第一篇：談地理教學(xué)中新課程理念的落實(shí)

（四川省廣安工作站李向軍推薦）

談地理教學(xué)中新課程理念的落實(shí)

四川省武勝中學(xué)屈華

新課程實(shí)施的主渠道在課堂，新理念落實(shí)的關(guān)鍵也在課堂，課堂教學(xué)的狀況如何，應(yīng)該是地理教師關(guān)注的熱點(diǎn)問題。在實(shí)際教學(xué)中，如果還是以老師為中心、以教材為中心、以知識(shí)為中心、就會(huì)不可避免地帶來學(xué)生學(xué)習(xí)自主性缺失、師生之間情感性流失、能力培養(yǎng)創(chuàng)造性遺失、教學(xué)活動(dòng)學(xué)科性丟失的“四失”現(xiàn)象。冷靜、積極地不斷反思，才能真正落實(shí)新課標(biāo)、新理念。

一、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師的中心地位顯得牢不可破，教師作為知識(shí)傳授者的核心角色不可動(dòng)搖，學(xué)生只能是被動(dòng)的配角扮演者。由此，教師以自我為中心，更多地去考慮如何教，如何完成知識(shí)傳授，而很少去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)過程，進(jìn)而造成學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的缺失。對(duì)此教師必須大膽地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生提前介入和更多地參與課堂教學(xué)。

例如，高一地理第五單元關(guān)于“工業(yè)的區(qū)位選擇”這部分內(nèi)容，教學(xué)時(shí)可以按照教材的呈現(xiàn)順序展開，但如果要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，可引導(dǎo)學(xué)生換位思考，提出另類設(shè)計(jì)方案，通過對(duì)比哪種方案更易理解和掌握，來促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)。通過比較，學(xué)生認(rèn)為工業(yè)的區(qū)位選擇可以通過下述環(huán)節(jié)來進(jìn)行：①了解區(qū)位概念，宏觀上熟悉區(qū)位因素以及區(qū)位因素的變化；②對(duì)比具體工業(yè)城市，區(qū)分區(qū)位因素差異，以便深入理解影響因素，特別是主導(dǎo)影響因素；③結(jié)合案例拓展思維，應(yīng)用綜合方法全面分析；④典型練習(xí)精講精練、鞏固和強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用能力。經(jīng)過這樣的教學(xué)方式，也就使學(xué)生不會(huì)總是按照教師設(shè)計(jì)好的教學(xué)程序，順著教師的教學(xué)思路去機(jī)械被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，應(yīng)該說這是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造的開始。

二、重視學(xué)習(xí)活動(dòng)的探究性

地理學(xué)科的概念和原理只有和相應(yīng)的探究與方法結(jié)合起來，才能使學(xué)生的心智獲得實(shí)質(zhì)性發(fā)展與提升。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師注重的是如何讓知識(shí)走向?qū)W生，如何在給定時(shí)間內(nèi)完成知識(shí)的傳遞，忽略了學(xué)生是通過何種學(xué)習(xí)方式和策略來學(xué)習(xí)的，從而掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、思維方式、思維能力中存在的問題。其實(shí)知識(shí)的獲得、能力的培養(yǎng)都離不開學(xué)生思維的積極參與，知識(shí)掌握的過程，實(shí)質(zhì)上就是一種探究的過程、選擇的過程、創(chuàng)造的過程。如果忽略了教學(xué)活動(dòng)的探究性，學(xué)生的思維能力特別是創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力也就難以得到真正的、有效的培養(yǎng)，學(xué)生的個(gè)性也就難以得到發(fā)展與解放。

當(dāng)然，探究的過程意味著學(xué)生要面臨問題和困惑、挫折與失敗，同時(shí)也意味著教師要面臨更多的質(zhì)疑和更高的挑戰(zhàn)，但這種智慧的交鋒過程卻是學(xué)生學(xué)習(xí)與生存、發(fā)展與創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程。盧梭認(rèn)為：不要教兒童以科學(xué)，而是要他們自己去發(fā)現(xiàn)科學(xué)。如果學(xué)生所學(xué)的知識(shí)都是看似確信無疑的，不存在任何對(duì)立與沖突的現(xiàn)成結(jié)論，學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，只是了解和理解現(xiàn)成結(jié)論，會(huì)使學(xué)生對(duì)這些結(jié)論產(chǎn)生確信無疑的心理，進(jìn)而束縛學(xué)生的思維，制約學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。

對(duì)此，教學(xué)時(shí)可精心創(chuàng)設(shè)問題情境，圍繞地理的主干知識(shí)，結(jié)合生活實(shí)際和社會(huì)熱點(diǎn)，提出一些有利于學(xué)生思維培養(yǎng)的，特別是能激發(fā)學(xué)生探究欲望、激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有價(jià)值的問題，鼓勵(lì)學(xué)生互相討論，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過對(duì)問題的探究，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑、大膽質(zhì)疑、尊重科學(xué)、不迷信權(quán)威的科學(xué)精神，防止學(xué)生思想僵化、能力退化，從而增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。

例如，高一地理第七單元有關(guān)“改善城市交通環(huán)境”這部分內(nèi)容中，城市交通環(huán)境污染是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，提出現(xiàn)實(shí)中的問題“城市中私家車大幅增長與城市環(huán)境污染”，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考和小組討論，集思廣益形成共識(shí)：一方面，私家汽車的增長是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人民生活水平提高的反映，私家汽車的增長有利于帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；另一方面，也會(huì)造成環(huán)境污染。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考：“要減少污染，怎么辦？”通過討論，學(xué)生認(rèn)為：私家汽車的增長是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢，目前限制私家汽車的發(fā)展是不現(xiàn)實(shí)的，因此當(dāng)前考慮的重點(diǎn)應(yīng)該是如何減少汽車污染，而減少汽車污染的途徑主要有技術(shù)、生物、管理三個(gè)方面，例如要減少汽車尾氣污染，可以安裝凈化裝置、1

使用無鉛汽油、研制新的能源替代品等；要減少噪音污染，可以在一些地方（如生活區(qū)、政府辦公區(qū)）限制鳴笛、使用悅耳的笛聲、增加綠化面積等；要控制廢舊汽車輪胎的污染，可加強(qiáng)管理提高技術(shù)，重視輪胎的回收利用等。通過廣泛的探討，從而使學(xué)生既深化對(duì)環(huán)境與發(fā)展的認(rèn)識(shí)，又提高應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力，學(xué)生的思路靈活了，創(chuàng)新的火花也被點(diǎn)燃起來。

三、重視課堂教學(xué)的情感性

科學(xué)研究表明，當(dāng)人們精神飽滿時(shí)，腦垂體會(huì)影響血液中腎上腺素，使代謝加速，興奮提高，學(xué)習(xí)效率也就相應(yīng)提高；相反，當(dāng)情緒低落，厭煩急燥時(shí)，神經(jīng)系統(tǒng)轉(zhuǎn)向抑制，學(xué)習(xí)效率極低。課堂教學(xué)應(yīng)該重視情感因素的作用，因?yàn)榻】档那榫w是思維的源泉，學(xué)生如果處于消極緊張的情緒狀態(tài)，或者處于過重的心理壓力之下，思維會(huì)變得呆板而無法進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，不能靈活地變換方式去解決問題。

現(xiàn)實(shí)中一些教師業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，敬業(yè)精神好，卻往往不能與學(xué)生打成一片，教學(xué)氣氛沉悶，師生關(guān)系緊張，師生之間缺乏積極的情感聯(lián)系，缺乏真正的情感交流，這種狀況不僅使得師生情誼黯然失色，也使教學(xué)活動(dòng)失去了寶貴的動(dòng)力源泉，教學(xué)效果當(dāng)然欠佳。

針對(duì)這種對(duì)學(xué)生的情感因素的忽視、課堂中缺乏人文關(guān)懷的現(xiàn)象，教師應(yīng)該重視情感因素在課堂中的發(fā)揮。教學(xué)中要精心醞釀教學(xué)激情，營造好精神氛圍，精心運(yùn)用積極評(píng)價(jià)和創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)。

四、要重視地理的學(xué)科性

培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)是高中地理課程的基本理念之一，新理念不僅關(guān)注學(xué)生是否掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還關(guān)注學(xué)生認(rèn)知能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及地理科學(xué)觀點(diǎn)、科學(xué)方法、人文精神，健康積極的情感態(tài)度價(jià)值觀的養(yǎng)成。地理學(xué)科本身具有明顯的綜合性、區(qū)域性、實(shí)踐性、開放性等特點(diǎn)，課堂教學(xué)中應(yīng)該充分利用地圖、統(tǒng)計(jì)圖表和數(shù)據(jù)來引導(dǎo)學(xué)生分析綜合，推理判斷，以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和圖文轉(zhuǎn)換能力；通過具體案例引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展等地理學(xué)科觀念；通過時(shí)政熱點(diǎn)、社會(huì)焦點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以地理學(xué)科的視角來分析問題，以培養(yǎng)學(xué)生的地理意識(shí)和關(guān)注生活的意識(shí)。

例如，高一地理第八單元有關(guān)“環(huán)境問題的表現(xiàn)與分布”這部分內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生地理能力和形成地理觀念的很好題材，教學(xué)時(shí)可分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：①簡要了解環(huán)境問題的表現(xiàn)，結(jié)合地圖熟悉環(huán)境問題的分布，分析問題產(chǎn)生原因；②結(jié)合第五單元農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)和第六單元城市化，引導(dǎo)學(xué)生思考；農(nóng)業(yè)工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)和城市化過程中會(huì)產(chǎn)生哪些問題，有何危害，原因是什么，如何解決；③在日常生活中應(yīng)該采取哪些有益于環(huán)境的可持續(xù)性行為。通過以上教學(xué)，既突出了學(xué)科特點(diǎn)和培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問題的能力，又能使學(xué)生樹立強(qiáng)烈的環(huán)境意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。

新課程、新理念要求在師生關(guān)系、教學(xué)方式等方面要有重大變革，如何看待學(xué)生、學(xué)習(xí)、知識(shí)、發(fā)展、課程等方面要有重大轉(zhuǎn)變，因此地理教師應(yīng)該以研究者的眼光，用正確的學(xué)生觀、發(fā)展觀、知識(shí)觀、課程觀、評(píng)價(jià)觀來審視課堂教學(xué)中的各種問題，對(duì)自身的教學(xué)行為進(jìn)行反思，對(duì)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行探究，從而才能主動(dòng)適應(yīng)新課程、全面落實(shí)新理念。

第二篇：“課程游戲化”教學(xué)理念的落實(shí)

“課程游戲化”教學(xué)理念的落實(shí)

筆者所在的幼兒園地處城市邊緣，孩子們不僅能接觸來自城市的前沿信息，而且農(nóng)村特有的文化傳統(tǒng)也不時(shí)地影響著他們。如何讓幼兒園課程游戲化體現(xiàn)在一日活動(dòng)中呢？針對(duì)這些特點(diǎn)，幼兒園運(yùn)用這些特有資源，運(yùn)用陶行知先生的“生活教育”理論和“教學(xué)做合一”的思想，指導(dǎo)幼兒具體的教育實(shí)踐。

重視社區(qū)活動(dòng)

隨著幼兒園課程改革的出現(xiàn)，社區(qū)體驗(yàn)活動(dòng)得到了教師們的重視。正如《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作……創(chuàng)造良好的條件。”因此，我們經(jīng)常帶孩子深入社區(qū)，利用社區(qū)的有效資源，開展適合幼兒年齡特點(diǎn)的教育活動(dòng)。我們結(jié)合平時(shí)的節(jié)日，定期帶領(lǐng)幼兒參加社區(qū)活動(dòng)。如：重陽節(jié)到了，孩子們帶上糖果和提前精心排練的節(jié)目走進(jìn)敬老院，邀請(qǐng)爺爺奶奶們開展“九九重陽敬老情”的聯(lián)誼慶?；顒?dòng)。為爺爺奶奶們曬曬被子、唱歌跳舞、包餃子等，還把禮物送給老人，老人們也情不自禁地和孩子們打成一片，大家有說有笑。老人們體驗(yàn)到孩子們對(duì)他們的尊敬和尊重。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為幼兒營造了一個(gè)自由、寬松、平等的環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒全部感覺器官感知事物：看、聽、嗅、觸，使幼兒走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)成人的世界，可以更多地了解社會(huì)，接觸社會(huì)。我們根據(jù)課程安排，結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)需要，組織幼兒參觀超市、菜場。親身體驗(yàn)到菜場、超市買東西是孩子們十分開心的事，活動(dòng)中孩子們不僅認(rèn)識(shí)了更多的商品和水果蔬菜，而且對(duì)“錢”有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，初步學(xué)會(huì)了理財(cái)；能夠克服“買什么”“怎么買”“錢不夠”等一系列問題。同時(shí)，幼兒的人際交往能力得到了發(fā)展，語言表達(dá)能力也得到了提高。這個(gè)活動(dòng)是幼兒的一種真實(shí)生活的體現(xiàn)，只有孩子們親自體驗(yàn)實(shí)踐，幼兒才會(huì)覺得更有生活情趣，更覺得快樂。

開發(fā)鄉(xiāng)土田園教學(xué)資源

農(nóng)村幼兒園區(qū)別于城市幼兒園，無盡的田園色彩隨著不同季節(jié)的變化，也展現(xiàn)出別樣的風(fēng)景：春天，金黃的油菜花、紅色的桃花、紫色的蠶豆花都盛開了，我們帶著領(lǐng)孩子們走在田間小路，孩子們興奮不已；夏天，果園里傳來孩子們的陣陣笑語，那親手摘梨的喜悅無法形容；秋天，那小山似的稻草堆惹得孩子們歡呼雀躍，拾稻穗讓幼兒在無形中懂得農(nóng)民伯伯的辛勤勞動(dòng)，從而體會(huì)到糧食的來之不易；冬天，孩子驚訝不已的是溫暖的蔬菜大棚，冬天還有西瓜、葡萄吃，真讓孩子感到好奇；農(nóng)村田邊溝邊爬行的龍蝦、青蛙寶寶捉害蟲、蜜蜂妹妹采花粉；每到水稻、小麥的種植和豐收季節(jié)，都是孩子們學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)。同時(shí)，收割機(jī)、壓路機(jī)、大吊車、挖土機(jī)，還有果園等，都給我們提供了科學(xué)教育內(nèi)容。平時(shí)只要談到梨子，孩子們便爭先恐后的講起“那一天我摘得一只梨子有我的頭大呢”“梨子就是長在這里的呀”“原來摘梨子也有技巧呀”等說不完的話題。記得有一次帶孩子們捉泥螺，孩子們渾身都沾滿泥水，有幾個(gè)調(diào)皮的孩子還打起了水仗。

設(shè)置主題活動(dòng)

在小班《瓜果樂》主題開展中，我們帶孩子去農(nóng)貿(mào)市場，讓幼兒對(duì)各類蔬菜水果進(jìn)行觀察，想象香蕉像月亮，刺猬似的芋頭，小老鼠似的白蘿卜，小船似的毛豆莢、扁豆莢等。為了豐富孩子們的想象力，我們還給孩子們提供了許多輔助材料，如小木棍、棉簽、尺子等，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象，大膽探索使用各種工具與輔助材料。幼兒將教師提供的材料制成各種有趣的物體，這些東西只要孩子稍稍改變，就成了一只活潑可愛的小白兔；還將黃瓜、楊桃、香蕉等切成小塊，再用牙簽串起來，一串串不同風(fēng)味的水果串看得孩子們直流口水。區(qū)域活動(dòng)時(shí)，孩子們?cè)谑止^(qū)的表現(xiàn)更棒了，各種形狀的物體造型，吸引著孩子們的眼球，也大大提高了他們對(duì)操作活動(dòng)的欲望。

在今年的六一活動(dòng)中，我們結(jié)合“爭創(chuàng)文明城市，從我做起”，組織孩子開展了一次非常有意義的活動(dòng)，孩子們拿著和爸爸媽媽共同制作的宣傳標(biāo)語小旗，走進(jìn)社區(qū)工廠、街道，一路高喊口號(hào)：“秸稈還田，增產(chǎn)肥田；禁燒秸稈，還我藍(lán)天?！焙⒆觽儾粌H在活動(dòng)中體驗(yàn)到童年的幸福，感受生活的快樂，還能學(xué)到一份參與環(huán)境保護(hù)的責(zé)任心。

家園合作有效形式

“三八節(jié)”期間，我們把孩子們的媽媽請(qǐng)到幼兒園，讓孩子們?yōu)閶寢尡硌莨?jié)目，給媽媽送上心愛的禮物，如：孩子們自己制作的小手環(huán)、小項(xiàng)鏈等，既培養(yǎng)了他們的動(dòng)手操作能力，又培養(yǎng)了孩子們的愛心。在開展親子活動(dòng)中，讓家長走進(jìn)我們的課堂，向幼兒介紹醫(yī)生、消防員、警察等自己所從事的職業(yè)，讓他們知道各種職業(yè)有其不同的特點(diǎn)，從而懂得尊重別人的勞動(dòng)成果。通過各種形式的活動(dòng)的開展，孩子們的知識(shí)面擴(kuò)大了，他們?cè)诓恢挥X中學(xué)到了許多課本上沒有的知識(shí)，受益匪淺。

孩子們走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)田園，讓課程游戲化在不同形式的活動(dòng)中得到不同層次的體現(xiàn)。孩子們?cè)谪S富多彩的主題活動(dòng)和家園合作中體驗(yàn)著各種角色，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)各種技能，在感知中獲得生活經(jīng)驗(yàn)。以上是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的一部分。我們將不斷摸索，爭取更多的創(chuàng)新，將課程游戲化理念：自由、自主、愉悅、創(chuàng)造，真正落實(shí)到幼兒園的一日活動(dòng)中。

（作者單位：江蘇省如皋市東皋幼兒園）

第三篇：美術(shù)課程教學(xué)理念

摘要：新課程改革中的美術(shù)教育教學(xué)，是由原來的注重知識(shí)點(diǎn)和技法訓(xùn)練向現(xiàn)在注重審美教育的轉(zhuǎn)變，把教材與現(xiàn)實(shí)生活融會(huì)貫通。在教育教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，即一切都是為學(xué)生服務(wù)，一切都是為了學(xué)生的未來服務(wù)，以學(xué)生的一生的發(fā)展為落腳點(diǎn)。新課程改革下的美術(shù)教育教學(xué)是綜合的審美教育，教師是學(xué)生成才的紐帶和哺育者（服務(wù)者）。

關(guān)鍵詞：審美現(xiàn)實(shí)生活綜合紐帶



美術(shù)新課程改革一個(gè)重大突破就是由原來教學(xué)中注重知識(shí)點(diǎn)和技法訓(xùn)練向現(xiàn)在注重審美教育的轉(zhuǎn)變，這是我從事中學(xué)美術(shù)教學(xué)以來感受到的一個(gè)最大變化。要想正確深入地進(jìn)行新課程改革，就必須分析課程設(shè)置有什么不同，就要分析當(dāng)前義務(wù)教育的實(shí)質(zhì)，就必須不斷提高教師專業(yè)素質(zhì)技術(shù)水平和教育教學(xué)水平。只有這樣才能適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的需要，才能把握時(shí)代的脈搏，才能完成每個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)，才能把教材與現(xiàn)實(shí)生活融會(huì)貫通，真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)中突出學(xué)生為主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)，使學(xué)生形成正確的美學(xué)觀念和人生價(jià)值觀念，從而使三個(gè)目標(biāo)得以真正落實(shí)。

新的美術(shù)教材由原來注重知識(shí)點(diǎn)和技法的傳授向注重審美教育轉(zhuǎn)變，這一點(diǎn)我感受最深。以前的天津版教材是以知識(shí)點(diǎn)和技法為主要教學(xué)內(nèi)容的，如教材基本上是由中外美術(shù)作品欣賞、素描寫生訓(xùn)練、中國畫臨摹訓(xùn)練、水彩畫寫生、色彩知識(shí)、構(gòu)成練習(xí)、速寫訓(xùn)練、手工藝制作和攝影取景與構(gòu)圖等幾大板塊組成。初中美術(shù)六個(gè)學(xué)期的教學(xué)就是這幾大板塊由淺到深、循序漸進(jìn)的過程。新教材我已經(jīng)是第三次使用了，而且我任教七、八兩個(gè)年級(jí)，所以我對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)就多一點(diǎn)。這兩年來，每到寒暑假我就隨教研室的教研員去市教研室進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，因此對(duì)新課程內(nèi)容的設(shè)置和新課程理念有更多的認(rèn)識(shí)和理解。我認(rèn)為新課程改革的人教版教材從內(nèi)容設(shè)置上突出了工藝裝潢美術(shù)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)和藝術(shù)欣賞在教學(xué)中的地位。這就表明新教材強(qiáng)調(diào)了美術(shù)教學(xué)側(cè)重了義務(wù)教育與現(xiàn)實(shí)生活緊密相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育由傳統(tǒng)的藝術(shù)家培養(yǎng)向培育生活課堂的大眾人才化轉(zhuǎn)變，新教材側(cè)重對(duì)學(xué)生的審美教育，使學(xué)生在教育階段形成正確的美學(xué)觀念和人生價(jià)值觀念。

當(dāng)個(gè)畫家是我一生的夢(mèng)想。小時(shí)候，我們村里放露天電影，紀(jì)錄片《畫家范曾》在我幼年的心靈上烙下了深刻的印記。從那個(gè)時(shí)候起毛筆、白紙和顏料就一直與我相伴。在現(xiàn)實(shí)生活中，絕大多數(shù)的人都是普普通通，藝術(shù)家猶如浩瀚大海里的一滴水，是極為罕見的，因此我畫了將近三十年的畫，仍然是一個(gè)普通的愛好者而已。我對(duì)新課程改革中由以前注重知識(shí)點(diǎn)和技法訓(xùn)練向現(xiàn)實(shí)生活課堂的轉(zhuǎn)變頗有感觸，義務(wù)教育是面向全體學(xué)生的，所以作為一名中學(xué)美術(shù)教師，就要從觀念上認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)不是把所有的學(xué)生都培養(yǎng)成為小藝術(shù)家，而是讓學(xué)生通過學(xué)校的美術(shù)教育，使之利用所學(xué)到的美術(shù)知識(shí)和技能服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活。新教材中的工藝裝潢美術(shù)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的比重增大，正是知識(shí)、技能課堂向現(xiàn)實(shí)生活課堂轉(zhuǎn)變的顯著標(biāo)志。我們每個(gè)人的生活課堂就是生存環(huán)境，包括室內(nèi)環(huán)境和室外環(huán)境。中學(xué)美術(shù)教學(xué)就是要使學(xué)生通過自己的手和審美意識(shí)來美化環(huán)境和保護(hù)環(huán)境。人教版義務(wù)教育階段的美術(shù)教材每個(gè)學(xué)期都設(shè)置了將近60%的工藝美術(shù)設(shè)計(jì)和環(huán)境美術(shù)的活動(dòng)單元，這就為充分實(shí)現(xiàn)了生活課堂的美術(shù)教學(xué)開拓了廣闊的空間，使課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系在了一起。

在這兩年多的新課程美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生和領(lǐng)導(dǎo)曾多次詢問為什么現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)與以前的不一樣了，不但別人有這樣的感覺，就連我本人也感觸頗深。在新課程改革前，每個(gè)學(xué)期伊始我都向主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)開具一張購買教學(xué)用具的清單，如鉛筆、橡皮、墨汁等等。每節(jié)課我都要拿著范畫和寫生用品進(jìn)入教室?，F(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)不是這樣的了，每一節(jié)課之前我都要準(zhǔn)備詳細(xì)的文字資料和多媒體教學(xué)軟件。教師從表面上看輕松多了，很少帶寫生物品了，很少帶示范用具了，但是教學(xué)任務(wù)一點(diǎn)也沒有減輕。那是因?yàn)榻處熞秘S富的材料和形象生動(dòng)的多媒體圖片來實(shí)現(xiàn)生活課堂的美術(shù)教學(xué)。好多學(xué)生曾經(jīng)問過我，老師為什么美術(shù)課很少畫畫了。我用很簡單的觀念語素告訴學(xué)生們：現(xiàn)在的義務(wù)教育階段中學(xué)美術(shù)教育不是把大家培養(yǎng)成為小藝術(shù)家，而是讓大家通過美術(shù)課堂不斷提高自己的審美能力（例如欣賞一幅畫），用自己的手表現(xiàn)自己的美（自然、社會(huì)）和美化自己的現(xiàn)實(shí)生活（居室）。

不同的時(shí)代造就了不同的人，學(xué)生很快就融入到新的美術(shù)課堂中去了。我的學(xué)生時(shí)代是夢(mèng)想成為藝術(shù)家的時(shí)代，我和我的同學(xué)們夜以繼日的畫呀畫呀。我的學(xué)生的學(xué)生時(shí)代是提高自己審美意識(shí)和美化自己生活的時(shí)代，我和我的學(xué)生們?cè)谡n堂上共同認(rèn)識(shí)美、研究美，在課余用我們自己的雙手和聰明才智來美化教室、美化我們的校園……

新課程新的美術(shù)課堂。以前天津版的義務(wù)教育中學(xué)美術(shù)教材是以中外美術(shù)欣賞、素描寫生、國畫技法、色彩知識(shí)、水彩畫技法、靜物寫生、手工藝制作、美術(shù)字書寫等幾個(gè)板塊組成的，六個(gè)學(xué)期的教材就是這幾個(gè)板塊循序漸進(jìn)的過程。美術(shù)教學(xué)圍繞著智育、德育、情感三個(gè)層面展開，上好一節(jié)課教師就是要組織好教學(xué)的環(huán)節(jié)、做好引領(lǐng)示范作用、輔導(dǎo)好學(xué)生完成當(dāng)堂的作業(yè)、展示成果、將德育滲透于其中。新教材從表面上看減輕了壓力，學(xué)生很少畫畫了，教師很少作示范了，但是我們的美術(shù)教育教學(xué)向縱深發(fā)展了，把教師駕馭的課堂變成了教師和學(xué)生們共同參與的課堂了。由以前的教師引領(lǐng)示范、指導(dǎo)變成了教師與學(xué)生共同認(rèn)識(shí)美、挖掘美、研究美、表現(xiàn)美。真正實(shí)現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主人。教師是課堂的參與者，是學(xué)生的服務(wù)者，為學(xué)生解惑、引導(dǎo)的服務(wù)者。

新課程改革的課堂由以前的夢(mèng)想課堂轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)課堂。以前評(píng)價(jià)一位教師要看他的教態(tài)，看他的駕馭能力，看他有沒有可能成為教育專家等；評(píng)價(jià)一位學(xué)生要看他的成績?nèi)绾?，看他有沒有成為一名藝術(shù)家的可能；美術(shù)教學(xué)成果要看作業(yè)質(zhì)量，看小組活動(dòng)效果，看藝術(shù)節(jié)獲獎(jiǎng)情況等等。新的課程教學(xué)是一個(gè)綜合的美育課堂，是以美術(shù)為基礎(chǔ)的審美培養(yǎng)的課堂；是以美術(shù)為主，結(jié)合文學(xué)、音樂、體育等為一體的綜合課堂。例如欣賞古希臘的瓶畫《阿喀琉斯與埃阿斯對(duì)弈》①，必須與《荷馬史詩》結(jié)合起來，讓學(xué)生了解特洛伊戰(zhàn)爭，了解希臘神話；欣賞人體美術(shù)繪畫，必須讓學(xué)生知道人體美術(shù)的起源和東西方文化觀念的差異，這就涉及到美學(xué)和倫理學(xué)；欣賞古希臘人體雕塑，必須了解人體雕塑與奧運(yùn)會(huì)起源的關(guān)系和力學(xué)的知識(shí)。美術(shù)是視覺藝術(shù)，它是靜止的，因此要打破它的孤寂性，最好與聽覺、流動(dòng)的音樂相結(jié)合，使之協(xié)調(diào)統(tǒng)一。淡雅的任伯年花鳥畫與清新、典雅的古箏曲完美地結(jié)合，后印象派強(qiáng)烈視覺沖擊的梵高自畫像與悲憤、激昂的貝多芬交響曲的相互感染等等。新的課堂是學(xué)生自主的課堂，教師應(yīng)從引領(lǐng)主控者變成引導(dǎo)、服務(wù)者，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀。如《勞動(dòng)是人類生存的源泉》②，教師引導(dǎo)學(xué)生通過《在激流中前進(jìn)》和《糧食》兩幅油畫的學(xué)習(xí)，深刻感悟到勞動(dòng)對(duì)人類生存、發(fā)展所起到的重要作用。教師要由課堂的管理者變成以身示范、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、傳播人類文化和經(jīng)驗(yàn)的長者或哺育者（服務(wù)者），成為鏈接學(xué)生由人之初的孩童成長為具有健康審美意識(shí)、較強(qiáng)適應(yīng)時(shí)代能力人才的堅(jiān)實(shí)橋梁。

總之，新課程改革下的美術(shù)教育是由傳播知識(shí)、技法訓(xùn)練的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化成使學(xué)生成長為具有健康的審美情趣和較強(qiáng)的美化現(xiàn)實(shí)生活能力和形成積極進(jìn)取人生價(jià)值觀的新的教育教學(xué)模式。教師由傳道、授業(yè)、解惑轉(zhuǎn)變成為服務(wù)于學(xué)生，以身示范

使之成為適應(yīng)代時(shí)代要求的合格人才的紐帶和哺育者。

基本理念

1.以學(xué)生發(fā)展為本，是學(xué)生形成基本美術(shù)素養(yǎng)

2關(guān)注學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

3加強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí)，在廣泛的文化情景中認(rèn)識(shí)美術(shù)

4以學(xué)生為主體，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力

5弱化甄別與選拔能力，為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教學(xué)內(nèi)容包括

1.本《標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式分成四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”、“欣賞·評(píng)述”和“綜合·探索”；將九年義務(wù)教育階段的美術(shù)學(xué)習(xí)分成四個(gè)學(xué)段，即第一學(xué)段：1～2年級(jí)；第二學(xué)段：3～4年級(jí)；第三學(xué)段：5～6年級(jí)；第四學(xué)段：7～9年級(jí)。

2.如何處理四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域在課時(shí)總量中比例關(guān)系的建議。

3.對(duì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)基本組成部分及其相互關(guān)系的說明。

4.對(duì)四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的范圍、意義、學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)方式的說明。

5.分學(xué)段提出各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)教學(xué)活動(dòng)建議和評(píng)價(jià)建議。

一、內(nèi)容說明

本《標(biāo)準(zhǔn)》的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在比例上不作具體的規(guī)定，各地可根據(jù)情況靈活安排。

各學(xué)習(xí)領(lǐng)域分別由標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)活動(dòng)建議和評(píng)價(jià)建議三部分組成。標(biāo)準(zhǔn)是課程總目標(biāo)的具體化，體現(xiàn)出與總目標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。教學(xué)活動(dòng)建議針對(duì)標(biāo)準(zhǔn)提出一些更為具體的、可操作的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。這些具體的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式具有可選擇性，各地可根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇和采納其中的建議，實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生向目標(biāo)發(fā)展。評(píng)價(jià)建議則提出檢測標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到程度的要點(diǎn)?？傊?，目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)四方面構(gòu)成了美術(shù)教學(xué)的完整過程。

【造型·表現(xiàn)】學(xué)習(xí)領(lǐng)域說明

“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域是指運(yùn)用多種材料和手段，體驗(yàn)造型樂趣，表達(dá)情感和思想的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。造型是具有廣泛含義的概念，但在本學(xué)習(xí)領(lǐng)域中指的是運(yùn)用描繪、雕

塑、拓印等手段和方法，創(chuàng)作視覺形象的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。表現(xiàn)則是通過美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)來傳達(dá)觀念、情感和意義的過程。造型與表現(xiàn)是美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)的兩個(gè)方面，造型是表現(xiàn)的基礎(chǔ)，表現(xiàn)是通過造型的過程和結(jié)果而實(shí)現(xiàn)的。本學(xué)習(xí)領(lǐng)域在低年級(jí)階段強(qiáng)調(diào)感受、體驗(yàn)和游戲性，看、畫、做、玩融為一體，模糊學(xué)科門類界線。隨著學(xué)生年齡的增長和學(xué)習(xí)的深入，美術(shù)學(xué)科知識(shí)的輪廓將逐漸適度地顯現(xiàn)。

通過“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：

第一，認(rèn)識(shí)與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等基本造型要素，并能運(yùn)用對(duì)稱與均衡、節(jié)奏與韻律、對(duì)比與和諧、多樣與統(tǒng)一等組織原理進(jìn)行造型活動(dòng)，激發(fā)想像力和創(chuàng)新意識(shí)。

第二，通過對(duì)各種美術(shù)媒材、技巧和制作過程的探索及實(shí)驗(yàn)，發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。

第三，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂趣，產(chǎn)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。

設(shè)置“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域旨在突出學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，淡化過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科特色的傾向。本學(xué)習(xí)領(lǐng)域不是以單純的知識(shí)、技能傳授為目的，而是要貼近學(xué)生不同年齡階段的身心發(fā)展特征與美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與造型表現(xiàn)活動(dòng)。在教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找與嘗試不同的材料，探索各種造型方法；不僅關(guān)注學(xué)生美術(shù)作業(yè)的結(jié)果，還要重視學(xué)生在“造型·表現(xiàn)”活動(dòng)中參與和探究的過程。小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)

【設(shè)計(jì)·應(yīng)用】學(xué)習(xí)領(lǐng)域說明

“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域是指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本學(xué)習(xí)領(lǐng)域中“設(shè)計(jì)”一詞包括與學(xué)生生活有關(guān)的現(xiàn)代設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和傳統(tǒng)工藝。

通過“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：

第一，了解“物以致用”的設(shè)計(jì)思想，并運(yùn)用設(shè)計(jì)和工藝的基本知識(shí)和方法，進(jìn)行有目的的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)和制作活動(dòng)，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

第二，感受各種材料的特性，合理利用多種材料和工具進(jìn)行制作活動(dòng)，提高動(dòng)手能力。

第三，了解藝術(shù)形式美感及其與設(shè)計(jì)功能的統(tǒng)一，提高對(duì)生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評(píng)價(jià)能力，激發(fā)美化生活的愿望。

第四，養(yǎng)成事前預(yù)想和計(jì)劃的行為習(xí)慣以及耐心細(xì)致、持之以恒的工作態(tài)度。

在義務(wù)教育階段設(shè)置“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生形成設(shè)計(jì)意識(shí)和提高動(dòng)手能力。因此，在這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)中，應(yīng)遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，避免學(xué)科知識(shí)專業(yè)化傾向。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)，加強(qiáng)趣味性、應(yīng)用性，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的濃厚興趣和創(chuàng)造欲望。

【欣賞·評(píng)述】學(xué)習(xí)領(lǐng)域說明“欣賞·評(píng)述”領(lǐng)域是指學(xué)生對(duì)自然美和美術(shù)作品等視覺世界進(jìn)行欣賞和評(píng)述，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。除了通過欣賞獲得審美感受之外，還應(yīng)用語言、文字等表述自己對(duì)自然美和美術(shù)作品等視覺世界的感受、認(rèn)識(shí)和理解。

通過“欣賞·評(píng)述”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)該達(dá)到以下目標(biāo)：

第一，激發(fā)參與“欣賞·評(píng)述”活動(dòng)的興趣，學(xué)習(xí)多角度欣賞和認(rèn)識(shí)自然美和美術(shù)作品的材質(zhì)、形式和內(nèi)容特征，了解中外美術(shù)發(fā)展概況。

第二，逐步提高視覺感受能力，掌握運(yùn)用語言、文字和形體表達(dá)自己的感受和認(rèn)識(shí)的基本方法，形成健康的審美情趣，發(fā)展審美能力。

第三，逐步形成崇尚文明、珍惜優(yōu)秀民族藝術(shù)與文化遺產(chǎn)、尊重世界多元文化的態(tài)度。

“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)，應(yīng)注重學(xué)生的積極參與，努力激發(fā)學(xué)生的主體精神，克服以往以教師講述為主的弊端，積極探索教學(xué)方式的多樣化。同時(shí)，著重

培養(yǎng)學(xué)生掌握美術(shù)欣賞最基本的方法，不斷提高學(xué)生的欣賞和評(píng)述的能力，并以此作為教學(xué)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。

應(yīng)該說明的是，評(píng)述并非是一種高不可攀的行為，其方式是多種多樣的，并具有不同的程度（例如學(xué)生在一起談?wù)撍囆g(shù)就是評(píng)述的一種方式），每個(gè)學(xué)生都可以對(duì)自然美和美術(shù)作品等視覺世界作出自己的評(píng)述。

“欣賞·評(píng)述”教學(xué)也可以利用當(dāng)?shù)氐奈幕Y源，使學(xué)生更好地了解藝術(shù)與社會(huì)、藝術(shù)與歷史、藝術(shù)與文化的關(guān)系，涵養(yǎng)人文精神。

【綜合·探索】學(xué)習(xí)領(lǐng)域說明

“綜合·探索”領(lǐng)域是指通過綜合性的美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它分為三個(gè)層次：①融美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域（“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”和“欣賞·評(píng)述”）為一體；②美術(shù)與其他學(xué)科相綜合；③美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相聯(lián)系。三個(gè)層次之間又有著不同程度的交叉或重疊。

通過“綜合·探索”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：

第一，了解美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的差異與聯(lián)系，學(xué)習(xí)靈活運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)設(shè)計(jì)探究性活動(dòng)的方案，進(jìn)行探究性、綜合性的美術(shù)活動(dòng)，并以各種形式發(fā)表。

第二，認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活的密切關(guān)系，發(fā)展綜合解決問題的能力。

第三，開闊視野，拓展想像的空間，激發(fā)探索未知領(lǐng)域的欲望，體驗(yàn)探究的愉悅與成功感。

“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)，要求教師尋找美術(shù)各門類、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間的連結(jié)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出豐富多彩的“綜合·探索”領(lǐng)域的課程。在教學(xué)過程中，應(yīng)特別注重以學(xué)生為主體的研討和探索，引導(dǎo)學(xué)生積極探索美術(shù)與其他學(xué)科、與社會(huì)生活相結(jié)合的方法，進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)

第四篇：初中地理教學(xué)中新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)

初中地理教學(xué)中新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)

邢侗中學(xué)耿淑芳

初中學(xué)生年齡偏小，對(duì)一些抽象的地理事物了解較少，學(xué)習(xí)地理課也成了孩子們頭痛的一件事，教師要設(shè)計(jì)好教學(xué)中新課的導(dǎo)入就非常關(guān)鍵。那么地理教學(xué)新課導(dǎo)入怎樣是好的，是成功的呢？通過近20年的實(shí)際教學(xué)，我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)非常重要。

一、導(dǎo)入新課要注意趣味性。興趣是最好的老師，從心理學(xué)角度講，興趣是認(rèn)識(shí)事物過程中產(chǎn)生的良好情緒。這種心理狀況會(huì)促使人積極尋求認(rèn)識(shí)和了解事物的途徑和方法，表現(xiàn)為一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和旺盛的探究精神。激發(fā)興趣就是要使學(xué)生智力活動(dòng)始終在一種強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力作用下，在情緒高漲的氛圍中進(jìn)行，把學(xué)習(xí)看作是一種精神享受，因而能自覺積極地學(xué)習(xí)。

如我在講述《北方地區(qū)和南方地區(qū)》時(shí)，上課伊始就問學(xué)生：你們喜不喜歡吃柑橘、香蕉、菠蘿??？學(xué)生們都熱烈回答：喜歡。然后我說：好，回家咱們就讓爸爸媽媽幫我們種植這些果樹，好不好？學(xué)生們一下子就愣住了，然后就問：老師，咱們這兒不能種這些植物??！我也裝作一愣，回答：是啊，沒見過咱們這兒種這些植物，為什么呢？今天咱們就來探究一下，這些水果長在哪個(gè)區(qū)域，為什么？于是導(dǎo)入新課北方地區(qū)和南方地區(qū)。新課在學(xué)生們熱烈的討論中，自然而然的導(dǎo)入了。

二、導(dǎo)入新課要強(qiáng)調(diào)綜合性。博古論今，古詩文里有許許多多和地理事物，地理現(xiàn)象有關(guān)的詩詞。

同學(xué)們都很喜歡《三國演義》里的 諸葛亮，因?yàn)樗现煳?，下知地理，有關(guān)他的故事同學(xué)們信口就來，借東風(fēng)，草船借箭等等。在講述氣候一節(jié)時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生，如果你好好學(xué)習(xí)地理課有關(guān)氣候的內(nèi)容，你比諸葛亮都要聰明。學(xué)生們都帶著試試看的心情進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，看看到底誰聰明，然后根據(jù)課件導(dǎo)入氣象衛(wèi)星拍回的圖片，我們有了千里眼，順風(fēng)耳，然后根據(jù)讀圖引導(dǎo)學(xué)生看懂氣象圖，衛(wèi)星圖，分析云層的位置等等，由此導(dǎo)入，然后講解，學(xué)生自然覺得聰明堪比諸葛亮了。

三、導(dǎo)入新課要注意直觀性

教學(xué)時(shí)教師要用直觀教具或打比方的方法來講解，把抽象的、遠(yuǎn)離身邊的事物，不易理解的地理事物用模型或示意性的教具或通過音像教學(xué)表現(xiàn)出來。如講“地球上的五帶”時(shí)，教師上課后通過課件，生動(dòng)形象的導(dǎo)入新課，學(xué)生們立即被吸引住了。老師簡單介紹后，就開始操作，并說，這節(jié)課就要觀察地球是怎樣圍繞太陽轉(zhuǎn)的，搞清楚地球上的五帶以及它們的成因……學(xué)生們異常興奮，注意力高度集中，教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入高潮。

第五篇：新課改理念下地理教學(xué)

新課改理念下地理教學(xué)

秦勇 發(fā)布時(shí)間： 2010-8-2 13:35:23 新課改工作已經(jīng)進(jìn)入第二個(gè)年頭，作為第一批感受新課改精神的青年教師，接觸新課改也已經(jīng)整整一年了。在過去一年的教學(xué)過程中，可以說充滿了迷茫與困惑。一直是摸著石頭過河，磕磕絆絆一路走來。在一年多稚嫩又艱難的教學(xué)實(shí)踐中，我有了太多的感悟和體驗(yàn)，尤其是學(xué)校舉行了導(dǎo)學(xué)法授課大賽后，讓我深刻的感受到新課改的確勢在必行。尤其是陳舊的完全以教師為主體而忽視學(xué)生主體地位的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。當(dāng)前，課程改革在新課程的功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)等各方面都進(jìn)行了較大的創(chuàng)新和突破。新課程要求教師從單純的知識(shí)傳遞者走向研究者、反思者和課堂的主導(dǎo)者。教師教育理念的提升，教學(xué)行為的完善在不斷地要求教師能展示符合教育發(fā)展要求的生動(dòng)課堂。不置可否，一堂生動(dòng)的課離不開精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)(Instructional Design,ID)也稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)（instructional system design,isd),是以傳播論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法，分析教學(xué)中的問題和需求，從而找出最佳解決方案的一種理論和方法。是將學(xué)和教的原理轉(zhuǎn)化成教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的方案的系統(tǒng)化過程，是一種教學(xué)問題求解，側(cè)重與問題求解中方案的尋找和決策的過程。以下就對(duì)我的一些粗淺的認(rèn)識(shí)談一點(diǎn)看法：

一、對(duì)教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)每位老師都要根據(jù)教材對(duì)整節(jié)課的步驟進(jìn)行精心“預(yù)設(shè)”，但在課堂實(shí)施時(shí)常會(huì)出現(xiàn)多種結(jié)果：第一，事先的預(yù)設(shè)比較順利地“實(shí)現(xiàn)”了；第二，由于引導(dǎo)不得法等，出現(xiàn)“預(yù)設(shè)未實(shí)現(xiàn)”的尷尬局面；第三，雖然教學(xué)出現(xiàn)了“意外”，但教師通過巧妙引導(dǎo)，獲得了“非預(yù)設(shè)的生成”。如果教師課后能對(duì)這些結(jié)果和過程及時(shí)進(jìn)行記錄、整理和分析，反思自己的教學(xué)行為，就能對(duì)隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念獲得規(guī)律性認(rèn)識(shí)，從而提高教學(xué)的自我監(jiān)控能力。長此以往，教師駕馭課堂的能力會(huì)不斷提高，后續(xù)教學(xué)行為會(huì)越來越合理，學(xué)生的“主動(dòng)生成”會(huì)不斷取代“被動(dòng)接受”，教師的研究意識(shí)和能力會(huì)不斷提到提升。例如，在對(duì)“區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展”這一節(jié)可進(jìn)行教學(xué)步驟設(shè)計(jì)時(shí)，我就按照我個(gè)人對(duì)課本的理解設(shè)定了大致的順序：東北地區(qū)的位置→東北地區(qū)農(nóng)業(yè)的布局特點(diǎn)和生產(chǎn)特點(diǎn)→東北地區(qū)的自然和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件→東北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展中的問題及今后發(fā)展方向，這樣的教學(xué)步驟是把我對(duì)課本的理解強(qiáng)加給了學(xué)生，而學(xué)勝最先接觸的是課本，很難理解我把課本上的次序完全打亂，學(xué)生學(xué)得被動(dòng)，前后的知識(shí)點(diǎn)也不會(huì)靈活銜接起來，出現(xiàn)“預(yù)設(shè)未實(shí)現(xiàn)”的尷尬局面。

通過反思以及對(duì)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)掌握情況的了解，我把教學(xué)順序作了改動(dòng)，但并不確定下來，而是又精心準(zhǔn)備了導(dǎo)學(xué)稿。讓學(xué)生先自學(xué)導(dǎo)學(xué)稿上的內(nèi)容，從而有了對(duì)課本知識(shí)的基本了解，在授課時(shí)我根據(jù)學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)稿的理解適時(shí)調(diào)整教學(xué)次序。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)步驟能完全以學(xué)生為主體滿足學(xué)生的需求，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)而且記憶深刻，在練習(xí)時(shí)效果很好。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟要根據(jù)學(xué)生的需求而定，應(yīng)該設(shè)計(jì)好怎樣讓學(xué)生主動(dòng)獲得，而不是“被動(dòng)接受”。

二、對(duì)教學(xué)問題的設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)問題的設(shè)計(jì)，是教師傳授知識(shí)與學(xué)生掌握知識(shí)的重要途徑，是能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。在對(duì)“季風(fēng)”這一教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)問題引出季風(fēng)的概念：我們這里冬天和夏天分別吹什么風(fēng)？我認(rèn)為這是簡單的問題學(xué)生都知道，其實(shí)學(xué)生對(duì)怎么判斷風(fēng)都不知道，無法正確標(biāo)出西北風(fēng)和東南風(fēng)。這樣的教學(xué)問題設(shè)計(jì)上顯得突兀，學(xué)生一開始學(xué)習(xí)就興趣全無。

通過反思，我改進(jìn)了設(shè)計(jì)：“季風(fēng)”這節(jié)內(nèi)容跟我們的生活息息相關(guān)但學(xué)生往往忽視它的存在，這節(jié)內(nèi)容的知識(shí)很重要而且涉及到有關(guān)判斷風(fēng)向、其他洲的景觀等，怎樣把要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的興趣有機(jī)結(jié)合并很好的調(diào)動(dòng)起來？我設(shè)計(jì)跟我們本土有關(guān)的問題導(dǎo)入，先示西亞、非洲和上海的景觀圖，再問：和上海同緯度的西亞、非洲是沙漠景觀，可我們上海怎么是河湖密布，耕作業(yè)發(fā)達(dá)，有“魚米之鄉(xiāng)”的美稱？對(duì)于自己生活的地方有這樣與眾不同之處，學(xué)生一下子興趣大增，議論紛紛，想馬上知道個(gè)究竟。我公布答案：這是歸功于受季風(fēng)（夏季風(fēng)）的影響，接下來的教學(xué)學(xué)生帶著找謎底的心情去探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的成效顯而易見。

所以，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，一定要本著從學(xué)生的興趣出發(fā)，通過把知識(shí)進(jìn)行本土化處理，拉近理論與實(shí)際知識(shí)的距離。

三、對(duì)教學(xué)過程中師生是否進(jìn)行充分“溝通”和“合作”的設(shè)計(jì)

在對(duì)“城市功能分區(qū)”教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，我原來是這樣安排教學(xué)過程的：各功能分區(qū)布局的要求通俗易懂，我照本宣讀，劃劃看看就過去了。結(jié)果在進(jìn)行相關(guān)的課堂練習(xí)時(shí)，學(xué)生雖大致能合理布局各個(gè)分區(qū)，但對(duì)于具體的理由，怎樣才算合理布局答不上點(diǎn)，很顯然對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)而不是主動(dòng)的探究。新課標(biāo)提倡的“探究式學(xué)習(xí)”模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)探究性、開放性的學(xué)習(xí)方法和思維方式。于是我對(duì)這部分內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)，適當(dāng)拓展。我首先要求學(xué)生扮演城市規(guī)劃設(shè)計(jì)師，合理布局商業(yè)區(qū)、居住區(qū)、工業(yè)區(qū)、文教區(qū)、風(fēng)景區(qū)等，并講出布局的理由。再把我們生活所在地的城鎮(zhèn)平面圖給學(xué)生看，一起圈出各個(gè)功能分區(qū)的集中地，看分布是否合理？有學(xué)生回答：老師，我們認(rèn)為工業(yè)區(qū)布局得不好，它下風(fēng)向的居民區(qū)，會(huì)受到污染。我問：那你認(rèn)為怎么布局合理？學(xué)生回答：工業(yè)區(qū)的位置移到北邊點(diǎn)。我說：很好，那么工業(yè)區(qū)污染厲害的企業(yè)有多少？學(xué)生答：不清楚。我說：回去我們?nèi)ヌ街Ａ碛袑W(xué)生說：老師，我們覺得我們學(xué)校布局也不合理，在新鄭市中心太鬧了。學(xué)校應(yīng)該要求寧靜的環(huán)境，而且我們學(xué)校周邊有網(wǎng)吧、游戲機(jī)房等。我們有些學(xué)生自控差，中午不吃飯就溜到網(wǎng)吧、游戲機(jī)房玩。而附近的新鄭一中分校、二中分校等幾所學(xué)校設(shè)計(jì)合理：既離城鎮(zhèn)不遠(yuǎn)交通便利，又不是鬧市區(qū)，環(huán)境幽靜??”。那堂課結(jié)束了但其實(shí)沒結(jié)束，師生意猶未盡。

所以，對(duì)于那些抽象理解性強(qiáng)的知識(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)每屆學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)而不是一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)使用終身。

所以，對(duì)于那些抽象理解性強(qiáng)的知識(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)每屆學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)而不是一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)使用終身。