第一篇：江蘇南京考查學(xué)習(xí)心得體會(huì)

江蘇·南京考查學(xué)習(xí)心得體會(huì)

隨著新課程改革的全面推廣與實(shí)施，江蘇省基礎(chǔ)教育改革成果顯著，在新課程實(shí)施、教學(xué)管理、課堂教學(xué)改革等方面走在了全國前列。為了解讀探究江蘇省典型特色名校在教育改革、素質(zhì)教育、質(zhì)量提升、科學(xué)管理、學(xué)校發(fā)展等方面的成功經(jīng)驗(yàn)和探究名校長成功之路，北京師范大學(xué)繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院為齊市“十一五”城鎮(zhèn)初中校長提高班設(shè)計(jì)了在江蘇省的教育考察活動(dòng)。并參觀考查了洋思、東廬等中國名校，經(jīng)過學(xué)習(xí)，我想從以下幾方面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)心得：

一、洋思中學(xué)“兼顧全體學(xué)生”的辦學(xué)思想

首先，洋思中學(xué)令人感觸最深的也是最難能可貴的就是他們不挑剔、不選擇學(xué)生。正如他有一個(gè)人人都知道的辦學(xué)宗旨,就是“沒有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)交的老師”。他們的這個(gè)宗旨誰都知道，不光是他們的學(xué)生老師，領(lǐng)導(dǎo)，就是我們在學(xué)習(xí)了之后也知道了，我們也需要讓每個(gè)人都知道，都記住，都去向這個(gè)方向去做；其次，他給了我們什么，一個(gè)方向，一個(gè)目標(biāo)，他的辦學(xué)理念是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”就是他的方法，是適合他們的方法，是一個(gè)有著促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，是一種趕著學(xué)的教育方式，是很好，的確是在他們那取的了很大的成就，難道就能把他拿過來用，從而取得好的效果嗎？我想不一定，我們應(yīng)該在借鑒他們的基礎(chǔ)上制定出一套適合自己學(xué)校的教育模式。當(dāng)然，洋思人之所以這樣做，目的是對事業(yè)負(fù)責(zé)，對家長負(fù)責(zé)，對學(xué)生負(fù)責(zé)，讓每個(gè)學(xué)生都滿懷信心地追求進(jìn)步，追求成功。要充分認(rèn)識(shí)每一名學(xué)生都是可以教好的。也都有學(xué)習(xí)的潛力可

1以挖掘。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對學(xué)習(xí)有著一種良好的態(tài)度，樂意學(xué)。他們承認(rèn)學(xué)生之間存在差異，但是卻相信這種差異是一種可以開發(fā)的資源，只要提供必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和基本的學(xué)習(xí)條件，幾乎所有的人都能學(xué)好。這是新的、先進(jìn)的教學(xué)理念，也是我們在制定適合自己學(xué)校的教學(xué)模式的時(shí)候應(yīng)當(dāng)充分考慮在內(nèi)的問題。

學(xué)習(xí)了洋思的經(jīng)驗(yàn)以后，我想既然每一名學(xué)生都是可以教好的，那為什么我們有的學(xué)生能學(xué)好，有的學(xué)生卻學(xué)不好呢？究其原因，我覺得是我們沒有挖掘好學(xué)生的非智力因素，即沒有培養(yǎng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，沒有興趣的學(xué)習(xí)只能是枯燥無味，被動(dòng)接受。沒有轉(zhuǎn)變學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)生沒把學(xué)習(xí)看成是一件很高興的事，很樂意學(xué)?，F(xiàn)在有些學(xué)生上課為什么不聽，不認(rèn)真學(xué)習(xí)就是對上課不感興趣，教師的講課沒有吸引力，所以我通過學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，首先改變這個(gè)觀念，與學(xué)生搞好關(guān)系，發(fā)自內(nèi)心的去關(guān)愛學(xué)生，積極進(jìn)行正面鼓勵(lì)教育，引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)感興趣，樂意學(xué)習(xí)，并對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生多關(guān)注，多提問，不歧視，不放棄，為教學(xué)做好情感鋪墊。

二、洋思中學(xué)“堂堂清、日日清、周周清”的課堂教學(xué)模式

該模式在于首先讓學(xué)生知道本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，教師針對授課內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，然后發(fā)給學(xué)生相應(yīng)的習(xí)題，由學(xué)生當(dāng)堂完成，遇到困難先可通過同桌或其他同學(xué)相互幫助完成，或?qū)W(xué)生所做的練習(xí)及時(shí)收起，通過批閱就能知道學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的基本情況，為后面的教學(xué)提供了基礎(chǔ)，教師可對學(xué)生出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣不僅

讓學(xué)生鞏固消化了基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)的方法，從而提高了學(xué)生的自學(xué)能力，較好地解決了學(xué)生分析、解題能力的速度和準(zhǔn)確性，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的思維，切實(shí)有效地提高了學(xué)生的能力。

洋思中學(xué)緊緊抓住課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，從限制教師講授時(shí)間入手，實(shí)現(xiàn)了從教師“滿堂灌”、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的注入式教學(xué)模式到學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)模式的根本性的轉(zhuǎn)變，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，大幅度降低了老師的無效勞動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，逐步建立并不斷完善指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效措施，進(jìn)而把課前學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來，使所有學(xué)生都能做到“堂堂清、日日清、周周清”，顯著提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和各方面的基本素質(zhì)。如果我們從堂堂清做起，可能就會(huì)在教學(xué)方面大有進(jìn)步的，我想學(xué)洋思經(jīng)驗(yàn)就要先學(xué)好堂堂清。在落實(shí)新課中都必須做到教學(xué)內(nèi)容堂堂清、周周清，必須精心備課，精講精練，當(dāng)堂過關(guān)。對于學(xué)困生，可指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)，為他們掃清新課程中的障礙，使他們能夠在課堂上積極發(fā)言，能夠有效的自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣不斷提高；針對他們在當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試題中出現(xiàn)的問題及時(shí)給予課后輔導(dǎo)，使他們經(jīng)過教師的指導(dǎo)，牢固掌握所學(xué)知識(shí)。

三、洋思中學(xué)集體備課活動(dòng)的有效實(shí)施

洋思中學(xué)的學(xué)科集體備課活動(dòng)，類似課堂的過程模式。由于學(xué)校狠抓了集體備課，老師們能充分地進(jìn)行相互交流，很好地解決教學(xué)中普遍存在的問題。集體的智慧、統(tǒng)一的教案，相互間的課堂觀摩，再

加上相互間真誠的協(xié)作精神，使新教師迅速地走上一條從模仿到創(chuàng)新、從引進(jìn)到創(chuàng)造的成功之路。我想我校的互動(dòng)教學(xué)模式也應(yīng)有所加強(qiáng)，只有充分發(fā)揮各個(gè)教研組每一個(gè)教師的聰明才智，經(jīng)過集體備課、收集一些較好的訓(xùn)練題，并形成系統(tǒng)的課堂教學(xué)資料，讓所有同科目的教師共享，才能提高每一個(gè)老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

四、東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”很好的落實(shí)了集體備課，實(shí)現(xiàn)了資源共享?！爸v學(xué)稿”是教師集體智慧的結(jié)晶，設(shè)計(jì)時(shí)要反復(fù)錘煉，精益求精。東廬人在備課時(shí)采用分組備課的形式，備每一節(jié)課都有一名主備人，先由主備人設(shè)計(jì)一份講學(xué)稿，然后分發(fā)給備課組成員，備課組成員要在初稿基礎(chǔ)上深入研究，提出修改方案.在集體備課時(shí)詳盡討論，從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，重難點(diǎn)及預(yù)習(xí)題、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)都要研究討論，討論成形后定稿，但在檢查了學(xué)生預(yù)習(xí)情況之后，還要進(jìn)行二次備課，目的在于課堂上有針對性解決問題。從備課過程看，講解稿益精不益多，易簡不宜繁，每一份講學(xué)稿都是教師辛勤勞動(dòng)的成果?！爸v學(xué)稿”的利用體現(xiàn)了“先學(xué)后教”的思想。在上課前一天，學(xué)生都領(lǐng)到教師發(fā)放的 “講學(xué)稿”，學(xué)生課前預(yù)習(xí)有章可循，促使學(xué)生去讀書，了解本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容，然后做完有關(guān)的題目，在上課時(shí)目的性就更明確了，真正是帶著問題聽課，學(xué)生接受的容易，不覺得累，教師講起來也得心應(yīng)手，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。這樣講學(xué)稿既可當(dāng)作課前預(yù)習(xí)的提綱，又可供學(xué)生課堂訓(xùn)練；既可當(dāng)作家庭作業(yè)，還可充當(dāng)復(fù)習(xí)資料，使學(xué)生在課堂上把預(yù)習(xí)中沒有解決的問題通過相互交流和討論得到解決。講學(xué)稿的使用，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。把學(xué)生的“等待老師教”，變成“自己能自學(xué)”的自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生自我探究問題的意識(shí)得到了強(qiáng)化。教師把思維空間留給學(xué)生，把讀書思考的時(shí)間還給學(xué)生。重視學(xué)生的自主、合作、探究意識(shí)的培養(yǎng)，提高了課堂教學(xué)效果。講學(xué)稿為“日日清”“周周清”提供了方便。“講學(xué)稿”集教案、學(xué)案、作業(yè)、測試和復(fù)習(xí)資料于一體，教師憑借“講學(xué)稿”，可以有序地引導(dǎo)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)；訓(xùn)練更具針對性，有助于增強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的消化功能；長期積累更是學(xué)生課后極具價(jià)值的學(xué)習(xí)資料，有助于學(xué)生的復(fù)習(xí)。利用講學(xué)稿，還可以針對每天所講內(nèi)容，及時(shí)進(jìn)行反饋，隨時(shí)輔導(dǎo)。每周還要進(jìn)行“周周清”，面向全體學(xué)生，查漏補(bǔ)缺，這為教學(xué)質(zhì)量的提高提供了強(qiáng)有力的保障。

我個(gè)人認(rèn)為我們學(xué)習(xí)洋思、東廬經(jīng)驗(yàn)要結(jié)合實(shí)際，不能盲目的照搬照抄，要因地制宜，結(jié)合本校學(xué)生的具體情況來學(xué)習(xí)實(shí)施。要根據(jù)自己科目的特點(diǎn)，學(xué)以致用，發(fā)揮我校學(xué)生的特點(diǎn)，形成適合我校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式。如果我們真的想做出成績來，就一定不能走形式，一定要把好的東西用到我們的教學(xué)中來，這僅是我學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì)，我相信：如果我們也有著創(chuàng)新改革的精神,我們同樣也可以取得卓越的成績。

二〇一〇年十二月

第二篇：赴南京溧水縣東廬中學(xué)考查學(xué)習(xí)心得體會(huì)

去后六參觀見聞感受

3月6號(hào)，我有幸參加了學(xué)校組織的前往江蘇省溧陽市后六中學(xué)的學(xué)習(xí)考察活動(dòng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束之后，自己有許多感想和收獲，現(xiàn)有話要說。

一、后六印象

我們進(jìn)入的后六中學(xué)新校區(qū)，8點(diǎn)30分左右當(dāng)我們來到學(xué)校時(shí)，進(jìn)入我們視野的是：干凈的校園環(huán)境，及濃厚的育人氛圍，校訓(xùn)，校風(fēng)，教風(fēng)，校長寄語等標(biāo)語在各處醒目列出，時(shí)刻提醒師生銘記，由于公開課時(shí)間還不到，我們隨意在校園里轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，校園里非常干凈，布局挺好，然后到教室轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，有了一些發(fā)現(xiàn)：后六中學(xué)實(shí)行的小班教學(xué)，每班人數(shù)30人左右，單人單桌，教室門口懸掛的是班級(jí)標(biāo)示牌，標(biāo)明班級(jí)基本情況。教室里掃帚放的很整齊，每班還有一個(gè)高的掃天花板的雞毛彈子。每個(gè)班黑板報(bào)出的很好。校園很安靜，每個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)。在公示欄看到一個(gè)班級(jí)窗臺(tái)有灰塵扣一分，感到人家做的是很認(rèn)真的。參觀了教室又到行政辦公室和團(tuán)支書做了交談，交流了一些班級(jí)管理的方法。

第三節(jié)，我們進(jìn)入學(xué)校的多媒體教室聽了一節(jié)語文公開課，上課的是一名年輕的女教師，上課的內(nèi)容是七年級(jí)語文《三顆枸杞豆》，整體感覺這名女教師課上的很樸素，但注重引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生能力，注重過程方法，很注重實(shí)效，從學(xué)生回答問題上看，學(xué)生的基礎(chǔ)也不是太好，但是我們可以看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是認(rèn)真的，學(xué)習(xí)習(xí)慣正在走向正規(guī)。第四節(jié)參觀了他們的餐廳，打掃的很干凈，特別是操作間很有秩序。特有感觸的是學(xué)生是排隊(duì)去伙房吃飯，共15分鐘就吃完了，兩菜一湯六元一份。然后回教室學(xué)習(xí)，校園里一個(gè)學(xué)生都沒有，一切靜靜的，如同星期天。

結(jié)合自己讀到的后六奇跡談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)（1）抓好常規(guī)是開展學(xué)校管理工作的前提

抓好常規(guī)就是指常規(guī)管理要講究規(guī)范性和科學(xué)性。只有管理行為科學(xué)規(guī)范，管理工作才能扎實(shí)而有效。因此，后六中學(xué)抓好常規(guī)是開展好學(xué)校管理工作的必備的前提

（2）抓嚴(yán)細(xì)節(jié)是開展學(xué)校管理工作的關(guān)鍵

后六中學(xué)精彩來自細(xì)節(jié)。抓嚴(yán)細(xì)節(jié)，就是指采取具體的措施和方法，不僅要有認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，一絲不茍的工作作風(fēng)，更要講究精細(xì)化的操作。因此，抓嚴(yán)細(xì)節(jié)是開展好學(xué)校管理工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（3）抓實(shí)過程是開展學(xué)校管理工作的保障

抓實(shí)過程，就是在學(xué)校管理的過程之中，持之以恒地抓嚴(yán)抓好各項(xiàng)管理措施，始終如一地落到實(shí)處，以達(dá)到管理工作實(shí)效性和長效性的有機(jī)統(tǒng)一。因此，抓實(shí)過程是開展好學(xué)校管理工作的有力保障。

①強(qiáng)化質(zhì)量目標(biāo)意識(shí)，抓住年級(jí)工作重心。根據(jù)各年級(jí)學(xué)生不同特點(diǎn)和學(xué)習(xí)任務(wù)，初一重點(diǎn)是做好中小學(xué)銜接工作，抓學(xué)生的行為習(xí)慣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，旨在夯實(shí)基礎(chǔ)。初二隨課程增加，學(xué)習(xí)任務(wù)的加重和要求的提高，學(xué)生兩極分化最嚴(yán)重，年級(jí)工作的重點(diǎn)是強(qiáng)化管理，做好課堂教學(xué)中的防差補(bǔ)差工作，尤其是防差工作。初三是九年義務(wù)教育的沖刺階段，抓兩頭促中間，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。

②學(xué)期教學(xué)鎖定四個(gè)階段，抓嚴(yán)三個(gè)細(xì)節(jié)。

每學(xué)期，鎖定四個(gè)階段，即圍繞期中、期末的兩次考試，中間穿插兩次教育教學(xué)情況調(diào)研，抓嚴(yán)三個(gè)細(xì)節(jié)：一是考前宣傳發(fā)動(dòng)到位，形成良好的學(xué)風(fēng)；二是考試組織到位，形成良好的考風(fēng)；三是考后分析到位，形成良好的教風(fēng)，以達(dá)到反思、改進(jìn)和提高的效果。這三個(gè)細(xì)節(jié)中，尤其注重第三個(gè)細(xì)節(jié)——考后的分析。通過分析，總結(jié)得失，反思前期工作，促進(jìn)下階段的工作。

③實(shí)行月考核制，抓好流程管理。

推行月考核制度的目的，實(shí)際就是加強(qiáng)流程管理。根據(jù)期初聘任、逐級(jí)負(fù)責(zé)的制度設(shè)計(jì)，將每級(jí)負(fù)責(zé)人作為考核責(zé)任人，把教學(xué)常規(guī)等方方面面的工作都納入月考核范圍。具體操作上，由本人根據(jù)不同崗位的考核表先自評(píng)，再由小組考核負(fù)責(zé)人評(píng)估，最后由考核領(lǐng)導(dǎo)小組審核。學(xué)校每月召開一次教工會(huì)議，對上月考核工作進(jìn)行回顧和總結(jié)，表彰先進(jìn)，分析得失，同時(shí)就改進(jìn)措施和下個(gè)月的具體目標(biāo)提出要求。月考核結(jié)果分優(yōu)秀、良好、合格、不合格四等。

通過抓過程管理，一方面對每位同志負(fù)責(zé)，不搞平時(shí)不管理、秋后算總帳；另一方面這種考核又比較客觀，公正、公平、公開，為學(xué)考核減少了不少麻煩。只要把每人一學(xué)年10張?jiān)驴己吮硗郎弦环?，一比較，學(xué)年工作突出的、一般的、較差的，一目了然，避免了各類評(píng)優(yōu)、評(píng)估的盲目性，不是誰個(gè)人說了算。優(yōu)秀工作者不是口頭上評(píng)出來的，而是平時(shí)的實(shí)績、過程的考核客觀如實(shí)地反映出來的。這種機(jī)制的確立，使教職工認(rèn)識(shí)到，要爭取優(yōu)秀或先進(jìn)工作者榮譽(yù)，只有靠自己平時(shí)努力工作，付出與回報(bào)是一個(gè)正比例函數(shù)關(guān)系。月考核強(qiáng)化了常規(guī)和過程管理，規(guī)范了教師平時(shí)的教育教學(xué)行為，調(diào)動(dòng)了教職工的工作積極性，促進(jìn)了教師自身的持續(xù)健康發(fā)展。

三、會(huì)教才有效

走進(jìn)后六中學(xué)的課堂，我們沒看到太多現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用，還是一本教材，一本教案，一只粉筆、一塊黑板的教學(xué)方式；教學(xué)方法也沒太多的花樣，但師生的雙邊互動(dòng)卻十分熱烈，學(xué)生聽課效率非常高，教學(xué)效果實(shí)在有效。這與后六中學(xué)長期以來形成的有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分不開。

①嚴(yán)抓早讀課的管理。

后六中學(xué)在早讀管理巧就巧在管理細(xì)節(jié)上。文科教師必須做好幾個(gè)規(guī)定的動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)文 科教師前一天放學(xué)，必須到班把第二天早讀課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、任務(wù)要求布置好，并寫在黑板上，到第二天早讀下課前的五分鐘或是正課上課的前五分鐘，進(jìn)行嚴(yán)格檢查。這樣有布置，有落實(shí)，有檢查的做法，既減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，也改變了學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

②嚴(yán)抓作業(yè)的管理。

只有科學(xué)合理地布置作業(yè)，才能真正做到增效減負(fù)。平時(shí)練習(xí)的油印量由教導(dǎo)處把關(guān)，課外練習(xí)冊、教輔用書等資料，每生限訂一套，其余全部封殺。提倡教師手頭多買幾本參考書，每天做些篩選、剪貼、翻印的工作，這樣布置的作業(yè)才具有針對性、實(shí)效性。

在月常規(guī)考核中，對學(xué)生平時(shí)的課業(yè)負(fù)擔(dān)要求非常嚴(yán)格，老師布置的作業(yè)必須及時(shí)批閱，自己來不及批閱的作業(yè)堅(jiān)決不允許布置。布置一道練習(xí)，學(xué)生就要像考試一樣及時(shí)地完成一道，教師認(rèn)真地批改一道，并認(rèn)真地評(píng)講一道。布置作業(yè)，應(yīng)在練習(xí)的精選、精練、精評(píng)上下功夫。

③嚴(yán)抓課堂教學(xué)效益。

在課堂教學(xué)上，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容重在雙基，要以教學(xué)難度的7：2：1中的7為主，教學(xué)對象則要瞄準(zhǔn)中下等學(xué)生，甚至是最后幾位學(xué)生，從而切切實(shí)實(shí)地提高45分鐘的課堂教學(xué)效益。

赴南京溧水縣東廬中學(xué)考查學(xué)習(xí)心得體會(huì)

7號(hào)到東廬中學(xué)。也是一所農(nóng)村學(xué)校。也是先參觀校園，和后六中學(xué)一樣校園干凈整潔。首先校園文化氛圍比較濃厚。他們的校訓(xùn)是至博至淳，就是要達(dá)到學(xué)識(shí)廣博和氣質(zhì)淳厚；教育理念是合群、合作、合享的合融教育，學(xué)校的愿景是追求鄉(xiāng)土氣與書卷氣并重、高知名度和高美譽(yù)度兼?zhèn)涞臉影鍖W(xué)校。學(xué)校使命是培養(yǎng)學(xué)識(shí)廣博、氣質(zhì)淳厚、可持續(xù)發(fā)展的人才；弘揚(yáng)東廬文化，以人文精神輻射鄉(xiāng)里；樹立辦學(xué)榜樣，以教改經(jīng)驗(yàn)造福一方。他們還有教師誓詞、學(xué)生誓詞和校歌，校內(nèi)和校外的墻壁上都貼著成語故事、名人故事、還有24節(jié)氣知識(shí)的噴繪。

走進(jìn)東路中學(xué)的課堂，給人的感覺是少有的平淡。第二節(jié)聽了一節(jié)語文課是教師對教學(xué)稿，學(xué)生說或教師講也很樸實(shí)，第三節(jié)聽了一節(jié)練習(xí)課，教師提問學(xué)生聽寫，然后組長批改，學(xué)生訂正。課堂上，教師沒有顧設(shè)懸念般的導(dǎo)入，沒有激情盎然的講解，也不見學(xué)生激烈的爭辯，有的只是師生對出錯(cuò)題的訂正，先有小組長批改，找出出錯(cuò)的本子交給教師，對的發(fā)給學(xué)生，凡是沒有領(lǐng)到本子的學(xué)生，自己再看一遍，直到會(huì)了為止，然后再到教師跟前默寫，或自己到講臺(tái)默寫。第四節(jié)介紹了班級(jí)管理的方法。

下午張主任介紹了講課稿的使用方法及過程。東廬中學(xué)的教學(xué)改革與教學(xué)成績均圍繞“講學(xué)稿”來進(jìn)行，這是他們教學(xué)的主體，講學(xué)稿既是老師的教案，也是學(xué)生的學(xué)案和復(fù)習(xí)資料。講學(xué)稿是什么東西，它時(shí)一份融教師的教案、學(xué)生的學(xué)案，分層次的評(píng)價(jià)練習(xí)為一體的師生共用、探究活動(dòng)的載體。它通常也就是一張正反面的8開卷子，內(nèi)容包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)，主題部分包括預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、學(xué)習(xí)研討、延伸拓展三大類，以語文學(xué)科為例，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中就將生字詞以及課文整體感知的一些簡單問題在課前的預(yù)習(xí)中就解決了。在上課的時(shí)候先對這一部分預(yù)習(xí)成果進(jìn)行展示交流，然后進(jìn)入課文解決學(xué)習(xí)研討中的問題，課文內(nèi)容理解后，在進(jìn)行拓展訓(xùn)練，做一篇同類的閱讀理解。整個(gè)講學(xué)稿都是以習(xí)題的形式來展開，目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，體現(xiàn)自學(xué)特點(diǎn)。總體上經(jīng)過先自學(xué)教材，發(fā)現(xiàn)問題，完成第一次教學(xué)；然后在課堂上討論交流、合作探究、分析問題，完成第二次教學(xué)；當(dāng)堂進(jìn)行達(dá)標(biāo)測試，及時(shí)得到反饋，解決問題，完成第三次教學(xué)。這種設(shè)計(jì)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)提供了條件。這是他們拿講學(xué)稿上課的大體上的運(yùn)行過程?！耙桓鍍烧n、一稿兩天”就完成教學(xué)與學(xué)習(xí)任務(wù)。

圍繞講學(xué)稿教學(xué)我有以下幾點(diǎn)深刻的體會(huì)：

1、狠抓集體備課，并積極探究新的備課模式，抓落實(shí)。他們備課做到“三定三有”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主備人；有計(jì)劃、有主題、有紀(jì)錄。提前一周就備好，組內(nèi)反復(fù)修改，最終審查后印出來，上課前一天就將講學(xué)稿發(fā)給學(xué)生。師生共用這一份教案，一稿兩課，一稿兩天，也就是一份講學(xué)稿用兩課時(shí)，兩天完成。通過集體備課確保了講稿的質(zhì)量。

2、對預(yù)習(xí)的重視和運(yùn)用，進(jìn)而對自學(xué)能力的培養(yǎng)。預(yù)習(xí)就是他們使用講學(xué)稿的關(guān)鍵一環(huán)，所有同學(xué)必須自行解決“講學(xué)稿”中基礎(chǔ)題部分，學(xué)有余力的同學(xué)可以做提高題，碰到生疏的、難以解決的問題要做好標(biāo)記，第二天與同學(xué)交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。通過預(yù)習(xí)就可以將一課所學(xué)的幾乎一半內(nèi)容掌握了，像語文的字詞以及對課文的初步整體感知都在預(yù)習(xí)中完成了，并且預(yù)習(xí)的另一主要目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的主要問題，第二天在課堂上就分析解決這些問題，并不斷向老師提出質(zhì)疑。我在聽課時(shí)，老師一節(jié)課說的最多的一個(gè)詞就時(shí)“質(zhì)疑”，讓學(xué)生就講學(xué)稿中不斷發(fā)現(xiàn)的新問題提出質(zhì)疑，然后大家討論解決。我們平時(shí)的課堂上通常是想法設(shè)法讓學(xué)生就這篇文章提出問題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，東廬中學(xué)是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中、在課下就發(fā)現(xiàn)了問題，在課上就是用各種方法解決這些問題以及對這些問題的答案提出質(zhì)疑，這樣就感覺課容量也增大了，學(xué)生掌握的知識(shí)面也就廣了，課內(nèi)的訓(xùn)練鞏固也就有保證了?？傮w上給人感覺就是讓學(xué)生在“做中學(xué)”，老師在“做中教”。

3、對學(xué)習(xí)小組角色轉(zhuǎn)換的靈活運(yùn)用；講學(xué)稿的運(yùn)用必須要重視小組合作學(xué)習(xí)，其實(shí)也就是自主合作能力的培養(yǎng)。講了他自己用的一個(gè)方法，就是小組內(nèi)的角色轉(zhuǎn)換，四人小組，組員中一人是組長、一人負(fù)責(zé)記錄、一人負(fù)責(zé)發(fā)言回答、一人負(fù)責(zé)搜集資料，而且這四個(gè)角色是輪流更換的。這是小組長，班里還有四個(gè)大組長，分別負(fù)責(zé)督促檢查這些小組的預(yù)習(xí)完成 情況，小組長也向所在的大組長匯報(bào)。學(xué)習(xí)小組長和大組長都是每月?lián)Q一次，根據(jù)月考的成績來定。

4、對講學(xué)稿的落實(shí)與檢查，進(jìn)而保證了對每一課的“清”；每節(jié)課上完都做當(dāng)堂測試，反饋評(píng)價(jià)。另外給全班學(xué)生進(jìn)行編號(hào)，讓每一個(gè)學(xué)生都上臺(tái)總結(jié)過，總結(jié)你上節(jié)課學(xué)了什么，其他學(xué)生做補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)；另一種就是定時(shí)檢測，及時(shí)鞏固。老師每次只收取班里的一部分講學(xué)稿進(jìn)行批改，也就是只是抽查。他們自己總結(jié)出“四精四必”：精選、精講、精練、精批，又發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必補(bǔ)。

5、重視并保證對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和鞏固；他們在講學(xué)稿的使用中從預(yù)習(xí)到課后檢測，鞏固次數(shù)最多的就是基礎(chǔ)知識(shí)這一塊，而且大都是學(xué)生在預(yù)習(xí)中自行掌握的，自主學(xué)習(xí)就完成了，老師只是適當(dāng)查漏補(bǔ)缺，再就是檢測。

6、在報(bào)告中講到了班級(jí)管理中采取學(xué)生盯學(xué)生的這么一種方法，尤其對班級(jí)中的問題學(xué)生，或者調(diào)皮學(xué)生，找一個(gè)他的克星負(fù)責(zé)管理監(jiān)督他，及時(shí)向老師 匯報(bào)。這樣人人都是班級(jí)的管理者，效率高而且還能給老師減負(fù)。

7、進(jìn)入他們的教室，第一感覺是簡潔，第二感覺實(shí)用。沒有太多的布置。他們每個(gè)教室門口的墻上掛一塊小黑板，上面寫著班級(jí)宣言、班級(jí)目標(biāo)、今日格言，學(xué)生自己設(shè)計(jì)的很新穎、漂亮；后墻有班級(jí)公約，個(gè)人承包的衛(wèi)生區(qū)表格，及和教師說說心里話等欄目。

9、課堂上注意作學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的筆記以便今后復(fù)習(xí)，學(xué)完一課后，要在“講學(xué)稿”的空白處寫上“學(xué)后記”。

10、關(guān)于考核，東廬的評(píng)價(jià)制度實(shí)行的是教師集體捆綁考核，避免了教師之間的惡性競爭。比如成績是校外排名，注重整體成績。教師之間非常團(tuán)結(jié)，互相幫助，互相支持，共同成長。

關(guān)于講學(xué)稿，很多學(xué)生不知道重點(diǎn)在哪里，不知道怎樣復(fù)習(xí)，一本書常常從頭翻到尾?，F(xiàn)在的“講學(xué)稿”讓學(xué)生知道了重點(diǎn)在哪里，知道了學(xué)習(xí)目標(biāo)和思考方式，應(yīng)該如何預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)。“知道教師下一步講什么，提前想一想，心理有準(zhǔn)備，就容易學(xué)會(huì)了。

總的來說給我一個(gè)整體的感受就是簡單而有效，樸實(shí)、實(shí)在，毫無形式化的東西，沒有什么花樣。他們的課堂模式、過程形式單調(diào)，無亮點(diǎn)，不過師生每一個(gè)問題，每一個(gè)細(xì)節(jié)，都是扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)過程，鍛煉了學(xué)生的能力。

第三篇：赴南京溧水縣東廬中學(xué)考查學(xué)習(xí)心得體會(huì)

赴南京溧水縣東廬中學(xué)考查學(xué)習(xí)心得體會(huì)

合肥市陽光中學(xué)

吳根

非常感謝學(xué)校能夠給我這個(gè)外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，很榮幸于2010年12月24日，我和八年級(jí)語、數(shù)、英各科老師，在校長、教導(dǎo)主任及辦公室主任的組織帶領(lǐng)下，學(xué)校共17多位老師一起遠(yuǎn)赴南京溧水縣東廬中學(xué)考查學(xué)習(xí)，通過聽課、聽報(bào)告、與專家交流，以及自己的所見所聞所感，有了許多較為直觀、真切的感悟，今天借此機(jī)會(huì)通過書面材料向各位老師做一下匯報(bào)。

首先我簡單介紹一下東廬中學(xué)的概況。東廬中學(xué)地處溧水縣永陽鎮(zhèn)，原是一所基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村初中，現(xiàn)在的校園環(huán)境、硬件設(shè)施都不及我們學(xué)校，它也曾一度成為撤并對象，面臨倒閉。為了擺脫困境，謀求出路，他們于1999年開始嘗試以“講學(xué)稿”為載體的“教學(xué)合一”的教學(xué)改革，東廬中學(xué)1999年開始使用“講學(xué)稿”，首先在數(shù)學(xué)和化學(xué)兩門學(xué)科試行，結(jié)果取得了令人驚喜的成績，這兩門學(xué)科成績由原來在全縣排名中下游上升到了上游。全校師生因此備受鼓舞，極大地增強(qiáng)了進(jìn)一步推廣“講學(xué)稿”的信心。隨之，“講學(xué)稿”開始在全校各門學(xué)科中推行。2001年，全校數(shù)學(xué)成績?yōu)槿h第一，第二年，學(xué)校的中考平均分更是達(dá)到了南師大附中和南京外國語學(xué)校這些南京頂級(jí)高中的錄取分?jǐn)?shù)線512分。最近幾年，學(xué)校中考的平均成績穩(wěn)定在省重點(diǎn)高中錄取線以上，在全國產(chǎn)生了強(qiáng)烈反響，被譽(yù)為全國農(nóng)村中學(xué)改革的三面旗幟之一。

東廬中學(xué)的校訓(xùn)是至博至淳，就是要達(dá)到學(xué)識(shí)廣博和氣質(zhì)淳厚；教育理念是合群、合作、合享的合融教育，學(xué)校的愿景是追求鄉(xiāng)土氣與書卷氣并重、高知名度和高美譽(yù)度兼?zhèn)涞臉影鍖W(xué)校。學(xué)校使命是培養(yǎng)學(xué)識(shí)廣博、氣質(zhì)淳厚、可持續(xù)發(fā)展的人才；弘揚(yáng)東廬文化，以人文精神輻射鄉(xiāng)里；樹立辦學(xué)榜樣，以教改經(jīng)驗(yàn)造福一方。他們還有教師誓詞、學(xué)生誓詞和校歌，校內(nèi)和校外的墻壁上都貼著成語故事、名人故事、還有24節(jié)氣知識(shí)的噴繪，校園文化氛圍比較濃厚。

東廬中學(xué)的教學(xué)改革與教學(xué)成績均圍繞“講學(xué)稿”來進(jìn)行，這是他們教學(xué)的主體，我聽他們的課也是如此，講學(xué)稿既是老師的教案，也是學(xué)生的學(xué)案和復(fù)習(xí)資料。我給大家介紹一下講學(xué)稿是什么東西，它時(shí)一份融教師的教案、學(xué)生的學(xué)案，分層次的評(píng)價(jià)練習(xí)為一體的師生共用、探究活動(dòng)的載體。它通常也就是一張正反面的8開卷子，內(nèi)容包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)，主題部分包括預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、學(xué)習(xí)研討、延伸拓展三大類，以語文學(xué)科為例，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中就將生字詞以及課文整體感知的一些簡單問題在課前的預(yù)習(xí)中就解決了。在上課的時(shí)候先對這一部分預(yù)習(xí)成果進(jìn)行展示交流，然后進(jìn)入課文解決學(xué)習(xí)研討中的問題，課文內(nèi)容理解后，在進(jìn)行拓展訓(xùn)練，做一篇同類的閱讀理解。整個(gè)講學(xué)稿都是以習(xí)題的形式來展開，目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，體現(xiàn)自學(xué)特點(diǎn)?？傮w上經(jīng)過先自學(xué)教材，發(fā)現(xiàn)問題，完成第一次教學(xué)；然后在課堂上討論交流、合作探究、分析問題，完成第二次教學(xué)；當(dāng)堂進(jìn)行達(dá)標(biāo)測試，及時(shí)得到反饋，解決問題，完成第三次教學(xué)。這種設(shè)計(jì)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)提供了條件。這是他們拿講學(xué)稿上課的大體上的運(yùn)行過程?！耙桓鍍烧n、一稿兩天”就完成教學(xué)與學(xué)習(xí)任務(wù)。

圍繞講學(xué)稿教學(xué)給我的留下了一下幾點(diǎn)深刻的體會(huì)：

1、狠抓集體備課，并積極探究新的備課模式，抓落實(shí)。他們備課做到“三定三有”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主備人；有計(jì)劃、有主題、有紀(jì)錄。提前一周就備好，組內(nèi)反復(fù)修改，最終審查后印出來，上課前一天就將講學(xué)稿發(fā)給學(xué)生。師生共用這一份教案，一稿兩課，一稿兩天，也就是一份講學(xué)稿用兩課時(shí)，兩天完 成。通過集體備課確保了講學(xué)稿的質(zhì)量。

2、對預(yù)習(xí)的重視和運(yùn)用，進(jìn)而對自學(xué)能力的培養(yǎng)。預(yù)習(xí)就是他們使用講學(xué)稿的關(guān)鍵一環(huán)，所有同學(xué)必須自行解決“講學(xué)稿”中基礎(chǔ)題部分，學(xué)有余力的同學(xué)可以做提高題，碰到生疏的、難以解決的問題要做好標(biāo)記，第二天與同學(xué)交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。通過預(yù)習(xí)就可以將一課所學(xué)的幾乎一半內(nèi)容掌握了，像語文的字詞以及對課文的初步整體感知都在預(yù)習(xí)中完成了，并且預(yù)習(xí)的另一主要目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的主要問題，第二天在課堂上就分析解決這些問題，并不斷向老師提出質(zhì)疑。我在聽課時(shí)，老師一節(jié)課說的最多的一個(gè)詞就時(shí)“質(zhì)疑”，讓學(xué)生就講學(xué)稿中不斷發(fā)現(xiàn)的新問題提出質(zhì)疑，然后大家討論解決。我們平時(shí)的課堂上通常是想法設(shè)法讓學(xué)生就這篇文章提出問題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，東廬中學(xué)是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中、在課下就發(fā)現(xiàn)了問題，在課上就是用各種方法解決這些問題以及對這些問題的答案提出質(zhì)疑，這樣就感覺課容量也增大了，學(xué)生掌握的知識(shí)面也就廣了，課內(nèi)的訓(xùn)練鞏固也就有保證了?？傮w上給人感覺就是讓學(xué)生在“做中學(xué)”，老師在“做中教”。

3、對學(xué)習(xí)小組角色轉(zhuǎn)換的靈活運(yùn)用；我在聽東廬中學(xué)的教育教學(xué)研究處主任的報(bào)告時(shí)，他講到了關(guān)于學(xué)習(xí)小組的利用問題。他介紹說講學(xué)稿的運(yùn)用必須要重視小組合作學(xué)習(xí)，其實(shí)也就是自主合作能力的培養(yǎng)。他講了他自己用的一個(gè)方法，就是小組內(nèi)的角色轉(zhuǎn)換，四人小組，組員中一人是組長、一人負(fù)責(zé)記錄、一人負(fù)責(zé)發(fā)言回答、一人負(fù)責(zé)搜集資料，而且這四個(gè)角色是輪流更換的。這是小組長，班里還有四個(gè)大組長，分別負(fù)責(zé)督促檢查這些小組的預(yù)習(xí)完成情況，小組長也向所在的大組長匯報(bào)。學(xué)習(xí)小組長和大組長都是每月?lián)Q一次，根據(jù)月考的成績來定。另外就是不管班主任怎么排座位，但上我的課就必須按我排的座次坐。

4、對講學(xué)稿的落實(shí)與檢查，進(jìn)而保證了對每一課的“清”；每節(jié)課上完都做當(dāng)堂測試，反饋評(píng)價(jià)。另外給全班學(xué)生進(jìn)行編號(hào)，讓每一個(gè)學(xué)生都上臺(tái)總結(jié)過，總結(jié)你上節(jié)課學(xué)了什么，其他學(xué)生做補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)；另一種就是定時(shí)檢測，及時(shí)鞏固。老師每次只收取班里的一部分講學(xué)稿進(jìn)行批改，也就是只是抽查。他們自己總結(jié)出“四精四必”：精選、精講、精練、精批，又發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必補(bǔ)。

5、由講學(xué)稿帶出的“三無”現(xiàn)象，即無練習(xí)冊、無作業(yè)、無補(bǔ)課；這一點(diǎn)讓我感覺很新奇，給我的感觸是既減了負(fù)，又增加了效率。我覺得這需要老師在課下要下功夫，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)上要下功夫，學(xué)生和老師在課后的檢測上更要下功夫。我想到了我們的學(xué)生每天要做大量的作業(yè)和練習(xí)，老師手一揮、嘴一張就是作業(yè)和練習(xí)，學(xué)生負(fù)擔(dān)重但效果如何卻是個(gè)疑問，學(xué)習(xí)效率上就像東廬中學(xué)那樣能做到事半功倍就好了。我感覺要精選課內(nèi)、課外作業(yè)，必須要掌握學(xué)生作業(yè)量，堅(jiān)決不搞題海戰(zhàn)術(shù)，要讓學(xué)生有充分思考的時(shí)間。

6、重視并保證對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和鞏固；他們在講學(xué)稿的使用中從預(yù)習(xí)到課后檢測，鞏固次數(shù)最多的就是基礎(chǔ)知識(shí)這一塊，而且大都是學(xué)生在預(yù)習(xí)中自行掌握的，自主學(xué)習(xí)就完成了，老師只是適當(dāng)查漏補(bǔ)缺，再就是檢測。

7、在報(bào)告中講到了班級(jí)管理中采取學(xué)生盯學(xué)生的這么一種方法，尤其對班級(jí)中的問題學(xué)生，或者調(diào)皮學(xué)生，找一個(gè)他的克星負(fù)責(zé)管理監(jiān)督他，及時(shí)向老師 匯報(bào)。這樣人人都是班級(jí)的管理者，效率高而且還能給老師減負(fù)。

8、進(jìn)入他們的教室，第一感覺是簡潔，第二感覺實(shí)用。沒有太多的布置。他們每個(gè)教室門口的墻上掛一塊小黑板，上面寫著班級(jí)宣言、班級(jí)目標(biāo)、今日格言，學(xué)生自己設(shè)計(jì)的很新穎、漂亮；感覺比我們墻上固定的要簡便而靈活。

9、課堂上注意作學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的筆記以便今后復(fù)習(xí)，學(xué)完一課后，要在“講學(xué)稿”的空白處寫上“學(xué)后記”。

10、關(guān)于考核，東廬的評(píng)價(jià)制度實(shí)行的是教師集體捆綁考核，避免了教師之間的惡性競爭。比如成績是校外排名，注重整體成績。教師之間非常團(tuán)結(jié)，互相幫助，互相支持，共同成長。

關(guān)于講學(xué)稿，學(xué)生自己的感受應(yīng)該是最真切的。一位初二的學(xué)生這樣評(píng)價(jià)講學(xué)稿：她小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)功課感覺很吃力，不知道重點(diǎn)在哪里，不知道怎樣復(fù)習(xí)，一本書常常從頭翻到尾?，F(xiàn)在的“講學(xué)稿”讓她知道了重點(diǎn)在哪里，知道了學(xué)習(xí)目標(biāo)和思考方式，應(yīng)該如何預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)?！爸澜處熛乱徊街v什么，提前想一想，心理有準(zhǔn)備，就容易學(xué)會(huì)了。

此外，他們對初一新生的入學(xué)教育，重點(diǎn)就是培訓(xùn)如何使用講學(xué)稿。等到正式開課后，無論是做操還是上課都非常適應(yīng)了。

東廬中學(xué)的教育教學(xué)研究處主任在報(bào)告中，有這樣一些話，我覺得很經(jīng)典，在這里與大家一起分享?！霸鐟偈欠佩e(cuò)地方的資源”，“對老師和學(xué)生的工作與學(xué)習(xí)，是有效的勞動(dòng)，無形的約束”，“對老師而言，敬業(yè)精神比技術(shù)更重要”，“素質(zhì)就是點(diǎn)點(diǎn)滴滴”，“對任何事都要看有沒有效，不然就是走形式了。”

當(dāng)我們結(jié)束此次考查學(xué)習(xí)，離開東廬中學(xué)后，再回想這所學(xué)校的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一個(gè)整體的感受就是簡單而有效，樸實(shí)、實(shí)在，毫無形式化的東西，沒有什么花樣。聽了幾節(jié)課，他們的課堂模式、過程形式單調(diào)，無亮點(diǎn)，不過師生每一個(gè)問題，每一個(gè)細(xì)節(jié)，都是扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)過程，都圍繞知識(shí)與能力、探究與實(shí)踐這些目標(biāo)展開很有效率的討論解答。

以上是我通過這次學(xué)習(xí)后得到的一些感悟和收獲，由于時(shí)間倉促，比較粗糙和膚淺，真誠的希望各位老師和領(lǐng)導(dǎo)給予指導(dǎo)，也希望能與大家進(jìn)行更多的交流與學(xué)習(xí)。

我的匯報(bào)到此結(jié)束，謝謝大家！

第四篇：重慶考查學(xué)習(xí)心得體會(huì)

心 得 體 會(huì)

7月18日，我們在區(qū)黨委領(lǐng)導(dǎo)的組織帶領(lǐng)下，展開“入黨積極分子緬懷先烈——積極向上”的教育活動(dòng)，懷著崇敬的心情，我們參觀了渣滓洞、白公館。通過參觀學(xué)習(xí)，我們深受教育。

在渣滓洞，看到了《紅巖》小說中江姐的原型江竹筠等烈士被關(guān)押的牢房。

在白公館，聽到了《紅巖》小說中許云峰的原型許建業(yè)、陳然、王樸等烈士的感人事跡。

看著一張張令人亢奮的照片，聽著講解員講述著一個(gè)又一個(gè)催人淚下的英雄故事，我們的靈魂震撼了，眼眶止不住的潮濕。青山依舊，歷史永遠(yuǎn)不會(huì)忘記江姐、小蘿卜頭、許云峰等那些在鐵窗歲月里依然威武不屈、樂觀向上的革命烈士，那些以“瀝盡肝膽為中華”、“愿以我血獻(xiàn)后土，換得神州永太平”的崇高胸懷恨飲槍彈，倒在重慶解放前夕的英雄先烈。正是他們，在那段風(fēng)雨如磐的斗爭歲月里，用鮮血和生命為我們今天偉大的紅巖精神鑄就了震撼人心的內(nèi)涵。

在渣滓洞、白公館的鐵窗黑牢里，他們吃的是霉米飯，睡的是“一腳平寬”的潮濕牢房，經(jīng)受著種種非人的折磨和慘絕人寰的毒刑。在那種環(huán)境下，他們?yōu)槭裁磁R危不懼，視死如歸？最根本的是因?yàn)樗麄冇谐绺叩睦硐牒蛨?jiān)定的信念，這種理想就是為了爭取民族的解放和人民的自由、幸福，為了振興中華。

紅巖英烈們的偉大人生實(shí)踐昭示我們：人只有獻(xiàn)身于社會(huì)，才能在短暫的生命歷程中獲得有意義的人生價(jià)值。今天，面對蓬勃發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)，面對先烈們用鮮血和生命換來的幸福生活，面對改革開放和市場經(jīng)濟(jì)的大潮，作為新時(shí)期的青年團(tuán)員，應(yīng)向黨組織靠攏，我們一定要緬懷革命先輩的英雄事跡，弘揚(yáng)艱苦奮斗、求真務(wù)實(shí)的精神，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，用無產(chǎn)階級(jí)的人生觀、世界觀武裝自己，找到自己準(zhǔn)確的人生坐標(biāo)和價(jià)值取向。我們必須加強(qiáng)理想信念教育，加強(qiáng)辯證唯物主義和歷史唯物主義教育，真正把理想信念牢固建立在馬克思主義的科學(xué)基礎(chǔ)上，在思想上筑起拒腐防變的防線。堅(jiān)持共產(chǎn)主義的遠(yuǎn)大理想和社會(huì)主義，必勝的信念，堅(jiān)定不移地走中國特色的社會(huì)主義道路，堅(jiān)持勤奮學(xué)習(xí)，堅(jiān)持勤奮工作，兢兢業(yè)業(yè)創(chuàng)造一流業(yè)績。

作為花溪合作銀行的一線員工，堅(jiān)持黨的根本宗旨，始終做到立黨為公，服務(wù)于民，堅(jiān)持遵守黨的紀(jì)律，堅(jiān)決維護(hù)黨的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一，維護(hù)集體利益、堅(jiān)持原則的同時(shí)做到與周圍的人融洽相處；時(shí)時(shí)處處對自己要更加嚴(yán)格要求，更深刻的增強(qiáng)自己的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和克服困難的決心。只有這樣才能經(jīng)得起改革開放和市場經(jīng)濟(jì)的考驗(yàn)；只有這樣才能弘揚(yáng)正氣；只有這樣才能更好地為我行的每一位客戶作出更好的金融服務(wù)。

我們慶幸遇上了今天好的年代，我們一定要以飽滿的熱情、昂揚(yáng)的精神狀態(tài)，積極投身于辦公室的日常工作，切實(shí)以一個(gè)共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，在工作生活中努力學(xué)習(xí)，身體力行，自覺踐行“三個(gè)代表”重要思想，發(fā)揚(yáng)“團(tuán)結(jié)、拼搏、為民、奉獻(xiàn)”的花溪合行精神，在平凡的崗位上認(rèn)真履行本職，埋頭苦干，奮發(fā)進(jìn)取，做到干一行、愛一行、專一行。切實(shí)當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)和客戶的服務(wù)兵，時(shí)刻保持在職在位，讓客戶安心，讓領(lǐng)導(dǎo)放心。增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，充分發(fā)揮共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用，扎實(shí)工作，為振興合行事業(yè)，為建設(shè)繁榮花溪做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

這次考查學(xué)習(xí)對我個(gè)人樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀有著特殊重要的意義。他全面改善了我對黨的認(rèn)識(shí)，端正了我的入黨動(dòng)機(jī)，為我能入黨打下了良好的基礎(chǔ)。希望黨組織和領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)對我的培養(yǎng)、教育和考察，在黨的熔爐中鍛煉自己，爭取早日加入中國共產(chǎn)黨。

花合行：

2008年7月25日

第五篇：南京學(xué)習(xí)心得體會(huì)

走出去，總會(huì)有收獲

----赴南京學(xué)習(xí)匯報(bào)

三立小學(xué)：徐軍 2015-10-10

首先感謝山丹縣教體局為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)提高的平臺(tái)，讓我有幸到南京具有東方魅力的學(xué)校去學(xué)習(xí)培訓(xùn)。在學(xué)習(xí)期間，每位老師都以鮮活的實(shí)例、豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述打動(dòng)了我的心，使我的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志，確實(shí)感到受益非淺。

通過聽課、聽報(bào)告和師生個(gè)別的交流等形式，對教改模式有了認(rèn)識(shí)。短暫的南京市學(xué)習(xí)，給我留下了深刻的印象。整潔美麗的校園，優(yōu)雅的班級(jí)文化的布置，教室里濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的熱情、緊張有序的合作深深地震撼了我。

學(xué)習(xí)的第一天，映入我們眼簾的是一個(gè)大大的屏幕，上面有他們學(xué)校的風(fēng)采展示，然后何校長帶我們參觀了他們的校園，一塊大石頭上刻著“微笑一下 ”這四個(gè)字，以“情智教育”——為每一位孩子創(chuàng)造陽光人生。著力構(gòu)建“笑聲朗朗、書聲朗朗、歌聲朗朗”的陽光校園。課下學(xué)生活動(dòng)井然有序，舉止溫文爾雅，這里都充滿了陽光。

聆聽了鄭老師執(zhí)教的四年級(jí)數(shù)學(xué)《小數(shù)加減法》，這節(jié)課可以用兩個(gè)詞來形容，那就是簡潔、精煉。但是這樣簡潔精練的課堂與其他老師的相比卻顯得更有特色，亮點(diǎn)突出、明顯，把學(xué)生吸引住。是一堂盡善盡美的課堂。曾流行這樣一句話：課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。的確如此，有時(shí)一堂課中教師口若懸河，卻被認(rèn)為沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用；如果學(xué)生口若懸河，往往又被認(rèn)為忽略老師的引導(dǎo)作用，浮燥而缺乏深度。然而這堂課讓我覺得一點(diǎn)遺憾也沒有。

王老師執(zhí)教的《統(tǒng)計(jì)圖》，看似簡單的一節(jié)內(nèi)容，其實(shí)上起來并不容易，這節(jié)課的思路非常清晰，語言大方有親和力，最佩服王老師的是，能把這節(jié)課上的這么輕松，學(xué)生學(xué)得也很輕松，這樣的課堂是我所向往的，我也要努力去實(shí)踐，爭取這樣的氛圍能體現(xiàn)在我的課堂上。

張老師上的《用分?jǐn)?shù)表示可能性大小》這節(jié)課不得不佩服這位老師獨(dú)有的氣質(zhì)，駕馭課堂的能力。這節(jié)課學(xué)生真的動(dòng)了起來，練習(xí)題的設(shè)計(jì)也形式多樣。整節(jié)課深深的吸引著學(xué)生，一節(jié)課結(jié)束讓聽者有種意猶未盡的感覺。

馬朝霞老師《長方體和正方體的認(rèn)識(shí)》整節(jié)課透出一種自信，和諧，輕松的氛圍。學(xué)生完全沉浸在這樣的課堂中，課堂中允許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，允許學(xué)生出現(xiàn)分歧，允許學(xué)生出現(xiàn)自己預(yù)設(shè)中沒有的問題，創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，課堂的原生態(tài)味兒十足，這也充分展現(xiàn)了深厚的教學(xué)功底，課堂上臨時(shí)應(yīng)變的能力很強(qiáng)。很好的完成了教學(xué)目標(biāo)。

不同的老師，不同的理念，不同的設(shè)計(jì)思路讓我切實(shí)感受到了他們的扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊(yùn)。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題，在我看來，不同的教師演繹不同的風(fēng)采，卻展現(xiàn)同樣的精彩。課堂上，學(xué)生不僅有條理地表述自己的觀點(diǎn)及想法，還在解決問題的過程中，學(xué)會(huì)了認(rèn)真傾聽別人的觀點(diǎn)，相互接納和欣賞，相互合作交流，并不斷地對自己和別人的想法進(jìn)行批判和反思，通過教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，學(xué)生間的多向交流探討，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了解決各類問題的策略，也讓我們真切地感受到新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該就是這樣充滿生活氣息，充滿人文氣息，充滿了師生的靈性和個(gè)性。聽完這些課，我對解決問題又有了新的認(rèn)識(shí)。充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。短短的課堂四十分鐘，真正是教學(xué)“無痕”，精彩“有痕”！

我將借這次活動(dòng)的東風(fēng)，把優(yōu)秀教師當(dāng)作追趕的目標(biāo)，不斷提高自己的教學(xué)水平，努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。我會(huì)以此次觀摩課為契機(jī)，繼續(xù)好好研究教材，思考教學(xué)，組織教學(xué)，增進(jìn)自己的教學(xué)水平，給孩子們呈現(xiàn)一堂堂精彩的數(shù)學(xué)課，讓孩子們在數(shù)學(xué)的世界里快樂的學(xué)習(xí)成長。

幾天以來，我們聽了語文、數(shù)學(xué)、英語，在聽幾位老師的課堂教學(xué)之后，也深深的感受到了這一點(diǎn)。走進(jìn)課堂，首先看到的是老師陽光，活潑，自信的身影，孩子們個(gè)個(gè)興奮、快樂大方。這是一個(gè)多么和諧的學(xué)習(xí)氛圍！再聽老師的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都能讓孩子們快樂，自主，陽光地去學(xué)習(xí)去發(fā)揮。教師在每一節(jié)課上都要引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓孩子們在合作中自學(xué)、自悟、自得。課堂上，孩子們是那樣的活躍，學(xué)得輕松。在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)單上面，孩子們寫的都是密密麻麻的，而且都是自己的獨(dú)特見解，甚至他們在教學(xué)評(píng)價(jià)單上自己出題。然后向每位同學(xué)提問。我覺得這是我們學(xué)生沒有嘗試的，甚至是沒有想過的。他們將自己的評(píng)價(jià)單在投影儀上展示出來。然后進(jìn)行講解，學(xué)生聽得很認(rèn)真。充分體現(xiàn)了有效課堂教學(xué)的思想。

看了他們的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生就是小老師，在講臺(tái)上講得條理清晰，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。并且小組之間如果有組員出現(xiàn)不會(huì)的問題，組長會(huì)馬上幫助解決問題。在合作中快樂學(xué)習(xí)。通過這次學(xué)習(xí)讓我對小組合作學(xué)習(xí)有了更加深刻的了解。小組合作學(xué)習(xí)為師生共同確定訓(xùn)練目標(biāo)、啟發(fā)引導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、小組合作學(xué)習(xí)、全班交流和復(fù)習(xí)鞏固五個(gè)階段，這樣可使思考結(jié)果不正確的學(xué)生及時(shí)得到糾正；不愿思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考、討論找到了問題的答案，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生都樹立起集體中小意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生為捍衛(wèi)集體榮譽(yù)感而學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，這種學(xué)習(xí)積極性的提高，正是發(fā)揮個(gè)體主觀能動(dòng)性的具體體現(xiàn)。

在聽課的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，不會(huì)的問題也在小組之間進(jìn)行討論。使學(xué)生真正做到有目的預(yù)習(xí)，使預(yù)習(xí)不再成為一句空話，使學(xué)生真正做到自己主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)靠的都是自己。

學(xué)習(xí)的最后一天，聆聽了何校長為我們解讀“陽光”，對教育的一次新的感悟。陽光的教育理念，陽光課程，陽光校園，陽光家長，陽光的教師隊(duì)伍。他講到：微笑是陽光兒童最美的表情。孩子們多一份才藝就會(huì)多一份陽光，多一份自信，多一份精彩多一次機(jī)會(huì)！讓老師幸福地工作，讓學(xué)生學(xué)得輕松。學(xué)校的每一舉措都讓我非常的羨慕。這里充滿了健康的陽光！

盡管學(xué)習(xí)時(shí)間很短暫，但是南京之旅使我的心靈得到了洗滌，也讓我對教育有了認(rèn)識(shí)。這種課堂教學(xué)的模式太好了。總之，此次南京學(xué)習(xí)不虛此行，讓我收獲頗多，也為我今后的工作指點(diǎn)了迷津。對我們的課堂改革增添動(dòng)力。因此，我十分感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，它讓我有了心靈上的思考，讓我有了前行的目標(biāo)和方向，相信自己在今后的工作中一定會(huì)更好。