第一篇：初中歷史素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

初中歷史素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

素質(zhì)教育要求教育者以人為本，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。而作為歷史課教學(xué)，理所當(dāng)然也應(yīng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人和創(chuàng)新。

一、對(duì)歷史教師素質(zhì)的要求

振興民族的希望在教育、振興教育的希望在教師，在歷史教學(xué)中對(duì)教師的素質(zhì)要求應(yīng)側(cè)重以下幾方面：

1.改革與創(chuàng)新的意識(shí)

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展推動(dòng)著教育的發(fā)展，改革開放以來(lái)，我國(guó)的教育從理論觀念上、辦學(xué)體制上、考試評(píng)估上、課程教材上、教學(xué)方法手段上不斷推陳出新。歷史課堂教學(xué)的改革則出現(xiàn)了推理式、辯論式、程序、圖示等多種多樣的教學(xué)法。改革與創(chuàng)新意識(shí)已成為現(xiàn)代歷史教師應(yīng)具備的重要素質(zhì)。

2.具備廣博的學(xué)識(shí)及敏銳的思維能力

歷史教師除了要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)以外，還應(yīng)具備其它社會(huì)科學(xué)方面的知識(shí)和自然科學(xué)方面的知識(shí)。并且要有敏銳的思維能力。教師思維能力的高低，將直接影響對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.準(zhǔn)確、豐富的語(yǔ)言表達(dá)能力

歷史教師的語(yǔ)言既要準(zhǔn)確無(wú)誤地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，又要豐富生動(dòng)，緊緊抓住學(xué)生的心。歷史事件的發(fā)生常常具有一定的情節(jié)性，對(duì)于基本歷史史實(shí)的講述，可以拋開教材，融入教師的聲情語(yǔ)調(diào)，用趣味性的、幽默的語(yǔ)言像講故事那樣進(jìn)行繪聲繪色的描述，把學(xué)生帶入教師所設(shè)定的歷史時(shí)空中，而對(duì)于難以理解的部分，如歷史事件的橫向比較、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)等，則運(yùn)用簡(jiǎn)練、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言加以闡明。

二、發(fā)揮歷史學(xué)科的德育功能，提高學(xué)生的道德素質(zhì)

素質(zhì)教育要求歷史教師深人挖掘教材中的思想含義，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行思想品德教育。首先，結(jié)合歷史人物的生平事跡，來(lái)介紹做人的道理，會(huì)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。如大禹治水“三過家門而不入”的高度責(zé)任感；司馬遷“人固有一死，或重如泰山，或輕如鴻毛”的人生價(jià)值觀；孔子“學(xué)而不厭，誨人不倦”的治學(xué)品質(zhì)；孟子“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的錚錚鐵骨；諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的獻(xiàn)身精神。充分挖掘教材中的這些內(nèi)涵，啟發(fā)、教育、感染學(xué)生，有利于提高學(xué)生的思想道德水平。其次，通過對(duì)中國(guó)近代史的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到愛國(guó)主義教育。一部中國(guó)近代史，就是一部外國(guó)資本主義侵華史、中國(guó)人民的斗爭(zhēng)史和探索史。近代，中國(guó)人民遭受了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、中法戰(zhàn)爭(zhēng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)、日本帝國(guó)主義的全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)等幾次大規(guī)模的侵略，中國(guó)人民為此進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)，涌現(xiàn)出了無(wú)數(shù)民族英雄和可歌可泣的斗爭(zhēng)事跡。這些民族英雄和斗爭(zhēng)事跡是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的極好素材。為了擺脫外來(lái)侵略，中國(guó)的有識(shí)之士和先進(jìn)分子進(jìn)行了長(zhǎng)期艱苦的探索。舊民主主義革命時(shí)期，農(nóng)民階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的“太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)”和“義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)”，民族資產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的“戊戌變法”和“辛亥革命”都以失敗告終，只有新民主主義革命時(shí)期，在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，無(wú)產(chǎn)階級(jí)以馬克思主義為思想武器，終于贏得了新民主主義革命的偉大勝利，建立了新中國(guó)。通過以上史實(shí)的講述，同學(xué)們懂得了“沒有共產(chǎn)黨，就沒有新中國(guó)”這一深刻的道理，從而更加熱愛共產(chǎn)黨、祖國(guó)和人民。

三、實(shí)施素質(zhì)教育要利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

現(xiàn)代化教學(xué)手段能將一系列有關(guān)的表象融合在一起，創(chuàng)造圖文并茂、生動(dòng)真實(shí)的環(huán)境，并能構(gòu)成一幅新的景象，用具體、生動(dòng)、通俗易懂的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)它的直觀、可視也

會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有種身臨其境的感覺，且具有信息量大、范圍廣、攝取便捷和資源共享的特征。在課堂教學(xué)中可以從多個(gè)角度，跨越時(shí)空提供聲、像、圖示等信息，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以利用感知的手段自由地獲取信息，從而有助于豐富他們的想象力。教師利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)造性地為學(xué)生構(gòu)建多途徑、多方式和開放式教學(xué)環(huán)境，學(xué)生借助現(xiàn)代化教學(xué)手段主動(dòng)參與教學(xué)過程和進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。初中歷史教師如能正確使用這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)，必將收到良好的教學(xué)效果。如歷史課教學(xué)可根據(jù)教材的內(nèi)容制作多媒體課件。它豐富的表現(xiàn)力、特有的感染力和形象性，可以營(yíng)造一種充滿趣味的、讓學(xué)生自覺參與并能夠同學(xué)生產(chǎn)生心靈呼應(yīng)的直觀教學(xué)情境。這能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生樂于學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、大膽創(chuàng)新和實(shí)踐活動(dòng)中去。還可以重視影視、錄像片的利用。當(dāng)前一部分影視、錄像片真實(shí)地再現(xiàn)了現(xiàn)代世界發(fā)展的曲折歷程，這些歷史鏡頭所起的作用是教師用語(yǔ)言描述所無(wú)法看到的。利用這些影視片，既有效彌補(bǔ)教材的不足，又加深學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解。

四、改變學(xué)法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

學(xué)法是指在教學(xué)過程中，學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)的方法的總和。素質(zhì)教育認(rèn)為：學(xué)生是教育的主體，學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動(dòng)的，方法應(yīng)該是富有創(chuàng)造性的。在課堂教學(xué)中，如何使學(xué)生學(xué)得高興，學(xué)得快樂，并學(xué)有收益，確實(shí)是每位老師經(jīng)常探索的問題。從心理學(xué)的角度上講，樂學(xué)常把學(xué)生帶到愉快的心境，使教和學(xué)產(chǎn)生共鳴、產(chǎn)生動(dòng)力和主動(dòng)性，這既符合教育規(guī)律又符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。例如，初二中國(guó)近代史課當(dāng)講到“帝國(guó)主義列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的侵略和掠奪”時(shí)，讓學(xué)生自己講一講我國(guó)勞動(dòng)人民營(yíng)造150余年的藝術(shù)結(jié)晶——皇家園林，為什么會(huì)被英法聯(lián)軍劫后一火焚之，成為一片廢墟，至今不能修復(fù)。為什么鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，英國(guó)侵略者會(huì)強(qiáng)迫清政府簽訂中國(guó)歷史上第一個(gè)不平等條約《南京條約》；為什么帝國(guó)主義列強(qiáng)伴隨各國(guó)瓜分和搶奪殖民地的高潮，通過戰(zhàn)爭(zhēng)，通過不平等條件，通過租借的手段，步步緊逼，搶去或租借了我國(guó)大片的領(lǐng)土，并不斷擴(kuò)大勢(shì)力范圍，逐步控制了我國(guó)的經(jīng)濟(jì)命脈，直到解放前夕，我國(guó)仍然是一個(gè)半殖民地半封建社會(huì)的國(guó)家呢？學(xué)生聽后，不言而喻，動(dòng)力和激情并存、憤怒與仇恨并舉。群情激昂，復(fù)仇的火花、向上的火花，建國(guó)、強(qiáng)國(guó)的火花，從同學(xué)們的眼神、表情、坐姿中即可看出。事實(shí)教育了他們，“國(guó)破則家亡，國(guó)興則家昌”將永記心間，作為自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力和精神支柱。運(yùn)用此法，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己教育自己，要比老師一味的說(shuō)教效果好，他們不但學(xué)到了書本中的知識(shí)，還學(xué)到了怎樣做人、怎樣做事。

總之，在初中歷史教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，不僅是要讓學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，還要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史、對(duì)人類、對(duì)未來(lái)、對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的理解、感悟和關(guān)心程度，讓學(xué)生從前人活動(dòng)的功過得失、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中汲取到智慧和力量，從而學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。并且要認(rèn)識(shí)到實(shí)施素質(zhì)教育需要一個(gè)較為長(zhǎng)期的實(shí)踐過程，才能形成歷史學(xué)科素質(zhì)教育的科學(xué)體系。

第二篇：素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

素質(zhì)教育工作總結(jié)

許村學(xué)校

鄭雪萍

隨著教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)越來(lái)越明朗化。幾年來(lái)，我在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)以及班隊(duì)工作中也非常注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和各種能力。

一、說(shuō)話能力的培養(yǎng)

指導(dǎo)學(xué)生口述見聞、發(fā)表意見，可以提高口語(yǔ)交際能力，而且對(duì)提高書面表達(dá)能力也有促進(jìn)作用。激發(fā)學(xué)生的興趣是培養(yǎng)說(shuō)話能力的關(guān)鍵。因?yàn)榱己玫拈_端是成功的一半。在一次語(yǔ)文課上，我出了學(xué)生感興趣的話題作文——《假如我是一名教師》來(lái)刺激學(xué)生的動(dòng)情點(diǎn)，撥響他們的心靈情弦，學(xué)生見題生情，不吐不快。學(xué)完《將相和》一課后，讓全班同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容對(duì)文中的人物，以你喜歡誰(shuí)，不喜歡誰(shuí)為題開展辯論賽，通過辯論，喜歡藺相如的同學(xué)談出他的聰明才干，而喜歡廉頗的同學(xué)則舉出他戰(zhàn)無(wú)不勝、功無(wú)不克的成功等。辯論各方據(jù)理力爭(zhēng)，學(xué)生思維活躍，充分運(yùn)用文中的語(yǔ)言進(jìn)行辯論，訓(xùn)練了口語(yǔ)交際能力。

二、自學(xué)能力的培養(yǎng)

教是為了不教。如何指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，提供給學(xué)生自學(xué)的方法。我首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀每章前的“導(dǎo)讀“。它是一組課文重點(diǎn)的提示。其次利用課例的”預(yù)習(xí)“進(jìn)行自學(xué)能力的培養(yǎng)。師生互動(dòng)抓住課文的主要內(nèi)容和知識(shí)重點(diǎn)。再次，查閱工具書，養(yǎng)成圈、點(diǎn)、寫的好習(xí)慣。上新課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)要求，思考題怎樣運(yùn)用符號(hào)、寫體會(huì)，使每篇課文的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)一目了然，達(dá)到教學(xué)的最佳效果。另外，鼓勵(lì)學(xué)生看外書，并勤摘記。這樣學(xué)生的自學(xué)那里、寫作能力均得到了提高。

三、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新就是開發(fā)人的潛能，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教學(xué)的的突破口，現(xiàn)代的孩子有獨(dú)特的見解、有創(chuàng)意。發(fā)散思維是創(chuàng)新為核心，是要求學(xué)生在思維活動(dòng)中靈敏迅速，隨機(jī)應(yīng)變，不受思維的束縛，去認(rèn)識(shí)事物，反映事物，從而產(chǎn)生超常的聯(lián)想，提出戶獨(dú)特的見解。發(fā)散思維是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要環(huán)節(jié)。平時(shí)在教學(xué)中 “一題多解、“多題同解”來(lái)訓(xùn)練。

（一）通過“一題多解”可培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)用不同的方法，通過不同的途徑去探索思考，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，幫助他們樹立敢于標(biāo)新立異的精神。如：教學(xué)“分?jǐn)?shù)乘除復(fù)合應(yīng)用題”時(shí)，我就采用一題多解方法進(jìn)行教學(xué)。

商店運(yùn)來(lái)一些水果，運(yùn)來(lái)蘋果20筐，梨的筐數(shù)是蘋果的3/4，同時(shí)還是橘子的3/5，運(yùn)來(lái)橘子多少筐？

用程解：

第一步：把蘋果的筐數(shù)看作“1”，蘋果的筐數(shù)（20）×3/4梨的筐數(shù)。

第二步：把橘子的筐數(shù)看作單位“1”，橘子的筐數(shù)3/5=梨的筐數(shù)。設(shè)橘子x筐，列出方程 x=20×3/4 用算術(shù)方法解：

20÷4×3(求梨有多少筐)20÷4×5（求橘子多少筐）。此外，這道題還有多種解法，在此不一一列舉。

最后，引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)：解答這類題的關(guān)鍵是分析數(shù)量關(guān)系，弄清把誰(shuí)看作單位“1”，關(guān)系是什么，根據(jù)關(guān)系列方程或算術(shù)方法解。

（二）通過多題同解，培養(yǎng)思維的深刻性。如：教學(xué)“工程應(yīng)用題”時(shí)，我就用多題同解方法進(jìn)行教學(xué)。

例：〈1〉甲、乙兩地相距450千米，甲行完全程需8小時(shí)，乙行完全程需10小時(shí)。如果兩車同時(shí)從兩地相向而行，幾小時(shí)相遇？

〈2〉甲、乙兩個(gè)工人加工同一批零件，甲獨(dú)做需8小時(shí)完成，乙獨(dú)做需10小時(shí)完成。如果兩人合做需幾小時(shí)完成？

〈3〉一水池，獨(dú)開甲管每小時(shí)可注入它的1/8，獨(dú)開乙管每小時(shí)可注入它的1/10，兩管齊開，幾小時(shí)可注滿？

以上三題，雖然表達(dá)形式不同、情形不同，但實(shí)際上是形異實(shí)同的題目都可以用1÷（1/8+1/10）來(lái)解答。

通過“一題多解、多題同解”的方法進(jìn)行教學(xué)，既溝通了知識(shí)的相互聯(lián)系克服了學(xué)生思維定勢(shì)，又拓寬了解題題思路，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展；既培養(yǎng)了學(xué)生靈活解題的能力，又發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、耐挫力的培養(yǎng)

現(xiàn)代物質(zhì)生活的舒適安逸，造成青少年耐挫能力較差，經(jīng)不起挫折、怕吃苦。有些好學(xué)生心理健康很差。好學(xué)生長(zhǎng)期被寵，他們?cè)谝黄潛P(yáng)聲中長(zhǎng)大，以為自己是十全十美，心理承受能力特別脆弱，特別是成績(jī)不再是尖子，心理九有挫折感、失落感，當(dāng)出現(xiàn)這種情況，我即使于學(xué)生進(jìn)行交談、耐心教育，告訴他們?cè)诶щy面前不要低頭，困難入彈簧，你強(qiáng)它弱，教育他們意志要堅(jiān)強(qiáng)，不要一點(diǎn)遇到挫折就承受不了，要勇氣戰(zhàn)勝困難。選班干部前開展“假如我落選”討論會(huì)，教給學(xué)生自我心理調(diào)節(jié)的方法，是學(xué)生能保持正常心理狀態(tài)，坦然面對(duì)挫折與開會(huì)奶奶，另外，讓學(xué)生回家?guī)图蚜ψ鲆恍┝λ芗暗氖?、組織學(xué)生野炊、登山等活動(dòng)，讓學(xué)生在吃苦中鍛煉自我，使學(xué)生的意志得到磨練。身為班主任，我始終做道自信樂觀，面對(duì)挫折與困難輕松自如、充滿勇氣，待人處事不亢不卑、非常寬容，以知心朋友的身份面對(duì)學(xué)生，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，同時(shí)做各有心人，在生活和學(xué)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生克服困難，解決矛盾，從中鍛煉學(xué)生的耐挫折的能力，是學(xué)生從容面對(duì)挫折，對(duì)人生充滿理想和希望。

五、審美能力的培養(yǎng)

小學(xué)生年齡小，審美能力不強(qiáng)，通過觀察景物可培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。利用課余時(shí)間帶著學(xué)生去山澗田野欣賞大自然的風(fēng)光，告訴他們春天——山清水秀，秋天——碩果累累，夏天——勃勃生機(jī)，冬天——銀裝素裹。這些都是美的。課內(nèi)講解老一輩浴血奮戰(zhàn)、英勇獻(xiàn)身的故事和他們不怕苦不怕累的優(yōu)良品質(zhì)是美的。告訴他們一些自私自利、好吃懶做、只講吃穿，不講奉獻(xiàn)的人是丑惡的。同學(xué)之間不要看外表美，更重要的是心靈內(nèi)在美，只有心美人才會(huì)更美。美術(shù)課讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求創(chuàng)作美術(shù)作品，并把學(xué)到的美術(shù)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，如：辦黑板報(bào)、授抄報(bào)等。提高同學(xué)們的審美能力。音樂課欣賞優(yōu)美歌曲。歌曲中那些內(nèi)容健康、表現(xiàn)真情、歌頌祖國(guó)等內(nèi)容是美好的，而那些思想不健康、低級(jí)趣味的不是美好的。久而久之，同學(xué)們欣賞事物能力不斷提高，真正懂得了美的內(nèi)涵。

素質(zhì)教育的內(nèi)容非常廣泛，教學(xué)中應(yīng)時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)，這樣素質(zhì)教育工作就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)嶄新的局面。

第三篇：素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

一、規(guī)范管理

(一)更新教育觀念，深化教育改革。

首先，樹立正確的教育觀、價(jià)值觀和人才觀。堅(jiān)持以人為本，打破以學(xué)科知識(shí)為中心的教育體系，構(gòu)建以人的發(fā)展為中心的教育體系，以促進(jìn)人格發(fā)展、認(rèn)識(shí)發(fā)展和身體發(fā)展；堅(jiān)持“五育”并舉，各科教學(xué)一起抓，好、中、差生一起抓，真正實(shí)現(xiàn)“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”；堅(jiān)持開辟課內(nèi)外兩個(gè)課堂，實(shí)踐“減負(fù)增效”，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美。

其次，堅(jiān)持依法治校，以德治教，民主辦學(xué)，按制度辦事。學(xué)校以《教育法》、《教師法》、《九年義務(wù)教育法》及教育主管部門頒布的教育行政法規(guī)和文件為依據(jù)，規(guī)范教育行為。

（二）健全制度，完善體系。

學(xué)校建立了校長(zhǎng)負(fù)責(zé)下的德育、教學(xué)一體化的層級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，明確各處室、教研組、備課組的職責(zé)。建立和健全各處室之間的例會(huì)和聯(lián)系制度，構(gòu)建以學(xué)校章程為主線的評(píng)價(jià)體系，形成了“兩條線、三途徑”的層級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)?！皟蓷l線”：一條線為“教務(wù)處——教研組——備課組——教師”，其核心一環(huán)為教研組。各學(xué)科每周固定時(shí)間、地點(diǎn)開展活動(dòng)，通過傳幫與相互交流引領(lǐng)教師提高課堂質(zhì)量，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)；另一條線為“政教處——年級(jí)組——班主任——學(xué)生”，班主任居于重要地位，并更多地從學(xué)習(xí)的目的、意義、方式、習(xí)慣、個(gè)體差異等方面對(duì)學(xué)生作出正確的引導(dǎo)。“三途徑”：一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與骨干老師組成“督導(dǎo)團(tuán)”進(jìn)行的隨堂聽課。二是多渠道了解家長(zhǎng)和學(xué)生的意見。三是各處室之間的例會(huì)和聯(lián)系制度。一是行政例會(huì)制，每周一第一節(jié)課進(jìn)行一次行政例會(huì)，學(xué)習(xí)上級(jí)文件精神、匯報(bào)各塊情況、安排后期工作、商討解決實(shí)際問題；二是政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)例會(huì)制，每周一放學(xué)后為政治學(xué)習(xí)時(shí)間；三是教研組例會(huì)制，教研組長(zhǎng)每周定時(shí)召集該組成員針對(duì)本組內(nèi)出現(xiàn)的教育教學(xué)問題進(jìn)行討論，尋求解決的辦法，研討本組的教研課題,月末教師集中學(xué)習(xí)制，針對(duì)一個(gè)月的工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找問題，及時(shí)通報(bào)、整改，突出實(shí)效。

（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師綜合素質(zhì)

首先，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。教師職業(yè)道德是師德教育的重要內(nèi)容，學(xué)校以《中小學(xué)教師職業(yè)道德》為內(nèi)容利用教職工會(huì)議，教研組會(huì)議組織開展學(xué)習(xí)、討論、撰寫學(xué)習(xí)心得。以“師德高，師風(fēng)正，師紀(jì)嚴(yán)，師表端”作為師訓(xùn)，來(lái)鞭策全體教師。廣大教職工能以師德規(guī)范為準(zhǔn)則，無(wú)違法違紀(jì)行為。全體教師堅(jiān)守崗位，以校為家，把主要精力投入到教育教學(xué)中，形成愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)的良好教風(fēng)。

其次，加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培養(yǎng)。學(xué)校實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，第一，珍惜每一次培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，組織部分教師去參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，組織青年教師參加各學(xué)科教學(xué)觀摩課、聽課，積極開展組織校本培訓(xùn)等等。第二，每學(xué)期初都組織全體教師參加以學(xué)校為培訓(xùn)點(diǎn)的全員培訓(xùn)，以骨干教師和中青年學(xué)科帶頭人為主，以上課，聽課、議課、觀看教學(xué)錄像、寫心得體會(huì)等培訓(xùn)形式，提高了培訓(xùn)工作的水平。第三，在實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革工作中，組織教師開發(fā)課程資源、整合教師資源，通過撰寫符合當(dāng)?shù)亟逃Y源的校本課程，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式更趨靈活多樣。每節(jié)課教學(xué)后，全體教師對(duì)自己的教學(xué)行為都能進(jìn)行反思，提出改進(jìn)的辦法，并在學(xué)校教育教學(xué)研討活動(dòng)上交流研討，大大提高了培訓(xùn)的實(shí)效性。

二、狠抓常規(guī)

教學(xué)是素質(zhì)教育最基本的實(shí)施途徑，如果離開或忽視教學(xué)這個(gè)主渠道，素質(zhì)教育就不可能落到實(shí)處。因此，推行素質(zhì)教育必須把改革的觸角延伸到教學(xué)領(lǐng)域，打一場(chǎng)教學(xué)內(nèi)部的“攻堅(jiān)戰(zhàn)”。我校以教育科研為先導(dǎo)，整合教育資源，改革課堂教學(xué)，培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才。

（一）、抓好一個(gè)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，確立教改特色

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入教育科研第一線，積極參與和指導(dǎo)教改實(shí)驗(yàn)，校長(zhǎng)及中層干部都承擔(dān)和參與教育教學(xué)課題研究，形成由校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)——教務(wù)處、教科室管理——教研組、課題組落實(shí)的教科研管理網(wǎng)絡(luò)。把著眼點(diǎn)放在課堂教學(xué)中，把創(chuàng)新教育作為課堂教學(xué)的重要目的，提出以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為前提，以知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以思維訓(xùn)練為中心，以多向信息傳遞和多種器官協(xié)調(diào)活動(dòng)為過程的課堂教學(xué)改革指導(dǎo)思想，并同時(shí)將其作為衡量一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。初步形成主體性教學(xué)特色。

（二）、做到兩個(gè)落實(shí)，完善制度。

一是校本教研活動(dòng)落實(shí)。為了使教科研工作扎實(shí)有效，學(xué)校制定了《教研活動(dòng)制度》，每周一次教研例會(huì)，每次教研活動(dòng)要做到“兩有”（有活動(dòng)計(jì)劃，有研究課題或?qū)ｎ}），“三學(xué)”（學(xué)先進(jìn)教育理論，學(xué)先進(jìn)教學(xué)方法，學(xué)各地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)），“四定”（教研活動(dòng)或集體備課定時(shí)間，定內(nèi)容，定中心發(fā)言人，定記錄人），“五研究”（研究課程標(biāo)準(zhǔn)，研究學(xué)生、學(xué)法和教法，研究教材重點(diǎn)與難點(diǎn)，研究教學(xué)目標(biāo)與分層作業(yè)設(shè)計(jì)，研究考試質(zhì)量分析）從而使教研活動(dòng)落到實(shí)處。

二是個(gè)人措施落實(shí)。要求每個(gè)課題組成員加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，做好“三個(gè)一”工程，即：備好一節(jié)優(yōu)秀素質(zhì)教育教學(xué)設(shè)計(jì)，上好一節(jié)素質(zhì)教育示范課，撰寫一篇高質(zhì)量的素質(zhì)教育論文，每學(xué)期進(jìn)行一次展評(píng)。

（三）、采取三項(xiàng)措施，深化教學(xué)改革

一是研究學(xué)生學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程。我們積極落實(shí)教育教學(xué)常規(guī)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。落實(shí)“三講、三不講”，就是：講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講易錯(cuò)、易漏、易混的知識(shí)點(diǎn)；學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，講也學(xué)不會(huì)的不講。探討教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，突出方法、聯(lián)系、思路的研究，構(gòu)建高質(zhì)高效的課堂教學(xué)新模式，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)上，堅(jiān)持“三壓一擠”的做法，即壓縮講課時(shí)間、壓縮作業(yè)量、壓試題難度，擠出更多的時(shí)間讓學(xué)生自主、探究與合作學(xué)習(xí)。加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，抓好閱讀、朗誦、作文，開展學(xué)習(xí)常規(guī)大比武活動(dòng)。

二是嚴(yán)格教學(xué)管理。我們認(rèn)真貫徹素質(zhì)教育方針，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃，開足課程課時(shí)，規(guī)范“兩課兩操”，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。面向全體學(xué)生，對(duì)各類學(xué)生因材施教，建立了后進(jìn)生教育幫扶制度，并設(shè)置了教育幫扶卡，將每個(gè)后進(jìn)生承包給教師個(gè)人（此為教師工作量化考核內(nèi)容之一）。切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)格控制學(xué)生到校時(shí)間和學(xué)生在校時(shí)間；嚴(yán)格控制作業(yè)量；嚴(yán)格按規(guī)定選用教材，訂購(gòu)教材、教輔用書、學(xué)具等，教師不得擅自為學(xué)生訂購(gòu)其它教學(xué)資料；節(jié)假日、雙休日不組織學(xué)生集體上課、補(bǔ)課。

三是開展實(shí)踐活動(dòng)。廣泛成立興趣小組，有體育、繪畫、英語(yǔ)、信息、手工等多項(xiàng)興趣小組，星期二、四第七節(jié)課開展活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣與特長(zhǎng)，課內(nèi)外教育緊密結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生的健康發(fā)展。學(xué)校組織學(xué)生參加各級(jí)各類文體活動(dòng)，拓寬學(xué)生展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生通過活動(dòng)激發(fā)了興趣，培養(yǎng)了個(gè)性，發(fā)展了特長(zhǎng)，在廣大群眾中得到好評(píng)。每年“六一”節(jié)，學(xué)校表彰品德優(yōu)秀、學(xué)業(yè)優(yōu)良的學(xué)生，實(shí)行德育“百人獎(jiǎng)”，營(yíng)造出濃厚的校園文化氛圍；學(xué)校堅(jiān)持國(guó)旗下的講話，弘揚(yáng)愛國(guó)主義旋律；突出班隊(duì)主題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的文明行為習(xí)慣；打造書香校園，利用好圖書，組織學(xué)生借閱，利用電腦建成校園鈴聲系統(tǒng)；組織觀看愛國(guó)主義教育影片，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為養(yǎng)成教育；在紀(jì)念日、重大節(jié)日開展形勢(shì)教育；通過系列活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和高尚人格，在潛移默化中養(yǎng)成學(xué)生文明行為習(xí)慣，使學(xué)生整體素質(zhì)得到提高。

第四篇：初中歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

初中歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

“自主、導(dǎo)學(xué)、訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式

我根據(jù)自己多年的歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，經(jīng)過多次課堂觀摩、教學(xué)研討、反思總結(jié)，摸索出了一套獨(dú)特的課堂教學(xué)模式。該模式是在課堂教學(xué)過程中，教師有意識(shí)的激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生進(jìn)入角色自學(xué)，教師適時(shí)采用問題導(dǎo)引策略，把學(xué)生的思維引向?qū)W習(xí)重點(diǎn)，并進(jìn)行所學(xué)知識(shí)鞏固遷移的課堂模式。為了便于操作，本模式分解為“3階12步”。

一、“自主”階段，即學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，嘗試了解教材內(nèi)容的教學(xué)階段。這個(gè)階段分四步進(jìn)行。

1、激發(fā)興趣

上課開始時(shí)，教師根據(jù)教材和學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)置情境，導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，集中注意力，進(jìn)入學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)《繁盛一時(shí)的隋朝》時(shí)，可以講述“隋煬帝上瓊花”的故事，激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

2、目標(biāo)明確

教師根據(jù)《課標(biāo)》要求，把課堂教學(xué)的“訓(xùn)練重點(diǎn)”轉(zhuǎn)化為具體可操作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生明確揭示，為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)和掌握技能指明方向。

3、提示學(xué)法

既要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的整體常規(guī)的學(xué)習(xí)方法（如自學(xué)一冊(cè)書、一個(gè)單元的方法、課堂學(xué)習(xí)法、課外學(xué)習(xí)法等），進(jìn)行宏觀規(guī)范，又要根據(jù)教材特點(diǎn)有計(jì)劃的有步驟的教給學(xué)生多種具體的方法技巧，實(shí)行微觀優(yōu)化。比如：課堂學(xué)習(xí)中的歸納總結(jié)法、材料解析法等。

4、異步自學(xué)

依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)能力專心自學(xué)，圈點(diǎn)勾畫自己認(rèn)為需要掌握的知識(shí)內(nèi)容，并寫出自己的疑問；與此同時(shí)，教師巡視課堂，對(duì)個(gè)別學(xué)生的特殊問題做特殊輔導(dǎo)，了解學(xué)情，收集學(xué)生疑難，作為確定或修正后面“導(dǎo)學(xué)”階段的重點(diǎn)難點(diǎn)的參照，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。

二、“導(dǎo)學(xué)”階段，即教師想方設(shè)法，學(xué)生得以知識(shí)的教學(xué)階段。

5、提出疑問

教師根據(jù)自己對(duì)教材的鉆研和把握，結(jié)合“自主”階段了解到的學(xué)情，有針對(duì)性的拋出一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身的”或幾個(gè)“環(huán)環(huán)相扣，步步深入”的問題，激活學(xué)生思維，用問題導(dǎo)引策略把學(xué)生的思維引向教學(xué)重點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)“清朝的閉關(guān)鎖國(guó)政策”時(shí)，可以用以下幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生思考：清政府實(shí)行閉關(guān)鎖國(guó)政策的原因是什么？采取的具體措施有哪些？給中國(guó)造成了什么嚴(yán)重的后果？聯(lián)系當(dāng)前對(duì)外開放的現(xiàn)實(shí)，你有什么看法？

6、討論交流

讓學(xué)生前后四人組成小組，圍繞老師提出的問題各抒己見，發(fā)言交流，爭(zhēng)論反駁，形成信息的多向傳遞。充分發(fā)揮思維的“共振效應(yīng)”，讓學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，互相促進(jìn)，共同提高。學(xué)生合作討論的問題必須是共性的、個(gè)人解決有難度的、相對(duì)比較深入的問題。如學(xué)習(xí)“資治通鑒”的知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生合作討論“在大家的心目中，北宋是一個(gè)孱弱的王朝，為什么會(huì)出現(xiàn)《資治通鑒》這部通史巨著呢？并且，教師要提供相應(yīng)的歷史資料。

7、啟發(fā)點(diǎn)撥

在小組討論的基礎(chǔ)上，請(qǐng)部分小組代表在全班發(fā)言，交流討論結(jié)果，老師趁機(jī)啟發(fā)點(diǎn)撥，補(bǔ)充訂正，把討論所得引導(dǎo)到一定深度，并根據(jù)需要不時(shí)穿插讀議講練，完成教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

8、小結(jié)歸納

在師生共同討論、基本解決重點(diǎn)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，老師還應(yīng)小結(jié)歸納，使所學(xué)知識(shí)明晰化、條理化、系統(tǒng)化，讓學(xué)生新知與舊知聯(lián)系起來(lái)，形成新概念，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。如學(xué)習(xí)《蒙古的興起和元朝的建立》一課時(shí)，知識(shí)點(diǎn)可以概括為：三個(gè)年代：1206年、1271年、1276年；三個(gè)歷史人物：成吉思汗、忽必烈、文天祥；三件大事：成吉思汗統(tǒng)一蒙古、忽必烈建立元朝、行省制度的建立。

三、“訓(xùn)練”階段，即學(xué)生鞏固和遷移所學(xué)知識(shí)的教學(xué)階段。

9、咨詢解惑

通過“自主”、“導(dǎo)學(xué)”，完成了教學(xué)的基本目標(biāo)，解決了學(xué)生帶共性的問題。但學(xué)生還難免存在著個(gè)別特殊的問題，所以安排一點(diǎn)時(shí)間接受咨詢，解答疑惑，實(shí)現(xiàn)因材施教。

10、鞏固遷移

教師設(shè)計(jì)聽說(shuō)讀寫多種方式的訓(xùn)練，使學(xué)生鞏固和遷移所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題，形成技能。

11、反饋補(bǔ)救

根據(jù)鞏固遷移訓(xùn)練的效果，及時(shí)評(píng)價(jià)反饋信息，采取補(bǔ)救性教學(xué)，確保大多數(shù)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

12、拓展延伸

讓課堂教學(xué)向課外延伸，指導(dǎo)學(xué)生參讀與課文相關(guān)的文字材料或開展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，豐富教學(xué)內(nèi)容，使課外學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)有機(jī)銜接，拓展學(xué)習(xí)時(shí)空。

在這樣的課堂教學(xué)模式中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”、“引導(dǎo)者’,，其主要作用是為學(xué)生擬定明確可把握的學(xué)習(xí)目標(biāo)，減少學(xué)習(xí)的盲目性：采用問題導(dǎo)引策略，啟迪學(xué)生積極思維。引導(dǎo)學(xué)法：為學(xué)生提示學(xué)法，給學(xué)生示范學(xué)法，促學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成自學(xué)能力?！坝?xùn)練”是貫穿本模式的一個(gè)主線，教師采取個(gè)人、小組、班級(jí)三結(jié)合的教學(xué)形式，借鑒“合作教育”的經(jīng)驗(yàn)，力求在課堂教學(xué)中形成師與生、生與師、生與生信息的立體交流，讓學(xué)生既有各自的智能水平進(jìn)行獨(dú)立閱讀、思考、練習(xí)時(shí)間，又有與同學(xué)和老師合作、探究、交流時(shí)間。這切實(shí)減輕了學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為促進(jìn)學(xué)生課外發(fā)揮自己的特長(zhǎng)創(chuàng)造了條件；也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的效率感，提高教學(xué)質(zhì)量起到了重大作用。

第五篇：初中歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

初中歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

我是一名歷史老師，在這個(gè)崗位上已有二十多年的經(jīng)歷，在這二十年的教學(xué)歷程中，與學(xué)生在一起，我總的感覺是非常的快樂！同時(shí)我也感到要教好歷史這門學(xué)科，應(yīng)該要注意以下幾個(gè)方面：

一、熱愛學(xué)生，相信學(xué)生。我們都知道，初中階段是學(xué)生一生的行為習(xí)慣、性格品德的重要形成期。作為教師，我們的態(tài)度在一定程度上能夠影響學(xué)生的行為習(xí)慣和性格的養(yǎng)成?？粗麄?cè)谖覀兩砼宰聣殉砷L(zhǎng)，由幼稚到成熟，我感到非常的高興。我熱愛學(xué)生，喜歡他們的活潑亂跳、童言無(wú)忌，也能包容他們的一些過錯(cuò)，莽撞行為。課堂上我 會(huì)和他們真誠(chéng)交流，課下喜歡和他們聊天，聽聽他們的小煩惱，分享他們的小快樂。學(xué)生犯錯(cuò)，會(huì)設(shè)身處地為學(xué)生著想，學(xué)生有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我會(huì)在課堂上大力渲染。因?yàn)闊釔蹖W(xué)生，我獲得了學(xué)生們的喜愛。古人說(shuō)“親其師，信其道”，所以我的學(xué)生也大都喜愛歷史課。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n，平時(shí)多看與歷史有關(guān)的期刊雜志、影視作品，還有網(wǎng)絡(luò)資料。有助于我對(duì)某個(gè)歷史人物、歷史事件更全面、更具體的了解。這樣講課時(shí)既能引起學(xué)生的興趣，也備課時(shí)，我會(huì)注意如何讓學(xué)生樹立整體的知識(shí)框架，在講課時(shí)，幫助學(xué)生分析每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使他們的思維能由淺層慢慢深入，通過教師的講解，能讓學(xué)生有所懂，有所思，有所悟。講課就更能引起他們的共鳴，他們學(xué)習(xí)歷史的興趣就更濃。歷史是一門講述以往的課程，但我會(huì)時(shí)時(shí)關(guān)注新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，新的研究成果，講到相關(guān)內(nèi)容時(shí)，會(huì)讓學(xué)生了解這些新動(dòng)向，讓學(xué)生用發(fā)展的眼光去看待歷史，去研究歷史。

三、積極參加校內(nèi)、校外的教研活動(dòng)，多向組內(nèi)、組外經(jīng)驗(yàn)豐富的教師（班主任）請(qǐng)教。當(dāng)教師最忌閉門造車、孤陋寡聞。多參加校內(nèi)、校外的教研活動(dòng)，聽專家講座，可以及時(shí)吸收、借鑒他人優(yōu)秀、獨(dú)到的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法。也可以了解其他學(xué)科的最新知識(shí)(因?yàn)闅v史與其他學(xué)科都是有聯(lián)系的)，便于我們上課時(shí)旁征博引、融會(huì)貫通。多向組內(nèi)、組外經(jīng)驗(yàn)豐富的教師（班主任）請(qǐng)教，可以學(xué)到他們寶貴的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)突發(fā)問題的處理方法，還可以更好地了解學(xué)生，聯(lián)手對(duì)問題學(xué)生進(jìn)行有效的教育。

四、關(guān)注國(guó)內(nèi)外發(fā)生的一些熱點(diǎn)問題、焦點(diǎn)問題。歷史課講的是過去的問題，有些學(xué)生不一定感興趣，他們只對(duì)現(xiàn)實(shí)問題感興趣。但今天社會(huì)上發(fā)生的許多問題都是與歷史事件相聯(lián)的或者相似的，如當(dāng)今巴印矛盾、俄格沖突、臺(tái)灣問題、國(guó)際金融危機(jī)等。如果我們教師了解了這些熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題，再帶入課堂結(jié)合歷史知識(shí)進(jìn)行分析，很容易引起學(xué)生對(duì)歷史的興趣。同時(shí)，也可以提高學(xué)生的分析能力和思維水平。

五、注重自身形象，提高個(gè)人修養(yǎng)；同時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生。很難想象，當(dāng)一個(gè)蓬頭垢面或穿著隨便的歷史老師無(wú)精打采地走進(jìn)課堂，教學(xué)語(yǔ)言又毫無(wú)抑揚(yáng)頓挫，學(xué)生會(huì)好好地聽課？相反，當(dāng)一個(gè)歷史老師面凈發(fā)整或穿著整齊，精神抖擻地走進(jìn)教室，即使教學(xué)語(yǔ)言平淡無(wú)奇，學(xué)生恐怕也會(huì)好好聽一段時(shí)間課的。所以我們老師應(yīng)該注意自身形象。要提高個(gè)人修養(yǎng)，只有多看社會(huì)學(xué)書籍和教育教學(xué)書籍，“腹有詩(shī)書氣自華”。另外，平時(shí)多關(guān)心學(xué)生的身體心理發(fā)展，平等對(duì)待每一位學(xué)生，嚴(yán)格要求每一個(gè)學(xué)生,努力做到“言必行，行必果”。這樣的歷史老師自然會(huì)深受學(xué)生的敬畏，他的歷史教學(xué)自然也就好進(jìn)行了。

六、積極參加繼續(xù)教育，學(xué)習(xí)新課改的理念。隨著時(shí)代的迅猛發(fā)展，學(xué)生也有很大的變化，國(guó)家新課程改革正在進(jìn)一步推進(jìn)，教材、教學(xué)觀念、教學(xué)方法、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制都在發(fā)生很大的變化。如果教師僅憑以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是難以適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)。所以我們教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，積極參加繼續(xù)教育，更新教學(xué)理念，進(jìn)行教學(xué)研究。努力在課堂教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)“教師的主導(dǎo)性，學(xué)生的主體性”。引導(dǎo)學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的態(tài)度轉(zhuǎn)變。由注重識(shí)記歷史知識(shí)到注重提高歷史思維水平和理解運(yùn)用能力的轉(zhuǎn)變。

經(jīng)驗(yàn)不是萬(wàn)能的，但有這些經(jīng)驗(yàn)做指導(dǎo)，能讓我們?cè)诮虒W(xué)中少走彎路。經(jīng)驗(yàn)也不是一成不變的，在今后的歷史教學(xué)中，我們還會(huì)遇到很多新問題，只要抱著樂觀的心態(tài)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，我們肯定會(huì)想出許多解決問題的新辦法，不斷地推陳出新，我們的歷史教學(xué)才會(huì)不斷地進(jìn)步，我們的學(xué)生才能真正的喜歡歷史，主動(dòng)去探究歷史、感悟歷史，才會(huì)喜歡上歷史課。我們的歷史教學(xué)才會(huì)繼續(xù)煥發(fā)生機(jī)，充滿活力。我們自己才能成為快樂的、深受學(xué)生喜愛的教師。