第一篇：賓語從句復習課后反思

復習賓語從句教學反思

教師：買仲山

2010.04.15

一、教學目標:

1．掌握引導賓語從句的各種連詞

2．掌握賓語從句的語序──主句+引導詞+主語+謂語

3．掌握賓語從句，主句與從句在時態(tài)上的呼應

二、反思要點：賓語從句是中考的主要考點，如果帶著學生通過講解的方式來學習，效果不會很好。本課的知識點已經(jīng)講授過，重復講解，學生會原有的方式去思考。

三、我的策略：設計成小組合作活動課，目的是讓學生在練習和總結中，自己去體驗。我認為教會他學習的能力比教授知識更重要，在復習的條件下，同伴幫助比老師教更重要。使復習課課堂不再沉悶，煥發(fā)出生命的力量，讓學生成為課堂的主人。

四、反思活動過程：

過程1：通過日常的對話，營造愉悅的學習環(huán)境，吸引學生注意。我的幾個問題都比較簡單也符合當天上課學生的狀態(tài)，所以學生馬上進入我所預定的學習環(huán)節(jié)。

過程2：讓學生通過小組討論，根據(jù)課本所出現(xiàn)的單元，復習已有的知識賓語從句。學生都能在課本上找出賓語從句的句式，較好地回憶了所學的知識。我想通過這個環(huán)節(jié)來喚醒學生原有的賓語從句知識，但是似乎沒有太多的促進作用，如果直接告訴學生今天的上課主題是鞏固和復習賓語從句，并且依托課本展開討論，學生更容易回憶。

過程3：想讓學生在我所設計的賓語從句的幾個任務中體驗并歸納賓語從句的用法，通過生生的互動來促進組內(nèi)學生的掌握程度。設計是比較好的，但是再好的設計，現(xiàn)場實施就不一樣了。預計學生10分鐘的時間完成5個任務，結果過高估計學生的能力，任務太多，同時我在課堂調(diào)控上沒有把握好度，讓學生發(fā)揮得過多第三環(huán)節(jié)時間拖得太長，使得后面的點睛之處（中考考點掃描和中考直擊）的時間不得不縮短。課后也思考了這個環(huán)節(jié)的問題，因為在課堂上發(fā)現(xiàn)學生有學習的問題，是應該停下來討論，還是繼續(xù)原有的教學設計。這個也可以成為今后教學思考的問題。80%的學生能基本完成賓語從句的復習內(nèi)容，但是20%學生還處于一知半解的狀態(tài)，對賓語從句的連接詞還不能完全了解。在設計的任務中能夠很好地幫助這些學生理解和掌握連接詞的用法。在學生的討論中，20%的學生有80%的學生能夠在練習中體現(xiàn)對這一部分的理解。在賓語從句中，對一般疑問句的變法，人稱的變化,時態(tài)的變化也是學生的學習的難點。如這個句子：

“Can you tell me something about your hometown?”Lily asked Wangle.學生的變化1: Lily asked Wangle you can tell me something about your hometown.學生的變化2: Lily asked Wangle if he can tell her something about his hometown.正確的答案：Lily asked Wangle if/ whether he could tell her something about his hometown.過程4：本環(huán)節(jié)想通過中考試題的點撥，來讓學生來了解中考賓語從句的考試方向，使學生對賓語從句的掌握更具有方向性。由于在過程3的時間過多，沒有能在本節(jié)課中體現(xiàn)這一設計，只好放在下一節(jié)課和學生一起了解和掌握。設計的課堂總結和測試也因時間沒有能較好地體現(xiàn)，降低了這節(jié)課的有效性。

總的來說，學生在本節(jié)課還是通過幾個任務體驗了賓語從句的復習過程，尤其是生生的相互學習，相互教授，比教師主講這個知識點，取得的效果更為明顯。讓每個學生都積極在課堂思考，討論，應該能很好地促進學習。在教學過程的調(diào)控上，應注意教學的有效性，設計得再好的，在實施過程中一定要考慮學生的實際情況，多了解學生掌握賓語從句的現(xiàn)狀，給與學生更明確的學習指導，那學生對這個知識點就會掌握得較好。

第二篇：復習賓語從句教學反思

復習賓語從句教學反思

一、教學目標:

1掌握引導賓語從句的各種連詞

2掌握賓語從句的語序──主句+引導詞+主語+謂語

3掌握賓語從句主句與從句在時態(tài)上的呼應

二、反思要點:賓語從句是中考的主要考點,如果帶著學生通過講解的方式來學習效果不會很好。本課的知識點已經(jīng)講授過重復講解學生會原有的方式去思考。

三、我的策略,設計成小組合作活動課,目的是讓學生在練習和總結中自己去體驗。我認為教會他學習的能力比教授知識更重要,在復習的條件下同伴幫助比老師教更重要。使復習課課堂不再沉悶.煥發(fā)出生命的力量,讓學生成為課堂的主人。

四、反思活動過程

過程1,通過日常的對話營造愉悅的學習環(huán)境吸引學生注意。我的幾個問題都比較簡單也符合當天上課學生的狀態(tài),所以學生馬上進入我所預定的學習環(huán)節(jié)。

過程2,讓學生通過小組討論,根據(jù)課本所出現(xiàn)的單元復習已有的知識賓語從句。學生都能在課本上找出賓語從句的句式較好地回憶了所學的知識。我想通過這個環(huán)節(jié)來喚醒學生原有的賓語從句知識,但是似乎沒有太多的促進作用,如果直接告訴學生今天的上課主題是鞏固和復習賓語從句并且依托課本展開討論學生更容易回憶。

過程3,想讓學生在我所設計的賓語從句的幾個任務中體驗并歸納賓語從句的用法通過生生的互動來促進組內(nèi)學生的掌握程度。是比較好的,但是再好的設計現(xiàn)場實施就不一樣了。預計學生10分鐘的時間完成5個任務,結果過高估計學生的能力,任務太多,同時我在課堂調(diào)控上沒有把握好度,讓學生發(fā)揮得過多第三環(huán)節(jié)時間拖得太長使得后面的點睛之處中考考點掃描和中考直擊的時間不得不縮短。課后也思考了這個環(huán)節(jié)的問題,因為在課堂上發(fā)現(xiàn)學生有學習的問題是應該停下來討論還是繼續(xù)原有的教學設計。這個也可以成為今后教學思考的問題。80%的學生能基本完成賓語從句的復習內(nèi)容,但是20%學生還處于一知半解的狀態(tài),對賓語從句的連接詞還不能完全了解。在設計的任務中能夠很好地幫助這些,學生理解和掌握連接詞的用法。在學生的討論中20%的學生有,80%的學生能夠在練習中體現(xiàn)對這一部分的理解。在賓語從句中對一般疑問句的變法,人稱的變化,時態(tài)的變化也是學生的學習的難點。如這個句子

“Can you tell me something about your hometown?”Lily asked Wangle.學生的變化1: Lily asked Wangle you can tell me something about your hometown.學生的變化2: Lily asked Wangle if he can tell her something about his hometown.正確的答案Lily asked Wangle if/ whether he could tell her something about his hometown.過程4,本環(huán)節(jié)想通過中考試題的點撥來讓學生來了解中考賓語從句的考試方向,使學生對賓語從句的掌握更具有方向性。由于在過程3的時間過多沒有能在本節(jié)課中體現(xiàn)這一設計只好放在下一節(jié)課和學生一起了解和掌握。設計的課堂總結和測試也因時間沒有能較好地體現(xiàn)降低了這節(jié)課的有效性。

總的來說學生在本節(jié)課還是通過幾個任務體驗了賓語從句的復習過程,尤其是生生的相互學習,相互教授,比教師主講這個知識點,取得的效果更為明顯。讓每個學生都積極在課堂思考討論應該能很好地促進學習。在教學過程的調(diào)控上應注意教學的有效性設計得再好的在實施過程中一定要考慮學生的實際情況,多了解學生掌握賓語從句的現(xiàn)狀,給與學生更明確的學習指導,那學生對這個知識點就會掌握得較好。

第三篇：賓語從句教學反思

賓語從句教學反思

濰坊高新技術產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)東明初級中學 鄭明珍 2009年7月30日 12:05 瀏覽：100 專家瀏覽：5 | 評論：19 專家評論：0 資源 推薦 收藏

張伯紅于09-8-2 14:31推薦這堂課從中考考點入手，進行設計教學思路，采用“分組學習→提問討論→分析總結→中考點撥→ 達標練習→ 歸納總結 ”的策略，高值高量地地完成了教學任務。值得借鑒。張雪雁于09-7-31 22:06推薦鄭老師對語法課的設計能做到：在語境中導入，在討論中感知，在體驗中歸納，在競爭中展示，在分析中總結，在總結后練習。思路清晰，時刻以語境為依托，以學生為主體，以小組合作的方式展開自己的課堂教學，符合新理念

賓語從句教學反思

反思要點：賓語從句是中考的主要考點，如果一一帶著學生從聯(lián)系中，通過講解的方式來學習，效果不會很好。本課的知識點已經(jīng)講授過，重復講解，學生會原有的方式去思考。

我的策略：設計成小組合作活動課，目的是讓學生在練習和總結中，自己去體驗。我認為教會他學習的能力比教授知識更重要，在復習的條件下，同伴幫助比老師教更重要。使復習課課堂不再沉悶，煥發(fā)出生命的力量，讓學生成為課堂的主人。

［教學目標］

1．掌握引導賓語從句的各種連詞

2．掌握賓語從句的語序──主句+引導詞+主語+謂語 3．掌握賓語從句，主句與從句在時態(tài)上的呼應。［教學重點及難點］ 重點：語序和時態(tài)呼應

難點：語序和時態(tài)呼應；與疑問詞+不定式的轉化 ［教學策略］ 分組學習→提問討論→分析總結→中考點撥→ 達標練習→ 歸納總結 [教學步驟] Step 1 Warming-up Teacher has a daily talk with the Ss.Teacher leads the Ss to report the words.設計理念：本環(huán)節(jié)讓學生復習如何轉述別人說的話，引出本節(jié)課的復習內(nèi)容賓語從句，為下一步的教學作好鋪墊。

Step 2 Discussion Teacher asks the Ss to go over the Object Clause in SWE 5A, then Ss discuss and summary some usages of the Object Clause orally.設計理念：本環(huán)節(jié)通過學生小組的討論，復習原有的賓語從句的知識，并作口頭歸納，通過生生互動的形式，有助于在愉快的氛圍下鞏固所學知識。

Step 3 Finish the tasks of the Object Clause and discuss Teacher asks the Ss to finish the tasks on the paper first, then discuss their problems in groups 設計理念：本環(huán)節(jié)設置了5個任務讓學生完成，并在小組進行討論。學生通過體驗式的學習，逐漸學會對歸納賓語從句。通過小組間的競爭游戲，促進小組組員的相互合作。

Step 4 check answers Teacher asks the Ss to check the answer.設計理念：通過小組之間的競爭，創(chuàng)設良好的學習課堂.選取學生代表來講解答案，讓學生成為學習的主人。

Step 5 Analysis typical exercise Teacher shows some typical exercise on the screen, ask the Ss to answer.設計理念：通過中考試題的點撥，以及賓語從句特殊用法的練習，加深試題難度，提高學生能力。

Step 6 Summary 1.Evaluate the Ss’ group work, choose a winner 2.the usages of the Object Clause 設計理念：及時評價學生本節(jié)課的表現(xiàn)，有助于小組合作的更好發(fā)展，同時加強賓語從句的再次歸納.Step 7 Test(5mins)設計理念：通過本節(jié)課的學習和歸納，學生對賓語從句的認識更加深刻，因此，有必要對學生進行及時的小測，以達到鞏固所學知識的目的。

Step 8 Homework

1、Remember what we have learned today

2、Finish a paper exercise of the Object Clause

第四篇：賓語從句復習教學設計

賓語從句復習課教學設計

中心莊中學

李秀芳 一教學目標

知識目標：能正確地識別賓語從句，并能確定賓語從句的連接詞。能力目標：準確地把握賓語從句的語序和時態(tài)。

情感目標：了解文化差異，理解不同語言習慣，尊重異國文化，培養(yǎng)學生國際理解意識。二教學重難點

教學重點：賓語從句的識別及連接詞的選擇。教學難點：賓語從句的語序及時態(tài)呼應。三教學方法 使用多媒體，并以任務型教學模式為主，創(chuàng)設情景，為學生提供在語言交際運用中掌握語法，駕馭語言的平臺。四教學用具 多媒體輔助教學 五教學過程

Step1.Warming-up.Teacher has a daily talk with the Ss then leads the Ss to report the words.Step 2.賓語從句的連接詞

Task1.Read the sentences(說出每句的連接詞)1.I know that they all like the story.2.Could you tell me if he can come here? 3.I want to know why you are late for school ? 4.My mother often tells me when I should get up.Task2.選擇適當?shù)倪B接詞：

1.Wang Hai told me ____ he didn't go surfing yesterday.(how, why)2.Can you tell me ______ is going to be on duty?(who, whom)3.She said_____ she wouldn't come.(that, if)

4.He always thinks ____ he can do better.(how, who)Step 3 賓語從句的語序

Task1.連接句子, 觀察賓語從句的語序：

1.I think.He is my best friend.(I think he is my best friend.)2.I asked.Lilei.What did you do?(I asked Lilie what you did)3.Can you tell me? Who is she?(Canyou tell me who she is)Task2.Ask and answer 多媒體展示學生讀書的圖片 S1:What does he do? S2: He is a student.S1: What did he say just now? S3: He said that he was a student.…

S4: I know he is a student

S5: He said that he was reading.Step 4 賓語從句的時態(tài)

Task1.1 I think that I am the best.2.He said that he was a student.3.He said that he was reading Task2 Guess： I think that… I know that… I suppose that…

Task3多媒體展示圖片并要求學生用一個句子描述 I know that…

Do you know who/how old/where… Step 5 Sum up

1．引導學生歸納出賓語從句中的三類引導詞。

2．引導學生歸納出賓語從句中前后時態(tài)要一致，從句須用陳述句的語序。3．提醒學生諺語、客觀事實、真理不改變時態(tài)進行語言的輸出。Step 6 Typical exercises(etc)Step7.Check(etc)

Step 8 Homework Finish a paper exercise of the Object Clause 八板書設計

Revision(The Object Clause)1.連接詞： 陳述句that 一般疑問句: if/whether 特殊疑問句:who/where/when… 2.語序:陳述語序(主語+謂語+其它)3.時態(tài):當主句是一般現(xiàn)在時，從句用任意時態(tài).當主句是一般過去時，從句用過去的某種時態(tài)(.客觀真理事實用一般現(xiàn)在時.)

第五篇：賓語從句復習開課教案

Revision of Object Clause

Class11, Grade9

I.Teaching task：Review the object clause II.Teaching aims 1.Idea and skill : Review the object clause.Enable the students to master the usage of it.2.Teaching progresses and methods: Practice the ability of using the object clause by slides and exercises.III、Main & difficult points:

1、由不同引導詞引導的賓語從句

2、賓語從句的語序

3、賓語從句中時態(tài)的變化 IV.Teaching progresses

Step1 Warming—up & revision 1.Read the main words and phrases of Book VII.2.Know about the object clause.Step 2 Presentation:

一、不同引導詞引導的賓語從句

（一）、由從屬連詞that引導的賓語從句。

注：陳述句用that引導。that只有語法作用，沒有實在的意義，在口語和非正式文體中可以省略。例如：

·He said(that)he wanted to stay at home.·She doesn’t know(that)she is seriously ill.·I am sure(that)he will succeed

（二）、由從屬連詞whether, if 引導的賓語從句。If和whether在句中的意思是“是否”。例如：

1.Does he live there? I want to know.I want to know if(whether)he lives there.2.Is it going to rain? I don’t know.I don’t know whether it is going to rain or not.注意：只能用whether不能用if的四種情況，if在賓從和狀從的用法。

（三）、例如：由連接代詞what, whom, whose, which, what及連接副詞 when, where, how, why引導的賓語從句

1.Who are they waiting for? Do you know? 2.Whose handwriting was the best? He asked.二、賓語從句的語序

賓語從句的語序應為陳述句的語序。例如：

How can I get to the zoo? Can you tell me? 此句情態(tài)動詞can在主語 I 之前 Can you tell me how I can get to the zoo? 此句情態(tài)動詞can在主語 I 之后

三、時態(tài)歸納：

1、當主句的謂語動詞是一般現(xiàn)在時或一般將來時，賓語從句的謂語動詞可以用所需要的 任何一種時態(tài)。e.g.★I think(that)you are right.★Can you tell me how I can get to the railway station?

2、當主句的謂語動詞是一般過去時，賓語從句的謂語動詞要用相應的過去時態(tài)，e.g.◆He asked what time it was.◆He told me that he was preparing for the sports meet.◆He said that he would go back to the U.S.A.soon.◆ He asked if you had written to Peter.3、當賓語從句敘述的內(nèi)容為客觀真理時，仍然用一般現(xiàn)在時。The teacher said that the moon moves around the sun.He said that light travels much faster than sound.四、Exercises: 中考沖刺P81。Step3 Sum up 一、三類詞引導的賓語從句：

(1)從屬連詞that(2)疑問詞：8個“W”,1個“H”

(3)從屬連詞whether/if

二、賓語從句的語序

三、賓語從句的時態(tài)

四、還有幾種注意事項

Step4 Homework: 1.Finish the exercises on the paper.2.Review the main points of this lesson