第一篇：小課題研究總結02

小課題研究總結

——《指導學生有效識記四會單詞》

一、課題的提出

1、詞匯是言語的三大體素（語音、詞匯、語法）之一，是言語的根基材料，分開詞匯就無法表達思惟。

2、《小學英語課程標準》指出小學階段英語課程的任務次如果激發(fā)和培育學生學習英語的樂趣，使學生樹立自決心，養(yǎng)成優(yōu)秀的學習習慣和構成有效的學習策略。使學生節(jié)制必然的英語根本知識和聽、說、讀、寫手藝，培育學生初步用英語干工作的能力。

3、現(xiàn)行牛津版小學英語教材，詞匯量較大，從四年級起，要求學生節(jié)制的“四會”單詞越來越多，大大都學生靠機械地背字母挨次來記憶單詞，費時多，效果差。

4、農(nóng)村小學的學生，家長素量良莠不齊，學生學習英語缺乏優(yōu)秀的言語情況，教師劃定的讀書、記憶任務近三分之一的學生不能完成。

基于以上考慮，我們確立了《指導學生有效識記四會單詞》課題。

二、課題界定

所謂“教學方法”，就是指教師為實現(xiàn)教學方針或教學狡計而采用的一系列具體的問題處置行為方式。有效教學方法對當于單詞教學,可以是某一環(huán)節(jié)的一類策略或一組策略，也可以是講堂教學上的一套教學策略。

三、課題的理講價值及實踐價值

1．本課題研究的實踐意義

關心農(nóng)村小學英語詞匯教學策略的研究，提高講堂教學的有效性，能切實提高學生的立異認識和實踐能力，提拔學生的分析素量，以順當將來社會成長的需要。

2．本課題研究的理講價值

試圖通過組織、實施“農(nóng)村小學英語單詞教學策略”課題研究，進行初步的理論歸納綜合，豐碩和拓展現(xiàn)代講堂教學的實踐性理論，推進現(xiàn)代教育教學

理論的成長。

四、研究方針與方法

（一）研究方針：

通過組織、實施本課題的研究，切實提高學生的立異認識和實踐能力，提拔學生的英語素養(yǎng)，以順當將來社會成長的需要。

（二）研究方法：

1.查詢拜訪法2.文獻法3.步履研究法4.經(jīng)驗總結法5.案例分析法

五、研究內(nèi)容

英語單詞的教學表現(xiàn)正在每堂英語講堂上。若是學生只是一味跟滅教師頻頻朗讀，是很難真正節(jié)制和利用單詞的讀音紀律的。故英語單詞教學的有效性將直接影響英語教學的效害。學生學習的有效性起首表現(xiàn)正在學習可否積極自動地參與體驗學習過程；教師教學的有效性起首表現(xiàn)正在可否調(diào)動全體學生的學習積極性，推進學生對知識的自動建構。通過本課題的研究，但愿能從教與學兩個方面來切磋有效操練的路子，尋找根治頻頻低效的英語單詞記憶方法，力讓使講堂教學有效、高效，為推進小學英語單詞教學的有效性供給必要的按照和內(nèi)容，從而讓教師和學生更好的互動，提高英語教學有效性。

六、課題研究的階段性功效

（一）創(chuàng)設了和諧、寬松的學習空氣

（二）提高了學生拼讀、識記單詞的能力

（三）正在學習中彰顯了學生的個性

（四）為教師提高素量搭建了舞臺。

1、教師教學理念的改變。

2、教師業(yè)務素量與科研能力的提高。

一年多來，學校英語教師的業(yè)務能力獲得了提高。其中，劉珍教員被評為?！懊麕煛?，有多位教師的論文、教學案例、教學設計正在縣級評比中獲獎，并有部門教師的論文、漫筆正在省級刊物上頒發(fā)。同時學校多次開展了課題組

校級展現(xiàn)動，并獲得縣教研室的好評。泛博教師通過課題研究，逐漸利用新課程理念來沉新建構本身的知識體系，優(yōu)化教學設計。優(yōu)秀研究空氣培育了一批骨干教師，教師的教學能力獲得全面提高。

七、課題研究存正在的問題和勤懇標的目標

1、存正在的問題

課題研究剛剛起頭邁出第一步，我們所做的工做也只是正在進行試探考試考試，同時也面臨滅良多的堅苦。比如正在研究課中，人人都能把詞匯的有效教學放正在第一位，想方設法地為學生搭建拼讀的橋梁，把它設計成本課的亮點。但正在日常平凡的教學中還不能持之以恒地進行音標拼讀法的教學。俗話說，“拳不離手，曲不離口”英語做為學生的第二言語，確實需要不竭地頻頻，可正在實際教學中，沒有這么多的時間留給學生做專項訓練。所以正在此后的教學中，我們還要不竭降服新的堅苦，找到訓練的沖破口，把詞匯有效教學進行到底。

2、勤懇標的目標

（1）繼續(xù)加大培訓力度，不竭優(yōu)化考試考試教師步隊的素量，讓取研究工做少走彎路。

（2）深切進行課題考試考試，激勵課題組教師斗膽考試考試，正在講堂教學中充實表現(xiàn)學生的從體地位，加強對學生的學法指點，頻頻實踐、頻頻研究、對比分析，總結課題研究的經(jīng)驗教訓，正在實踐中怯于試探。

（3）設法子，找啟事。多做研究的冷思慮，權衡利弊，不竭提高學生的英語學習樂趣和能力程度，讓取獲得學生家長的理解與收持。

（4）自始自終捕好常態(tài)研究，總結經(jīng)驗，力讓做出具有自創(chuàng)價值的功效。

第二篇：小課題研究總結

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集

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辦

2013——2014學年上學期小課題研究總結

時間過得真快，轉眼一學期又要接近尾聲，回顧本學期的工作，我鎮(zhèn)在課題研究方面還是取得了不錯的成績。下面就本學期的課題研究工作做一總結。

一、制定計劃，加強落實

開學初，鎮(zhèn)教辦以畢老師為首，召開了各校小課題研究負責人會議，提出

本學期課題研究的目標和方向。要求各校制定出切實可行的小課題研究計劃，并嚴格按照計劃抓好工作的落實，校長要作為小課題研究工作的第一負責人。

二、開展的主要工作

1、加強理論學習，提高教師理論水平。

鎮(zhèn)教辦認真組織課題組教師學習相關的教育科研理論知識和課程理論知識，做好教師業(yè)務學習的改革工作。本學期，我鎮(zhèn)教研員繼續(xù)圍繞各校申請的小課題，深入各校進行指導，并邀請縣教研室、教科室的專家來我鎮(zhèn)作課題研究知識講座。通過學習、培訓、研究、交流等多種途徑，努力使我鎮(zhèn)的小課題研究工作取得更好的成績。

2、課題研究與各類公開課整合。

為推進教學研究與新課程改革，在教辦的嚴密組織下，開展了各類公開課活動：觀摩課、優(yōu)質(zhì)課、示范課、匯報課等。各課題組成員能將自己承擔的公開課與各自研究的課題結合起來，在公開課中落實課

題研究的措施，體現(xiàn)課題研究的特色，充分發(fā)揮課堂作為課題研究的主陣地的作用。

3、全體教師撰寫反思、隨筆，形成濃厚的氛圍。

全體教師撰寫教學后記和反思，要求各學校每月由教研組長進行月查，期中和期末由教導處進行檢查。通過寫教學反思和后記，不僅提高了教師的理論水平，而且在總結和反思的過程中，教師的教學行為更加規(guī)范，教學更具有實效性和針對性，提高了教學的質(zhì)量。

4、培養(yǎng)教育科研意識。對教師而言，科研意識就是對教育教學活動的追求和探索，是運用教育教學理論指導教育教學活動的自覺性，是對所從事的教育教學活動一種清晰而完整的認識，基于上述觀點，我鎮(zhèn)各校注意在提高教師的教科研意識方面下功夫。（1）轉變觀念，提高教師教科研意識。以前，學校大部分教師對教科研漠不關心，認為教科研是專家的專利，自己把書教好就行了。針對這種認識，各校領導多次召開了會議，強調(diào)教科研的意義，揭開教科研神秘的面紗，指出現(xiàn)代社會要求教師必須搞好教科研，搞好教科研是指導教師走進新課程，以及教學改革成敗的關鍵。并把教科研工作納入教師量化管理，逼著教師改變過去的看法，增強教科研意識。（2）提高教師素質(zhì)，增強教師教科研意識。我們對教師素質(zhì)的要求不僅僅停留在提高學歷，訓練教學基本功。而是對教師提出更高的要求。要求教師對自己所從事的事業(yè)自覺地去追求探索和研究。為此，鎮(zhèn)教辦多次請有關人員對教師進行教育科研的培訓。提高了教師進行教育科研的能力。

5、加強了對青年教師的培養(yǎng)，促進了青年教師素質(zhì)的全面提高。

本學期，我鎮(zhèn)以課程改革為契機，加強對青年教師的培養(yǎng)，只要一有機會，學校就派青年教師外出學習、參觀、聽各種講座，進一步提高了他們的教研水平。同時組織青年教師上研究課、示范課等多種形式的活動，促進了教師素質(zhì)的全面提高。

6、加強管理，加大督導力度

本學期是小課題研究進入結題階段，在這個關鍵時期，教辦成立了專門的小課題研究督導小組，經(jīng)常進入各校進行小課題研究的檢查指導工作，對于檢查過程中，發(fā)現(xiàn)的問題，要求各校及時整改。所以，各校小課題研究檔案資料入檔及時，資料齊全，為結題工作做好了鋪墊。

三、取得的成績

在鎮(zhèn)教辦及各學校的共同努力下，本學期我鎮(zhèn)在小課題研究方面取得了非常不錯的成績，取得了大量的課題研究成果，其中共有13項研究成果參加縣教育局舉辦的優(yōu)秀課題研究成果評選。學期末，全鎮(zhèn)共有7個課題符合結題條件，并向縣教育局提出結題申請。

四、存在的問題

1、由于我鎮(zhèn)教師老齡化比較嚴重，所以多數(shù)教師進行小課題研究的積極性不高，教科研意識淡薄。

2、老師們的理論水平較低，撰寫論文的能力比較差，導致很多成果無法提煉成論文進行交流。

回顧本學期的課題研究工作，雖取得了一些成績，但還有很多地方需要改進、充實。在今后的工作中，我們要進一步營造全員參與的

氛圍，提高老師們的教科研意識，為青年教師搭建展示才華的舞臺，提供消息交流的場所，使我鎮(zhèn)的課題研究工作穩(wěn)步前進，在今后的教科研方面多出研究成果。

2014、1

第三篇：小課題研究總結

2013年秋上新初中

“小課題研究”工作總結 我校的小課題研究已進行一學期時間。這一學期我們以教師隊伍建設為基本點，以課題理念學習為工作重心，以開展各種活動為契機，創(chuàng)設生動教學情境，聯(lián)系學生生活實際激發(fā)學生學習興趣的課堂教學為工作重點，進一步更新教學理念，努力提高課題研究的質(zhì)量。為了能積累經(jīng)驗，使今后工作能“百尺竿頭，更進一步”，現(xiàn)將此階段課題研究工作總結如下：

一、領導重視，組織有力。

我們課題組從2013年4月底得知課題已經(jīng)立項后，就積極投入課題研究的各項工作的準備和實施中。學校領導很重視，我校校長親自指揮，組織成立課題實驗研究領導小組，把課題研究立為學校教研最重點工作，并對課題實驗研究創(chuàng)設各種條件保障，為課題實驗研究鋪開一條平坦大道。

二、教師主動，研究有序。

學校教師工作比較緊張，但我校在接受課題研究任務后，立即動員教師教師積極學習上級文件精神，明確課題研究的目的和意義。組織教師收集有關資料，制訂課題研究方案，制定研究計劃，有序進行課題實驗研究。

1、骨干引領，明確研究目標。

在中心校領導的指導下組織學習，我校教師明確課題研究的目的和意義，積極參與到這次課題的研究中來，從方案的制

定，到計劃的制訂都獻言獻策。特別是學校教導處引導課題組成員對課題研究的各項工作都做了詳細的分析，對此次課題研究做了導向性的引領，明確課題研究的目的和意義。

2、理念引領，明確研究方法。

課題組組織教師認真學習該課題研究實驗報告和課題實驗方案，布置教師利用網(wǎng)絡資源、文獻資料搜集有關課題研究理論。集中教師進行研討，制訂研究方法。外出學習，引進先進的教學理念和科研意識。

3、內(nèi)容引領，明確研究步聚。

通過教師對該課題研究實驗方案的學習和研討，教師們明確了課題的研究內(nèi)容和方法，樹立起研究的理念，踐行于實際的課堂教學中。課題組的老師在平時的課堂教學中滲透“如何調(diào)動學生之間學生和老師之間”的實踐教學，并對課堂中進行的聯(lián)結教學策略進行研究，寫好教學反思，對教學的方法、策略進行對比小結，總結教學過程中出現(xiàn)的亮點和不足。每個課題組成員結合自己所任教班級學科的特點，本別開展了行之有效的各項活動，在活動中培養(yǎng)學生人際交往能力。

三、觀念滯后，存在問題

1、認識的模糊化。個別教師認為，不搞研究對我們的智障學生教學活動關系不大，用不著研究。認為教學過程中會不斷遇到新問題，教學活動與教師研究本質(zhì)上是融合為一體的，或

者有時會認為智障學生存在的問題不是通過學校教學能夠改變的，對學生的未來有點迷茫，所以表現(xiàn)就不很積極。

2、過程的形式化。課堂教學中有對課題內(nèi)容的滲透，但只流于研究的表面，教學過程只看形式不問質(zhì)量，而忽略研究過程的反思和總結。這絕不是課題研究的初衷，形式化的研究只能使教師更繁忙，還會干擾正常的教育教學秩序。

3、理論、業(yè)務學習欠佳，導致教育研究方法的滯后。

4、閉關自守的現(xiàn)象比較重。課堂教學中教師不注重互相間的聽課，尤其是學科間的聽課。教師之間缺乏更多的交流，對互相研究的方法不了解。

總之，在今后的教學中要為每一位教師樹立：問題就是課題，實踐就是研究，發(fā)展就是成果。選擇教育科研，就是選擇一種具有生命意義的工作和生活方式，就是尋找一份快樂。相信只有積極投入研究，才能提高自己的專業(yè)水平，才會更快提升教育教學質(zhì)量。

上新初中2014、2

第四篇：初中語文小課題研究總結

初中語文小課題研究總結------

開展語文小課題研究活動的策略

通過實施教學活動，我結合所帶兩個班的學生實際情況，及時的做出了分析和反思，作為奮戰(zhàn)在教學一線的教師，只要我們耐心細致的幫助學生，引導學生，鼓勵學生，不怕累不怕麻煩，敢于大膽嘗試和創(chuàng)新，就一定能夠是一次活動課一舉多得，既培養(yǎng)了能力，又對學生進行了情感態(tài)度價值觀教育，還教會學生合作探究問題。

這次活動課后，我又與同課頭老師進行了討論和交流，我對語文教學活動中的小課題研究有了更深刻的認識，作為教師我想教學活動過程中遇到的任何一個問題都有研究的價值和意義，小課題研究其實就是指教師對教學實踐中某個一個具體問題以專題研究的方式探索教育規(guī)律的一種研究。小課題的主題比較具體，它深入到學科工作領域內(nèi)部，是指教學的某一具體問題。有時候，我們對于學生、對于教材等的疑問其實就是很好的研究對象，例如，講過的問題為什么還有大多人出錯，怎樣才能快速記憶文言文，課堂上怎樣提問才有其實效性，后進生的轉化問題，班集體建設問題，提升課堂教學質(zhì)量問題，學生心理健康教育問題，教師專業(yè)成長的問題等。這些問題與日常工作密切相關，研究起來實實在在，有方向，有條件，以小見大，小題大做，既可以發(fā)揮教師的特長，又可以使研究成果很快指導自己的教育實踐，解決教育過程中的難題，一舉多得。

在長期的教育教學實踐中，教師們面對的許多問題，都具有研究價值和研究意義。一線教師的研究不同于專業(yè)研究者，其研究工作是把日常教育教學過程中遇到的問題，及時梳理，篩選和提煉，使之成為一個課題，并展開扎實的研究，其實，“問題即課題”。我們在教育教學實踐中所遇到的實際問題都可以作為我們的研究課題。這種課題研究更切合教師、學生的實際，針對性強，能使教學與研究緊密結合，因此，其課題來源主要在以下一些途徑：

1、從教育教學困境中發(fā)現(xiàn)問題。

教師在教學過程中常常會遇到各種各樣的疑難，矛盾與困境，并且沒有現(xiàn)成的成功解決方法可借鑒，這時就可以將其作為研究的課題。教育教學中的疑難和困境比比皆是，如怎樣才能讓學生少寫、不寫錯別字，怎樣才能快速記憶古詩詞，怎樣才能做好預習，怎樣幫助學困生，等等一些久惑不得其解的困擾，都可以是我們進行小課題研究的途徑。

2、從教育反思中發(fā)現(xiàn)問題。

教師的研究旨在發(fā)現(xiàn)自己的不足，追求完善，那么如何尋找跨越點，就是勇于自我剖析，自我懷疑，自我反思。教師職業(yè)的特性決定其特點是研究與反思，教師從對先進的教育理念，教育的理想及價值與自己教育行為之間的差距不斷進行反思，在不斷自我反思中尋找實現(xiàn)跨越的研究主題。所以，每一節(jié)課后是否及時有效地寫教學反思就顯得尤為重要。

3、從同事之間的交流中發(fā)現(xiàn)問題。

教師與持有不同理論觀點的同事進行交流，可以為其提供一個相互沖突的對立面，為提出研究課題提供參照。不同觀點之間的碰撞交鋒有利于擴展研究的視角和視野。在爭論的同時，只要選準角度，突出個性，就能發(fā)現(xiàn)需要研究和探索的問題，并通過對有關問題的深入思考，并進一步將有關的問題發(fā)展作為教育研究的課題。事實上，有少教育研究課題正是通過這種途徑發(fā)現(xiàn)的。

所以，開展教師小課題研究能促進教師主動發(fā)展，有選擇的發(fā)展小課題，是教師專業(yè)發(fā)展的必然選擇，是深化課程改革的基本條件。我想，只要我們在每節(jié)課的教學活動后多對教學活動進行反思，既找成功的亮點，更要找不足之處，只有這樣，我們的小課題研究才會真正地落到實處，小課題研究才會有其意義和價值。

第五篇：小課題研究階段性總結

小課題研究階段性總結

一個學期關于學校校本教材與教材的銜接的研究已經(jīng)隨著學期的結束告一段落。在一學期的摸索與實踐中，作為我的學生他們的知識得到了拓展，能力得到了提高。作為老師逐漸找到了適合孩子的教學方法。形成了自己獨特的教學方法和思路。

依據(jù)課本第二模塊的內(nèi)容結合兩次比賽的實際情況我確立介紹自己家庭的my family 短文。在學習介紹圖片的活動中逐漸滲透同時拓展口語話題What does your father/mother do? How many people are there in your family?Who are they?逐漸形成在平時教學中的自由對話的環(huán)節(jié)自主練習直到每人成誦的程度。

依據(jù)課本中學習日?；顒拥膬?nèi)容結合三冊課本的相關內(nèi)容我們確立了這篇myaily life 短文。孩子們在平時回答問題What do you usually do ? what do you usually do on Sundays?時就被要求使用3-5句話來完成。同時在學習第七模塊式每天都要涉及其中的問題。因此生活化的語言學習是最輕松也是最有效的。孩子們在平時與英語老師的交流中大膽嘗試英語的奇妙作用。收獲快樂的同時還收獲了自豪感。

依據(jù)課本第五模塊的內(nèi)容結合生活實際我確立了my games話題。孩子們對于他們生活和興趣密切相關的話題十分感興趣。同時在學習游戲名稱是我大膽鼓勵孩子們使用中國式英語。比如跳皮筋，踢毽子，滑滑板。孩子們學習中的樂趣在于擁有一種積極的情緒。雖然第一次談論游戲個別孩子對自己鐘愛的電腦游戲還喜在心里，南在嘴上。但是他們對游戲還是留下了刻骨銘心的記憶。對我的震撼也很大，要想讓孩子們學得好就要找到孩子們的興趣與所好。語言知識對從不學語法的孩子們來說無難易之分。

結合本冊書中出現(xiàn)大量的動詞短語加上以前孩子們已經(jīng)接觸過運動我們確定話題my sports。其實這些說起來比較容易的句子，對于孩子們來說法反而不那么順利，因為孩子們總是感覺很抽象。我在經(jīng)歷了幾天折磨后突然有了靈感，我大膽利用課本19頁的圖片進行反復訓練終于拿下。真是不經(jīng)歷風雨如何見彩虹，作為老師我和孩子們一起進步。

依據(jù)本冊書大量學習天氣的嘗試以及上冊書中的季節(jié)問題我確立了話題my seasons。雖然孩子們對于天氣的描述每天都進行但是把一年的季節(jié)都放到一起還是比較困難。學習本話題我自己也縮手縮腳，不敢做大膽的拓展僅限于What do you like doing in summer?What do you like doing in winter?How many seasons are there in a year?幾個問題。

在平時的教學，對于與生活密切相關的話題我都會引導孩子利用自己的知識儲備，大量的信息凸現(xiàn)，鼓勵孩子用英語來表達自己的思想。鍛煉他們大膽用英語，學英語的能力，提高他們的英語學習興趣。