第一篇：給學(xué)生一片亮麗的藍(lán)天孫榮

給學(xué)生一片亮麗的藍(lán)天

桃 園 鎮(zhèn) 中 心 小 學(xué) 孫榮

給學(xué)生一片亮麗的藍(lán)天

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，當(dāng)代小學(xué)生的心理負(fù)荷能力遇到了前所未有的考驗(yàn)。心理健康教育應(yīng)“全面滲透在學(xué)校教育的全過程中”，“在學(xué)科教學(xué)、各項(xiàng)教育活動(dòng)、班主任工作中，都應(yīng)注重對學(xué)生心理健康的教育，這是心理健康教育的主要途徑”。語文作為最重要的交際工具和文化載體，語文學(xué)科作為工具性與人文性高度統(tǒng)一的學(xué)科，在滲透心理健康教育方面具有得天獨(dú)厚的條件。

一、構(gòu)建良好的課堂心理教育環(huán)境。

良好的課堂心理環(huán)境是學(xué)科滲透的關(guān)鍵。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為“成功的教學(xué)依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛”，要使課堂氣氛和諧寬松，教師要縮小與學(xué)生之間的距離，把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂。教師走上講臺(tái)的時(shí)候，如果精神煥發(fā)、情緒飽滿，學(xué)生聽課的情緒也會(huì)為之一振，并會(huì)以高度的注意力，愉快的心情聽課。反之，若教師無精打采、隨隨便便，學(xué)生也會(huì)情緒低落、心不在焉。在教學(xué)過程中教師要充分利用學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)的特點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在群體活動(dòng)中主動(dòng)交流，尋找時(shí)機(jī)進(jìn)行自我表現(xiàn)。另外，作為小學(xué)語文教師，要容忍、寬容學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的偏執(zhí)，真正確立學(xué)生的主體地位，熱愛、尊重、理解、相信每一個(gè)學(xué)生，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，要以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，要善于傾聽不同的聲音，適時(shí)地選擇一個(gè)既合本意，又易于為學(xué)生接受的實(shí)事求是的表達(dá)，打動(dòng)學(xué)生的心弦，引起他們的共鳴，使得課堂成為平等、和諧、圍爐夜話般的溫馨境地，在輕松和諧的氣氛中，讓學(xué)生想說就說，敢于表述不同意見，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。

總之，教師應(yīng)努力營造活躍的學(xué)習(xí)氣氛，注意建立平等、民主、合作的師生關(guān)系，重視師生之間的那種積極的、融洽的情感交流。在這種情感交流中，學(xué)生表現(xiàn)出對教師充滿期望和信任感，學(xué)生就較容易把這種潛在的情感意識轉(zhuǎn)移到教師所教的學(xué)科內(nèi)容上，從而形成一種積極的學(xué)習(xí)情緒，產(chǎn)生一種自覺進(jìn)取的健康心態(tài)，個(gè)性品質(zhì)也會(huì)得到很好的發(fā)展。

二、充分挖掘語文教材潛在心理教育因素，滲透心理健康教育。

充分挖掘教材中有利于進(jìn)行心理健康教育的因素，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，應(yīng)是每一個(gè)語文教師義不容辭的任務(wù)，也是切實(shí)推行素質(zhì)教育的基本要求。只要真正樹立了在語文教育中滲透心理健康教育的意識，就會(huì)發(fā)現(xiàn)語文課本處處皆暗藏心理健康教育的良機(jī)。

1、豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)高尚的情操。

小學(xué)語文教材中有許多課文內(nèi)容表現(xiàn)了對祖國的愛，對民族的自豪感和尊嚴(yán)感，對社會(huì)勞動(dòng)和公共事務(wù)的義務(wù)感，對社會(huì)集體的榮譽(yù)感，對同學(xué)的友誼感及國際主義情感等，而這正是道德感的主要內(nèi)容。如教材中《別了，我愛的中國》，表現(xiàn)了作者離別祖國時(shí)依依惜別之情和報(bào)國之志。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從這些愛國者的行動(dòng)中體會(huì)他們的愛國主義精神，以他們?yōu)榘駱樱囵B(yǎng)自己的熱愛祖國的感情。《趙州橋》，《盧溝橋的獅子》，這幾篇課文介紹的都是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。趙州橋是世界上最古老的石拱橋，盧溝橋的獅子令人嘆為觀止，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。讓學(xué)生為這些寶貴的歷史遺產(chǎn)而驕傲，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。審美感是一種與人的審美需要相聯(lián)系的一種高級社會(huì)情感。小學(xué)語文教材中培養(yǎng)學(xué)生審美感的課文舉不勝舉。有的課文表現(xiàn)自然環(huán)境的美，如《五彩池》，描寫了五彩池的美麗景色，贊美了大自然的神奇美好。像有些課文如教材中的《地震中的父與子》，《釣魚的啟示》，《“精彩極了”和“糟

糕透了”》這些課文，教師如果能積極利用教材本身的感染性，緊緊抓住文章中字里行間所流露出來的真情，激起學(xué)生內(nèi)在思想情感，用情動(dòng)情，以情激情，使他們真切感受到人與人之間真誠的信任，生活的美好，親情的偉大等人文因素，那么就可以陶冶學(xué)生情操，奠定良好的人格基礎(chǔ)。

2、以榜樣為動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格。

在小學(xué)語文教材中，選入了大量文質(zhì)兼美的優(yōu)秀篇章。同時(shí)也塑造了豐富多彩的人物形象。有勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，為人類社會(huì)的進(jìn)步作出貢獻(xiàn)的科學(xué)家；有為保衛(wèi)祖國，忠貞不屈，拋頭顱，灑熱血的民族英雄、鋼鐵戰(zhàn)士；有心地善良，樂于助人，勤勤懇懇的農(nóng)民；有熱愛學(xué)習(xí)，人小志大的紅領(lǐng)巾；有鞠躬盡瘁，死而后已的人民總理等等，古今中外，無所不包。這是一條極其精美、豐富的人物畫廊，老師應(yīng)該讓學(xué)生在認(rèn)識這些人物高尚靈魂的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把這些人物形象作為榜樣，樹立在心中。榜樣的力量是無窮的，他們或是具體、明確，或是間接、潛移默化地教育了學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，心靈得到了凈化，情操得到了陶冶，形成了健全的人格。

例如，教學(xué)《十里長街送總理》一文，我們可以先讓學(xué)生觀看電影《周恩來》，讓學(xué)生通過影片初步感知周總理的偉大人格。在學(xué)習(xí)課文的過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章字里行間所蘊(yùn)含的人民對總理的真摯情誼，并啟發(fā)學(xué)生理解人民為什么如此尊敬和愛戴周總理。課后可以讓學(xué)生搜集有關(guān)總理生前事跡的資料，并舉行一個(gè)匯報(bào)會(huì)，再讓學(xué)生討論自己應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)周總理。通過一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受、理解周總理一心為公，為祖國、為人民甘愿奉獻(xiàn)自己的一切等崇高品格。讓學(xué)生把這一形象作為榜樣牢固樹立于心中。

再如《微笑著面對一切》一文記敘了體操選手桑蘭在比賽時(shí)發(fā)生意外后，用常人難以想象的拼搏，頑強(qiáng)的毅力，微笑著面對傷痛。學(xué)了課文后，可讓學(xué)

生寫篇讀后感，感受桑蘭微笑面對人生，與病魔頑強(qiáng)搏斗的人生態(tài)度。同時(shí)寫作教學(xué)是滲透個(gè)性教育的最佳機(jī)會(huì)，在寫作教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)、恰當(dāng)肯定、正確鼓勵(lì)與引導(dǎo)都是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的積極滲透。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

1、進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)作，形成良好的人際關(guān)系。

目前在校的學(xué)生，大多都是獨(dú)生子女，因?yàn)椴徽_的家庭教育和不健康的社會(huì)因素的影響，許多學(xué)生養(yǎng)成自私，我行我素，唯我獨(dú)尊的不良性格，在教學(xué)中可以組織學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，采取合作式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行交流合作，不僅能促進(jìn)知識技能的學(xué)習(xí)，還有利于目標(biāo)分享，信任與責(zé)任感等方面的社會(huì)學(xué)習(xí)，形成競爭與合作并存的人際關(guān)系。

2、讓學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

自信是一種可貴的心理品質(zhì)，它能將人的一切潛能充分調(diào)動(dòng)起來，可以激發(fā)較高的水平，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極主動(dòng)性得到充分發(fā)揮并達(dá)到最佳狀態(tài)。在教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生多一點(diǎn)理解和尊重，多一點(diǎn)關(guān)愛和信任，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗(yàn)，使他們覺得“別人能做到的，我也能行”，讓他們在成功的體驗(yàn)中產(chǎn)生積極、愉快的情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)說“我能行，我能克服困難”，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)，適當(dāng)降低難度，使他們也能享受成功的喜悅。我班的廣易同學(xué)成績較差，平時(shí)很少發(fā)言。輪到他發(fā)言時(shí)，由于緊張也由于對自己沒有信心，覺得說錯(cuò)了，同學(xué)們會(huì)笑他，不敢說。這時(shí)，教師發(fā)動(dòng)小組其他成員對他說鼓勵(lì)的話，“別害怕，你一定行”，“別緊張，你再想一想”，“我們支持你”?？蛇@個(gè)學(xué)生還是一言不發(fā)，教師又讓全體學(xué)生鼓掌鼓勵(lì)他，“我們?nèi)w同學(xué)相信你一定行”。教師又適時(shí)降低要求，讓他先讀讀自己最喜歡的句子，在他讀了后，大家報(bào)以熱烈的掌聲，使他受到了極大的鼓舞。教師又鼓勵(lì)他說說為什么最喜歡這個(gè)句子，他在教師和同學(xué)的信任和鼓勵(lì)的目光中，慢慢地講起來。在他講完后，教師又帶領(lǐng)同學(xué)們再次熱烈鼓掌。這樣既使他獲得成功的體驗(yàn)，樹立起信心，也使更多的學(xué)生在分享成功喜悅的同時(shí)受到感化。

記得我讀過這樣一段話：

如果孩子生活在鼓勵(lì)中，他便學(xué)會(huì)自信。

如果孩子生活在容忍中，他便學(xué)會(huì)耐心。

如果孩子生活在贊揚(yáng)中，他便學(xué)會(huì)自賞。

如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學(xué)會(huì)鐘愛別人。

如果孩子生活在贊同中，他便學(xué)會(huì)自愛。

如果孩子生活在平等中，他便懂得什么是公正。

如果孩子生活在安全中，他便學(xué)會(huì)相信自己和周圍的人。

如果孩子生活在友誼中，他便會(huì)覺得他生活在一個(gè)多么美好的世界。相信這段話會(huì)給我們很大的啟示，每一位語文教師都應(yīng)該認(rèn)真思考一下：我們該怎樣給學(xué)生一片亮麗的藍(lán)天，讓他們自由自在健康快樂的成長！

第二篇：給學(xué)生一片亮麗的藍(lán)天

給學(xué)生一片亮麗的藍(lán)天

——淺談在語文教學(xué)中滲透心理健康教育 隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，當(dāng)代小學(xué)生的心理負(fù)荷能力遇到了前所未有的考驗(yàn)。心理健康教育應(yīng)“全面滲透在學(xué)校教育的全過程中”，“在學(xué)科教學(xué)、各項(xiàng)教育活動(dòng)、班主任工作中，都應(yīng)注重對學(xué)生心理健康的教育，這是心理健康教育的主要途徑”。語文作為最重要的交際工具和文化載體，語文學(xué)科作為工具性與人文性高度統(tǒng)一的學(xué)科，在滲透心理健康教育方面具有得天獨(dú)厚的條件。

一、構(gòu)建良好的課堂心理教育環(huán)境。

良好的課堂心理環(huán)境是學(xué)科滲透的關(guān)鍵。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為“成功的教學(xué)依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛”，要使課堂氣氛和諧寬松，教師要縮小與學(xué)生之間的距離，把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂。教師走上講臺(tái)的時(shí)候，如果精神煥發(fā)、情緒飽滿，口授和板書都有板有眼，鏗鏘有力，學(xué)生聽課的情緒也會(huì)為之一振，并會(huì)以高度的注意力，愉快的心情聽課。反之，若教師無精打采、隨隨便便，學(xué)生也會(huì)情緒低落、心不在焉。在教學(xué)過程中教師要充分利用學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)的特點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在群體活動(dòng)中主動(dòng)交流，尋找時(shí)機(jī)進(jìn)行自我表現(xiàn)，同時(shí)充分利用多媒體、電視、投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生通過圖像、圖表、音響內(nèi)容的了解，以及色彩的烘托等手段，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地探求知識。

總之，教師應(yīng)努力營造活躍的學(xué)習(xí)氣氛，注意建立平等、民主、合作的師生關(guān)系，重視師生之間的那種積極的、融洽的情感交流。在這種情感交流中，學(xué)生表現(xiàn)出對教師充滿期望和信任感，學(xué)生就較容易把這種潛在的情感意識轉(zhuǎn)移到教師所教的學(xué)科內(nèi)容上，從而形成一種積極的學(xué)習(xí)情緒，產(chǎn)生一種自覺進(jìn)取的健康心態(tài)，個(gè)性品質(zhì)也會(huì)得到很好的發(fā)展。

二、充分挖掘語文教材潛在心理教育因素，滲透心理健康教育。充分挖掘教材中有利于進(jìn)行心理健康教育的因素，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，應(yīng)是每一個(gè)語文教師義不容辭的任務(wù)，也是切實(shí)推行素質(zhì)教育的基本要求。只要真正樹立了在語文教育中滲透心理健康教育的意識，就會(huì)發(fā)現(xiàn)語文課本處處皆暗藏心理健康教育的良機(jī)。

1、豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)高尚的情操。

小學(xué)語文教材中有許多課文內(nèi)容表現(xiàn)了對祖國的愛，對民族的自豪感和尊嚴(yán)感，對社會(huì)勞動(dòng)和公共事務(wù)的義務(wù)感，對社會(huì)集體的榮譽(yù)感，對同學(xué)的友誼感及國際主義情感等，而這正是道德感的主要內(nèi)容。如教材中《別了，我愛的中國》，表現(xiàn)了作者離別祖國時(shí)依依惜別之情和報(bào)國之志。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從這些愛國者的行動(dòng)中體會(huì)他們的愛國主義精神，以他們?yōu)榘駱?，培養(yǎng)自己的熱愛祖國的感情。《趙州橋》，《盧溝橋的獅子》，這幾篇課文介紹的都是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。趙州橋是世界上最古老的石拱橋，盧溝橋的獅子令人嘆為觀止，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。讓學(xué)生為這些寶貴的歷史遺產(chǎn)而驕傲，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。審美感是一種與人的審美需要相聯(lián)系的一種高級社會(huì)情感。小學(xué)語文教材中培養(yǎng)學(xué)生審美感的課文舉不勝舉。有的課文表現(xiàn)自然環(huán)境的美，如《五彩池》，描寫了五彩池的美麗景色，贊美了大自然的神奇美好。有的課文表現(xiàn)人格美，如《信任》一文所表現(xiàn)的人與人之間應(yīng)該誠實(shí)、真誠相待。以榜樣為動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格。

良好性格的形成是一個(gè)長期教育的過程，教材中《守信》一文中宋慶齡嚴(yán)格遵守自己的諾言，《不瞞真情》一文中老舍誠實(shí)，不隱瞞真情，《微笑著面對一切》一文中桑蘭每天、每時(shí)、每刻處處鍛煉自己的意志，《一次著名的沖刺》一文中派特利不屈不撓地堅(jiān)持跑完全程??這都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。如《微笑著面對一切》一文記敘了體操選手桑蘭在比賽時(shí)發(fā)生意外后，用常人難以想象的拼搏，頑強(qiáng)的毅力，微笑著面對傷痛，學(xué)了課文后，可讓學(xué)生寫篇讀后感，感受桑蘭微笑面對人生，與病魔頑強(qiáng)搏斗的人生態(tài)度。同時(shí)寫作教學(xué)是滲透個(gè)性教育的最佳機(jī)會(huì)，在寫作教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)、恰當(dāng)肯定、正確鼓勵(lì)與引導(dǎo)都是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的積極滲透。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

1、進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)作，形成良好的人際關(guān)系。

目前在校的學(xué)生，大多都是獨(dú)生子女，因?yàn)椴徽_的家庭教育和不健康的社會(huì)因素的影響，許多學(xué)生養(yǎng)成自私，我行我素，唯我獨(dú)尊的不良性格，在教學(xué)中可以組織學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，采取合作式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行交流合作，不僅能促進(jìn)知識技能的學(xué)習(xí)，還有利于目標(biāo)分享，信任與責(zé)任感等方面的社會(huì)學(xué)習(xí)，形成競爭與合作并存的人際關(guān)系。

2讓學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

自信是一種可貴的心理品質(zhì)，它能將人的一切潛能充分調(diào)動(dòng)起來，可以激發(fā)較高的水平，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極主動(dòng)性得到充分發(fā)揮并達(dá)到最佳狀態(tài)。在教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生多一點(diǎn)理解和尊重，多一點(diǎn)關(guān)愛和信任，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗(yàn)，使他們覺得“別人能做到的，我也能行”，讓他們在成功的體驗(yàn)中產(chǎn)生積極、愉快的情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)說“我能行，我能克服困難”，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)，適當(dāng)降低難度，使他們也能享受成功的喜悅。有一次學(xué)習(xí)小組在匯報(bào)成果時(shí)，小組中其中一名學(xué)生成績較差，平時(shí)很少發(fā)言，在其他成員都作了精彩發(fā)言，輪到他發(fā)言時(shí)，由于緊張也由于對自己沒有信心，覺得說錯(cuò)了，同學(xué)們會(huì)笑他，不敢說。這時(shí)，教師發(fā)動(dòng)小組其他成員對他說鼓勵(lì)的話，“別害怕，你一定行”，“別緊張，你再想一想”，“我們支持你”?？蛇@個(gè)學(xué)生還是一言不發(fā)，教師又讓全體學(xué)生鼓掌鼓勵(lì)他，“我們?nèi)w同學(xué)相信你一定行”。教師又適時(shí)降低要求，讓他先讀讀自己最喜歡的句子，在他讀了后，大家報(bào)以熱烈的掌聲，使他受到了極大的鼓舞。教師又鼓勵(lì)他說說為什么最喜歡這個(gè)句子，他在教師和同學(xué)的信任和鼓勵(lì)的目光中，慢慢地講起來。在他講完后，教師又帶領(lǐng)同學(xué)們再次熱烈鼓掌。這樣既使他獲得成功的體驗(yàn)，樹立起信心，也使更多的學(xué)生在分享成功喜悅的同時(shí)受到感化。

在語文教學(xué)中滲透心理健康教育的方式方法很多，值得語文教師去探索創(chuàng)新。但在教學(xué)中，要注意不能把自己的主觀愿望強(qiáng)加給學(xué)生，或代替學(xué)生去作出判斷和決擇，而是協(xié)助學(xué)生認(rèn)識自我，肯定自我，接納自我，盡量發(fā)揮他們自己的潛力，使學(xué)生的心理素質(zhì)全面、和諧、健康地發(fā)展。

第三篇：給地球一片藍(lán)天

讓家鄉(xiāng)的水更美

-------記建設(shè)中心小學(xué)“五水共治”主題教育

水是生命之源，是我們得以生存和發(fā)展不可或缺的物質(zhì)資源。身處江南水鄉(xiāng)-----嘉興的我們，更懂得水對于我們的重要。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展，工業(yè)的進(jìn)步，越來越多的生活污水、工業(yè)廢水、商業(yè)污水、漸漸侵蝕著我們寶貴的水資源。保護(hù)水資源，不僅關(guān)乎到現(xiàn)在，更是關(guān)乎著子子孫孫千秋萬代的大事。3月22日，趁著第22個(gè)世界水日的契機(jī)，建設(shè)中心小學(xué)開展“大手牽小手、保護(hù)水資源”即“五水共治、清三河”主題教育。

活動(dòng)一：爭當(dāng)“五水共治、清三河”小小志愿者

3月22日，建設(shè)中心小學(xué)大隊(duì)部在國旗下舉行“五水共治”主題活動(dòng)啟動(dòng)儀式。會(huì)上，由少先隊(duì)大隊(duì)部向所有同學(xué)提出倡議，從身邊力所能及的事做起，愛護(hù)水資源、節(jié)約水資源、保護(hù)水資源，爭當(dāng)“治水大使”。全校師生共同承諾，自覺當(dāng)好五水共治“宣傳員”、“監(jiān)督員”和“報(bào)告員”，不隨意丟棄、不亂扔死亡動(dòng)物、不亂倒垃圾、不亂排污水、不破壞水利設(shè)施。全體六年級代表當(dāng)場簽名承諾。

活動(dòng)二：爭當(dāng)“五水共治、清三河”小小宣傳員。

保護(hù)水資源，人人有責(zé)。我們少先隊(duì)員更不應(yīng)該落后。少先隊(duì)大隊(duì)部向全校師生下發(fā)《當(dāng)好“三個(gè)員”，做到“四個(gè)不”，自覺投身“清三河”專項(xiàng)行動(dòng)倡議書》，在家人、鄰居、親戚中，積極宣傳“五水共治”的知識，號召身邊的小伙伴，帶動(dòng)身邊的“大伙伴”一起行動(dòng)起來，讓“五水共治”行動(dòng)家喻戶曉。

活動(dòng)三：爭當(dāng)“五水共治、清三河”小小報(bào)告員。

“五水共治”不僅需要我們紅領(lǐng)巾以身作則，更應(yīng)該對身邊隨意向河道排污，傾倒雜物，損壞治水設(shè)施等行為說不，及時(shí)規(guī)勸并制止浪費(fèi)，對污染水資源等不法行為，同時(shí)積極向所在村舉報(bào)，合力推進(jìn)“五水共治，清三河”的專項(xiàng)行動(dòng)。

活動(dòng)四：爭當(dāng)“五水共治、清三河”小小領(lǐng)跑員。

學(xué)校為了讓“五水共治”的意識深入到每個(gè)學(xué)生心中，安排了豐富有趣的活動(dòng)?！拔逅仓巍毙@道德講堂，讓我們了解地球上水資源的現(xiàn)狀，以及每年被浪費(fèi)的水總量。一幕幕畫面，一組組數(shù)據(jù)，觸目驚心，使我們感嘆不已?！胺乐嗡廴?，保護(hù)水環(huán)境”優(yōu)秀主題宣傳語評比活動(dòng)，讓我們發(fā)揮小主人翁精神，積極投入到“愛水，節(jié)水，護(hù)水”的行動(dòng)中來。漫畫創(chuàng)作比賽、主題征文比賽，不僅讓我們深刻認(rèn)識水的重要，更是讓我們匯聚金點(diǎn)子，為“五水共治”出謀劃策。

嘉興，我們可愛的故鄉(xiāng)。建設(shè)中心小學(xué)的師生正在積極行動(dòng)起來，一同助力“五水共治”，讓家鄉(xiāng)的天更藍(lán)，水更清。給地球一片藍(lán)天，還家鄉(xiāng)一方清澈。

第四篇：班主任工作論文《給留守學(xué)生一片藍(lán)天》

給留守學(xué)生一片藍(lán)天

化隆縣扎巴鎮(zhèn)泉古拉小學(xué)

馬玲蓉

時(shí)光如梭，歲月如歌。再回首自己走過的兩年教師之路。作為一名班主任，有收獲也有遺憾。每天當(dāng)伴著早晨的第一縷陽光走進(jìn)教室看到孩子們一張張純真可愛的臉龐，我不由得充滿了動(dòng)力。

當(dāng)了兩年的班主任，雖說算不上是嘗盡了酸甜苦辣，但也是有酸有甜，雖然工作很累，遇到的事情很瑣碎，但是我所走過的每一天都是充實(shí)的。由于我所在學(xué)校地處少數(shù)民族聚居區(qū)，而且這一帶的拉面經(jīng)濟(jì)比較活躍，隨之而來的問題就是校園留守兒童成為一種很普遍的群體。他們的存在，讓班主任又有了更多一層的關(guān)注和付出。我們班80%的學(xué)生都為留守兒童，經(jīng)過我兩年的接觸和觀察發(fā)現(xiàn)，他們其實(shí)內(nèi)心很孤獨(dú)，他們很渴望得到親情、渴望得到老師的關(guān)愛、渴望得到非留守兒童的關(guān)注。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)留守兒童存在一些心理問題:校園留守兒童最突出的問題是孤獨(dú)。由于長期留守校園，留守兒童與父母的溝通方式大多是通過電話，有的兩三個(gè)月通一次話，有的半年或一年才通一次話，有的甚至幾乎不通話。在電話中，大多數(shù)父母也只是簡單地詢問一下孩子的學(xué)習(xí)和身體情況，精神上的關(guān)愛和心靈上的溝通則基本沒有，有很多孩子在和我的談話中提到 “我很孤獨(dú)”、“我很寂寞”、“我想讓爸爸媽媽多陪陪我”。孩子們的話語中，無不透露出寂寞、孤獨(dú)、無奈、無助以及對于親情的饑渴。

首先，思想上，留守的孩子會(huì)比較自卑，比較返古的，跟爺爺奶奶長大，多少帶點(diǎn)繁文縟節(jié)，沒有見過大世面，好奇心很強(qiáng)。見解跟老一輩有很多相似之處。

二，行動(dòng)上，有很多的約束感，很多的事在很有把握的輕況下，卻不敢去做，害怕做錯(cuò)自己沒有強(qiáng)大的后臺(tái)來收拾爛攤。

三，生活上，惡習(xí)很多，但都不是很明顯，別人看的見，自己卻不以為是，就是自我觀察力很差。

四，心理上，始終像一個(gè)噩夢，有個(gè)缺陷?？梢哉f是一個(gè)不可以彌補(bǔ)的缺陷。確切點(diǎn)就像帶有先天殘疾一陽的感覺。

校園留守兒童另外一個(gè)特點(diǎn)就是沒有安全感，容易形成自卑心理。有的認(rèn)為被父母遺棄、自己什么都不如人，甚至有的覺得生活沒意思。此外，留守兒童由于親情缺失，心理健康方面存在陰影，很大一部分出現(xiàn)內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛心和交流的主動(dòng)性，還有的脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒，常常將小事升級為打架斗毆。

我覺得，作為他們的班主任，應(yīng)充分利用其教育資源優(yōu)勢，承擔(dān)起更多的校園留守兒童的監(jiān)護(hù)和教育責(zé)任。通過豐富多彩的課余活動(dòng)豐富留守兒童的課外生活，利用互助互學(xué)的同伴友誼彌補(bǔ)其在家庭中缺失的親情。同時(shí)，要對這些孩子多加關(guān)心，多和他們溝通、交流，增加與他們的接觸機(jī)會(huì)，及時(shí)進(jìn)行角色上的轉(zhuǎn)換，即由單純學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷⒆由睢W(xué)習(xí)、情感、心理等各方面均有關(guān)照的臨時(shí)父親或母親。

記得是去年夏天的一天，一個(gè)留守孩子對我說“老師，您可不可以帶我們?nèi)ズ舆叺男淞掷锿嬉煌?，讓我們體驗(yàn)一下野炊的感覺呢？”后來我通過學(xué)校的批準(zhǔn)，帶著這些留守兒童來到河邊樹林里，我們自己動(dòng)手做飯，他們很開心，干活有條有理，比我想象中的堅(jiān)強(qiáng)的多。當(dāng)我們忙碌完吃著自己動(dòng)手做的香噴噴的飯菜時(shí)，心里比吃了蜜還甜??吃完飯我和孩子們聊天，和他們談煩惱，談愿望，談他們內(nèi)心真實(shí)的聲音。大家都講著自己的故事，他們也給我講了許多關(guān)于他們與父母之間的故事，在講時(shí)，臉上露出了幸福的微笑，他們是那樣的幸福、快樂！我們還玩了許多他們小時(shí)候的游戲，大家都十分的快樂！雖然這只是短短的一天而已。但這是我過的最有意義的一天了。當(dāng)我聽到孩子們最大的愿望就是希望爸爸媽媽一直在他們身邊時(shí)，我的眼睛濕潤了。我真真切切的感受到了他們的真實(shí)渴望，也真真切切的感受到了他們的孤獨(dú)。其實(shí)，他們不僅需要物質(zhì)上的幫助，他們更需要的是心靈上，精神上的，現(xiàn)在，社會(huì)給予了他們物質(zhì)上的幫助，而我可以在學(xué)習(xí)上多幫助他們。盡我最大的可能，讓他們感受到家的溫暖，做他們的良師益友！總之，用心去和他們交往，會(huì)讓他們很幸福，很快樂！

歌德有句名言:“教師如果征服了學(xué)生的心，其形象就如天空的星星一樣在學(xué)生的心中發(fā)光?！睂τ诹羰貙W(xué)生的關(guān)愛，作為一個(gè)班主任，應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。對學(xué)生來說，師愛是重要的教育因素。因?yàn)榉橇羰貙W(xué)生需要愛，留守學(xué)生更需要愛。常言道:親其師，信其道。學(xué)生一旦體會(huì)到師愛，就會(huì)自然地快樂地接受教師對他的教育，就會(huì)得到滿足而產(chǎn)生積極的情緒。所以，要設(shè)法了解學(xué)生的一切，想法開啟留守學(xué)生心靈的天窗，帶著一顆真誠的心，走入學(xué)生中間，去詢問，去了解，傾聽學(xué)生的意見和心聲，點(diǎn)燃他們心靈深處理想的火花，鼓勵(lì)他們奮發(fā)向上。在教育教學(xué)中，常有學(xué)生犯這樣那樣的錯(cuò)誤，我們不能因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤就對學(xué)生辱罵或進(jìn)行體罰，教育成功的秘密在于信任學(xué)生，只有尊重學(xué)生人格，顧及學(xué)生的自尊心，學(xué)生才能信任老師。所以，在管理班級時(shí)，要尊重學(xué)生，寬容地對待學(xué)生。采取寬容的態(tài)度育人，會(huì)令孩子更愛你，也使你的工作更輕松，心情更舒暢。

作為班主任的我，針對班里留守兒童所存在的生活和學(xué)習(xí)上的困難，經(jīng)常召開班會(huì)活動(dòng)、針對性的專題活動(dòng)、組織留守學(xué)生參加競賽型活動(dòng)。班會(huì)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)幫助解決留守學(xué)生精神上的迷惑、憂慮和不安，給他們以生活的力量，為他們樹立學(xué)習(xí)的榜樣，催他們奮發(fā)向上，召開“父母不在身邊應(yīng)如何保護(hù)自己的主題班會(huì)，教育孩子幫助別人更幸福。感恩父母主題班會(huì)活動(dòng)。參加競賽活動(dòng)的四個(gè)原則：第一，把取勝看作參賽的目的之一，但不是惟一的目的；可以要求每一次比賽都有獲勝的目標(biāo)，要求奪得一些項(xiàng)目的優(yōu)勝成績，但不能要求每一次比賽都獲得全面勝利。第二，使更多的人有參賽的機(jī)會(huì)。第三，結(jié)合參賽的準(zhǔn)備和實(shí)踐，提高參賽者的心理素質(zhì)。第四，參賽為的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。給別人幸福是自己最大的幸福，留守兒童缺乏的是來自社會(huì)、家庭的關(guān)愛，教育他們學(xué)會(huì)關(guān)愛別人無疑將營造一個(gè)良好的團(tuán)體氛圍，同時(shí)孩子們也能得到或多或少的精神彌補(bǔ)。這個(gè)工作可以說是任重而道遠(yuǎn)，但我不會(huì)放棄，我會(huì)一直盡自己最大的努力去愛這些孩子，去幫助他們的生活，做他們真正的良師益友！

第五篇：給婦女兒童撐起一片藍(lán)天范文

給婦女兒童撐起一片藍(lán)天

高臺(tái)二中開展婦女兒童維權(quán)知識講座

（夏君蘭楊青巖）

為進(jìn)一步增強(qiáng)廣大婦女兒童的法律意識，提升他們學(xué)法、懂法、用法的能力，營造幸福生活，構(gòu)建和諧家庭、和諧校園。今天，我校開展了婦女兒童依法維權(quán)的法律知識講座，由政教處潘金澤主任做了精心的準(zhǔn)備，并做了精彩的講座。

講座中，潘主任以“婦女兒童如何運(yùn)用法律維護(hù)自身權(quán)利”為主題，從如何維護(hù)婦女自身合法權(quán)益角度出發(fā)，講解了《婦女權(quán)益保障法》、《婚姻法》等法律法規(guī)。重點(diǎn)就“如何樹立正確的婚姻家庭觀念”、“如何應(yīng)對家庭暴力”、“如何掌握夫妻共同財(cái)產(chǎn)的證據(jù)”、“離婚如何維權(quán)”等關(guān)于婦女自身權(quán)益的問題，通過典型案例，有針對性地加以分析、講解，使廣大婦女教師了解了更多的法律知識，懂得運(yùn)用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益。另外，潘主任還結(jié)合《未成年人保護(hù)法》，教育同學(xué)們要積極學(xué)法、懂法，用法律來保護(hù)自己，在生活中要做一個(gè)遵紀(jì)守法的小公民。

通過此次講座，到會(huì)的女教師還有同學(xué)們對維權(quán)法律有了新的理解和認(rèn)識，紛紛表示今后一定要用法律的武器來捍衛(wèi)自己的合法權(quán)益，做遵紀(jì)守法的帶頭人，做法律知識的宣傳者，做社會(huì)和諧的維護(hù)者，做“中國夢”的踐行者。