的，但他父親仍不珍惜這段婚姻。在他年幼的時候，就經(jīng)常受到父親的打罵，但是，當(dāng)父親心情好的時候，又會滿足兒子一切合理與不合理的要求，這就造成了他既膽大怕事又固執(zhí)任性。兩年前，父母又離了婚，使他受到很大的打擊，加上父親常常在兒子面前哭訴自己的不幸，使這個小孩情感更加脆弱，心理壓力更大，覺得自己在同學(xué)面前抬不起頭來，干脆就把自己反鎖在家里，不去上

學(xué)，采取有意回避的態(tài)度，壓抑自己。通過家訪，我明白了他不上學(xué)的原因是受到心理上的困擾。由于家庭的忽然變故，使他失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無助，繼而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。我認(rèn)識到這時候家長和老師不聞不問，或批評責(zé)罵他，不僅不會消除這種不健康的心理，反而會增強(qiáng)這種心理。長此下去，其認(rèn)識就越片面，心理的閉鎖就越強(qiáng)，最終將導(dǎo)致對任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。

三、個案處理

（一）、加強(qiáng)與其家庭的聯(lián)系，說服其家長要盡到做父母的責(zé)任，使他擺脫心理困境。

我認(rèn)識到造成他心理不堪重負(fù)的原因主要在于家庭，因此，我加強(qiáng)與其家庭聯(lián)系，讓其父母認(rèn)識到家庭教育的重要性和責(zé)任感，使這個不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任。我一次一次地用課余時間進(jìn)行家訪，做好他父親的思想工作，希望他承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，面對現(xiàn)實(shí)，樹立起生活的信心，盡量不要在兒子面前哭訴、埋怨，因?yàn)檫@樣不僅于事無補(bǔ)，反而會增加孩子的心理負(fù)擔(dān)，影響他的健康成長。還設(shè)法聯(lián)系到孩子的母親，說服她多用一些空閑時間回來看看兒子，多點(diǎn)關(guān)心他，盡到一個母親的責(zé)任，不要因家庭關(guān)系而毀了孩子。經(jīng)過多次推心置腹的交談，終于使他們接受了我的建議。由于家庭與學(xué)校共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，不再逃避，也愿意跟同學(xué)們交往，漸漸地回到學(xué)校上課了。

（二）、愛護(hù)、尊重學(xué)生

其實(shí)，學(xué)生的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對自己的態(tài)度來判斷老師是否真心愛自己。同時，他們也渴望老師能夠時時刻刻關(guān)心愛護(hù)自己?！傲_林塔爾效應(yīng)”告訴我們：只要教師真心愛學(xué)生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。問題是，有些老師走進(jìn)了“愛”的誤區(qū)，對“愛學(xué)生”的認(rèn)識表面化，以為不諷刺不挖苦不歧視不體罰就是關(guān)心愛護(hù)，以為噓寒問暖為學(xué)生提供物質(zhì)幫助就是關(guān)心愛護(hù)，以為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、考試分?jǐn)?shù)就是關(guān)心愛護(hù)，殊不知，真正的關(guān)心愛護(hù)，不僅是生活上“扶貧”，學(xué)習(xí)上“扶智”，更應(yīng)該是精神上“扶志”，品行上“扶德”，心理上“扶健”。有人說，對學(xué)生，可以沒有愛，但要尊重。我卻以為，尊重就是一種愛，真正的愛不能沒有尊重。很難想象，一個無視學(xué)生人格、漠視學(xué)生尊嚴(yán)的教師，會是一個熱愛學(xué)生的教師。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的自尊心，像保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，因?yàn)椤爸挥薪處熽P(guān)心學(xué)生個人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育”，蘇霍姆林斯基這樣告訴我們，“教育的核心，就其本質(zhì)來說，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感?！狈粗瑐α藢W(xué)生的自尊心，就會阻礙學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，甚至毀掉他們的前途。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的個性。

（三）、給以較多的情感關(guān)懷

教育是一項(xiàng)偉大的育人工程。人是具有情感的，所以情感關(guān)懷在教育中處于相當(dāng)重要的位置。學(xué)生的過分冷漠實(shí)際上是一種精神情感的失調(diào)，教師給以較多的情感關(guān)懷，可以收到明顯的調(diào)節(jié)療治效果。

1、多一些理解溝通的談話。

抽一點(diǎn)兒時間，以平等的姿態(tài)，多跟學(xué)生談?wù)勑?，能知道學(xué)生的心里正在想些什么，能知道他們最擔(dān)心的是什么。不要盛氣凌人地訓(xùn)斥學(xué)生，多表示一些理解，適當(dāng)?shù)亟o一些點(diǎn)撥，學(xué)生心頭的那點(diǎn)兒郁結(jié)往往就化解了。

2、多一些一視同仁的關(guān)心。

這些有心理困境的學(xué)生，大多非常敏感，自尊心極強(qiáng)，性格內(nèi)向。如果教師在對學(xué)生的態(tài)度上厚此薄彼，對他們有些冷淡，他們就會感到強(qiáng)烈的不滿。所以教師必須真正了解每一個學(xué)生，對每一個學(xué)生都要做到一視同仁，尤其對心理素質(zhì)欠佳、單親家庭的學(xué)生，不妨格外表示自己的好感和熱情，這并不是虛偽，而是調(diào)控學(xué)生心態(tài)的需要。

3．多一些寬厚真誠的愛心。

心靈過分脆弱、缺少愛的學(xué)生大多有點(diǎn)偏執(zhí)，脾氣或許有點(diǎn)“怪”，教師千萬不能因此而嫌棄他們，也不能硬要他們立即把怪脾氣改掉。青少年有點(diǎn)兒孩子氣是正常的，每個人的個性千差萬別也是正常的。教師如果能以一顆寬厚真誠的愛心去教育他們，必能便他們走出暫時的心靈陰影，而步入人生燦爛的陽光地帶。

（四）、在師生間、同學(xué)間架起愛的橋梁，使他感受到集體的溫暖，恢復(fù)心理平衡。

開始，磊磊還不愿上學(xué)，我到他家里去時，他老躲著不見，或是一問三不答。我知道這是防御心理的表現(xiàn)，其實(shí)其內(nèi)心還是渴望得到別人的同情和關(guān)心的，他極需要被愛的感覺。我不急也不燥，以極大的耐心和熱情給他講班里發(fā)生的趣事，講同學(xué)們是多么希望他回到學(xué)校，和他們一起學(xué)習(xí)，一起活動。我主動與之接近，縮短心理距離，想用集體的溫暖來消除他內(nèi)心的焦慮和冷漠。同班級同學(xué)知道這種情況之后，主動利用放學(xué)后的時間，陪他聊天，給他講講學(xué)校組織的各種各樣的活動??慢慢地，他的表情沒有那么呆板了，漸漸地露出了一絲向往。此后，他瘦弱的身影也逐漸地出現(xiàn)在教室里。但我并不滿足于此，一直尋找讓他重新振作的機(jī)會。上課時，我提出一個問題，很多同學(xué)不會回答，竟意外地發(fā)現(xiàn)這孩子眼里流露出一點(diǎn)笑意，我就趕忙抓住這個機(jī)會提問他。開始，他漲紅了臉，講得結(jié)結(jié)巴巴的，我用鼓勵的眼神望著他，親切地對他說：“老師相信你一定能行的！”結(jié)果他講得很流利，得到了全體同學(xué)的掌聲，他的臉上也露出了久違的笑容。此后，我還多次為他提供嘗試成功的機(jī)會，讓其體驗(yàn)成功的喜悅和榮譽(yù)，增加良性刺激，使他擺脫自閉心理，激發(fā)其自信心和上進(jìn)心。心靈的交往，熱情的鼓勵，溫暖著他那顆冷漠的失望的心，使他重新回到了班集體中。

四、實(shí)施效果：

磊磊現(xiàn)在上六年級了，變得活潑開朗熱情起來了，學(xué)習(xí)比以往更認(rèn)真，課上能和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)、交流，還主動舉手回答問題，作業(yè)也能按時交了；課下，幫同學(xué)打掃衛(wèi)生、倒垃圾，和同學(xué)們一起做游戲，更主要的是在學(xué)習(xí)上，各科成績名列前茅，今年暑假還參加了劍橋英語學(xué)校舉行的英語競賽活動，取得了第一名的好成績。

五、反思與感悟：

在工作中，我們往往注視著學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低，品德的優(yōu)劣，而忽略了對學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其很少注意到對學(xué)生的心理健康教育，甚至把心理問題當(dāng)作品德問題來看待，把解決思想問題的方法來解決心理問題。這樣做，將使教育工作的實(shí)際效果大打折扣，也培養(yǎng)不出學(xué)生對學(xué)習(xí)與生活的健康和積極的態(tài)度。教育工作的成效，有時是取決于對心理健康教育的認(rèn)識程度和理解程度，加強(qiáng)對青少年心理健康教育，也是走出傳統(tǒng)德育困境的需要。要提高德育的實(shí)效性，必須要注入心理健康教育的新鮮內(nèi)容。

學(xué)生需要愛，教育呼喚愛。師愛像一團(tuán)火，能點(diǎn)燃學(xué)生心頭的希望之苗；師愛像一把鑰匙，能打開學(xué)生心靈的智慧之門；師愛是灑滿學(xué)生心靈的陽光，能驅(qū)散每一片陰霾，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。愿每一位教師不光有愛，而且善于愛。