第一篇：小學(xué)三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作能力分析

學(xué)習(xí)者分析

----小學(xué)三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作能力分析

學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)習(xí)者具有的認(rèn)知的，情感的，社會(huì)的等特征都將對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同程度的影響。而小學(xué)三年級(jí)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,是字形詞句篇、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等能力的訓(xùn)練。三年級(jí)是學(xué)生習(xí)作的起步階段,也是決定學(xué)生走穩(wěn)習(xí)作之路的關(guān)鍵一步。下面我就從學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，起點(diǎn)水平，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等幾方面并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行分析。一,教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)后應(yīng)該表現(xiàn)出來(lái)的具體的明確的表述.一般分為認(rèn)知,動(dòng)作技能,情感三個(gè)大的領(lǐng)域目標(biāo).小學(xué)三年級(jí)作文水平在教學(xué)后應(yīng)達(dá)到的基本目標(biāo)

在情感目標(biāo)上;

1.有樂(lè)于動(dòng)筆，進(jìn)行書(shū)面表達(dá)的興趣。

2.有習(xí)作的自信心。

3.愿意將自己的習(xí)作讀給他人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。

4.愿意表達(dá)自己覺(jué)得新奇有趣、印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)

在認(rèn)知目標(biāo)上

1.有初步的寫(xiě)作目的意識(shí)。能用簡(jiǎn)短的書(shū)信、便條進(jìn)行書(shū)面交際。

2.能依事件的先后次序、不拘形式寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象。

3．有初步的語(yǔ)體意識(shí)，能通過(guò)對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)等表達(dá)情節(jié)，寫(xiě)一段意思連貫的話，做到語(yǔ)句通順，感情真實(shí)。

在技能目標(biāo)上

1.學(xué)習(xí)觀察周圍事物的方法，初步養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，用書(shū)面或口頭表達(dá)自己的觀察所得。

2.嘗試寫(xiě)觀察日記、生活筆記、書(shū)信和隨感，并能初步整理并運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。

二,學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

認(rèn)知結(jié)構(gòu)是指學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的數(shù)量、清晰度和組織結(jié)構(gòu).從小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展上而言。在注意方面，小學(xué)生的有意注意逐步發(fā)展并占主導(dǎo)地位，注意的集中性、穩(wěn)定性、注意廣度、注意的分配、轉(zhuǎn)移等方面都有不同程度的發(fā)展。在記憶方面，有意記憶逐步發(fā)展并占主導(dǎo)地位，抽象記憶有所發(fā)展，但具體形象記憶的作用仍非常明顯。在思維方面，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分出概念中本質(zhì)與非本質(zhì)，主要與次要的內(nèi)容，學(xué)會(huì)掌握初步的科學(xué)定義，學(xué)會(huì)獨(dú)立進(jìn)行邏輯論證，但他們的思維活動(dòng)仍然具有很大成分的具體形象色彩。在想象方面，學(xué)生想象的有意性迅速增長(zhǎng)并逐漸符合客觀現(xiàn)實(shí)，同時(shí)創(chuàng)造性成分日益增多.結(jié)合對(duì)小學(xué)生認(rèn)知水平的分析,在教學(xué)過(guò)程中從以下幾個(gè)方面來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平.。

（一）、加強(qiáng)朗讀背誦訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)感。

文章源于積累。只有語(yǔ)言積累到一定的程度，才可能文思泉涌，筆下生花。因而，必須加強(qiáng)小學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。

（二）、博覽群書(shū)，做好讀書(shū)筆記。

小學(xué)生除了熟讀課本之外，還應(yīng)該廣讀、精讀大量書(shū)籍。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期日益積累，語(yǔ)言會(huì)越來(lái)越豐富，寫(xiě)作時(shí)大量生動(dòng)的語(yǔ)句就會(huì)涌向筆端。

（三）、訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真觀察，養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣：

生活是寫(xiě)作的源泉。除了要求學(xué)生積累好詞好句外，還注意在日常生活中善于觀察事物，并每天把看到的，聽(tīng)到的，想到的寫(xiě)下來(lái)成為日記，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高有明顯作用。

（四）、練說(shuō)練寫(xiě)，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合。

為了提高小學(xué)生寫(xiě)作水平，教師必須上好口語(yǔ)交際課，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)口語(yǔ)交際的內(nèi)容把自己的見(jiàn)聞、見(jiàn)解、感受和想象有條有理地說(shuō)出，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順。

（五）、聯(lián)系課文，適當(dāng)摹仿，仿中求創(chuàng)。

模仿是小學(xué)生的天性，是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，但模仿絕不是呆板復(fù)制，模仿要根據(jù)小學(xué)生的思維發(fā)展，從機(jī)械模仿到變通模仿，最后發(fā)展成創(chuàng)造性模仿，沿著仿造——改造——?jiǎng)?chuàng)造的軌跡，推陳出新。三,學(xué)習(xí)者起點(diǎn)水平

起點(diǎn)水平是指學(xué)習(xí)者原來(lái)具有的知識(shí)，技能，態(tài)度。對(duì)學(xué)習(xí)者起點(diǎn)水平的分析，一是預(yù)備能力分析，即明確學(xué)習(xí)者對(duì)于面臨的學(xué)習(xí)是

否有必備的行為能力；二是目標(biāo)能力分析，即了解學(xué)習(xí)者對(duì)要學(xué)習(xí)的東西知道了多少。

小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生,在一二年級(jí)的寫(xiě)作水平的基礎(chǔ)上,寫(xiě)作的水平,無(wú)論在語(yǔ)言上,結(jié)構(gòu)上,思想內(nèi)容上已經(jīng)有一定的提高.但是一二年級(jí)主要注重的是圖畫(huà)的描繪和小片段話語(yǔ)的練習(xí).到了三年級(jí)則要向較為規(guī)范的模式轉(zhuǎn)變,在字?jǐn)?shù)內(nèi)容上有了更高的要求.四,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是指直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。

從認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個(gè)方面而言,由于三年級(jí)學(xué)生的年齡階段及其心理生理的發(fā)展水平等因素,大部分小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生屬于自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).自我提高的內(nèi)驅(qū)力把成就看做是贏得地位與自尊心的根源，它顯然是一種外部動(dòng)機(jī)。附屬內(nèi)驅(qū)力是一個(gè)人為了保持長(zhǎng)者們（如家長(zhǎng)、教師等）的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出來(lái)的把工作做好的一種需要。

基于這種動(dòng)機(jī),教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于學(xué)生的作文，我們應(yīng)該允許有差異，允許失敗，充分信任，熱情激勵(lì)。不能要求學(xué)生習(xí)作都寫(xiě)得像優(yōu)秀作文一樣，也不要把后進(jìn)生的作文和優(yōu)生對(duì)比。應(yīng)充分以賞識(shí)的心

態(tài)和賞識(shí)的思維方式去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，熱情鼓勵(lì)，促使學(xué)生找到“作文我能行”的感覺(jué)！使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)寫(xiě)作文的心態(tài).教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的目的是為了有效促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí),雖然教學(xué)設(shè)計(jì)者不能對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)者的各個(gè)因素都進(jìn)行分析，但是，了解小學(xué)三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作能力以上幾方面的影響因素，有利于教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，并最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的效果。

第二篇：如何培養(yǎng)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作能力

淺談如何培養(yǎng)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作能力

和平縣禮士鎮(zhèn)三聯(lián)小學(xué)黃文炳

自我從事教育工作以來(lái)，已有三年多了，在這三年里，我一直擔(dān)任小學(xué)三年級(jí)到五年級(jí)英語(yǔ)以及三年級(jí)語(yǔ)文，說(shuō)起語(yǔ)文并非是我的專業(yè)，因此語(yǔ)文教學(xué)對(duì)我來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰(zhàn)。三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的轉(zhuǎn)折階段，其中就有了一個(gè)新的教學(xué)任務(wù)，也是非常重要的一個(gè)教學(xué)任務(wù)，那就是寫(xiě)作教學(xué)。三年級(jí)學(xué)生第一次接觸作文，自然是陌生的了，所以寫(xiě)作水平也是有限的了。教學(xué)起來(lái)也是相對(duì)比較困難點(diǎn)，但我們作為教育工作者必須在這時(shí)教會(huì)學(xué)生基本寫(xiě)作知識(shí)以及基本寫(xiě)作技能。因?yàn)槿昙?jí)的學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平適合開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作了。那么如何來(lái)培養(yǎng)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作能力就顯得尤為重要了。我剛從事教育工作那年對(duì)三年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)也是感到一頭霧水，經(jīng)過(guò)三年的教學(xué)，通過(guò)學(xué)習(xí)其他老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，吸取他們切合實(shí)際的教學(xué)理念，加上自己對(duì)學(xué)生的了解以及對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的一點(diǎn)研究和反思，在此我對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作能力作一些自己看法。

在三年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)上，一開(kāi)始我們不能對(duì)學(xué)生要求太高，畢竟這不符合學(xué)生本身知識(shí)實(shí)際。首先應(yīng)掌握寫(xiě)作格式，比如題目應(yīng)寫(xiě)在第一行格子中間處，每一段開(kāi)頭應(yīng)空兩格寫(xiě)起。標(biāo)點(diǎn)符合的運(yùn)用，尤其要提醒學(xué)生第一格里不能放置標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在內(nèi)容上，我們也不可能要求學(xué)生能寫(xiě)起多么華麗的文章，基本要素齊全就已經(jīng)足夠了，比如寫(xiě)一件事，起碼有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的經(jīng)過(guò)和結(jié)果。描寫(xiě)動(dòng)物，就應(yīng)該能夠把所寫(xiě)的動(dòng)物的名稱、外貌、特點(diǎn)，可能的話再寫(xiě)一些它的生活習(xí)性，就 1

很不錯(cuò)了。除了這基本要素，當(dāng)然要求句子的通順。這是基本寫(xiě)作知識(shí)，是培養(yǎng)、提高寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)。那么，要培養(yǎng)、提高學(xué)生寫(xiě)作能力，我認(rèn)為還要做到以下幾點(diǎn)：

第一，多讀。讀書(shū)首先可以培養(yǎng)學(xué)生文字組織能力，學(xué)生口頭表達(dá)是沒(méi)問(wèn)題，但三年級(jí)的學(xué)生，一開(kāi)始讓他們用書(shū)面語(yǔ)表達(dá)的話就不容易了，總會(huì)出錯(cuò)，寫(xiě)出的句子就不通順了。多讀書(shū)還可以拓寬學(xué)生知識(shí)面，本來(lái)農(nóng)村的孩子所見(jiàn)所聞就少，多讀就更加必要了。有一句名言是這樣說(shuō)的：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。正是這個(gè)道理了。

第二，多抄。我這里所說(shuō)的不是指多抄別人的文章，是摘抄其中優(yōu)美的句子，把它積累下來(lái)，運(yùn)用到自己的作品中，比如表示開(kāi)心的心情，如果我們都說(shuō)：我真開(kāi)心?。∵@顯得很平淡，我們不妨用：我心里感到甜滋滋的。同一個(gè)意思，不同的表達(dá)，之中的味道就不一樣了。

第三，多寫(xiě)。寫(xiě)作就像學(xué)游泳一樣，如果總是觀察別人游泳，自己不下手練習(xí)，無(wú)論教練再優(yōu)秀也不能培養(yǎng)出會(huì)游泳的人來(lái)。所謂熟能生巧，學(xué)生寫(xiě)得多了，自然就有技巧了。通過(guò)學(xué)生寫(xiě)了，老師改了，就能給學(xué)生指出其中的不足之處，只有那樣學(xué)生才會(huì)進(jìn)步。平時(shí)我們也應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生用詞寫(xiě)一句話，因?yàn)橐黄魑氖怯擅恳痪湓挊?gòu)成的。

第四，多聽(tīng)。聽(tīng)教師指導(dǎo)，聽(tīng)?zhēng)熒u(píng)點(diǎn)，聽(tīng)別人的優(yōu)秀作文。習(xí)作前，聽(tīng)教師的指導(dǎo)；習(xí)作后，進(jìn)行小組交流，聽(tīng)取同學(xué)提出的修改意見(jiàn)，對(duì)習(xí)作進(jìn)行修改，然后全班交流，聽(tīng)?zhēng)熒u(píng)點(diǎn)，同時(shí)聽(tīng)別人的優(yōu)秀作文，想想別人寫(xiě)得好在哪里，取長(zhǎng)補(bǔ)短，改進(jìn)自己的習(xí)作，自然就能夠較快地提高寫(xiě)作水平。

第五，下水作文。什么叫下水作文呢，就是老師自己先寫(xiě)一篇作文，力求簡(jiǎn)單明了，學(xué)生能看懂，之中又包含了所有的寫(xiě)作要素。然后在課堂上師生共同學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)。

以上幾點(diǎn)就是我?guī)啄陙?lái)積累的一些看法，在做到這幾點(diǎn)之后學(xué)

生的確掌握了和很大程度提高了寫(xiě)作能力。

第三篇：淺談如何提高小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作能力

淺談如何提高小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作能力

摘要：寫(xiě)作是我們運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)行交流的重要方式，是進(jìn)行創(chuàng)造性表述的一個(gè)過(guò)程。而寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生掌握知識(shí)的標(biāo)志。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，初次接觸作文，由段到篇，是個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是個(gè)難點(diǎn)。因此，習(xí)作教學(xué)是三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作 興趣 讀寫(xiě)結(jié)合 練習(xí)指導(dǎo)

寫(xiě)作是我們運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)行交流的重要方式，是進(jìn)行創(chuàng)造性表述的一個(gè)過(guò)程。而寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生掌握知識(shí)的標(biāo)志。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，初次接觸作文，由段到篇，是個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是個(gè)難點(diǎn)。因此，習(xí)作教學(xué)是三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。

在從事語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生特別害怕寫(xiě)作，尤其是三年級(jí)的學(xué)生，他們提起筆來(lái)通常抓耳撓思，不知如何下手，就算他們費(fèi)了就牛二虎之力終于寫(xiě)出來(lái)了，也很難找到一篇稍好一點(diǎn)的習(xí)作，據(jù)我觀察發(fā)現(xiàn)有以下幾方面的情況：

1、詞語(yǔ)量少，很難寫(xiě)詳細(xì)；

2、大多數(shù)學(xué)生采用平鋪直敘；

3、觀察不仔細(xì)，缺乏想象力。

4、題材不新穎，難把握住習(xí)作的重點(diǎn)。那么，我們?nèi)昙?jí)學(xué)生應(yīng)該如何寫(xiě)作呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

有了寫(xiě)作興趣才能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。因?yàn)榕d趣是最好的老師，而最好的老師是善于培養(yǎng)學(xué)生興趣的人。讓學(xué)生在輕松愉快狀態(tài)下，興致勃勃地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是小學(xué)作文教學(xué)的第一步，也是作文教學(xué)成功的向?qū)АＦ毡閷W(xué)生感到寫(xiě)作困難，作為老師要及時(shí)醫(yī)治好學(xué)生的這塊心病，這樣在寫(xiě)作教學(xué)中才能達(dá)到事半功倍的效果。就三年級(jí)的學(xué)生而言，學(xué)生厭惡寫(xiě)作，最根本的原因是不知道寫(xiě)什么，如何寫(xiě)。

（一）寫(xiě)學(xué)生熟悉的內(nèi)容

根據(jù)小學(xué)生的心里特點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)該從他們感興趣的事情寫(xiě)起，而且作文命題應(yīng)開(kāi)放，緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以及他們周圍的人或事、景或物作為習(xí)作內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。比如根據(jù)學(xué)生的思想情況，命題為《××，我想對(duì)你說(shuō)》。又如寫(xiě)《一次活動(dòng)》，寫(xiě)作前需要有目的地組織學(xué)生參加各種有趣的活動(dòng)。比如：參觀工廠、舉行跳繩和拔河比賽等等。寫(xiě)作時(shí)讓學(xué)生先在班上口頭習(xí)練，鼓勵(lì)學(xué)生人人參與，把活動(dòng)過(guò)程中的所見(jiàn)所感所思講出來(lái)，讓他們暢所欲言，消除對(duì)寫(xiě)作的恐懼心里。然后再進(jìn)行書(shū)面訓(xùn)練，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成作文。也可以根據(jù)小學(xué)生喜歡做游戲的特點(diǎn)來(lái)精心設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，游戲前，告訴學(xué)生要仔細(xì)觀察游戲的過(guò)程，仔細(xì)觀察同學(xué)的言行和表情。游戲結(jié)束后組織學(xué)生說(shuō)過(guò)程，討論從游戲中懂得的道理。

（二）通過(guò)鼓勵(lì)給學(xué)生帶來(lái)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)寫(xiě)作的欲望。

當(dāng)學(xué)生的第一篇文章寫(xiě)出來(lái)以后，不要指責(zé)他寫(xiě)的這樣不行，那樣不好，如果這樣，他就不還敢繼續(xù)寫(xiě)下去了。相反的，作為老師要大力夸獎(jiǎng)他的優(yōu)點(diǎn)，或字體美觀，或書(shū)面整潔，或觀察仔細(xì)，或句子通順，或描寫(xiě)形象，或敘述生動(dòng)等等。這樣才能使學(xué)生堅(jiān)持不懈地自覺(jué)作文，用肯定給學(xué)生帶來(lái)自信心，使其逐步養(yǎng)成寫(xiě)作的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生多讀多寫(xiě)的習(xí)慣

多讀多寫(xiě)是提高小學(xué)生寫(xiě)作能力的重要途徑。要達(dá)到多讀的目的，除了指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀語(yǔ)文課本中的課文外，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生閱讀有益的課外讀物，從中吸取寫(xiě)作“營(yíng)養(yǎng)”。平時(shí)用一定的時(shí)間給學(xué)生閱讀課外讀物，并開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示課外閱讀的效果，享受進(jìn)步、收獲的喜悅。讀是積累，只有語(yǔ)言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。通過(guò)讀，寫(xiě)，背使學(xué)生把課本的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備起來(lái)，提起筆來(lái)就不會(huì)難了。寫(xiě)是在讀的基礎(chǔ)上的提高，只有讀寫(xiě)結(jié)合，才能有效地提高寫(xiě)作能力。

要達(dá)到多寫(xiě)的目的，就要培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)好讀書(shū)筆記，寫(xiě)讀書(shū)筆記可以提高我們的思維能力和寫(xiě)作能力，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。所以要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力就要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記，做好課內(nèi)課文的讀書(shū)筆記，指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外讀物，并作好讀書(shū)筆記。讓每一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)好詞好句積累本，用于在閱讀時(shí)摘錄書(shū)中的優(yōu)美詞語(yǔ)，妙語(yǔ)妙句，精彩片段……之后反復(fù)吟誦，不僅要求正確朗讀好詞句篇，讀時(shí)做到眼到、口到、心到，并背誦下來(lái)，增加背誦的量。只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累，語(yǔ)言才會(huì)豐富，寫(xiě)作時(shí)大量生動(dòng)的語(yǔ)句就會(huì)涌向筆端。

三、讓學(xué)生在寫(xiě)的基礎(chǔ)上多練

生活是寫(xiě)作的源泉，我們身邊每天都發(fā)生著不計(jì)其數(shù)的新鮮事，對(duì)此我們要善于做生活筆記。而作文說(shuō)的就是真人真事，寫(xiě)的就是真情實(shí)感。那么，我們應(yīng)如何引導(dǎo)他們寫(xiě)出真情實(shí)感的習(xí)作呢？在具體教學(xué)中，首先對(duì)于寫(xiě)“真”的作文，給予高分鼓勵(lì)，肯定表?yè)P(yáng)。其次引導(dǎo)學(xué)生拓展題材，在生活、在回憶中找真。如：寫(xiě)“難忘的一件事”，可以從“為什么難忘”入手，引導(dǎo)學(xué)生回憶童年時(shí)期的事，回憶從校內(nèi)到校外的事。說(shuō)說(shuō)生活中曾經(jīng)有過(guò)的“有趣的、有意義的、受教訓(xùn)的、后悔的、令人傷心的、令人高興的、令人氣憤的、打擊最大的”一件事。這樣可使一個(gè)平常題目延伸到生活的每個(gè)角落，使學(xué)生驚嘆題意的廣泛。還可以創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)的空間，讓學(xué)生在交流中，細(xì)細(xì)品味，體驗(yàn)真情實(shí)感。學(xué)生一旦有機(jī)會(huì)無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流，他們能盡情地流暢地表達(dá)自己的真情實(shí)感，說(shuō)出真話，再讓學(xué)生動(dòng)筆就不會(huì)空話、客套話一大堆了。另外，在寫(xiě)作教學(xué)中，總要教育學(xué)生敢想，并鼓勵(lì)學(xué)生多想，展開(kāi)想象的翅膀。如在觀察某一事物，就可以隨意地去想它的過(guò)去未來(lái)，或想一些跟它有聯(lián)系的事物。多讓他們寫(xiě)想象作文，最大發(fā)揮他們自由的天性。

世界級(jí)文學(xué)大師巴而扎克整整用了十年的練筆時(shí)間，后來(lái)方才成名。這都說(shuō)明了“練”的重要性，我們要提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平，同樣要以“練”為主。讓學(xué)生多練寫(xiě)生活筆記，日記，周記，大作文，小作文……并且將“練”的方式多樣化，使學(xué)生們?cè)诓粩嗟亍熬殹敝?，提高作文水平?/p>

四、加強(qiáng)作文指導(dǎo)，做好批改、講評(píng)。

加強(qiáng)作文指導(dǎo)，做好批改、講評(píng)對(duì)提高學(xué)生寫(xiě)作能力起著決定性的作用。因此在學(xué)生作文練習(xí)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作文的指導(dǎo)。其具體操作步驟可以是：一是指導(dǎo)審題，讓學(xué)生理解題目的意思，明白寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)。二是指導(dǎo)立意，讓學(xué)生明確文章的中心，明白為什么寫(xiě)，是說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，還是表達(dá)一種情感等等。三是指導(dǎo)選材，讓學(xué)生明白選擇什么材料才能更好地為中心服務(wù)。此時(shí)，可以讓學(xué)生把自己的讀書(shū)筆記拿出來(lái)，從中選擇好材料，為寫(xiě)作服務(wù)。除此之外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生遣詞造句，用上各種寫(xiě)作手法、技巧，謀篇布局等。

其次，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與作文的批改、講評(píng)。學(xué)生自己批改、講評(píng)作文的形式應(yīng)是多種多樣的，如師生共議共改、小組合作評(píng)改、同桌互評(píng)互改、個(gè)人自改自評(píng)等。讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己作文中的缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)他人作文中的優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到互相學(xué)習(xí)，共同提高的目的。學(xué)生改好作文后，再抄進(jìn)作文本。作文交上來(lái)后，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的作文都進(jìn)行認(rèn)真地批改。對(duì)于作文中存在的問(wèn)題，如錯(cuò)別字、用詞不當(dāng)、句子不完整等等，用上固定的修改符號(hào)給學(xué)生標(biāo)出來(lái)，讓學(xué)生自己修改，培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力。

以上是我在寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中的管窺之見(jiàn)。語(yǔ)文教學(xué)成在作文，敗在作文。在寫(xiě)作教學(xué)中，如何提高三年級(jí)小學(xué)生的寫(xiě)作能力，還有待我們語(yǔ)文教師去共辟蹊徑。

第四篇：如何培養(yǎng)小學(xué)三年級(jí)的寫(xiě)作能力

如何培養(yǎng)小學(xué)三年級(jí)的寫(xiě)作能力

培養(yǎng)小學(xué)生作文能力：《大綱》提出的具體要求是：“既要培養(yǎng)學(xué)生用詞造句、布局謀篇的能力,又要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力?！?/p>

作文是學(xué)生思想水平和文字表能力的具體表現(xiàn)：是字，詞，句，篇的綜合訓(xùn)練。如何提高農(nóng)村小學(xué)生的寫(xiě)作能力，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作的興趣。是當(dāng)前課程改革中作文教學(xué)一個(gè)十分重要的問(wèn)題。如何提高農(nóng)村小學(xué)生的寫(xiě)作能力,經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的作文教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和語(yǔ)匯的積累

小學(xué)生從三年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作文，是由一二年級(jí)的寫(xiě)話上升為寫(xiě)作文，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一大難關(guān)，如果不加以正確的引導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭惡作文。學(xué)生要寫(xiě)好作文，關(guān)鍵是要具備寫(xiě)作的基本功，即是作文時(shí)所需要的各種基礎(chǔ)知識(shí)。認(rèn)識(shí)更多的字，積累更多的詞匯，熟記更多的名言警句，格言諺語(yǔ)。有了這些基礎(chǔ)知識(shí)，就能寫(xiě)好文章。這就如做飯，要做好一頓飯，首先要購(gòu)置柴米、炊具一樣。那么，對(duì)那些詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)的積累，主要是通過(guò)閱讀、摘錄。即是閱讀一些有用書(shū)籍，把書(shū)中那些優(yōu)秀的字詞句摘錄下來(lái)，作文時(shí)就可以隨心所欲，充分選用。

二、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

1、多開(kāi)展活動(dòng)，增強(qiáng)寫(xiě)作興趣

為寫(xiě)好一次有意義的活動(dòng)，我平時(shí)經(jīng)常讓學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)：到操場(chǎng)拔雜草、上街搞衛(wèi)生??這學(xué)期的活動(dòng)課，我還親自加入到學(xué)生的各種活動(dòng)中去，氣氛相當(dāng)激烈?；顒?dòng)開(kāi)展之前，我要求學(xué)生留心觀察別人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，體會(huì)自己的心理活動(dòng)過(guò)程?；顒?dòng)后，讓學(xué)生寫(xiě)《一次開(kāi)心的比賽》，由于情景歷歷在目，落筆就比較快，許多學(xué)生寫(xiě)出了熱烈歡快的氣氛和高興、緊張的心情。可見(jiàn)，只要寫(xiě)學(xué)生感興趣的內(nèi)容，學(xué)生作文還是有話可寫(xiě)的。

2、多說(shuō)

“說(shuō)”，即是把所見(jiàn)、所聞、所思表達(dá)于語(yǔ)言。能說(shuō)者善寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生好說(shuō)的能力，一定能提高學(xué)生寫(xiě)作的水平，可以收到一箭雙雕的效果。我發(fā)現(xiàn)，平時(shí)不善說(shuō)的學(xué)生，他們的作文往往也不能把要敘的事、要說(shuō)的理，有條理、有中心地訴諸于文字。究其根本原因，則是缺乏說(shuō)話的能力。針對(duì)這一現(xiàn)象，我在作文教學(xué)中特別注重學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)。我讓學(xué)生介紹自己熟悉的人和事、自然景物或親自參加的各種活動(dòng)等等，在訓(xùn)練過(guò)程中，列出簡(jiǎn)單的提綱來(lái)引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，然后按說(shuō)的順序有條理地寫(xiě)下來(lái)。

在一次作文課上，我先對(duì)一位愛(ài)說(shuō)話的男生提問(wèn)：“你給大家講講你的媽媽吧?！边@位男生先是奇怪，但還是回答了：“我媽媽三十來(lái)歲，高高的，燙了一頭卷發(fā)?！蔽尹c(diǎn)了點(diǎn)頭。他又補(bǔ)充說(shuō)：“我媽媽會(huì)織毛衣，織得可好啦！我的毛衣毛褲都是媽媽親手織的 ”我滿意地笑了。接著又問(wèn)了其他幾個(gè)同學(xué)，效果都不錯(cuò)。于是，我走到黑板前板書(shū)了《我的媽媽》，然后我又鼓勵(lì)學(xué)生把剛才講的寫(xiě)下來(lái)。這樣做，學(xué)生感到“胸有成竹”，寫(xiě)起來(lái)比較順手，學(xué)生對(duì)作文感到不是太“難”，而是把它當(dāng)成一種樂(lè)趣。

3、多肯定、多鼓勵(lì)、少批評(píng)

提高消除學(xué)生畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性。要從心理上使學(xué)生不再怕寫(xiě)作。首先要給學(xué)生自信心，采取多鼓勵(lì)，少批評(píng)在批改作文中，對(duì)寫(xiě)作差，不合要求的，切忌諷刺挖苦，應(yīng)單獨(dú)談話指出存在的問(wèn)題，多說(shuō)鼓勵(lì)性的語(yǔ)言：對(duì)寫(xiě)作有進(jìn)步的學(xué)生要加以表?yè)P(yáng)，使他們對(duì)寫(xiě)作有自信心。其次通過(guò)課外活動(dòng)培養(yǎng)興趣：提高寫(xiě)作能力.也可以在教室辟一“佳作展示欄”，把每次作文的優(yōu)秀篇目連同評(píng)語(yǔ)一同展示，讓學(xué)生共評(píng)得失，力求從各個(gè)方面得到啟發(fā)，同時(shí)營(yíng)造一種聲勢(shì)：“這些佳作都來(lái)自同學(xué)中，我也能寫(xiě)出這樣的文章。”這不僅能讓佳作作者產(chǎn)生榮譽(yù)感，其他同學(xué)也激活了情感因素，增強(qiáng)了寫(xiě)作信心。對(duì)一些文質(zhì)兼美的文章，還推薦到一些期刊的中學(xué)生園地發(fā)表，使同學(xué)體會(huì)到作文成功的快感，寫(xiě)作也由課內(nèi)到課外擴(kuò)展了。這樣，既引導(dǎo)學(xué)生更積極地關(guān)心他人，關(guān)心社會(huì)，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，又培養(yǎng)了良好的寫(xiě)作習(xí)慣，訓(xùn)練寫(xiě)作技巧，提高寫(xiě)作水平。

三、學(xué)會(huì)觀察，寫(xiě)出真情實(shí)感 1.從靜物描寫(xiě)入手，學(xué)會(huì)觀察

花草樹(shù)木、瓜果蔬菜經(jīng)常是我們描寫(xiě)的對(duì)象，學(xué)生應(yīng)抓住它的“色、形、味、香”特點(diǎn)。我要求學(xué)生仔細(xì)看、嘗、聞。如《我最喜歡的水果》，課前，我都讓學(xué)生帶來(lái)了自己最喜歡吃的水果。首先讓學(xué)生觀察它的外形--顏色（外皮，果肉，籽），接著嘗它的味道，最后再讓學(xué)生說(shuō)出水果的作用（解渴，美容，降火等等）。2.觀察動(dòng)作、場(chǎng)景等，把文章寫(xiě)具體

如在教上面提到過(guò)的《一次開(kāi)心的比賽》時(shí)，我為激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，活動(dòng)后讓學(xué)生把活動(dòng)過(guò)程寫(xiě)成作文。我發(fā)覺(jué)作文的啟蒙教學(xué)，必須從教給學(xué)生有序觀察入手，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。下筆之前，我首先指名讓學(xué)生回顧了活動(dòng)當(dāng)天的情景、心情和自己覺(jué)得最激動(dòng)的一瞬間。最后我就出示作文的目標(biāo)要求：①按一定的順序把制作寫(xiě)清楚；②表示動(dòng)作的詞語(yǔ)要用準(zhǔn)確，寫(xiě)具體；③要把自己的想法或做完后的心情寫(xiě)進(jìn)去。這樣讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，使課堂中有聽(tīng)、有做、有說(shuō)、有寫(xiě)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)作的積極性。學(xué)生從生活中找到了寫(xiě)作的材料，寫(xiě)作的興趣隨之而來(lái)。全班52位同學(xué)，寫(xiě)出的作文內(nèi)容不相同，收到了較好的效果。有的寫(xiě)投進(jìn)球開(kāi)心，有的寫(xiě)帶球帶得好開(kāi)心，有的還寫(xiě)因?yàn)槔蠋煹膮⑴c開(kāi)心??避免了千篇一律的現(xiàn)象，連過(guò)去寫(xiě)得不成樣的同學(xué)，也有內(nèi)容可寫(xiě)了。

四、養(yǎng)成學(xué)生自覺(jué)修改作文的習(xí)慣

“好的文章不是寫(xiě)出來(lái)的，而是修改出來(lái)的?！痹S多有名作家都這樣說(shuō)?？梢?jiàn)修改作文在習(xí)作中占有十分重要的地位，因此，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)修改作文的習(xí)慣也是培養(yǎng)學(xué)生作文能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。不少學(xué)生在平時(shí)練筆時(shí)，每當(dāng)寫(xiě)完后便認(rèn)為大功告成，可以放松一下了。過(guò)后卻不知自己寫(xiě)了些什么，有些地方連自己也弄不明白，這主要是欠缺回頭修改的習(xí)慣。所以，首先教師要引導(dǎo)學(xué)生按字、詞、句、段、篇的順序去修改自己的作文，每修改一遍都要和前一遍對(duì)照，找出成績(jī)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而不斷提高寫(xiě)作技巧。其次，用榜樣示范引導(dǎo)。因?yàn)椤鞍駱拥牧α渴菬o(wú)窮的”。例如列舉名人認(rèn)真修改文章的事實(shí)引導(dǎo)：如宋代詩(shī)人王安石寫(xiě)的這句詩(shī)“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，先后選換了“到”、“過(guò)”、“入”、“滿”等十多個(gè)字，最后才確定了“綠”字?？梢?jiàn)詩(shī)人在修改中精益求精。又如用那些認(rèn)真修改作文而取得好成績(jī)的同學(xué)作為榜樣去引導(dǎo)學(xué)生，使他們認(rèn)識(shí)到修改作文的重要性，從而養(yǎng)成自覺(jué)修改作文的習(xí)慣。

五、要堅(jiān)持寫(xiě)好日記

幾年來(lái)，我們班的家庭作業(yè)盡量摒棄以往“單一機(jī)械式”的抄寫(xiě)，而改之以向多樣新穎、富有創(chuàng)造性、靈活性的日記傾斜。而是鼓勵(lì)寫(xiě)特色日記。

(1)插圖日記。這是圖文并茂、饒有情趣的一種寫(xiě)日記的方法。試想，一篇生動(dòng)流暢的日記，配上色彩鮮艷的一朵花、一片綠葉或是一只小動(dòng)物，還有靈活多變的字體標(biāo)題，這些都能激起小作者們極大的熱情和興趣。

(2)摘抄日記。蘇聯(lián)的拉德任斯卡雅教授說(shuō)：“訓(xùn)練孩子們從書(shū)本上搜集材料，從某種意義上說(shuō)就是訓(xùn)練他們走向生活。”因此，一般每星期的日記我都布置摘抄的內(nèi)容。如“名人名言”、“名人小檔案”、“生活百科知識(shí)”、“奇聞異談”、“時(shí)事欄”、“好詞庫(kù)”、“佳句庫(kù)”，使日記成為學(xué)生以后習(xí)作取之不盡的寶庫(kù)。

(3)想象日記?？梢允翘峁┰~、句或情景的想象寫(xiě)日記，為日記開(kāi)啟鮮活的、永不枯竭的源泉。

(4)采訪日記。我讓學(xué)生采訪媽媽的童年，然后指導(dǎo)學(xué)生在日記中寫(xiě)一寫(xiě)“媽媽的童年”，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，更是增進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)交流的好機(jī)會(huì)。

總之，要想寫(xiě)好作文，就要做到八個(gè)字：多看、多聽(tīng)、多想、多寫(xiě)。

第五篇：三年級(jí)學(xué)生情況分析

三年級(jí)學(xué)生情況分析

教育專家孫云曉老師說(shuō)：“教育的目標(biāo)是培養(yǎng)健康人格，教育的條件是好的關(guān)系，教育的方法是培養(yǎng)習(xí)慣?！毙W(xué)階段是養(yǎng)成良好習(xí)慣的最佳時(shí)期，那么我們應(yīng)該從哪里入手培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣呢？還是先來(lái)分析一下三年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)，了解了他們的心智情況再制定方案吧。

孩子進(jìn)入三年級(jí)，通常會(huì)有較大變化，作為老師和家長(zhǎng)都要掌握這些情況，進(jìn)行因材施教，才能使孩子健康成長(zhǎng)。小學(xué)五年一般可分為三個(gè)階段：

一、二年級(jí)為低段；三年級(jí)為中段；

四、五年級(jí)為高段。三年級(jí)在小學(xué)階段是過(guò)渡年級(jí)，是孩子跨入中高年級(jí)的起始年級(jí)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等各門學(xué)科有了許多新的要求。同時(shí)，三年級(jí)是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性強(qiáng)轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過(guò)渡階段。處在這一時(shí)期的孩子更需要老師和家長(zhǎng)關(guān)切的眼神、真誠(chéng)的鼓勵(lì)和熱情地幫助，只要我們能夠正確引導(dǎo)，孩子就會(huì)順利度過(guò)這一時(shí)期。所以，老師和家長(zhǎng)都要更多地關(guān)注孩子各方面的情況。

（一）孩子的心理

三年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1、個(gè)性差別大：三年級(jí)的小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期。他們?cè)诮邮軇e人的評(píng)價(jià)中能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對(duì)自己充滿信心；有的還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我確定、自我主張，對(duì)自己評(píng)價(jià)偏高，甚至有時(shí)“目空一切”，容易導(dǎo)致自負(fù)的心理。相反，有的孩子由于成績(jī)不良或某個(gè)方面的缺失，受到班級(jí)同學(xué)的歧視，往往對(duì)自己評(píng)價(jià)過(guò)低，對(duì)自己失去信心。

2、情緒不穩(wěn)定：

三年級(jí)學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，他們?cè)谀吧?、?yán)肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責(zé)等情況下，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí)，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動(dòng)、沖動(dòng)，常為一點(diǎn)小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。

3、自控力不強(qiáng)：

孩子控制自己情緒的能力得到發(fā)展，情緒表現(xiàn)的方式和強(qiáng)度與低年級(jí)孩子相比，其適宜性更高，一般較少出現(xiàn)忽哭忽笑的現(xiàn)象。但此時(shí)會(huì)出現(xiàn)一種強(qiáng)烈要求獨(dú)立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會(huì)表現(xiàn)出明顯的獨(dú)立性。同時(shí)，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)外部控制的依賴性逐漸減少，但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來(lái)，還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。

(二)學(xué)習(xí)方面

這一階段的一個(gè)重要表現(xiàn)是孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)與活動(dòng)范圍無(wú)論是廣度還是深度都比低年級(jí)有了顯著的變化，學(xué)習(xí)活動(dòng)的游戲性特征減少，學(xué)習(xí)過(guò)程的組織性、認(rèn)知過(guò)程的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性更強(qiáng)。三年級(jí)課程似乎一下子變得難了，許多事情都要靠自己的努力去解決。

一、二年級(jí)的時(shí)候，有的孩子比較聰明，不太認(rèn)真學(xué)習(xí)也能取得比較好的成績(jī)，然而到了三年級(jí)就沒(méi)有那么簡(jiǎn)單了，稍有馬虎，學(xué)習(xí)成績(jī)就有可能滑下來(lái)。這一年又是兩極分化的開(kāi)始，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容多了，難度大了，孩子要保持高分，需要花費(fèi)更多的力氣，付出更多的努力，如果馬虎的話，成績(jī)很容易大幅下滑。在這一時(shí)期，孩子的學(xué)習(xí)興趣也開(kāi)始分化，他們對(duì)于不同學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出現(xiàn)了差別，學(xué)科偏愛(ài)開(kāi)始出現(xiàn)。但是只要家長(zhǎng)和老師密切配合抓住這關(guān)鍵的一年，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成踏實(shí)、勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，一般成績(jī)不會(huì)下滑，而且這一年保持了良好成績(jī)的話，小學(xué)階段以后幾年的學(xué)習(xí)會(huì)變得更加順利。在教育孩子中要掌握技巧，常夸孩子。別怕夸孩子他會(huì)驕傲，如果他沒(méi)達(dá)到第一怎么會(huì)驕傲呢，他只會(huì)不斷進(jìn)步。我們一定要記?。航逃⒆拥臅r(shí)候要用拇指別用食指。表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)也要注意方式，應(yīng)該多精神的、少物質(zhì)的，盡量不要用錢去賄賂孩子。

（三）交往方面

三年級(jí)的學(xué)生與同伴的友誼進(jìn)入了一個(gè)雙向幫助階段，隨著交往能力的提高，同學(xué)之中開(kāi)始出現(xiàn)關(guān)系較好的、比較穩(wěn)定的好朋友，但是還不能共患難。他們的擇友標(biāo)準(zhǔn)也在發(fā)生著變化，往往把學(xué)習(xí)的好壞當(dāng)作衡量人的能力的標(biāo)志。

一、二年級(jí)的時(shí)候，孩子在外面見(jiàn)到什么事或者自己做了什么事回家都要講給大人聽(tīng)，大人不聽(tīng)還不高興，但是到了三年級(jí)情況就發(fā)生了變化，一部分學(xué)生不愿意把在外面發(fā)生的事講述給家長(zhǎng)，有時(shí)自己經(jīng)歷的事也不告訴家長(zhǎng)，顯示出獨(dú)立的個(gè)性。并且此時(shí)父母對(duì)他們的要求也從“聽(tīng)話”標(biāo)準(zhǔn)上升到“學(xué)習(xí)好，能力強(qiáng)”的標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)他們的照料和關(guān)注則比以前要減少許多，因此父子、母女之間的溝通通常被忽視，矛盾與代溝開(kāi)始出現(xiàn)。有的家長(zhǎng)說(shuō)，我的事多得不得了，哪有時(shí)間去問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)，哪里顧得上孩子的教育。心理學(xué)家對(duì)幾千例學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：與父母在一起時(shí)間多的孩子，在學(xué)業(yè)成績(jī)、能力素質(zhì)和品德發(fā)展等各個(gè)方面的發(fā)展明顯優(yōu)于與父母在一起時(shí)間少的孩子。

（四）孩子容易出現(xiàn)的心理問(wèn)題

從兒童期到少年期的轉(zhuǎn)變，一方面是孩子心理發(fā)展的重要大發(fā)展，但也使這個(gè)時(shí)期的孩子帶來(lái)很多轉(zhuǎn)變期的問(wèn)題。這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在：

(1)逆反

逆反是堅(jiān)持一種與他人愿望、意見(jiàn)相違背的心理狀態(tài)。逆反心理實(shí)際上是個(gè)體獨(dú)立性發(fā)展的一種表現(xiàn)。小學(xué)三年級(jí)的孩子雖然其認(rèn)知能力有所發(fā)展，但總體水平還比較低，他們常會(huì)支持一些表面的事實(shí)或依據(jù)堅(jiān)持自己的想法或行為是正確的，還會(huì)由于暈輪效應(yīng)，認(rèn)為某一個(gè)老師或家長(zhǎng)不管做什么都是不對(duì)的，是與自己過(guò)不去，因而采取反其道而行的態(tài)度，與家長(zhǎng)、老師和學(xué)校唱反調(diào)。也有的三年級(jí)孩子希望家長(zhǎng)老師把他們當(dāng)大孩子看，當(dāng)這種需要得不到滿足時(shí)也能產(chǎn)生逆反心理。當(dāng)孩子逆反心理得不到及時(shí)矯正時(shí)，可能發(fā)展成為逆反習(xí)慣，即不假思索地與別人唱反調(diào)。

(2)意志薄弱

小學(xué)三年級(jí)是意志發(fā)展的關(guān)鍵期。由于這個(gè)階段學(xué)習(xí)活動(dòng)的巨大變化，不少學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中碰到許多困難，影響他們的學(xué)習(xí)效果。如果這些困難產(chǎn)生累積效應(yīng)，孩子便會(huì)受到嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷，他們會(huì)偏向于悲觀地評(píng)價(jià)自己的能力，降低對(duì)自己的期望，產(chǎn)生畏難情緒。當(dāng)這種情緒泛化時(shí)，孩子的意志力就受到影響，孩子在從事各種活動(dòng)時(shí)，遇到困難時(shí)傾向于放棄完成任務(wù)。研究表明，個(gè)體的意志力與解決問(wèn)題的能力呈正相關(guān)，即解決問(wèn)題能力高的個(gè)體，意志力也高，而解決問(wèn)題能力低的個(gè)體，其意志力水平也比較低。

(3)厭學(xué)

厭學(xué)可以說(shuō)是可能貫穿于整個(gè)學(xué)齡期的心理問(wèn)題。在三年級(jí)階段，除了那些以前積存下來(lái)的厭學(xué)心理以外，學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理可能還基于一個(gè)重要的原因，即由于失落感而產(chǎn)生的厭學(xué)心理。許多學(xué)生在低年級(jí)階段的學(xué)習(xí)成績(jī)一直保持比較優(yōu)秀的狀態(tài)，但到了三年級(jí)以后，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多和學(xué)習(xí)難度的增大，他們的學(xué)業(yè)分?jǐn)?shù)低了下來(lái)，很難再看到那可愛(ài)的紅勾勾和令人自豪的100分了，這種狀況使自尊心很強(qiáng)的學(xué)生比一般的學(xué)生更沮喪，產(chǎn)生

強(qiáng)烈的失落感，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，從而引發(fā)厭學(xué)情緒，一旦遇到某些事件，便產(chǎn)生厭學(xué)、甚至是逃學(xué)行為。

(4)多動(dòng)癥

有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兒童多動(dòng)癥、不良習(xí)慣和品性障礙在小學(xué)三年級(jí)表現(xiàn)最突出。

（五）心理發(fā)展輔導(dǎo)措施

三年級(jí)心理發(fā)展輔導(dǎo)的重點(diǎn)在于幫助隊(duì)員克服轉(zhuǎn)變階段所帶來(lái)的不適應(yīng)，這種不適應(yīng)既包括認(rèn)知能力發(fā)展方面，也包括個(gè)性社會(huì)化方面。要指導(dǎo)孩子正確地評(píng)價(jià)和適應(yīng)中年級(jí)的學(xué)習(xí)生活，體驗(yàn)克服困難的快樂(lè)，學(xué)習(xí)傾聽(tīng)和理解，學(xué)習(xí)合作與交流，提高注意力。具體來(lái)說(shuō)包括以下幾個(gè)方面。

(1)正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)環(huán)境

許多孩子都感覺(jué)到學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，但對(duì)于中年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容并沒(méi)有形成一個(gè)完全、系統(tǒng)的認(rèn)知，在學(xué)習(xí)過(guò)程中顯得被動(dòng)應(yīng)對(duì)，由此帶來(lái)較大心理負(fù)擔(dān)，影響著學(xué)業(yè)成就。通過(guò)比較差異來(lái)使隊(duì)員認(rèn)識(shí)新學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)，了解中年級(jí)階段學(xué)習(xí)的任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)過(guò)程的特點(diǎn)，使孩子以平和的心態(tài)對(duì)待可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)績(jī)效波動(dòng)，避免出現(xiàn)焦慮情緒；通過(guò)尋找相同點(diǎn)來(lái)尋找學(xué)習(xí)活動(dòng)的承繼性，使隊(duì)員能穩(wěn)定情緒，揚(yáng)長(zhǎng)避短，避免因無(wú)所適從而出現(xiàn)焦慮情緒。其次，要鼓勵(lì)和指導(dǎo)孩子探索適合中年級(jí)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的新的更有效的方法，改進(jìn)以前一些不正確的解決問(wèn)題的方法。

(2)加強(qiáng)心理技能訓(xùn)練，培養(yǎng)意志

如前所述，小學(xué)三年級(jí)是學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵期。因此，意志品質(zhì)培養(yǎng)成為這個(gè)階段心理發(fā)展輔導(dǎo)的重要內(nèi)容之一，孩子一旦具有較好的意志品質(zhì)，就有利于幫助他們克服中年級(jí)階段面臨的各種困難，而且可以能使隊(duì)員提高自己的注意控制水平，減少多動(dòng)癥的發(fā)生。

意志品質(zhì)的培養(yǎng)并不是盲目簡(jiǎn)單地訓(xùn)練。事實(shí)上，衡量一個(gè)人的意志是否堅(jiān)強(qiáng)，不是看他行動(dòng)的早晚，而是看他在該行動(dòng)的時(shí)候能否果斷地按事先制定的計(jì)劃行動(dòng)。因此，意志的培養(yǎng)不是簡(jiǎn)單地“挑戰(zhàn)極限”、“與自己過(guò)不去”，而是包含著一系列的心理技能訓(xùn)練。這些技能包括制定合適目標(biāo)的技能、行動(dòng)調(diào)整技能和克服困難的技能。

(3)訓(xùn)練孩子傾聽(tīng)與理解的習(xí)慣與能力

傾聽(tīng)與理解是成功人際交往的重要條件。這種訓(xùn)練對(duì)于三年級(jí)的孩子而言意義十分重大，這個(gè)階段孩子的面臨著更多的信息刺激，通過(guò)傾聽(tīng)與理解，提高隊(duì)員的認(rèn)知能力，另一方面，這個(gè)階段孩子希望人們認(rèn)為他們是小大人，并急于證明自己的成長(zhǎng)，因此，敢于嘗試，喜歡通過(guò)各種表現(xiàn)來(lái)顯示自己，男生經(jīng)常打架、女生愛(ài)爭(zhēng)執(zhí)都是這種心理的外在表現(xiàn)。通過(guò)傾聽(tīng)與理解的訓(xùn)練，有利于幫助孩子克制盲目沖動(dòng)，使心智走向成熟。

傾聽(tīng)是一種重要的獲取信息的技術(shù)，對(duì)孩子進(jìn)行傾聽(tīng)訓(xùn)練，首先要孩子學(xué)會(huì)尊重說(shuō)話者，別人的話沒(méi)說(shuō)完不能打斷。其次要學(xué)會(huì)多聽(tīng)少講，要關(guān)注說(shuō)話者的內(nèi)容，不要將談話的話題轉(zhuǎn)向自己喜歡的內(nèi)容然后搶著發(fā)言。再次，要學(xué)會(huì)引導(dǎo)別人的話題，把話題引向說(shuō)話者感興趣，有話可說(shuō)的方面，例如，在交談過(guò)程中，學(xué)會(huì)使用復(fù)述、征詢、疑問(wèn)等技術(shù)，使談話內(nèi)容深入下去。一次成功的談話，往往不是自己說(shuō)了多少，提供了什么信息，而是自己通過(guò)交談獲得了什么信息。善于交談的人，不是那些夸夸其談的人，而是那些能引導(dǎo)話題，使談話得以熱烈進(jìn)行的人。

傾聽(tīng)效果與理解技術(shù)有著密切的聯(lián)系。僅學(xué)習(xí)傾聽(tīng)技術(shù)而不學(xué)習(xí)理解技術(shù)也無(wú)法使孩子通過(guò)交流擴(kuò)大見(jiàn)識(shí)，了解事物。如果說(shuō)傾聽(tīng)可以使孩子能獲得更多的信息刺激的話，那么理解就是使得孩子能理解這些刺激信息的意義，僅有信息刺激而不理解信息意義就如同我們平時(shí)所說(shuō)的“水過(guò)鴨背”一樣沒(méi)有意義。理解訓(xùn)練首先要使孩子學(xué)會(huì)歸納，總結(jié)說(shuō)話者的主要意思。其次，要使孩子學(xué)會(huì)向說(shuō)話者征詢。例如，養(yǎng)成詢問(wèn)對(duì)方“您的意思是……對(duì)嗎”，“您是說(shuō)……我理解對(duì)嗎？”等的習(xí)慣。再次，要使孩子學(xué)會(huì)通過(guò)關(guān)聯(lián)方法獲得有關(guān)內(nèi)容的更多信息。與談話內(nèi)容關(guān)聯(lián)的信息很多，如事件發(fā)生的原因、事件后續(xù)發(fā)展可能、談話者的體驗(yàn)等。如果談?wù)摰氖且话愕男畔?，則可進(jìn)一步與談話者交流其觀點(diǎn)、態(tài)度，對(duì)不同意見(jiàn)的看法等等。通過(guò)理解技術(shù)的訓(xùn)練，使孩子通過(guò)交談獲得有關(guān)交談對(duì)象的完整的信息。

(4)訓(xùn)練孩子合作行動(dòng)的能力

合作行動(dòng)是人類的基本生存方式，但合作的方式、效果卻是中國(guó)學(xué)生的弱項(xiàng)。

首先，要培養(yǎng)孩子組隊(duì)的能力。

其次，要培養(yǎng)孩子任務(wù)分析與行動(dòng)分工的能力。再次，要培養(yǎng)孩子的合作行動(dòng)技能。最后，培養(yǎng)孩子的交流、評(píng)價(jià)技能。