第一篇：怎樣營造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍

怎樣營造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍

四川省宣漢縣塔河鄉(xiāng)中心校

劉成

自主學(xué)習(xí)是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生不是被迫學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是他們的內(nèi)在需要。良好的自主學(xué)習(xí)氛圍不但能讓教學(xué)效果事半功倍，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必然要求。

自主學(xué)習(xí)的重要性大家都知道，那么怎樣實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍呢？

一、教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，再設(shè)計(jì)符合他們實(shí)際能力的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1、記錄和篩選問題的能力

要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)討論和探究，就得先讓他們學(xué)會(huì)如何記錄問題。把一個(gè)值得探討的問題記錄下來，眾人對(duì)該問題發(fā)表見解，進(jìn)而不斷修正、提煉——這正是理想中的自主討論狀態(tài)。

能對(duì)問題進(jìn)行篩選，既是能抓住重點(diǎn)問題，比起單純的“記錄問題”又有了更高的要求。課堂中很多討論之所以成為了“無效討論”，都是因?yàn)閷W(xué)生篩選問題的能力不強(qiáng)，把討論時(shí)間過多的花費(fèi)在了非重點(diǎn)問題的討論上。學(xué)生的理解能力、判斷能力是不一樣的，教師不能想當(dāng)然地認(rèn)為每一個(gè)學(xué)生都能在自主學(xué)習(xí)中抓住重點(diǎn)問題去探究，因此，給學(xué)生提示方向是很重要的。

2、獨(dú)立思考和大膽質(zhì)疑的能力。“自主學(xué)習(xí)”有別與傳統(tǒng)教育模式的最明顯之處在于：教師的指導(dǎo)應(yīng)該建立在學(xué)生的獨(dú)立思考和獨(dú)特體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，而不是以教師的解讀去替代學(xué)生的理解和感受。既然提倡“自主”，那么培養(yǎng)起學(xué)生的獨(dú)立思考能力和大膽質(zhì)疑精神就顯得很關(guān)鍵了。

當(dāng)每個(gè)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問題都有自己的獨(dú)立見解之后，課堂上無疑會(huì)出現(xiàn)不同的聲音。教師應(yīng)積極應(yīng)到學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生在質(zhì)疑中探究，又繼續(xù)在探究中質(zhì)疑。當(dāng)課堂出現(xiàn)了質(zhì)疑的聲‘有多個(gè)獨(dú)立的思想在相互碰撞時(shí)，才算給學(xué)生筑起了適宜于自主學(xué)習(xí)的空間。

3、搜集和整理信息的能力。

搜集信息的目的不僅僅是為了使用這些信息，更有價(jià)值的是，在整合信息的同時(shí)生成新的信息。讓學(xué)生有更多新的發(fā)現(xiàn)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)

興趣是最好的老師，是積極參與自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣教師的引導(dǎo)就能取得事半功倍的效果。

1、多表揚(yáng)贊賞學(xué)生提高學(xué)生的自信心

2、.給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有成就感 3、作業(yè)難度要適中，讓學(xué)生能說會(huì)講有語言、創(chuàng)設(shè)情景能激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，給學(xué)生留下想象的空間

三、．給足空間

1、讓學(xué)生敢說，敢講

學(xué)生說對(duì)說錯(cuò)都要及時(shí)表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生多說多講，發(fā)表自己的獨(dú)特見解，提出不同的想法和看法。、讓學(xué)生動(dòng)手操作，在做中學(xué)

比如，根據(jù)平行四邊行的面積公式推導(dǎo)出梯形的面積公式。可以先讓學(xué)生用紙剪一個(gè)梯形然后讓學(xué)生把梯形想辦法剪成一個(gè)平行四邊形，然后根據(jù)平行四邊形的面積公式推導(dǎo)出梯形的面積公式。

3、讓學(xué)生分組有自由結(jié)合的權(quán)利

有些學(xué)生可和平時(shí)關(guān)系較好的同學(xué)結(jié)合討論時(shí)可暢所欲言，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

4、留足空間，給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要給足學(xué)生討論交流的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行同桌交流、小組交流、全班交流和師生交流；交流時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生，既要大膽而完地發(fā)表自己的看法和見解，又要善于傾聽別人的發(fā)言，進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

四、教師的主導(dǎo)作用

1、教案設(shè)計(jì)要科學(xué)合理

2、讓學(xué)生把握好度

3、老師導(dǎo)的藝術(shù)

總之，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍需要在工作中不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，不斷總結(jié)，不斷反思，我們的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)才能不斷提高不斷進(jìn)步。

第二篇：怎樣營造良好的課堂氛圍

怎樣營造良好的課堂氛圍

很多學(xué)生都抱怨數(shù)學(xué)課枯燥乏味，除了教師講例題，就是學(xué)生做作業(yè)；很多教師也認(rèn)為語文課容易營造課堂氛圍，而數(shù)學(xué)課很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，很難營造出輕松愉悅的課堂氣氛。筆者認(rèn)為，只要抓住了學(xué)生心理和把握住教材內(nèi)容，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)課堂氛圍并非難事。下面就如何營造數(shù)學(xué)課堂氛圍，談?wù)勎覀€(gè)人的見解，與同行商榷。

一、用詼諧幽默的語言逗樂，營造輕松的課堂氛圍

天真活潑是每一個(gè)少年兒童的天性，適時(shí)地用一些調(diào)侃的、風(fēng)趣的話逗學(xué)生樂，課堂氣氛會(huì)頓時(shí)活躍起來。例如，在學(xué)生練習(xí)用計(jì)算器計(jì)算小數(shù)乘法后，我對(duì)學(xué)生們說：“從現(xiàn)在起，你們27位同學(xué)就是老師的27個(gè)?計(jì)算器?，下面，請(qǐng)我的?計(jì)算器?們幫我完成練習(xí)三的第七題，看哪個(gè)?計(jì)算器?算得又快又準(zhǔn)。”多數(shù)學(xué)生立即進(jìn)入興奮狀態(tài)開始做題，我又笑著對(duì)幾個(gè)慢條斯理的學(xué)生說：“哎喲，有幾個(gè)?計(jì)算器?好像沒電了，趕快?裝上電池?讓它工作呀！”這樣，全班同學(xué)都進(jìn)入了緊張激烈的計(jì)算當(dāng)中，不用說，他們都搶著給老師當(dāng)一回漂亮的計(jì)算器。很快，一串串答案蜂擁而至，我聽出有兩個(gè)學(xué)生的答案有錯(cuò)，我又說：“哎呀，好像有兩個(gè)?計(jì)算器?出問題了，計(jì)算有誤，你們?cè)僮鲆槐椋瑤臀覚z查哪些?計(jì)算器?壞了，好嗎？”立即，同學(xué)們又開始計(jì)算起來。一轉(zhuǎn)眼，有兩個(gè)學(xué)生先后靦腆地望著我笑：“老師，是我把小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)了。”“老師，我沒有四舍五入?！本瓦@樣，我和學(xué)生們一邊開著玩笑，一邊輕松地完成教學(xué)任務(wù)，真的是其樂無窮呀。

二、提出挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，上好數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)生好奇、好勝的心理是非常普遍的，如果教師能適時(shí)提出一些富有挑戰(zhàn)性的新問題，就能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《小數(shù)乘法》時(shí)，可以這樣引入：先出示幾道小數(shù)加減法的口算題讓學(xué)生口算，然后問問他們會(huì)小數(shù)的加減運(yùn)算了嗎，學(xué)生們會(huì)齊聲回答“會(huì)計(jì)算了”，緊接著引導(dǎo)學(xué)生觀察單元主題圖——市場購物，讓學(xué)生說一說圖中有哪些需要用小數(shù)解決的問題，并讓學(xué)生逐一列出算式——小數(shù)乘法算式（我班學(xué)生素質(zhì)普遍較高，能獨(dú)立列出算式），然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用以前的小數(shù)加減法已經(jīng)不能解決以上問題了，最后教師及時(shí)勉勵(lì)并激趣，“你們遇到難題了吧，別怕，有我在，只要我把小數(shù)乘法的筆算方法教給你們，以上問題你們就會(huì)迎刃而解了，而且還能解決生活中更多的難題呢。同學(xué)們，有信心嗎？”同學(xué)們大聲高呼：“有！”這時(shí)，趁著學(xué)生們高漲的士氣，教師立即進(jìn)入例1的教學(xué)，學(xué)生也體驗(yàn)到學(xué)以至用的現(xiàn)實(shí)意義，課堂氣氛一下就輕松活躍起來。無庸質(zhì)疑，這樣的效果與教師直接交代任務(wù)“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)小數(shù)的乘法”是不能相提并論的。

三、巧妙處理“小插曲”，讓課堂真正活躍起來

我在教學(xué)完《圖形的平移》后，讓學(xué)生自己練習(xí)畫平移后的圖形，我下座位逐一檢查時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生畫錯(cuò)了，把圖形旋轉(zhuǎn)了90度，他左右看了看，旁邊的好幾個(gè)同學(xué)也正望著他，他頓時(shí)意識(shí)到全班只有他一人出錯(cuò)，很不好意思，課堂氣氛出現(xiàn)僵局，我立即笑著對(duì)全班學(xué)生說：“某某同學(xué)畫的是我們明天就要學(xué)習(xí)的《圖形的旋轉(zhuǎn)》，看來你們很喜歡旋轉(zhuǎn)呀，明天我叫你們旋轉(zhuǎn)時(shí)，可要小心別把頭轉(zhuǎn)暈了喲?！本驮趲熒p松的一笑中，那位出錯(cuò)的學(xué)生已經(jīng)自覺地改正了錯(cuò)題。從他們那一張張?zhí)煺婊顫姷男δ樕?，我分明感到了他們?nèi)玑屩刎?fù)的輕松愉悅和對(duì)明天充滿的自信。果然，在第二天畫旋轉(zhuǎn)后的圖形時(shí)，全班同學(xué)居然沒有一人出錯(cuò)！這，就是營造良好課堂氛圍的結(jié)果；這，就是教師最大的享受！我認(rèn)為，教學(xué)的成功與否，不在于最后的教學(xué)成績或考核分?jǐn)?shù)，而在于課堂上師生是否經(jīng)歷了輕松愉悅的活動(dòng)過程，并讓學(xué)生們學(xué)有所獲。

四、明確新舊知識(shí)的連接點(diǎn)和異同，創(chuàng)設(shè)輕松明朗的課堂氛圍

這要求教師對(duì)所教內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)必須有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，并能找出新舊知識(shí)的連接點(diǎn)和異同。例如，我在出示小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《軸對(duì)稱圖形》這一課題時(shí)，學(xué)生們都搶著說“老師，我們以前學(xué)過軸對(duì)稱圖形了”“老師，我會(huì)認(rèn)軸對(duì)稱圖形”“老師，我們還會(huì)畫軸對(duì)稱圖形”。我立即順勢引導(dǎo)：“對(duì)，我們以前就會(huì)判斷軸對(duì)稱圖形了，不僅會(huì)畫對(duì)稱軸，而且還會(huì)畫出軸對(duì)稱圖形的另一半。今天，我們同樣要完成以上幾項(xiàng)任務(wù)，不同的是，今天的圖形比以往的可要稍微難一點(diǎn)喲，你們怕不怕？”全班學(xué)生一齊高呼“不怕”。課堂就在這樣輕松明朗的氛圍中拉開了序幕，教學(xué)效果當(dāng)然就不言而喻了。

五、把握教學(xué)目標(biāo)，走出營造課堂氣氛的誤區(qū)

我曾觀摩過這樣一節(jié)公開課：內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《可能性》，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生用“可能”、“不可能”、“一定”來描述生活中一些事件的發(fā)生。課堂上老師引導(dǎo)學(xué)生們做著一個(gè)又一個(gè)孩子們喜聞樂見的游戲，學(xué)生們的掌聲、歡呼聲此起彼伏，課堂氣氛可謂熱鬧非凡，然而游戲主題卻是“同學(xué)們，你們猜老師的哪個(gè)拳頭里握著粉筆頭？”“你們猜這兩位同學(xué)劃石頭剪子布誰會(huì)贏呀？”“你們猜我從盒子里摸出的是紅色球還是黃色球呀？”每一次猜對(duì)的學(xué)生都?xì)g呼雀躍，不亦樂乎，老師也因?yàn)檎n堂氣氛異?；钴S而沾沾自喜。但是，一節(jié)課下來，學(xué)生們除了感受贏家的歡喜就一無所獲了，聽課的教師也一臉茫然。這個(gè)例子深刻地反映了個(gè)別教師不明確教學(xué)目標(biāo)，嘩眾取寵，只重形式而不重實(shí)效，華而不實(shí)，沒有很好地完成教學(xué)任務(wù)。凡此種種，都是營造課堂氣氛的誤區(qū)，作為教育工作者，應(yīng)引以為鑒。

總之，我認(rèn)為要讓數(shù)學(xué)課真正活起來，關(guān)鍵是要營造出輕松愉悅的課堂氣氛。筆者認(rèn)為，從某種意義上說，數(shù)學(xué)課更富有挑戰(zhàn)性，比語文課更容易創(chuàng)設(shè)出良好的課堂氛圍。但值得我們關(guān)注的是，營造氣氛要適時(shí)，適量，適度，力求畫龍點(diǎn)睛、恰到好處。讓我們攜起手來，共同營造輕松愉快的良好數(shù)學(xué)課堂氛圍，讓師生共同享受數(shù)學(xué)課帶來的無窮快樂吧。

第三篇：如何營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

如何營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

營造一個(gè)輕松的課堂，給學(xué)生一個(gè)嚴(yán)肅有序的環(huán)境。興趣不是天生的，如何愛好一門學(xué)科，不僅僅是學(xué)科的魅力，也需要教師的積極引導(dǎo)。這樣才有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)。最終達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。語文教學(xué)應(yīng)該怎樣去營造輕松課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣。我談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)各種情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有時(shí)候不妨開門見識(shí)直接入題，有時(shí)不妨由上篇課文直接引入下一篇，有時(shí)候不妨賣個(gè)關(guān)子，七嘴八舌說說自己的所見所聞，再引入課題。在其過程中最大限度的挖掘?qū)W生的潛在因素激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。做到一上課就緊緊地抓住學(xué)生的注意力,激起學(xué)生的興趣,使他們很快進(jìn)入“最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”,這是上好課的第—步。

1.教師應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的組織者,引導(dǎo)者與合作者。教師的角色便是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維和主動(dòng)參與的積極性。例如：《燕子》一課，第一自然段只是介紹了燕子的“羽毛”、“翅膀”、“尾巴”卻沒有介紹燕子的嘴巴、眼睛、鼻子之類的外形描寫。我就讓學(xué)生先根據(jù)文中的語句在草稿紙上畫出燕子，再根據(jù)自己對(duì)燕子的認(rèn)識(shí)，畫一畫自己的燕子，并且把手中的兩只燕子作比較。說說作者為何只是說出了幾個(gè)部位。從而引導(dǎo)學(xué)生知道寫物的關(guān)鍵在于抓住特點(diǎn)描寫景物。2.教師要重視因材施教,讓每個(gè)學(xué)生得到全面發(fā)展。想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,就必須面向全體學(xué)生,尊重學(xué)生,做學(xué)生信賴、喜歡的老師,這樣才能引起學(xué)生的興趣。如:上課時(shí)應(yīng)用循循善誘的語言啟發(fā)學(xué)生;學(xué)生回答問題,教師應(yīng)用期待的目光看待他們?；卮疱e(cuò)了既不能諷刺，也不能對(duì)學(xué)生冥思苦想出來的答案草草評(píng)價(jià)。這樣會(huì)傷害學(xué)生的自尊心,也不能不加理睬,而是耐心的引導(dǎo)學(xué)生,使之正確的回答完畢,再予以肯定，并且鼓勵(lì)其他的學(xué)生可以向這樣的學(xué)生學(xué)習(xí)，踴躍舉手，勇于表達(dá)的精神。這樣,學(xué)生體會(huì)到探索成功的喜悅,激發(fā)了學(xué)習(xí)語文的興趣,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語文的信心

3.營造以學(xué)生為主體的嚴(yán)謹(jǐn)活潑的課堂氛圍。教師必須相信學(xué)生有潛在的嘗試能力。對(duì)學(xué)生的各方面的能力要充滿信心,。創(chuàng)設(shè)師生心理相容的課堂氣氛,使學(xué)生感到老師既是師長,也是最可親近的人，對(duì)老師的敬畏之心常駐于心。一般情況下,上課的注意力程度會(huì)隨著時(shí)間增加而減少，在三十分鐘左右學(xué)生就開始東張西望，或者做小動(dòng)作。我會(huì)停頓兩秒鐘，首先讓學(xué)生集中注意，再請(qǐng)有待提高注意力的學(xué)生表演一些動(dòng)作或者做一些表情，看看誰最能表演的惟妙惟肖。此時(shí)我會(huì)配音朗讀,學(xué)生依次表演,學(xué)生的精彩表演贏得所有學(xué)生的注意力以及熱烈掌聲。一個(gè)隨意的安排,也會(huì)成為一個(gè)亮點(diǎn)。

4.運(yùn)用多媒體,調(diào)動(dòng)興趣。盧梭說:“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！睂W(xué)生永遠(yuǎn)對(duì)于動(dòng)感的動(dòng)畫，鮮艷的顏色、靈動(dòng)的聲音、等等奇異的世界產(chǎn)生好奇。電教手段中鮮明的表現(xiàn)力和直觀的形象性,最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,其濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生不知不覺的進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容之中。

二、在享受成功的快樂中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在一堂語文自習(xí)課上,一名小女生懶得做練習(xí)冊(cè)上的那些機(jī)械重復(fù)的題目,只對(duì)造句和看圖作文感興趣。不知什么時(shí)候教師突然來到她身邊,并抽走了她的練習(xí)冊(cè)。霎時(shí)間,她惶恐不安,如臨大敵。然而教師并沒有因?yàn)榫毩?xí)冊(cè)上大片大片的空白而大發(fā)雷霆,卻對(duì)小女孩造的句子產(chǎn)生了濃厚的興趣。句子是這樣的:“花骨朵們正在聚精會(huì)神地傾聽春天。”教師看了以后,輕柔的朝小女孩一笑,夸贊道:“非常好,很有想像力,多有靈性啊!”隨后又問道:“為什么不說‘傾聽春天的腳步’呢?”小女孩第一次受到如此夸獎(jiǎng),心頭一暖,膽大了起來,反駁道:“有時(shí)候春天來時(shí)是沒有腳步的,是披著綠紗乘著風(fēng)來的。”教師沒有說話,只是輕輕地拍了拍她的頭,走上講臺(tái),她的練習(xí)成為講造句題的范本。欣賞和鼓勵(lì)帶給小女生無窮無盡的動(dòng)力,在以后的日子里,她學(xué)習(xí)熱情特別高漲,特別用功,成績一躍成為班級(jí)第一名。由此說明:十次說教不如給學(xué)生一次表揚(yáng),十次表揚(yáng)不如給學(xué)生一次成功。每個(gè)學(xué)生都愿意學(xué)有進(jìn)步和獲得成功。

三、在質(zhì)疑過程中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣思考和質(zhì)疑往往是聯(lián)系在一起的,質(zhì)疑是動(dòng)腦思考的結(jié)果,也是學(xué)生創(chuàng)造的起點(diǎn)。愛因斯坦說過:“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”例如《第一朵杏花》一文，在講到竺爺爺回答小男孩的話語時(shí)的一個(gè)句子：“是啊，杏花開了。”說著，竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問，“你知道杏花是哪天開放的嗎？”有個(gè)細(xì)心地孩子提出一個(gè)問題“為什么‘習(xí)慣的問’后面不是冒號(hào)加雙引號(hào)而是逗號(hào)加雙引號(hào)呢”這個(gè)問題問的非常好，我馬上就開始講解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)里面一種特殊的用法。把一整句拆成倆部分時(shí)候，該如何正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。并讓學(xué)生去根據(jù)動(dòng)作提示體會(huì)“是啊，杏花開了”和“你知道杏花是哪天開放的嗎？”這兩句在竺爺爺說的時(shí)候有什么不同。學(xué)生很快就能夠發(fā)現(xiàn)：在說到后一半的時(shí)候有動(dòng)作以及習(xí)慣性的語氣，強(qiáng)調(diào)竺爺爺對(duì)杏花開放時(shí)間很是關(guān)心，突出竺可楨爺爺一絲不茍，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度。這時(shí)學(xué)生會(huì)感覺到他提出的問題自己能夠找到答案，其中的樂趣無窮無盡，大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極興趣。

總之，在教學(xué)過程過巧妙地運(yùn)用各種方法和手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其才學(xué)些過程中嘗到探索有趣味的強(qiáng)烈欲望就能達(dá)到事半功倍的效果。

第四篇：營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

尊敬的老師、教練，親愛的同學(xué)們：

大家早上好！今天我國旗下講話的題目是《營造良好的學(xué)習(xí)氛圍》。

首先跟大家講一個(gè)故事。從前有一只青蛙，常呆在溫水中，怡然自得。突然有一天，水溫慢慢升高，它卻渾然不知，直至被滾燙的沸水燙死。這是我們大家都熟悉的“溫水青蛙效應(yīng)”。它告訴我們一個(gè)道理：習(xí)慣成自然?？梢姡h(huán)境對(duì)青蛙的影響有多大，以至于危及到了它的生命。

如果一個(gè)人習(xí)慣在一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍良好的環(huán)境中生存，比如好的學(xué)校氛圍，就能為身心健康提供良好的基礎(chǔ)，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望和熱烈的情緒，并能產(chǎn)生堅(jiān)韌的毅力，表現(xiàn)出廢寢忘食的學(xué)習(xí)積極性。反之，則會(huì)影響一個(gè)人一生的成長。

古有“孟母三遷”的典故。孟子的母親為了防止孟子沾染惡習(xí)，不惜三次舉家搬遷，最終落戶“學(xué)宮之院”。孟子也正是被學(xué)院里傳來的瑯瑯讀書聲所吸引，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，從此發(fā)奮讀書，終成大儒。

由此可見，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于我們學(xué)業(yè)上的發(fā)展的確起著不容忽視的作用。如何營造良好的學(xué)習(xí)氛圍呢？首先，要有目標(biāo)。美國前任副總統(tǒng)戈?duì)柗驄D在他們的兩個(gè)孩子還小的時(shí)候決定養(yǎng)一只小狗，當(dāng)訓(xùn)練師問：“小狗的目標(biāo)是什么？”時(shí)，他們面面相覷(qù)，驚訝地說：“一只小狗還有什么目標(biāo)，當(dāng)然是一條狗了?！庇?xùn)練師嚴(yán)肅地?fù)u了搖頭，說：“每只小狗都得有一個(gè)目標(biāo)?！狈驄D倆商量后，為小狗確立了一個(gè)目標(biāo)：白天和孩子們玩兒，夜里看家。后來，小狗被成功地訓(xùn)練成了孩子們的好朋友和家的守護(hù)神。

一只小狗都有目標(biāo)，更何況是一個(gè)人？所以，我們要去營造一個(gè)屬于自身內(nèi)心的學(xué)習(xí)氛圍，就要先確立自己的人生目標(biāo)。不同的人有不同的目標(biāo)，不同的人生階段也應(yīng)該有不同的目標(biāo)。成功的道路是由一個(gè)個(gè)目標(biāo)鋪成的，有目標(biāo)，內(nèi)心的力量才能找到方向，才可能集中精力達(dá)到你人生的高度。

其次，我認(rèn)為態(tài)度是一塊重要的敲門磚，是營造良好學(xué)習(xí)氛圍的基石。米盧說：“態(tài)度決定一切：”。對(duì)待學(xué)業(yè)要有恒心，要有韌勁，有良好的自我控制能力，在學(xué)習(xí)中做一個(gè)有毅力、能堅(jiān)持的人。古話說的好：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚?！庇龅嚼щy，最好的態(tài)度就是咬牙堅(jiān)持，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，盡力去干好這件事。

再者，要有一顆堅(jiān)毅求學(xué)的心靈。要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，就要耐得住寂寞，坐得住板凳靜心學(xué)習(xí)。靜是思想的前提，只有靜下來思索，我們的精神生活才能變得異常豐富。靜也是一個(gè)人成熟的標(biāo)志。靜還是一種文明的體現(xiàn)。溫文爾雅、謙謙君子、文質(zhì)彬彬、風(fēng)度翩翩、玉樹臨風(fēng)，這些表現(xiàn)良好的修養(yǎng)與氣質(zhì)的詞語中，都直接或間接的涉及到“靜”的意義，表明“靜”典雅的風(fēng)度禮儀是一個(gè)人良好的內(nèi)在素質(zhì)、高尚的文化道德修養(yǎng)的外化和表現(xiàn)。

我們北少林學(xué)子都應(yīng)與“靜”為伴。只要我們正視自己、對(duì)自己負(fù)責(zé)，安靜的氛圍就會(huì)如約而至；只要我們寬容他人、理解他人，對(duì)他人關(guān)愛，平靜的感覺就會(huì)如影隨形；只要我們排除雜念，一心向?qū)W，能靜一分鐘，就收獲一分鐘的靜謐；能靜一節(jié)課，就收獲一節(jié)課的效益；能靜一天，就收獲一天的驚喜；能堅(jiān)持一輩子，我們就會(huì)受益終生。同學(xué)們，讓我們都樹立一個(gè)人生目標(biāo)，攜手共同營造良好的學(xué)習(xí)氛圍吧！我的講話完畢，謝謝大家！

第五篇：如何營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

如何營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

蘇聯(lián)的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)情感的勞力勞動(dòng)，就會(huì)帶來疲倦，處于疲倦狀態(tài)下的頭腦，是很難有效地渉取知識(shí)的?！边@就告訴每一位教師，要想提高課堂教學(xué)效果，就要想法優(yōu)化自己的教學(xué)語言，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教師角色，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂氛圍，因?yàn)橹挥性诹己玫恼n堂教學(xué)氛圍里，學(xué)生才能煥發(fā)出求知的積極情感，促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)呈現(xiàn)積極化情形，才能大大提高課堂教學(xué)效率。下面，結(jié)合本人教學(xué)，就如何營造良好的學(xué)習(xí)氛圍談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，巧妙導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是一堂課的關(guān)鍵，如果教師能設(shè)計(jì)出一個(gè)好的導(dǎo)入點(diǎn)先聲奪人，就能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲望，從而為整節(jié)課奠定了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，在課堂導(dǎo)入教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、認(rèn)知規(guī)律等因素，通過創(chuàng)設(shè)與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識(shí)。如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》引入新課時(shí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)分蘋果的游戲：教師出示6個(gè)實(shí)物蘋果，問：“把這6個(gè)蘋果平均分給兩個(gè)同學(xué)，你認(rèn)為怎樣分比較公平？每人分幾個(gè)？把4個(gè)蘋果平均分給兩個(gè)同

學(xué)，每人分幾個(gè)？”自然而然地喚起了學(xué)生對(duì)“平均分”的回憶，突出了平均分這一關(guān)鍵，為探究新知打下基礎(chǔ)。接著又問：“把1個(gè)蘋果平均分給兩個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？還能用過去學(xué)過的數(shù)來表示嗎？該用什么符號(hào)來表示呢？”給學(xué)生造成懸念，當(dāng)學(xué)生的胃口被吊起時(shí)，老師再適時(shí)“言歸正轉(zhuǎn)”，“這節(jié)課我們就一起來探究分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)?！笔菇虒W(xué)從整數(shù)很自然的過渡到分?jǐn)?shù)，更重要地是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。

二、針對(duì)個(gè)體，評(píng)價(jià)激勵(lì)

每個(gè)學(xué)生都是有差異的，其學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果也有所不同，但他們都很在意一點(diǎn)，那就是老師對(duì)他們的評(píng)價(jià)，此時(shí)的激勵(lì)性語言會(huì)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性。因此在課堂上，如果老師面向?qū)W生個(gè)體，有針對(duì)性地使用以鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)語，就會(huì)形成良好的心理環(huán)境，同時(shí)也能使師生間的關(guān)系和諧、融洽。新課標(biāo)中說：對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)過程中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。這就要求老師：對(duì)好的學(xué)生要時(shí)時(shí)鼓勵(lì)，對(duì)差的學(xué)生要重視發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，大膽肯定，及時(shí)表揚(yáng)。在指出學(xué)生的不足時(shí)要委婉，不能傷其積極性、自尊心。如可用“如果法”進(jìn)行評(píng)價(jià)：“這道題你做的非常好，見解很獨(dú)特，說明你善于思考，有求異思維和創(chuàng)新能力，如果你能在書寫與計(jì)算上再認(rèn)真仔細(xì)一些，相信你會(huì)

更加棒，次次得滿分?！边@話既有表揚(yáng)又含有批評(píng)—表揚(yáng)學(xué)生有新思想，批評(píng)其書寫不整齊、計(jì)算不夠認(rèn)真、粗心，可謂是一箭雙雕。

三、創(chuàng)造幽默，喚回精力

學(xué)生的注意力在集中一段時(shí)間后容易“走神”，而生硬的批評(píng)未必奏效，而容易激起抵觸情緒。此時(shí)，老師不妨適時(shí)制造一些幽默的話語，以此來喚回學(xué)生的注意力。比如，當(dāng)學(xué)生小聲說話時(shí)，老師問一聲：“唧唧復(fù)唧唧，唧唧為何事？”對(duì)看窗外風(fēng)景的學(xué)生說一句：“對(duì)面的小孩看過來！”等。這樣的幽默話語即活潑風(fēng)趣，又能打破死水般的局面，幫助學(xué)生克服疲勞，能營造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)效果。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能夠很好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，積極參與到教學(xué)之中，自主獲取知識(shí)，提高能力和發(fā)展思維。