第一篇：王倩的課改研討會匯報

他山之石，可以攻玉

——我的課改研討會匯報 等到忙亂與緊張的心情淡然褪去，等到繁忙與瑣碎的塵埃終于落定，我總算有時間和精力坐下來，認真的梳理一下我的在課改研討會的感想。

曹縣一中初中部課堂研討會定于2012年6月19日舉行，我接到運用成功教學法上實驗課的任務。初接任務，我便開始了緊張的課前準備

首先是課題的選擇和解讀。新課已授完，只能上復習課。在組內(nèi)老教師的建議下，我選了《送東陽馬生序》。因為近10年來，它一直是中考文言文的重點篇目

其次是深入備課。雖是復習課，教材我已很熟識，但怎樣在新課改要求下解讀學生，設計方案、確定方式、方法，設計學點、教點、練點、考點還是一個難題。如何發(fā)揮學生的主體性作用，如何適時適度適量的給學生點撥，展示的環(huán)節(jié)如何讓全體學生都有參與感，如何真正高效地運轉(zhuǎn)課堂等等，這些問題也都困擾我許久。一籌莫展之時，幸有組內(nèi)經(jīng)驗豐富的老師頻頻支招，讓我豁然開朗。

然后就是復習案的設計。反復琢磨后，我把復習案定為5個環(huán)節(jié)：一.復習目標；二.復習過程；三.魅力展示；四.復習檢測；

五.學海遺珠。具體到一些問題的設置時，我更多側(cè)重對文言知識的梳理，復習檢測的內(nèi)容多選近年中考題。

但是不管前期的設想有多么自以為的完美，真正到了課堂實施的環(huán)節(jié)，種種漏洞不足之處像退潮后的礁石各個凸顯出來。比如：

1.學生不太熟悉復習案的各個環(huán)節(jié)，不知怎樣自主學習。這就說明我在平時授課時對學生的訓練不夠，并沒有真正還學生與課堂，包辦太多。

2．學生面對問題無從下手。這說明我在復習案編制上對學生自學方法的指導不夠清晰，使學生無法做到有的放矢。

3．在學生面臨困惑時我未能適時點撥。這是因為我機械理解了成功教學法，不敢提問，不敢說話。

4.展示環(huán)節(jié)沒有讓全部學生參與進來，舉手的姿勢過于拘謹，援疑質(zhì)理的習慣尚未養(yǎng)成，學生普遍缺少傾聽的習慣?！叭旯麑W詩，功夫在詩外”，這些行為能力的養(yǎng)成不是一朝一

夕之為，我要做的事還有很多很多。

而在聽了商丘興華學校的馬琳老師的示范課后，我的收

獲更大。首先馬琳老師導學案的編寫更細致、實用，尤其側(cè)重對學生自學方法的指導。

其次是馬琳老師的課堂活動更為生動、飽滿。又善于營

造民主、平和、友善、幽默、自由的氛圍，這種氛圍下教有意趣，學必樂學。

兩相對比后，我發(fā)現(xiàn)在課改之路上我們要學習的還有很多：

1.要加強理論學習。理論學習的缺失，是教學工作貧血的主要根源；

2.要切實組建好學習小組，組內(nèi)成員要相對穩(wěn)定，選出各方面都很優(yōu)秀、責任心強、樂于助人的學生來當學習小組的組長。建立完善的小組內(nèi)捆綁式評價和激勵機制，激發(fā)他們團結合作、學習競爭的熱情。

他山之石，可以攻玉。學習新的課堂教學模式的最終目的還

是讓所有孩子都能學得好，都能取得屬于自己的成功。痛并快樂著，這就是我在課改之路的注腳。

王倩

2012/6/21

第二篇：課改研討會匯報發(fā)言稿

各位領導、各位老師：

大家好！歡迎你們參加今天的研討會，指導我校的課堂教學改革工作。下面我就我校新學年的課改工作向大家做以匯報：

一、我校新學年的《課改實施意見》

新學期開始，我校領導班子就確定將課改作為學校工作的重中之重，結合學校實際，由教導處負責，匯集各學科教研組長和教師代表的意見建議，形成了新學年的《課改實施意見》。

我們課改的指導思想是：以培養(yǎng)學生的學習品質(zhì)、特別是學生終身學習的愿望與能力為核心，堅持以人為本，關注師生的共同成長與發(fā)展，努力開創(chuàng)課堂教學的新局面。

我們的課改理念是：

追求“以人為本，教學合一”的樸素、真實、健康的和諧教育，構建“一二三四五”基本框架：

一即一個中心：以學生全面發(fā)展為中心。

二即突出“雙主”作用：

1、突出教師在教育教學中的主導作用；

2、突出學生在學習活動中的主體作用。

三即三維目標全面形成：關注并促進學生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度及價值觀的形成，重在培養(yǎng)學生端正的學習態(tài)度和濃厚的學習興趣。

四即樹立課堂教學四種觀念：

1、全面發(fā)展的質(zhì)量觀

2、以人為本的師生觀

3、民主合作的教學觀

4、優(yōu)質(zhì)高效的效率觀

五即課堂教學五個環(huán)節(jié)：“預習——研學（讀）——點撥——練習——感悟”。

五環(huán)節(jié)教學法的具體實施為：

第一環(huán)節(jié)——“預習”，是由教師確定目標導向，學生依據(jù)目標自學。預習時要為學生創(chuàng)設一種自主學習的氛圍，讓學生認真閱讀教材，進行嘗試性練習，養(yǎng)成查閱有關資料和圈點勾畫等自學習慣，通過獨立思考，把握要點、發(fā)現(xiàn)難點、產(chǎn)生疑點。我們要端正學生的學習態(tài)度，引導學生積極參與教學全過程，養(yǎng)成自覺學習的習慣。

第二環(huán)節(jié)——“研學（讀）”。是在預習基礎上，學生合作探究新知的過程。該過程注重合作學習，為學生開啟自主探究之門，引導學生展開研討，注重信息交流，注重生生互動、師生互動、師生與文本互動等多邊交流?！皩W”是根據(jù)學科特點，選擇運用不同的學習方法：語文英語學科注重“讀”，掌握主線找要點；數(shù)學學科注重“研”，力求通過“研”讓學生自己解決預習后的問題。

第三環(huán)節(jié)——“點撥”，是傳統(tǒng)“講”的高度概括。發(fā)揮教師主導作用，針對小組質(zhì)疑和教材中的重點、難點、關鍵點、聯(lián)系點、易錯點、易忽略點、應用熱點等進行精點巧撥、拓寬引深。這一過程中強調(diào)“學生會的教師不講，學生通過動手實驗或親身體驗、實踐探索能解決的問題教師不講”。語文可為學生提供素材修臺階，數(shù)學可設計情境(問題)點思路，英語通過點撥讓學生掌握簡單的語音語法知識。

第四環(huán)節(jié)——“練習”即反饋訓練，是優(yōu)化課堂的關鍵環(huán)節(jié)。當堂訓練不僅僅是做作業(yè)，聽、說、讀、寫、背誦、實驗、表演等實踐性活動都是訓練的內(nèi)容。要求教師精心設計具有綜合性、啟發(fā)性、針對性的訓練內(nèi)容，讓學生通過反饋訓練來鞏固知識，最終實現(xiàn)舉一反

三、觸類旁通，掌握規(guī)律，提高能力。訓練過程中，要充分發(fā)揮師生互動評價的導向、激勵功能。

第五環(huán)節(jié)——“感悟”是整節(jié)課堂的歸納梳理、體驗感悟、發(fā)展升華。每一節(jié)課要留一定時間，回顧、反思、總結，交流學習收獲，拓展延伸、升華本節(jié)知識。“感悟”要充分發(fā)揮學生的個性，發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，使學生從課堂走向生活，走向社會。

五環(huán)節(jié)課堂模式在教學中可靈活使用：

教師可結合學科特點，根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，突出某些環(huán)節(jié)，也可以打破模式，進行整合，拓展創(chuàng)新。

二、我校的課改進展情況：

《新學年課改實施意見》初稿在學期初形成后，我們召開了學校教學工作專題會議，組織全體教師認真學習《意見》各項要求，人人有筆記記錄；經(jīng)過兩周的教改實踐，我們又以教研組為單位，分學科分階段對《意見》初稿展開研討，收集大家的改進意見和建議，努力使我們的課改意見更科學、更可行。10月下旬，我們再次召集教研組長和教師代表匯總意見，推敲文字，形成了《課改實施意見（修訂稿）》。

我們倡導全體教師要“人人參與課改、人人都能上課改課”，全力推動課改常態(tài)化，堅持推門聽課制度。每位領導分包一個年級，深入課堂聽課、評課，督促并支持“五環(huán)節(jié)教學法”的有效落實，同時收集掌握課改進展的第一手資料，聽取并協(xié)商解決大家所遇到的困難和問題。

為突出課改的模范帶頭作用，我們在每個年級的語數(shù)英學科各推選出一位作示范課教師，由學科教研組組織，仍然是集體備課、集體研討，上示范課教師只是對課堂的駕馭更熟練一點——同課頭教師要參加聽課，并從教學環(huán)節(jié)、細節(jié)、效果等方面展開評議，交流思想，反思問題，真誠坦誠，教學相長。

我們欣喜的看到：推進“五環(huán)節(jié)教學法”以來，我們的課堂在變化，我們的教師和學生也在變化。教師課堂教學的形式越來越多、越來越活；個人素質(zhì)和業(yè)務能力在一點點的提高；學生的學習方式、學習態(tài)度、學習習慣也在改變，參與學習的積極性主動性正在一點點加強，民主、平等、和諧的師生關系正在形成。

三、我們的課改還面臨很大的挑戰(zhàn)：

我們所做的只是一些具體的工作，我們的《課改實施意見》和“五環(huán)節(jié)教學法”沒有成功的經(jīng)驗借鑒，屬于“摸著石頭過河”，在實施中還有不少的問題和困惑。如：小學生的自學能力不夠強，各學科該怎樣設置預習才能使課堂更精彩、更有效？如何把握學生自主學習與教師精講的平衡點？怎樣提高后進生在各教學環(huán)節(jié)的參與價值？我們這樣課改，能保證學生的成績嗎？……

課堂教學改革是大勢所趨，更是社會發(fā)展的需要。我們遇到的問題與困難，其實更是一種挑戰(zhàn)、一種機遇。我們相信：有縣教研室、鎮(zhèn)教辦的關心和支持，有在座老師們的指導和幫助，有全校師生的共同努力，我們的課堂教學改革工作就會成功。

以上為我校新學年課改工作匯報，不當之處，請大家多提寶貴意見，共同推動我校教學工作的進步。

謝謝大家。

第三篇：課改研討會

建教校[2014] 12 號

關于召開“三環(huán)六步”課堂教學模式改革研討會的通知

各中學、中?。ㄐ＃?/p>

開學以來，我縣大力實施課堂教學改革，在全縣各中小學植入“教學相長，快樂課堂”改革新理念，扎實推進“三環(huán)六步”課堂模式改革工作，態(tài)勢良好。為積累經(jīng)驗，梳理問題，確保實驗研究工作始終沿著正確的方向健康發(fā)展。經(jīng)研究，決定以學科為單位召開“三環(huán)六步”課堂教學模式改革研討會，現(xiàn)將有關事宜通知如下。

一、活動時間、地點、學科、執(zhí)教教師及負責人員安排。

二、活動形式

1．上午課例觀摩（三節(jié)）

2．下午交流：一是對觀摩課的點評，二是針對本學科特點對“三環(huán)六步”模式提出改進意見。（參會人員均要作觀摩課點評和“三環(huán)六步”模式改進意見發(fā)言，并要帶好《建寧縣中小學“三環(huán)六步”教學模式課堂評價表》）

三、參加人員

進修學校中、小學相關學科教研員；各中小學相關學科實驗教師（原則上以建教校[2014] 05 號文件確定的人員為準）；該學科無實驗教師的學校需派一名教研組長或?qū)W科教師參加。

四、其他事項

1．所有參加活動的小學老師應在當天上午8：10之前、中學老師應在當天上午8：30之前，下午2：20之前分別到相關學校簽到，不得提前離場，下午4：30結束會議。

2.各學科執(zhí)教教師要結合進度精心準備，到外校上課的教師要須提前與承擔活動學校教務主任溝通，確定好上課內(nèi)容、上課節(jié)次和上課班級，準備好導學案等教學資料，參照《建寧縣中小學“三環(huán)六步”教學模式課堂評價表》要求，上好觀摩課。

3.承擔活動學校要精心安排，做好協(xié)調(diào)工作。并請各校教務主任于4月17日之前把上觀摩課教師的上課內(nèi)容、上課節(jié)次

和上課班級發(fā)至郵箱：jnszlfq@163.com。

4.中、小研室主任負責總協(xié)調(diào)，各學科活動負責人要與承擔活動學校協(xié)調(diào)，精心安排各項活動，收集好教師意見，形成具有本學科特色的教學模式。并把活動情況形成書面材料，上交到謝翠英老師處。

5.所有與會人員要注意自身的安全，尤其是往返途中的交通安全。

附：

1.建教校[2014] 05 號文件確定的“三環(huán)六步”教學模式實驗教師名單（以校為單位）

2.“三環(huán)六步”教學模式實驗教師名單（以學科為單位）3.建寧縣中小學“三環(huán)六步”教學模式課堂評價表

建寧縣教師進修學校

二〇一四年四月三日

主題詞：課堂 教學 模式 改革 研討會 抄送：建寧縣教育局 丁副局長 俞副局長

“三環(huán)六步”教學模式實驗教師名單（以校為單位）

“三環(huán)六步”教學模式實驗教師名單（以學科為單位）

附件3：

建寧縣中小學“三環(huán)六步”教學模式課堂評價表

第四篇：課改研討會學習體會

課改研討會學習體會

謝鳳蓮

總結本次學習的經(jīng)驗比較傳統(tǒng)教學和“小組互助合作學習”教學，我覺得“小組互助合作學習”教學有以下幾方面的優(yōu)點：

一、“小組互助合作學習”發(fā)揮了學生的主動性，增強了學生對知識掌握的深刻程度，提高了學習效率。

俗話說吃別人嚼過的飯不香，只有通過自己的咀嚼，才能品出飯菜的香味。在傳統(tǒng)教學模式下，教師一味地講，學生一味的聽，學生的學習處于被動地位。對聽到的知識不加思索的接受，不通過自己大腦的理解和加工，正如吃別人嚼過的飯，索然無味，當然不會留下深刻的印象，學習效果較差。而“小組互助合作學習”則可以讓學生的頭腦動起來，在相互交流的過程中，要把自己思考的結果通過自己組織語言，準確的把問題表達出來，其本身就是一個激勵思維的過程。顯然通過這一主動思維的過程，學生獲得的知識將深刻難忘。從而大大提高了學習的效果。

二、改善甚至轉(zhuǎn)變了師生關系。

在“小組互助合作學習”的模式下，師生關系發(fā)生了翻天覆地的變化，學生成了學習的真正主人，老師也不再是拒人千里之外的“老學究”,而是同學們學習的幫助者和引導者。學生們在互助合作的探討中，大家齊動腦，踴躍說出自己的想法，并相互補充，相互指正，課堂不再枯燥，而是變得熱烈精彩。學生對知識的探索變得有興趣了，在探索中不斷進步，在進步中不斷進行探索。

三、培養(yǎng)了學生的責任心、集體榮譽感，學會了與人交往和合作。

“合作是共贏必備的品質(zhì)”、“共贏是持續(xù)發(fā)展的必須”?，F(xiàn)在的學生由于社會和家庭的原因，大多以自我為中心，唯我獨尊，聽不得別人不同的意見，難以接收不同的見解。概括起來說，就是自私自利，很難融入集體和社會。未來的社會是競爭的社會，也是合作的社會，學生能否與人交往并合作，決定了學生將來是否適應社會。在“小組互助合作學習”中，強調(diào)了“互助”和“合作”的作用，培養(yǎng)了同學們?nèi)翰呷毫?，共同研究的能力。學生在解決問題的同時，感受到團隊的力量，這就有利于讓學生走出“以自我為中心”的圈子，逐漸接受融入到集體中去。

這種教學方式最突出的一點是讓學生動起來，主動學習，使其切實成為學習的主體。我們在學習的時候，不能只追求外表形式上的“形似”，而要求內(nèi)涵一致的“神似”，所以要結合實際情況、不能生搬硬套，“教有成法，但無定法”，正如好看的東西看久了就會產(chǎn)生審美疲勞一樣，用一種方法久了，學生就不再感興趣了。所以，在低年級或?qū)嵤靶〗M互助合作學習”的時候，我們可以利用有趣的方式給課堂提供驅(qū)動力，但是我們更應該讓學生體會到自己在課堂上存在的價值以及自己的進步帶來的成就感，也才是自主學習型課堂的“原動力”。當然，我們在認識到“小組互助合作學習”的教學模式的優(yōu)點的同時，也不能擯棄以往的好的教學方式，只有在此基礎上不斷的提升、不時變換學習形式，才能達到最終“解放學生，徹底解放教師”的目的。

第五篇：課改研討會心得體會

我們在課改中前行

---課改研討會心得體會

諸葛二中王銀明

課改之風一遍又一遍地吹過，山西太古的課改精神慢慢地融入人心，“二十四字教育模式”逐漸在我們伊濱區(qū)扎根。在課改中我們也遇到很多困惑，這次參加了有關小組評價課改研討會后，讓我受到很大震撼。

在這次研討中有很多校長和教師都談到課改的困惑，特別是小組評價的持續(xù)性，我認為課改就像滾雪球，最主要的是發(fā)現(xiàn)很濕的雪和很長的坡。很濕的雪就是讓學生沉淀下來，很長的坡就是讓學生有永不竭的動力。如何讓學生沉淀下來就是搞好各種教學活動，如何讓學生有永不竭的動力那就是小組評價，在教學過程中我們應該采用形式各樣的評價方式去不斷激勵學生前進，諸如制定評價手冊、制作榮譽卡片和榮譽版面等。我想通過我們的不懈努力，應該會收到良好的效果。

我們走在課改的路上有喜亦有憂，諸如：

1.小組長的組織能力太重要了，有些小組長的能力有待提高。

2.目前，部分4號學生還是有厭學情緒。

3.每天下午主課老師都會布置讓學生回家預習第二天所講的內(nèi)容，經(jīng)老師檢查發(fā)現(xiàn)學生的課前預習泛泛而過，沒有挖掘本質(zhì)，這引起我們警醒，農(nóng)村家庭教育的缺失應該也是我們面臨的困惑，做好家校溝通，提高家長素質(zhì)非常重要。

4、在討論過程中發(fā)現(xiàn)后進生的管理難度較大，組長對后進生的監(jiān)控，督促力度不夠，我想對后進生學習習慣的培養(yǎng)應加強。

通過這次研討會交流，讓我看到了解開這些困惑的方法和希望，當然有很多需要我們通過更努力的工作去實現(xiàn)，就像魏局長最后講的：“以后發(fā)言不要大談意義，多講在工作中你是如何做的如何行動的”。魏局長的講話讓我們實實在在看到了伊濱區(qū)教育的希望。