第一篇：如何培養(yǎng)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生寫作能力

淺談如何培養(yǎng)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生寫作能力

和平縣禮士鎮(zhèn)三聯(lián)小學(xué)黃文炳

自我從事教育工作以來(lái)，已有三年多了，在這三年里，我一直擔(dān)任小學(xué)三年級(jí)到五年級(jí)英語(yǔ)以及三年級(jí)語(yǔ)文，說(shuō)起語(yǔ)文并非是我的專業(yè)，因此語(yǔ)文教學(xué)對(duì)我來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰(zhàn)。三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的轉(zhuǎn)折階段，其中就有了一個(gè)新的教學(xué)任務(wù)，也是非常重要的一個(gè)教學(xué)任務(wù)，那就是寫作教學(xué)。三年級(jí)學(xué)生第一次接觸作文，自然是陌生的了，所以寫作水平也是有限的了。教學(xué)起來(lái)也是相對(duì)比較困難點(diǎn)，但我們作為教育工作者必須在這時(shí)教會(huì)學(xué)生基本寫作知識(shí)以及基本寫作技能。因?yàn)槿昙?jí)的學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平適合開(kāi)始學(xué)習(xí)寫作了。那么如何來(lái)培養(yǎng)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生寫作能力就顯得尤為重要了。我剛從事教育工作那年對(duì)三年級(jí)寫作教學(xué)也是感到一頭霧水，經(jīng)過(guò)三年的教學(xué)，通過(guò)學(xué)習(xí)其他老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，吸取他們切合實(shí)際的教學(xué)理念，加上自己對(duì)學(xué)生的了解以及對(duì)寫作教學(xué)的一點(diǎn)研究和反思，在此我對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生寫作能力作一些自己看法。

在三年級(jí)寫作教學(xué)上，一開(kāi)始我們不能對(duì)學(xué)生要求太高，畢竟這不符合學(xué)生本身知識(shí)實(shí)際。首先應(yīng)掌握寫作格式，比如題目應(yīng)寫在第一行格子中間處，每一段開(kāi)頭應(yīng)空兩格寫起。標(biāo)點(diǎn)符合的運(yùn)用，尤其要提醒學(xué)生第一格里不能放置標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在內(nèi)容上，我們也不可能要求學(xué)生能寫起多么華麗的文章，基本要素齊全就已經(jīng)足夠了，比如寫一件事，起碼有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的經(jīng)過(guò)和結(jié)果。描寫動(dòng)物，就應(yīng)該能夠把所寫的動(dòng)物的名稱、外貌、特點(diǎn)，可能的話再寫一些它的生活習(xí)性，就 1

很不錯(cuò)了。除了這基本要素，當(dāng)然要求句子的通順。這是基本寫作知識(shí)，是培養(yǎng)、提高寫作能力的基礎(chǔ)。那么，要培養(yǎng)、提高學(xué)生寫作能力，我認(rèn)為還要做到以下幾點(diǎn)：

第一，多讀。讀書(shū)首先可以培養(yǎng)學(xué)生文字組織能力，學(xué)生口頭表達(dá)是沒(méi)問(wèn)題，但三年級(jí)的學(xué)生，一開(kāi)始讓他們用書(shū)面語(yǔ)表達(dá)的話就不容易了，總會(huì)出錯(cuò)，寫出的句子就不通順了。多讀書(shū)還可以拓寬學(xué)生知識(shí)面，本來(lái)農(nóng)村的孩子所見(jiàn)所聞就少，多讀就更加必要了。有一句名言是這樣說(shuō)的：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。正是這個(gè)道理了。

第二，多抄。我這里所說(shuō)的不是指多抄別人的文章，是摘抄其中優(yōu)美的句子，把它積累下來(lái)，運(yùn)用到自己的作品中，比如表示開(kāi)心的心情，如果我們都說(shuō)：我真開(kāi)心啊！這顯得很平淡，我們不妨用：我心里感到甜滋滋的。同一個(gè)意思，不同的表達(dá)，之中的味道就不一樣了。

第三，多寫。寫作就像學(xué)游泳一樣，如果總是觀察別人游泳，自己不下手練習(xí)，無(wú)論教練再優(yōu)秀也不能培養(yǎng)出會(huì)游泳的人來(lái)。所謂熟能生巧，學(xué)生寫得多了，自然就有技巧了。通過(guò)學(xué)生寫了，老師改了，就能給學(xué)生指出其中的不足之處，只有那樣學(xué)生才會(huì)進(jìn)步。平時(shí)我們也應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生用詞寫一句話，因?yàn)橐黄魑氖怯擅恳痪湓挊?gòu)成的。

第四，多聽(tīng)。聽(tīng)教師指導(dǎo)，聽(tīng)?zhēng)熒u(píng)點(diǎn)，聽(tīng)別人的優(yōu)秀作文。習(xí)作前，聽(tīng)教師的指導(dǎo)；習(xí)作后，進(jìn)行小組交流，聽(tīng)取同學(xué)提出的修改意見(jiàn)，對(duì)習(xí)作進(jìn)行修改，然后全班交流，聽(tīng)?zhēng)熒u(píng)點(diǎn)，同時(shí)聽(tīng)別人的優(yōu)秀作文，想想別人寫得好在哪里，取長(zhǎng)補(bǔ)短，改進(jìn)自己的習(xí)作，自然就能夠較快地提高寫作水平。

第五，下水作文。什么叫下水作文呢，就是老師自己先寫一篇作文，力求簡(jiǎn)單明了，學(xué)生能看懂，之中又包含了所有的寫作要素。然后在課堂上師生共同學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)。

以上幾點(diǎn)就是我?guī)啄陙?lái)積累的一些看法，在做到這幾點(diǎn)之后學(xué)

生的確掌握了和很大程度提高了寫作能力。

第二篇：如何培養(yǎng)小學(xué)三年級(jí)的寫作能力

如何培養(yǎng)小學(xué)三年級(jí)的寫作能力

培養(yǎng)小學(xué)生作文能力：《大綱》提出的具體要求是：“既要培養(yǎng)學(xué)生用詞造句、布局謀篇的能力,又要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力?！?/p>

作文是學(xué)生思想水平和文字表能力的具體表現(xiàn)：是字，詞，句，篇的綜合訓(xùn)練。如何提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作能力，激發(fā)學(xué)生的寫作的興趣。是當(dāng)前課程改革中作文教學(xué)一個(gè)十分重要的問(wèn)題。如何提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作能力,經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的作文教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和語(yǔ)匯的積累

小學(xué)生從三年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)寫作文，是由一二年級(jí)的寫話上升為寫作文，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一大難關(guān)，如果不加以正確的引導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭惡作文。學(xué)生要寫好作文，關(guān)鍵是要具備寫作的基本功，即是作文時(shí)所需要的各種基礎(chǔ)知識(shí)。認(rèn)識(shí)更多的字，積累更多的詞匯，熟記更多的名言警句，格言諺語(yǔ)。有了這些基礎(chǔ)知識(shí)，就能寫好文章。這就如做飯，要做好一頓飯，首先要購(gòu)置柴米、炊具一樣。那么，對(duì)那些詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)的積累，主要是通過(guò)閱讀、摘錄。即是閱讀一些有用書(shū)籍，把書(shū)中那些優(yōu)秀的字詞句摘錄下來(lái)，作文時(shí)就可以隨心所欲，充分選用。

二、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

1、多開(kāi)展活動(dòng)，增強(qiáng)寫作興趣

為寫好一次有意義的活動(dòng)，我平時(shí)經(jīng)常讓學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)：到操場(chǎng)拔雜草、上街搞衛(wèi)生??這學(xué)期的活動(dòng)課，我還親自加入到學(xué)生的各種活動(dòng)中去，氣氛相當(dāng)激烈?；顒?dòng)開(kāi)展之前，我要求學(xué)生留心觀察別人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，體會(huì)自己的心理活動(dòng)過(guò)程?；顒?dòng)后，讓學(xué)生寫《一次開(kāi)心的比賽》，由于情景歷歷在目，落筆就比較快，許多學(xué)生寫出了熱烈歡快的氣氛和高興、緊張的心情?？梢?jiàn)，只要寫學(xué)生感興趣的內(nèi)容，學(xué)生作文還是有話可寫的。

2、多說(shuō)

“說(shuō)”，即是把所見(jiàn)、所聞、所思表達(dá)于語(yǔ)言。能說(shuō)者善寫，培養(yǎng)學(xué)生好說(shuō)的能力，一定能提高學(xué)生寫作的水平，可以收到一箭雙雕的效果。我發(fā)現(xiàn)，平時(shí)不善說(shuō)的學(xué)生，他們的作文往往也不能把要敘的事、要說(shuō)的理，有條理、有中心地訴諸于文字。究其根本原因，則是缺乏說(shuō)話的能力。針對(duì)這一現(xiàn)象，我在作文教學(xué)中特別注重學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)。我讓學(xué)生介紹自己熟悉的人和事、自然景物或親自參加的各種活動(dòng)等等，在訓(xùn)練過(guò)程中，列出簡(jiǎn)單的提綱來(lái)引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，然后按說(shuō)的順序有條理地寫下來(lái)。

在一次作文課上，我先對(duì)一位愛(ài)說(shuō)話的男生提問(wèn)：“你給大家講講你的媽媽吧?！边@位男生先是奇怪，但還是回答了：“我媽媽三十來(lái)歲，高高的，燙了一頭卷發(fā)?！蔽尹c(diǎn)了點(diǎn)頭。他又補(bǔ)充說(shuō)：“我媽媽會(huì)織毛衣，織得可好啦！我的毛衣毛褲都是媽媽親手織的 ”我滿意地笑了。接著又問(wèn)了其他幾個(gè)同學(xué)，效果都不錯(cuò)。于是，我走到黑板前板書(shū)了《我的媽媽》，然后我又鼓勵(lì)學(xué)生把剛才講的寫下來(lái)。這樣做，學(xué)生感到“胸有成竹”，寫起來(lái)比較順手，學(xué)生對(duì)作文感到不是太“難”，而是把它當(dāng)成一種樂(lè)趣。

3、多肯定、多鼓勵(lì)、少批評(píng)

提高消除學(xué)生畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性。要從心理上使學(xué)生不再怕寫作。首先要給學(xué)生自信心，采取多鼓勵(lì)，少批評(píng)在批改作文中，對(duì)寫作差，不合要求的，切忌諷刺挖苦，應(yīng)單獨(dú)談話指出存在的問(wèn)題，多說(shuō)鼓勵(lì)性的語(yǔ)言：對(duì)寫作有進(jìn)步的學(xué)生要加以表?yè)P(yáng)，使他們對(duì)寫作有自信心。其次通過(guò)課外活動(dòng)培養(yǎng)興趣：提高寫作能力.也可以在教室辟一“佳作展示欄”，把每次作文的優(yōu)秀篇目連同評(píng)語(yǔ)一同展示，讓學(xué)生共評(píng)得失，力求從各個(gè)方面得到啟發(fā)，同時(shí)營(yíng)造一種聲勢(shì)：“這些佳作都來(lái)自同學(xué)中，我也能寫出這樣的文章。”這不僅能讓佳作作者產(chǎn)生榮譽(yù)感，其他同學(xué)也激活了情感因素，增強(qiáng)了寫作信心。對(duì)一些文質(zhì)兼美的文章，還推薦到一些期刊的中學(xué)生園地發(fā)表，使同學(xué)體會(huì)到作文成功的快感，寫作也由課內(nèi)到課外擴(kuò)展了。這樣，既引導(dǎo)學(xué)生更積極地關(guān)心他人，關(guān)心社會(huì)，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，又培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣，訓(xùn)練寫作技巧，提高寫作水平。

三、學(xué)會(huì)觀察，寫出真情實(shí)感 1.從靜物描寫入手，學(xué)會(huì)觀察

花草樹(shù)木、瓜果蔬菜經(jīng)常是我們描寫的對(duì)象，學(xué)生應(yīng)抓住它的“色、形、味、香”特點(diǎn)。我要求學(xué)生仔細(xì)看、嘗、聞。如《我最喜歡的水果》，課前，我都讓學(xué)生帶來(lái)了自己最喜歡吃的水果。首先讓學(xué)生觀察它的外形--顏色（外皮，果肉，籽），接著嘗它的味道，最后再讓學(xué)生說(shuō)出水果的作用（解渴，美容，降火等等）。2.觀察動(dòng)作、場(chǎng)景等，把文章寫具體

如在教上面提到過(guò)的《一次開(kāi)心的比賽》時(shí)，我為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，活動(dòng)后讓學(xué)生把活動(dòng)過(guò)程寫成作文。我發(fā)覺(jué)作文的啟蒙教學(xué)，必須從教給學(xué)生有序觀察入手，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。下筆之前，我首先指名讓學(xué)生回顧了活動(dòng)當(dāng)天的情景、心情和自己覺(jué)得最激動(dòng)的一瞬間。最后我就出示作文的目標(biāo)要求：①按一定的順序把制作寫清楚；②表示動(dòng)作的詞語(yǔ)要用準(zhǔn)確，寫具體；③要把自己的想法或做完后的心情寫進(jìn)去。這樣讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，使課堂中有聽(tīng)、有做、有說(shuō)、有寫，調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的積極性。學(xué)生從生活中找到了寫作的材料，寫作的興趣隨之而來(lái)。全班52位同學(xué)，寫出的作文內(nèi)容不相同，收到了較好的效果。有的寫投進(jìn)球開(kāi)心，有的寫帶球帶得好開(kāi)心，有的還寫因?yàn)槔蠋煹膮⑴c開(kāi)心??避免了千篇一律的現(xiàn)象，連過(guò)去寫得不成樣的同學(xué)，也有內(nèi)容可寫了。

四、養(yǎng)成學(xué)生自覺(jué)修改作文的習(xí)慣

“好的文章不是寫出來(lái)的，而是修改出來(lái)的?！痹S多有名作家都這樣說(shuō)。可見(jiàn)修改作文在習(xí)作中占有十分重要的地位，因此，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)修改作文的習(xí)慣也是培養(yǎng)學(xué)生作文能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。不少學(xué)生在平時(shí)練筆時(shí)，每當(dāng)寫完后便認(rèn)為大功告成，可以放松一下了。過(guò)后卻不知自己寫了些什么，有些地方連自己也弄不明白，這主要是欠缺回頭修改的習(xí)慣。所以，首先教師要引導(dǎo)學(xué)生按字、詞、句、段、篇的順序去修改自己的作文，每修改一遍都要和前一遍對(duì)照，找出成績(jī)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而不斷提高寫作技巧。其次，用榜樣示范引導(dǎo)。因?yàn)椤鞍駱拥牧α渴菬o(wú)窮的”。例如列舉名人認(rèn)真修改文章的事實(shí)引導(dǎo)：如宋代詩(shī)人王安石寫的這句詩(shī)“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，先后選換了“到”、“過(guò)”、“入”、“滿”等十多個(gè)字，最后才確定了“綠”字。可見(jiàn)詩(shī)人在修改中精益求精。又如用那些認(rèn)真修改作文而取得好成績(jī)的同學(xué)作為榜樣去引導(dǎo)學(xué)生，使他們認(rèn)識(shí)到修改作文的重要性，從而養(yǎng)成自覺(jué)修改作文的習(xí)慣。

五、要堅(jiān)持寫好日記

幾年來(lái)，我們班的家庭作業(yè)盡量摒棄以往“單一機(jī)械式”的抄寫，而改之以向多樣新穎、富有創(chuàng)造性、靈活性的日記傾斜。而是鼓勵(lì)寫特色日記。

(1)插圖日記。這是圖文并茂、饒有情趣的一種寫日記的方法。試想，一篇生動(dòng)流暢的日記，配上色彩鮮艷的一朵花、一片綠葉或是一只小動(dòng)物，還有靈活多變的字體標(biāo)題，這些都能激起小作者們極大的熱情和興趣。

(2)摘抄日記。蘇聯(lián)的拉德任斯卡雅教授說(shuō)：“訓(xùn)練孩子們從書(shū)本上搜集材料，從某種意義上說(shuō)就是訓(xùn)練他們走向生活?！币虼耍话忝啃瞧诘娜沼浳叶疾贾谜膬?nèi)容。如“名人名言”、“名人小檔案”、“生活百科知識(shí)”、“奇聞異談”、“時(shí)事欄”、“好詞庫(kù)”、“佳句庫(kù)”，使日記成為學(xué)生以后習(xí)作取之不盡的寶庫(kù)。

(3)想象日記?？梢允翘峁┰~、句或情景的想象寫日記，為日記開(kāi)啟鮮活的、永不枯竭的源泉。

(4)采訪日記。我讓學(xué)生采訪媽媽的童年，然后指導(dǎo)學(xué)生在日記中寫一寫“媽媽的童年”，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，更是增進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)交流的好機(jī)會(huì)。

總之，要想寫好作文，就要做到八個(gè)字：多看、多聽(tīng)、多想、多寫。

第三篇：小學(xué)三年級(jí)學(xué)生寫作能力分析

學(xué)習(xí)者分析

----小學(xué)三年級(jí)學(xué)生寫作能力分析

學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)習(xí)者具有的認(rèn)知的，情感的，社會(huì)的等特征都將對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同程度的影響。而小學(xué)三年級(jí)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,是字形詞句篇、聽(tīng)說(shuō)讀寫等能力的訓(xùn)練。三年級(jí)是學(xué)生習(xí)作的起步階段,也是決定學(xué)生走穩(wěn)習(xí)作之路的關(guān)鍵一步。下面我就從學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，起點(diǎn)水平，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等幾方面并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行分析。一,教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)后應(yīng)該表現(xiàn)出來(lái)的具體的明確的表述.一般分為認(rèn)知,動(dòng)作技能,情感三個(gè)大的領(lǐng)域目標(biāo).小學(xué)三年級(jí)作文水平在教學(xué)后應(yīng)達(dá)到的基本目標(biāo)

在情感目標(biāo)上;

1.有樂(lè)于動(dòng)筆，進(jìn)行書(shū)面表達(dá)的興趣。

2.有習(xí)作的自信心。

3.愿意將自己的習(xí)作讀給他人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。

4.愿意表達(dá)自己覺(jué)得新奇有趣、印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)

在認(rèn)知目標(biāo)上

1.有初步的寫作目的意識(shí)。能用簡(jiǎn)短的書(shū)信、便條進(jìn)行書(shū)面交際。

2.能依事件的先后次序、不拘形式寫下自己的見(jiàn)聞、感受和想象。

3．有初步的語(yǔ)體意識(shí)，能通過(guò)對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)等表達(dá)情節(jié)，寫一段意思連貫的話，做到語(yǔ)句通順，感情真實(shí)。

在技能目標(biāo)上

1.學(xué)習(xí)觀察周圍事物的方法，初步養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，用書(shū)面或口頭表達(dá)自己的觀察所得。

2.嘗試寫觀察日記、生活筆記、書(shū)信和隨感，并能初步整理并運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。

二,學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

認(rèn)知結(jié)構(gòu)是指學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的數(shù)量、清晰度和組織結(jié)構(gòu).從小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展上而言。在注意方面，小學(xué)生的有意注意逐步發(fā)展并占主導(dǎo)地位，注意的集中性、穩(wěn)定性、注意廣度、注意的分配、轉(zhuǎn)移等方面都有不同程度的發(fā)展。在記憶方面，有意記憶逐步發(fā)展并占主導(dǎo)地位，抽象記憶有所發(fā)展，但具體形象記憶的作用仍非常明顯。在思維方面，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分出概念中本質(zhì)與非本質(zhì)，主要與次要的內(nèi)容，學(xué)會(huì)掌握初步的科學(xué)定義，學(xué)會(huì)獨(dú)立進(jìn)行邏輯論證，但他們的思維活動(dòng)仍然具有很大成分的具體形象色彩。在想象方面，學(xué)生想象的有意性迅速增長(zhǎng)并逐漸符合客觀現(xiàn)實(shí)，同時(shí)創(chuàng)造性成分日益增多.結(jié)合對(duì)小學(xué)生認(rèn)知水平的分析,在教學(xué)過(guò)程中從以下幾個(gè)方面來(lái)提高學(xué)生的寫作水平.。

（一）、加強(qiáng)朗讀背誦訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)感。

文章源于積累。只有語(yǔ)言積累到一定的程度，才可能文思泉涌，筆下生花。因而，必須加強(qiáng)小學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。

（二）、博覽群書(shū)，做好讀書(shū)筆記。

小學(xué)生除了熟讀課本之外，還應(yīng)該廣讀、精讀大量書(shū)籍。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期日益積累，語(yǔ)言會(huì)越來(lái)越豐富，寫作時(shí)大量生動(dòng)的語(yǔ)句就會(huì)涌向筆端。

（三）、訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真觀察，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣：

生活是寫作的源泉。除了要求學(xué)生積累好詞好句外，還注意在日常生活中善于觀察事物，并每天把看到的，聽(tīng)到的，想到的寫下來(lái)成為日記，對(duì)學(xué)生寫作能力的提高有明顯作用。

（四）、練說(shuō)練寫，說(shuō)寫結(jié)合。

為了提高小學(xué)生寫作水平，教師必須上好口語(yǔ)交際課，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)口語(yǔ)交際的內(nèi)容把自己的見(jiàn)聞、見(jiàn)解、感受和想象有條有理地說(shuō)出，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順。

（五）、聯(lián)系課文，適當(dāng)摹仿，仿中求創(chuàng)。

模仿是小學(xué)生的天性，是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，但模仿絕不是呆板復(fù)制，模仿要根據(jù)小學(xué)生的思維發(fā)展，從機(jī)械模仿到變通模仿，最后發(fā)展成創(chuàng)造性模仿，沿著仿造——改造——?jiǎng)?chuàng)造的軌跡，推陳出新。三,學(xué)習(xí)者起點(diǎn)水平

起點(diǎn)水平是指學(xué)習(xí)者原來(lái)具有的知識(shí)，技能，態(tài)度。對(duì)學(xué)習(xí)者起點(diǎn)水平的分析，一是預(yù)備能力分析，即明確學(xué)習(xí)者對(duì)于面臨的學(xué)習(xí)是

否有必備的行為能力；二是目標(biāo)能力分析，即了解學(xué)習(xí)者對(duì)要學(xué)習(xí)的東西知道了多少。

小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生,在一二年級(jí)的寫作水平的基礎(chǔ)上,寫作的水平,無(wú)論在語(yǔ)言上,結(jié)構(gòu)上,思想內(nèi)容上已經(jīng)有一定的提高.但是一二年級(jí)主要注重的是圖畫的描繪和小片段話語(yǔ)的練習(xí).到了三年級(jí)則要向較為規(guī)范的模式轉(zhuǎn)變,在字?jǐn)?shù)內(nèi)容上有了更高的要求.四,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是指直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。

從認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個(gè)方面而言,由于三年級(jí)學(xué)生的年齡階段及其心理生理的發(fā)展水平等因素,大部分小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生屬于自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).自我提高的內(nèi)驅(qū)力把成就看做是贏得地位與自尊心的根源，它顯然是一種外部動(dòng)機(jī)。附屬內(nèi)驅(qū)力是一個(gè)人為了保持長(zhǎng)者們（如家長(zhǎng)、教師等）的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出來(lái)的把工作做好的一種需要。

基于這種動(dòng)機(jī),教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于學(xué)生的作文，我們應(yīng)該允許有差異，允許失敗，充分信任，熱情激勵(lì)。不能要求學(xué)生習(xí)作都寫得像優(yōu)秀作文一樣，也不要把后進(jìn)生的作文和優(yōu)生對(duì)比。應(yīng)充分以賞識(shí)的心

態(tài)和賞識(shí)的思維方式去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，熱情鼓勵(lì)，促使學(xué)生找到“作文我能行”的感覺(jué)！使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)寫作文的心態(tài).教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的目的是為了有效促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí),雖然教學(xué)設(shè)計(jì)者不能對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)者的各個(gè)因素都進(jìn)行分析，但是，了解小學(xué)三年級(jí)學(xué)生寫作能力以上幾方面的影響因素，有利于教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，并最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的效果。

第四篇：如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的寫作能力

培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫作能力的嘗試

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自學(xué)學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！边@段話充分體現(xiàn)了“以人為本”的語(yǔ)文教學(xué)思想，一方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，突出了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性和實(shí)踐性；另一方面對(duì)教師在語(yǔ)文教學(xué)中如何發(fā)揮主導(dǎo)作用提出了明確的要求。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的這些要求，是針對(duì)整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)而言的，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，因此，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，必須把課程標(biāo)準(zhǔn)提出的這些要求貫穿落實(shí)在培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的寫作能力。在教學(xué)過(guò)程中，我做了以下幾個(gè)方面的嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)情境訓(xùn)練說(shuō)寫

教材里的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，圖文并茂，情趣性強(qiáng)，是學(xué)生模仿的對(duì)象，用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，往往能取得事半功倍的效果。如：我在教《我要的是葫蘆》一課時(shí)，課文有四幅彩色插圖，指導(dǎo)學(xué)生依照插圖用自己的話寫出圖意。學(xué)生寫到：葫蘆的葉子上生了蟲(chóng)，種葫蘆的人不馬上治蟲(chóng)，鄰居告訴讓他治蟲(chóng)，他不聽(tīng)鄰居的正確勸告，結(jié)果小葫蘆慢慢地落了。學(xué)習(xí)完〈〈兩只小獅子〉〉后，我引導(dǎo)學(xué)生想象：那只懶獅子聽(tīng)了獅子?jì)寢尩脑捄髸?huì)怎么樣？同時(shí)，讓學(xué)生戴頭飾上臺(tái)即興表演，表演完后，就做續(xù)編故事的小練筆。此外，還要充分利用看圖說(shuō)話進(jìn)行寫話訓(xùn)練，因?yàn)檫@是對(duì)學(xué)生觀察能力、想

象能力和表達(dá)能力的綜合訓(xùn)練。

二、在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的寫作情感

古代教育家朱熹說(shuō)：“教人不見(jiàn)情趣，必不樂(lè)學(xué)！”現(xiàn)在小學(xué)生的生活環(huán)境比較穩(wěn)定，學(xué)校、家庭兩點(diǎn)一線，他們感到生活比較單調(diào)，我就把學(xué)生從課堂帶入到多姿多彩的生活中。

1.活動(dòng)作文。有意識(shí)的開(kāi)展一些有意義的活動(dòng)，如：有計(jì)劃的設(shè)計(jì)“跳繩比賽”、“老鷹捉小雞”等游戲，外出放風(fēng)箏，打掃公共場(chǎng)所，參加實(shí)踐活動(dòng)。此時(shí)讓學(xué)生寫出活動(dòng)的經(jīng)過(guò)和感受，學(xué)生興趣自然昂然。由于這些活動(dòng)豐富了學(xué)生的生活，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，提高了認(rèn)識(shí)能力，因而寫出的作文比較有條理，語(yǔ)言比較活潑，具有一定的生活氣息。

2.聽(tīng)故事作文。教師繪聲繪色、形象生動(dòng)地講故事，吸引學(xué)生、感染學(xué)生。然后讓學(xué)生把故事復(fù)述出來(lái)，學(xué)生往往爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，覺(jué)得有話要說(shuō)，不吐不快，這時(shí)再讓學(xué)生把故事寫下來(lái)，學(xué)生覺(jué)得容易多了。

3.繪畫作文。學(xué)生畫的一幅幅有趣的圖畫，折出來(lái)一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物，剪貼成一張張美麗的圖片等。教師可把這些圖片貼在黑板上，讓學(xué)生展開(kāi)想象，編成一個(gè)個(gè)有趣的故事。如：指導(dǎo)學(xué)生觀察春天的景色，并把它畫下來(lái)；然后，根據(jù)畫面展開(kāi)想象，講給大家聽(tīng)，再寫下來(lái)。這樣的活動(dòng)使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣增高，寫出的作文內(nèi)容具體生動(dòng)，充滿童真童趣。

4.寫家務(wù)勞動(dòng)。讓學(xué)生適當(dāng)參加一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。如：洗碗, 掃地,拖地,擦桌子,洗襪子等,引導(dǎo)學(xué)生把勞動(dòng)過(guò)程和自己的感受寫下來(lái)。一則可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)人民的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)技能；二則可以為父母分擔(dān)家務(wù)，了解父母勞動(dòng)的艱辛。因?yàn)槭菍W(xué)生親自參加的勞動(dòng)，所以這些習(xí)作大多真實(shí)感人。

5.開(kāi)展第二課堂活動(dòng)作文。開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，豐富小學(xué)生的寫作素材，在捏泥人、作沙畫、放紙飛機(jī)、故事演講會(huì)和知識(shí)競(jìng)賽搶答等活動(dòng)中，學(xué)生們興致勃勃地參與，而后我讓他們把自己最感興趣的，最難忘的講給大家聽(tīng)，讓老師和同學(xué)們共同分享。講完后再指導(dǎo)他們有條理的寫下來(lái)，通過(guò)開(kāi)展這些活動(dòng)，既豐富了他們的寫作興趣。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生寫出他們奇特的想象。

三、讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記，錘煉思想陶冶情操

從一年級(jí)第一學(xué)期開(kāi)始我就讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記，由于學(xué)生識(shí)字少，所以不作過(guò)高的要求，只要能把話說(shuō)明白，語(yǔ)句通順，條理清楚就可，哪怕就一兩句也行，不會(huì)的字就用拼音代替。開(kāi)始時(shí)學(xué)生不知寫什么，無(wú)從下筆，我就讓他們寫自己的喜怒哀樂(lè)，寫發(fā)生在自己生活中的小事。在日記中，我及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想和家庭情況，以便對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。學(xué)生們通過(guò)寫日記，懂得怎樣觀察周圍的事物，他們的思想在寫日記中也受到了良好的自我錘煉，對(duì)生活，對(duì)身邊的人，對(duì)周圍的事物產(chǎn)生了更多的理解和熱愛(ài)。有的家長(zhǎng)向我反映孩子在家不聽(tīng)父母的話，甚至頂撞父母，為此在“三八”節(jié)到來(lái)之際，班里組織了一次“我愛(ài)爸爸媽媽”主題班會(huì)。并把“三八”節(jié)這一天定為孝敬父母長(zhǎng)輩日，要求學(xué)生為父母做一件家務(wù)

事，并細(xì)心觀察，深入了解父母對(duì)自己的愛(ài)，結(jié)果他們寫出了《我的媽媽》、《媽媽，你辛苦了》等感人肺腑的文章。

四、用成功教育激發(fā)學(xué)生寫作的熱情

對(duì)學(xué)生我一慣采用賞識(shí)教育的原則，每一次改完學(xué)生的日記或?qū)懺捑毩?xí)，我都要上一節(jié)佳作欣賞課，將寫得好的片段在班上讀出來(lái)讓大家互相學(xué)習(xí)，并組織評(píng)議，促使小作者把文章修改得更好。每次學(xué)生們都希望老師讀自己的文章，因此，只要學(xué)生寫得好的，哪怕只有一句或幾句話，我在班上讀出來(lái)給予贊賞，特別是那些較差學(xué)生，更要及時(shí)鼓勵(lì)他們，使他們?cè)黾幼孕判模屗@得成功的體驗(yàn)。

所有寫作活動(dòng)，都不預(yù)先給他一個(gè)套路。孩子愛(ài)怎么寫就怎么寫。只是他們感到困難時(shí)，給予一點(diǎn)幫助，或者在他們寫完后和他們談一點(diǎn)意見(jiàn)。這樣寫出來(lái)的文字，自然、天真、充滿孩子氣，人們都說(shuō)，寫作靠一種靈氣，這種靈氣不是天生的，而是在不受拘束的情況下寫出來(lái)的。實(shí)踐證明：不管寫什么，重要是要讓孩子寫他想寫的，感興趣的東西，他們就會(huì)表現(xiàn)出驚人的創(chuàng)造力。

趙會(huì)延

溱水路小學(xué)

第五篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

**市安民中心小學(xué)校

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作為一線語(yǔ)文教師，常常為孩子寫作不知從何下筆而發(fā)愁，通過(guò)多年的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)只要給孩子創(chuàng)設(shè)好平臺(tái)，孩子就會(huì)愿意寫作。新課標(biāo)對(duì)于寫話方針:對(duì)寫話感興趣，寫本人想說(shuō)的話。能具體明確、文從字順表達(dá)本身的意思。特級(jí)教師管建剛老師也提出：作文教學(xué)離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，但寫作最終要學(xué)生自己去實(shí)踐與領(lǐng)悟。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的生活是他寫作的金礦。寫作教學(xué)要讓學(xué)生自覺(jué)地開(kāi)心的學(xué)會(huì)寫作文，開(kāi)拓性地寫作文，熱愛(ài)作文。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)計(jì)劃，我嘗試從以下幾方面去做，效果顯著。

一、辦作文月報(bào)

在一個(gè)月內(nèi)，通過(guò)小練筆和教材中的每一單元作文，批改之后選擇優(yōu)秀的作文，讓孩子抄在四開(kāi)的大紙上，每一個(gè)孩子一個(gè)版面自己設(shè)計(jì)，抄寫。然后把它粘貼在班級(jí)展示板內(nèi)，讓孩子有成就感。

作文既能給學(xué)生提供發(fā)表習(xí)作的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又能架起溝通師生感情的橋梁。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生的作文水平有了提高，最明顯的是看到了他們對(duì)寫作產(chǎn)生了感情，更讓老師感覺(jué)到欣喜的是同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)的喜愛(ài)，已然成為了班級(jí)的一道獨(dú)特的景象。

二、寫循環(huán)日記

班主任老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)日記本，安排一個(gè)小組長(zhǎng)，每一天安排一名同學(xué)寫，可以寫班級(jí)里發(fā)生的新鮮事，自己的所見(jiàn)所感。

讀書(shū)摘記等。老師隨時(shí)抽查，課前三分鐘時(shí)讀日記。除此之外也可以讓學(xué)生寫周記，現(xiàn)在學(xué)生課業(yè)壓力大如果每天都寫日記的話會(huì)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，所以也可以把每日一記改成每周一記，把一周當(dāng)中發(fā)生的讓人印象深刻或者覺(jué)得有意義的事情記錄下來(lái)。

這樣做對(duì)不愛(ài)寫作的孩子是一個(gè)促進(jìn)，對(duì)寫作好的孩子是一個(gè)展示的機(jī)會(huì)。學(xué)期末把優(yōu)秀的文章打印輸出編輯成冊(cè)，起一個(gè)好聽(tīng)的名字，家長(zhǎng)會(huì)上展出，讓孩子體會(huì)到習(xí)作的快樂(lè)，成功的快樂(lè)。寫日記不僅僅是記錄，同時(shí)可以積累大量的寫作材料，提高了學(xué)生的寫作水平。

三、創(chuàng)情境練筆

寫作就是為了讓孩子表達(dá)自己想說(shuō)的話，孩子經(jīng)歷了有了體驗(yàn)就會(huì)想表達(dá)。孩子們?cè)谙胂蟮奶炜罩凶杂砂肯?，這時(shí)在語(yǔ)文課中學(xué)到的知識(shí)、所學(xué)的詞匯就會(huì)被積極的學(xué)習(xí)出來(lái)，也不在害怕作文了。例如：課前悄悄和孩子排練一個(gè)短劇，讓孩子看，看后指導(dǎo)孩子從人物的細(xì)節(jié)（語(yǔ)言、動(dòng)作、心里等）觀察，寫下自己的大作。通過(guò)活動(dòng)像運(yùn)動(dòng)會(huì)、合唱比賽、分項(xiàng)測(cè)試等指導(dǎo)孩子寫好場(chǎng)面，記下活動(dòng)中難忘的瞬間，自己真實(shí)的情感。孩子通過(guò)活動(dòng)的切身感受才能表達(dá)真情實(shí)感，做到說(shuō)真話，表達(dá)真情。還可以通過(guò)游戲，讓孩子置身游戲的快樂(lè)中，游戲之后指導(dǎo)孩子說(shuō)說(shuō)游戲的經(jīng)過(guò)，游戲中人物的神態(tài)、動(dòng)作、表情、心

理活動(dòng)，孩子經(jīng)歷了游戲，就有了生活，有了素材，就需要一個(gè)傾訴的平臺(tái)，所以寫起作文來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。

四、評(píng)寫作明星

教材中的習(xí)作完成后，教師要進(jìn)行批改。要充分調(diào)動(dòng)孩子們的寫作積極性，讓學(xué)生處于活躍的思維狀態(tài)，以積極的態(tài)度尋找自身的文本的毛病，并能達(dá)到觸類旁通。從而培養(yǎng)了孩子的習(xí)作能力、想象能力、鑒賞能力。自己的文章被當(dāng)作范文在班級(jí)朗讀更是調(diào)動(dòng)了孩子的寫作熱情、體驗(yàn)到了創(chuàng)作的快樂(lè)。孩子可以站在臺(tái)前繪聲繪色的朗讀自己的文章，也會(huì)有一種自豪感。讀完老師再獎(jiǎng)勵(lì)一顆星粘貼在星星榜上，孩子更加體驗(yàn)到了創(chuàng)作的幸福感。

培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的方法可能有很多，但萬(wàn)變不離其一，作文來(lái)自我們身邊，但又應(yīng)該高于生活的，應(yīng)該包含著作者對(duì)生活的思考和感慨，生活中最能撩撥人心的莫過(guò)于細(xì)節(jié)了。細(xì)節(jié)的真實(shí)，才是文章真實(shí)的核心，點(diǎn)點(diǎn)滴滴出真情。古人云：

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟?！蔽矣X(jué)得，在習(xí)作教學(xué)中，通過(guò)典型的展示讓學(xué)生對(duì)寫作過(guò)程有明確的把握，是一個(gè)可行地方法。這個(gè)典型，既可以是正面的成功的，也可以是反面的不成功的；既可以是本班同學(xué)的，也可以是其他人的。葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉水，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇”。葉圣陶先生指出寫自己，要真誠(chéng)的話。讓學(xué)生真切地走進(jìn)生活，觀察生活，思考生活，體悟生活中一切，觀察細(xì)致深入，體會(huì)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。

寫作是一個(gè)日積月累的過(guò)程，多看優(yōu)秀文章多積累好詞好句，學(xué)習(xí)優(yōu)秀文字的寫作思路，構(gòu)思技巧，寫作手法，多練多寫。現(xiàn)時(shí)代是一個(gè)多元化的信息時(shí)代，可以借助電視網(wǎng)絡(luò)等多元化的主流信息媒體或自媒體平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。多觀看一些《見(jiàn)字如面》《一本好書(shū)》《超級(jí)演說(shuō)家》等類似于此類有教育意義及有助于寫作方面的好電視節(jié)目，既能有助于學(xué)生的寫作能力的文學(xué)素養(yǎng)的提升也可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而達(dá)到良好的寓教于樂(lè)的教育效果。

寫作的過(guò)程應(yīng)是創(chuàng)造性的過(guò)程，是學(xué)生創(chuàng)造性的使用文字進(jìn)行敘述和表達(dá)，創(chuàng)造性的表現(xiàn)社會(huì)，彰顯自己社會(huì)，創(chuàng)造性地表述真善美的過(guò)程。寫作也是學(xué)生精神世界的一個(gè)重要部分，寫作過(guò)程就是不斷地審視自我，完善自我的過(guò)程，因此，有個(gè)性，有創(chuàng)意才是作文的關(guān)鍵所在。正如教育委員會(huì)的報(bào)告所指出的：

“教育的任務(wù)是毫不例外地使所有人的創(chuàng)造才能，創(chuàng)造潛能都能接出豐碩的果實(shí)，這一目標(biāo)比其他所有目標(biāo)都重要。”可見(jiàn)，在寫作中，想象能力和思維能力必須在新時(shí)代的目標(biāo)下發(fā)展。

杜甫說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，只有多讀書(shū)，多積累，寫作文時(shí)才能下筆如有神。古語(yǔ)云:“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是學(xué)生探尋知識(shí)的動(dòng)力，是完成目標(biāo)必不可少的一項(xiàng)，它就像一塊磁鐵，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生興趣時(shí)，才能樂(lè)于寫作，才能全身心的投入到作文中去，而且樂(lè)此不疲，走進(jìn)文學(xué)知識(shí)的殿堂。

寫作是文章創(chuàng)造者自己與自己的精神對(duì)話，精神創(chuàng)造。一篇文章的好壞不僅取決于作者自身的個(gè)性，喜好，天賦異稟，更是作者對(duì)待身邊的事物的一種內(nèi)在感悟與周圍事物的理解。在寫作能力的訓(xùn)練中，既要重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)也要借鑒前人的成功經(jīng)驗(yàn)，更要充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力。端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改善學(xué)習(xí)方法，相信在學(xué)生日積月累的不斷努力持之以恒的堅(jiān)持之下，寫作能力一定會(huì)穩(wěn)步提升。作為教師也不單單是在理論上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，更需要幫助學(xué)生用心觀察身邊的事物，用心感受人心靈上的變化，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改善學(xué)習(xí)方法，從根本上提升學(xué)生的寫作能力甚至學(xué)習(xí)能力，而不是一味地尋找靈丹妙藥尋找捷徑，腳踏實(shí)地才是根本方法。