第一篇：小學(xué)一年級(jí)學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練

低年級(jí)學(xué)生要不要進(jìn)行作文基本功訓(xùn)練，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，不少教師思想模糊，至于如何搞，更是缺少研究。而《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)低年級(jí)要培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。從這可以看出一年級(jí)的作文起步教學(xué)要為以后的作文教學(xué)打下一個(gè)寬厚而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這就必須把課標(biāo)的要求科學(xué)有效地落實(shí)到起步教學(xué)之中去。為此，教師須對(duì)起步教學(xué)要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，并且要尋求操作可行之路。去年九月份，我有幸趕上了新教材，擔(dān)任一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，在這一年當(dāng)中，我在作文教學(xué)上，也在摸索和嘗試新的理念和新的方法。

一、“你能講出來(lái)，就能寫出來(lái)！”——說(shuō)完整的話，寫完整的句。

學(xué)生作文訓(xùn)練起始于一年級(jí)“口頭作文”，即說(shuō)話訓(xùn)練。教師要重視指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練，用完整、正確、簡(jiǎn)練的書(shū)面語(yǔ)言要求他們，幫助他們?cè)谡f(shuō)話訓(xùn)練中形成句子的概念，而最根本的還是以寫話為目的的“聽(tīng)說(shuō)一句話”訓(xùn)練。如一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)結(jié)束后，在原來(lái)大量的“聽(tīng)說(shuō)一句話”訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，我提倡學(xué)生用漢語(yǔ)拼音寫話。但在寫之前，我都讓每位學(xué)生動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，再動(dòng)筆寫一寫，我經(jīng)常對(duì)他們說(shuō)這么一句話“你能講出來(lái)，就能寫出來(lái)！”反復(fù)地鼓勵(lì)他們，讓他們敢說(shuō)，樂(lè)說(shuō)。在這基礎(chǔ)上，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆，一方面引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的詞寫完整通順的句子，另一方面以豐富多彩的生活為內(nèi)容進(jìn)行一日一句的寫話訓(xùn)練。開(kāi)始要求不高，只要學(xué)生能動(dòng)筆寫即可，遵循“起點(diǎn)低、坡度小、寫生活”的原則，重表?yè)P(yáng)，不批評(píng)。等到學(xué)生能寫一句完整的話后，進(jìn)而提出適當(dāng)?shù)囊?。如：我?jīng)常利用空余時(shí)間，給學(xué)生幾個(gè)好詞，讓他們組合成一句完整、通順的話，先練習(xí)說(shuō)，在會(huì)說(shuō)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們大膽地寫下來(lái)。這樣，通過(guò)多種形式的練習(xí)，不僅可以從說(shuō)完整的句子過(guò)渡到寫完整的句子，在實(shí)踐中初步形成句子的概念，而且也有利于鞏固識(shí)字，提高學(xué)生語(yǔ)言認(rèn)識(shí)和表達(dá)能力。

二、“你觀察到什么，就說(shuō)什么！”——重視看圖說(shuō)話，訓(xùn)練看圖寫話。

看圖說(shuō)話和看圖寫話，是引導(dǎo)學(xué)生從觀察具體的形象入手，提高口頭和書(shū)面表達(dá)能力的重要方法。它不僅對(duì)培養(yǎng)學(xué)生具有健康的思想感情和高尚道德品質(zhì)有一定影響，而且對(duì)訓(xùn)練用詞造句、布局謀篇的能力，培養(yǎng)觀察事物、分析表達(dá)事物的能力，都有很大的作用，它是作文教學(xué)極為重要的一項(xiàng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。

看圖說(shuō)話和寫話，可以是一幅圖或幾幅圖；可以是一幅圖說(shuō)一句、寫一句，或說(shuō)幾句、寫幾句；也可以是幾幅圖寫一篇或一幅圖寫一篇。不管是一幅圖或幾幅圖，還是寫一句、幾句或一篇，都可以分看、說(shuō)、寫三個(gè)階段?？辞宄拍苷f(shuō)清楚，說(shuō)清楚才能寫清楚，看得好才能寫得好，說(shuō)得好才能寫得好。在一年級(jí)下學(xué)期中，我每個(gè)星期抽出四節(jié)課的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖說(shuō)話和寫話練習(xí)。在指導(dǎo)學(xué)生看圖的過(guò)程中，為了引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察，大膽地練說(shuō)，我時(shí)常鼓勵(lì)他們，對(duì)他們說(shuō)：“你觀察到什么，就說(shuō)什么！”盡量創(chuàng)造一種輕松、和諧的氛圍，讓學(xué)生們說(shuō)出自己觀察到的事物和自己的感受，即使是簡(jiǎn)單的一句話或三言兩語(yǔ)，我也會(huì)說(shuō)出自己發(fā)自內(nèi)心的激勵(lì)語(yǔ)言：“你真能干！”“你進(jìn)步真快！”激發(fā)學(xué)生們想說(shuō)、愿說(shuō)、敢說(shuō)的欲望，然后，讓他們把自己所說(shuō)的內(nèi)容寫下來(lái)。雖然，一年級(jí)的小朋友思維能力不夠，還不能有條理地連貫地寫幾句話，常犯的毛病是顛三倒四和錯(cuò)用詞語(yǔ)，這就需要教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生把幾句條理混亂的話，按照事物的一定順序（空間、時(shí)間）和幾件事物之間的關(guān)系，重新安排前后順序，使之條理化。教師經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，低年級(jí)學(xué)生就會(huì)逐步具有圍繞一個(gè)中心說(shuō)幾句話或?qū)懸欢芜B貫話的能力，這就為以后開(kāi)始的命題作文，打下了一個(gè)較好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在，我班的學(xué)生對(duì)看圖寫話已經(jīng)產(chǎn)生了一定的興趣，有了寫作的欲望，有時(shí)真難以相信他們是一年級(jí)的學(xué)生呢！

三、“看的書(shū)多了，你也會(huì)模仿了！”——增加閱讀量，提倡學(xué)一學(xué)。

要想寫好文章，它的前提首先是有豐富的閱讀量、積累豐富的詞匯、模擬情境等。新課標(biāo)下的小學(xué)一年級(jí)教材在很大程度上與以往的教材有所改變，他特別強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的識(shí)字能力，一學(xué)年下來(lái)，學(xué)生按照規(guī)定要求已經(jīng)能認(rèn)識(shí)1000個(gè)字，為他們提早閱讀打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生現(xiàn)在只要拿到一篇文章以后，基本上能流利地讀下來(lái)。為了有重點(diǎn)地訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，寫作水平得以提高，我在平時(shí)注意為學(xué)生搜集適合他們閱讀的兒歌、童話、故事等，把這些文章裝訂成冊(cè)，發(fā)給學(xué)生，讓他們?nèi)ラ喿x，去理解，去體會(huì)，并嘗試他們的寫作方法，去寫一寫?！皩W(xué)一學(xué)”也可說(shuō)是模仿，它的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。對(duì)于初學(xué)寫作的學(xué)生來(lái)講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。即使剛模仿時(shí)比較機(jī)械，也應(yīng)加以肯定。吳增祺說(shuō)：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為

病?！比纾何野嘤形恍∨笥言谧x完了我為他們搜集來(lái)的《天上也有動(dòng)物》這篇文章以后，學(xué)習(xí)小作者的寫作方法，一口氣寫下了《我喜歡的動(dòng)物》，雖然句子不是很優(yōu)美，但從中可以感受到孩子對(duì)寫作發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)，那足以讓老師感到欣慰，在學(xué)生心中的那根“作弦”終于把他撥動(dòng)了。從那以后，我經(jīng)常在班級(jí)當(dāng)中，把“小作家”們的“經(jīng)典”讀給全班同學(xué)聽(tīng)，這樣帶動(dòng)了好多小朋友，自發(fā)地開(kāi)始閱讀，開(kāi)始學(xué)寫。同時(shí)，我也教育他們，模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開(kāi)始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時(shí)還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風(fēng)。

四、“相信你一定能行的！”——多鼓舞，少批評(píng)，給學(xué)生一份自信。

自信心對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，特別是對(duì)于剛剛跨人作文殿堂的小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更無(wú)可非議。在作文教學(xué)當(dāng)中，我也經(jīng)常對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“別怕，相信你一定能行的！”我在批改學(xué)生作文時(shí)，也盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時(shí)期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優(yōu)點(diǎn)是很有才華，他的缺點(diǎn)是貪財(cái)。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國(guó)的爭(zhēng)霸事業(yè)中一顯身手，使齊國(guó)得以九合諸侯，雄極一時(shí)。如果當(dāng)時(shí)鮑叔正只看到管仲的缺點(diǎn)而不加以利用，管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，齊國(guó)會(huì)有后來(lái)的成功嗎？同樣，在作文中，有些學(xué)生的習(xí)作并不見(jiàn)佳，但在用詞、組句等方面有一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和借鑒的，我們也應(yīng)多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則，教師若是把學(xué)生作文評(píng)得一無(wú)是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。作文教學(xué)一貫來(lái)是一個(gè)老大難的問(wèn)題，特別是低年級(jí)的作文教學(xué)，需要我們花更多的時(shí)間，更多的經(jīng)歷去嘗試、去摸索一套讓學(xué)生寫作水平提高更快的作文教學(xué)之法，為高年級(jí)的作文教學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)常規(guī)要求

建立、維持正常教學(xué)秩序，做好教學(xué)常規(guī)管理工作，是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。

（一）計(jì)劃制訂、實(shí)施要求：

l、班級(jí)情況分析：根據(jù)上個(gè)學(xué)期期末考試、知識(shí)掌握情況、各檔成績(jī)?nèi)藬?shù)，做到心中有數(shù)。

2、教材分析：本冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，前后聯(lián)系，哪些需要補(bǔ)缺等。

3、教學(xué)措施：重點(diǎn)考慮學(xué)習(xí)習(xí)慣上培養(yǎng)內(nèi)容，抓中間促兩頭，提出可操作的實(shí)施方案。

4、計(jì)劃制訂后，必須嚴(yán)格按照計(jì)劃開(kāi)展工作，教導(dǎo)處、教研組長(zhǎng)對(duì)計(jì)劃的實(shí)施經(jīng)常督促檢查，對(duì)執(zhí)行計(jì)劃中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)糾正、解決。

5、開(kāi)學(xué)第一周訂好計(jì)劃，教導(dǎo)處會(huì)同教研組長(zhǎng)檢查。

（二）備課要求：

l、個(gè)人備課要求

（1）認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和教材，了解學(xué)生實(shí)際，備好每一節(jié)課，要求假期中通讀教材，開(kāi)學(xué)前備好兩周課，平時(shí)超周備課。

（2）工作五年以內(nèi)的青年教師必須寫詳案，形式不拘，但要有新意，有特色。

（3）備課既要備教材，更重要的是備學(xué)生的學(xué)法和教法。要以本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，科學(xué)地安排教學(xué)步驟，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生學(xué)為主體”的教學(xué)原則，有利于激勵(lì)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

（4）認(rèn)真寫出好教案。教案要整潔，條理清楚，切實(shí)能指導(dǎo)上好課，不搞形式主義。正確使用參考書(shū)刊號(hào)，不抄襲教案。每一課的教案以課時(shí)為單位編寫。教案中要求：課時(shí)教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確；重點(diǎn)、難點(diǎn)明確：有教具準(zhǔn)備；教學(xué)過(guò)程清晰有序；教學(xué)方法精心設(shè)計(jì)；有板書(shū)設(shè)計(jì)；有作業(yè)設(shè)計(jì)；有課后小記。

（5）每學(xué)期檢查備課兩次，期中抽查一次，由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查，教學(xué)檢查結(jié)果評(píng)出30%優(yōu)秀教案，并計(jì)入當(dāng)月教學(xué)考核獎(jiǎng)懲。

2、集體備課要求

提高課堂教學(xué)質(zhì)量首先要在備課上下功夫。為了建立學(xué)年組之間的橫向交流，共同研究的機(jī)制，本學(xué)期實(shí)施集體備課。語(yǔ)文以各個(gè)學(xué)年組為單位進(jìn)行集體備課，數(shù)學(xué)學(xué)科根據(jù)實(shí)際情況可以打破學(xué)年組的界限。其他學(xué)科任課教師統(tǒng)一進(jìn)行。

1、每次備一個(gè)月內(nèi)容。每次確定備課主題、能力訓(xùn)練點(diǎn)、作業(yè)，同時(shí)對(duì)前一段教學(xué)進(jìn)行集體反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，交流解決策略。

2、集體備課要求人人參與，即時(shí)備課。大家共同交流完善。

3、每次集體備課時(shí)做好集體備課記錄，集體備課后當(dāng)天上交教導(dǎo)處。

4、集體備課時(shí)間：每月第一周周二下午3：30準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行。

5、確定集體備課地點(diǎn)，保證集體備課的時(shí)間和效率。

6、每備完一次，教研組長(zhǎng)填好表送教導(dǎo)處。內(nèi)容有：集體備課時(shí)間、內(nèi)容、參加人員、備課主題、能力訓(xùn)練點(diǎn)、研討紀(jì)實(shí)、作業(yè)安排、教學(xué)反饋。

（三）上課要求：

這是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，要求是：

l、聽(tīng)到預(yù)備鈴響后，教師應(yīng)站在教室門口，上課鈴響后要進(jìn)教室。

2、上課時(shí)教師應(yīng)站立講課（特殊情況需得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同意），用普通話教學(xué)，儀表端莊大方，精神飽滿；教態(tài)親切自然。

3、教學(xué)時(shí)要面向全體學(xué)生，盡量采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，給學(xué)生以勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手、勤動(dòng)口的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性，使各類學(xué)生都學(xué)有所得。特別要照顧后后20%學(xué)生，力求使他們能掌握本課的知識(shí)和技能。

4、上課時(shí)間一般不會(huì)客、不遲到、不接打電話，沒(méi)有特殊情況不得擅離教室。

5、要愛(ài)護(hù)學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，不隨便把學(xué)生拉出教室，尊重學(xué)生，不亂罵、嘲笑、挖苦學(xué)生。

6、下課不拖堂，注意教學(xué)衛(wèi)生。

7、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，做到認(rèn)真傾聽(tīng)、主動(dòng)發(fā)言、勤于思考、按時(shí)完成老師布置的作業(yè)。

8、為了加強(qiáng)課堂常規(guī)，校長(zhǎng)、教導(dǎo)、每學(xué)期定期或不定期地檢查各班課堂常規(guī)?；ハ啻龠M(jìn)、學(xué)習(xí)。

（四）作業(yè)

1、作業(yè)本要求做到三統(tǒng)一：A、本子統(tǒng)一（包括日記或周記）；B、書(shū)寫格式統(tǒng)一；C、批改符號(hào)統(tǒng)一。

2、練習(xí)形式和習(xí)題要有針對(duì)性，講究實(shí)效。不留重復(fù)性、懲罰性、機(jī)械性作業(yè)。

3、批改及時(shí)，教師布置的作業(yè)必須及時(shí)批改，及時(shí)按統(tǒng)一規(guī)格訂正。

4、鼓勵(lì)特色作業(yè)，做到輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量。

5、教導(dǎo)處每學(xué)期組織作業(yè)檢查二次，并按上述要求進(jìn)行作業(yè)樣本展示，評(píng)出30%優(yōu)秀。

6、加強(qiáng)對(duì)后30%學(xué)生作業(yè)的指導(dǎo)、管理和訂正。

（五）輔導(dǎo)

1、課堂照顧大多數(shù)，厚愛(ài)中下生，實(shí)行三多（多提問(wèn)、多鼓勵(lì)、多輔導(dǎo)），激發(fā)興趣，不斷增強(qiáng)他們的自尊心和自信心。

2、重視選拔和培訓(xùn)優(yōu)秀生，提高他們的綜合學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，為國(guó)家培養(yǎng)高、精、尖人才打下基礎(chǔ)。

3、作業(yè)因人而宜，讓優(yōu)生吃飽，中下生吃了。

4、除學(xué)校認(rèn)可的幾個(gè)特殊學(xué)生外，一律不能放任自流，盡力抓好每個(gè)學(xué)生。

5、加強(qiáng)對(duì)后20%學(xué)生的輔導(dǎo)，并及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，做好協(xié)調(diào)工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和理解

第二篇：小學(xué)一年級(jí)學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練

低年級(jí)學(xué)生要不要進(jìn)行作文基本功訓(xùn)練，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，不少教師思想模糊，至于如何搞，更是缺少研究。而《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)低年級(jí)要培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。從這可以看出一年級(jí)的作文起步教學(xué)要為以后的作文教學(xué)打下一個(gè)寬厚而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這就必須把課標(biāo)的要求科學(xué)有效地落實(shí)到起步教學(xué)之中去。為此，教師須對(duì)起步教學(xué)要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，并且要尋求操作可行之路。去年九月份，我有幸趕上了新教材，擔(dān)任一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，在這一年當(dāng)中，我在作文教學(xué)上，也在摸索和嘗試新的理念和新的方法。

一、“你能講出來(lái)，就能寫出來(lái)！”——說(shuō)完整的話，寫完整的句。

學(xué)生作文訓(xùn)練起始于一年級(jí)“口頭作文”，即說(shuō)話訓(xùn)練。教師要重視指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練，用完整、正確、簡(jiǎn)練的書(shū)面語(yǔ)言要求他們，幫助他們?cè)谡f(shuō)話訓(xùn)練中形成句子的概念，而最根本的還是以寫話為目的的“聽(tīng)說(shuō)一句話”訓(xùn)練。如一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)結(jié)束后，在原來(lái)大量的“聽(tīng)說(shuō)一句話”訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，我提倡學(xué)生用漢語(yǔ)拼音寫話。但在寫之前，我都讓每位學(xué)生動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，再動(dòng)筆寫一寫，我經(jīng)常對(duì)他們說(shuō)這么一句話“你能講出來(lái)，就能寫出來(lái)！”反復(fù)地鼓勵(lì)他們，讓他們敢說(shuō)，樂(lè)說(shuō)。在這基礎(chǔ)上，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆，一方面引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的詞寫完整通順的句子，另一方面以豐富多彩的生活為內(nèi)容進(jìn)行一日一句的寫話訓(xùn)練。開(kāi)始要求不高，只要學(xué)生能動(dòng)筆寫即可，遵循“起點(diǎn)低、坡度小、寫生活”的原則，重表?yè)P(yáng)，不批評(píng)。等到學(xué)生能寫一句完整的話后，進(jìn)而提出適當(dāng)?shù)囊?。如：我?jīng)常利用空余時(shí)間，給學(xué)生幾個(gè)好詞，讓他們組合成一句完整、通順的話，先練習(xí)說(shuō)，在會(huì)說(shuō)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們大膽地寫下來(lái)。這樣，通過(guò)多種形式的練習(xí)，不僅可以從說(shuō)完整的句子過(guò)渡到寫完整的句子，在實(shí)踐中初步形成句子的概念，而且也有利于鞏固識(shí)字，提高學(xué)生語(yǔ)言認(rèn)識(shí)和表達(dá)能力。

二、“你觀察到什么，就說(shuō)什么！”——重視看圖說(shuō)話，訓(xùn)練看圖寫話。

看圖說(shuō)話和看圖寫話，是引導(dǎo)學(xué)生從觀察具體的形象入手，提高口頭和書(shū)面表達(dá)能力的重要方法。它不僅對(duì)培養(yǎng)學(xué)生具有健康的思想感情和高尚道德品質(zhì)有一定影響，而且對(duì)訓(xùn)練用詞造句、布局謀篇的能力，培養(yǎng)觀察事物、分析表達(dá)事物的能力，都有很大的作用，它是作文教學(xué)極為重要的一項(xiàng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。

看圖說(shuō)話和寫話，可以是一幅圖或幾幅圖；可以是一幅圖說(shuō)一句、寫一句，或說(shuō)幾句、寫幾句；也可以是幾幅圖寫一篇或一幅圖寫一篇。不管是一幅圖或幾幅圖，還是寫一句、幾句或一篇，都可以分看、說(shuō)、寫三個(gè)階段。看清楚才能說(shuō)清楚，說(shuō)清楚才能寫清楚，看得好才能寫得好，說(shuō)得好才能寫得好。在一年級(jí)下學(xué)期中，我每個(gè)星期抽出四節(jié)課的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖說(shuō)話和寫話練習(xí)。在指導(dǎo)學(xué)生看圖的過(guò)程中，為了引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察，大膽地練說(shuō)，我時(shí)常鼓勵(lì)他們，對(duì)他們說(shuō)：“你觀察到什么，就說(shuō)什么！”盡量創(chuàng)造一種輕松、和諧的氛圍，讓學(xué)生們說(shuō)出自己觀察到的事物和自己的感受，即使是簡(jiǎn)單的一句話或三言兩語(yǔ)，我也會(huì)說(shuō)出自己發(fā)自內(nèi)心的激勵(lì)語(yǔ)言：“你真能干！”“你進(jìn)步真快！”激發(fā)學(xué)生們想說(shuō)、愿說(shuō)、敢說(shuō)的欲望，然后，讓他們把自己所說(shuō)的內(nèi)容寫下來(lái)。雖然，一年級(jí)的小朋友思維能力不夠，還不能有條理地連貫地寫幾句話，常犯的毛病是顛三倒四和錯(cuò)用詞語(yǔ)，這就需要教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生把幾句條理混亂的話，按照事物的一定順序（空間、時(shí)間）和幾件事物之間的關(guān)系，重新安排前后順序，使之條理化。教師經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，低年級(jí)學(xué)生就會(huì)逐步具有圍繞一個(gè)中心說(shuō)幾句話或?qū)懸欢芜B貫話的能力，這就為以后開(kāi)始的命題作文，打下了一個(gè)較好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在，我班的學(xué)生對(duì)看圖寫話已經(jīng)產(chǎn)生了一定的興趣，有了寫作的欲望，有時(shí)真難以相信他們是一年級(jí)的學(xué)生呢！

三、“看的書(shū)多了，你也會(huì)模仿了！”——增加閱讀量，提倡學(xué)一學(xué)。

要想寫好文章，它的前提首先是有豐富的閱讀量、積累豐富的詞匯、模擬情境等。新課標(biāo)下的小學(xué)一年級(jí)教材在很大程度上與以往的教材有所改變，他特別強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的識(shí)字能力，一學(xué)年下來(lái)，學(xué)生按照規(guī)定要求已經(jīng)能認(rèn)識(shí)1000個(gè)字，為他們提早閱讀打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生現(xiàn)在只要拿到一篇文章以后，基本上能流利地讀下來(lái)。為了有重點(diǎn)地訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，寫作水平得以提高，我在平時(shí)注意為學(xué)生搜集適合他們閱讀的兒歌、童話、故事等，把這些文章裝訂成冊(cè)，發(fā)給學(xué)生，讓他們?nèi)ラ喿x，去理解，去體會(huì)，并嘗試他們的寫作方法，去寫一寫?！皩W(xué)一學(xué)”也可說(shuō)是模仿，它的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。對(duì)于初學(xué)寫作的學(xué)生來(lái)講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。即使剛模仿時(shí)比較機(jī)械，也應(yīng)加以肯定。吳增祺說(shuō)：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病?！比纾何野嘤形恍∨笥言谧x完了我為他們搜集來(lái)的《天上也有動(dòng)物》這篇文章以后，學(xué)習(xí)小作者的寫作方法，一口氣寫下了《我喜歡的動(dòng)物》，雖然句子不是很優(yōu)美，但從中可以感受到孩子對(duì)寫作發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)，那足以讓老師感到欣慰，在學(xué)生心中的那根“作弦”終于把他撥動(dòng)了。從那以后，我經(jīng)常在班級(jí)當(dāng)中，把“小作家”們的“經(jīng)典”讀給全班同學(xué)聽(tīng)，這樣帶動(dòng)了好多小朋友，自發(fā)地開(kāi)始閱讀，開(kāi)始學(xué)寫。同時(shí)，我也教育他們，模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開(kāi)始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時(shí)還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風(fēng)。

四、“相信你一定能行的！”——多鼓舞，少批評(píng)，給學(xué)生一份自信。

自信心對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，特別是對(duì)于剛剛跨人作文殿堂的小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更無(wú)可非議。在作文教學(xué)當(dāng)中，我也經(jīng)常對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“別怕，相信你一定能行的！”我在批改學(xué)生作文時(shí)，也盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時(shí)期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優(yōu)點(diǎn)是很有才華，他的缺點(diǎn)是貪財(cái)。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國(guó)的爭(zhēng)霸事業(yè)中一顯身手，使齊國(guó)得以九合諸侯，雄極一時(shí)。如果當(dāng)時(shí)鮑叔正只看到管仲的缺點(diǎn)而不加以利用，管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，齊國(guó)會(huì)有后來(lái)的成功嗎？同樣，在作文中，有些學(xué)生的習(xí)作并不見(jiàn)佳，但在用詞、組句等方面有一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和借鑒的，我們也應(yīng)多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則，教師若是把學(xué)生作文評(píng)得一無(wú)是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。

作文教學(xué)一貫來(lái)是一個(gè)老大難的問(wèn)題，特別是低年級(jí)的作文教學(xué)，需要我們花更多的時(shí)間，更多的經(jīng)歷去嘗試、去摸索一套讓學(xué)生寫作水平提高更快的作文教學(xué)之法，為高年級(jí)的作文教學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

作文基本功——百字新事以及想法

1，百字新事

確切的說(shuō)，這是一個(gè)代詞，它代替的不是“記事文”的定義，而是一種習(xí)慣。百字新事=呼吸，一個(gè)人只要在生活，事件就冗繞在他周圍，除非他不去尋找才會(huì)否認(rèn)事件與空氣有相通之處。一個(gè)人只要在生活，就在呼吸，就不斷有素材如魚(yú)一樣撞到生活的網(wǎng)上來(lái)，我認(rèn)為在金筆作文教學(xué)的始終，我們不應(yīng)僅孜孜于讓學(xué)生了解百字新事的定義，即幾百字來(lái)說(shuō)一件新鮮事，更應(yīng)讓孩子形成一種習(xí)慣，最終形成這樣的一種觀點(diǎn)，我們的學(xué)員，但凡了解呼吸的重要，就應(yīng)明白百字新事的必要。

這種習(xí)慣的養(yǎng)成，需要老師反復(fù)敲打，暫從三個(gè)方面闡述心得。

1，每節(jié)課的提問(wèn)如同在學(xué)海中幫學(xué)生把舵，如能貫徹四期，形成一種習(xí)慣無(wú)庸置疑。2，個(gè)人認(rèn)為第二節(jié)課即應(yīng)上活動(dòng)課，只要有情感，就有作文，就有百字新事，高密度的事件搜集有助于學(xué)生打開(kāi)思維，形成處處作文的意識(shí)，和隨手攫取作文素材的能力。3，抓住與孩子交流的一切機(jī)會(huì)，用四個(gè)字錘打孩子的心靈，即“百字新事”，有人遲到、有人胡鬧、有人搞笑、有人進(jìn)步，受表?yè)P(yáng)，老師都應(yīng)明確指出，這就是百字新事，首先讓百字新事成為我們的口頭禪，而后成為孩子的口頭禪。

若貫徹始終的暗示與敲打百字新事的概念為作文之河的長(zhǎng)度，同時(shí)我們應(yīng)注重河的寬度，以免讓孩子的思路成為涓涓細(xì)流，這就要求教學(xué)尹始，老師的百字新事就應(yīng)具備廣度和

深度。所謂廣度，不外乎情理，情不外乎喜、怒、憂、懼、愛(ài)、憎、欲，理即道理，啟迪等。要求老師大浪淘沙，選擇優(yōu)秀文章，真正給學(xué)生一種高山流水之感，絕非要給學(xué)生高山仰止之感，目的是給其一種思想上的高度，讓學(xué)生初步具備作文審美的能力，能審美方能愛(ài)美，追求美。

2，想法的重要性

作文要有意義和有意思，中心之于作文，相當(dāng)于靈魂之于人，人無(wú)靈魂行尸走肉，文無(wú)中心虛谷空音。所謂中心思想，思想才是中心。作文等于做飯的比喻堪稱精辟，首先要有可寫之事，而后要有寫事之人，后者即為“想法”或“思想”，二者缺一不可。只要你能賦予事物思想，世間無(wú)不可寫之事，亦無(wú)不可寫之物。若能籍物借事言情明志，一人可寫，一木可寫，一草可寫，一塵埃亦可寫。若僅筆走龍蛇，而不能騫思羈緒，開(kāi)國(guó)大典也無(wú)噱頭。所以作文要有意義和有意思，不能理解成“百字新事”有意義和有意思，事本身斷無(wú)意思，我們只需讓孩子學(xué)會(huì)“想法”。此下兩例，釣魚(yú)一事被人寫到筆頭爛，若通篇記錄釣魚(yú)過(guò)程，再詳細(xì)也比不上錄象機(jī)，絕無(wú)再造文字的必要。重要的是讓孩子寫出想法。如有趣、無(wú)聊、令人哭笑不得等。若有想法，作文者如古賢借“事”之杠桿發(fā)力，真有翹起地球的可能，“想法”就是支點(diǎn)。如放屁，了然無(wú)趣，若能寫出自己的尷尬得意，豈非妙趣橫生之文？故古有寫窩頭賦者、石頭者、枯葉者、蟲(chóng)豸者。籍近切之情，發(fā)幽古之思，事無(wú)巨細(xì)，滄海與一粟同樣可寫。

有了米與人，接下來(lái)才是廚藝。有了事件，而后才有想法，有了想法，而后才有技巧，三者是遞接的關(guān)系，若前兩條還未條清理析就茫然傳授技巧，好比無(wú)米無(wú)人卻做黃粱美夢(mèng)，天方夜譚，豈非屠龍之術(shù)？空巷前徒發(fā)軍令，高山擊鼓，聲聞千丈也是不通不通，何苦按圖索驥？米，人與廚藝；素材，想法與技巧，正如作文的三層小樓，后者必在前者的基礎(chǔ)之上，如果學(xué)生還未學(xué)會(huì)表達(dá)想法，則拿各種技巧來(lái)拔苗助長(zhǎng)，實(shí)屬凌波微步，腳下不穩(wěn)，時(shí)刻有落水的可能。皮之不存，毛將安附？皮為想法，技法皆為皮毛。

一例

釣魚(yú)

想法為有趣

自然要寫出有趣的畫面，此為重點(diǎn)。與爸爸比賽很有趣，應(yīng)用各種寫具體的方式寫出這一畫面中，我和爸爸焦急、使詐、沮喪與得意，以此寫出有趣。

或釣上一只鞋子很有趣，則需運(yùn)用寫具體的方法，寫活這一場(chǎng)面。

最后，但凡見(jiàn)識(shí)了這兩個(gè)畫面的讀者，想不覺(jué)得有趣都難。

若未在有想法的基礎(chǔ)之上，茫茫然開(kāi)始寫具體，把上魚(yú)餌、坐車、瞌睡的過(guò)程寫的再詳細(xì)，恐怕也難博一笑，更不須言達(dá)成與讀者的共鳴了。此即所謂流水帳也。

故行文流水，筆走龍蛇，想法為文章之龍首，龍無(wú)首斷不可行，文無(wú)首如無(wú)頭蒼蠅亂飛。在寫具體的教學(xué)中，我更意識(shí)到，想法不但把握整篇文章的命脈，在片段、對(duì)話、景物描寫之中，也起主導(dǎo)地位，若真有一發(fā)被牽而動(dòng)全身，這發(fā)的名字怕就是想法。而想法真如一發(fā)之細(xì)微哉？

才疏學(xué)淺，略簿微言。惟恐笑掉大方大牙。

第三篇：淺議農(nóng)村學(xué)生寫作能力訓(xùn)練

淺議農(nóng)村學(xué)生寫作能力訓(xùn)練

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識(shí)的標(biāo)志，但這又是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。這幾年來(lái)，本人主要從事農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，經(jīng)了解有幾方面的原因：

1、覺(jué)得無(wú)內(nèi)容可寫，亂編的多。

2、語(yǔ)言積累少，干巴巴的，難以寫具體。

3、對(duì)周圍事物沒(méi)有留心觀察。

4、缺乏想象力。

5、題材千篇一律，難以表達(dá)真情實(shí)感。針對(duì)以上問(wèn)題，如何來(lái)提高農(nóng)村孩子的寫作能力呢？下面談?wù)劚救说膸c(diǎn)看法。

一、立足生活 豐富習(xí)作素材

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表述，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！边@就要求作文教學(xué)必須應(yīng)生活之需，切生活之用，為真情而寫作，為興趣而寫作，為實(shí)際而寫作，為實(shí)用而寫作。在作文教學(xué)中，我們注重把學(xué)生的目光引向自然生活、學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活，感情生活，指導(dǎo)學(xué)生做積累素材的有心人。

1、教會(huì)學(xué)生觀察和思考

我們生活的世界多姿多彩，學(xué)生周圍新鮮的人、事、物層出不窮。要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身的眼、耳、鼻、口、手，去看，去聽(tīng)，去聞，去嘗，去感覺(jué)，讓他們獲得親身的感受，增強(qiáng)他們的直接經(jīng)驗(yàn)。如不會(huì)觀察，學(xué)生眼睛睜得再大也會(huì)視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞。因此，教師要有意識(shí)地去引導(dǎo)。春天到了，讓他們走出課堂，感受春天的氣息，描述初春的迎春花，蝴蝶花和綠草地上的野花……將從大自然中接受的這些信息，再用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，就顯得格外真切、自然了。引導(dǎo)學(xué)生用耳朵聽(tīng)，將在家中、上學(xué)路上、學(xué)校里以及公共場(chǎng)所聽(tīng)到的各種聲音進(jìn)行交流，也是極其生動(dòng)有趣的。

2、學(xué)會(huì)及時(shí)積累。豐富學(xué)生生活，開(kāi)拓素材來(lái)源，從根本上說(shuō)，是幫助學(xué)生積累素材的一劑良方。經(jīng)常帶學(xué)生去參加實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生建立“雜記本”，要求學(xué)生平時(shí)在兜里備有紙片和筆，以便隨時(shí)記下有用的東西。讓他們到校圖書(shū)館借書(shū)，摘抄詞匯并寫讀書(shū)筆記；搜集流行歌曲電視劇主題歌；搜集歇后語(yǔ)，農(nóng)村諺語(yǔ)；記錄情文并茂、富于哲理的廣告詞。這種活動(dòng)多了，他們的“雜記本”也就豐富了，寫作時(shí)，文中就會(huì)有時(shí)代色彩，有時(shí)代語(yǔ)匯，有時(shí)代感情，跳動(dòng)著時(shí)代脈搏。

二、激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！蔽覈?guó)古代教育家孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”

首先讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，繞有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，是小學(xué)作文教學(xué)的第一步，也是作文教學(xué)成功的向?qū)АＨ绾渭ぐl(fā)學(xué)生寫作興趣呢？ 讓學(xué)生寫熟悉的內(nèi)容，以“趣”激趣。

其次在作文評(píng)語(yǔ)中給予鼓勵(lì)，為作文中的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”，哪怕只有一個(gè)詞用得生動(dòng)、一個(gè)句子寫得好或一個(gè)地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺(jué)得“我也會(huì)寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂(lè)寫”邁步，循序漸進(jìn)，最后達(dá)到共同的目標(biāo)。第三是辦好班級(jí)的習(xí)作園地，把優(yōu)秀的篇，段張貼在上面，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、品賞。

最后開(kāi)展形式多樣的作文活動(dòng)，激發(fā)寫作興趣。

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)，形式多樣的習(xí)作活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作興趣。如開(kāi)展課前讀報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生到講臺(tái)宣讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個(gè)學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。為了表現(xiàn)自己，在課外時(shí)間他們就會(huì)趣味盎然地尋找或?qū)懗鲎约簼M意的習(xí)作。這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習(xí)作所形成的氛圍，激發(fā)學(xué)生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習(xí)作的質(zhì)量。

三、練是關(guān)鍵，練說(shuō)練寫。

1、緊扣生活，練說(shuō)練寫豐富多彩的生活素材。

生活是寫作的源泉，我們身邊每天都發(fā)生著不計(jì)其數(shù)的新鮮事，對(duì)此我們要善于做生活筆記。茅盾告訴我們：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一枝鉛筆和一本草簿，無(wú)論到哪里，你要豎起耳朵，睜開(kāi)眼睛，像哨兵似的警覺(jué)，把你所見(jiàn)所聞隨時(shí)記下來(lái)?！笨墒怯行W(xué)生對(duì)此視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞。可見(jiàn)無(wú)材可寫的根源是不善于觀察，僅做生活的旁觀者。在農(nóng)村，有一些老師說(shuō)：“農(nóng)村信息閉塞，學(xué)生見(jiàn)聞受到限制，缺少課外讀物，所以作文學(xué)生覺(jué)得可寫的東西不多。”其實(shí)不然，農(nóng)村有農(nóng)村的特點(diǎn)，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)，挖掘作文源泉。農(nóng)村有著廣闊的天地，有著說(shuō)不完道不盡的內(nèi)容。在訓(xùn)練時(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生捕捉所看、所見(jiàn)、所做、所感，如四季的景色、飼養(yǎng)的家禽、田間的莊稼、使用的家具、參與的農(nóng)活、山中的花草樹(shù)木、自然中的鳥(niǎo)獸魚(yú)蟲(chóng)、來(lái)往的親戚朋友??身邊的人、事、景、物無(wú)處不有，關(guān)鍵是要善于觀察分析。引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心之人，練說(shuō)練寫這豐富多彩的生活素材。

2、練說(shuō)真話，練寫真情實(shí)感。

作文說(shuō)的就是真人真事，寫的就是真情實(shí)感，但平時(shí)學(xué)生在寫作文中，有時(shí)為了完成任務(wù)胡編亂造，或抄襲他人，或無(wú)病呻吟，作文成了很多學(xué)生的一紙謊言。在學(xué)生的筆下同學(xué)都是拾金不昧的，老師都是抱病工作的，鄰居都是樂(lè)于助人的，家鄉(xiāng)都是美麗富饒的。內(nèi)容千編一律的，缺少新意，有時(shí)甚至給學(xué)生下個(gè)評(píng)語(yǔ)也很難，但就是覺(jué)得不對(duì)勁。對(duì)此我在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生在練中要養(yǎng)成說(shuō)真話，寫真事的習(xí)慣，這跟培養(yǎng)學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)做人至關(guān)重要。

如何引導(dǎo)他們寫出真情實(shí)感的習(xí)作呢？在具體教學(xué)中，首先對(duì)于寫“真”的作文，給予高分鼓勵(lì)，肯定表?yè)P(yáng)。對(duì)于不說(shuō)真話，不寫真事的正確引導(dǎo)他們意識(shí)到說(shuō)假話，寫假事是錯(cuò)誤的。其次引導(dǎo)學(xué)生拓展題材，在生活、在回憶中找真。如寫“難忘的一件事”，可以從“為什么難忘”入手，引導(dǎo)學(xué)生回憶童年到少年，從校內(nèi)到校外。說(shuō)說(shuō)生活中曾經(jīng)有過(guò)的“有趣的、有意義的、受教訓(xùn)的、后悔的、令人傷心的、令人高興的、令人氣憤的、打擊最大的”一件事。這樣可使一個(gè)平常題目延伸到生活的每個(gè)角落，使學(xué)生驚嘆題意的廣泛，在生活、回憶中選取印象最深的一件真事來(lái)寫，這就可免去無(wú)米下鍋之苦和抄襲杜撰之弊。

3、展開(kāi)想象的翅膀，多練寫想象作文。

新大綱明確提出：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！毕胂笫且环N創(chuàng)造性的思維方式，獨(dú)特性是他的特點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其思維方式以形象思維為特點(diǎn)。他們有著敏銳的感知能力和豐富的想象能力。

四、重視作文講評(píng)，作文批改、修改。

在當(dāng)前的作文教學(xué)中，一些教師只重視作前的指導(dǎo)，而輕視甚至忽視作后的講評(píng)，修改。其實(shí)，講評(píng)、修改也是作文教學(xué)中不可缺少的重要一環(huán)，要提高學(xué)生的寫作水平，對(duì)作后的講評(píng)、修改也同樣要重視。作文講評(píng)是對(duì)本次習(xí)作的分析和評(píng)價(jià)。它是習(xí)作教學(xué)過(guò)程中重要的一環(huán)，既是習(xí)作指導(dǎo)的繼續(xù)和加深，又是習(xí)作講評(píng)的鞏固和提高；既是對(duì)本次習(xí)作情況的總結(jié)，又是對(duì)下次習(xí)作訓(xùn)練的指導(dǎo)具有承前啟后的作用。

對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改，也是作文教學(xué)的重要組成部分。老師通過(guò)批改，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文的指導(dǎo)，使學(xué)生了解自己作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。并從中受到怎樣寫好作文的啟發(fā)。通過(guò)批改，教師可以了解學(xué)生作文的實(shí)際，便于總結(jié)作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)，也可以搜集素材，為作文講評(píng)作好準(zhǔn)備。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。” 偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生并不笨。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用適合偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)生的作文教學(xué)方法，有效利用偏遠(yuǎn)山區(qū)的廣闊資源。持之以恒，做生活的有心人，一定能培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣，提高寫作能力。

第四篇：如何訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力

如何訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力

近十幾年來(lái)，書(shū)面表達(dá)一直是中考英語(yǔ)試題的重要組成部分。它要求學(xué)生有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達(dá)能力、評(píng)價(jià)能力等。教者只有在乎時(shí)教學(xué)中有意識(shí)地系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，學(xué)生才能在激烈的初考競(jìng)爭(zhēng)中，信心十足，游刃有余近幾年筆者在初-~JI練寫作中采用了以下五個(gè)步驟：

1．循序漸進(jìn)

“冰凍三尺，非一日之寒” 英語(yǔ)寫作能力并非是一蹴而就的。它必須由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。教師應(yīng)注重抓基本功訓(xùn)練，嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書(shū)寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 進(jìn)行組詞造句、組句成段練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生寫出最簡(jiǎn)單的短句，為以后英語(yǔ)作文打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2．限時(shí)訓(xùn)練

訓(xùn)練時(shí)當(dāng)場(chǎng)發(fā)題，限時(shí)交卷，促使學(xué)生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達(dá)信息，提高實(shí)際應(yīng)用和應(yīng)試能力。這一步是關(guān)鍵，也是學(xué)生的難關(guān)。首先必須使學(xué)生明白中考書(shū)面表達(dá)題既不是漢譯英，也不是作文，不可任意發(fā)揮，要求的是將所規(guī)定的材料內(nèi)容經(jīng)整理后，展開(kāi)思維，目的在于考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)準(zhǔn)確地表達(dá)意思的能力。必須要求學(xué)生在寫作過(guò)程中牢牢記住以下口訣：“先讀提示，弄清要點(diǎn)與格式；時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)要當(dāng)心，前后呼應(yīng)要一致；句子結(jié)構(gòu)和搭配，語(yǔ)言習(xí)慣莫違背；文章寫好細(xì)檢查，點(diǎn)滴小錯(cuò)別忽視?！睂W(xué)生明確目的并掌握要領(lǐng)后，要嚴(yán)格在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)。訓(xùn)練的初級(jí)階段，每次時(shí)間可放寬一點(diǎn)。隨著學(xué)生寫作能力增強(qiáng)。時(shí)間相應(yīng)縮短，逐步做到30分鐘內(nèi)完成任務(wù)，決不能養(yǎng)成拖拉的壞習(xí)慣。

3．范例引路

學(xué)生在進(jìn)行短文寫作訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)提供各種文體的范教平臺(tái)文，講明各種文體的要求，如日記、便條、書(shū)信、通知的格式等，并給予必要的提示。每次發(fā)完材料，教師可與學(xué)生同時(shí)撰寫短文。規(guī)定時(shí)間一到，學(xué)生立即停筆，聽(tīng)教師讀范文。教師的范文不僅要在格武、內(nèi)容要點(diǎn)、語(yǔ)法修辭與語(yǔ)言習(xí)慣L給學(xué)生樹(shù)立樣板，而且要考慮到英語(yǔ)的多種表達(dá)方法。學(xué)生在經(jīng)過(guò)一陣緊張的思維與寫作之后，及時(shí)聽(tīng)到一篇比較規(guī)范的答卷，比較一下自己的作業(yè)，可初步衡量出自己的答題的準(zhǔn)確度，找出差距，及時(shí)查出作業(yè)中的毛病。

4．自改互改

對(duì)照范文，學(xué)生先對(duì)已查出的表達(dá)有誤的地方進(jìn)行初改?？紤]到范文不可能把各種表達(dá)方式都包括進(jìn)去，況且學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤也不盡相同，因此，還町安排學(xué)生互改作業(yè)?；ジ囊酝赖膬扇藶樾?。批改者對(duì)有疑問(wèn)的地方作上記號(hào)，待互相討論取得一致意見(jiàn)后再更正 若有爭(zhēng)議的問(wèn)題，可當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)教老師。學(xué)生得到了滿意的答案，心里總是挺高興的。他們的寫作興趣自然就會(huì)提高。最后，要求學(xué)生再對(duì)全文通讀幾遍，琢磨一下是否符合要求，盡量做到準(zhǔn)確無(wú)誤。如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，可作最后修改，謄寫工整，交老師查閱。

5．及時(shí)講評(píng)

抓好習(xí)作講評(píng)課，及時(shí)反饋信息，是提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力不可缺少的一項(xiàng)工作。為此我對(duì)自己提出了以下要求：

（l）、如在時(shí)間緊的情況下，可抽查部分學(xué)生的作文評(píng)閱，重點(diǎn)抽查中下水平的學(xué)生的作文，采用當(dāng)面批改的形式，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）、批閱過(guò)程中，認(rèn)真記錄習(xí)作中存在的帶有普遍性和典型性的錯(cuò)誤，為講評(píng)課作材料準(zhǔn)備。

（3）、將一些寫得較好的錯(cuò)誤較少的習(xí)作張貼出來(lái)，或講評(píng)時(shí)讀給全班學(xué)生聽(tīng)，給予鼓勵(lì)。

（4）、備好、上好講評(píng)課，使不同層次的學(xué)生在每次習(xí)作中能有所獲。

總之，英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的訓(xùn)練是綜合能力的訓(xùn)練之一，單靠以上做法是不夠的。大量的多種訓(xùn)練要貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的始終，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫是相互影響、相互作用的有機(jī)統(tǒng)一體。因此，平時(shí)要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生多讀多練，堅(jiān)持不懈，熟能生巧，以至達(dá)到“下筆如有神”的境界。

第五篇：記敘文寫作能力訓(xùn)練

記敘文寫作能力訓(xùn)練

1．全命題作文

(1)文題：暖流

要求；文章要思路清晰，中心突出，語(yǔ)言流暢，富有真情實(shí)感。以記敘為主，適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┦闱楹妥h論。

提示：文章以“暖流”為題，借以喻人喻事?！芭鳌本褪侵咐蠋?、同學(xué)等對(duì)你的關(guān)懷和幫助，其中包括困惑中的啟迪，危難時(shí)的扶持，受壓抑時(shí)的關(guān)懷指導(dǎo)，得意時(shí)的敲打?！芭鳌苯o人以溫暖，所以寫的事應(yīng)該猶如一股暖流流遍全身，讓讀者品味到友愛(ài)之情暖人心。事例要典型、集中，可使用對(duì)比、襯托方法。

(2)文題：愛(ài)心

要求：以記敘為主，適當(dāng)進(jìn)行抒情和議論。

提示：要求以“愛(ài)心”為題寫記敘文。從題目看，要求寫人與人之間的一種美好感情，重點(diǎn)要突出“愛(ài)”字。通過(guò)記敘人物的行動(dòng)、語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人們之間的相互扶助、愛(ài)護(hù)，然后適當(dāng)議論和抒情’，對(duì)真善美進(jìn)行歌頌贊美。選材時(shí)要立足于自己熟悉的人和事，寫使你感動(dòng)、追念的人與事。

(3)文題：悔

要求：寫出自己曾經(jīng)為之懊悔的一件事的來(lái)龍去脈以及心理活動(dòng)。

提示：寫作本文要先寫好“過(guò)失”，以展示觸發(fā)悔過(guò)之情的一段經(jīng)歷與事由，還要寫出彌補(bǔ)過(guò)失的實(shí)際行動(dòng)，這其間要寫出對(duì)“過(guò)失”的認(rèn)識(shí)過(guò)程。可從如何待人處事和完善自我品德方面選材。

(4)文題：童年瑣事

提示：寫作本文的重點(diǎn)是“瑣事”，因此，不要受與之相近的“童年的回憶”、“童年的伙伴”、“童年記事”、“童年趣事”、“金色的童年”等所熟悉的文題干擾，應(yīng)圍繞一個(gè)中心，緊緊扣住“瑣事”，選取童年生活中二至三件細(xì)小零碎而富有特色的事，較好地表現(xiàn)題意。以記敘為主，適當(dāng)議論和抒情。

(5)文題：我在努力

要求：寫記敘文，可適當(dāng)議論或抒情。

提示：本文取材應(yīng)從自己的真實(shí)生活中去發(fā)現(xiàn)，去開(kāi)掘。這樣才有真情實(shí)感，有生活氣息。要寫出自己的獨(dú)特風(fēng)格，如細(xì)膩動(dòng)人、熱情奔放、幽默風(fēng)趣、莊嚴(yán)凝重等。但是不要寫成“他在努力”、“我要努力”、“我曾努力”等偏題離題的內(nèi)容，(6)文題：真沒(méi)想到……

要求：或選一事，或選一人，或選一物，或選一景，寫成記敘文。要有適當(dāng)?shù)淖h論或抒情。

提示：本文的題眼是“沒(méi)想到”，文章的內(nèi)容應(yīng)是由“沒(méi)想到”引發(fā)出來(lái)的、出乎自己意料的震撼人心的事，即表現(xiàn)出生活中閃光的東西。題目限定了所寫的對(duì)象是“我”，因此，文章的內(nèi)容一定要自己親身經(jīng)歷的，切忌編造。文章的結(jié)構(gòu)要完整，脈絡(luò)要清晰，因此，開(kāi)頭可按自己原來(lái)對(duì)事物的發(fā)展看法敘述，結(jié)尾一定要點(diǎn)明“沒(méi)想到”這個(gè)題眼，既照應(yīng)了開(kāi)頭，又起到畫龍點(diǎn)睛的作用。以記敘為主，可兼有抒情或適當(dāng)?shù)脑u(píng)論。

(7)文題：凡人小事

提示：文題給人以親切樸實(shí)之感，所寫的內(nèi)容也較廣泛。但應(yīng)注意，本題的題眼在字眼的反面：平凡之中寫出不平凡。寫作時(shí)要突出重點(diǎn)，以記敘為主，兼以議論與抒情。

(8)文題：不該發(fā)生的事

提示：生活中有不少的事情，不該發(fā)生卻發(fā)生了，這當(dāng)然不是好事，令人遺憾也讓人深思。這種事情有其起因、發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局，把這個(gè)過(guò)程記敘下來(lái)以表現(xiàn)某些人的思想行為，引起人們的反思和警覺(jué)，這是寫作本文的主旨。本文以記敘為主，所寫事件沒(méi)作限定，可一件，也可幾件，能表達(dá)主旨即可。選擇適當(dāng)?shù)捻樞蛴洈ⅰ?/p>

(9)文題：老師，我永遠(yuǎn)忘不了您

要求：寫記敘文。內(nèi)容要充實(shí)具體，切忌空話；要有真，情實(shí)感。

提示：這是一道讓人含情的文題。圍繞老師，選取自己與老師相處的日子里的一件或幾件典型事例，從語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)等方面的描寫中，突出老師思想品質(zhì)中的高尚與感人之處，抒發(fā)自己對(duì)老師的懷念和崇敬之情。

(10)文題：我家的新鮮事

要求：隨著改革開(kāi)放的深入，出現(xiàn)許多前所未聞的新鮮事，請(qǐng)從你家中發(fā)生的小事中，選取一二件來(lái)寫。要有適當(dāng)?shù)淖h論抒情。

提示：本文的寫作對(duì)象是寫事的記敘文，以寫事為主。文題是一個(gè)偏正短語(yǔ)，其定語(yǔ)就是題眼，因此，要抓住“我家”、“新鮮”來(lái)寫。要圍繞題眼選材，寫出新意；要寫出自己的東西，寫出自己獨(dú)有的體驗(yàn)和感情；要盡量避開(kāi)別人或多數(shù)人會(huì)寫的內(nèi)容；要以小見(jiàn)大，通過(guò)我家的新鮮事，歌頌黨的改革開(kāi)放政策的英明。

(11)文題：課堂記趣

要求：寫記敘文，也可以?shī)A敘夾議。寫出自己的真實(shí)情感。

提示：在豐富多采的學(xué)校生活中，課堂教學(xué)是主體。寫作本文，要仔細(xì)觀察，選取課

堂中精采而有情趣的幾個(gè)片段，組織成文，表現(xiàn)健康活潑，富有情趣的學(xué)習(xí)生活。

(12)文題：有趣的課余生活

要求：必須寫自己實(shí)際經(jīng)歷的課余生活；以記敘為主，可運(yùn)用多種表達(dá)方法。

提示：課余生活的內(nèi)容十分廣泛：唱歌、打球、讀書(shū)、下棋、繪畫、做游戲等，選擇自己感到最有趣的來(lái)寫。在選取課余生活事例時(shí)，一定要抓住“有趣”二字，不是所有的課余活動(dòng)都可寫。要寫得具體、生動(dòng)、形象，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭方法，把課余生活寫得有動(dòng)、有靜、有情。

(13)文題：我了解的一個(gè)人

要求：寫以記人為主的記敘文，可適當(dāng)議論或抒情。

提示：“了解”意味著對(duì)所寫對(duì)象的有關(guān)情況有比較清楚和正確的認(rèn)識(shí)，而這一認(rèn)識(shí)要通過(guò)我與他(她)的交往過(guò)程體現(xiàn)出來(lái)；了解一個(gè)人并非易事，在了解的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生誤會(huì)，因此，文章要寫解決誤會(huì)而達(dá)到了解。這樣，寫起來(lái)就不會(huì)平淡。2，半命題作文

(1)文題：二三事

要求；先將文題補(bǔ)充完整，根據(jù)補(bǔ)后文題的題意，選取有關(guān)材料，寫成記敘文?？勺鬟m當(dāng)?shù)淖h論或抒情，也可敘議結(jié)合。

提示：文題中補(bǔ)充的部分，可以是人，也可以是地方。二者比較，寫人更好選材一些。但不論寫什么，都不能面面俱到，只能選取有代表性的幾件事或幾種情況。因此，行文前一定要明確寫作的中心，選擇恰當(dāng)?shù)牟牧?。如寫人，要選自己熟悉的人，選擇日常生活中能反映性格特點(diǎn)、精神品質(zhì)的有意義的事；如寫地方，也要選自己了解的地方，選擇能表現(xiàn)地方面貌特征、發(fā)展變化的事例。寫人時(shí)，要運(yùn)用肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等描寫方式，具體形象地刻畫人物；寫地方時(shí)，要運(yùn)用場(chǎng)景、情境、烘托等描寫方式，生動(dòng)地反映地方特色。應(yīng)注意，所選事例一定要圍繞同一個(gè)中心，表達(dá)共同的主旨。

(2)文題：我渴望

要求：先將題目補(bǔ)充完整，通過(guò)完整的一件或幾件事具體寫出渴望的原因。以記敘為主，適當(dāng)抒情、議論。

提示：文題中的“渴望”表示急切地盼望，所以“渴望”的內(nèi)容肯定是積極的、尚未實(shí)現(xiàn)的愿望。如渴望父母師長(zhǎng)的理解，渴望友誼、平等、成功、得到尊重，甚至渴望父母不再爭(zhēng)吵、有個(gè)寧?kù)o的小天地等。選取熟悉的、寫起來(lái)有把握的來(lái)寫。

(3)文題：當(dāng)的時(shí)候

要求：先將題目補(bǔ)充完整，再寫成記敘文。

提示：補(bǔ)充的內(nèi)容應(yīng)該是自己熟悉的、感興趣的內(nèi)容。如危險(xiǎn)、關(guān)鍵、困難、緊張、歡樂(lè)等。這時(shí)題目就會(huì)構(gòu)成一種情境，引出一種情節(jié)，如得到各方面的支持、幫助，父母師長(zhǎng)的關(guān)懷等。以所填上的某一方面為內(nèi)容，展開(kāi)想象，寫成以記敘為主的文章，以表達(dá)人與人之間的真誠(chéng)友愛(ài)。

(4)引起的回憶

要求；先補(bǔ)充題目，使之完整，然后寫成記敘文。

提示：能夠“引起的”情況許多，比如一支鋼筆、一張照片、一個(gè)日記本、一本書(shū)、一次活動(dòng)以及一次表?yè)P(yáng)、批評(píng)、挫折等。可選擇自己熟悉的補(bǔ)充文題，寫起來(lái)也能順手。既是“回憶”，自然要采用倒敘法，既是“引起的”，則這個(gè)事物或事件必須是和回憶的人和事有關(guān)系。如果“回憶”是某個(gè)人，就應(yīng)選擇一兩件最能表現(xiàn)人物思想性格和精神面貌的事來(lái)寫，如果“回憶”的是事，就要具體敘述事情的經(jīng)過(guò)和結(jié)果，并表現(xiàn)出一個(gè)中心(或貶或褒，或抑或揚(yáng)，要態(tài)度鮮明).(5)文題：他真

要求：先補(bǔ)充完整題目，寫成記敘文。題目中的“他”不能是報(bào)紙、雜志公開(kāi)宣傳的人物。

提示：題目是個(gè)省去了判斷詞的判斷句，“他”是判斷的對(duì)象，副詞“真”表示肯定、強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)氣。判斷的內(nèi)容受副詞“真”的修飾，一般為形容詞或動(dòng)詞性質(zhì)的詞或短語(yǔ)。從

語(yǔ)境上看，所判斷的內(nèi)容在色彩上并不固定——可褒、可貶、可中性。據(jù)此可補(bǔ)寫如下

容：怪、逗、棒、善良、剛強(qiáng)、大方、能吃苦、是個(gè)熱心腸、小心眼等。從中選取自己最

熟悉的，即可構(gòu)思成文了。

(6)文題：我為此而

要求；補(bǔ)充完整題目，以記敘為主，敘議結(jié)合。

提示：文題中應(yīng)補(bǔ)充的內(nèi)容，是陳述“我”怎么樣的，而“我怎么樣”又是“為此”而產(chǎn)生的。因此，補(bǔ)充的內(nèi)容可以是“自豪”、“驕傲”、“快樂(lè)”、“傷心”、“內(nèi)疚”等。寫作該文要把“此”所指代事件敘述完整，在此基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)刈h論或抒情，達(dá)到突出中心的效果。

(7)文題：樂(lè)在其中

——記一堂課

要求：完成副標(biāo)題，寫一篇記敘文?？勺鬟m當(dāng)?shù)淖h論或抒情。

提示：寫作本題應(yīng)以記事為主，同時(shí)突出自己在事件中的感受。感情的基調(diào)要十分明確，整個(gè)事件要圍繞一個(gè)“樂(lè)”字來(lái)寫。當(dāng)然，要把文章寫得有水平，“樂(lè)”的含義就應(yīng)是深層次的，有意義的，而不是一般的高興。另外，所補(bǔ)充的內(nèi)容，可以是實(shí)際的上課，如語(yǔ)文課、作文課、試驗(yàn)課等，也可以是“課”的比喻義。如敬老課、擁軍課、尊師課等。

(8)文題：美，在

要求：將文題補(bǔ)充完整，寫成記敘文，適當(dāng)抒情或議論。

提示：你生活在一個(gè)美好的時(shí)代。在迷人的清晨，在寧?kù)o的黃昏，在溫暖的校園里，在溫馨和睦的家庭中，在……你一定發(fā)現(xiàn)不少美的人、美的事……請(qǐng)你選擇給你感受最深的，補(bǔ)充到文題中，再把事件敘述完整，并恰當(dāng)?shù)刈h論或抒情，點(diǎn)明文章的中心。

3．材料作文

(1)文題：根據(jù)下面材料，自擬題目，以第一人稱的形式，寫一篇情、景、事、理相融于一體的記敘文。

一次，曉明去公園玩。在飽覽公園景色后，來(lái)到園內(nèi)一茶室稍事休息。一不小心碰倒了茶杯，把鄰座一位青年的衣服濺濕了。那位青年不但沒(méi)有生氣，反而關(guān)心地問(wèn)曉明燙壞手沒(méi)有。這時(shí)服務(wù)員也主動(dòng)上來(lái)擦桌子，換茶水?？吹竭@情景，曉明聯(lián)想到當(dāng)前開(kāi)展的文明禮貌活動(dòng)，感覺(jué)到不僅自然界的春天來(lái)到了公園，而且社會(huì)主義精神文明的春天也來(lái)到了公園。

提示：寫作本文，首先要準(zhǔn)確地掌握所供材料的中心，基本內(nèi)容。然后發(fā)揮聯(lián)想，對(duì)原有的情節(jié)作合理的擴(kuò)大和補(bǔ)充，對(duì)原作人物作合乎邏輯的豐富和補(bǔ)充，如把敘述的改成描寫等。但要注意擴(kuò)充內(nèi)容要與所供材料有機(jī)地融為一體。

(2)文題：閱讀下面材料，以“將軍投宿記”為題，寫一篇記敘文。

有位解放軍少將因公出差，途經(jīng)某市，晚上投宿，不少旅社住宿費(fèi)都很高，出身于放牛娃的將軍不忍心花那么多錢住一宿，便找到一家宿費(fèi)較低旅社。盡管服務(wù)員知道了他的身份，但仍然懷疑，以為是個(gè)“冒牌貨”。就在將軍準(zhǔn)備就寢時(shí)，派出所的同志來(lái)了……

提示：寫作本文應(yīng)在所供材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的想象，恰當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大和補(bǔ)充情節(jié)，補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)和描寫。記敘時(shí)要注意人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理；外貌等描寫。以記敘為主，可作適當(dāng)?shù)淖h論、抒情。

(3)文題：根據(jù)下面材料，寫一篇新聞報(bào)導(dǎo)。

時(shí)間：1989年6月26日下午一時(shí)許。地點(diǎn)：山東省邱縣黃河鄉(xiāng)石李村。人物：北房中學(xué)初二學(xué)生、共青團(tuán)員、17歲芳齡的邢瑞美及三名小女孩。事件：邢瑞美為救落水女孩英勇獻(xiàn)身。三名女孩在深達(dá)30米的水塘邊洗衣，其中兩名不慎滑人塘里，另一名呼救。邢瑞美正在一瓜棚里，聽(tīng)到呼救聲，循聲奔去。她忘記自己水性不好，躍人塘里。終因水深力薄也無(wú)法支撐，停止了呼吸。

提示：寫作新聞，要在提供材料的基礎(chǔ)上，交代清楚人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，注意結(jié)構(gòu)的標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景、結(jié)語(yǔ)五部分，就本文說(shuō)，標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)和主體三部分是不可少的。語(yǔ)言要做到簡(jiǎn)明扼要。

(4)文題：閱讀下面材料，以“生命的最后時(shí)刻”為題，擴(kuò)寫成一篇記敘文。

芝加哥自然博物館的研究員，67歲的動(dòng)物學(xué)家卡爾·施密特博士，一天下班后，一個(gè)人留在實(shí)驗(yàn)室里繼續(xù)觀察美洲的毒蛇，不幸被蛇咬傷。當(dāng)時(shí)電話打不出去，他自知性命難保，但他鎮(zhèn)定自若，為了給后人留下科學(xué)研究的資料，他記錄下自己垂危時(shí)的感覺(jué)：“體溫很快升到39．5’，胃劇痛，燥熱，耳鳴，眼皮痛，睜眼困難……四小時(shí)了，口鼻開(kāi)始出血……看不見(jiàn)體溫表了，情況非常嚴(yán)重……疼痛消失，呼吸困難，全身癱軟，開(kāi)始腦充血了……”

提示：寫作本文，首先要在結(jié)構(gòu)上作合理布局。本文擴(kuò)寫的結(jié)構(gòu)，可先從議論人手，然后按事件發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果的順序，依次展開(kāi)。其次要發(fā)揮想象，補(bǔ)充細(xì)節(jié)，如毒蛇的形狀和咬人的細(xì)節(jié)，施密特?zé)o所畏懼入神觀察和專注實(shí)驗(yàn)操作的細(xì)節(jié)，還有施密特在生命最后時(shí)刻掙扎作記錄的細(xì)節(jié)。有了這些合情合理的細(xì)節(jié)描寫，文章就能生動(dòng)感人。

(5)文題：根據(jù)下面材料，擴(kuò)寫成一篇記敘文。

有一只老虎，看見(jiàn)曾打敗過(guò)自己的水牛被農(nóng)人吆喝著耕地，便去問(wèn)牛為什么怕農(nóng)人，牛說(shuō)因?yàn)槿擞小爸腔邸?。老虎向農(nóng)人要求看看他的“智慧”。農(nóng)人說(shuō)把“智慧”忘在家里了，可以去拿，但要先把老虎捆起來(lái)，免得他走后老虎把牛吃掉。老虎聽(tīng)從了。農(nóng)人回村叫來(lái)村民，把老虎裝進(jìn)鐵籠，對(duì)老虎說(shuō)，這就是“智慧”。

提示：文章以記敘為主，在所供材料的基礎(chǔ)上，運(yùn)用合理的想象，適當(dāng)?shù)爻鋵?shí)情節(jié)，要合理地補(bǔ)充環(huán)境描寫。在刻畫人物時(shí)，要注意運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫和補(bǔ)充必要的細(xì)節(jié)描寫。文章的結(jié)尾，可作簡(jiǎn)短的議論，使文章中心更鮮明、突出。