第一篇：原電池復(fù)習(xí)課后反思

原電池復(fù)習(xí)課后反思材料

欒莉

上完這節(jié)課，有以下幾個(gè)想法：

第一，對于第一輪復(fù)習(xí)來說，講解過于詳細(xì)。雖然普通班學(xué)生對已學(xué)知識覺得陌生，但重拾學(xué)習(xí)信心是需時(shí)日和引導(dǎo)的，應(yīng)該少講多練，砸實(shí)基礎(chǔ)。很明顯，過于細(xì)致的講解，占用了本該學(xué)生動手練習(xí)的時(shí)間，使整節(jié)課顯得很倉促，時(shí)間分配很不合理，是不可取的，當(dāng)然也不可能達(dá)到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。要改變這種面面俱到的復(fù)習(xí)方法，教師必須認(rèn)真研究教材，大綱和考綱，認(rèn)真研究近三、四年的高考試題牢牢把握住大綱和考綱對各部分知識和能力的要求屬于什么層次，熟悉考點(diǎn)，熱點(diǎn)和題型，熟悉高考命題對知識點(diǎn)和能力的考察方式，根據(jù)學(xué)生對各部分知識的掌握情況，對各知識點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)篩選，做到有的放矢、主次分明、突出重點(diǎn)，克服復(fù)習(xí)過程的盲目性。

第二，用以往這種把知識一起復(fù)習(xí)完后統(tǒng)一練習(xí)的模式，效果不好。如果換成邊講邊練的模式，把后面設(shè)計(jì)的鞏固練習(xí)先直接拿出來做，由練習(xí)作為載體，逐步呈現(xiàn)復(fù)習(xí)內(nèi)容，可能會提高復(fù)習(xí)效果。比如，開始就給出一組裝置，讓學(xué)生判斷哪些能發(fā)生原電池反應(yīng)，若能構(gòu)成原電池，請判定出原電池正負(fù)極，并寫出電極反應(yīng)式。若不能，請分析原因。這樣就把該復(fù)習(xí)的內(nèi)容涵蓋其中了，并且給了學(xué)生動手的機(jī)會，效果肯定比專門去講原電池構(gòu)成條件效果更好，學(xué)生的主動性更強(qiáng)。

第三，教學(xué)過程要注重落實(shí)，多讓學(xué)生動手。比如讓學(xué)生演板，畫出裝置圖，書寫電極反應(yīng)式。只有讓學(xué)生親自動手，才能充分暴露他們在學(xué)習(xí)中存在的問題，這樣教學(xué)才有針對性，對于學(xué)生易犯的錯誤，教師要認(rèn)真剖析，學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，要反復(fù)強(qiáng)化練習(xí)。教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動參與，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，課堂上要留給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考性練習(xí)，及時(shí)鞏固。

第四，要不斷探索高三復(fù)習(xí)有效性。提高化學(xué)復(fù)習(xí)課的有效性是每一位化學(xué)教師的追求，是一個(gè)永恒的主題。復(fù)習(xí)課既要注重知識的有效“重復(fù)”，又要積極創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化思維品質(zhì)，形成分析問題、解決問題的能力，并逐步深化理解和記憶，從而對所學(xué)知識能夠全面系統(tǒng)的掌握和運(yùn)用。眾所周知，對于復(fù)習(xí)課，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望不強(qiáng)烈,課堂氣氛沉悶，復(fù)習(xí)課的效率不高，使得教師在課堂上無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。像這樣沒有學(xué)生的主動參與,結(jié)果往往使得教育蛻變成一種“訓(xùn)獸式”的活動,教學(xué)有效性可想而知。這就需要老師想方設(shè)法,提高效率。

第二篇：高三化學(xué)原電池復(fù)習(xí)教學(xué)反思

設(shè)計(jì)生成高效課堂教學(xué)反思------高三化學(xué)原電池復(fù)習(xí)

蛟河一中陳永

2009-11-24

【考綱巡視】理解原電池工作原理，能寫出常見的簡單電極反應(yīng)和電池反應(yīng)方程式。了解常見的化學(xué)電源，認(rèn)識化學(xué)能與電能轉(zhuǎn)化的實(shí)際意義及其重要應(yīng)用。

考情分析：電化學(xué)的內(nèi)容一直是高考考試的熱點(diǎn)：在2006-2009年的多套高考試題中均有覆蓋。

啟迪與思考：電池與生活、生產(chǎn)實(shí)際密切相連題材很多，考查點(diǎn)在原電池電極判斷及電極反應(yīng)和電池反應(yīng)方程式書寫，多以選擇題形式出現(xiàn)。也可與物理相關(guān)知識聯(lián)系以填空題、計(jì)算題形式出現(xiàn)。

學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)掌握了氧化還原等基礎(chǔ)知識，復(fù)習(xí)原電池的知識做好了知識準(zhǔn)備。對電化學(xué)復(fù)習(xí)充滿渴望，能主動參于學(xué)習(xí)活動。但是，部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)，教學(xué)進(jìn)程宜慢，內(nèi)容宜由淺入深。因而，我設(shè)計(jì)的本節(jié)原電池的教學(xué)目標(biāo)

【知識與能力】鞏固原電池工作原理、原電池中電極反應(yīng)式書寫及相關(guān)問題，增強(qiáng)分析、理解、歸納、運(yùn)用能力，初步達(dá)到考綱要求。

【過程與方法】采用由淺入深、由表及里、分散難點(diǎn)、建立知識模型等方法達(dá)成知識目標(biāo)。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】培養(yǎng)學(xué)生迎難而上的品質(zhì)，體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難的成功喜悅。

設(shè)計(jì)思路 ：以氫氣還原氧化銅反應(yīng)為知識模型，復(fù)習(xí)氧化還原的基本概念。繼而類推銅鋅原電池的知識模型在學(xué)習(xí)原電池的重要性。在與學(xué)生在思想認(rèn)識上達(dá)成統(tǒng)一后，重點(diǎn)從銅鋅原電池的工作原理展開對原電池的復(fù)習(xí)。也這符合學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律：由易到難，由簡單到復(fù)雜學(xué)習(xí)過程。在復(fù)習(xí)原電池的過程中分散重點(diǎn)：準(zhǔn)確判斷原電池的正負(fù)極：（引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)），突破難點(diǎn)：（以鉛蓄電池為例，引導(dǎo)學(xué)生歸納電極反應(yīng)的書寫規(guī)律）同時(shí)，在學(xué)案中配備了同步練習(xí)題使學(xué)生能在鞏固基礎(chǔ)知識的同時(shí)掌握基本規(guī)律。

教學(xué)實(shí)施過程中，很好地體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)思想并很好地完成了教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)在學(xué)生練習(xí)的過程中，一個(gè)學(xué)生提出了：“生成了粒子與溶液中中的粒子再反應(yīng)的時(shí)候，跟轉(zhuǎn)移電子數(shù)還有關(guān)系嗎？”根據(jù)所學(xué)生的提出的問題，師生共同梳理了書寫的電極反應(yīng)式的規(guī)律。從學(xué)生的反饋來看，有效完成了本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)表現(xiàn)良好。

不足之處：學(xué)生在探究過程中表現(xiàn)得不是很積極，這要在平時(shí)的教學(xué)過程中有待進(jìn)一步調(diào)動。

總之，在學(xué)校倡導(dǎo)的設(shè)計(jì)生成高效的課堂教學(xué)模式激發(fā)了我們研究教學(xué)規(guī)律的熱情，并在精心設(shè)計(jì)的過程中加深了我對高效教學(xué)的理解：一個(gè)優(yōu)秀的教師，不僅能把知識正確地傳輸給學(xué)生，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在增長才干的同時(shí)更能茁壯健康地成長。

第三篇：原電池教學(xué)反思

對《原電池電極反應(yīng)式書寫》一課的教學(xué)反思

杜浪濤

電化學(xué)是高考的熱點(diǎn)，幾乎每年都考，其試題形式靈活多樣。研究近年高考不難發(fā)現(xiàn)只要能快速準(zhǔn)確的書寫出電極反應(yīng)式，則基本上就可以做對這類題目?，F(xiàn)就《原電池電極反應(yīng)式書寫》這節(jié)復(fù)習(xí)課，反思如下：

1、思得：本課設(shè)計(jì)精巧，把考查點(diǎn)繁雜的內(nèi)容有機(jī)地組織在了一起，密度大，卻不失緊促，不顯慌亂，條理清晰，注重把握電化學(xué)自身特點(diǎn)的同時(shí)，以氧化還原反應(yīng)為突破口，揭示了電化學(xué)的精髓。

為了不讓本課上得太“傳統(tǒng)”，避免一言堂式的“穿串”，我設(shè)計(jì)了環(huán)環(huán)相扣的活動，為學(xué)生提供了豐富的思維情境。課堂包括以下環(huán)節(jié)：1.電化學(xué)學(xué)習(xí)策略簡介；2.核心知識自主排查；3.交流討論、質(zhì)疑、釋疑；4.總結(jié)書寫電極反應(yīng)式的方法和步驟；5.自主完成精選電池的電極反應(yīng)式并板演；6.交流討論、學(xué)生互評、教師點(diǎn)評、強(qiáng)調(diào)重、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)；7.鏈接高考；8.總結(jié)歸納。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過程既注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，充分的讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，也注重了學(xué)生真實(shí)的收獲與成長。

2、思失：本堂課從教學(xué)設(shè)計(jì)到完成授課，都沒有考慮到尖子生與學(xué)困生的問題。所以課堂效率如何，值得商榷！值得我思考的問題是這節(jié)課下來，對全班學(xué)生中的多少是有效的，包括好的、中間的、困難的學(xué)生。如何才能確保課堂上沒有“局外人”，沒有學(xué)生被“邊緣化”。

《禮記·中庸》中提到:"凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。言前定則不跲，事前定則不困，行前定則不疚，道前定則不窮”。所以我認(rèn)為，一堂“好課”是認(rèn)真準(zhǔn)備出來的。

第四篇：教學(xué)反思-原電池

4.1 《原電池》教學(xué)反思

旬陽中學(xué)

張金娟

本節(jié)課是人們教育出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》第四章第一節(jié)的內(nèi)容，主要研究化學(xué)能與電能之間的一種轉(zhuǎn)換裝置——原電池。學(xué)習(xí)本節(jié)課知識，有利于學(xué)生了解電化學(xué)反應(yīng)所遵循的規(guī)律，知道電化學(xué)知識在生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究中的作用。同時(shí)，通過科學(xué)探究活動，能夠使學(xué)生增強(qiáng)探索化學(xué)反應(yīng)原理的興趣，樹立學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的志向。

我國古代的教育家孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也是我學(xué)習(xí)和提高的過程。我經(jīng)常聽課，課后和老師們討論，借鑒他們在教學(xué)上的優(yōu)點(diǎn)，使我能快速的成長，但是，總是用別人的東西，只能成為別人的影子，永遠(yuǎn)沒有自我，所以，每上完一節(jié)課我都總結(jié)自己的優(yōu)勢和不足，以便形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，在好的方面，我認(rèn)為有以下四個(gè)特點(diǎn)：

一、目標(biāo)定位，全面、合理、科學(xué)。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和原電池在化學(xué)選修4中的地位及作用，我本著全面、全員、全程的育人宗旨，力求實(shí)現(xiàn)通過化學(xué)教學(xué)，促使學(xué)生學(xué)會“從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，即通過本節(jié)課的教學(xué)使學(xué)生了解原電池的組成及工作原理，能寫出電極反應(yīng)和電池反應(yīng)方程式,在原有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)一步改進(jìn)原電池。

通過探究實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力與分析問題的能力，并體會化學(xué)能與電能的相互轉(zhuǎn)化過程,通過反應(yīng)物之間電子的轉(zhuǎn)移的回顧，理解原電池的形成是氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)的拓展和運(yùn)用；通過探究實(shí)驗(yàn)活動，培養(yǎng)學(xué)生自主探索創(chuàng)新精神和同學(xué)間的交流合作學(xué)習(xí)的協(xié)作精神，并通過實(shí)驗(yàn)不斷體現(xiàn)出由實(shí)踐→認(rèn)識→再實(shí)踐→再認(rèn)識的認(rèn)知過程，通過原電池的探究實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛與愉悅，增強(qiáng)為人類的文明進(jìn)步學(xué)習(xí)化學(xué)的責(zé)任感和使命感，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與投身科學(xué)追求真理的積極情感。

二、教學(xué)策略 引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)

原電池在高一化學(xué)必修2已經(jīng)初步學(xué)習(xí)過，本節(jié)課是其知識的延續(xù)和加深，所以重點(diǎn)在于如何改進(jìn)原電池。在教學(xué)過程中，我用很少的時(shí)間去幫助學(xué)生回憶原電池的知識，然后開展探究性實(shí)驗(yàn)將學(xué)生分成四組，通過提供材料，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，本節(jié)課以實(shí)驗(yàn)事實(shí)設(shè)疑，又以實(shí)驗(yàn)事實(shí)釋疑，讓學(xué)生從直觀、生動的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，找到學(xué)生的知識生長點(diǎn)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理和分析，再通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證分析的結(jié)果，從而展開教學(xué)。

三、教學(xué)資源

發(fā)揮媒體輔助功能，本課時(shí)多媒體課件制作精美，給人以美的享受，借助現(xiàn)代媒體生動直觀地展開原電池原理，并利用多媒體的微觀動畫演示了加鹽橋的原電池中鹽橋的作用，有利于學(xué)生突破原電池原理這一教學(xué)難點(diǎn)。

四、教學(xué)流程的安排 為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，遵循“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、問題為主線、思維為核心、能力為根本”的五為主原則，我將教學(xué)過程設(shè)計(jì)為按一定梯次遞進(jìn)的活動序列，力求最大限度地體現(xiàn)：設(shè)計(jì)問題化，過程活動化，活動練習(xí)化，練習(xí)要點(diǎn)化，要點(diǎn)目標(biāo)化，目標(biāo)課標(biāo)化的課程要求。從學(xué)生感興趣的生活中的實(shí)例入手，以活動為載體，以問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中觀察，在觀察中思考，在思考中探索，在探索中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中收獲，在收獲中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中升華。

本節(jié)課按照設(shè)計(jì)思想基本達(dá)成目標(biāo)，但教學(xué)過程中還存在以下困惑：

1、整節(jié)課節(jié)奏較快，時(shí)間把握不適度，在前面復(fù)習(xí)就知識時(shí)占用了大量的時(shí)間。仔細(xì)回想課堂時(shí)間是有限的，一些沒有必要的環(huán)節(jié)可以刪去。比如說，課件上有的文字不必在黑板上板書。

2、學(xué)生在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)后，應(yīng)該把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告收上來給予點(diǎn)評，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3、本節(jié)課由于是分組實(shí)驗(yàn)，有一個(gè)小組實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，電流表指針不偏轉(zhuǎn)，究其原因是鹽橋制作不合格。在以后的實(shí)驗(yàn)課之前應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備。

4、類似于這種探究實(shí)驗(yàn)課，將學(xué)生分組討論、探究固然能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是課堂秩序較難維持，時(shí)間較難把握，應(yīng)該在課前做好縝密的計(jì)劃。

以上是我上完這節(jié)課的所思所想，不到之處請各位同仁指正，共同探討符合新課程的教學(xué)方法，理解新課程的教學(xué)理念?；ハ鄬W(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

2009年11月28日

第五篇：原電池教學(xué)反思

《原電池》教學(xué)反思

付文磊

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)完原電池的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)電解的原理及其應(yīng)用，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生自主探究、通過對現(xiàn)象的觀察，問題的討論，促使學(xué)生主動獲取知識，同時(shí)消除學(xué)生對理論的抽象感和乏味感。原電池和電解池這一部分的基礎(chǔ)知識不是很復(fù)雜，但是最近幾年的高考題以次命題的考題不是很容易得分，就我個(gè)人的看法，不是說題目有多么的新穎，一方面是學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不夠牢固以及對知識的運(yùn)用不夠熟練，更為重要的是在題干中提取有效信息的能力有待提高。簡單的舉個(gè)例子，學(xué)生們對于一個(gè)陌生的裝置，不能準(zhǔn)確的判斷是原電池還是電解池。當(dāng)然這是個(gè)小問題，有電源就是電解、沒有就是原電池。對于他們來說，更難的是對于一個(gè)新型的原電池，不能準(zhǔn)確的找出正負(fù)極。其根本原因，學(xué)生提取有用信息的能力不高。題干中明明提到電極材料是什么，接下來就根據(jù)電極材料的性質(zhì)判斷正負(fù)極。但學(xué)生非要糾結(jié)于那些“不明物”是做什么的，擾亂了思路，做題速度顯然就慢了。

1、我在授課過程中主要采用了和原電池對比的方法，使學(xué)生在腦海里形成對兩種裝置的清晰認(rèn)識，使知識在學(xué)生頭腦里系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，同時(shí)采用實(shí)驗(yàn)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究的能力，培養(yǎng)發(fā)散思維和合作意識。

2、在實(shí)際教學(xué)中，還是發(fā)現(xiàn)由原電池向電解池的過渡還是稍顯突兀，對于電解池中離子和電子的定向移動理解存在一些困難，這是在以后的教學(xué)中需要注意的地方。

3、以后的教學(xué)還可以結(jié)合可充電電池的充電和放電來理解原電池與電解的區(qū)別。所以我個(gè)人認(rèn)為，在平常做練習(xí)的時(shí)候，要有意識的培養(yǎng)學(xué)生這樣方面的能力。學(xué)生做題時(shí)，要讓他們充分思考，發(fā)現(xiàn)自己的出錯點(diǎn)。老師講解時(shí)，一方面要對習(xí)題進(jìn)行歸類，比方說哪一類是原電池、哪一類是電解池，另外要將題干中的關(guān)鍵信息點(diǎn)指明給學(xué)生，讓他們自己多體會多總結(jié)。