第一篇：高中學(xué)生各方面能力培養(yǎng)研究的心得體會(huì)

高中學(xué)生各方面能力培養(yǎng)研究的心得體會(huì)

在我們椒江三梅中學(xué)，音樂專業(yè)的學(xué)生當(dāng)中，學(xué)習(xí)器樂的學(xué)生相當(dāng)受歡迎。作為這幾年來我校器樂指導(dǎo)教師的我，覺得開展器樂演奏教學(xué)具有的教育價(jià)值是別的教學(xué)無法達(dá)到的。在此，我想對自己的幾年教學(xué)作如下的梳理：

1、學(xué)習(xí)器樂演奏是學(xué)生參與音樂實(shí)踐和創(chuàng)造的重要手段。學(xué)生在學(xué)習(xí)演奏的過程中，為了更好的表現(xiàn)音樂，總會(huì)將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用與演奏實(shí)踐，同時(shí)器樂的學(xué)習(xí)又?jǐn)U大了他們的音樂視野。

2、學(xué)習(xí)器樂演奏可以促進(jìn)學(xué)生多種思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。演奏樂器是一種需要全身心來投入的音樂活動(dòng)，它一方面需要有較強(qiáng)的識(shí)譜能力，掌握力度、速度、節(jié)奏、節(jié)拍、音準(zhǔn)、時(shí)值、演奏技法等知識(shí)。另一方面還要眼、耳、手、腦、口，甚至腳的高度協(xié)調(diào)配合。這種思維的多向性和動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，使大腦兩半球的功能得到鍛煉，協(xié)調(diào)發(fā)展。

3、學(xué)習(xí)器樂演奏可以增強(qiáng)學(xué)生的音樂鑒賞與審美能力。

4、在學(xué)習(xí)器樂演奏的過程中可讓學(xué)生受到音樂文化的熏陶。

我在做課題研究的過程中，得到很多老師的耐心指導(dǎo)，讓我受益非淺。從而讓我懂得如何用科學(xué)的態(tài)度和方法去實(shí)踐，提高了自己的能力，也讓我更新了教育的一些新觀念。新課程理念下的教學(xué)，必須充分尊重每一個(gè)學(xué)生。在課堂教學(xué)中，積極營造和諧、互動(dòng)合作的教學(xué)氛圍。尊重學(xué)生，還體現(xiàn)在激勵(lì)和贊賞學(xué)生上，要尋求學(xué)生的閃光點(diǎn)，抓住以合適的機(jī)會(huì)給學(xué)生以鼓勵(lì)，使他們得到努力奮發(fā)的動(dòng)機(jī)。尊重學(xué)生，教師把自己放在與學(xué)生完全平等的位置上，這是教師走進(jìn)學(xué)生心靈與學(xué)生心靈對話的前提條件。其次，首先要理解、接納學(xué)生，理解可以遵循換位思考的方法，只有站在學(xué)生的立場上，才能真正理解學(xué)生的內(nèi)心世界，才能在思想上接納學(xué)生。再其次還要信任學(xué)生，信任的前提是理解，在理解的基礎(chǔ)上信任最能觸及學(xué)生的心靈，這樣的信任是一種激情，是一種鞭策，它的激勵(lì)是其他任何力量無法比擬的，往往會(huì)收到事半功倍的效果。教師在教育教學(xué)中正確的引導(dǎo)是建立在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，幫助他們分析出現(xiàn)問題的原因，共同探究正確的解決問題的方法，這樣的方法往往是無原則的批評和抱怨說達(dá)不到的。

當(dāng)然，我在做課題研究中也遇到不少困難，如在問卷調(diào)查過程中，對外校的老師使用情況調(diào)查困難，在處理材料時(shí)，由于缺乏一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)而無法深入到問題的關(guān)鍵;做課題研究的同時(shí)還要兼顧學(xué)校的教學(xué)工作等等。做課題研究讓我深刻地理解這句話：人生的道路上沒有平坦的大道，探求真理的長河有無數(shù)礁石、險(xiǎn)灘，只有不畏艱難，勇于攀登的人，才能登上高峰。

第二篇：高中學(xué)生地理閱讀能力的培養(yǎng)

淺談高中學(xué)生地理閱讀能力的培養(yǎng)

作為高中地理教師,在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地理閱讀能力是至關(guān)重要的。因?yàn)樵谶@門課中，地圖是地理信息傳遞的載體，所表達(dá)的內(nèi)容是相當(dāng)豐富的。只要具有空間區(qū)域分布的任何現(xiàn)象，都可以通過地圖加以表現(xiàn)，這就需要教師在教學(xué)實(shí)踐中逐漸培養(yǎng)學(xué)生地理閱讀能力。

一、地理圖像的閱讀能力的培養(yǎng)

地理圖像考查是高考中的重要內(nèi)容，分值一般在60%以上。地理圖像判讀是教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是學(xué)生較為難以掌握的學(xué)習(xí)技能。地圖的閱讀是地理學(xué)習(xí)能力最基本的構(gòu)成要素,中學(xué)地理教學(xué)中常見的有地形圖、氣候圖、政區(qū)圖、光照圖以及各種等值線圖。地圖閱讀能力的培養(yǎng),是一個(gè)復(fù)雜的過程,可以分解為下列七個(gè)步驟,我們稱之為過好地圖的“七關(guān)”——識(shí)圖、判圖、記圖、換圖、填圖、繪圖、用圖。

1、識(shí)圖：是指培養(yǎng)學(xué)生掌握地圖閱讀的基本常識(shí)和認(rèn)識(shí)各種類型地圖的能力。地圖閱讀的基本常識(shí)是閱讀各類地圖所必須具備的共同的基本要求，它包括：①根據(jù)圖名，分清地圖的類型和地圖內(nèi)容；②根據(jù)圖型（類型）判斷地圖方向，地理事物的相對位置；③根據(jù)比例尺，判斷實(shí)地范圍的大??；④根據(jù)圖例，判別地理事物的分布等。

地圖的類型多種多樣，分類的方法有多樣，同一類地圖也有多種，例如，按地圖的內(nèi)容分類就有綜合性地圖、行政區(qū)劃圖、地形圖、氣候類型分布圖、水文圖、土壤類型分布圖、植被類型分布圖、人口分布圖、城市分布圖、農(nóng)業(yè)類型圖、交通圖、旅游圖等，同一類地圖也有多種，例如地形圖有等高線地形圖和分層設(shè)色地形圖等等。分清各種類型的地圖，是為了便于學(xué)習(xí)各類地圖的判讀方法。

2、判圖：是指培養(yǎng)學(xué)生掌握各類地圖的一般判讀方法。同一類地圖其判讀方法是類似的，例如，等高線地形圖和分層設(shè)色地形圖其判讀方法類似，前者以數(shù)字大小表示地勢高低，后者以顏色深淺表示地勢高低。不同類型的地圖，其判讀方法各不相同，在教學(xué)中要重在培養(yǎng)學(xué)生判讀各種地圖的能力。

3、記圖：一方面是指記地圖筆記，另一方面是指記憶地圖。

記地圖筆記，是要求學(xué)生把觀察和學(xué)習(xí)別的地理知識(shí)，用圖的形式記在筆記本上，這有助于地理事物相對位置的記憶和判別，例如重要的經(jīng)緯線所經(jīng)過的地形區(qū)、行政區(qū)、城市、氣候類型、植被類型，除了可以根據(jù)規(guī)律記憶外，還可以畫圖記憶，這就是地圖筆記。

記憶地圖，是要求學(xué)生要做到心中有圖，在無圖考圖的題型中，將記憶在

腦中的地圖用適當(dāng)?shù)男问斤@現(xiàn)出來，幫助解題。記憶地圖最基本的要求就是要在腦中建立空間，通過空間想象，把地理事物填入想象的空間圖中。

4、換圖：是指培養(yǎng)學(xué)生圖形之間相互轉(zhuǎn)換的能力。圖形轉(zhuǎn)換是根據(jù)答題時(shí)需要而定的，并不是任何一種圖形都要經(jīng)過轉(zhuǎn)換。圖形轉(zhuǎn)換能力最能體現(xiàn)學(xué)生的地圖閱讀能力，能夠靈活地轉(zhuǎn)換地圖，充分體現(xiàn)了對地圖的理解和閱讀已達(dá)到一定的境界，是最具說服力的地圖閱讀能力。圖形轉(zhuǎn)換包括剖面圖與平面圖的相互轉(zhuǎn)換。平面圖與立體圖的相互轉(zhuǎn)換，各種光照圖形的轉(zhuǎn)換，文字與地圖相互轉(zhuǎn)換。圖形之間或圖文之間的相互轉(zhuǎn)換，是化抽象為直觀?；y懂為易懂，更有利于解題。

5、填圖:是指利用空白地圖填上地理事物名稱。這是培養(yǎng)掌握地理事物，地理現(xiàn)象的分布規(guī)律，相對空間位置能力的一種手段，也是記圖的輔助方法。

6、繪圖:是指教師指定一定的空間范圍，讓學(xué)生自己繪制指定內(nèi)容的地圖，親自體驗(yàn)地圖的制作過程。繪圖能力要求較高，一旦能成功地繪制地圖，那么地圖的閱讀能力就不會(huì)有多大的閱讀了。

7、用圖，是指靈活應(yīng)用地圖的能力。應(yīng)用于地圖的能力，是基于讀懂地圖之上的能力，是地圖閱讀能力和升華，是地圖閱讀綜合能力的體現(xiàn)，應(yīng)用地圖能力的培養(yǎng)可重在以下兩個(gè)方面:（1）培養(yǎng)學(xué)生利用地圖進(jìn)行地理空間定位的能力。

地理空間定位是區(qū)域地理學(xué)習(xí)和研究，分析區(qū)域環(huán)境特征的基礎(chǔ)，是解答地理試題的切入點(diǎn)。例如2012年咸陽市一模文科綜合能力測試題中第36題中設(shè)置的3個(gè)小題，每個(gè)小題都滲透了區(qū)域空間定位，是一道地理空間定位能力測試的成功試題。地理空間定位是地圖閱讀的綜合能力體現(xiàn)，這種綜合能力培養(yǎng)可著重兩個(gè)角度，一是利用地圖中的經(jīng)緯網(wǎng)定位，二是借助地圖中相應(yīng)的相鄰的地理事物或海陸輪廓特征等進(jìn)行空間定位。

（2）培養(yǎng)學(xué)生提取地圖中有用信息的能力，這種能力是對地圖閱讀的敏感性和細(xì)心度的考量，培養(yǎng)從圖中提取信息的能力一般有下面幾種情況：

①根據(jù)經(jīng)緯度的遞變規(guī)律判定東西經(jīng)、南北緯。

②通過計(jì)算確定經(jīng)緯度坐標(biāo)，如利用時(shí)間求經(jīng)度，利用正午太陽高度求緯度，利用北極星高度求緯度等。

③參照重要的經(jīng)緯線、海陸位置、相對位置判斷區(qū)域位置。

④依據(jù)地理事物的輪廓、形狀、山脈走向、河流流向等地理特征進(jìn)行區(qū)域定位。

⑤依據(jù)特殊地理事物進(jìn)行區(qū)域環(huán)境特征判斷，例如，長城是中國華北特有的地理事物，金字塔、獅身人面像是埃及特有的地理事物等。

⑥根據(jù)相關(guān)、相鄰、相對位置的地理事物或現(xiàn)象進(jìn)行區(qū)域位置判斷。

總之，地圖閱讀能力的培養(yǎng)是高考能力測試的重頭戲，我們要在教學(xué)過程充分滲透這種能力的培養(yǎng)。

二、地理數(shù)據(jù)的分析判斷能力的培養(yǎng)

地理數(shù)據(jù)的考查也是高考考試的一項(xiàng)內(nèi)容。分值比例有增大的趨勢。它是綜合能力考試中提供知識(shí)背景的重要手段，它常見于選擇題中的組合題中。因此，地理數(shù)據(jù)閱讀能力是教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)內(nèi)容之一。

地理數(shù)據(jù)在高考考題中往往以兩種形式來表示：數(shù)據(jù)圖和表格。它是大量真實(shí)地理信息數(shù)字化和形象化形式，是地理信息的社會(huì)交流工具。它用真實(shí)可信的數(shù)據(jù)來描繪圖表及表述地理原理或地理過程，是地理規(guī)律，地理事物在區(qū)域內(nèi)發(fā)生，發(fā)展的具體體現(xiàn)，具有較強(qiáng)的時(shí)間動(dòng)態(tài)性。

解讀地理統(tǒng)計(jì)資料及圖表題材的能力培養(yǎng)要從以下三個(gè)步驟來實(shí)施：

1、認(rèn)真審題既要審清題材干中的問題要求，也要審清題干中蘊(yùn)含的地理信息，審清圖像表述的地理信息，圖表中數(shù)據(jù)變化的規(guī)律。

2、解讀并提取有效信息。由題目問題要求入手，與題目問題緊密聯(lián)系，相互印證的地理信息，與題目內(nèi)在聯(lián)系緊密的間接地理信息，都是有效信息。

3、揭示地理內(nèi)涵，通過對有效信息的分析，歸納、比較、判斷、推理的過程，得到統(tǒng)計(jì)資料或圖表，所揭示的變化趨勢，演化規(guī)律或地理事物分布特征。

地理數(shù)據(jù)圖表的判讀能力培養(yǎng)過程中，據(jù)不同類型的數(shù)據(jù)圖表，判讀方法和注意事項(xiàng)各有不同要求。下面列舉不同三類數(shù)據(jù)圖表類型進(jìn)行闡述：

(1)坐標(biāo)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)圖：是采用數(shù)字坐標(biāo)形式來表示多項(xiàng)地理要素的數(shù)字信息圖像，常見的有柱狀圖、線狀圖。閱讀能力要求：

a、明確坐標(biāo)圖上橫坐標(biāo)與縱坐標(biāo)所代表的不同事物與數(shù)值，它既表示地理事物的數(shù)量，又反映了地理事物的發(fā)展變化趨勢。

b、解讀坐標(biāo)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)圖時(shí)，要與相關(guān)地理圖像對照使用。例如：解讀“海洋表層鹽度的緯度分布圖”要與“世界表層洋流圖”、“全球大氣環(huán)流圖”進(jìn)行對照分析，以利于真正理解掌握鹽度的分布。

c、要重視對圖像內(nèi)空的綜合分析。例如鋼鐵工業(yè)的分布不但與原料，燃料緊密相關(guān)，也和交通科技，勞動(dòng)力等因素相關(guān)。

(2)結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)圖：是某些地理事物局部與整體比例關(guān)系的一種直觀的地理圖象展示，常采用幾何圖形比例分割手段制作而成。結(jié)構(gòu)圖數(shù)據(jù)的解讀能力要求：

a、歸納總結(jié)地理事物的結(jié)構(gòu)特征。

b、對地理事物結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行綜合分析評價(jià)，并提出相應(yīng)對策。c、采用對比法對地理事物的結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行對比分析。

C、表格數(shù)據(jù)：表格是地理統(tǒng)計(jì)信息資料的分類列表展示形式。讀表格題材，要能解釋或說明表格中地理事物的形成與變化的原因，要能總結(jié)或類比表格中不同地理事物的特征與差異。具體能力要求：

a、抓主線要素，綜合分析認(rèn)識(shí)地理規(guī)律。b、對地理統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行定性，定量分析研究。c、注意對表格中地理事物進(jìn)行橫向類比分析。

三、文字資料的閱讀分析能力培養(yǎng)

文字資料閱讀分析，判斷的能力培養(yǎng)，有以下幾個(gè)方面的要求

1、把握文字材料的要點(diǎn)，要求要有較好的文字功底和語言理解能力，能準(zhǔn)確無誤地理解領(lǐng)會(huì)題目的要求。

2提煉關(guān)鍵詞、主干語，從文字材料中提煉出的關(guān)鍵詞和主干語往往是回答問題的有效信息。

3圖文結(jié)合，文圖轉(zhuǎn)化思維加工。通過閱讀地圖結(jié)合文字材料加以理解，或是將文字材料轉(zhuǎn)化為熟悉的簡圖，再進(jìn)行分析判斷，比較研究，從而得出問題的結(jié)論。

4拓展思維。利用文字材料的提示，結(jié)合自己熟悉的知識(shí)，對相應(yīng)的地理事物 主干知識(shí)體系的結(jié)構(gòu)分析，得到回答問題的基本思路。

5、在充分理解文字資料的基礎(chǔ)上，做出合理的答案，答案要求具有科學(xué)性、地理性、規(guī)范性、簡潔性。

綜上所述，地理閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)紛繁復(fù)雜的過程，需要教師在不斷歸納、總結(jié)的基礎(chǔ)上，在教學(xué)過程中不斷滲透。需要學(xué)生在練習(xí)考試中不斷的磨練，在失敗中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。只有這樣，才能在高考中取得較理想的成績。

第三篇：高中學(xué)生歷史材料閱讀分析能力的培養(yǎng)研究（模版）

高中學(xué)生歷史材料閱讀分析能力的培養(yǎng)研究

摘要：閱讀分析問題的能力是高中生應(yīng)具備的能力之一，學(xué)生對許多問題的認(rèn)知、思考都是建立在此能力提高的基礎(chǔ)上的，因此高中學(xué)生應(yīng)注重對閱讀分析能力的培養(yǎng)。對于如何才能提高學(xué)生對歷史材料的閱讀分析能力，下面筆者將談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>

關(guān)鍵詞：分析；能力；閱讀

一、培養(yǎng)高中學(xué)生歷史材料閱讀分析能力的重要性

1、從歷史學(xué)科高中生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀看

有些人認(rèn)為高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知、思維和閱讀的能力，因此無需在閱讀上再下功夫，實(shí)則不然。在我七年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)高中學(xué)生對歷史材料的閱讀分析能力整體較差，拿到一段材料往往感覺老虎吃天無從下口。特別是遇到文言材料時(shí)，學(xué)生們更是萬分恐懼。由于學(xué)生無法準(zhǔn)確的理解材料，因此學(xué)生們無法根據(jù)材料聯(lián)系所學(xué)知識(shí)做出正確的判斷和推理，導(dǎo)致學(xué)生丟分的現(xiàn)象屢見不鮮。

2、歷史教學(xué)的需要

在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，材料一直伴隨著教學(xué)過程，我們對歷史史實(shí)的認(rèn)知，往往是通過閱讀完成的，教材提供了大量的史實(shí)與數(shù)據(jù)。一堂有效教學(xué)，就在于此堂課學(xué)生掌握了多少史實(shí)與論點(diǎn)，并作出自我獨(dú)特的分析。教師教學(xué)的難度就在于如何在有限的時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生順利突破教學(xué)重難點(diǎn)，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生對材料的閱讀分析能力無疑是提高高中學(xué)生歷史成績的有效方法之一，因此作為高中教師必須要重視培養(yǎng)學(xué)生對歷史材料的閱讀分析能力。

3、從高考的要求看

我縣中考時(shí)歷史科目采取的是開卷考試，很多學(xué)生平時(shí)不重視歷史課的學(xué)習(xí)，他們多半是在考前進(jìn)行突擊，或者準(zhǔn)備大量資料帶入考場。因此很多學(xué)生根本不具備閱讀歷史材料的能力，初中的學(xué)習(xí)沒有形成獨(dú)自的歷史素養(yǎng)。甚至進(jìn)入高中以后有些學(xué)生仍把死記硬背作為提高歷史成績的有效方法，這其實(shí)與當(dāng)今的歷史學(xué)科考試是相悖的。

在當(dāng)今的歷史學(xué)科的高考試題里，我們不難發(fā)現(xiàn)材料題所占的比重越來越大，無論是選擇題還是主觀題多以材料的形式呈現(xiàn)出來，重點(diǎn)就是考察學(xué)生對史實(shí)的認(rèn)知能力，對材料的閱讀分析能力。因此高考的現(xiàn)狀就需要學(xué)生有較高的分析閱讀能力。

二、提高學(xué)生對歷史材料閱讀分析能力的方法

1、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。閱讀能力不僅是學(xué)好語文學(xué)科必備的能力之一，也是高中歷史學(xué)科對學(xué)生的要求。閱讀不能僅僅局限于歷史教材，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間多閱讀?？梢允俏膶W(xué)類的，也可以是歷史方面的，如一些人物傳記、世界史等方面的書籍，或者利用網(wǎng)絡(luò)、電視等來獲取一些歷史知識(shí)。通過長期閱讀和積累，既提高了閱讀的速度，也有利于開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生了解一些課本上沒有的知識(shí)。學(xué)習(xí)萬萬不能僅局限于教材內(nèi)容，畢竟現(xiàn)在的高考考察范圍廣，命題活，僅僅依靠教材那么一點(diǎn)知識(shí)根本無法滿足考試的需求。大量有效的閱讀，能有效的戒除學(xué)生的心理障礙，從而提高學(xué)生的信息獲取能力，為歷史題的順利解答打好基礎(chǔ)。

2、教師注重歷史學(xué)科問題情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生對材料閱讀的興趣。都說興趣是最好的老師，提升材料閱讀分析能力也要努力激發(fā)學(xué)生的興趣。問題的關(guān)鍵就在如何才能激發(fā)學(xué)生的興趣呢？我們知道學(xué)生很喜歡歷史故事，如果可以把這些材料都變成小故事就好了！可事實(shí)上我們又無法把每一個(gè)材料都一一對應(yīng)出一個(gè)歷史故事。而且我們傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)形式比較單一，基本上是老師拿著教材或者試題一講到底，學(xué)生被動(dòng)接受信息，久而久之學(xué)生對材料的閱讀和理解能力都會(huì)下降。到底如何解決這些問題呢？

我認(rèn)為首先歷史教師一定要努力讓學(xué)生喜歡我們的歷史課。學(xué)生是否喜歡歷史學(xué)科，是做好材料題的一個(gè)良好的心理因素。只要學(xué)生敢于去了解歷史，解答歷史，就能提高自己。其次教師在講解材料題的過程應(yīng)借助語言、圖片、影視片段等手段創(chuàng)設(shè)問題情境，以此來吸引學(xué)生。這一點(diǎn)在六月初到安康參加歷史學(xué)科年會(huì)上我深有感觸。會(huì)上一位來自上海的近七十歲的李老師給學(xué)生們上了一堂生動(dòng)的材料解析課。李老師選取的是今年考古學(xué)上的一個(gè)熱門――海昏墓的發(fā)掘。在這里面涉及到西漢初年的郡國并行制導(dǎo)致的王國問題，再到漢武帝時(shí)期的推恩令削弱了王國勢力，加強(qiáng)了中央集權(quán)。看似很常見的知識(shí)點(diǎn)，李老師卻通過幾個(gè)小故事并利用幾個(gè)考古發(fā)掘現(xiàn)場的圖片以及抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，創(chuàng)設(shè)情境講的非常生動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)完全被吸引了，所以學(xué)生們愿意繼續(xù)閱讀和思考。此外李老師非常注重鼓勵(lì)學(xué)生開口說，即使說錯(cuò)了也沒關(guān)系，整個(gè)課堂氛圍十分活躍。

3、克服對文言歷史材料閱讀的心理障礙。在平日的教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生只要一看到較長的材料，特別是文言材料就害怕，認(rèn)為自己沒有能力拿下它。主要原因是，長期的歷史教學(xué)往往更傾向于關(guān)注試題本身的解答，而忽視了學(xué)生解題的心理疏導(dǎo)，忽視了學(xué)生分析能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)中我們要大膽的引導(dǎo)學(xué)生去做這類題，指導(dǎo)學(xué)生先結(jié)合上下文看懂材料的大意，再依據(jù)材料提煉相關(guān)信息。如提煉材料的出處、時(shí)間等關(guān)鍵信息，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已經(jīng)掌握的相關(guān)的歷史知識(shí)完成對試題的解答，讓學(xué)生在一次次訓(xùn)練中提高自己的歷史解答信心。

更重要的是，明確告訴學(xué)生，高考肯定無法碰到我們已知材料，只有形成自我的歷史解題素養(yǎng)與能力，才能獲得高分，讓學(xué)生面對歷史題時(shí)排除這個(gè)知識(shí)我們沒學(xué)過等等心理障礙因素。

4、歷史材料題的解答技巧。

首先，最有效方式是帶著問題去閱讀材料，這主要是針對主觀題來說的。主觀題的材料一般較長，把整個(gè)材料看完了再去看問題，然后又要根據(jù)問題再讀材料，必然會(huì)耗費(fèi)大量時(shí)間。因此提高做題效率的一個(gè)辦法就是先看問題，然后帶著問題再看材料。通常情況下主觀題會(huì)有兩到三問，而每一問都會(huì)叫我們通過閱讀XX材料回答。在看完每一問后我們一定得先弄清楚題目到底問什么，再帶著這些問題去閱讀材料，并把材料中的相關(guān)信息用筆標(biāo)記出來進(jìn)行規(guī)類。這樣就節(jié)省了時(shí)間，解決重復(fù)閱讀材料的弊病，為提高做題效率奠定基礎(chǔ)。使我們有更多的時(shí)間用來思考和整合答案，減少丟分。

其次，針對常見的問題給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。如：“依據(jù)材料一，概括“當(dāng)面臨這類問題時(shí)，直接告訴學(xué)生答案就在材料中，我們要一句一句的去讀材料，然后歸納史實(shí)。又如做”表明”、“反映”、“啟示”等題，其實(shí)都有一個(gè)套路。必須讓學(xué)生先學(xué)會(huì)去套，在套中嘗到甜頭，在套中提高自己。使材料題的解答訓(xùn)練過程，成為學(xué)生的歷史素養(yǎng)的形成過程。讓學(xué)生不知不覺的提高自我解答能力和歷史解答信心。

再次，指導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行有效分解。有效分解問題，是我們提高材料閱讀能力的必備方法。在高考過程中，往往一題隱藏多問，學(xué)生感覺好難的重要因素之一就是沒有學(xué)會(huì)分解問題，如：“依據(jù)材料一，我們能從漢武帝統(tǒng)一思想的措施中得到什么啟示”，其實(shí)這一問隱藏著兩問，我們要分解為：漢武帝統(tǒng)一思想的措施是什么？然后從這些措施中得到什么啟示。而試題需要我們回答的僅僅是啟示而不是措施。這樣就能提高學(xué)生的有效解答能力，即閱讀分析能力。

總之學(xué)生閱讀分析能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)過程，讓學(xué)生在自我解題能力的提高中解決學(xué)生的歷史心理障礙，讓學(xué)生不再害怕歷史材料題；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，提高分析解答能力，形成一套自我的解題能力。

第四篇：農(nóng)村高中學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)研究--樂至大佛中學(xué)

農(nóng)村高中學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)的研究

研 究 方 案

四川省樂至縣大佛中學(xué)高中數(shù)學(xué)課題組

（歐陽華 執(zhí)筆）（2012年4月10日）

馬克思說過：“一門科學(xué)只有成功地運(yùn)用數(shù)學(xué)，才算達(dá)到了完善的地步?！苯裉欤瑪?shù)學(xué)已經(jīng)深入到生活、生產(chǎn)的各個(gè)領(lǐng)域。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能只停留在理論知識(shí)的掌握，更要學(xué)會(huì)其應(yīng)用，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會(huì)形勢，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力就顯得十分重要。

一、問題的提出

我校是一所農(nóng)村高完中，學(xué)生大多來自農(nóng)村，父母大多在外經(jīng)商務(wù)工，遠(yuǎn)離子女，家庭教育也只能是在電話中關(guān)心問候幾句。我?，F(xiàn)有高中生600名左右，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績分化嚴(yán)重，厭惡數(shù)學(xué)情緒時(shí)有發(fā)生,文科班、藝體班尤其嚴(yán)重。這種情況一方面與農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，缺少家長的關(guān)愛有關(guān)，另一方面也與數(shù)學(xué)教學(xué)中重知識(shí)灌輸、輕實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)理念有關(guān),其結(jié)果是學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定程度的抵觸情緒，造成學(xué)習(xí)困難，形成“低分低能”的現(xiàn)象。

我們認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)中基礎(chǔ)教學(xué)固然重要，但教學(xué)過程中過多的強(qiáng)調(diào)脫離實(shí)際的邏輯推理而忽視數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，并不有利于數(shù)學(xué)教學(xué)。學(xué)生對實(shí)際的現(xiàn)象、問題抱有好感而對抽象的說教卻很抗拒。學(xué)生們并不是不愿意進(jìn)行邏輯思考，只是太多的脫離實(shí)際的符號運(yùn)算對他們失去了吸引力，也就失去了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性大打折扣。

現(xiàn)象一：教師的困惑

我校高中數(shù)學(xué)教學(xué)的教師有時(shí)會(huì)有這樣的困惑：“我盡管每節(jié)課都按照《大綱》、《課標(biāo)》的要求精心準(zhǔn)備，為了直觀、形象地表達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)，還常常制作PPT、flash課件，可是學(xué)生對此卻反應(yīng)平淡，心不在焉。但一講到生活中的事，一下子就精神飽滿，端正身子認(rèn)真聽起來?！?/p>

現(xiàn)象二：學(xué)生的嘀咕

當(dāng)我們向?qū)W生再三強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的重要性時(shí)，有時(shí)會(huì)聽見學(xué)生在下面小聲嘀咕：“重要有什么用嘛，高中畢業(yè)后數(shù)學(xué)是能當(dāng)衣穿還是當(dāng)飯吃??！”、“學(xué)了不用，久了就忘了，感覺是浪費(fèi)時(shí)間，沒用！”、“我老爸在成都做生意，沒學(xué)什么讓人頭痛的集合、函數(shù)、三角，掙錢比你多！”

案例1：等比數(shù)列公式的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用

在高一上期講完“等比數(shù)列的求和”后，我們隨機(jī)詢問過一些學(xué)生：“能默寫等比數(shù)列的求和公式嗎”有學(xué)生點(diǎn)頭，也有學(xué)生搖頭，接著問：“你知道這個(gè)公式在實(shí)際生活中用處嗎？試舉例”幾乎所有的學(xué)生想了想，搖搖頭。然而我校的一位老師教學(xué)中并沒有強(qiáng)調(diào)公式的記憶，而是提問：“最近有沒有同學(xué)家里在城里買了房？”有學(xué)生舉手，接著再問：“有沒有按揭買房的？”家里最近買房的一位學(xué)生答道。老師再問：“首付多少？月供多少？”，“首付5萬，月供2000，8年?！?，老師嘴角掠過一絲笑容：“那么這個(gè)月供是怎么算來的呢？”，這時(shí)班上頓時(shí)鴉雀無聲，可學(xué)生們對“月供”的計(jì)算顯然充滿興趣。

…… 課后我們同樣隨機(jī)詢問了幾名學(xué)生，幾乎都能背下求和公式，對比課前的差異，是因?yàn)檫@位老師在教學(xué)過程充分應(yīng)用實(shí)際生活中的案例，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是使學(xué)生明白數(shù)學(xué)并不是只在書本里。

案例2：黃金分割的另類教法

黃金分割法的教學(xué)讓許多教師頭痛，認(rèn)為很少考試，學(xué)生沒興趣學(xué)。我校楊教師當(dāng)上到這部分內(nèi)容時(shí)，首先組織學(xué)生用測量工具測量書籍、作業(yè)本的長與寬，并計(jì)算其比值。學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)大多數(shù)書本的長寬比為0.618這個(gè)數(shù)值。接著讓學(xué)生測量鼻翼的寬度、口角寬度、兩眼外間距，然后讓學(xué)生計(jì)算鼻翼的寬度、口角寬度的比值和口角寬度、兩眼外間距的比值，這時(shí)學(xué)生們吃驚地發(fā)現(xiàn)居然大多數(shù)人的比值也接近0.618這個(gè)數(shù)值，讓人不解的是人體與書本兩個(gè)原本不相關(guān)的事物卻在尺寸比例上相同！

這時(shí)，楊老師才開始黃金分割的理論教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對此充滿興趣。一節(jié)課下來，大多數(shù)學(xué)生記住了黃金分割比例：

如何解決教師的困惑、學(xué)生的嘀咕呢？從上面兩個(gè)案例來看，不難發(fā)現(xiàn)，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用能力的培養(yǎng)是有利于數(shù)學(xué)教學(xué)，因?yàn)樗N近我們的生活，它讓學(xué)生明白其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們的身邊?，F(xiàn)在新課改的方向也越來越重視實(shí)際應(yīng)用。綜上所述，本課題組全體同仁一致同意選擇“農(nóng)村高中學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)的研究”這一研究課題。

二、國內(nèi)外關(guān)于高中數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)有多種方式方法，在西方發(fā)達(dá)國家的數(shù)學(xué)教學(xué)中，十分注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。比如，在美國，一堂數(shù)學(xué)課，老師簡單教授了一些數(shù)學(xué)理論知識(shí)后，布臵的家庭作業(yè)大多是需要?jiǎng)邮謩?dòng)腦的實(shí)踐性作業(yè)，有比較充足的時(shí)間來做有關(guān)數(shù)學(xué)應(yīng)用方面的作業(yè)；還有西方國家的5?12或近似值0.618 社會(huì)和家長都比較支持與認(rèn)可，社會(huì)機(jī)構(gòu)一般都會(huì)給予熱情接待。在國內(nèi)，數(shù)學(xué)教學(xué)更多強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的邏輯推理或計(jì)算，學(xué)生只是在紙上進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算或邏輯推理，其實(shí)就是“紙上談兵”。家長、社會(huì)評價(jià)往往看重的是學(xué)生的考試成績。當(dāng)然，近年來，國內(nèi)的一些同仁開始嘗試開展數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)方面的研究。如：

河南省盧氏縣雙槐中學(xué)張聚老師的《農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力培養(yǎng)的研究》課題，主要對學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)歸納類比能力、初步的演繹推理能力、收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力和解決問題的能力的研究，通過研究，研究學(xué)生的成績有一定的提升，但是該課題是基于義務(wù)教育階段的，而且教學(xué)評價(jià)也僅僅從考試成績一方面表述，沒有全面反映問題。

浙江省海鹽縣石泉小學(xué)吳雪軍老師的《新課程下農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力問題現(xiàn)狀及對策研究》課題，主要學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)入手，通過數(shù)學(xué)實(shí)踐課、課外活動(dòng)、數(shù)學(xué)操作比賽等方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)和能力。該課題面向小學(xué)生，學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)，知識(shí)尚淺，就培養(yǎng)應(yīng)用能力有些操之過早，對以后培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維有不利的地方。

總體而言，國外數(shù)學(xué)教育注重實(shí)踐，國內(nèi)注重?cái)?shù)學(xué)形式化的教育，近年來開始有向數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)踐方向研究的萌芽。我校是一所農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生的基礎(chǔ)差，高中的生源就更差一些，教學(xué)的設(shè)施設(shè)備無法與城市學(xué)校相比，師資力量也十分有限，這讓我們認(rèn)識(shí)到：別人成功經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，但也要結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際情況，尋求適合自己的教育教學(xué)方式。

三、課題界定

1、能力：

能力 ,就是指順利完成某一活動(dòng)所必需的主觀條件。能力是直接影響活動(dòng)效率，并使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。能力總是和人完成一定的活動(dòng)相聯(lián)系在一起的。

2、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

指應(yīng)用數(shù)學(xué)的知識(shí)、技能來解決實(shí)際問題的能力。實(shí)際上，是把數(shù)學(xué)作為一種工具來使用表現(xiàn)出來的一種能力。本課題為學(xué)生用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來計(jì)算現(xiàn)實(shí)問題中的數(shù)量關(guān)系所表現(xiàn)出的一種能力。

3、學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)

指教師有意識(shí)、有目的地組織學(xué)生參與實(shí)現(xiàn)問題的討論、分析、計(jì)算或推理，讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力的教學(xué)研究活動(dòng)。

4、農(nóng)村高中學(xué)生數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)

指在基礎(chǔ)教學(xué)薄弱的農(nóng)村高中根據(jù)學(xué)校的自身?xiàng)l件和學(xué)生的基本素質(zhì)，探究實(shí)施具體可行的教學(xué)措施、教學(xué)策略，以盡可能小的代價(jià)，通過一定時(shí)間的教學(xué)，達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)活動(dòng)，四、研究依據(jù)：

（一）理論依據(jù)

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過程其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過有意義的建構(gòu)方式而獲得；學(xué)習(xí)不是知識(shí)的簡單傳遞，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過程，這種建構(gòu)他人無法替代；學(xué)習(xí)是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，對外部信息主動(dòng)的選擇、加工和處理，從而獲得自己意義的知識(shí)。

數(shù)學(xué)應(yīng)用問題源于實(shí)際，它具有實(shí)際背景，將實(shí)際情景數(shù)學(xué)化是數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)的本質(zhì)。數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，教師扮演的是教學(xué)的組織者、設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)對實(shí)際問題的進(jìn)行分析、思考、討論和結(jié)論。學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主體，主動(dòng)參與到教學(xué)過程中，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)完全符合建構(gòu)主義理論，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和素質(zhì)教育的實(shí)施。

（二）政策依據(jù)：

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》在“課程性質(zhì)”中明確指出：“高中數(shù)學(xué)課程有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，形成解決簡單實(shí)際問題的能力”。

在課程的“基本理念”中明確指出：“要發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)”，并在詳細(xì)闡述：“……開展數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué)活動(dòng)符合社會(huì)需要，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，有利于擴(kuò)展學(xué)生的視野……高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)力求使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問題中的作用、數(shù)學(xué)與日常生活及其他學(xué)科的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生逐步形成和發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高實(shí)踐能力。”

在《課標(biāo)》中的“課程目標(biāo)”中明確指出：“提高數(shù)學(xué)地提出、分析和解決問題（包括簡單的實(shí)際問題）的能力，數(shù)學(xué)表達(dá)和交流的能力，發(fā)展獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力?！?，同時(shí)也指出：“發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，力求對現(xiàn)實(shí)世界中蘊(yùn)涵的一些數(shù)學(xué)模式進(jìn)行思考和做出判斷。”

五、課題研究設(shè)計(jì)

（一）研究目標(biāo)

1、學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，思考現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象、問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

2、學(xué)生能夠從現(xiàn)實(shí)問題中考慮主要因素，忽略次要因素，抽象出數(shù)學(xué)問題，構(gòu)建簡單的數(shù)學(xué)模型并用數(shù)學(xué)的方法解決。

3、初步構(gòu)建具有農(nóng)村中學(xué)特色的數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)模式，總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的策略、方法、途徑。

（二）研究內(nèi)容

1、通過影視片段、歷史故事、自主調(diào)查、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生從多方面體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、教師以課外作業(yè)的方式，讓學(xué)生以小組討論的方式分析數(shù)學(xué)應(yīng)用案例，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3、通過數(shù)學(xué)應(yīng)用案例分析的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)問題或現(xiàn)象中抽象成數(shù)學(xué)問題的能力。

4、通過案例結(jié)論的驗(yàn)證和優(yōu)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題的能力和創(chuàng)新精神。

（三）研究對象

高中2015級1班為實(shí)驗(yàn)班，高中2015級2班為對照班。

（四）研究方法

1、教育實(shí)驗(yàn)法。在結(jié)合中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際的情況下，適當(dāng)開展一些有趣有益的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，如測量樓房的高度、方位，在圖書館、電腦室查詢有關(guān)數(shù)據(jù)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、數(shù)學(xué)素質(zhì)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

2、調(diào)查法。通過學(xué)生問卷、教師問卷、座談、訪談等方式進(jìn)行調(diào)查數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀，從中獲得相關(guān)信息，尤其是注意師生對數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的需求。

3、個(gè)案研究法。數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)提供一些具有原始性、模擬性、綜合性、創(chuàng)新性的現(xiàn)實(shí)問題案例供學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生合理的假設(shè)，抽象成數(shù)學(xué)問題并求解，從而通過不同的案例來加深學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用的理解與認(rèn)識(shí)。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對每一個(gè)階段的研究工作認(rèn)真進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)成績。

5、文獻(xiàn)研究法。通過圖書館（室）、雜志、報(bào)紙以及互聯(lián)網(wǎng)搜集與數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)的論文、研究報(bào)告、心得體會(huì)等資料，認(rèn)真組織課題組成員學(xué)習(xí)、研究，提高課題組成員的知識(shí)水平和研究能力，并結(jié)合實(shí)際運(yùn)用于課題研究過程。

（五）研究周期及步驟（2012.03—2014.12）

1、第一階段：準(zhǔn)備階段（2012.03-2012.07）（1）參加課題申報(bào)工作相關(guān)會(huì)議，進(jìn)行宣傳動(dòng)員。

（2）進(jìn)行問卷調(diào)查，整理統(tǒng)計(jì)，確定課題方向，搜集相關(guān)信息，選擇課題名稱。

（3）建立課題組，定期召開課題組會(huì)議，組織成員學(xué)習(xí)有關(guān)教育科研理論。

（4）接受上級教研機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)，撰寫并修改“研究方案”，填報(bào)“申報(bào)評審書”，申請立項(xiàng)。

2、第二階段：實(shí)施階段（2012.08—2014.09）

（1）進(jìn)一步修改完善研究方案，召開“課題開題論證報(bào)告會(huì)”。（2）搜集與本課題研究有關(guān)的文獻(xiàn)資料及研究成果，定期開展學(xué)習(xí)、研討與交流活動(dòng)。

（3）制定課題研究工作計(jì)劃，并按照研究工作計(jì)劃分階段實(shí)施研究。（4）課題成員之間及時(shí)交流研究信息，分析總結(jié)課題的研究工作。（5）定期撰寫課題研究報(bào)告，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（6）按要求參加省、市兩級組織的相關(guān)培訓(xùn)和會(huì)議，根據(jù)課題研究需要學(xué)習(xí)考察，向?qū)＜易稍儾⒔邮軐＜业闹笇?dǎo)。

（7）撰寫課題研究論文、個(gè)案、案例，組織交流、申獎(jiǎng)、發(fā)表等成果推廣活動(dòng)。

3、第三階段：總結(jié)階段（2014.09—2014.12）對課題進(jìn)行全面總結(jié)，搜集整理研究成果，整理數(shù)據(jù)資料并進(jìn)行比較研究，撰寫科研論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告，進(jìn)行課題鑒定。組織編印課題研究論文集、個(gè)案集、案例集。

（六）研究的改革措施：

1、突顯數(shù)學(xué)的價(jià)值，幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)

大多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)還是停留在數(shù)字計(jì)算與邏輯推理的層面，認(rèn)為數(shù)學(xué)就是解題、算題、證題，沒有充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。因此，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際出發(fā)引入數(shù)學(xué)應(yīng)用的大量材料，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)“源于生活實(shí)際，用于生活實(shí)際”，有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，經(jīng)過點(diǎn)滴滲透、案例分析鞏固、不斷深化等方式鞏固加深學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)。

2.立足實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生自主探討，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，學(xué)生往往對生活中的事或現(xiàn)象比較感興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最好導(dǎo)學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師有意識(shí)地向?qū)W生介紹一些生活中的現(xiàn)象或問題，激勵(lì)學(xué)生嘗試思考這些現(xiàn)象或問題中的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生抽象問題的本質(zhì)，讓學(xué)生圍繞著問題的“發(fā)生”和“本質(zhì)”，激發(fā)學(xué)生的探索問題的興趣并用數(shù)學(xué)語言或方式去描述現(xiàn)實(shí)問題。

3.循序漸進(jìn)，逐步加深難度，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

（1）以數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)應(yīng)用的情境。深?yuàn)W晦澀的數(shù)學(xué)知識(shí)一開始就向?qū)W生灌輸，卻不顧及它的現(xiàn)實(shí)背景和實(shí)際用途，讓學(xué)生難以接受。所以首先通過活動(dòng)，讓學(xué)生參與到活動(dòng)中來，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活實(shí)際中。比如，在幾何中學(xué)了圓的知識(shí)，讓學(xué)生觀察月亮、太陽、輪胎、塑料桶、鐵鍋飯碗的形狀等，學(xué)了統(tǒng)計(jì)相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生嘗試統(tǒng)計(jì)周圍同學(xué)的身高、體重、年齡、性別、學(xué)習(xí)成績、周圍老年人的平均壽命等，只要學(xué)生愿意動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)生活的數(shù)學(xué)并不是難事。通過這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待問題，用數(shù)學(xué)的思維去想問題。（2）以案例分析為重點(diǎn)，組織學(xué)生以小組討論方式，深化對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用。

案例分析是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的重要途徑。在完成一定內(nèi)容的教學(xué)后，教師有意識(shí)地向?qū)W生提供一些相關(guān)內(nèi)容的生活或生產(chǎn)中的案例，考慮到學(xué)生個(gè)體在知識(shí)水平的限制，可以組織學(xué)生成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組（3---7人為宜），以小組的形式討論現(xiàn)實(shí)問題。教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“現(xiàn)實(shí)案例-?數(shù)學(xué)問題--?數(shù)學(xué)問題求解--?實(shí)踐檢驗(yàn)--?應(yīng)用拓展”的過程，以比較實(shí)際、有趣的問題吸引學(xué)生的討論，學(xué)生面對的是身邊熟悉的實(shí)際問題，而不是毫無意義的數(shù)學(xué)表達(dá)式。學(xué)生通過對案例的實(shí)踐、分析、交流，引導(dǎo)學(xué)生分析案例中影響結(jié)果的因素，忽略次要因素，抓住主要因素的數(shù)量關(guān)系，對案例作出合理的假設(shè)，形成數(shù)學(xué)表達(dá)式，注意這個(gè)表達(dá)式是學(xué)生自己主動(dòng)思考分析得出的，不是教師灌輸?shù)?。在此基礎(chǔ)上，通過數(shù)學(xué)計(jì)算或邏輯證明，最終得到計(jì)算結(jié)果或數(shù)學(xué)結(jié)論，并在實(shí)踐中驗(yàn)證，最終獲得“現(xiàn)實(shí)案例”的解決辦法并可以適當(dāng)進(jìn)行延伸或拓展。

整個(gè)案例分析過程中，學(xué)生有充分的時(shí)間和空間去“用數(shù)學(xué)”，而不是“學(xué)數(shù)學(xué)”。學(xué)生在探索和討論中，經(jīng)歷了觀察、實(shí)踐、記錄、統(tǒng)計(jì)、分析、歸納、計(jì)算、推理等過程，在自主探索、合作交流氛圍中，表達(dá)、傾聽、質(zhì)疑、否定、贊同、評價(jià)他人的意見，直到最后形成自己的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更清楚自己知識(shí)上的優(yōu)勢與欠缺，在案例的解決過程中理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技巧、方法，加深了對數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)與印象。4.以活動(dòng)促進(jìn)教學(xué)，以鼓勵(lì)、賞識(shí)的眼光看待學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步 在教學(xué)中，適當(dāng)引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)實(shí)踐、案例分析等數(shù)學(xué)活動(dòng)是有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)。實(shí)際的組織中，受設(shè)施條件或?qū)W生自身的限制，剛開始效果可能不是太好，這需要教師對學(xué)生行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。比如順利完成活動(dòng)則可以口頭表揚(yáng)、遇到疑難地方應(yīng)予以指導(dǎo)幫助、當(dāng)實(shí)驗(yàn)或活動(dòng)實(shí)踐中遭遇挫折時(shí)注意安慰學(xué)生的失敗情緒，如果成功地解決實(shí)際問題或案例分析應(yīng)及時(shí)表彰，甚至可以進(jìn)行小小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)中感到了老師、同學(xué)的關(guān)心、幫助，其目的是強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的行為過程，激勵(lì)學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用的體驗(yàn)。

六、預(yù)期研究成果

1、課題研究方案、研究報(bào)告、成果總結(jié)報(bào)告、課題研究論文集

2、農(nóng)村高中數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的調(diào)查分析報(bào)告

3、研究課、觀摩課的教案、課件集

4、案例集及學(xué)生討論分析

5、學(xué)生活動(dòng)記錄

七、預(yù)期研究效果

本課題的研究如果能夠成功完成，將產(chǎn)生以下效益： 1.高中學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)得以提高

通過本課題的研究，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化，通過歷史故事、現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例、影視片段、新聞報(bào)道、案例分析等多種教學(xué)方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)作用，能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)信息進(jìn)行提取，并能意識(shí)到數(shù)學(xué)信息的重要性。

2.高中學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得以提高

通過研究使學(xué)生能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行分析綜合，能夠抓住問題的主要因素，忽略問題的次要，抽象成數(shù)學(xué)問題，并用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行計(jì)算或求證，最后在實(shí)際中檢驗(yàn)計(jì)算或證明的正確性，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。3.教師的高中數(shù)學(xué)教學(xué)業(yè)務(wù)水平得以提高

教師熟悉有關(guān)高中數(shù)學(xué)應(yīng)用培養(yǎng)的相關(guān)理論理念，初步掌握在課程標(biāo)準(zhǔn)下開展數(shù)學(xué)應(yīng)用培養(yǎng)的教學(xué)方法、模式，探索培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的有效途徑。

4.學(xué)校的師生關(guān)系得以改善

通過研究，讓我校的高中數(shù)學(xué)教學(xué)在友好的氣氛進(jìn)行實(shí)施，學(xué)生中厭惡數(shù)學(xué)、抗拒數(shù)學(xué)、不愿學(xué)數(shù)學(xué)等心理障礙得以緩解、改善，改變在教師學(xué)生心中刻板、嚴(yán)肅、威權(quán)的形象，促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間和諧交流、互動(dòng)。

5．形成校本教研資料庫

開展課題研究，產(chǎn)生的分析報(bào)告、調(diào)查研究、統(tǒng)計(jì)結(jié)果、教研論文、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、影視片段、大量的數(shù)據(jù)采集等課題產(chǎn)品可以充分利用起來，形成一個(gè)校內(nèi)教學(xué)資料庫，作為學(xué)校以后進(jìn)行課程改革、課題研究、各種教研活動(dòng)用來借鑒、參考的資料。

八、課題研究保證

本課題研究將在各級教育科研管理部門的領(lǐng)導(dǎo)下，在各級專家、學(xué)者的精心指導(dǎo)下，在課題組同仁的共同努力下，力爭做到“時(shí)間、地點(diǎn)、人員、內(nèi)容”四落實(shí)。

（一）課題研究組織機(jī)構(gòu)保證

1、課題指導(dǎo)小組（顧問）

市教科所：干勁、劉懷明、劉若星、伍建清 縣教研室：常 清、陳洪亮、楊盛目

2、課題領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：李頻輝

副組長：代仁兵 組員：李頻輝、代仁兵、歐陽華、譚先道、楊永茂

3、課題研究小組

主研人員：李頻輝、代仁兵、歐陽華、譚先道、楊永茂 參研人員：本校高

一、高二師生及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。

（二）課題研究力量保證：

2009年市級課題《利用發(fā)展性評價(jià)培養(yǎng)初中生良好英語學(xué)習(xí)行為的實(shí)踐研究》順利結(jié)題并獲得四川省人民政府三等獎(jiǎng)、資陽市人民政府教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，鼓勵(lì)了我們完成本課題研究的信心，增強(qiáng)了我們完成本課題研究的決心。由市、縣、校三級相關(guān)人員組成的本課題指導(dǎo)小組、領(lǐng)導(dǎo)小組、研究小組，或者是從事教育科研管理工作的領(lǐng)導(dǎo)、或者是從事中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)管理工作的領(lǐng)導(dǎo)，或者是從事中學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)的教師，他們都有一顆熱愛教育科研的心，都有一顆愛崗敬業(yè)的心。李頻輝是分管本課題的領(lǐng)導(dǎo)也是學(xué)校校長，從事過多年數(shù)學(xué)教學(xué)，曾參加過市課題《利用發(fā)展性評價(jià)培養(yǎng)初中生良好英語學(xué)習(xí)行為的實(shí)踐研究》研究。代仁兵是學(xué)校從事高中數(shù)學(xué)教育的骨干教師。歐陽華是學(xué)校信息技術(shù)教師，從事過高中數(shù)學(xué)教學(xué)，大學(xué)期間曾兩度參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽并獲省一等獎(jiǎng)，熟悉數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的組織、管理等事項(xiàng)，預(yù)期作為課題的執(zhí)筆人。2010年參與學(xué)校市級微型課題《農(nóng)村中學(xué)高一信息技術(shù)考前培訓(xùn)的研究》的研究，2011年順利結(jié)題并榮獲市教科所三等獎(jiǎng)。代仁兵、楊永茂是學(xué)校從事高中數(shù)學(xué)教育的骨干教師，曾參加過縣級課題研究。譚先道也是學(xué)校的數(shù)學(xué)骨干老師，對數(shù)學(xué)教學(xué)頗有心得。其他參研人員是學(xué)校的管理者和數(shù)學(xué)教師，他們都能為本課題做一些力所能及的研究工作。

（三）課題研究經(jīng)費(fèi)和物質(zhì)保證

學(xué)校提供本課題研究所需要的經(jīng)費(fèi)和物質(zhì)條件。研究經(jīng)費(fèi)主要用于：

1、資料費(fèi)——購買、檢查、復(fù)印資料；

2、印刷費(fèi)——印刷調(diào)查材料、成果材料；

3、旅差費(fèi)——外出調(diào)查、學(xué)習(xí)、考察；

4、會(huì)議費(fèi)——組織參加研討會(huì)、課題論證會(huì)；

5、設(shè)備費(fèi)——購臵研究所用設(shè)備、器材；

6、專家咨詢費(fèi)、成果鑒定費(fèi)等。

第五篇：試論職業(yè)高中學(xué)生體育能力及培養(yǎng)

試論職業(yè)高中學(xué)生體育能力及其培養(yǎng)

神木職教中心

馮毅

職高學(xué)生體育能力水平，集中反映了職高體育的質(zhì)量。在職高體育教學(xué)中，突破單純運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)，加強(qiáng)培養(yǎng)體育能力，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)步的需要，迫切要求提高每個(gè)職高學(xué)生的素質(zhì)，這些素質(zhì)包括每個(gè)人對自己的身體能夠自行培育，鍛煉和養(yǎng)護(hù)的能力。如何培養(yǎng)職高生的體育能力，是所有職業(yè)高中在改革中應(yīng)該重視的問題，也是教育發(fā)展的一個(gè)大趨勢。

一、什么事體育能力

能力是指人在順利完成某一活動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)的身心統(tǒng)一，協(xié)調(diào)配合的才能。心理學(xué)研究表明，能力是掌握知識(shí)，技術(shù)與技能的必要前提，而且是影響一個(gè)人活動(dòng)效果的基本因素。

按能力的性質(zhì)，可分為一般能力和特殊能力，一般能力是指人在日常生活中必須具備和廣泛使用的一般智力。如觀察能力，想象能力，思維能力，記憶能力，注意能力等等。特殊能力是相對于一般能力來講的，它是指人在進(jìn)入某項(xiàng)專業(yè)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的能力，如音樂，繪畫，色彩的鑒別及體育的運(yùn)動(dòng)能力等。

體育能力是一種特殊的能力，它是由知識(shí)，積水，技能和智力構(gòu)成的一種個(gè)性身心品質(zhì)的綜合體，在體育運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)出來，就是能順利地，成功地完成一系列體育活動(dòng)的實(shí)踐中，逐步形成和提高的。從事的體育活動(dòng)愈多樣，掌握的知識(shí)愈豐富，體育能力發(fā)展就愈全面，機(jī)遇技能的訓(xùn)練愈復(fù)雜，體育能力就越能提高。立足現(xiàn)實(shí)，著眼終生，依據(jù)體育發(fā)展身體，增強(qiáng)體質(zhì)這一本質(zhì)特征；制定出構(gòu)成體育運(yùn)動(dòng)能力的六種基本成分，即：1，身體鍛煉能力；2，運(yùn)動(dòng)能力； 3開拓創(chuàng)新能力；4.組織管理能力；5，保健能力；6，運(yùn)動(dòng)體育環(huán)境和條件能力。

二、身體鍛煉能力的培養(yǎng)

隨著我國政治和體育的社會(huì)化，終身化，經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展有越來越多的人自覺地經(jīng)常地進(jìn)行身體鍛煉，這就給職業(yè)高體育提出培養(yǎng)職高生具備能獨(dú)立地進(jìn)行體育鍛煉能力的問題，使他們畢業(yè)走上社會(huì)后，能夠更好地進(jìn)行自我鍛煉，并充當(dāng)家庭和社會(huì)的指導(dǎo)者。為此，就必須在職高體育中加強(qiáng)對他們身體鍛煉能力的培養(yǎng)，這不僅是對職高生本人的事，也是關(guān)系到增強(qiáng)中華民族體質(zhì)和提高中華民族文化素養(yǎng)的大事。職高生身體鍛煉能力，是指學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)鍛煉的理論和方法，結(jié)合環(huán)境和自身?xiàng)l件加以創(chuàng)新，培養(yǎng)成獨(dú)立地進(jìn)行體育鍛煉的能力。應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去抓：

1、自學(xué)：培養(yǎng)學(xué)生明確體育鍛煉的意義，學(xué)習(xí)有關(guān)體育知識(shí)和方法，能夠結(jié)合環(huán)境和自身?xiàng)l件，堅(jiān)持經(jīng)常持久地鍛煉。并養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。

2、自練：即能把所學(xué)到的體育知識(shí)，技術(shù)和方法，綜合運(yùn)用到體育鍛煉實(shí)踐中區(qū)，使自練活動(dòng)成為日常生活和學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分。

3、自調(diào)：即學(xué)生在身體鍛煉的活動(dòng)中，能夠更具自己的身體條件，健康水平，掌握和合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度及運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，并、能進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。

4、自控：指執(zhí)行鍛煉計(jì)劃的自我控制能力，即在身體鍛煉效果自我評價(jià)基礎(chǔ)上不斷修正并實(shí)施鍛煉計(jì)劃的能力。

其中，培養(yǎng)自學(xué)能力是主要的，但是，不可忽視各要素之間 相互聯(lián)系，相互制約，互為補(bǔ)充的關(guān)系，教學(xué)中必須有意識(shí)的全面培養(yǎng)。

三、運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)

運(yùn)動(dòng)能力，是指人在社會(huì)生活中，在掌握一定的體育知識(shí)，技術(shù)和技能的前提下，所獲得從事噶中運(yùn)動(dòng)的本領(lǐng)。運(yùn)動(dòng)能力是反映體育運(yùn)動(dòng)總體特征的一種能力，是鍛煉身體和參加勞動(dòng)，軍事活動(dòng)及各種文化活動(dòng)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)職高生的運(yùn)動(dòng)能力，應(yīng)貫穿體育課程的始末，教學(xué)中應(yīng)考慮：

1、不斷改進(jìn)體育課的教學(xué)方法，切忌“滿堂灌”，多給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，同時(shí)也要避免運(yùn)動(dòng)教學(xué)走過場或只重學(xué)生技術(shù)，而不顧學(xué)生實(shí)際鍛煉的情況，這幾種教學(xué)方法都不利于提高運(yùn)動(dòng)能力。

2、要?jiǎng)?chuàng)造良好的運(yùn)動(dòng)環(huán)境提供足夠的體育設(shè)施，使每個(gè)學(xué)生有條件，有興趣，有可能參加運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)，以發(fā)展他們的運(yùn)動(dòng)能力

3、學(xué)生要主動(dòng)，積極地參加運(yùn)動(dòng)，這對提高運(yùn)動(dòng)能力具有重要作用。在教學(xué)中，學(xué)生在做練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，多給予鼓勵(lì)，盡量避免學(xué)生站在運(yùn)動(dòng)場上。

四、開拓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

發(fā)展學(xué)生個(gè)性與提高學(xué)生的心理素質(zhì)，是培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新 思想和能力有著極其密切的關(guān)系。在體育的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，是獨(dú)立地行為活動(dòng)，體育課教學(xué)有著較廣闊的大地。學(xué)生在較廣闊的領(lǐng)域中學(xué)習(xí)技術(shù)，技能，進(jìn)行各種身體活動(dòng)，游戲競賽，并通過人與人的頻繁交往，人的興趣，性格和氣質(zhì)等個(gè)性心理特征容易表現(xiàn)出來，這對培養(yǎng)和發(fā)展良好的個(gè)性心理是有利的。在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)和提高學(xué)生個(gè)性心理素質(zhì)的同時(shí)，學(xué)校的體育活動(dòng)與競賽應(yīng)廣泛開展，提倡廣大職高生的參與，拼搏，進(jìn)取精神，使他們成為對社會(huì)的有用人才。

五、組織和管理能力的培養(yǎng)

組織管理能力是指在組織群體活動(dòng)時(shí)，能向一個(gè)共同目標(biāo)奮斗，按照明確的計(jì)劃，充分發(fā)揮每個(gè)人的積極性，協(xié)調(diào)地進(jìn)行工作，并達(dá)到預(yù)期目的的能力。

有許多的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是集體進(jìn)行的，集體活動(dòng)都有一定的組織形式，在體育教學(xué)中，既要訓(xùn)練學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中與同伴協(xié)調(diào)合作，加強(qiáng)紀(jì)律觀念，又要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)做體育活動(dòng)的組織與管理工作，要使學(xué)生有組織管理的知識(shí)和意識(shí)，還必須具備組織管理的能力。

為了培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力，在體育課和課外體育活動(dòng)中的一些組織管理事務(wù)，在盡可能的情況下，讓他們自己去做，以此培養(yǎng)他們的組織管理能力，同時(shí)，盡可能讓學(xué)生承擔(dān)校辦運(yùn)動(dòng)會(huì)的各項(xiàng)工作事務(wù)。對于系或年級所承辦的運(yùn)動(dòng)會(huì)，應(yīng)讓學(xué)生去組織和承擔(dān)，教師可在一旁指導(dǎo)，這樣，可以提高學(xué)生組織與管理的能力，使他們能更快地適應(yīng)未來工作的需要。

六、保健能力的培養(yǎng) 學(xué)生的自我保健能力的培養(yǎng)，是體育教學(xué)中的一項(xiàng)任務(wù)，而且，也是增強(qiáng)體質(zhì)的需要，同時(shí)，也反映一個(gè)國家和民族文化教養(yǎng)的程度和社會(huì)的良好風(fēng)尚。在王明的國家里，每個(gè)人都應(yīng)該有講究衛(wèi)生自我保健的行為和習(xí)慣，為此，教學(xué)中必須做到：

1、教師必須做學(xué)生的表率，同時(shí)要認(rèn)真地傳授給學(xué)生衛(wèi)生保健的知識(shí)，還要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成講究衛(wèi)生的習(xí)慣。

2、要使學(xué)生自己能運(yùn)用所學(xué)的課程知識(shí)，掌握和控制運(yùn)動(dòng)量，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，防止在教學(xué)中產(chǎn)生傷害事故，同時(shí)，還必須培養(yǎng)和提高學(xué)生在做練習(xí)時(shí)的自我保護(hù)的能力。

3、要注意運(yùn)動(dòng)場地的環(huán)境衛(wèi)生，創(chuàng)造良好的環(huán)境，以利于學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉。

七、運(yùn)用體育環(huán)境和條件能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生能在不同環(huán)境，條件下進(jìn)行體育端麗的能力，為 他們今后走上社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)中應(yīng)善于引導(dǎo)和教學(xué)學(xué)生 根據(jù)不同的地理環(huán)境和場地器材的具體情況變化，因地制宜，因陋 就簡地充分利用，以達(dá)到鍛煉身體的目的。同時(shí)，應(yīng)教會(huì)學(xué)生一至 二套如韻律操，啞鈴操等健身運(yùn)動(dòng)，使他們今后在有限的場地，器 械條件下能進(jìn)行體育鍛煉。

以上幾種能力既是獨(dú)立地，又相互關(guān)聯(lián)，不可分割，而且相 輔相成，互為作用。體育能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中分兩個(gè)過程，即教— 學(xué)，學(xué)—用，運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)，技術(shù)于體育之中，才是形成體育能 力的關(guān)鍵所在。因此，教學(xué)中應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)體育知識(shí)的傳授，讓學(xué)生 了解和掌握人體生理變化規(guī)律，使他們懂得科學(xué)鍛煉的原理，方法 以及體育鍛煉對人體產(chǎn)生的影響。且欣賞體育比賽，參加體育文化 娛樂活動(dòng)都離不開理論知識(shí)的指導(dǎo)，所以，學(xué)校體育要為終身體育 打好基礎(chǔ)，關(guān)鍵就是要培養(yǎng)和提高學(xué)生的體育能力。