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      四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)單元小結(jié)與反思

      時(shí)間:2019-05-15 13:28:10下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)單元小結(jié)與反思

      第一單元《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》小結(jié)與反思

      這個(gè)單元以讀數(shù)和寫數(shù)為基礎(chǔ),我按照教參進(jìn)行了教學(xué)。由于有了去年的經(jīng)驗(yàn),我在讀數(shù)時(shí)特別注意了讀數(shù)的要點(diǎn)強(qiáng)調(diào),每一級(jí)的數(shù)都按照各級(jí)的讀法讀,只是讀完后在后面加上它的計(jì)數(shù)單位。通過這樣的教學(xué),全班一致攻克了讀數(shù)這難關(guān)。寫數(shù)也是一樣,先要找出帶“億”、“萬”的計(jì)數(shù)單位,弄清楚每個(gè)級(jí)里面的數(shù)到底是多少,在依次在每個(gè)級(jí)里寫出相應(yīng)的數(shù),學(xué)生們這些都掌握的比較好。

      對(duì)于組數(shù)的教學(xué),我吸取了去年的經(jīng)驗(yàn),在讀題目的時(shí)候我要求學(xué)生反復(fù)讀三遍,把要組的數(shù)先能讀出來,讀數(shù)會(huì)讀了,寫數(shù)自然就輕松了,按照這樣的規(guī)律,難度也降低了不少,學(xué)生們做類似的題目也穩(wěn)定了。省略尾數(shù)也是一難點(diǎn),我首先就規(guī)定遇到大數(shù)必須給我先分級(jí),好確定省略的部分,在合理的運(yùn)用四舍五入的方法求近似數(shù),最后再按要求改寫,這樣學(xué)生們掌握起來會(huì)容易的多。

      通過我的教學(xué)和學(xué)生們的學(xué)習(xí),第一單元的測(cè)驗(yàn)我們都達(dá)到自己的目標(biāo),及格率達(dá)到了100%,平均分也上升了,我們大家都很開心。我們將繼續(xù)“在戰(zhàn)斗中總結(jié),在總結(jié)中戰(zhàn)斗”,相信以后的教學(xué)、學(xué)習(xí)會(huì)更順利。

      第二單元《角的測(cè)量》小結(jié)與反思

      角的測(cè)量是這個(gè)單元的重點(diǎn),主要是讓學(xué)生們掌握量角器的使用方法,能測(cè)量出不同角的度數(shù)。“角的度量”歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)常見的問題有二個(gè):一是量角器的擺放,二是利用內(nèi)外圈的刻度正確讀出角的度數(shù)。針對(duì)學(xué)生中暴露出來的問題,我們教師常常抱著習(xí)以為常的心態(tài),要求在熟記量角“點(diǎn)重合、邊重合、讀刻度”的三大步驟的前提下,組織學(xué)生進(jìn)行大量的技能訓(xùn)練。在教學(xué)角的度量中,覺得學(xué)生有一定的難度,特別是中下層的學(xué)生,掌握的較難,在課前,我也預(yù)設(shè)到了這節(jié)課學(xué)生的難度,但是課上了以后還是不盡人意,如量角器的度數(shù)分內(nèi)圈和外圈,學(xué)生看量角器時(shí),不論角的一邊對(duì)的是哪一圈的“0”刻度線,他們習(xí)慣看的是外圈的度數(shù);有的即使外圈內(nèi)圈看對(duì)了,但是在讀刻度的時(shí)候,有時(shí)把四十幾讀成五十幾,從哪邊讀過來在他們的頭腦中比較模糊。我認(rèn)為主要在于:首先是教具量角器與學(xué)生的量角器有所不同,教具是木 1

      頭做的,中心點(diǎn)與零刻度線找起來在黑板上看不清,不能給學(xué)生以很好的示范;其次是學(xué)生對(duì)角的大小概念也不是很清楚,往哪個(gè)方向讀數(shù)容易受錯(cuò)覺指引,再加上有兩排數(shù)據(jù),有時(shí)分不清到底看哪一排,除了零刻度線沒找準(zhǔn)外,視覺上產(chǎn)生的錯(cuò)覺也是一個(gè)很重要的原因??另外,四年級(jí)的學(xué)生看到的只是一個(gè)靜態(tài)的、完整的角,還沒有認(rèn)識(shí)到角是由一條射線繞端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)而成,量角為什么要“中心對(duì)頂點(diǎn),零線對(duì)一邊,另邊看刻度”,對(duì)于角的旋轉(zhuǎn)過程、方向沒有建立表象,加以認(rèn)識(shí),自然讀度數(shù)也就茫茫然,弄不明白什么情況下看外刻度線或內(nèi)刻度線,盡管總結(jié)出量角方法,學(xué)生仍是不知所措。實(shí)踐證明,學(xué)生對(duì)文字的理解與把握遠(yuǎn)遠(yuǎn)遜于對(duì)形象的記憶。盡管也有教師的示范,但對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說仍然太抽象。如何讓學(xué)生能夠正確地學(xué)會(huì)量角,掌握量角器的用法呢?我改變了策略,除了指名上來量角,集體指正方法以外,安排四人小組互相學(xué)習(xí)量角方法,給學(xué)生足夠的時(shí)間動(dòng)手量,看看別人是怎么量的,會(huì)的同學(xué)教教不會(huì)的同學(xué)。這樣大部分學(xué)生就能很快掌握量角的方法,并且基本量得準(zhǔn)確。本單元測(cè)試基本達(dá)標(biāo),從卷面看中以下部分學(xué)生由于各種(量角器本身有誤差、學(xué)生測(cè)量誤差)原因,量角的度數(shù)還是有誤差,有的誤差還很大呢。

      第三單元《三位數(shù)乘兩位數(shù)》小結(jié)與反思

      三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法,是在學(xué)生掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的基礎(chǔ)上安排的。這樣安排進(jìn)一步完善和提升整數(shù)乘法的筆算能力,為以后進(jìn)步學(xué)習(xí)乘法計(jì)算打好基礎(chǔ)。

      教學(xué)時(shí)先復(fù)習(xí)已有知識(shí),幫助學(xué)生知識(shí)復(fù)蘇,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移,利用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)嘗試練習(xí),初步感知三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程,然后通過交流,幫助學(xué)生明確三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法。但是,在學(xué)生的作業(yè)和單元測(cè)試中,反映出許多的問題。主要是計(jì)算能力不過關(guān),原因是多方面的。一方面是學(xué)生訓(xùn)練的不夠,達(dá)不到熟練程度,老師高估學(xué)生的能力了;是一方面教材分得過散也原因之一。一學(xué)期四五節(jié)課,學(xué)生還沒掌握內(nèi)化為自己的技能,一單元結(jié)束了。所以在新授之前,一定要對(duì)已有知識(shí)復(fù)習(xí),掌握要領(lǐng),其次加強(qiáng)訓(xùn)練強(qiáng)度,使之形成技能,達(dá)到熟練掌握的程度。

      本單元最大問題是:部分學(xué)生的計(jì)算不過關(guān),第二次進(jìn)位出現(xiàn)錯(cuò)誤比

      較多,方法會(huì)了,在計(jì)算過程中出現(xiàn)這樣或那樣的失誤,導(dǎo)致結(jié)果錯(cuò)誤,正確率不高。

      第四單元《平行四邊形和梯形》小結(jié)與反思

      本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了角的度量的基礎(chǔ)上教學(xué)的,內(nèi)容包括:同一平面內(nèi)兩條直線的特殊位置關(guān)系,即垂直與平行;平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)四邊形的知識(shí),對(duì)平行四邊形也有了初步的認(rèn)識(shí),這里著重給出的是平行四邊形的特征以及與正方形、長(zhǎng)方形的關(guān)系。梯形在這里是第一次正式出現(xiàn),教材除教學(xué)梯形的特征外,還注意說明與平行四邊形的聯(lián)系和區(qū)別。

      本單元涉及到許多作圖的內(nèi)容,如畫垂線、畫平行線、畫長(zhǎng)方形和正方形、畫平行四邊形和梯形的高等,對(duì)四年級(jí)學(xué)生來說,這些都有一定的難度,課堂上我加強(qiáng)作圖的訓(xùn)練和指導(dǎo),重視作圖能力的培養(yǎng)。

      通過本單元測(cè)試我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)畫長(zhǎng)方形和正方形、畫平行四邊形和梯形的高有一定的困難,半數(shù)以上的學(xué)生畫高不標(biāo)準(zhǔn),也就說不成直角,我估計(jì)可能是三角板、尺子沒放好導(dǎo)致誤差。但是過直線外一點(diǎn)畫垂線又畫得很好,做圖很標(biāo)準(zhǔn)。

      第五單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》小結(jié)與反思

      本單元主要內(nèi)容有:口算除法、筆算除法。本單元要突破的是用兩位數(shù)除試商的方法,也就是用“四舍五入”法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商,這是除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教材按試商的難易,先教學(xué)用“四舍”法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商,再教學(xué)用“五入”法把除法看作整十?dāng)?shù)來試商。然后到靈活試商的方法。

      從本單元的測(cè)試成績(jī)看,基本達(dá)到本單元的教學(xué)目標(biāo)。全班39人,參考人39,無一缺考。滿分4人,最低分65分,平均分91.9分,及格率100%,優(yōu)秀率87%。商的變化規(guī)律尚有部分學(xué)生掌握不好,商是兩位數(shù)的筆算還有少數(shù)同學(xué)不熟練,如覃崧凱、韋亮威、韋冬艷等同學(xué)計(jì)算的速度很慢很慢,口算也常常出錯(cuò)。

      第六單元《統(tǒng)計(jì)》小結(jié)與反思

      學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,會(huì)用簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果,能夠根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表提出一些簡(jiǎn)單的問題,初步經(jīng)歷了用統(tǒng)計(jì)的方法解決問題的過程,了解了統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用和意義,并初步建立了統(tǒng)計(jì)觀念。在教學(xué)本單元的內(nèi)容之前,對(duì)第一學(xué)段的統(tǒng)計(jì)知識(shí)做簡(jiǎn)單的比較系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí),便于學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。通過本單元例題引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自主探索復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法,討論和交流復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖與單式條形統(tǒng)計(jì)圖有什么聯(lián)系和區(qū)別,進(jìn)而從更高更寬的角度對(duì)統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)量有新的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步地建立統(tǒng)計(jì)觀念,使學(xué)生深入地了解統(tǒng)計(jì)的方法,認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的意義和作用,同時(shí)滲透一些生活常識(shí),使學(xué)生明確統(tǒng)計(jì)知識(shí)是為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)的。

      通過我的教學(xué)和學(xué)生們的學(xué)習(xí),本單元的測(cè)驗(yàn)我們都達(dá)到自己的目標(biāo),及格率達(dá)到了100%,平均分也上升了,我們大家對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)很滿意,相信以后的教學(xué)、學(xué)習(xí)會(huì)更順利。

      第七單元《數(shù)學(xué)廣角》小結(jié)與反思

      根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律,在本單元的設(shè)計(jì)中,我遵照《課標(biāo)》的要求和四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際,著眼于學(xué)生的發(fā)展,注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用,通過課件演示、動(dòng)手操作、小組活動(dòng)等方式組織教學(xué),使學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來,學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的學(xué)習(xí)很感興趣,也很努力,本單元主要是通過日常生活中的一些簡(jiǎn)單事例,讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案,初步體會(huì)運(yùn)籌思想、優(yōu)化思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用以及對(duì)策論方法在解決問題中的運(yùn)用。

      通過本單元的練習(xí)及單元測(cè)試,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是高啦,但成績(jī)平平,原因是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)太少了,缺乏基本常識(shí),比如:洗衣機(jī)洗衣服,必須先放水才能洗,但是好多學(xué)生不懂,說明學(xué)生沒有這方面的學(xué)習(xí)、經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn),所以學(xué)習(xí)的理論是空洞的……今后的教學(xué)中,我更要加強(qiáng)家校聯(lián)系工作,給學(xué)生機(jī)會(huì),讓他們多參加社會(huì)實(shí)踐,豐富閱歷增長(zhǎng)見識(shí)。

      第二篇:四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元小結(jié)

      角的度量單元反思

      本單元主要教學(xué)內(nèi)容是直線、射線、線段和角以及學(xué)習(xí)角的度量和畫角。本節(jié)課的內(nèi)容很多,而且大多是很抽象地概念,因此在講解直線、射線、和線段時(shí),重點(diǎn)要對(duì)這三種線的特征進(jìn)行正確的區(qū)分,了解每種線各自的特點(diǎn),如:線段有兩個(gè)端點(diǎn),直線沒有端點(diǎn),射線有一個(gè)端點(diǎn)。還要了解到,線段是直線的一部分。要讓學(xué)生能正確的畫出直線、線段、射線。經(jīng)過一點(diǎn)可以畫幾條直線,經(jīng)過一點(diǎn)可以畫幾條射線等。使學(xué)生通過親自動(dòng)手畫,看一看能畫多少條。

      我覺得在教學(xué)時(shí)還應(yīng)該注意在概念教學(xué)上尤其要注意語言上的嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué),使學(xué)生也養(yǎng)成這種習(xí)慣在學(xué)習(xí)什么是角的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行判斷,角是由一點(diǎn)引出兩條線段所組成的圖形。一定要注意強(qiáng)調(diào)是兩條射線。在講角的大小時(shí)可以讓學(xué)生通過觀察兩個(gè)角度一樣但邊的長(zhǎng)短不同的兩個(gè)角,使學(xué)生充分感知:角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān),與兩條邊所叉開的大小有關(guān)。學(xué)生們的印象會(huì)非常深刻。量角的大小是學(xué)生們的一個(gè)難點(diǎn),也是今后畫角的一個(gè)重點(diǎn),要讓學(xué)生學(xué)會(huì)量角,反復(fù)實(shí)踐測(cè)量。在量角時(shí),有的學(xué)生不知道如何對(duì)準(zhǔn)0°刻度線,有的學(xué)生不會(huì)讀數(shù),尤其是在30°度和40°度之間的刻度,學(xué)生比較容易讀錯(cuò)。還有就是量角器的刻度讀反。

      為了讓學(xué)生掌握量角器量角與畫角的技巧,我覺得關(guān)鍵是讓他們懂得以下操作的要領(lǐng):

      (1)把量角器放在角的上面,使量角器的中心點(diǎn)和角的頂點(diǎn)重合;(2)0°刻度線和角的一條邊重合;

      (3)角的另一條邊所對(duì)的量角器上的刻度,就是這個(gè)角的度數(shù)。(4)注意:與零刻度線重合的一條邊指向哪個(gè)圈的0°,就讀那個(gè)圈的刻度。

      以前的教材比較重視概念的教學(xué),有現(xiàn)成的總結(jié)性概念,而現(xiàn)在的新教材卻給省略了。上面的要領(lǐng),我覺得還是幫助學(xué)生總結(jié)一下比較好。我利用多媒體,圖上的量角器放得很大,角很清晰,邊看邊想,加深認(rèn)識(shí)和理解,效果還不錯(cuò)。

      第三篇:四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元教學(xué)反思

      四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元教學(xué)反思

      本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘除法和有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,它是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。因此要引導(dǎo)學(xué)生解決具體問題的過程中,理解算理,掌握計(jì)算方法。

      根據(jù)以上目標(biāo),我在本單元教學(xué)中,注重了從以下幾點(diǎn)入手:

      1、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。

      本單元,我緊緊圍繞著課本中有關(guān)風(fēng)箏的主題展開教學(xué)。每每都將主題圖內(nèi)容編成有情節(jié)的故事將給孩子們,從而使學(xué)生能在濃厚的興趣基礎(chǔ)上進(jìn)入到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究中來,并積極鼓勵(lì)孩子們根據(jù)故事提出問題、解決問題。

      2、從細(xì)節(jié)入手,加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。

      本單元的重點(diǎn)就是兩三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算。為使學(xué)生能理解算理,我充分運(yùn)用了各種學(xué)具,幫助學(xué)生解決問題、理解算理、學(xué)習(xí)算法。特別是筆算第一次商后有余數(shù)的除法,操作學(xué)具更能發(fā)揮幫助理解算理的優(yōu)勢(shì)。

      第四篇:四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元教學(xué)反思

      第二單元《角的度量》教學(xué)反思

      “角的度量”是課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元的內(nèi)容。這節(jié)課歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)常見的問題有二個(gè):一是量角器的擺放,二是利用內(nèi)外圈的刻度正確讀出角的度數(shù)。針對(duì)學(xué)生中暴露出來的問題,我們教師常常抱著習(xí)以為常的心態(tài),要求在熟記量角“點(diǎn)重合、邊重合、讀刻度”的三大步驟的前提下,組織學(xué)生進(jìn)行大量的技能訓(xùn)練。在教學(xué)角的度量中,覺得學(xué)生有一定的難度,特別是中下層的學(xué)生,掌握的較難,在課前,我也預(yù)設(shè)到了這節(jié)課學(xué)生的難度,但是課上了以后還是不盡人意,如量角器的度數(shù)分內(nèi)圈和外圈,學(xué)生看量角器時(shí),不論角的一邊對(duì)的是哪一圈的“0”刻度線,他們習(xí)慣看的是外圈的度數(shù);有的即使外圈內(nèi)圈看對(duì)了,但是在讀刻度的時(shí)候,有時(shí)把四十幾讀成五十幾,從哪邊讀過來在他們的頭腦中比較模糊。

      第五篇:四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)各單元教學(xué)反思

      四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)各單元教學(xué)反思

      四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)各單元教學(xué)反思1

      這一周的教學(xué)任務(wù)是:《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)效果明顯的不好,錯(cuò)題的類型很多。我仔細(xì)地分析了學(xué)生的錯(cuò)題,發(fā)現(xiàn),這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)負(fù)遷移的干擾比較大。

      1、商的位置寫錯(cuò),因?yàn)椋嚿痰臅r(shí)候是將80除以20看成8除以2來看的,所以就將商寫在十位上了。這是試商帶來的負(fù)影響。

      2、除的時(shí)候不該落下的零就落下了,主要出現(xiàn)在商是兩位數(shù)的時(shí)候,最高位上商的時(shí)候,除數(shù)的個(gè)位上本來不需要落下來,也就錯(cuò)誤的落下了,我想這主要是因?yàn)橐郧皩W(xué)了末尾有零的'乘法的影響。

      3、基礎(chǔ)問題也是運(yùn)算錯(cuò)誤主要原因之一。比如,有些同學(xué)不會(huì)退位減法,尤其是連續(xù)退位減法;乘法口訣也不熟練。

      4、還有部分同學(xué),計(jì)算豎式完全正確,但在橫式后寫結(jié)果的時(shí)候,抄寫錯(cuò)誤,大多數(shù)學(xué)生沒有良好的驗(yàn)算習(xí)慣,完全是任務(wù)觀點(diǎn)。計(jì)算錯(cuò)誤,驗(yàn)算卻是正確的。

      總之:《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》,教學(xué)效果不好,原因很多,總覺得學(xué)生在低年級(jí)學(xué)得很不扎實(shí)。也許是訓(xùn)練不到位;也許是本來計(jì)算就枯燥,且有一定難度,學(xué)生學(xué)起來興趣不濃;一些家長(zhǎng)也不重視孩子的學(xué)習(xí),不能很好的配合教師的教學(xué)

      四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)各單元教學(xué)反思2

      三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法,是在學(xué)生掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的基礎(chǔ)上安排的。這樣安排進(jìn)一步完善和提升整數(shù)乘法的筆算能力,為以后進(jìn)步學(xué)習(xí)乘法計(jì)算打好基礎(chǔ)。

      教學(xué)時(shí)先復(fù)習(xí)已有知識(shí),幫助學(xué)生知識(shí)復(fù)蘇,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移,利用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)嘗試練習(xí),初步感知三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程,然后通過交流,幫助學(xué)生明確三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法。

      但是,在學(xué)生的作業(yè)中,反映出許多的問題。主要是計(jì)算能力不過關(guān),原因是多方面的。教材分得過散也是一方面原因,一學(xué)期四五節(jié)課,學(xué)生還沒掌握內(nèi)化為自己的技能,一單元結(jié)束了。所以在新授之前,一定要對(duì)已有知識(shí)復(fù)習(xí),掌握要領(lǐng),其次加強(qiáng)訓(xùn)練強(qiáng)度,使之形成技能,達(dá)到熟練掌握的程度。

      四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)各單元教學(xué)反思3

      本節(jié)課是新課標(biāo)人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,這部分教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的知識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,也是認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系,而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用,無論是走在寬廣的大街上,還是坐在明亮寬敞的教室里,環(huán)顧左右應(yīng)該都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的孩子來說,他們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)驗(yàn):哪些線是交某的,哪些線是不交某的。因此我們?cè)谡n中要做的就是讓學(xué)生體驗(yàn)在同一平面內(nèi),不交某的兩條直線叫做平行線,交某里有一種特殊的叫做互相垂直,讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到思維的層面來。鑒于此,針對(duì)本課知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,我精心設(shè)計(jì)教案,把學(xué)生的自主探索與教師的適時(shí)引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合,把知識(shí)點(diǎn)清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的面前,使得教學(xué)過程零而不散,教學(xué)活動(dòng)絮而不亂,學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中,提高了學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。針對(duì)本節(jié)課,我主要把握以下幾點(diǎn):

      1、準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn),努力還學(xué)生一個(gè)“真實(shí)”的數(shù)學(xué)課堂。

      2、課堂教學(xué)的方式、方法、教學(xué)手段樸實(shí)無華。

      3、新知的訓(xùn)練點(diǎn)和拓展點(diǎn)扎實(shí)有效。除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象,從生活中找,從身邊找,還讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、拼一拼、畫一畫……通過這些練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)平行和垂直概念的理解,進(jìn)一步拓展知識(shí)面,使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感。讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過程中來,在學(xué)習(xí)過程中提升自己的能力。

      四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)各單元教學(xué)反思4

      《數(shù)學(xué)廣角》

      在數(shù)學(xué)課堂上,教師應(yīng)盡量為學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間,搭建自主探究的平臺(tái),突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生全身心地投入在探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中,從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn),點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的思維火花。

      “學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)?!瓕W(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。”在數(shù)學(xué)課堂上,我盡量為學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間,搭建自主探究的平臺(tái),突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生全身心地投入在探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中,從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn),點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的思維火花。

      在本課中,每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn),用自己的思維方式自由地、開放地去探索如何設(shè)計(jì)一個(gè)自己喜歡而又簡(jiǎn)單的圖表。然后,在全班進(jìn)行展示交流,展開生生互評(píng)、師生互評(píng)。在相互評(píng)價(jià)的過程中,取長(zhǎng)補(bǔ)短,互相幫助,互相欣賞,引發(fā)思維的碰撞,發(fā)揮學(xué)生的思維潛能,從中領(lǐng)悟集合的數(shù)學(xué)思想。

      心理學(xué)認(rèn)為,一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功,便會(huì)激起無休止地追求意念和力量。當(dāng)學(xué)生在探索知識(shí)過程中經(jīng)歷“磨難”后,突破重圍有重大發(fā)現(xiàn)時(shí),這是一種強(qiáng)有力的和令人興奮的情緒體驗(yàn),他會(huì)產(chǎn)生再次追求這種情感體驗(yàn)的愿望。因此,在本課中,我通過引起學(xué)生參加50米跑的、參加跳繩的和兩個(gè)項(xiàng)目都參加的是哪些同學(xué)的認(rèn)知沖突,使學(xué)生不斷克服思維障礙,自主探索設(shè)計(jì)韋恩圖,解決數(shù)學(xué)問題,從而感悟集合的數(shù)學(xué)思想,獲得成功的體驗(yàn)。

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