第一篇：如何營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

如何營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

蘇聯(lián)的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動情感的勞力勞動，就會帶來疲倦，處于疲倦狀態(tài)下的頭腦，是很難有效地渉取知識的?！边@就告訴每一位教師，要想提高課堂教學(xué)效果，就要想法優(yōu)化自己的教學(xué)語言，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教師角色，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂氛圍，因?yàn)橹挥性诹己玫恼n堂教學(xué)氛圍里，學(xué)生才能煥發(fā)出求知的積極情感，促進(jìn)學(xué)習(xí)活動呈現(xiàn)積極化情形，才能大大提高課堂教學(xué)效率。下面，結(jié)合本人教學(xué)，就如何營造良好的學(xué)習(xí)氛圍談幾點(diǎn)體會：

一、創(chuàng)設(shè)情境，巧妙導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是一堂課的關(guān)鍵，如果教師能設(shè)計(jì)出一個(gè)好的導(dǎo)入點(diǎn)先聲奪人，就能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲望，從而為整節(jié)課奠定了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，在課堂導(dǎo)入教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識經(jīng)驗(yàn)、能力水平、認(rèn)知規(guī)律等因素，通過創(chuàng)設(shè)與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識。如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》引入新課時(shí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)分蘋果的游戲：教師出示6個(gè)實(shí)物蘋果，問：“把這6個(gè)蘋果平均分給兩個(gè)同學(xué)，你認(rèn)為怎樣分比較公平？每人分幾個(gè)？把4個(gè)蘋果平均分給兩個(gè)同

學(xué)，每人分幾個(gè)？”自然而然地喚起了學(xué)生對“平均分”的回憶，突出了平均分這一關(guān)鍵，為探究新知打下基礎(chǔ)。接著又問：“把1個(gè)蘋果平均分給兩個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？還能用過去學(xué)過的數(shù)來表示嗎？該用什么符號來表示呢？”給學(xué)生造成懸念，當(dāng)學(xué)生的胃口被吊起時(shí)，老師再適時(shí)“言歸正轉(zhuǎn)”，“這節(jié)課我們就一起來探究分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識?！笔菇虒W(xué)從整數(shù)很自然的過渡到分?jǐn)?shù)，更重要地是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。

二、針對個(gè)體，評價(jià)激勵(lì)

每個(gè)學(xué)生都是有差異的，其學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果也有所不同，但他們都很在意一點(diǎn)，那就是老師對他們的評價(jià)，此時(shí)的激勵(lì)性語言會增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性。因此在課堂上，如果老師面向?qū)W生個(gè)體，有針對性地使用以鼓勵(lì)為主的評價(jià)語，就會形成良好的心理環(huán)境，同時(shí)也能使師生間的關(guān)系和諧、融洽。新課標(biāo)中說：對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動過程中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。這就要求老師：對好的學(xué)生要時(shí)時(shí)鼓勵(lì)，對差的學(xué)生要重視發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，大膽肯定，及時(shí)表揚(yáng)。在指出學(xué)生的不足時(shí)要委婉，不能傷其積極性、自尊心。如可用“如果法”進(jìn)行評價(jià)：“這道題你做的非常好，見解很獨(dú)特，說明你善于思考，有求異思維和創(chuàng)新能力，如果你能在書寫與計(jì)算上再認(rèn)真仔細(xì)一些，相信你會

更加棒，次次得滿分。”這話既有表揚(yáng)又含有批評—表揚(yáng)學(xué)生有新思想，批評其書寫不整齊、計(jì)算不夠認(rèn)真、粗心，可謂是一箭雙雕。

三、創(chuàng)造幽默，喚回精力

學(xué)生的注意力在集中一段時(shí)間后容易“走神”，而生硬的批評未必奏效，而容易激起抵觸情緒。此時(shí)，老師不妨適時(shí)制造一些幽默的話語，以此來喚回學(xué)生的注意力。比如，當(dāng)學(xué)生小聲說話時(shí)，老師問一聲：“唧唧復(fù)唧唧，唧唧為何事？”對看窗外風(fēng)景的學(xué)生說一句：“對面的小孩看過來！”等。這樣的幽默話語即活潑風(fēng)趣，又能打破死水般的局面，幫助學(xué)生克服疲勞，能營造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)效果。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能夠很好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，積極參與到教學(xué)之中，自主獲取知識，提高能力和發(fā)展思維。

第二篇：如何營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

如何營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

營造一個(gè)輕松的課堂，給學(xué)生一個(gè)嚴(yán)肅有序的環(huán)境。興趣不是天生的，如何愛好一門學(xué)科，不僅僅是學(xué)科的魅力，也需要教師的積極引導(dǎo)。這樣才有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)。最終達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。語文教學(xué)應(yīng)該怎樣去營造輕松課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣。我談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會。

一、創(chuàng)設(shè)各種情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有時(shí)候不妨開門見識直接入題，有時(shí)不妨由上篇課文直接引入下一篇，有時(shí)候不妨賣個(gè)關(guān)子，七嘴八舌說說自己的所見所聞，再引入課題。在其過程中最大限度的挖掘?qū)W生的潛在因素激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。做到一上課就緊緊地抓住學(xué)生的注意力,激起學(xué)生的興趣,使他們很快進(jìn)入“最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”,這是上好課的第—步。

1.教師應(yīng)成為教學(xué)活動的組織者,引導(dǎo)者與合作者。教師的角色便是調(diào)動學(xué)生主動思維和主動參與的積極性。例如：《燕子》一課，第一自然段只是介紹了燕子的“羽毛”、“翅膀”、“尾巴”卻沒有介紹燕子的嘴巴、眼睛、鼻子之類的外形描寫。我就讓學(xué)生先根據(jù)文中的語句在草稿紙上畫出燕子，再根據(jù)自己對燕子的認(rèn)識，畫一畫自己的燕子，并且把手中的兩只燕子作比較。說說作者為何只是說出了幾個(gè)部位。從而引導(dǎo)學(xué)生知道寫物的關(guān)鍵在于抓住特點(diǎn)描寫景物。2.教師要重視因材施教,讓每個(gè)學(xué)生得到全面發(fā)展。想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,就必須面向全體學(xué)生,尊重學(xué)生,做學(xué)生信賴、喜歡的老師,這樣才能引起學(xué)生的興趣。如:上課時(shí)應(yīng)用循循善誘的語言啟發(fā)學(xué)生;學(xué)生回答問題,教師應(yīng)用期待的目光看待他們?；卮疱e(cuò)了既不能諷刺，也不能對學(xué)生冥思苦想出來的答案草草評價(jià)。這樣會傷害學(xué)生的自尊心,也不能不加理睬,而是耐心的引導(dǎo)學(xué)生,使之正確的回答完畢,再予以肯定，并且鼓勵(lì)其他的學(xué)生可以向這樣的學(xué)生學(xué)習(xí)，踴躍舉手，勇于表達(dá)的精神。這樣,學(xué)生體會到探索成功的喜悅,激發(fā)了學(xué)習(xí)語文的興趣,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語文的信心

3.營造以學(xué)生為主體的嚴(yán)謹(jǐn)活潑的課堂氛圍。教師必須相信學(xué)生有潛在的嘗試能力。對學(xué)生的各方面的能力要充滿信心,。創(chuàng)設(shè)師生心理相容的課堂氣氛,使學(xué)生感到老師既是師長,也是最可親近的人，對老師的敬畏之心常駐于心。一般情況下,上課的注意力程度會隨著時(shí)間增加而減少，在三十分鐘左右學(xué)生就開始東張西望，或者做小動作。我會停頓兩秒鐘，首先讓學(xué)生集中注意，再請有待提高注意力的學(xué)生表演一些動作或者做一些表情，看看誰最能表演的惟妙惟肖。此時(shí)我會配音朗讀,學(xué)生依次表演,學(xué)生的精彩表演贏得所有學(xué)生的注意力以及熱烈掌聲。一個(gè)隨意的安排,也會成為一個(gè)亮點(diǎn)。

4.運(yùn)用多媒體,調(diào)動興趣。盧梭說:“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！睂W(xué)生永遠(yuǎn)對于動感的動畫，鮮艷的顏色、靈動的聲音、等等奇異的世界產(chǎn)生好奇。電教手段中鮮明的表現(xiàn)力和直觀的形象性,最能調(diào)動學(xué)生的多種感官,其濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生不知不覺的進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容之中。

二、在享受成功的快樂中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在一堂語文自習(xí)課上,一名小女生懶得做練習(xí)冊上的那些機(jī)械重復(fù)的題目,只對造句和看圖作文感興趣。不知什么時(shí)候教師突然來到她身邊,并抽走了她的練習(xí)冊。霎時(shí)間,她惶恐不安,如臨大敵。然而教師并沒有因?yàn)榫毩?xí)冊上大片大片的空白而大發(fā)雷霆,卻對小女孩造的句子產(chǎn)生了濃厚的興趣。句子是這樣的:“花骨朵們正在聚精會神地傾聽春天。”教師看了以后,輕柔的朝小女孩一笑,夸贊道:“非常好,很有想像力,多有靈性啊!”隨后又問道:“為什么不說‘傾聽春天的腳步’呢?”小女孩第一次受到如此夸獎(jiǎng),心頭一暖,膽大了起來,反駁道:“有時(shí)候春天來時(shí)是沒有腳步的,是披著綠紗乘著風(fēng)來的?！苯處煕]有說話,只是輕輕地拍了拍她的頭,走上講臺,她的練習(xí)成為講造句題的范本。欣賞和鼓勵(lì)帶給小女生無窮無盡的動力,在以后的日子里,她學(xué)習(xí)熱情特別高漲,特別用功,成績一躍成為班級第一名。由此說明:十次說教不如給學(xué)生一次表揚(yáng),十次表揚(yáng)不如給學(xué)生一次成功。每個(gè)學(xué)生都愿意學(xué)有進(jìn)步和獲得成功。

三、在質(zhì)疑過程中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣思考和質(zhì)疑往往是聯(lián)系在一起的,質(zhì)疑是動腦思考的結(jié)果,也是學(xué)生創(chuàng)造的起點(diǎn)。愛因斯坦說過:“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”例如《第一朵杏花》一文，在講到竺爺爺回答小男孩的話語時(shí)的一個(gè)句子：“是啊，杏花開了?！闭f著，竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問，“你知道杏花是哪天開放的嗎？”有個(gè)細(xì)心地孩子提出一個(gè)問題“為什么‘習(xí)慣的問’后面不是冒號加雙引號而是逗號加雙引號呢”這個(gè)問題問的非常好，我馬上就開始講解標(biāo)點(diǎn)符號里面一種特殊的用法。把一整句拆成倆部分時(shí)候，該如何正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。并讓學(xué)生去根據(jù)動作提示體會“是啊，杏花開了”和“你知道杏花是哪天開放的嗎？”這兩句在竺爺爺說的時(shí)候有什么不同。學(xué)生很快就能夠發(fā)現(xiàn)：在說到后一半的時(shí)候有動作以及習(xí)慣性的語氣，強(qiáng)調(diào)竺爺爺對杏花開放時(shí)間很是關(guān)心，突出竺可楨爺爺一絲不茍，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度。這時(shí)學(xué)生會感覺到他提出的問題自己能夠找到答案，其中的樂趣無窮無盡，大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極興趣。

總之，在教學(xué)過程過巧妙地運(yùn)用各種方法和手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其才學(xué)些過程中嘗到探索有趣味的強(qiáng)烈欲望就能達(dá)到事半功倍的效果。

第三篇：營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

高縣四烈中學(xué)：李遠(yuǎn)芬

教師，肩負(fù)著教書育人的重責(zé)，課堂是教師實(shí)現(xiàn)教書育人的主要陣地。隨著教育改革的不斷深入，課堂教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，提高課堂效率成為擺在每個(gè)教師眼前的關(guān)鍵問題。課堂學(xué)習(xí)氛圍作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要心理環(huán)境，對教師的“引”和學(xué)生的“學(xué)”都起著舉足輕重的作用。贊可夫的教學(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí)：學(xué)生在課堂上高高興興地學(xué)和愁眉苦臉的學(xué)，效果是不一樣的。那么，如何才能營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍呢？

首先，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與?！芭d趣是最好的老師”，如果學(xué)生對一門課壓根兒沒有興趣，那就根本談不上要去認(rèn)真學(xué)習(xí)了，從這個(gè)意義上說，良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍的形成在很大程度上往往取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.關(guān)注學(xué)生心理健康，引導(dǎo)學(xué)生樹立理想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生“一半是成人，一半是孩子”，思想不成熟、不穩(wěn)定，對事物的認(rèn)識不全面，特別是剛?cè)氤跻坏闹袑W(xué)生，還未能完全從小學(xué)的學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變過來，一方面對“語、數(shù)、外”以外的學(xué)科往往認(rèn)為是“副科”，思想上不夠重視；另一方面由于中學(xué)學(xué)科多、課程重，加上環(huán)境陌生??很容易出現(xiàn)不適應(yīng)、成績下降、心理負(fù)擔(dān)重等諸多問題。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生心理健康，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識這些現(xiàn)象，樹立理想，克服困難，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)每一門學(xué)科知識。

2.建立恰當(dāng)?shù)慕處熎诖?，增?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師期待對學(xué)生的影響是一個(gè)師生互動的影響。恰當(dāng)?shù)慕處熎诖?，能促進(jìn)學(xué)生積極向上，從而向好的方向發(fā)展；教師期待過高或過低，則易使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，或停滯不前，或自暴自棄。從而造成學(xué)習(xí)越來越差。教師教學(xué)的對象是一個(gè)個(gè)具有鮮活個(gè)性的能動的人，存在差異是必然的，一個(gè)聰明而優(yōu)秀的教師，會因材施教、因生而異，利用恰當(dāng)?shù)慕處熎诖龑?dǎo)學(xué)生積極向上，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而形成和諧、積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

3.運(yùn)用高超的個(gè)性教學(xué)魅力，實(shí)現(xiàn)師生互動，穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂是千變?nèi)f化的，常常會出現(xiàn)一些突發(fā)狀況，脫離教室的課前教學(xué)設(shè)想；學(xué)生是能動的，周圍的事物常常會分散學(xué)生的注意力。教師熟練的教學(xué)技能、高超的教學(xué)機(jī)智、高尚的人格魅力，能促使教師靈動的處理課堂教學(xué)中的各種新生成的狀況，保持平衡的教學(xué)心態(tài)，飽滿的教學(xué)熱情，保持教學(xué)過程的平衡連貫，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，牢牢吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生永保對課堂學(xué)習(xí)的興趣，與教師保持溝通，減少課堂學(xué)習(xí)中的“聽眾”、“旁觀者”，消除課堂問題行為，從而創(chuàng)造最佳課堂學(xué)習(xí)氛圍，切實(shí)實(shí)現(xiàn)師生互動，提高課堂學(xué)習(xí)實(shí)效。

第二，形成正確的“師生觀”，減輕課堂高壓。人們常說“顧客是上帝”，試想：沒有學(xué)生，又何來教師？學(xué)生又何嘗不是教師的“上帝”？有了這層認(rèn)識，教師在教學(xué)中就會從真正意義上蹲下身去，變課堂教學(xué)的“領(lǐng)導(dǎo)者”、“權(quán)威者”為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、行為的榜樣者、情緒的疏導(dǎo)者、心靈的引導(dǎo)者，和學(xué)生真正成為朋友，減輕課堂高壓，減輕學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生感受到自己的真誠和善意，從而建立對教師的信任，營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生真正融入到課堂學(xué)習(xí)中，促進(jìn)對知識的接納、融匯、貫通，促進(jìn)知識的吸收內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)課堂高效。

第三，相信學(xué)生，創(chuàng)建和諧的師生人際關(guān)系。師生間和諧良好的人際關(guān)系，直接影響著課堂學(xué)習(xí)的氛圍，進(jìn)而影響著課堂學(xué)習(xí)的效果。蘇霍姆林斯基說：“常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學(xué)校內(nèi)許許多多的沖突，其根源在于教師不善于與學(xué)生交往?！?/p>

教師對學(xué)生的充分信任，堅(jiān)信每個(gè)孩子都是好孩子，堅(jiān)信每個(gè)孩子都能行，是教師關(guān)愛一切學(xué)生的基石。它能增強(qiáng)教師對學(xué)生的肯定，避免教師對學(xué)生形成偏見、成見，減少教師消極情緒的產(chǎn)生，消除學(xué)生對教師的生疏感、懼怕感，激發(fā)學(xué)生主動親近教師、體會到教師的期望，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動力和自信；正所謂“親其師，信其道”，學(xué)生心靈的窗戶一旦打開，就會與教師傾心相交，就會全力地傾心于課堂學(xué)習(xí)中，積極參與到課堂學(xué)學(xué)習(xí)！

第四篇：營造良好的學(xué)習(xí)氛圍倡議書

營造良好的學(xué)習(xí)氛圍倡議書

高二3班

我們已經(jīng)在高中奮斗了一年，在高二（3）班的我們有一個(gè)共同的愿望：學(xué)習(xí)，進(jìn)步，全方位提升自己，完善自己！我們在努力，我們在嚴(yán)格要求自己，我們在努力地做最好的自己。自己努力的同時(shí)我們還迫切地感到我們需要大家的幫助。

下面，我代表高二三班班委會發(fā)出倡議：

1．自習(xí)課，我們需要安靜的自習(xí)環(huán)境：有計(jì)劃地安靜埋頭學(xué)習(xí)，充分利用每分每秒。

2．課堂上，我們需要嚴(yán)肅活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

3．課余，我們需要熱烈討論學(xué)習(xí)的和諧氛圍；跑操不忘讀書。

4．宿舍里，我們創(chuàng)造溫馨舒適的環(huán)境；

在我們熱愛的三班，我們需要互幫互助的友好競爭……要該靜時(shí)則靜養(yǎng)成勤于思考，勤于做筆記的習(xí)慣，眼，耳，口，手，腦 齊上陣。及時(shí)獨(dú)立地完成各科作業(yè)，及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，跟上老師節(jié)奏。

讓我們互相提醒，互相監(jiān)督，互相幫助，共同進(jìn)步。

我們相信態(tài)度決定高度，只要我們一起努力認(rèn)真充實(shí)地過好每一天，我們可以一起進(jìn)步！相信自己，再困難不要放棄，因?yàn)槟悴皇且粋€(gè)人在戰(zhàn)斗，讓我們一起堅(jiān)持，互相鼓勵(lì)，努力地做最好的自己！請記住I can shine, we can shine！一次考試失敗了不要悲傷，不要哭泣；我們的終極目標(biāo)是高考，讓即將到來的期末考試成為我們共同進(jìn)步的見證！

2011.12.26

學(xué)生簽名：

第五篇：“曬家風(fēng)”營造良好學(xué)習(xí)氛圍

安居小學(xué)：“曬家風(fēng)”營造良好學(xué)習(xí)氛圍

“占小便宜吃大虧”“明明白白做人，踏踏實(shí)實(shí)做事”“尊老愛幼”“互幫互助”，開學(xué)第一課，安居小學(xué)圍繞“家風(fēng)是什么”這一主題，開展了“曬家風(fēng)”活動。家風(fēng)是父母通過他們的言傳身教交給我們?yōu)槿颂幨碌男袨闇?zhǔn)則，對孩子影響較大的通常不是父母口頭上說的話語，而是父母自身的行為舉止。春節(jié)期間，中央電視臺就以“家風(fēng)是什么”為主題進(jìn)行了采訪，而這一主題也給安居小學(xué)帶來靈感，該校開學(xué)第一課也圍繞家風(fēng)做起文章來，同學(xué)們將自己的家風(fēng)寫在紙上，互相交流、學(xué)習(xí)。五年級孔曉婷同學(xué)說“奶奶經(jīng)常說‘吃虧是福，不能占小便宜’”，就是這樣的一句句老輩傳下來的家風(fēng)，影響著這一代的學(xué)生。他們雖然不能領(lǐng)會其中的含義，但這句話已經(jīng)深深地刻入自己的腦海中。

安居小學(xué)通過這次“曬家風(fēng)”活動，就是讓學(xué)生在有一個(gè)高尚的精神情操，良好的學(xué)習(xí)氛圍與和諧的家庭關(guān)系的成長空間中快樂成長，長大后能成為一個(gè)有社會感，有責(zé)任的人。（趙維蘭）