第一篇：小學四年級上冊數(shù)學第四單元教學小結(jié)

第四單元教學小結(jié)

1、三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，在算理上是一致的，所不同的是一個因數(shù)的位數(shù)由兩位變成了三位。因此，教學中充分發(fā)揮學生原有經(jīng)驗的作用，突出學生的自主探索。在學生已有知識基礎(chǔ)上，讓學生獨立思考，將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)，通過討論交流總結(jié)出多位數(shù)乘兩位數(shù)的一般方法。

2、本單元學習的“單價、數(shù)量和總價”與“速度、時間和路程”之間的關(guān)系，是生活中常見的數(shù)量關(guān)系，提煉出數(shù)學模型則是“單價×數(shù)量＝總價”和“速度×時間＝路程”。教學時，應(yīng)注重讓全體學生通過解決例

4、例5中的具體問題，感悟“單價、數(shù)量和總價”與“速度、時間和路程”之間的數(shù)量關(guān)系，經(jīng)歷將生活中的具體問題抽象成數(shù)學模型的過程。讓學生在“解決具體問題──抽象出數(shù)學模型──解釋并說明模型──再用模型解決問題”這樣一系列的數(shù)學活動中，建立初步的模型化的數(shù)學思想方法。

3、利用乘法運算，培養(yǎng)學生的推理能力，特別是合情推理能力是本單元教學的重要任務(wù)。教學中把“積的變化規(guī)律”作為例題專門加以研究，鼓勵、引導(dǎo)學生參與到探尋運算規(guī)律的活動中去，通過觀察數(shù)據(jù)特點，解釋計算的合理性等，使學生形成合理、靈活的計算能力，培養(yǎng)學生數(shù)感和推理能力。

4、三位數(shù)乘兩位數(shù)作為整數(shù)乘法運算學習的最后一部分知識，具有一定的總結(jié)性和概括性。為了讓學生掌握好這最基本的運算知識，熟練計算技能，在教學中根據(jù)班級學生情況，適當增加一定題量的練習，幫助學生牢固掌握整數(shù)乘法的相關(guān)知識。

第二篇：小學四年級上冊數(shù)學第六單元教學小結(jié)

第六單元教學小結(jié)

除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學生學習整數(shù)除法的最后階段，它是在學生學習了多位數(shù)乘兩位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進行教學的。因此在本單元教學中，第一、要重視口算教學，要注意讓學生主動探索口算方法，組織學生進行交流，學生親身經(jīng)歷探索的過程，獲得新的口算方法。同時還注意了組織口算練習，設(shè)計新穎、有趣的練習形式，注意給每一個學生都提供較多的練習機會。例如，利用好教材提供的資源，可以組織“對口令”“摘蘋果”“拔蘿卜”“奪紅旗”等熟練口算的游戲活動，讓學生在愉快的氛圍中練習口算，提高口算能力。第二、幫助學生掌握試商的方法。試商的方法是筆算除法的重點內(nèi)容，教學中通過學生討論的形式，以記錄討論結(jié)果的方式呈現(xiàn)不完整的試商方法，教給學生探索的方法。教學時，要放手讓學生自主嘗試、互動交流，讓學生在主動探索中經(jīng)歷試商的過程，既可以加深對方法的理解，又能使學生逐步學會根據(jù)具體問題靈活應(yīng)用試商方法，給學生創(chuàng)設(shè)主動探索數(shù)學知識的空間，為學生蠃得不斷體驗成功的機會，有效地促進學生全面發(fā)展。第三、培養(yǎng)學生靈活計算的意識。筆算除法一般采用“四舍五入”法試商，而當被除數(shù)和除數(shù)具備一定的特點時，可以采用靈活試商的方法，使計算簡便。教學中鼓勵學生探索不同的方法，并引導(dǎo)學生比較哪種方法簡便，在對比中使學生切實了解到計算過程既有一般方法，又有靈活處理之處，怎樣簡便就怎樣算。教學中要引導(dǎo)學生討論、交流，鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，提高學生觀察數(shù)字特點的意識，培養(yǎng)學生靈活計算的意識。

第三篇：小學四年級上冊數(shù)學第二單元教學小結(jié)

第二單元教學小結(jié)

“公頃”“平方千米”是兩個比較大的土地面積單位，建立表象比較困難。因此，組織學生進行實踐活動，豐富學生的感性經(jīng)驗是基本途徑。教學中，我組織了以下的實踐活動，幫助學生積累豐富的感性經(jīng)驗。

一是觀察想象活動。呈現(xiàn)學生熟悉的實物場景圖，并且告知相應(yīng)的占地面積數(shù)據(jù)，想象相應(yīng)的建筑物的大小，并與相應(yīng)的面積數(shù)據(jù)聯(lián)系起來，為建立“1公頃”“1平方千米”積累感性經(jīng)驗。

二是測量活動。結(jié)合學習過程，測量教室面積或到校園，讓學生直觀感知1公頃的大小，為更好地建立1公頃表象服務(wù)。而在1平方千米的實踐活動中，可利用課余時間組織學生進行一些徒步遠足類的活動，體驗大小，積累經(jīng)驗。

三是調(diào)查活動。結(jié)合學習過程，可布置學生去調(diào)查一些土地的面積，從而積累起豐富的感性經(jīng)驗，為更好地理解面積單位“1公頃”“1平方千米”提供幫助。

第四篇：四年級上冊數(shù)學第三單元小結(jié)

角的度量單元反思

本單元主要教學內(nèi)容是直線、射線、線段和角以及學習角的度量和畫角。本節(jié)課的內(nèi)容很多，而且大多是很抽象地概念，因此在講解直線、射線、和線段時，重點要對這三種線的特征進行正確的區(qū)分，了解每種線各自的特點，如：線段有兩個端點，直線沒有端點，射線有一個端點。還要了解到，線段是直線的一部分。要讓學生能正確的畫出直線、線段、射線。經(jīng)過一點可以畫幾條直線，經(jīng)過一點可以畫幾條射線等。使學生通過親自動手畫，看一看能畫多少條。

我覺得在教學時還應(yīng)該注意在概念教學上尤其要注意語言上的嚴謹和科學，使學生也養(yǎng)成這種習慣在學習什么是角的基礎(chǔ)上讓學生進行判斷，角是由一點引出兩條線段所組成的圖形。一定要注意強調(diào)是兩條射線。在講角的大小時可以讓學生通過觀察兩個角度一樣但邊的長短不同的兩個角，使學生充分感知：角的大小與邊的長短無關(guān)，與兩條邊所叉開的大小有關(guān)。學生們的印象會非常深刻。量角的大小是學生們的一個難點，也是今后畫角的一個重點，要讓學生學會量角，反復(fù)實踐測量。在量角時，有的學生不知道如何對準0°刻度線，有的學生不會讀數(shù)，尤其是在30°度和40°度之間的刻度，學生比較容易讀錯。還有就是量角器的刻度讀反。

為了讓學生掌握量角器量角與畫角的技巧，我覺得關(guān)鍵是讓他們懂得以下操作的要領(lǐng)：

（1）把量角器放在角的上面，使量角器的中心點和角的頂點重合；（2）0°刻度線和角的一條邊重合；

（3）角的另一條邊所對的量角器上的刻度，就是這個角的度數(shù)。（4）注意：與零刻度線重合的一條邊指向哪個圈的0°，就讀那個圈的刻度。

以前的教材比較重視概念的教學，有現(xiàn)成的總結(jié)性概念，而現(xiàn)在的新教材卻給省略了。上面的要領(lǐng)，我覺得還是幫助學生總結(jié)一下比較好。我利用多媒體，圖上的量角器放得很大，角很清晰，邊看邊想，加深認識和理解，效果還不錯。

第五篇：蘇教版四年級上冊數(shù)學第四單元知識點

第四單元平行與相交

1、線段、射線、直線。

① 直線:沒有端點,可以無限延長,不可以度量。

② 射線:有一個端點,另一端可以無限延長,不可以度量。

③ 線段:有兩個端點,不可以延長,可以度量。

2、線之間的關(guān)系

①平行：在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線互相平行，其中一條直線角做另一條直線的平行線。例1：始終不相交的兩條直線互相平行????（×）

例2：在同一平面內(nèi)，平行的兩條直線永遠不會相交。????（×）

② 相交：在同一平面內(nèi)，不平行的兩條直線必定相交。相交還分為垂直和不垂直。

垂直：相交成直角的兩條直線互相垂直（即直角），其中一條直線叫做另一條直線的垂線，交點叫做垂足。其中一個角是直角，其他三個都是直角。

※注：作圖題中，作完垂直一定要畫上表示垂直的符號“∟”。

例3：在同一平面內(nèi)的兩條直線，不平行就互相垂直。????（×）

例4：在同一個平面內(nèi)，兩條直線和位置關(guān)系如果不平行，那它們肯定相交。

例5：同一平面內(nèi)，直線a與直線b互相垂直，直線c與直線a互相垂直，那么直線b與直c的關(guān)系是平行。

3、其他知識

① 從直線外一點到這條直線所畫的垂直線段的長度，叫做這點到這條直線的距離。（垂直線段是最短的。）② 在同一平面內(nèi)，過直線外一點，只能作1條直線與已知直線垂直。

③ 長方形（正方形）的不相鄰的兩條邊互相平行。長方形（正方形）的相鄰的兩條邊互相垂直。補充: 長方形（正方形）的對邊互相平行,相鄰的兩條邊互相垂直。

④ 兩條平行線之間可以畫無數(shù)條互相平行的垂線段。

4、如何畫兩條線平行和垂直

①平行：

1、用三角板的一條直角邊與已知直線重合。

2、用直尺緊靠三角板另一條直角邊。

3、沿著直尺平移三角板,使與已知直線重合的直角邊通過已知點。

4、沿著這條直角邊畫一條直線,所畫直線與已知直線平行。

② 垂直：

1、把三角板的一條直角邊與已知直線重合。

2、沿著已知直線移動三角板，讓三角板的直角頂點與直線上的已知點重合。

3、沿著另一條直角邊畫經(jīng)過已知點的直線。