第一篇：激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究和探索

激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究和探索

2012-03-19 15:06:30|分類(lèi)： 默認(rèn)分類(lèi) |舉報(bào)|字號(hào) 訂閱

我們認(rèn)為，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)該包括學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)和學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)，為此，我圍繞著學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)和學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的模式作了一些實(shí)踐與探索。我認(rèn)為有必要激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的動(dòng)力。

動(dòng)機(jī)是一切學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提。我們認(rèn)為，小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在教師的正確引導(dǎo)和刺激下，是可以逐步從不自覺(jué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)的。根據(jù)小學(xué)生的年齡，這種引導(dǎo)是十分必要的。那種認(rèn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生個(gè)人的事情，自主學(xué)習(xí)就是自己學(xué)習(xí)，教師可以小作為、小管理的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。因此，我們要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

(1)樹(shù)立理想，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的的教育，每學(xué)期初開(kāi)展以“我長(zhǎng)大了干什么?”“我學(xué)習(xí)是為了誰(shuí)?”“我向母校交滿(mǎn)意的答卷”等為主題的班、隊(duì)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生為了自己的理想去努力學(xué)習(xí)!此外，教師還引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。從而使學(xué)生心中“目標(biāo)明，方向清”。進(jìn)而引發(fā)出強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

(2)培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在教學(xué)中，我們通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生興趣來(lái)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一是教師在教學(xué)中善于觀(guān)察，撩撥學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇與探求心，特別是注重情境教學(xué)，如課堂上的小組討論、比賽，分角色朗讀。二是教師借助多媒體，做到精彩講解，傳遞最新信息。使學(xué)生在課堂上保持較濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（3）時(shí)時(shí)激勵(lì)，維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在教學(xué)中，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，可以強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)機(jī)。教學(xué)中，教師做到多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，尤其對(duì)于那些學(xué)習(xí)有困難而自卑感很強(qiáng)的學(xué)生。教師盡力發(fā)掘其身上的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)、激發(fā)其向上的動(dòng)機(jī)。我們還通過(guò)多種方式使學(xué)生及時(shí)獲悉自已的學(xué)習(xí)情況。做到及時(shí)反饋，以反饋來(lái)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!在教室墻壁上每人貼一棵小樹(shù)，誰(shuí)表現(xiàn)好及時(shí)貼上一枚果實(shí)，看誰(shuí)的收獲多。學(xué)生們看著自己的小樹(shù)一天天長(zhǎng)大，比著看誰(shuí)的果實(shí)接的多。督促自己去加油，去努力。

總之，一個(gè)成功的語(yǔ)文教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)語(yǔ)文樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)會(huì)忘我，樂(lè)此不疲。

第二篇：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

太和縣宮集鎮(zhèn)中心學(xué)校 宮保中

目前，多數(shù)老師埋怨課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，不配合，上課發(fā)言不積極，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的問(wèn)題，缺乏學(xué)習(xí)熱情。我也感觸頗深。新課程改革下，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，一直以來(lái)是廣大教師所困惑的問(wèn)題。由于受傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響，老師取代學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)模式一直被沿用。這樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)熱情被“多情的老師”慢慢地扼殺了。結(jié)果老師講得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，課堂教學(xué)氛圍死氣沉沉，教育教學(xué)效果不見(jiàn)成效。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)合作探究，通過(guò)自主學(xué)習(xí)合作交流，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情?！蹦敲矗绾渭ぐl(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情呢？本人結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，想從以下幾方面談?wù)勅绾沃笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的？

1、教師更新理念是關(guān)鍵

新課程改革背景下，作為一名教師要摒棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，要把學(xué)習(xí)的過(guò)程真正還給學(xué)生。教師如果課堂上一個(gè)勁的講，看起來(lái)很賣(mài)力，卻不給學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間去思考、去消化、去理解、去探究、去交流。他們哪來(lái)的時(shí)間去自主學(xué)習(xí)合作交流呢？長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)熱情也就慢慢地被扼殺了。因此，教師一定要更新教育教學(xué)理念，切實(shí)做到與時(shí)俱進(jìn)。

2、大膽改革，積極嘗試

說(shuō)實(shí)在的，以前我對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式還是情有獨(dú)鐘的，總是舍不得放棄，平時(shí)使用習(xí)慣了，教學(xué)過(guò)程容易操作，也不想嘗試其它的教學(xué)模式。自從參加太和縣舉行的導(dǎo)學(xué)案模式的學(xué)習(xí)，我的思想徹底解放了。開(kāi)始就現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài)，不大習(xí)慣，不過(guò)現(xiàn)在好多了，對(duì)于課堂教學(xué)的一般流程已經(jīng)熟練掌握。

導(dǎo)學(xué)案模式確實(shí)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。它的基本流程是：自主學(xué)習(xí)——合作探究——交流展示——教師點(diǎn)撥——課堂檢測(cè)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每一位學(xué)生明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。沒(méi)有壓力，就沒(méi)有動(dòng)力，也就沒(méi)有學(xué)習(xí)激情。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就不會(huì)流于形式，他們就會(huì)用心去研讀教材，仔細(xì)去思考每一個(gè)問(wèn)題。當(dāng)然學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，這個(gè)很簡(jiǎn)單，可以把自己不懂的問(wèn)題，拿出來(lái)在小組合作交流共同解決。單個(gè)小組不能解決的問(wèn)題，再在班內(nèi)統(tǒng)一解決。合作探究的過(guò)程，就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂氣氛也就活躍起來(lái)，大環(huán)境的影響下，即使開(kāi)始不積極不主動(dòng)，慢慢地也就潛移默化，深受感染。交流展示的過(guò)程就是把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。課堂大舞臺(tái)，學(xué)生參與更精彩。這樣，學(xué)生在展示的過(guò)程中受到表?yè)P(yáng)，一方面體現(xiàn)出自身的能力，另一面對(duì)自己也是一個(gè)很好的鍛煉，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，老師解放了，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也被激發(fā)了，學(xué)習(xí)

熱情就不用說(shuō)了。兩全其美的事，何樂(lè)而不為呢？

3、發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的輔助作用

影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素是多方面的，既有自身內(nèi)在因素，如學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等，也外在因素，如教師的語(yǔ)言藝術(shù)、駕馭課堂教學(xué)的能力、教材內(nèi)容的枯燥無(wú)味等。作為初中思想品德課教師，如果單純的講解書(shū)中的大道理，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也是很正常的事。

其實(shí)，教育是藝術(shù)，藝術(shù)就需要不斷創(chuàng)新。教師可以在教學(xué)手段上多下一些功夫，不能只是一支粉筆，一本教材，一本教案就萬(wàn)事大吉了。現(xiàn)在社會(huì)是一個(gè)信息時(shí)代，可以充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的輔助作用，精心制作實(shí)用的課件，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，積極參與課堂教學(xué)。如我在教初中思想品德九年級(jí)教材第九課第二框《艱苦奮斗 開(kāi)拓創(chuàng)新》，開(kāi)始備課時(shí)，我很困惑，本框理論性太強(qiáng)，單純地講解學(xué)生根本不容易理解。于是，我就根據(jù)教材內(nèi)容制作一個(gè)精美實(shí)用的課件。導(dǎo)入新課時(shí)，我利用多媒體播放江濤演唱的《愚公移山》，學(xué)生在欣賞歌曲的同時(shí)，也就很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。講解第一目《代代相傳的精神》時(shí)，我通過(guò)多媒體給學(xué)生展示大禹治水、長(zhǎng)征會(huì)師、延安大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)等畫(huà)面，讓他們看看在艱苦的歲月里，人們是怎樣戰(zhàn)勝困難的。然后教師適當(dāng)點(diǎn)撥，其實(shí)這種精神就是艱苦奮斗的精神，正是這種艱苦奮斗精神，中華民族才歷經(jīng)滄桑而不衰，巍然屹立于世界民族之林。發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神是本框教學(xué)的難點(diǎn)，我主要通過(guò)多媒體展示生活中畫(huà)面，讓學(xué)生判斷哪些是正確的，哪些又是錯(cuò)誤的，然后

讓學(xué)生從學(xué)習(xí)上、生活上等方面總結(jié)一下應(yīng)該這樣做？寫(xiě)在紙上，讓學(xué)生展示交流。教師再作適當(dāng)小結(jié)評(píng)價(jià)。因?yàn)?，每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)，他們就不會(huì)無(wú)事可做，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也就被激發(fā)，學(xué)習(xí)熱情也就高了。

總之，教學(xué)過(guò)程中如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。只要大家在平時(shí)的教育教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷總結(jié)，做教學(xué)的有心人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不成問(wèn)題！

以上觀(guān)點(diǎn)只是個(gè)人教學(xué)實(shí)踐的一點(diǎn)感悟，不妥之處，敬請(qǐng)輔導(dǎo)老師和同行批評(píng)指正！

第三篇：談小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng)

談小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng)

美國(guó)德州理工大學(xué) 藍(lán)云 博士曾提到這樣的觀(guān)點(diǎn)：“每個(gè)教師都會(huì)同意這樣的看法，造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難最大的因素不是智力方面而是動(dòng)機(jī)方面?！盵1]在小學(xué)教育的實(shí)踐過(guò)程中，教師們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生個(gè)體的成材與否不僅僅取決于諸如觀(guān)察力、記憶力、思維力、想象力等智力因素的影響，而且越來(lái)越受如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情緒等非智力因素的影響。而這些因素當(dāng)中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是所有因素中比較重要的一個(gè)因素。尤其在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一旦形成，它就使學(xué)生用主動(dòng)積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，在課堂上能集中注意力，在遇到困難時(shí)也會(huì)有較強(qiáng)的意志力，如果學(xué)生具有十分明顯的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)有飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)熱情去對(duì)待語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，會(huì)使學(xué)生由“要我學(xué)習(xí)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”，從而適應(yīng)新課程教學(xué)改革，更好的促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)。

一、小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀及分析

2009年5月至10月，筆者對(duì)合肥市廬陽(yáng)區(qū)六安路小學(xué)、合肥市新站區(qū)香格里拉小學(xué)、合肥市廬陽(yáng)區(qū)上店小學(xué)等三所學(xué)校二、四、六年級(jí)共150名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷150份，其中有效問(wèn)卷127份，調(diào)查結(jié)果分析如下：

1、從主觀(guān)方面對(duì)語(yǔ)文的愛(ài)好來(lái)看：

表2.1 小學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文程度調(diào)查表

程度

年級(jí)

很喜歡

比較喜歡

一般

討厭

二年級(jí)(n=41)

73.2%

19.5%

7.3%

0

四年級(jí)(n=43)

65.1%

20.9%

9.3%

4.7%

六年級(jí)(n=43)

55.8%

27.9%

9.3%

7.0%

學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科喜歡及熱衷程度隨年級(jí)升高而有所降低，討厭學(xué)習(xí)語(yǔ)文的現(xiàn)象在低年級(jí)中間還未出現(xiàn)，而這一數(shù)據(jù)到高年級(jí)達(dá)到7.0%。這說(shuō)明：隨著年級(jí)升高，學(xué)生的好奇心和求知欲會(huì)發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)移；學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的喜歡容易受到外部因素的影響而發(fā)生改變。（見(jiàn)表2.1）

2、從學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的這方面來(lái)看，選擇努力學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了“考試能考個(gè)好成績(jī)，得到老師家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)”這一選項(xiàng)的比例自低年級(jí)向高年級(jí)遞減（見(jiàn)圖2.1），這說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)目的隨著年齡的增長(zhǎng)在不斷的變化，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也由外部動(dòng)機(jī)慢慢向內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)移。

選擇努力學(xué)好語(yǔ)文是“為了以后打好基礎(chǔ)”的同學(xué)隨著年級(jí)的增高而增多，由二年級(jí)的14.6%上升到六年級(jí)的62.7%，這說(shuō)明小學(xué)生在低年級(jí)時(shí)還沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)的目的是什么以及學(xué)習(xí)對(duì)以后人生的重要性，而隨著年齡增高，學(xué)生的價(jià)值觀(guān)世界觀(guān)正逐漸的形成，對(duì)學(xué)習(xí)的目的更加明確。（見(jiàn)圖2.2）

選擇“覺(jué)得語(yǔ)文本身就是很有興趣，我就是喜歡學(xué)”的學(xué)生相對(duì)三個(gè)年級(jí)來(lái)說(shuō)比較一致，每個(gè)年級(jí)都有一定數(shù)量的語(yǔ)文愛(ài)好者，但人數(shù)并不是很多。值得重視的是，在調(diào)查的這127名學(xué)生中，有高達(dá)18.11%（23人）的同學(xué)選擇了“我從來(lái)沒(méi)有考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題”選項(xiàng)，而且有16份出自上店小學(xué)（城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)）。這一數(shù)據(jù)表明，現(xiàn)在的小學(xué)，尤其是農(nóng)村小學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的教育的力度還有很大的欠缺，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)重視不夠。

3、從小學(xué)生對(duì)自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的成敗歸因的情況來(lái)看，把自己的語(yǔ)文成績(jī)的好壞歸因于自身努力和個(gè)人能力的同學(xué)最多，分別是90.6%和77.9%，他們都認(rèn)為自己語(yǔ)文成績(jī)之所以沒(méi)有搞好是因?yàn)樽约荷险n沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，下課也沒(méi)有努力學(xué)習(xí)的結(jié)果。另外，把語(yǔ)文成績(jī)的失敗原因歸結(jié)于試卷難度、身體情況、運(yùn)氣和其他因素的同學(xué)也不在少數(shù)，他們認(rèn)為考試中語(yǔ)文沒(méi)有考好的原因是“考試題目太難”、“運(yùn)氣不好，復(fù)習(xí)的都沒(méi)有考到”等等。（見(jiàn)圖2.3）

4、從影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)興趣的因素來(lái)分析，有92.1%的同學(xué)認(rèn)為“老師教的不夠好，上課不夠動(dòng)聽(tīng)”，所以自己不喜歡上語(yǔ)文課；有71.6%的學(xué)生覺(jué)得上語(yǔ)文課不比數(shù)學(xué)，計(jì)算機(jī)等課生動(dòng)有意思，并提倡老師上課的時(shí)候多講一些生動(dòng)的故事，來(lái)調(diào)動(dòng)大家的積極性；有22.8%的同學(xué)認(rèn)為自己就是笨，學(xué)不好語(yǔ)文，并強(qiáng)調(diào)這也是老師對(duì)他的評(píng)價(jià)，所以對(duì)語(yǔ)文課沒(méi)有了興趣。

5、此外，從學(xué)生對(duì)學(xué)好語(yǔ)文的態(tài)度來(lái)看，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)同學(xué)還是愿意配合老師一起學(xué)好語(yǔ)文。一些同學(xué)還給老師提出了許多可實(shí)施的意見(jiàn)，如希望語(yǔ) 文 老師以后能及時(shí)的發(fā)放平時(shí)的測(cè)驗(yàn)試卷并講解，以及在語(yǔ)文課堂上多穿插些音樂(lè)、故事、游戲等，來(lái)為語(yǔ)文課增添樂(lè)趣，從而使全班同學(xué)都有一顆熱愛(ài)語(yǔ)文的心。

二、培養(yǎng)與激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的幾點(diǎn)建議

小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中具有重要地位，但根據(jù)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還存在很大的不足，因此培養(yǎng)與激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有緊迫性和艱巨性。培養(yǎng)與激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以從以下幾個(gè)方面著手。

1、建立和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

這是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)科的基本保障，不僅僅是語(yǔ)文學(xué)科，任何學(xué)科都一樣。實(shí)踐已經(jīng)充分說(shuō)明：畸形的師生關(guān)系是激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要障礙。[2]小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中則提出教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生一起成長(zhǎng)的過(guò)程，并說(shuō)明教學(xué)的成敗關(guān)鍵不在于教學(xué)技巧而在于和諧的師生關(guān)系，因此師生關(guān)系是影響教學(xué)成敗的一個(gè)至關(guān)重要的因素，同時(shí)教學(xué)成敗是決定學(xué)生喜歡語(yǔ)文課與否的關(guān)鍵因素。問(wèn)卷中學(xué)生普遍反映教師對(duì)自己的關(guān)心不夠，下課很少同自己交流。我認(rèn)為新時(shí)代的教師一定適應(yīng)教師角色的轉(zhuǎn)換，在課下時(shí)間可以適當(dāng)?shù)陌炎约旱纳矸萁迪聛?lái)與學(xué)生共同學(xué)習(xí)共同玩耍，將一些語(yǔ)文知識(shí)在與孩子的游戲中傳授給學(xué)生，這樣才能建立良好和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才愿意去上語(yǔ)文課，才會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2、使學(xué)生明確學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意義和目的 現(xiàn)階段小學(xué)生存在一個(gè)普遍的問(wèn)題，就是對(duì)自己的學(xué)習(xí)沒(méi)有一個(gè)明確的目的，一直處于盲目的學(xué)習(xí)之中，時(shí)間久了就會(huì)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)喪失了興趣。所以教師要教育好學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)目的教育，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人意義，增強(qiáng)其責(zé)任感。就語(yǔ)文學(xué)科而言，應(yīng)當(dāng)在全面實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，向?qū)W生揭示語(yǔ)文的特點(diǎn)及要求，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文在社會(huì)中的重要地位及作用，讓學(xué)生把自己的理想與學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，從小就形成對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)動(dòng)機(jī)。[3]同時(shí)要讓學(xué)生有著積極向上的學(xué)習(xí)目的。例如教師可以通過(guò)主題班會(huì)等途徑給學(xué)生講一些語(yǔ)文中的名人事跡，使學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事來(lái)鼓勵(lì)自己，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想及奮斗目標(biāo)。在六安路小學(xué)工作的那段時(shí)間，課下我常給學(xué)生講一些小故事，如《周恩來(lái)為中華之崛起而讀書(shū)》等，學(xué)生們從這些小故事上都深受教育和啟迪，有的同學(xué)把這也定為自己的座右銘，下課的時(shí)候偷偷的告訴我他的理想和目標(biāo)，也有的同學(xué)圍著我讓我給他們講更多的故事，從他們的這些舉動(dòng)我可以看出，他們對(duì)語(yǔ)文都產(chǎn)生了極大的學(xué)習(xí)熱情。

3、努力創(chuàng)設(shè)課堂問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

新課程教學(xué)法要求教師在課堂上應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)，這樣才能更好的激起學(xué)生的好奇心和求知欲。想要實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于課堂上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。問(wèn)題情境所產(chǎn)生的疑惑最能引起學(xué)生的好奇心和求知欲。在語(yǔ)文課堂上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，不能單純的依靠課本，而要善于結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，將課堂盡量聯(lián)系到生活中，這樣會(huì)使小學(xué)生覺(jué)得自己所學(xué)的東西是看的見(jiàn)的，用的上的，才會(huì)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。

4、訓(xùn)練積極的歸因，及時(shí)進(jìn)行反饋

在學(xué)校發(fā)放問(wèn)卷的時(shí)候我也和學(xué)生及他們的 任課 老師交流過(guò)，了解到那些把語(yǔ)文成績(jī)差的原因歸于個(gè)人能力、努力程度等內(nèi)部因素的學(xué)生大多樂(lè)意接受老師的幫助，都想在下一次考試中取得更好的成績(jī)。而把成績(jī)差的原因歸于運(yùn)氣、任務(wù)的難度等外部原因，都是平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好的學(xué)生，這些學(xué)生都不愿意 和 老師交流。這樣就導(dǎo)致這些學(xué)生產(chǎn)生無(wú)助感，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性降低。因此，應(yīng)當(dāng)通過(guò)一定的歸因訓(xùn)練，讓他們對(duì)成績(jī)不好有一個(gè)正確的歸因，慢慢地從無(wú)助和失望中走出來(lái)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師可以通過(guò)許多方法進(jìn)行歸因訓(xùn)練，有一種比較通俗可行的方法，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成不同難度的語(yǔ)文練習(xí)，當(dāng)他們?nèi)〉贸晒r(shí)，告訴他們這是努力的結(jié)果；而當(dāng)他們失敗時(shí)，告訴他們這是因?yàn)榕€不夠。實(shí)踐證明：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練后，學(xué)生不僅會(huì)形成努力的歸因，而且還能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。

需要指出的是，僅僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己努力不夠，或者僅僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生要不斷的努力，這些都是不夠的。研究表明，教師的反饋是影響學(xué)生學(xué)習(xí)歸因的主要因素。[4]要使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高語(yǔ)文成績(jī)，就應(yīng)該不斷地使他們知道自己的成績(jī)是怎樣，自己的努力是否有效，并且不斷的給他們鼓勵(lì)，使他們堅(jiān)持努力下去，不斷取得成功。否則，學(xué)生很容易陷入盲目的學(xué)習(xí)中，感覺(jué)不到自己的努力效果，久而久之就會(huì)對(duì)前途喪失信心，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際中，教師可以通過(guò)小測(cè)驗(yàn)和作業(yè)的形式，了解學(xué)生某一時(shí)期或某一階段的學(xué)習(xí)成績(jī)，并將結(jié)果在第一時(shí)間反饋給學(xué)生，告訴學(xué)生要繼續(xù)努力，努力就會(huì)有收獲。

5、正確運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)，進(jìn)行積極有效的鼓勵(lì)

教學(xué)過(guò)程中，許多教師都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)不時(shí)的表?yè)P(yáng)和批評(píng)，眼下的教育體制是堅(jiān)決反對(duì)體罰的。但是不可置否的是，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和批評(píng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)起到激勵(lì)作用，其中表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)比批評(píng)和懲罰更有激勵(lì)作用，對(duì)低年級(jí)或成績(jī)差的同學(xué)更能體現(xiàn)這一點(diǎn)。在進(jìn)行表?yè)P(yáng)和批評(píng)的時(shí)候要根據(jù)不同的學(xué)生以及不同的情況來(lái)進(jìn)行。

同樣，積極的鼓勵(lì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)也是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)肯定的一種強(qiáng)化方式，它可以使學(xué)生更有自信心和上進(jìn)心。在表?yè)P(yáng)時(shí)，要針對(duì)學(xué)生的好的行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)，教師要明確學(xué)生哪一種行為值得表?yè)P(yáng)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)導(dǎo)致表?yè)P(yáng)的那種行為。此外，表?yè)P(yáng)要真誠(chéng)，要能體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心。在語(yǔ)文課堂上，教師要舍得表?yè)P(yáng)，學(xué)生課文讀的好，回答問(wèn)題時(shí)說(shuō)的棒，都應(yīng)該進(jìn)行表?yè)P(yáng)，且可以發(fā)動(dòng)全體同學(xué)對(duì)某一個(gè)同學(xué)的某一個(gè)行為做出鼓勵(lì)。

結(jié)論

不可置否，目前小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性并不高，原因之一就是沒(méi)有一個(gè)穩(wěn)定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為此，教師應(yīng)該主動(dòng)去激發(fā)與培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，一方面要教育學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，讓學(xué)生自身形成內(nèi)部動(dòng)因，另一方面要運(yùn)用多種方法和手段，在語(yǔ)文課堂教學(xué)上為學(xué)生創(chuàng)造有利環(huán)境，使內(nèi)部動(dòng)因與外部環(huán)境相結(jié)合，共同協(xié)調(diào)發(fā)展。同時(shí)我覺(jué)得家長(zhǎng)應(yīng)該在創(chuàng)設(shè)良好家庭氛圍的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)孩子一起將語(yǔ)文融入生活，從生活中培養(yǎng)孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)還要給孩子起到榜樣作用，與孩子共同學(xué)習(xí)。此外還應(yīng)當(dāng)科學(xué)安排生活制度，使孩子產(chǎn)生永久的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

第四篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)歸因研究

小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)歸因的研究

一、課題的界定與表述

動(dòng)機(jī)：激發(fā)、維持并使行為指向特定目的的一種力量。動(dòng)機(jī)對(duì)個(gè)體的行為和活動(dòng)有引發(fā)、指引、激勵(lì)功能。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。

歸因：個(gè)體對(duì)自己或他人行為結(jié)果的原因的知覺(jué)和判斷。

不同的歸因方式會(huì)影響到主體今后的行為，那么就可以通過(guò)改變主體的歸因方式來(lái)改變主體今后的行為，這對(duì)于學(xué)校教育工作具有實(shí)際的意義。

二、研究的目的、意義

1、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的狀況

美國(guó)一些心理學(xué)家把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)同需要聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行探討，如H.A.默里認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是個(gè)人想得到別人或團(tuán)體的承認(rèn)或肯定的 “交往需要”與個(gè)人想取得優(yōu)勝、自我改進(jìn)的“成就需要"。美國(guó)J.M.索里和C.W.特爾福德把人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為交往性動(dòng)機(jī)和威信性動(dòng)機(jī)（或稱(chēng)追求聲譽(yù)的動(dòng)機(jī)）。D.P.奧薩貝爾則把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱(chēng)為求成動(dòng)機(jī)，認(rèn)為是由認(rèn)知需要、從屬需要和自我提高需要構(gòu)成的。

中國(guó)教育心理學(xué)家一般認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以從不同的角度進(jìn)行分類(lèi)或分析其結(jié)構(gòu)：從起源上看，有直接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與間接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；從內(nèi)容的性質(zhì)上看，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有水平高低與正誤之分；從實(shí)際效能上看，有主導(dǎo)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與輔助性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2、研究的突破點(diǎn)

本課題以影響小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的原因?yàn)檠芯恐黧w，能夠促進(jìn)教師對(duì)自己的教育觀(guān)念、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)行為進(jìn)行反思，并為轉(zhuǎn)變教師教育觀(guān)念、改善師生關(guān)系、為高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效能提供理論和實(shí)證依據(jù)。

3、研究的目的1）通過(guò)研究了解小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀；

2）通過(guò)研究弄清影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素；

3）通過(guò)研究使教師更深入的了解學(xué)生，對(duì)癥下藥，實(shí)現(xiàn)共贏。

4、研究的意義

本課題的研究有利于教師了解和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)，通過(guò)分析學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成，預(yù)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而在教學(xué)中采取相應(yīng)的策略。同時(shí)幫助學(xué)生形成強(qiáng)度適中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，變外因“要我學(xué)”為內(nèi)因“我要學(xué)”，充分挖掘他們的非智力因素，促進(jìn)他們的全面成長(zhǎng)。

三、研究?jī)?nèi)容

1、小學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀的調(diào)查研究

2、影響學(xué)小生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的原因分析研究

1）學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)校、家庭、社會(huì)的關(guān)系

2）學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與教師教學(xué)方法的關(guān)系

3）學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與同學(xué)的關(guān)系

4）學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與課外活動(dòng)的關(guān)系

四、研究方法

1、調(diào)查法：了解當(dāng)前小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀，通過(guò)訪(fǎng)談、問(wèn)卷的形式找出影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的原因。

2、觀(guān)察法：通過(guò)敘述性描述記錄（或課后評(píng)價(jià)）來(lái)了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與教師教學(xué)態(tài)度、方法的關(guān)系，以及學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與同學(xué)的關(guān)系。

3、文獻(xiàn)分析法：通過(guò)查閱教學(xué)文獻(xiàn)進(jìn)行可用性判斷，再進(jìn)行一系列的思維加工以各種方式加以利用，以達(dá)到教學(xué)的進(jìn)步。

五、研究對(duì)象和范圍

采取部分研究：

抽取江蘇***附屬小學(xué)2-5年級(jí)學(xué)生，每個(gè)年級(jí)4個(gè)班，每班抽取單號(hào)的學(xué)生，共計(jì)400人。

六、研究程序

1.起始階段（2013.01—2013.07）

確定課題及研究方案，開(kāi)展理論學(xué)習(xí)，明確研究方向.2.實(shí)施階段（2013.08—2015.04）

1、擬定調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查以及學(xué)生學(xué)情分析和課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析。

2、進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀歸因分析、家庭教育現(xiàn)狀分析、學(xué)校管理與課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析。

3、通過(guò)家訪(fǎng)或其它形式端正家長(zhǎng)和學(xué)生的思想；開(kāi)展榜樣激勵(lì)教育；結(jié)合學(xué)校環(huán)境，開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng)。

3.總結(jié)階段（2015.05—2015.12）

整理資料，分析研究，完成課題的總結(jié)提煉，形成研究報(bào)告

七．研究成果形式

1、各類(lèi)研究資料（2013年5月）

2、調(diào)查問(wèn)卷（2013年11月）

3、研討課（2014年3月）

4、課題研究報(bào)告、論文集（2015年10月）

八．研究組成員及分工

1、課題顧問(wèn)：

***老師（負(fù)責(zé)研究過(guò)程疑難問(wèn)題的指導(dǎo)）。

2、課題研究小組

組長(zhǎng)：***（負(fù)責(zé)組織實(shí)施課題方案，召集課題研究人員對(duì)階段性成果進(jìn)行總結(jié)，課題方案的制定和管理工作，課題研究活動(dòng)的統(tǒng)籌安排以及課題研究報(bào)告的總結(jié)。）

成員：***（收集整理相關(guān)理論材料）

***(負(fù)責(zé)各種形式活動(dòng)的具體安排)

***（負(fù)責(zé)問(wèn)卷調(diào)查）

***（觀(guān)察比較，撰寫(xiě)反思）

***（撰寫(xiě)階段性成果報(bào)告）

***（管理課題組相關(guān)資料和數(shù)據(jù)，做好會(huì)議記錄并建檔）

***（成果展示）

九．研究經(jīng)費(fèi)、預(yù)算 申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)10000元：

理論書(shū)籍費(fèi)2000元 復(fù)印問(wèn)卷費(fèi)500元 調(diào)查費(fèi)3000元 會(huì)議費(fèi)2000元 課題鑒定費(fèi)2500元

第五篇：如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)的一種需要，是社會(huì)和教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的客觀(guān)要求在學(xué)生頭腦中的反映。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要成分是學(xué)習(xí)自覺(jué)性與認(rèn)識(shí)興趣，學(xué)生一旦有了自覺(jué)性，他就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)迸發(fā)出極大的熱情，表現(xiàn)出堅(jiān)毅精神，產(chǎn)生積極行動(dòng)。因此，教師必須十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)。

一、學(xué)習(xí)目的明確。

學(xué)習(xí)目的是學(xué)生近期內(nèi)或長(zhǎng)遠(yuǎn)的達(dá)成目標(biāo)，正如有了靶子才能瞄準(zhǔn)射擊，有了目標(biāo)才能為之努力奮斗，不管有多大困難，都要“咬定青山不放松”排除一切干擾，達(dá)到理想的彼岸。學(xué)習(xí)目的教育，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的社會(huì)意義，把學(xué)習(xí)與崇高的共產(chǎn)主義事業(yè)、遠(yuǎn)大的理想聯(lián)系起來(lái)，與集體利益聯(lián)系起來(lái)，從而形成正確的、間接的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這類(lèi)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有持久而強(qiáng)大的動(dòng)力作用，它能推動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性。進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，應(yīng)采用生動(dòng)的、適合學(xué)生心理發(fā)展水平與個(gè)性特征的教育方式，易于接受，生動(dòng)具體，富有感染性，使社會(huì)和教育的要求轉(zhuǎn)化為個(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。誘導(dǎo)學(xué)生將自我人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與國(guó)家人民利益結(jié)合起來(lái)，不要產(chǎn)生好高騖遠(yuǎn)、眼高手低的不良傾向。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的成分，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力。“哪里有興趣，哪里就有知識(shí)”，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)對(duì)社會(huì)和對(duì)自己的意義而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，而且在滿(mǎn)足這種需要所從事活動(dòng)的過(guò)程中產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，從而產(chǎn)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)需要。教師在講授每門(mén)學(xué)科或每章每節(jié)之前，必須生動(dòng)有力地講清目的、要求和任務(wù)，并結(jié)合教材內(nèi)容闡明其對(duì)社會(huì)的意義以及它在整個(gè)知識(shí)體系中的地位、作用和價(jià)值，這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲和認(rèn)識(shí)興趣?？梢圆捎枚嗝襟w教學(xué)法，使學(xué)生獲得更直觀(guān)、形象的認(rèn)識(shí)。豐富有趣、邏輯性和系統(tǒng)性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，生動(dòng)的教學(xué)方法及作業(yè)的多樣化，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愉快的情緒，得到精神上的滿(mǎn)足。

三、及時(shí)反饋。

讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。因此，應(yīng)讓學(xué)生知道自己作出的正確答案、學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步以及在實(shí)際中應(yīng)用知識(shí)的成效等，以激起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。在教學(xué)中，有時(shí)進(jìn)行一種專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，可以讓學(xué)生自行做練習(xí)，并規(guī)定在一定時(shí)間、條件下完成。通過(guò)反饋，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感和緊迫感并及時(shí)了解自己的欠缺，及時(shí)取長(zhǎng)補(bǔ)短激發(fā)上進(jìn)心。如果沒(méi)有反饋，則缺乏激勵(lì)很少進(jìn)步。無(wú)論哪一門(mén)學(xué)科，沒(méi)有隨堂檢測(cè)，效果往往不佳。

四、及時(shí)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)

對(duì)學(xué)生的成績(jī)給予評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而鞏固和發(fā)展正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)比批評(píng)、指責(zé)更能有效地激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因?yàn)榍罢吣苁箤W(xué)生產(chǎn)生成功感，而后者會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)是教師對(duì)學(xué)生免費(fèi)的賜予，是一種精神上的享受，不要吝嗇你的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)既有其理論性，更有其實(shí)踐性，我們應(yīng)在實(shí)際操作中獲得認(rèn)識(shí)的提升和飛躍，最終促進(jìn)全面素質(zhì)的提高。