第一篇：驅(qū)動學(xué)習(xí)(一二年級數(shù)學(xué))

數(shù)學(xué)課引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程的策略

學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。教師要從激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景，積極評價，及時反饋等四方面入手，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，讓每個學(xué)生在參與的過程中體驗到學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展。

作為數(shù)學(xué)活動的組織者，教師應(yīng)該想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，以達到最大限度地提高教學(xué)效率的目的。我結(jié)合教學(xué)實踐,談點粗淺的看法。

一、激發(fā)興趣，吸引學(xué)生參與

激發(fā)興趣可以從以下幾方面入手 ：

1.設(shè)計新穎的導(dǎo)入

教師設(shè)計一下導(dǎo)入是很有必要的，經(jīng)常用新鮮的刺激物來吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生一開始就對上課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

2.開展游戲、競賽活動

小學(xué)生好奇、愛動、好勝心強。教師在合理安排練習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以利用學(xué)生的心理特點，適當(dāng)?shù)匕才乓恍┧麄兿矚g的游戲性、競賽性的練習(xí)，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的積極性，推動他們?nèi)ビ^察、思考。

3.動手操作

在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參加操作活動，讓他們實實在在地經(jīng)歷做的過程。由于操作活動總是在動態(tài)中進行，符合學(xué)生活潑、愛動的特點，既可集中學(xué)生的注意力，又可引發(fā)興趣。

4.運用多媒體

多媒體可以變靜為動、使無聲為有聲，化抽象為具體，在創(chuàng)設(shè)情景、演示過程、突出重點等方面具有其它教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)點。運用得當(dāng)，可以極大地提高教學(xué)效果。這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以同時刺激學(xué)生的多種感官，強烈地吸引學(xué)生的注意。

二、創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)學(xué)生參與

在教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計教學(xué)情境，使學(xué)生不知不覺地進入學(xué)習(xí)情景。數(shù)學(xué)課創(chuàng)設(shè)的情境方式一般有以下幾種：

1.生活化情境

利用學(xué)生熟悉的生活實際來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在真實的生活環(huán)境中解決實際問題，從中體會數(shù)學(xué)與實際生活的密切關(guān)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識和應(yīng)用能力。

2.問題化情境

利用問題探究的方式來設(shè)置情境，教師制造一個問題素材，引導(dǎo)學(xué)生去探究，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

3.活動化情境

組織實際活動，讓學(xué)生在活動中口說、手做、耳聽、眼看、腦想，從而理解和掌握知識，增長智慧，提高能力。

4.故事化情景

把學(xué)習(xí)內(nèi)容編入故事中，使學(xué)生如臨其境，此法多用于低年級。

三、積極評價，鼓勵學(xué)生參與

評價是教學(xué)過程中不可缺少的一環(huán)，它在改進學(xué)生學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，形成健康的心理素質(zhì)等方面具有重要作用，對于學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)過程也有很大的促進作用。評價要始終把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性放在首位。積極的評價能使學(xué)生增強自信，激起進一步學(xué)習(xí)的熱情。對待后進生，教師一要關(guān)注它們的上課狀態(tài)，二要給予表現(xiàn)成功的機會。

評價要打破教師單一評價的模式，讓學(xué)生主體參與的評價也許更有價值。課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展自我評價，讓學(xué)生對自己在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進行評價、總結(jié)，促進內(nèi)省，自我完善。還可組織生生互評，評價時要求先肯定優(yōu)點，再指出缺點。這既可促進養(yǎng)成學(xué)生認真傾聽，仔細觀察的良好習(xí)慣，又可讓學(xué)生在評價別人的同時提高分析和比較能力，同時受到自我教育，達到自我發(fā)展。

四、及時反饋，強化學(xué)生參與

眾所周知，教學(xué)過程是一個動態(tài)生成的過程。這就要求我們數(shù)學(xué)教師要具有教學(xué)的敏感和機智，善于從學(xué)生的神態(tài)表情和練習(xí)提問中分析他們對新知識的掌握程度以及參與學(xué)習(xí)的程度，從而及時掌握教學(xué)效果，及時調(diào)控，改進教法。反饋也可以發(fā)揮學(xué)生的作用。對一些基本的內(nèi)容教師可組織同桌互評，小組交流，有些問題也可以進行課堂討論，發(fā)揮集體力量。這樣生生互動，使每個學(xué)生既是信息的輸出者，又是信息的接收者，從而擴大信息量，開闊學(xué)生思路。另外，反饋往往與評價相結(jié)合，共同來推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)。

總之，在教學(xué)中，我們要牢記，課堂不但是教師的，更是學(xué)生的。我們教師要做的是：精心地預(yù)設(shè)，巧妙地引導(dǎo)，熱情地鼓勵，讓每個學(xué)生在課堂這個舞臺上滿懷信心地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造、去表現(xiàn)，讓每個學(xué)生在參與的過程中體驗到學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展。這樣的教師才是高明的教師，這樣的學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)，這樣的課堂才是有生命力的課堂

第二篇：數(shù)學(xué)故事(一二年級)

數(shù)學(xué)故事（一、二年級適用）

1、比大?。?0以內(nèi)大小的比較）

有一天，“0--9”這幾個可愛的數(shù)字娃娃想比一比誰最大?誰最小?數(shù)字娃“9”跳出來得意地說:“我最大!”還指著“0”說:“尤其是你，沒頭沒腦，表示一個物體也沒有，你最小!”數(shù)字娃 “0”的臉漲得通紅，傷心的哭了起來。這時，數(shù)字娃“1”一把拉過“0”說:“別難過，我們倆合在一起比他大?！边@時“1”和“0”并排站在一起就成了“10”，“9”看到了，不好意思地低下了頭。

2、動物城（對稱圖形）

有一天，一只蝴蝶在動物城的花叢里飛來飛去，一只小蜻蜓飛過來，說:“小蜻蜓，咱們一起玩吧?！毙『f:“我是蝴蝶，你是蜻蜓，怎么能在一起玩呢?”小蜻蜓說:“在圖形王國里，我們就是一家的，另外還有許多家庭成員呢?不信，我領(lǐng)你去看......”一路上，蝴蝶看到了許多美麗的景色，還看見了許多動物:有美麗的孔雀,知了,七星瓢蟲......小朋友們，它們美嗎?你覺得它們哪兒美呢?

3、小芳下崗后去了一家搬運公司打工，公司的老板讓她搬運瓷器。一天，小芳不小心將一箱瓷盤打碎了一些，老板要求小芳按100只瓷盤的價錢賠償。小芳明知這是老板有意敲詐她，可是面對著一堆碎片，又不知道打碎了幾只，怎么辦呢？一旁的小李看不下去，走過來說：“我有辦法知道打碎了幾只瓷盤，只要你稱一下碎瓷盤的重量，再稱一下一只瓷盤的重量，用碎瓷盤的重量除以一只瓷盤的重量，就可以知道打碎了幾只瓷盤?！毙±畹囊环?，立即使小芳躲過了一次敲詐。從此她倆成了好朋友。

4、有一次，我被一道很奇怪的題吸引住了，紅孩兒給那吒寫了一封信，信上有這樣一道題，如果那吒在一個小時之內(nèi)答出來，并把信送回來，紅孩兒就出來應(yīng)戰(zhàn)，否則就關(guān)門不見他。題目如下：（1）1＋1＝20（2）３０＋３０＝１（3）１＝１０

（4）１００=1（5）1=1000

哪吒經(jīng)過仔細思考，發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律，用了十分鐘。這時,我也想起來了，這好象是我最近學(xué)過的數(shù)學(xué)知識。?。∥颐靼琢?，它們的單位是不同的，我算出來用了十二分鐘，還要向那吒學(xué)習(xí)呢，答案應(yīng)該是這樣的：

1分米＋1分米＝20厘米

３０秒＋３０秒＝１分鐘

１厘米＝１０毫米

１００毫米=1分米

1噸=1000千克

哪吒迅速的回了信，紅孩兒也說話算話，開了洞門，和那吒大戰(zhàn)了一天一夜??

5、分羊

兩個牧羊人聚在一起，甲對乙說：“要是你給我一只羊，我的羊數(shù)就比你的羊數(shù)多一倍?！倍一卮鹚f：“不，最好你給我一只羊，那樣我們兩個人的羊數(shù)就相等了。”聰明的小朋友，你算出他們每個人究竟有多少只羊了嗎？

6、很久很久以前，數(shù)學(xué)王國里亂糟糟的，沒有任何秩序。0~9十個兄弟不僅在王國中稱王稱霸，而且他們彼此之間總是吹噓自己的本領(lǐng)最大。數(shù)字天使看見這種情況很生氣，于是就派“＞”、“＜”和“=”三個小天使到數(shù)學(xué)王國，要求他們一定要讓王國變得有秩序起來。

三個小天使來到了數(shù)學(xué)王國，0~9十兄弟輕蔑地盯著他們，“9”問道：“你們?nèi)齻€是干什么的？我們的王國不歡迎你們?！?/p>

“=”天使笑了笑說：“我們是天使派到你們王國的法官，幫助你們治理好你們的國家。我是‘等號’在我兩邊的數(shù)字總是相等的；這兩位是‘大于號’和‘小于號’他們開口朝誰，誰就大，尖尖朝誰，誰就小。”

0~9十兄弟一聽他們是數(shù)字天使派來的法官，以及“=”的介紹，都乖乖地服從“＞”、“＜”和“=”的命令。從此以后，數(shù)學(xué)王國越來越強盛，而且有著十分嚴格的秩序，任何人都不會違反。

7、阿拉伯?dāng)?shù)字的由來小明是個喜歡提問的孩子。一天，他對0—9這幾個數(shù)字產(chǎn)生興趣：為什么它們被稱為“阿拉伯?dāng)?shù)字”呢？于是，他就去問媽媽:“0—9既然叫‘阿拉伯?dāng)?shù)字’，那肯定是阿拉伯人發(fā)明的了，對嗎媽媽？”媽媽搖搖頭說：“阿拉伯?dāng)?shù)字實際上是印度人發(fā)明的。大約在1500年前，印度人就用一種特殊的字來表示數(shù)目，這些字有10個，只要一筆兩筆就能寫成。后來，這些數(shù)字傳入阿拉伯，阿拉伯人覺得這些數(shù)字簡單、實用，就在自己的國家廣泛使用，并又傳到了歐洲。就這樣，慢慢變成了我們今天使用的數(shù)字。因為阿拉伯人在傳播這些數(shù)字發(fā)揮了很大的作用，人們就習(xí)慣了稱這種數(shù)字為‘阿拉伯?dāng)?shù)字’?！毙∶髀犃苏f：“原來是這樣。媽媽，這可不可以叫做‘將錯就錯’呢？”媽媽笑了。

8、在神秘的數(shù)學(xué)王國里，胖子“0”與瘦子“1”這兩個“小有名氣”的數(shù)字，常常為了誰重要而爭執(zhí)不休。瞧！今天，這兩個小冤家狹路相逢，彼此之間又展開了一場舌戰(zhàn)。

瘦子“1”搶先發(fā)言：“哼！胖胖的‘0’，你有什么了不起？就像100，如果沒有我這個瘦子‘1’，你這兩個胖‘0’有什么用？”

胖子“0”不服氣了：“你也甭在我面前耍威風(fēng)，想想看，要是沒有我，你上哪找其它數(shù)來組成100呢？”

“喲！”“1”不甘示弱，“你再神氣也不過是表示什么也沒有，看！‘1＋0’還不等于我本身，你哪點兒派得上用場啦？”

“去！‘1×0’結(jié)果也還不是我，你‘1’不也同樣沒用！”“0”針鋒相對。

“你??”“1”頓了頓，隨機應(yīng)變道，“不管怎么說，你‘0’就是表示什么也沒有！”

“這就是你見識少了。”“0”不慌不忙地說，“你看，日常生活中，氣溫0度，難道是沒有溫度嗎？再比如，直尺上沒有我作為起點，哪有你‘1’呢？”

“再怎么比，你也只能做中間數(shù)或尾數(shù)，如1037、1307，永遠不能領(lǐng)頭?！薄?”信心十足地說。聽了這話，“0”更顯得理直氣壯地說：“這可說不定了，如0.1，沒有我這個‘0’來占位，你可怎么辦？”

眼看著胖子“0”與瘦子“1”爭得臉紅耳赤，誰也不讓誰，一旁觀戰(zhàn)的其他數(shù)字們都十分著急。這時，“9”靈機一動，上前做了個暫停的手勢：“你倆都別爭了，瞧你們，‘1’、‘0’有哪個數(shù)比我大？”“這??”胖子“0”、瘦子“1”啞口無言。這時，“9”才心平氣和地說：“‘1’、‘0’，其實，只要你們站在一塊，不就比我大了嗎？”“1”、“0”面面相覷，半晌才搔搔頭笑了?！斑@才對嘛！團結(jié)的力量才是最重要的！”“9”語重心長地說。

第三篇：一二年級數(shù)學(xué)期中考試

優(yōu)派思教育咨詢熱線：85211360

一二年級數(shù)學(xué)期中考試

姓名：________班級：__________分數(shù)：____________

8.☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆○○○

☆比○多（）個，（）的個數(shù)是（）個數(shù)的（）倍。

三 列式計算49是7 的 幾倍？

24的8倍是多少？

3已知一個數(shù)的5倍是30，這個數(shù)是幾？

4商店里有蘋果56筐，是梨的 8倍，梨有多少筐？

四，看圖列式解決問題。

媽媽爸爸淘氣和爺爺

爺爺今年63歲，淘氣今年7歲，爸爸的年齡是淘氣的5倍，媽媽今年35歲。爸爸今年多少歲？

答：爸爸今年（）歲。爺爺比爸爸大多少歲？

答：爺爺比爸爸大（）歲。爺爺?shù)哪挲g是淘氣的幾倍？

答：爺爺?shù)哪挲g是淘氣的（）倍。

家長簽字_____________

一口算

***721427 27542838

4二 填一填、6075110652、323、254、<<<=<<、68236、4847、4 ×3=126

30÷5 =6353429298、12 ☆○

5三、列式計算、72、323、64、四、解決問題1、352、283、9

第四篇：數(shù)學(xué)課堂游戲 一二年級

數(shù)學(xué)課堂游戲

1、《森林運動會》

我在《森林運動會》一課中，就設(shè)計了一個猜謎語的環(huán)節(jié)，讓小朋友特別感興趣。具體的游戲過程是這樣的：課前我在黑板上貼了一些小朋友喜歡的小動物，這些小動物是用不同顏色的彩色紙剪的，每一個小動物身上都寫了一則數(shù)字謎語。上課的時候，我首先提問：“小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？”小朋友高興地回答說喜歡，于是我讓他們一起看黑板上的小動物，說：“這些小動物每人給大家出了一則謎語，你們誰猜中了就把小動物送給誰?！毙∨笥岩宦?，高興極了，爭先恐后地舉手說要來猜，我讓小朋友分小組來猜，每一小組猜一則謎語，結(jié)果小朋友幾乎都猜出了謎語所代表的數(shù)字，所以我就把小動物獎給了他們，看到他們興高采烈地拿著漂亮的小動物互相炫耀的樣子，我的心里感到由衷地高興。

2、《10以內(nèi)數(shù)的組成》1 教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的組成時，我設(shè)計了一個“碰球”的游戲來鞏固10以內(nèi)數(shù)的組成。如我先出示數(shù)字8，對學(xué)生說：“嗨、嗨，我的3球碰幾球？”學(xué)生可以說：“嗨、嗨，你的3球碰5球，”學(xué)生說出的數(shù)必須與老師說的數(shù)合起來是8。在這樣愉快的氛圍中，幾乎所有的學(xué)生都能迅速地說出碰球的數(shù)，于是10以內(nèi)數(shù)的組成很快就被小朋友牢牢地記住了?！?0以內(nèi)數(shù)的分與合》2 在教學(xué)《10以內(nèi)數(shù)的分與合》時，我設(shè)計一個扔皮球的游戲，讓學(xué)生討論數(shù)的分與合的不同方法。學(xué)生分成小組，指名學(xué)生拿10個皮球，看誰先報出他扔進幾個皮球，就讓誰來扔皮球，并請他講講是怎么想的。如一個學(xué)生扔完后，籃外有3個皮球。有的說我是想3和7合成10，所以扔進7個球；有的說前面一個同學(xué)籃外有4個球扔進6個，現(xiàn)在籃外是3個，我可以肯定他扔進了7個，因為外面少一個，里面就多一個??學(xué)生們從不同角度想出正確答案，呈現(xiàn)出思維的個性化，多樣化，更可貴的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維

3、《10以內(nèi)的加減法》

在教學(xué)10以內(nèi)的加減法的時候，學(xué)生最喜歡和我一起參加“乘車游戲”，游戲之前，教師需要準(zhǔn)備一些司機頭飾和算式卡片，把它們發(fā)到每個學(xué)生手中，游戲開始了，得到司機頭飾的學(xué)生就當(dāng)小汽車司機，戴上頭飾神氣地站到指定的地方，我一般也是戴上頭飾當(dāng)“小司機”，每個頭飾上寫了一個10以內(nèi)的數(shù)，拿到算式卡片的學(xué)生就根據(jù)自己卡片上的得數(shù)去乘坐不同的“汽車”，全部上車之后，由司機驗票，乘錯車的被罰下車，驗票結(jié)束之后，司機就帶領(lǐng)乘客在音樂聲中“坐車”，因為有我的參與，所以孩子們顯得特別興奮，他們都想坐上我的車，都為能跟老師一起做游戲而感到自豪。

4、《分類》

在教學(xué)《分類》這課時，一開始我就問學(xué)生：今天我們來做個游戲，好嗎？學(xué)生齊聲說好，所有的眼睛都注視著我，思想高度集中。此時我輕聲慢語地說：“請小朋友們注意聽，并按老師要求去做。小朋友們請注意，請你按我的要求做：男孩子請你站起來，女孩子請你站起來；高個子男孩坐下去，矮個子男孩坐下；長頭發(fā)女孩坐下，短頭發(fā)女孩坐下；大眼睛的小朋友請你拍拍手，小眼睛的小朋友

請你拍拍手；穿皮鞋的小朋友請你跺跺腳，穿旅游鞋的小朋友請你跺跺腳；全班小朋友們一起跺跺腳！”在這樣有趣的游戲情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生追求和掌握知識的精神力量,為學(xué)習(xí)《分類》做了很好的鋪墊。

5、《有余數(shù)的除法》

例如，在教學(xué)《有余數(shù)的除法》一課時，我設(shè)計了一個分水果游戲：“六一”兒童節(jié)到了，我們班要舉行聯(lián)歡會，老師給每組同學(xué)準(zhǔn)備了一些水果，請小組長打開水果箱，將本組的水果每人分5個。學(xué)生分完后發(fā)現(xiàn)：15個蘋果，每個人分5個，可以分給3個人；16個梨，每個人分5個，可以分3個人，多了1個；18個香蕉，每個人分5個，可以分3個人，多了3個??為什么有時沒有多余，有時多1，有時多3呢？學(xué)生七嘴八舌地議論開了。這樣，學(xué)生從無意注意到有意注意，從有意注意到發(fā)現(xiàn)問題，在他們心靈上初步有了“余數(shù)”的痕跡。讓學(xué)生在操作中理解、在討論中悟理、在嘗試中形成認知結(jié)構(gòu)。

6、《10以內(nèi)數(shù)的順序與大小》

在教10以內(nèi)數(shù)的順序與大小中,就可設(shè)計游戲“找兄弟”，學(xué)生拿著數(shù)字卡片“6”說：“我今年6歲，弟弟比我小兩歲，弟弟在哪里？”學(xué)生們想出答案舉起數(shù)字卡片“4”說：“我今年4歲，比你小兩歲的弟弟在這里?！睂W(xué)生繼續(xù)問：“比我大1歲的哥哥在哪里？”學(xué)生舉起卡片“7”說：“今年我7歲，比你大1歲的哥哥在這里?！痹谶@個游戲中，學(xué)生依據(jù)數(shù)序知識想出結(jié)果，輕松的掌握知識,也為今后學(xué)習(xí)有關(guān)的應(yīng)用題做了鋪墊。

7、《數(shù)學(xué)樂園》

在教學(xué)實踐活動《數(shù)學(xué)樂園》時，我設(shè)計一個踢毽子比賽的游戲活動，將學(xué)生按座位劃分為蘋果隊、西瓜隊、香蕉隊，每隊推選一名運動員和一名統(tǒng)計員，在30秒鐘內(nèi)統(tǒng)計踢毽子的個數(shù)，老師貼統(tǒng)計表，統(tǒng)計員用紅、綠、黃彩筆做統(tǒng)計，其他同學(xué)數(shù)數(shù)。根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，學(xué)生就會知道：（1）一共踢幾個？（2）誰比誰多或少幾個？（3）誰再踢幾個就和誰同樣多？??這樣，通過不斷應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在活動中解決一個個實際問題，有意識地幫助學(xué)生歸納解決問題的策略和方法，促進每一個學(xué)生掌握有效的分析問題策略，發(fā)展學(xué)生的策略知識，提高學(xué)生解決問題的能力。

8、《30以內(nèi)的加法》

例如：在學(xué)習(xí)30以內(nèi)的加法后，我設(shè)計了一個打撲克牌湊21的游戲活動，這個游戲活動包括了30以內(nèi)所有進位（不進位）的加法。只要學(xué)生熟悉游戲規(guī)則，其學(xué)習(xí)效果令人驚喜。每四人一個小組，每個人都盡情地投入到游戲活動中，有的把頭湊在一起看牌的點數(shù)，有的坐下來做記錄，有的翹起小屁股趴在桌面上出牌，有的走出座位向老師請教。因為牌上有實物點，對于計算暫時不熟練的學(xué)生，還可以借助數(shù)點數(shù)的方法來計算；對于大部分學(xué)生，只要小組長的兩張牌剛出手，“等于多少？”的話音未落，對方小組員已迅速搶答出得數(shù)?？吹矫總€同學(xué)都在這種積極主動的活動中樂此不疲地學(xué)習(xí)，我感覺自己真開心，好像回到了跟他們一般年紀的童年。游戲教學(xué)，不是靠老師出色的教，而是靠學(xué)生自主的學(xué)。教師在整個教學(xué)過程中是組織者、引導(dǎo)者，讓出大量的時間給學(xué)生游戲活動，孩子們

在不知不覺中熟練了計算方法，教師的工作更加高效。這樣自由的數(shù)學(xué)課堂，難怪他們這么喜歡上數(shù)學(xué)課。

9、《加、減混算》

例如，在學(xué)習(xí)加、減混算時，課一開始，我就問學(xué)生：“小朋友，你們乘過汽車嗎？”同學(xué)們齊聲回答：“乘過?！薄昂?，下面我們來做?乘汽車?的游戲?！变浺魴C播放出小汽車喇叭聲響的音樂，有6位學(xué)生上來乘汽車，到站后下去3人，又上來2人，學(xué)生通過看到的情境，馬上能順利地編出兩步計算的生活中的數(shù)學(xué)題，計算就更不在話下了。這樣導(dǎo)入新課，自然貼切，趣味猛增，牢牢吸引住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思維活動同教師的講課交融在一起，在游戲活動中輕松、愉快、有效地掌握了知識。

10、《平均分》

在教學(xué)“平均分”一課時，課剛開始，我就問學(xué)生：“小朋友，你們知道小猴子最愛吃什么嗎？”學(xué)生們回答：“桃子?！薄皩?。瞧，今天猴兄弟倆一塊兒上山摘桃子了。你們看，他們一共摘了多少個桃子？”（讓學(xué)生甲、乙扮演猴兄弟倆，攙著一籃桃子入場。）學(xué)生觀察得出：“一共摘了8個桃子。”提問：“你認為怎么分最公平呢？”讓學(xué)生分組討論后派代表親自分一分，再引導(dǎo)學(xué)生說出：“把8個桃子平均分給2只小猴?！边M一步提問：“你想提出什么問題？”引導(dǎo)學(xué)生說出：“每只小猴分得幾個桃子呢？”一個好的提問比一個好的回答更有價值。我聯(lián)系學(xué)生生活實際，有意識地通過游戲的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并提出有價值的數(shù)學(xué)問題，讓其產(chǎn)生強烈的求知欲望，并增強了他們的問題意識，“猴子分桃的游戲”功不可沒。

11、《5的乘法口訣》

在教學(xué)“5的乘法口訣”中，做一個“變手游戲”，電腦屏幕上孫悟空伸出一只手，教師順勢引導(dǎo)學(xué)生得出乘法口訣“一五得五”，接著孫悟空再變出二只手、三只手、四只手、五只手，與此同時得出相應(yīng)的乘法口訣。整個教學(xué)過程中，學(xué)生在喜愛的神話人物的吸引下，興趣盎然、積極性高漲，在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識。

12、《時間》

在教“時間”時，我把教具鐘帶進教室，讓學(xué)生扮演“時間老人”角色做游戲。學(xué)生看到多彩的教具、學(xué)具這些新鮮的物品，好奇心驅(qū)使他們想看一看、摸一摸、量一量、算一算。他們興趣倍增，課堂氣氛活躍，不再感到數(shù)學(xué)新知的抽象與枯燥乏味，因為擺在他們面前的是鮮活、形象、生動、有趣的數(shù)學(xué)游戲，從而產(chǎn)生喜歡數(shù)學(xué)的情感，使自主學(xué)習(xí)意識增強，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

13、《小小商店》

例如：進行“小小商店”模擬購物的游戲，使學(xué)生體驗實際購物中人民幣的使用方法和所要遇到的計算問題。

14、《100以內(nèi)的加減法計算》 學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的加減法計算”時，我采用童話創(chuàng)設(shè)了游戲情境：秋天來了，李大爺家的蘋果樹上結(jié)滿了紅通通的蘋果（出示圖片，蘋果上寫著豎式），可是有的蘋果被蟲子咬壞了，小朋友你們能幫李大爺捉住蟲子嗎？學(xué)生聽著童話，又是幫人做好事，學(xué)習(xí)積極性非常高，他們爭先恐后地“捉蟲子”（說出了每道題的錯誤原因）、“補蘋果”（做出正確答案）。這樣學(xué)生在辨誤診斷中，不但能加深理解，增強記憶，還能靈活運用所學(xué)知識，提高計算能力。

15、《常見游 戲》

數(shù)學(xué)撲克算24 對口令 開火車 登山 口算接力賽、找朋友、奪紅旗、對口令、澆開數(shù)學(xué)知識花、紅花配綠葉、小貓釣魚、小動物找家、小小郵遞員、速算接力賽、摘仙桃等等。把枯燥乏味的計算練習(xí)變成豐富多彩的游戲與競賽活動，學(xué)生興趣濃、情緒高、思維活、反應(yīng)快，在“玩”、“樂”中獲取知識，增長智慧。

計算題中的游戲還有很多：如形式活潑又有競爭性的“數(shù)學(xué)撲克算24”、“對口令”，培養(yǎng)學(xué)生團體合作意識的游戲“開火車”、“登山”、“口算接力賽”? 找朋友、奪紅旗、對口令、澆開數(shù)學(xué)知識花、紅花配綠葉、小貓釣魚、小動物找家、速算接力賽、爭當(dāng)數(shù)學(xué)小博士等等。

16、《乘法口訣》

復(fù)習(xí)乘法口訣時，我設(shè)計算12的游戲，讓學(xué)生任意選擇四個數(shù)字來比賽算得數(shù)

12。游戲前我用鼓勵性的語言來激勵學(xué)生：“誰第一個算出來就是優(yōu)勝者，大家為他鼓掌?！边@時學(xué)生們個個躍躍欲試，不甘落后。學(xué)生用多種方法計算了一道又一道，結(jié)果下課鈴響了，學(xué)生一個也不愿意下課，還一個勁地說：“我還有一種??”這樣，既發(fā)展了學(xué)生積極思維的心向，培養(yǎng)了初步的競爭意識，又活躍了課堂氣氛，還融洽了師生關(guān)系。平時，我還經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生做一些競賽游戲，如投籃比賽、接龍比賽、指得數(shù)比賽等等。

17、《可能性時》

在教學(xué)《可能性時》，我一開始就設(shè)計了游戲，讓學(xué)生分成小組，我拿出事先準(zhǔn)備的幾個盒子｛盒子上設(shè)計了一個拳頭大的口｝，每個盒子里裝有兩個球，有的盒子里放的兩個全是白球或全是黃球，有的盒子里放的是一白一黃兩個球。每個同學(xué)一次只能摸一個球，看一看是什么顏色的球，摸好后繼續(xù)把球放在盒子里，另一個同學(xué)繼續(xù)摸，每組推選一人記錄。學(xué)生感到新奇，便產(chǎn)生了濃厚的興趣，合作學(xué)習(xí)不知不覺地展開了。活動結(jié)束后，每個小組匯報摸球結(jié)果，教師自然地引出“可能、不可能、一定”等概念。

18、《圖形的初步認識》1 在教學(xué)《圖形的初步認識》時，引導(dǎo)學(xué)生在動手操作，用手中的小棒搭出長方形、正方形、三角形，再用釘板圍一圍這些基本圖形，并沒有一味的讓學(xué)生說出長方形、正方形、三角形的特征。而是讓學(xué)生在動手的過程中，在頭腦里建立起這些基本圖形的表象，為今后進一步認識長方形、正方形、三角形的特征打下基礎(chǔ)。這時，我運用談話法為全班引進一個虛擬的競爭對手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，“淘氣是個善于留心觀察的孩子，在生活中他發(fā)現(xiàn)了許多圖形。他想和同學(xué)們挑戰(zhàn)，你們愿意和他比一比嗎？”這樣，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，還再次激起思維高潮，達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，收到了事半功倍的效果?！墩J識圖形》2 教學(xué)《認識圖形》時，我設(shè)計了一個關(guān)于圖案設(shè)計的課外實踐游戲，要求有兩點：一是設(shè)計的圖案要用上我們學(xué)習(xí)過的圖形（長方形、正方形、三角形、平行四邊形）。二是給該圖案命名，即該圖案具有的實際意義。學(xué)生的積極性很高，設(shè)計出了各種各樣的圖案，有電扇、花瓶、花朵、山峰等。通過活動讓學(xué)生在游戲中“做數(shù)學(xué)”，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種享受，巧妙地利用實踐操作的游戲作業(yè)，不僅掌握了新學(xué)的知識，拓寬了知識面，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，真可謂一舉兩得阿啊！

19、《加法 減法或表內(nèi)乘法》

在教學(xué)“表內(nèi)乘法”時，我從生活中常見的食品入手，出示了一下一組信息：

從身邊鮮活的數(shù)據(jù)引入數(shù)學(xué)知識，學(xué)生聯(lián)系日常生活自己提出數(shù)學(xué)問題，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其求知欲望，鞏固計算方法，而且可以溝通生活、具體問題與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的機會。20、《左右》 如教學(xué)《左右》一課時，設(shè)計師生反動作游戲，既活躍了氣氛，使學(xué)生身不由己的參與到學(xué)習(xí)新知的過程中，又通過與老師的反動作對比，體會到左右的相對性。

21、《比較大小》

教學(xué)《比較大小》一課，為了讓學(xué)生更加深刻的領(lǐng)悟“多一些、少一些、多得多、少得多”的相對意義，我設(shè)計了猜數(shù)游戲，讓學(xué)生互相從同桌所敘述的描述性語言中，依據(jù)多少比較的提示猜出數(shù)字。游戲場景為學(xué)生靈活的掌握和運用所學(xué)知識提供了良好空間，使學(xué)生無拘無束的從不同的立場中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

22、《認識人民幣》

如《認識人民幣》一課，學(xué)生初步了解了元、角、分之間的關(guān)系后，組織兌換人民幣、模擬購物游戲。在這樣類似生活的情景活動中，學(xué)生通過解決一些簡單的實際問題，不僅體會做數(shù)學(xué)的樂趣，增強了學(xué)習(xí)積極性，而且進一步感悟到數(shù)學(xué)知識與生活實際的密切聯(lián)系，提高了探究實踐能力。

23、用撲克游戲?qū)W習(xí)識數(shù)和計算

一、認識１０以內(nèi)的數(shù)及其組成

方法：每個同學(xué)手里分別拿著１（Ａ）—１０的撲克牌各一組。

1、認識１０以內(nèi)基數(shù)

如一年級學(xué)了3后，教師出“3”字牌問他們，“牌中畫有幾個大圖案？”（答：

第五篇：一二年級數(shù)學(xué)競賽試題

一二年級快樂數(shù)學(xué)題

班級：姓名：分數(shù)：

1、仔細觀察找出規(guī)律，再填數(shù)

（1）2，5，8，（）。

（2）1，6，7，12，13，（），（）。

（3）20，()，12，8，4。

2、3個男同學(xué)與3個女同學(xué)進行打球比賽，如果每個男同學(xué)都要與每個女同

學(xué)比賽1次，一共需要比賽（）次。

3、一根木頭鋸成5段，要鋸（）次。

4、小李今年11歲，奶奶今年60歲，5年后，奶奶比小李大（）歲。

5、玲玲看一本70頁的書，第一天從第1頁看起，看了18頁，第二天看了10

頁，第三天從第（）頁看起。

6、把一根繩子兩頭對在一起，再在對折好的繩子中間剪一刀。這時，繩子被

剪成（）段。

7、小朋友排隊去公園，小華前面有4個人，后面有10個人。小華排在第（）

個，一共有（）個小朋友去公園。

8、小華的教室在一樓，美術(shù)教室在三樓，微機教室在五樓，每層有15個臺階，小華從教室到美術(shù)教室要走（）個臺階，從美術(shù)教室到微機教育要走（）個臺階。

9、張老師把紅、白、藍三個氣球送給三個小朋友，根據(jù)下面的三句話，猜猜

他們都分到了什么顏色的氣球。

小明：我分到的不是藍色的氣球。小樂：我分到的不是白色的氣球。

小彩：他們倆的氣球一個是紅色的，一個是藍色的。

小明的氣球是（）色的，小樂的氣球是（）色的，小彩的氣球是（）色的。

10、小軍喝一杯牛奶，第一次喝了半杯，用水加滿，第二次喝了半杯又用水加

滿，然后全部喝完，小軍一共喝了（）杯牛奶，（）杯水。

11、5個小朋友吃5個桔子要用5分鐘，15個小朋友吃15個桔子要用（）

分鐘。

12、小貓、小狗、小兔、小猴、小牛排成一排做操，兔的左邊是狗，猴在牛的左邊，貓的右邊是狗，猴在兔的右邊。（）排在隊伍的最左邊。