第一篇：注重培養(yǎng)中學生五種良好學習習慣

注重培養(yǎng)中學生五種良好學習習慣

習慣是經(jīng)過反復練習而形成的較為穩(wěn)定的行為特征，學習習慣是指學生為達到好的學習效果而形成的一種學習上的自動傾向性。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣?！蹦敲粗袑W生必須養(yǎng)成哪些良好的學習習慣呢？

一、閱讀自學習慣

自學是獲取知識的主要途徑。就學習過程而言，教師只是引路人，學生是學習的真正主體，學習中的大量問題，主要靠自己去解決。閱讀是自學的一種主要形式，通過閱讀教科書，可以獨立領會知識，把握概念本質內(nèi)涵，分析知識前后聯(lián)系，反復推敲，理解教材，深化知識，形成能力。學習層次越高，自學的意義越重要，目前我國的高考為選拔有學習潛能的學生，對考生的自學能力有較高的要求。

二、總結歸納的習慣

每章每節(jié)的知識是分散的、孤立的，要想形成知識體系，課后必須有小結。對所學知識進行概括，抓住應掌握的重點和關鍵。對比理解易混淆的概念。每學習一個專題，要把分散在各章中的知識點連成線、輔以面、結成網(wǎng)，使學到的知識系統(tǒng)化、規(guī)律化、結構化，這樣運用起來才能聯(lián)想暢通，思維活躍。

三、觀察思考的習慣

對客觀事物的觀察，是獲取知識最基本的途徑，也是認識客觀事物的基本環(huán)節(jié)，因此，觀察被稱為學習的“門戶”和打開智慧的“天窗”。每一位同學都應當學會觀察，逐步養(yǎng)成觀察意識，學會恰當?shù)挠^察方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣，培養(yǎng)敏銳的觀察能力。“觀察”這兩個字有兩層意思，“觀”是看的意思，“察”是想的意思，看了不想，不是真正的觀察，對認識客觀事物毫無意義。要做到觀察和思考有機結合，通過大腦進行信息加工，總結得出事物的一般規(guī)律和特征。

四、切磋琢磨的習慣

《學記》上講“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，同學之間的學習交流和思想交流是十分重要的，遇到問題要互幫互學，展開討論。每一個人都必須努力吸取別人的優(yōu)點，彌補自己的不足，象蜜蜂似的，不斷吸取群芳精華，經(jīng)過反復加工，釀造知識精華。

五、練后反思的習慣

讀書和學習過程中，尤其是復習備考過程中，每個同學都進行強度較大的練習，但做完題目并非大功告成，重要的在于將知識引申、擴展、深化，因此，反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。一般說來，習題做完之后，要從五個層次反思：１、怎樣做出來的？想解題采用的方法；２、為什么這樣做？想解題依據(jù)的原理；３、為什么想到這種方法？想解題的思路；４、有無其它方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養(yǎng)求異思維；５、能否變通一下而變成另一習題？想一題多變，促使思維發(fā)散。當然，如果發(fā)生錯解，更應進行反思：錯解根源是什么？解答同類試題應注意哪些事項？如何克服常犯錯誤？“吃一塹，長一智”，不斷完善自己。

應當培養(yǎng)的優(yōu)良習慣還有許多，諸如有疑必問的習慣，有錯必改的習慣，動手實驗習慣，課前預習習慣，查找工具書的習慣等等，總之，成長中的青年學生，一定要培養(yǎng)好習慣，克服壞習慣，它在人的成長過程中起著至關重要的作用。

第二篇：注重流動人口子女良好學習習慣的培養(yǎng)

讓“流動的花朵”悄然綻放

楚雄州祿豐縣金山小學 李云楠

目前，人口流動已成社會發(fā)展的一種趨勢，我校流動人口子女就達85%。他們象一群候鳥的孩子，隨自己家長漂泊在不同的城市之間，讀書問題是他們童年面臨的最大困難；他們象“沒有春天的蒲公英”，每天漂泊在城市的邊緣。由于流動人口子女的差異性（反映在主體方面主要有生理上的差異，個體結構上的差異，認知風格和智力上的差異；反映在客觀上，主要有流動人口人員子女生長的家庭環(huán)境、社會環(huán)境和教育目標內(nèi)容和方法等方面的差異）造成多數(shù)流動人口子女學習習慣、行為習慣和學習基礎普遍較差。還有一些衛(wèi)生、文明習慣等明顯有異于城市孩子，不少孩子甚至存在一定程度的心理陰影，使得他們在其他學生中顯得較為另類、弱勢，容易受到歧視。

播種一個行動，你會收獲一個習慣；播種一個習慣，你會收獲一個個性，播種一個個性，你會收獲一個命運。作為新時代與新世紀的教師們，我們播種希望，我們播種激情，我們播種的是一個個鮮活的生命。美國著名的經(jīng)濟學家約?凱恩斯說過：習慣形成性格,性格決定命運。因此，搭建飛翔的舞臺，鑄就精彩的人生是我們的必然選擇。作為一個教師該如何縮小流動人口子女與本地學生在學習習慣上已存在的差距，使流動人口子女養(yǎng)成良好的學習習慣，使流動人口子女接近或達到本地人員子女的綜合水平，讓這些“流動的花朵” 悄然綻放。我做了以下幾點嘗試；

一、讓家長成為孩子的第一嚴師——造就良好習慣的保障 首先應該了解是什么原因造成了孩子學習習慣的不良。眾所周知，孩子的第一任老師是家長。孩子的第一所學校是家庭。不少流動子女的家長認為學校是教育孩子的場所，教育孩子的任務是老師的，他們的任務只是把孩子送到學校。有的家長對于孩子的學習不聞不問。有的家長對于孩子的學習關注只是停留在語言上，沒有付諸行動。我曾經(jīng)留過一頁的寫生字作業(yè)。一個孩子只寫對了4行，其余的全錯了。當我和家長溝通的時候，我說孩子昨天的語文家庭作業(yè)做的不是很好，他的媽媽告訴我說：“孩子都做完了，我覺得還寫的很認真?！睂嶋H上家長根本沒有去檢查孩子的作業(yè)完成情況。很多家長的監(jiān)督，督促工作不到位，例如，對于孩子的作業(yè)完成情況，家長說：“你的作業(yè)做完了嗎？”孩子說：“都做完了?！焙芏嗉议L就認為，做到這樣，他們就做到了對孩子學習上的督促任務。作為一二年級的小學生來說，他們現(xiàn)在的主要任務不是學習知識，而是學習如何學習，培養(yǎng)良好的學習習慣。但在孩子習慣培養(yǎng)這一塊，家長應完成的部分就成了空白。孩子處于學校嚴，家里閑一緊一松的狀態(tài)。這樣的教育環(huán)境，很不利于孩子養(yǎng)成良好的學習習慣。因此，要想使流動人口子女的學習習慣得到明顯的改善，家長必須在思想上高重視，同時付諸于實際行動。給孩子真真切切的監(jiān)督和幫助，家校合力，讓他們早日養(yǎng)成良好的學習習慣。

我們學校是開展家庭教育活動的先進單位，也是中國婦女聯(lián)合會授予的“流動人口子女教育先進學校”。我校通過開辦家長學校，使學校教育與家庭教育緊密聯(lián)系。取得家長對學校教育的積極配合，讓 家長重視孩子的學習，督促孩子養(yǎng)成良好的學習習慣。

例：我班黃磊同學，每天上學準有沒帶的學具和作業(yè)。他有時還不完成作業(yè)。針對這種情況，我對我班黃磊同學進行了家訪。他父母來祿豐打工。因為收入少，只租了間小平房，住著三個大人和他，還有一個1歲半的小弟弟。屋子里面幾乎沒有一件像樣的家具，更別提什么課外書及書桌了。孩子的學習用品被裝在破舊的編織袋里，屋子里亂糟糟的。我找到了他的家長，把孩子的情況與他的家長進行了交流。

作為老師，我?guī)椭S磊建立記事本，將每日作業(yè)，第二天所需物品記在本上，并且要求他完成一項，劃掉一項。每天晚上檢查記事本上的事情是否完成，并對照課程表收拾書包。

我要求家長協(xié)助我的是，給孩子準備一個放學習用品的架子或箱子，檢查孩子的記事本和督促孩子檢查第二天所需物品。經(jīng)過一個月的配合教育，黃磊基本養(yǎng)成了檢查記事本和對照課程表收拾書包的習慣，從而改掉了丟三落四的毛病，學習也有了很大進步。

二、讓多彩的活動成為自信的翅膀——造就良好習慣的點金石 許多學生的成長并不能獲得德、智、體、美、勞的均衡發(fā)展，而是在全面發(fā)展的基礎上展現(xiàn)個性，學有所長。我們要積極激發(fā)流動人口子女成功的需要，形成追求成功的動機和實踐行為，使流動人口子女在原有基礎上獲得提高，提高一次即成功一次，使流動人口子女不斷地從成功走向新的成功，快樂學習，健康成長。因此，我們要全面分析流動人口子女的個性，分析學生潛能沒有充分發(fā)揮的原因，努力 調動學生內(nèi)因的力量。盡可能多地開展豐富多彩的活動，給流動人口子女以展示自己的個性特長的機會。每一個流動人口子女都有自己的與眾不同之處，都能夠在某一方面優(yōu)于其他人。只有通過豐富多彩的活動，才能為流動人口子女提供一個施展身手、顯露才華的機會和舞臺，使他們打破以往的自卑，建立應有的自信，獲得成功的愉悅感。如舉辦文藝匯演讓愛唱歌的孩子一展歌喉、讓舞蹈愛好者翩翩起舞；舉辦體育運動會，讓體育健將一展身手；開展書畫比賽、書畫上墻，讓有書法、美術特長的學生的作品成為校園的裝飾品，更讓他們感覺“我真棒”；舉辦校園基尼斯讓有絕活的學生也能體驗成功的快樂；開展“故事大王比賽”、“評選校園十佳歌手”、“編制班級小報”等等??其實有的孩子，學習成績不好，但是體育卻很棒，通過運動會，為班級爭取了榮譽，他找回了自信并體驗到了成功的喜悅，這時只要我們加以引導就會促進他其他方面的進步。所以我們更應該盡可能多地給更多的流動人口子女提供親自實踐的機會和成功的機會。讓流動人口子女的各種能力在活動中形成和發(fā)展。流動人口子女參與什么實踐活動，就發(fā)展什么能力；參與活動的程度和水平?jīng)Q定了流動人口子女能力的程度和水平。因此我們要為流動人口子女的學習與發(fā)展提供良好的外部條件，創(chuàng)造適合流動人口子女全面學習與個性發(fā)展的成功機會。讓流動人口子女在活動中張開自信的翅膀，飛向一個又一個新跳戰(zhàn)，從而促成積極向上的習慣養(yǎng)成。

三、讓課堂成為張揚個性的天地——造就良好習慣的基礎 流動人口子女是富有個性、充滿創(chuàng)造力的生命體，他們身上煥發(fā) 出一種活生生的力量，只有把問的權力交給他們，把讀的時間還給他們，把講的機會讓給他們，把寫的安排納入課堂，才能讓他們帶著己的知識、經(jīng)驗、興趣、靈感參與課堂交流，從而使課堂教學呈現(xiàn)出生成性和豐富性。只有張揚流動人口子女個性，允許流動人口子女對文章多元解讀，不唯書、不唯師，敢于向教材、向教師挑戰(zhàn)，發(fā)表自己獨特的見解，才能促進不斷創(chuàng)新思維的習慣養(yǎng)成，才會讓我們的教學倍增生命色彩。

我們培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過程中，應注重在質疑中凸現(xiàn)流動人口子女的個性，培養(yǎng)創(chuàng)新的思維方式。俗話說：“為學患無疑，疑則進也?！薄靶∫蓜t小進，大疑則大進。”教學中應引導流動人口子女對知識進行大膽質疑，往往會讓流動人口子女迸發(fā)出閃亮的思維火花。如教學古詩《村居》，我在引導學生觀察文中的插圖時，有學生質疑：“老師，那畫上的紙鳶好像斷了線，這是怎么回事？”我鼓勵學生們說說自己的看法，有的說：“三四月份天氣朦朧，所以看不清線”有的說：“孩子放的風箏太高了，人們光顧看風箏不看線” 一時間教室里議論紛紛。在接下來的教學中，學生們對整首詩的理解深入了，望著孩子們一張張洋溢著興奮的小臉，我激動不已。我知道他們真的走進了課文，因為只有這樣，他們對文章的理解才會烙上自己獨特的個性。作為教師，我們在教學中要讓流動人口子女敢于質疑，并在“釋疑”過程中敢于發(fā)表自己對文章的獨特體驗，習慣成自然了之后，學生的思維更加開闊了，知識量也會更加的豐富，因此，提供張揚個性的天地，使學生善于發(fā)現(xiàn)、思考，處處迸發(fā)出思維的火花，這是養(yǎng)成良好學習習慣的基礎。

四、讓課堂成為展現(xiàn)靈性的廣場——造就良好習慣的關鍵 主動性是產(chǎn)生靈性的溫床，是產(chǎn)生靈性的基礎。如果教學中認為流動人口子女基礎差只是讓他們被動地接受，靈性也就沒有了。所以，我們作為教師不能以自己的想法去左右流動人口子女，應多給他們開放、自由的課堂活動空間，讓學生自主選擇，去獨立思考，主動探索，在教學過程中，要讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題，并去解決問題，這樣既能讓流動人口子女發(fā)揮自身的主動性，又能讓流動人口子女體嘗到一種成功的快樂。有了表達自由、思想自由、行為自由，流動人口子女的靈性才得以挖掘，而培養(yǎng)流動人口子女的這種主動意識、自由意識的習慣，教師一定要給流動人口子女時間自由，做好“引導人”，而不是“主宰者”。

比如在教學《小白兔和小灰兔》時，我在引導讀悟體會“只有自己種，才有吃不完的菜”時，我問同學們：“你能讀懂什么，愿意把它講出來與大家一起分享嗎？”這時一位學生卻這樣回答：“我讀懂了只要用心種，才有吃不完的菜。只有用心學習，才能學到很多知識?！倍嗝从蟹至康摹坝眯摹毖?？在孩子的心中的理解更是勝過了所有。很多時候往往一段話，學生卻能仁者見仁，智者見智，說出自己獨特的感受常常會讓作為教師的我們驚嘆不已。要注意調動流動人口子女主動性，要盡可能地順應兒童的特性，盡可能喚起流動人口子女的經(jīng)驗，調動流動人口子女的潛能，激發(fā)流動人口子女的情感，積極而富有創(chuàng)意地投入到活動的空間去，使課堂真正成為流動人口子女暢所欲言、自主學習、靈氣十足的課堂，成為一個真正有意義的課堂，久而久之孩子們在充滿靈性的課堂中，養(yǎng)成了自主學習的習慣，那么教學會往往達到事半功倍的效果。

五、讓課堂成為顯現(xiàn)人性的舞臺——造就良好習慣的信念 追求盡善盡美、堅持不懈的學習習慣,會讓人們一輩子受益無窮。這也正是成敗的分水山嶺。成功者做事追求最佳境界,永不放松,永不輕率疏忽。學習的過程是艱難的,堅持不懈的學習過程更需要理智與信念的支撐。在學習中, 知識的快速流動和擴散,使得要不斷的學會學習，而這種良好的習慣養(yǎng)成來自我們激情的課堂。在教學中，我深深感悟到這種教會學生“堅持不懈”的教學理念，這是造就良好習慣的信念。在教學中，我深深感悟到這種“以人為本”的教學理念，就是給學生一雙審美的眼晴，引導他們欣賞生活、珍愛生命、感知人生的真、善、美，培養(yǎng)明是非辯美丑的能力，培養(yǎng)健康純潔的情感，形成高尚的人格，這是造就良好習慣的堅定信念。

眾所周知, 流動人口子女具有好動、好奇、懶散等特點，教師只有設計有趣新穎的教學活動才能吸引他們的注意力，充分調動他們的積極性。例如《鄧小平爺爺植樹》這篇課文，大多老師都覺得這篇文章太深奧，用詞也拗口，教學中不太有趣味性，因此學生對這篇文章的學習也是比較膚淺，在課堂上常常分心，掌握也往往不盡人意。而我們教師就要打破這種局面，首先要創(chuàng)設和諧親善的人際關系。這種關系是一種積極的、充滿人情味親切融洽的師生關系，播放一首《春天的故事》營造一種輕松的學習氛圍，其次讓學生找出描寫動作的詞，然后說說有沒有動作的經(jīng)驗，再嘗試做做動作，讓學生體驗 90高齡的鄧爺爺植樹造林的信心。再類似的學習環(huán)節(jié)中，學生不在覺得課文那么深奧，對新詞生字的掌握也更加的深刻，同時被鄧爺爺認真執(zhí)著、堅定的精神所感染，此時再讓學生依靠自己檢查解題這類小事做起，鼓勵流動人口子女學習自信心,培養(yǎng)他們堅韌的毅力和堅持不懈的學習精神。

同時，教師也只有通過堅持不懈的學習新知識、新理念，才能跟上時代的步伐，拓寬視野，提高自身素質，提高教學教育水平。

學生的情緒始終處于一種被激活的狀態(tài)。教室里，時而爭論熱烈，時而笑聲朗朗。學生的心靈一次次沉浸在來自課堂人性美的熏陶中。很難想象，循矩蹈規(guī)、心如止水的學生能體會到課中品之有味的人性之美。所以說，只有在課堂中，從小培養(yǎng)流動人口子女一種堅持不懈、勇于追求的毅力，一種堅忍不拔的品質，人性才能散發(fā)出自律的迷人光輝。

六、讓“帽子工程”成為學習的加油站——造就良好習慣的動力 評價具有導向功能，因此，我們應該充分利用評價，使流動人口子女獲得前進的動力。教育的理想目標在于促進每個學生的充分發(fā)展。流動人口子女的先天素質、興趣愛好、個性特征、發(fā)展?jié)摿Φ确矫媲Р钊f別。隨著社會發(fā)展和社會分工的不斷精細化，社會對人才的要求多種多樣?！叭倭?，行行出狀元”我們不應該用統(tǒng)一的標準來衡量、評價特點不同的流動人口子女。只有適合于每個流動人口子女特點的評價，才能取得最好的評價效果，才是高質量的評價。生 活中一個親切的眼神，一個會意的微笑，一個愛撫的手勢??都會讓這些弱勢的流動人口子女產(chǎn)生成功的愉悅。當一個流動人口子女在某一方面取得了哪怕是一丁點進步時，我們都應該及時的告訴他“你進步了，你成功了。”平時盡可能的多而且真實、富有個性地鼓勵流動人口子女，只有這樣，學生才會有成就感，才會不斷獲得進步的動力。“教育既可以發(fā)展人的才能，也可能抑制人的才能”，可見，教育評價的作用是多么重要。因此我們應該為每一個流動人口子女創(chuàng)設成功的機會。為了讓流動人口子女獲得前行的動力，我們在每個學期末盡可能都給每一個流動人口子女頒發(fā)一個甚至多個獎項，德智體全面發(fā)展的頒發(fā)“三好學生”，學習成績好的頒發(fā)“學習星”，遵守紀律，思想表現(xiàn)好的頒發(fā)“行為星”，講衛(wèi)生、愛整潔的頒發(fā)“衛(wèi)生星”，善于組織、管理的頒發(fā)“優(yōu)秀干部”,愛勞動的頒發(fā)“勤勞獎”，學習進步的頒發(fā)“學習進步獎”，體育優(yōu)秀的頒發(fā)“體育健將”，繪畫能手、小小書法家等等，通過帽子工程的實施，讓每個流動人口子女都感覺到自己是成功的，只要繼續(xù)努力，只要不斷往前行，老師、同學都看得到我的付出與收獲。同時更讓家長感到孩子在校有進步，而不斷的對孩子抱著美好的期望。

七、讓特殊關注成為壞習慣的校正器——造就良好習慣的金鑰匙 對于總是嶄露頭角，出怪異動作的流動人口子女我采取給予特殊關注，些關愛給他們，多些理解給他們，讓他們感覺到溫暖，這溫暖來自集體，讓他們在愛中改變自己！

我班許濤總是特別希望得到老師的關愛，他課上總是隨隨便便的 說話，小動作特別多，而且愛接話茬，其實他特想與眾不同，他這樣表現(xiàn)自己認為很瀟灑。別的班級像這樣的學生也有

一、兩個，走路像螃蟹一樣橫行霸道，頭發(fā)油花花的，老師批評他時，他居然有些了不起的和老師頂撞。上學期的他，著實讓我和其他老師頭疼，我一再的找他談，談后效果甚微，我還找好同學督促其進步，也只是三朝兩晚，今天進步明天退步。

這學期，我首先找到了他，他向我說了自己上半學期的確讓老師費盡了心血，老師并沒有放棄我，我覺得對不起老師，我想改正自己的不良行為。我一看，今天的他果然有改變，衣服整整齊齊，走路也端正了，看到他的改變，我覺得很舒服。我更加堅信：過了一年，他長大了，從心里希望改正缺點，在我的鼓勵與關注下他一定會融于班集體之中。從此每逢做作業(yè)時，我總是在他的作業(yè)本的右下角根據(jù)一天的變化寫上一句話：今天進步很大，做操很用力，作業(yè)字寫得很整齊，而且上課能認真聽講了，希望你絕不輕言放棄，否則對不起自己，努力吧！”每天我都在關注他，每天針對其優(yōu)缺點給予一小段評價，指明今后應怎樣努力。果然，許濤在我真摯的關愛下，做任何事都顯得很積極，如聽講坐姿很端正，對同學說話顯得很客氣，走路也端端正正了。他在老師的關愛下漸漸改變自己，從而使自己向好的同學看齊。這不，這個平時對自己要求不嚴的同學，他的行為習慣也在漸漸的趨于好轉，而且，能主動撿起教室地下的紙，他開始關心集體了，相信他會越來越進步。班集體的學生看到他居然有了這么大的進步，同學們更加團結一心，互相隨時提醒著，把你的紅領巾系好，上課要 專心聽講??在這樣的集體氛圍中，同學們能不養(yǎng)成良好行為習慣嗎？

八、讓榜樣成為潤物細無聲的雨露——造就良好習慣的燈塔 在流動人口子女養(yǎng)成教育方面，我們應給“差生”樹立榜樣，這樣比一味的說教效果要明顯很多，并起到潤物細無聲的作用。

不經(jīng)意間，我在講桌上寫字時墨跡印過去了，我反復擦拭，都沒有擦干凈。這時傳來了楊俊淳的聲音：“老師，那支筆是油印的，得用汽油來擦。”我沒有說什么，又使勁地擦了擦，還是沒有擦干凈，于是我無可奈何的放棄了。

下午，我剛進教室，就聞到了汽油味，怎么會有汽油味？我突然想起了上午他說的話，我一看教室，果然講桌上只有一點點的字印，我一想準是楊俊淳擦的。這時同學們七嘴八舌的告訴我他是怎樣神奇的清除這些難看的墨跡的。我為這個小男孩的細心而欣喜，也為他的關心集體而高興，于是，我當眾表揚了他，號召大家向他學習，學習他這種對集體默默無聞的精神。

第二天，我又趴在桌子上寫字，發(fā)現(xiàn)桌子上一丁點字印也沒有了，原來楊俊淳又給擦了一遍，我被他的愛干凈、對事情認真負責的精神深深地打動了。我靈機一動，我們的作文課不就是讓寫一個值得我學習的人嗎？他就在我們的身邊，同學們耳濡目染，我把題材一說，大家紛紛說他的愛干凈、對事情認真負責的行為習慣，以及熱愛集體的品質值得我們學習，把他的神情、動作、語言表現(xiàn)出來就更加形象了，同學們的這次作文很成功，并寫出了自己要養(yǎng)成良好的行為習慣，也 要用實際行動來關心集體，使我們的集體更進步。

九、讓期待成為回春的妙手——造就良好習慣的佳期

自己的事情自己做，不要別人來代替，這是幼兒園小朋友都明白的事情，但真正能做到這一點，卻很不容易。

我在期待中等待他的到來，這朵“流動的花朵”由于父母忙于工作，把他留給溺愛他什么都不要他做的爺爺奶奶。今天他是否能獨立完成作業(yè)，因為每次他都要回頭，或者悄悄的等待，等別的同學做好了，老師給會的同學判了以后，他順手牽羊，把別的同學的作業(yè)本一抄，然后自然的交了上來，這樣他還很洋洋自得，以為自己學得還可以。其實我早已發(fā)現(xiàn)了他的這個小伎倆。

我并不想傷害他的自尊心，更不能當面揭穿他，于是在小測驗時，我說：“你的書寫不算太好，你到前面來做吧！別讓其他同學打擾到你，你專心把字寫好”。于是我就順理成章的把他叫到了講桌前面來做題，這下他就沒有機會再拿別人的抄了，于是他專心的做了起來，我一看，拼音部分他做的還行，理解和運用部分就不知道如何做了，說明他已經(jīng)產(chǎn)生了一種抗拒的心理，我不學，只要到合適的機會一抄，就大功告成了。這次，他沒有這個指望了，急得直冒汗，小測驗完畢，它趴在桌子上大哭起來。我輕輕的走過去，撫摸著他的頭說：“你的感受怎樣？”他抽抽噎噎的說：“我什么也不會做?！薄盀槭裁茨悴粫瞿兀俊薄耙驗槲覜]有認真聽講,我的作業(yè)是照別人的抄的?！薄安皇亲约赫嬲莆盏模苄袉?？”“不行，我接受了教訓，得自己有真本領，我錯了?！睂α?，我語重心長的說：“吸取教訓，努力學習，不怕不會，就怕不學?！敝挥叙B(yǎng)成認真聽講的好習慣，你才能掌握知識呀！才能做到自己的事情自己做呀！

這次事件后每天，他都能認真聽講，我都在期待著他交作業(yè)，期待來的是他真誠地向我請教，然后自己獨立完成作業(yè)，相信他會努力奮進的，他也會優(yōu)秀的。

從此，全班同學都自己的事情自己做，上課認真聽講，自己的作業(yè)獨立完成，大家逐漸養(yǎng)成了這一好的行為習慣。

我們培養(yǎng)流動人口子女良好的行為習慣，尤其是“差生”，更應重在平時，只有重視平時一點一滴的教育，才能使流動人口子女逐漸進步，使流動人口子女舉手投足都有內(nèi)涵，都有魅力，這樣社會中有素質的小公民多了，我們的社會就會更加文明，進步。

總之，教好每一個流動人口子女是老師的天職，是我們每一位教育工作者的責任。面對新教程改革的我們，就要以各種新姿態(tài)承諾于未來。就像這句話所說的：“回首過去可警策現(xiàn)在，而把握現(xiàn)在便可承諾于未來”。的確，我們要對未來承諾，就是要對流動人口子女習慣負責。把自由、自信還給流動人口子女，把成功、快樂還給流動人口子女，把做人的應有的毅力還給流動人口子女，幫他們找回屬于他們需要的習慣，造就流動人口子女精彩的人生。

第三篇：淺析中學生良好語文學習習慣的培養(yǎng)

淺析中學生良好語文學習習慣的培養(yǎng)

【摘要】著名語文教育家葉圣陶先生曾簡明扼要地指出：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣?！爆F(xiàn)代社會要求教育尤其是基礎教育必須為學生終身發(fā)展奠定堅實的基礎，其核心就是教學生“學會學習”。學會學習指的是不僅要掌握豐富的知識，而且要掌握重要的學習方法，要具有適應社會的自學能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。一個人之所以形成某種習慣，是因為一定的情景刺激和他的某些有關動作在其大腦皮層形成了鞏固的暫時神經(jīng)聯(lián)系。因此，教師只有讓學生真正行動起來，并進行長期的實踐與磨練，才能培養(yǎng)起他們的學習習慣。

【關鍵詞】 書寫 朗讀 自學 觀察思考 興趣 【正文】

一、語文學習習慣養(yǎng)成的重要性

現(xiàn)代社會要求教育尤其是基礎教育必須為學生終身發(fā)展奠定堅實的基礎，其核心就是教學生“學會學習”。學會學習指的是不僅要掌握豐富的知識，而且要掌握重要的學習方法，要具有適應社會的自學能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。著名語文教育家葉圣陶先生曾簡明扼要地指出：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣?！狈彩骂A則立，不預則廢。就是說做任何事都要有預先的打算和行動，事情才容易做成功。學習語文也是如此，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，有利于提高學生的學習效率。

世界著名心理學家威廉〃詹姆士有句名言：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！笨梢?，習慣對于一個人的成功有著決定性的作用。進入初中以后，學科增多，難度加大，不少學生的語文成績每況愈下：“聰明的腦袋”不靈了，“腦袋笨”的則更加困難重重——學生困惑，家長著急。究其原因，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、培養(yǎng)語文習慣的策略和方法

心理學揭示了習慣養(yǎng)成的一般規(guī)律：一個人之所以形成某種習慣，是因為一定的情景刺激和他的某些有關動作在其大腦皮層形成了鞏固的暫時神經(jīng)聯(lián)系。因此，教師只有讓學生真正行動起來，并進行長期的實踐與磨練，才能培養(yǎng)起他們的學習習慣。因此，當前的語文新課程教學必須強調培養(yǎng)良好的語文學習習慣。根據(jù)初中生形成良好語文學習習慣的四種主要因素：生理、心理、最佳時機、社會環(huán)境，來制定一個適合培養(yǎng)中學生語文學習習慣的策略。

好習慣就是成功的自學方法。語文學習中的好習慣有哪些，怎樣培養(yǎng)呢？下面是我通過對自己的教學理論學習與教學實踐總結，結合語文新課程標準及教學大綱的幾點體會。

1.認真書寫的習慣。中國書法源遠流長、博大精深，是民族文化的瑰寶，優(yōu)秀的書法作品能給人以美的享受。我們要培養(yǎng)學生對書法的興趣，鼓勵他們寫一手好字。有的學生字跡潦草，東倒西歪，亂作一團，極難辨認；有的學生書寫不規(guī)范，隨意增減筆畫，用同音字和形近字代替本字，錯別字連篇；有的學生不注意筆畫筆順和間架布局，書寫缺乏美感。針對初中學生書寫質量差、重視程度低的現(xiàn)狀，我們要督促他們書寫規(guī)范，不寫錯別字；要求他們書寫工整，容易辨認；指導他們練習寫楷書，力求美觀漂亮。

2.激發(fā)學生學習祖國語言的強烈興趣

因為興趣是最好的老師。大教育家孔子早就說過“樂知者不如好之者”。首先，學語文的興趣來自多種多樣的語文實踐活動，比如我國悠久的歷史、燦爛的文化遺產(chǎn)。教師可利用這些寶貴的文學成就開展五彩繽紛的語文活動，如課本劇的表演、朗誦比賽、成語接龍、妙對欣賞。組與組之間為了一爭高低，都精心準備，還不知從哪兒搬來了一大堆書備戰(zhàn)?；顒又心銧幬覔?，唯恐落后，學生充分體驗到了成功的喜悅，還長了不少知識，學習語文的興趣大增。其次，興趣還來自成就感。語文不像理科那樣一道題就能讓學生體會到成功。因而語文教師不要吝嗇你的夸獎，用平等的眼光去欣賞學生的語文成果，讓贊揚在學生的成長中占有主導地位，為他們的每一點進步喝彩，學生的成就感就會大增。要引導學生涉獵古今中外文學作品，教師經(jīng)常利用第二課堂時間讓學生欣賞名家、名篇、名段，讓學生領悟其中的豐富內(nèi)涵，領會語言學科的博大精深，學生自然就會有深入學習的愿望。

3.培養(yǎng)學生大聲朗讀的習慣

記得有人說過沒有讀書聲的語文課堂就不是個高效的課堂，所以我我從初一開始就利用一切的時間和機會讓學生朗讀，尤其是早讀課的時間，讓學生放聲齊讀，并不停的鼓勵。這還不夠，之后我又加入課前準備時間讓學生讀書，這樣就能夠讓學生早些進入上課狀態(tài)，又能不失時機的讓學生對課文進行熟悉；除此之外，課堂上，課后生字詞讀一讀是必做的內(nèi)容。初一的課文篇章都比較短小，我就讓學生全文朗讀；初二開始的篇章比較長，我就選擇有代表性的段落讓學生齊讀。久而久之，學生已經(jīng)習慣了朗讀，最起碼讓學生對課文內(nèi)容滾瓜爛熟了，剩余的時間就可以被省下做些課外積累了。

4.培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣

這是由農(nóng)村初中的學情決定的。由于農(nóng)村家長的重視不夠，不懂得輔導與約束，大部分學生的學習習慣都很差，因而學習成績也相對較差，閱讀面窄，無法適應教學要求。由此看來，我校學生的課外閱讀習慣的培養(yǎng)確實是迫在眉睫。學習成績差的學生的頭腦更需要知識之光給以更鮮明、更長久的照耀。而語文水平的高低直接與學生是否重視課外閱讀有關。事實證明，一般語文成績優(yōu)秀的學生都與他們閱讀的量成正比。新課標就明確要求中學生每年讀2～3部名著，閱讀量達80萬字，這些中外名著都能陶冶學生情操，提高他們的語文修養(yǎng)。一進中學，我就讓學生每周做一篇500字左右的讀書摘錄，要求他們課外去圖書館讀書看報，從做讀書摘要開始，到寫自己見解的讀書筆記。只要是日積月累，一篇篇、一本本地讀，學生的頭腦就會豐盈充實起來。還讓他們每周背一首課外古詩詞?！昂穹e言有物”，積累對于知識面本不寬的農(nóng)村初中生來說就是夯實基礎，為他們的終身學習作好準備。到了初二，閱讀已成了學生們課余的重要活動，許多名著中的典型形象已不再陌生。

5.培養(yǎng)學生自學語文的習慣

《新課程標準》就是要培養(yǎng)學生學語文的自主性。自主學習結合語文就是課前預習習慣、運用工具書的習慣、課后復習與置疑的習慣、獨立思考創(chuàng)新求異的習慣。其中，課前預習的習慣非常重要，強化課前預習是一條行之有效的學習經(jīng)驗,它可以使你及時發(fā)現(xiàn)知識上的薄弱環(huán)節(jié)，準備好聽新課必須的知識，從而提高學生的聽課水平與筆記水平。學會運用工具書解決字詞障礙，是每個學生必備的習慣，是自學的第一步。有了課前預習，學生在課堂教學中就有心理優(yōu)勢，而且自己查工具書積累的知識不易忘記，它符合現(xiàn)代教學理論對學生主體性的要求。長期堅持自覺預習的學生，語文成績進步大，而且在閱讀、分析、綜合、比較、判斷、推理能力等各方面都有很大提高。課后復習是記憶規(guī)律的要求，是對所學新知識的及時鞏固，蘇霍姆林斯基把“復習”稱為“學習之母”。及時復習，是學困生查漏補缺的良方，找到自己的問題，及時解疑，才會將知識中的負積累減少，才會減少進一步學習的障礙。

6.做生活的有心人，養(yǎng)成勤于觀察思考、勤于練筆的習慣 做好這一點，能解決學生怕寫作文、作文無話可說、無事可寫的問題。羅丹說，“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。只有做生活的有心人，才能觀察到別人熟視無睹的事物中的奧妙。知識可以在觀察中活躍起來，觀察是智慧最重要的源泉。讓學生把平時觀察到的有新意的景、物、人、事都用隨筆記下來，思考整理，寫成周記或日記，有話則長，無話則短，日積月累，寫作的素材就多了，分析綜合能力也跟上了。課余練筆，源于生活這股活水，學生隨心而至，多寫真情實感，入情入理，還防止了套式作文、抄襲作文的出現(xiàn)。“多練筆生花”，所以新課標把學生的課內(nèi)課外練筆規(guī)定得詳盡具體。優(yōu)秀的作文就是練出來的。

7.整理錯題的習慣

每次作業(yè)和考試之后，老師們都要花時間進行評講。大多數(shù)老師都有這樣的體會：有的題練過一次又一次，老師也強調過一次又一次，但是，有的同學始終要出錯，讓老師們很傷腦筋！解決這一難題的一個行之有效的方法是讓學生準備一個改錯本，每個學生根據(jù)自己做題出錯的情況進行自查自糾，將出現(xiàn)的錯誤及正確的答案整理在自己的改錯本上，讓學生經(jīng)常復習反思，爭取類似的問題今后不再出錯。通過不斷地找錯改錯，經(jīng)常性地提醒自己避免重蹈覆轍，減少不必要的失誤，從而有助于提高學生的學習成績。

當然，良好的語文學習習慣不止這些，在今后的教學中有待探究并加以運用。但需要引起注意的是，良好語文學習習慣的培養(yǎng)需要從小抓起，越早越好。這是因為心理學研究表明：學習習慣在小學低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習慣很難有多大的改進，所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學習習慣是很重要的。學生在年齡小時，習慣既容易建立，也易于鞏固。不良的學習習慣若被及時發(fā)現(xiàn)也易于糾正，等到不良習慣越積越多并穩(wěn)固定形時，既影響良好習慣的建立，又不易糾正。如有的學生有上課不專心聽講，不按時完成作業(yè)的壞習慣，即使在老師的教誨下有了改正的決心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要經(jīng)過長期的艱苦努力，才能徹底改掉。我想任何一個在初中從事語文教學的老師應該都有這種深刻體會

托爾斯泰有關習慣的名言說的更妙：“好的習慣使人成為天才，壞的習慣能使人成為囚徒?！眳问缦嫦壬苍幸欢畏浅＞实恼撌觯骸笆褂谜Z文是一種技能，跟游泳、打乒乓球等等技能沒有什么不同的性質，不過語文活動的生理機制比游泳、打乒乓球等等活動更復雜罷了。從某種意義上說，語言以及一切技能都是一種習慣。凡是習慣都是通過多次反復的實踐養(yǎng)成的?！边@些論述告訴我們一個道理：任何語文能力的形成，都是基于良好的語文習慣。

著名的語文教育家葉圣陶說：“對于學生來說，能夠得到一把開啟智慧之門的鑰匙，養(yǎng)成一些良好的學習習慣，練幾路真正有用的本領，那才是最大的實益，終身受用的好些修養(yǎng)?！?學生的心田是塊神奇的土地，有人說，行為養(yǎng)成習慣，習慣造就性格，性格決定命運?？梢娏己昧晳T的養(yǎng)成對人生的重要。在教學中，要堅持對學生良好習慣的培養(yǎng)，只有習慣成了自然，才能熟練的駕御語文知識，形成運用語言的能力，促進語文素質的形成和發(fā)展。我相信養(yǎng)成良好的語文學習習慣肯定會讓學生在語文學習方面受益匪淺，乃至會影響學生的一生。讓我們共同攜手，讓學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，成為語文學習的主人。而這，不正是語文教學的真正意義所在嗎？

第四篇：如何培養(yǎng)農(nóng)村中學生良好的學習習慣專題

如何培養(yǎng)農(nóng)村中學生良好的學習習慣

迎河中學蔣鴻元

農(nóng)村學生生活環(huán)境較城里孩子差，他們在學習環(huán)境上一開始就處于劣勢，得不到足夠的信息指導與幫助。大多數(shù)學生都沒有養(yǎng)成一個良好的學習習慣，上了初中以后，由于知識復雜程度與難度加大，大多數(shù)學生都感到學習十分吃力，所以養(yǎng)成良好的學習習慣對提高初中學生的學習成績很有必要。提高農(nóng)村中學生的素質和能力，當務之急，就是要培養(yǎng)他們良好的學習習慣。只有培養(yǎng)了他們的良好學習習慣，才能讓他們在學海里健康平穩(wěn)地航行。

一、農(nóng)村初中學生學習習慣的實際情況

（一）農(nóng)村初中生不良學習習慣的現(xiàn)實狀況

通過對農(nóng)村初中學生學習習慣的調查發(fā)現(xiàn)，他們在學習習慣方面存在諸多問題，歸結起來主要有以下幾個方面：①不善于合理安排時間，缺乏有計劃學習的習慣；②缺乏預習和課前準備的習慣；③沒有形成良好的聽、說、讀、寫的習慣；④不善于做筆記，有的甚至沒有作筆記的習慣；⑤不善于使用工具書，缺乏查資料和閱讀課外書籍的習慣；⑥上課精力不集中，沉迷于幻想的習慣；⑦學習懶散，缺乏認真獨立完成作業(yè)的習慣；⑧不善于溫故知新，有的甚至沒有自覺復習的習慣??這些問題造成了學生學習效率低下，使他們很難適應學習，同時也影響到他們今后的發(fā)展。

（二）形成學生不良學習習慣的原因分析

農(nóng)村初中學生形成不良學習習慣的原因有如下三個方面：

1、學生自身因素?，F(xiàn)在的初中學生一般都是獨生子女，一部分學生從小就懶惰，怕吃苦、不愛動手動腦。沒有平時的點滴積累，良好的學習習慣是難以形成的。

2、教師方面的因素。青少年時期是可塑性最強的時期，由于青少年身心都處于快速變化的階段，自制能力不夠，做事常不能持之以恒，需要教師經(jīng)常旁敲側擊地進行跟進、督促。由于受應試教育的影響，現(xiàn)在有相當一部份教師在教學過程中仍是知識教育重于方法與能

力教育，對學生學習方法與學習習慣教育的指導、跟進、督促不足，是造成良好學習習慣難以形成的一個重要原因。

3、家庭因素?，F(xiàn)在農(nóng)村很多學生的父母都外出務工，留在家里的學生由爺爺奶奶、外公外婆或親戚朋友監(jiān)管。作為監(jiān)護人的爺爺奶奶、外公外婆或親戚朋友也由于他們本身文化水平低，對孩子的教育缺乏應有的知識，通常把重點放在“吃飽穿暖”、“不出安全事故”上，對于孩子的學習通常是不過問，順其自然。長此以往，隨著問題的日積月累，嚴重挫傷了學生學習的積極性，學生對學習的興趣也逐步喪失，因此大多數(shù)農(nóng)村學生的學習成績都較城里學生差。

二、如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣

針對上述情況，語文教師應該從以下幾個方面培養(yǎng)學生的良好學習習慣。

1、培養(yǎng)農(nóng)村學生良好學習習慣應堅持的原則

（1）堅持教師引導、督促，學生反復強化訓練原則。由于農(nóng)村學生特殊的環(huán)境導致了他們獲得有關學習方法的知識、信息較少，在學習過程中又得不到家長的及時指導，對于何為良好的學習習慣他們知之較少，因此首先要求教師要善于借鑒、分析、總結、歸納出一些較好的學習方法、技巧，然后向學生介紹，傳授給學生，再由學生進行反復強化訓練，消化運用。

（2）堅持不懈、持之以恒的原則。良好學習習慣的培養(yǎng)是堅持不懈、持之以恒強化訓練的結果，不是一朝一夕所能完成的，需要學生長期堅持，教師也要經(jīng)常督促，整個過程充滿著對學生意志的磨練。

（3）堅持共性與個體差異相結合的原則。學習方法、習慣有共性的東西，但也因人而異。教師在對學生進行良好學習習慣培養(yǎng)的過程中還應結合個體差異區(qū)別對待。

2、培養(yǎng)農(nóng)村學生良好學習習慣的方法

（1）由教師將學習習慣的知識內(nèi)容融合于每堂課的內(nèi)容中，在課堂上進行講授、示范、引導。

（2）對于已經(jīng)傳授的學習習慣教師要在日常生活中隨時指導、督促、檢查。

（3）建立學生交流機制，定期讓學生對良好的學習習慣進行討論、交流。舉辦學習習慣交流會，用學生的真實感受現(xiàn)身說法。

（4）建立學校家庭的連動機制，將良好的學習習慣的知識要點編印成小冊子發(fā)給每位學生家長，要求學生家長或監(jiān)護人在日常生活中注意及時跟進，共同促進學生良好學習習慣的形成。

（5）學會觀察。觀察的方法多種多樣，不同的觀察方法適合于不同的場合，不同的人適用不同的觀察方法。教師應盡已所能地想辦法，運用多種教學手段，教給學生多種觀察的方法，并啟發(fā)學生找出適合自己的觀察方法去精心地觀察。

（6）掌握探究的方法?？茖W探究是指在教師的指導和幫助下，讓學生經(jīng)歷與科學工作者進行探究相似的過程。學習科學知識和技能，體驗科學探究的樂趣，學習科學家的科學探究方法，領悟科學思想和精神，全面提高科學素養(yǎng)。探究的基本過程是：提出問題——建立猜測和假設——制定計劃——獲取事實與證據(jù)——檢驗與評價——表達與交流。就知識與探究過程的關系而言，任何人都需要運用他們已經(jīng)掌握的關于這個世界的知識與經(jīng)驗，在察的基礎上對觀察到的現(xiàn)象及產(chǎn)生的原因做出解釋，提出探究。并在探究過程中建立起新的理解，從而深化和增長自身的科學知識，讓學生掌握探究的方法應該從提出問題入手，引導他們提出與他們?nèi)粘Ｉ钪邢嚓P的問題。

（7）樹立自信心。自信是一個人成功的關鍵。只有自信，人才能肯定自己，相信自己，才能克服種種困難，迎接新的希望。然而，自信心并不是與生俱來的，尤其是中學生正是心理素質發(fā)展的關鍵時期，借助語文課對其進行自信心培養(yǎng)十分重要。在課堂教學中，我們要用和諧的態(tài)度和親切的語言來啟發(fā)、引導、點撥他們，鼓勵學生積極思考。無論是分組討論還是集中發(fā)言，只要他們能表達自己的見解，我們都要予以表揚。在課堂上，教師要多用“我們一起來學習好嗎”“你認為這句話應當怎樣讀？請你給大家讀一段好嗎”“你的說法就是創(chuàng)新”“你真聰明”“你的想法都把老師打動了”??只有這樣，每一個課堂上的學生都有一種美好的心境。

（8）喚起參與意識。現(xiàn)代教學論認為，教學過程不只是傳授知

識的過程，更是師生在理性，情感方面的互動過程。我們教學中要對學生進行參與合作意識的教育。我們要在語文教學中設計多種活動，讓學生參悟其中。如教學《核舟記》介紹船頭、船尾那兩段時，讓學生模仿人物的動作，學生的積極性很快就調動起來了。課文內(nèi)容一下就弄懂了。開展多種形式的活動能讓學生很快融入其中，學生就有一種身臨其境的感覺，從而激起學生主動參與學習的欲望。這樣的教學行為既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學生參與合作的意識。

學生良好的學習習慣的形成在很大程度上取決于教師的引導與督促，而形成良好的學習習慣對于提高教學質量是很有意義的。所以，語文教師在語文課堂教學中應始終把握住這一關鍵。

第五篇：淺談中學生良好英語學習習慣的培養(yǎng)

淺談中學生良好英語學習習慣的培養(yǎng)

學習習慣是長時期逐漸養(yǎng)成的、一時不容易改變的學習行為方式和行為傾向。學習習慣的好壞對學習成績有著重要的影響。義務教育階段英語課程的目的之一是：“幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣?！眲?chuàng)新教育也要求我們重視學生學習習慣和學習能力的培養(yǎng)。但在長期的英語教學實踐中，很多英語教師由于受傳統(tǒng)教學觀念的影響，過分注重課本知識的傳授，而忽視了對學生進行學習習慣的引導和培養(yǎng)，從而直接導致了英語學科兩極分化嚴重。面對“差生”，教師感覺回天無力，教學熱情嚴重受挫，而學生本人也因為缺乏良好的學習習慣，付出的勞動往往是事倍功半，英語學習變得十分吃力，隨著學習內(nèi)容的深入，對英語也就逐步喪失了興趣。因此，對于英語初學者來說，英語教師從一開始就要從各個方面有意識地培養(yǎng)他們良好的學習習慣，提高他們學習英語的效率，為今后進入高一級學校及進入社會打下堅實的基礎.良好的學習習慣有很多，對于各門學科來說，有些是共性的，如：課前自覺預習的習慣，課上專心聽講、善于思考、積極發(fā)言的習慣，課后獨立作業(yè)、及時復習的習慣，平時善于觀察、樂于動手的習慣等，我們要自覺培養(yǎng)學生良好的學習習慣，堅決克服舊的不良的學習習慣。就英語學科而言，我們還要培養(yǎng)學生“多聽，敢說，善讀，勤寫”的習慣、英語思維的習慣、合作學習的習慣、反思性學習的習慣。培養(yǎng)良好學習習慣方法很多，概括為兩種，一種是內(nèi)因起主導作用，就是對自己提出具體要求，然后嚴格執(zhí)行，形成習慣。另一種是外因起主導作用，多次重復，從而強化某種行為或要求，然后形成習慣?？偟膩碚f，內(nèi)因決定外因，所以，英語教師一定要讓學生自己認識到培養(yǎng)良好的學習習慣的重要性。以下談談我在英語教學實踐中的一些做法和體會：

（一）培養(yǎng)學生“多聽”的習慣。

聽是口頭接受信息的能力。一方面教師要培養(yǎng)學生認真聽講的習慣，要幫助學生認識課堂40分鐘的重要性，努力做到當堂鞏固所學的知識。當然，作為教師也需要不斷改革課堂教學模式，創(chuàng)設生動活潑的教學情景，激發(fā)學生學習興趣，使他們坐得住，聽得進。另一方面，培養(yǎng)學生聽的習慣還需給學生提供更多聽英語的機會。在課堂教學中，要充分發(fā)揮錄音機的作用，利用配套錄音磁帶，讓學生接觸標準的語音、語調、語流，形成語感。平時，我也努力用英語進行教學，盡可能避免使用母語，比如在單詞教學時，我堅持以舊帶新，用簡單的詞匯解釋復雜的詞匯；在課文教學前，常介紹一些西方文化知識，如：在Christmas Day來臨前，先對西方國家的一些節(jié)日作了簡單的介紹，然后又講了圣誕節(jié)的來歷，圣誕節(jié)期間的主要活動等，通過英語介紹，激發(fā)了學生學習欲望，最主要的是使學生聽覺反應得到了更多的訓練。另外，為了及時了解學生英語學習情況，我還經(jīng)常選取課文中的重點句子、段落或短文進行聽寫練習，這樣既鍛煉了學生聽的能力，又能做到溫故而知新“。培養(yǎng)學生英語聽的習慣的途徑有很多種，例如，在教學”There be“結構時，我采用了”Listen and draw“的形式，使學生對這一句型及介詞短語有了更好的掌握，而聽的習慣在不知不覺中也得到了培養(yǎng)。在課外我還鼓勵學生收聽VOA、BBC等英語廣播，收看英語電視新聞，多途徑地理解和接受信息。

（二）培養(yǎng)學生”敢說“的習慣。

英語作為交際工具，開口講是最基本的要求。但長期以來，學生學的是”啞巴英語“，而且隨著年齡的增長，學生說英語的積極性呈下降趨勢，造成這種狀況的原因一方面是因為缺少英語交際的環(huán)境，另一方面，學生膽小怕錯，羞于開口，但最關鍵的還是他們平時沒有養(yǎng)成說英語的習慣，李陽的Crazy English就是一個有力的證明，在他看來，學習英語最重要的是四個字”脫口而出“。俗話說：久熟不如常練。因此，我要求學生學英語要做到”拳不離手，曲不離口“，堅持每天大聲說英語。培養(yǎng)學生說的習慣可以從簡單的用英語打招呼做起，然后在課堂上，試著讓學生作自我介紹并用英語輪流作值日報告，經(jīng)過一段時間的強化訓練，也就形成了一種說英語的習慣。初級階段說”主要以模仿課文句型為主，通過一定量的積累之后，再過渡到高級階段的“說”，這時候教師應多創(chuàng)設情景，可以是“Talk about the picture”，也可以是圍繞一個“Topic”，讓學生自由發(fā)揮。在學生學說英語的過程中，教師應多一些鼓勵與肯定，不要因為學生的語法錯誤或讀音錯誤而打斷他們，一般來說，在學生講完之后，我會說“I see.（我明白了。）Thank you.”然后，通過自己的轉述，不露痕跡地糾正他可能出現(xiàn)的錯誤，從而保護了學生開口說英語的積極性。此外，我校英語教研組在學校開設了English corner，并定期開展活動，也有效地培養(yǎng)了學生說英語的習慣。

(三)培養(yǎng)學生“善讀”的習慣。

古語云：“書猶藥也，善讀可醫(yī)愚”，閱讀是伴隨人一生成長的活動。英語學習也從來離不開閱讀，通過閱讀，能不斷豐富學生的詞匯量，幫助學生了解更多的語言知識。在培養(yǎng)學生英語閱讀習慣方面，我主要做了以下幾點：

1、認真抓好早讀課。確保早讀時間，明確早讀內(nèi)容，并通過默寫等形式檢測早讀效果。

2、閱讀形式多樣化。通過齊聲朗讀、分角色朗讀、男女生分讀、分小組讀、教師或磁帶領讀、默讀等形式閱讀英語，學生參與欲強，注意力集中，有利于學習效率的提高。

3、指導閱讀技巧。閱讀分為精讀和泛讀。中學課文一般為精讀，老師可利用提問題來了解學生理解文章的程度，或設計缺詞填充、翻譯等練習，促使學生養(yǎng)成“細嚼慢咽”的精讀習慣。泛讀為略讀，要求學生把注意力集中在獲取主要信息上，學會抓住topic sentence，通過記時閱讀的辦法，培養(yǎng)學生養(yǎng)成快速閱讀的習慣，同時教師可通過True or false練習檢查閱讀效果。

4、收集閱讀材料。在初一時，班級訂了《英語畫刊》，內(nèi)容淺顯易懂，圖文并茂，深受學生歡迎。平時，我還注意收集報刊雜志上的英語廣告，或者發(fā)動學生尋找身邊的英文說明書，然后一起來研究，極大地激發(fā)了學生的閱讀興趣。

（四）培養(yǎng)學生“勤寫”的習慣。

“寫”在這里包括書寫和寫作。對于英語初學者來說，培養(yǎng)他們規(guī)范書寫的習慣相當重要。俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”，從字母的筆順及其在三格中的位置到字母大小寫、標點符號、單詞間距都要對學生作出嚴格的、明確的要求，只有這樣，才能幫助學生寫出一手漂亮的英文書法。英語寫作可以從學寫英語日記做起，也可以是給筆友寫一封信，或命題小作文，例如：My family、My school、My friend、My teacher等。在平時的英語教學中，我還試著讓學生把長課文改寫成Summary，把對話改寫成短文，通過這些練習，加深了學生對課文內(nèi)容的理解，也培養(yǎng)了學生的寫作習慣.（五）培養(yǎng)學生英語思維的習慣。

思維和語言的關系十分密切。思維方式的不同常常決定了語言的表達方式不同。在學生的作業(yè)中，我們常常會遇到一些Chinese English，例如：“Please ask.（請問。）Give you.（給你。）I at six get up.（我六點鐘起床。）等，這主要是由于受了漢語思維的影響。所以，英語教師一定要重視培養(yǎng)學生英語思維的習慣。英語和漢語分屬兩種不同的語言體系，英語語言的表達方式、語法規(guī)則與漢語不同，而且英語國家的意識形態(tài)、文化背景也與中國不同，因此在平時的教學過程中，英語教師要幫助學生了解這些差異，要對學生原有的思維結構中不符合英語思維模式的那部分進行強化改造。例如，在用英語打電話時，我們應用Is that Li lei? 而不是Are you Li lei? 用Who is that? 而不是Who are you? 用This is Jim.而不是I'm Jim.又如在與英美人士交往時，不要問及對方年齡、薪水、婚姻狀況等，因為這是他們的”秘密“。給英國人送禮時，切記不要送百合花，因為這意味著死亡，給美國人送東西要送單數(shù)，且講究包裝。了解了這些習慣，我們才會不鬧笑話，不失禮儀。也只有把思維習慣的培養(yǎng)與語言訓練結合起來，才能提高學生用英語交際的能力，使他們能夠熟練而又正確地運用英語來表達自己的思想。

（六）培養(yǎng)學生合作學習的習慣。

在班級授課制的英語課堂教學中，時間緊，容量多，學生發(fā)言機會少，極大地制約了學生英語語言實踐活動的開展，因此，作為英語教師要有意識地培養(yǎng)學生合作學習的習慣。交際法把學生分成”對子“和”小組"，創(chuàng)新教育提倡開放、互動的課堂教學模式，這都是為了讓學生在協(xié)作中完成學習任務。英語教師擔任班主任的較多，因此，安排座位時，應以好中差組合，形成3人或4人合作小組，便于小組開展活動。在活動過程中，教師要巡視和調控各小組活動情況，指導學生參與學習，教會小組成員用英語互相提問、互相交流，共同解決英語學習中遇到的問題，單詞默寫、句型操練、角色表演和問題討論都可以通過Pair work或Group study來完成。同時教師應對合作學習結果給予及時評估，評選出先進個人和集體進行獎勵，形成積極向上的學習氛圍，學生的語言潛力也得到了充分發(fā)掘，從而提高了英語整體教學效益。

（七）培養(yǎng)學生反思性學習習慣。

現(xiàn)代文盲不是不識字的人，而是不會學習的人。創(chuàng)新教育要求教師在教學中引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的各種途徑，并尋求解決問題的最佳方案。在英語教學中，培養(yǎng)學生反思性學習習慣，是培養(yǎng)學生獨創(chuàng)性學習的途徑之一。教師要指導學生尋求適合自己的學習方法。如：怎樣通過自學來預習課文，怎樣科學記憶單詞，如何記英語課堂筆記等，要幫助學生經(jīng)常性地回顧整理所學的知識，如單詞歸類，詞組歸類，語法歸類等，還要把新舊知識聯(lián)系起來進行對照，讓知識更加系統(tǒng)化和條理化。經(jīng)過一個階段時間的學習之后，教師要教育學生對自己的學習成效進行反思，對于作業(yè)、測試中的問題要找出原因并及時糾正。讓學生人人建有一本糾錯集的做法就是反思性學習的重要體現(xiàn)。反思性學習有助于學生全面清醒地認識自我，及時調整學習策略，使自身潛力得到更充分的發(fā)展。

培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣，是一項長期的、細致的工作，也是課內(nèi)外英語教學指導工作的重要任務。中學生模仿性強、可塑性大，英語教師從一開始就要幫助學生明白養(yǎng)成良好學習習慣的重要性，要循序漸進、嚴格訓練學生，使他們做到習慣成自然。教師本人也應以身作則，以自己嚴謹?shù)难孕信e止，一絲不茍的工作態(tài)度影響學生?？偠灾?，我們只有抓好學生良好英語習慣的培養(yǎng)，才能真正提高學生素質和英語教學質量。